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SILVA, Helena Lopes da .

Msica no espao escolar e a construo da identidade de gnero:


Um estudo de caso.Revista Opus, Porto Alegre, n. 08, fev. 2002. Disponvel em:
<http://www.anppom.com.br/opus/opus8/helep-1.htm> Acessado em: 10 out. 2009

gnero como construo histrica e social dos sexos p.1

Para escolha da turma, levei em considerao a necessidade apontada pelos professores de


msica do Colgio de Aplicao de que se fizesse um estudo sobre msica na adolescncia,
devido s dificuldades mencionadas em lidar com essa faixa-etria nas aulas de msica. p.1

O tempo de permanncia no campo emprico foi de abril a dezembro de 1999, perodo em que
observei as aulas de msica da 8 srie as quais ocorriam em dois dias da semana. P.2

Para a realizao da coleta de dados, adotei como procedimentos a observao participante, as


entrevistas no-estruturadas e semi-estruturadas em grupos mistos e homogneos de meninos
e meninas. Como recursos tcnicos, para o registro das informaes, foram utilizados o
gravador e a filmadora. As observaes tiveram registros em dirios de campo, que, depois de
transcritas, foram agrupadas em quatro cadernos: trs contendo os registros de observao, e
um, a transcrio das entrevistas. P.2

Faz-se necessrio esclarecer que, pelo fato deste trabalho ser um estudo de caso, no se
tem como objetivo principal a generalizao dos resultados encontrados, mas a
compreenso do caso em questo. P.2

Conviver com a "polifonia da sala de aula" tornou-se possvel atravs do aprofundamento


terico proveniente da literatura especfica de gnero e da delimitao do mbito desta
pesquisa. P.2

LOURO (1995, p.58) analisa a escola como uma instituio delimitadora de espaos e
acredita que, atravs de seus smbolos e cdigos, a mesma separa e institui o lugar de cada um
e o que cada um pode ou no fazer. P.2

A autora analisa que, atravs da compreenso da construo do significado musical,


poderamos entender as razes "por que estudantes de diferentes grupos se envolvem em
certas prticas musicais, porque evitam outras e como respondem msica na sala de aula"
(GREEN, 1997a, p.33). p.3

significados musicais inerentes e significados musicais delineados

significados musicais inerentes como aqueles que lidam com as "interrelaes dos materiais
sonoros, ou simplesmente com os sons da msica", os quais, segundo a autora, esses no so
"nem naturais, essenciais, nem no histricos: pelo contrrio, eles so artificiais, histricos e
aprendidos" (GREEN, 1997a, p.27- 28). P.3

Significados musicais delineados a expresso utilizada por GREEN (1997 a) para


"transmitir a idia de que a msica, metaforicamente, delineia uma pletora de fatores
simblicos", como, por exemplo, "uma pea musical que nos coloque a pensar sobre o que os
intrpretes estejam vestindo, sobre quem escuta essa msica, sobre o que ns estvamos
fazendo a ltima vez que a escutamos" p.3

Patrcia: Um dia eu cheguei no Nuka Nua [danceteria de Porto Alegre] e tava dando Planeta
dos Macacos do Jota Quest e todo mundo cantava a msica, e eu no tinha a mnima idia de
que msica era aquela... p.4

Fernanda: A tu te sente por fora e quer aprender tambm...

Para tornar possvel o convvio entre os gneros musicais preferidos pelas meninas e os
gneros musicais preferidos pelos meninos, era preciso provar que uma msica era "melhor"
do que a outra, ou que, pelo menos, ambas tinham "qualidade musical". P.5

Apreciar msica atravs dos significados musicais delineados dos videoclipes parecia estar
associado a uma condio feminina, embora os prprios meninos admitissem que a imagem
ajudasse a eles gostarem mais das msicas: p.7

Embora houvesse uma necessidade por parte da maioria dos meninos em afirmar que
escutavam msica pelo seu significado musical inerente, os objetos simblicos que tanto os
meninos quanto as meninas traziam diariamente para a escola, como CDs, posters, e revistas
de msica, demonstravam que ambos possuam a identidade de f. p.7

A msica, atravs de seus usos simblicos, representa uma ferramenta importante neste
processo da construo da identidade de gnero na adolescncia. P.7

meninas. A existncia de um discurso dos prprios alunos e da professora, partindo de uma


postura essencialista das diferenas, "naturalizou", de uma certa forma, a seguinte concepo:
"meninas, mais sentimentais", e "meninos, mais racionais." P.8

Uma das questes, para as quais o trabalho aponta, refere-se ao preparo e atualizao dos
professores de msica para lidar com o repertrio consumido pelos adolescentes. Faz-se
necessria a mudana de paradigma no que diz respeito ao conhecimento considerado
"importante" para ser includo no currculo de msica da escola. P.8

Essa mudana de paradigma implica que os professores de msica aceitem a mdia como mais
um espao pedaggico alm da escola. P.8

A escola cada vez menos tem em vista dar acesso a uma cultura industrializada pelo fato de
que ela somente legitima a ideologia dominante e seus valores culturais (mesmo que para a
msica propondo-se apenas um ensino superficial). P.9