Plagiarism Checker X Originality

Report
Similarity Found: 26%

Date: Tuesday, February 07, 2017

Statistics: 812 words Plagiarized / 3167 Total words
Remarks: Medium Plagiarism Detected - Your Document needs
Selective Improvement.
-------------------------------------------------------------------------------------------

PENGEMBANGAN MIND MAP MATERI FISIKA SMA/MA DAN SMK KELAS X

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF MAHASISWA
Renol Afrizon Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang E-mail:
renol.afrizon@yahoo.com ABSTRACT Creative thinking skills of students
still be low because of some students are difficult both to understand
and to map learning materials of physic for senior high school.

The purpose of this study is to reveal an effort to improve creative

thinking skills of students through development of the mind map on
physics for senior high school grade X course. This research can be
categorized into classroom action research uses cycle model. Subject
in this research was all of students of physics education that listed at
physics for senior high school grade X course in July-December 2015
are 32 peoples.

Instruments to collect the data were test of creative thinking skill,

observation sheets, and documentation. The technique that used in
this research is percentage technique. Data analysis showed that the
average value of creative thinking skills of students is 73.00 with the
percentage of students who have reached the minimum value that
predicate good was 68.75% for the implementation of the action in the
second cycle.

The value of creative thinking skills have increased significantly if its

compared with the data in the first cycle in which the value of thinking
skills of students amounted to 64.00 with the proportion of students
who have reached the minimum value at good predicate is 40.62%.
The result of the research has reached the standard target which more
than 60% of students who listed at physics for senior high school grade
X course have creative thinking skills with minimal predicate at good
level (70-74).

In conclusion, development the mind mapping of learning material on

physics for senior high school grade X course have been improved
creative thinking skills of students. Keywords: Creative Thinking Skill,
Mind Map, Physics for Senior High School Grade X
PENDAHULUAN Fisika SMA/MA dan SMK kelas X adalah matakuliah
wajib yang harus diambil oleh mahasiswa program studi pendidikan
fisika. Mata kuliah ini dikategorikan dalam kelompok matakuliah bidang
keilmuan dan keterampilan.

Selain itu, capaian pembelajaran yang diharapkan pada mata kuliah ini
adalah mahasiswa dapat menguasai materi fisika SMA/MA dan SMK
kelas X sesuai karakteristiknya dengan mudah, efektif, dan efisien
serta dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Mata kuliah
ini sangat menunjang kompetensi mahasiswa karena berorientasi pada
dunia kerja. Dunia kerja menuntut bahwa seorang guru itu harus
profesional dibidangnya.

Program studi pendidikan fisika FMIPA UNP telah merancang sebuah

kurikulum yang berorientasi dunia kerja atau lebih dikenal dengan
kurikulum terkait Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).
Matakuliah ini merupakan salah satu dari 6 matakuliah fisika sekolah
yang diharapkan dapat menjawab tuntutan tersebut. Penulis telah
melakukan wawancara dengan mahasiswa tingkat akhir tentang
kemampuan mereka dalam memahami materi konsep fisika.

Dari hasil wawancara tersebut penulis memperoleh beberapa

kenyataan: 1) sebagian mahasiswa masih kesulitan dalam memahami
konsep-konsep fisika SMP/SMA yang akan diajarkan; 2) sebagian
mahasiswa sulit memetakan materi fisika SMP/SMA yang akan
diajarkan. Dosen telah melakukan berbagai upaya untuk mengatasi hal
tersebut, diantaranya: 1) memberikan mahasiswa tugas kepada
mahasiswa untuk mengkaji dan memetakan materi Fisika SMA/MA dan
SMK kelas X terkait materi Pengukuran Besaran Fisika berdasarkan
karakteristik materinya, 2) melaksanakan perkuliahan dengan
menggunakan metode presentasi dimana setiap mahasiswa dianjurkan
untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan konsep/miskonsepsi
yang ditemukan oleh mahasiswa dan 3) memberikan bonus untuk
setiap aktivitas perkuliahan yang dilakukan mahasiswa.

Namun hasilnya masih belum memuaskan, dibuktikan dengan hasil tes

Eksplorasi Kemampuan Awal Mahasiswa (Tes EKAM) yang dilaksanakan
pada tanggal 16 September 2015 tertera pada Tabel 1. Tabel 1. Data
Hasil Tes EKAM pada Semester Juli-Desember 2015 No
Keterampilan berpikir kreatif merupa kan salah satu dari keterampilan
berpikir tingkat tinggi. Berpikir kreatif mengguna kan dasar proses
berpikir melalui pengem bangan atau penemuan terhadap hasil
pemikiran yang orisinil, estetis, konstruktif yang berkaitan dengan
pandangan, konsep, dan lebih menekankan pada penggunaan
informasi dan bahan yang dapat men jelaskan dan memunculkan
perspektif asli pemikir sehingga aspek berpikir intuitif dan rasional
dapat tercapai (Krulik and Rudnick, 1996). Berpikir kreatif berkaitan
dengan berpikir divergen.

Baer (1993) mengemukakan 4 indikator proses berpikir divergen yaitu:

(1) kemampuan menghasilkan banyak ide (fluence), (2) kemampuan
menghasilkan ide-ide yang bervariasi (flexibility), (3) kemampuan
menghasilkan ide baru atau ide yang sebelumnya tidak ada
(originality), dan (4) kemampuan mengembangkan atau
menambahkan ide-ide sehingga dihasilkan ide yang rinci atau detail
(elaboration). Selain itu, kemampuan seseorang peka terhadap
permasalahan (sensitivity) juga mampu menghasilkan sebuah
kreativitas.

Mind map merupakan salah satu cara merangsang kreativitas pada diri
mahasiswa. Perancangan dan pengem bangan mind map diharapkan
dapat mempermudah mahasiswa dalam me mahami materi fisika dan
mengaplikasikan nya dalam kehidupan sehari-hari. Kesulitan
mahasiswa dalam memahami dan me metakan konsep fisika akan
berkurang jika mahasiswa dilatih dalam memetakan materi fisika dan
mengkomunikasikannya dalam bentuk mind map tersebut mulai dari
materi fisika SMA/MA dan SMK kelas X.

Hal ini merupakan rujukan awal bagi mahasiswa dalam memetakan

dan mengkomunikasikan materi pada tingkatan berikutnya. Mind map
merupakan cara termudah untuk menempatkan informasi ke dalam
otak dan mengambil informasi ke luar otak dan tercatat secara kreatif
dan efektif. Pembuatan mind map memerlukan beberapa langkah
strategis agar efektif dan efisien.

Adapun langkah-langkah dalam membuat mind map adalah berikut ini:

1) memulai dari bagian tengah kertas kosong dengan sisi panjangnya
diletakkan secara mendatar; 2) menggunakan gambar atau foto pada
ide sentral; 3) menggunakan warna; 4) menghubungkan cabang-
cabang utama pada ide sentral dan cabang lainnya; 5) membuat garis
hubung secara melengkung; 6) menggunakan satu kata kunci pada
tiap garis (Buzan, 2013: 15-16).

Perancangan dan pengembangan mind map dengan kreasi sendiri

secara berkelanjutan diharapkan dapat memudah kan mahasiswa
untuk melatih keterampilan berpikir kreatifnya dalam memahami
materi fisika dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kreativitas yang tumbuh dan berkembang secara terus menerus akan
berdampak pada keterampil an profesional guru dalam diri mahasiswa
calon pendidik.

Oleh karena itu, penulis tertarik untuk melakukan penelitian tindakan

kelas yang bertujuan untuk mengungkap informasi untuk meningkat
kan keterampilan berpikir kreatif maha siswa melalui pengembangan
Mind Map pada matakuliah fisika SMA/MA dan SMK kelas X. METODE
PENELITIAN Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan
kelas (PTK).

Penelitian tindakan kelas ini dirancang berdasarkan model yang

dikembangkan oleh Kemmis dan Lewin dan tergambar dalam bentuk
kegiatan spiral. Model ini mencakup empat tahap kegiatan: perencana
an (plan), tindakan (action), pengamatan (observation), dan
perenungan (reflection). Satu siklus dilaksanakan sebanyak 3 kali
perkuliahan tatap muka.

Penelitian ini dilaksanakan pada perkuliahan Fisika SMA/MA dan SMK

Kelas X semester Juli-Desember 2015. Penelitian ini dilaksanakan
selama 3 bulan yaitu dari bulan September sampai Desember 2015.
Subjek penelitian ini adalah mahasiswa yang mengambil matakuliah
Fisika SMA/MA dan SMK Kelas X semester Juli-Desember 2015
berjumlah sebanyak 32 orang mahasiswa.

Instrumen penelitian meliputi tes keterampilan berpikir kreatif, catatan

lapangan, dan dokumentasi. Tes keterampil an berpikir kreatif siswa
diujikan di akhir setiap pertemuan. Tes yang digunakan adalah tes
essay (tes uraian objektif). penyusunan tes keterampilan berpikir
kreatif adalah mengadopsi dan mengem bangkan teknik tes
keterampilan berpikir kreatif yang telah dirancang oleh Dasa
Ismaimuza (2010). Catatan lapangan adalah beberapa catatan yang
diperoleh peneliti/ observer mengenai hasil pengamatan pada saat
penelitian berlangsung.

Dokumentasi adalah alat untuk memper oleh data yang berkaitan

dengan arsip yang diteliti dan digunakan juga untuk memperoleh data
tentang proses pelaksanaan penelitian. Analisis data dilakukan
berdasarkan sebutan mutu yang diperoleh mahasiswa dari tes yang
telah dilakukan. Sebutan mutu dianalisisis menggunakan teknik
persentase (%) jumlah mahasiswa yang telah memiliki keterampilan
berpikir kreatif dimana kriterianya tertera pada Tabel 2. Tabel 2.

Persentase Mahasiswa dan Kriterianya Persentase Mahasiswa yang

Memiliki Keterampilan Berpikir Kreatif
Dasar ini berpatokan pada Tabel 3 dan 4 dimana nilai minimal 70
sudah berada pada sebutan mutu minimal baik dan persentase besar
dari 60% sudah berada dalam kriteria baik. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Hasil Penelitian Siklus Pertama Perencanaan yang
dilakukan berkaitan dengan waktu pelaksanaan penelitian, perangkat
perkuliahan dan instrumen penelitian. Instrumen yang digunakan telah
divalidasi terlebih dahulu oleh pakar menggunakan lembar validasi.

Intsrumen yang digunakan antara lain tes keterampil an berpikir kreatif

dan catatan lapangan yang ditemukan dan diamati oleh observer
terkaita dengan kelebihan dan kekurangan pelaksanaan tindakan baik
itu siklus pertama atau kedua. Siklus pertama dilaksanakan selama
bulan Oktober tahun 2015. Langkah-langkah yang telah dilaksanakan
tindakan siklus pertama adalah: 1) mahasiswa telah ditugaskan
sebelumnya membuat kajian materi dan mind map berkaitan dengan
penjumlahan vektor pada pertemuan pertama dan gerak lurus dengan
kecepatan dan percepatan konstan pada pertemuan kedua dan ketiga
seperti terlihat pada Gambar 1.

.
 Mind map yang telah dirancang oleh mahasiswa pada Gambar 4
sudah cukup efektif karena sudah menggunakan kata kunci tetapi
masih ada yang berbentuk kalimat. Mind map ini memiliki beberapa
cabang utama. Cabang utama sudah memiliki beberapa cabang lain
dan sudah menggunakan beberapa warna yang berbeda.

Gambar atau simbol sudah digunakan pada mind map ini tetapi belum
dominan. Garis yang menjadi penghubung ide sentral dengan cabang
utama dan cabang utama dengan cabang lainnya masih bersifat kaku;
2) mahasiswa duduk sesuai kelompoknya masing-masing dan men
diskusikan mind map yang akan dijadikan rujukan untuk
mendiskusikan tugas ke lompok yaitu merancang skenario pem
belajaran; 3) Kelompok penyaji akan menampilkan mind map dan
skenario pembelajaran yang telah dirancang dan kelompok lain
dipersilahkan untuk mengajukan pertanyaan terkait materi yang telah
disajikan atau dijelaskan oleh penyaji; 4) Dosen memberikan
penguatan dan umpan balik terhadap penampilan materi siklus
pertama; 5) Dosen berdiskusi dengan observer mengenai
permasalahan yang ditemukan sebagai bahan perbaikan pada
pertemuan kedua; 6) Dosen memberikan tes keterampilan berpikir
kreatif (KBK) selama 120 menit dalam bentuk soal uraian.

Setelah selesai tes KBK maka berakhirlah pertemuan ketiga siklus

pertama; 7) Dosen berdiskusi dengan observer mengenai
permasalahan yang ditemukan sebagai bahan renungan dan mencari
solusi untuk dalam merencanakan tindakan pada siklus berikutnya.
Hasil keterampilan berpikir kreatif yang telah dimiliki mahasiswa
setelah dilaksanakan tindakan pada siklus pertama dapat dilihat dari
Tabel 3. Tabel 3.

Hasil Tes Keterampilan Berpikir Kreatif (KBK) setelah Dilaksana kan

Tindakan Siklus Pertama No
Keterampilan berpikir kreatif mahasiswa rata-rata yang diperoleh dari
hasil tes adalah 64 dengan kategori cukup baik. Persentase mahasiswa
yang memiliki keterampilan berpikir kreatif kategori minimal baik
adalah 40,62 %. Siklus pertama belum memenuhi indikator kinerja
yang ditetapkan sebelumnya.

Hal ini karena keterampilan berpikir kreatif yang dicapai mahasiswa

belum mencapai indikator kinerja minimal yaitu lebih dari 60%
mahasiswa yang mencapai nilai minimal baik (>= 70-74) sehingga
penelitian ini perlu dilanjutkan tindakan pada siklus kedua. Beberapa
hal yang menjadi catatan observer selama pelaksanaan tindakan
dalam perkuliahan ada yang berupa dampak positif dan negatif.

Dampak positif yang dihasilkan selama siklus pertama adalah berikut

ini: 1) mind map materi Fisika SMA/MA dan SMK kelas X merupakan
hasil rancangan mahasiswa sendiri; 2) mind map yang dikembangkan
secara berkelanjutan dalam perkuliahan Fisika SMA/MA dan SMK kelas
X ini merupakan pola pikir yang mensinergikan antara otak kiri dan
otak kanan; 3) mengkomunikasikan materi yang sedang didiskusikan
atau dipresentasikan dengan cara yang lebih praktis dan mudah; 4)
mengajak mahasiswa untuk menggugah kekuatan imajinasi mereka
dalam mencari solusi dari permasalahan.

Dampak negatif berupa kelemahan-kelemahan yang timbul dalam

pelaksanaan tindakan siklus pertama yang menjadi catatan observer
dan perlu untuk diperbaiki pada siklus berikutnya adalah: 1) kata-kata
kunci masih berbentuk kalimat dan gambar/simbol penunjang konsep
(kata kunci) masih sedikit sekali digunakan. 2) penyaji
mempresentasikan hasil diskusi kelompok terkesan hanya
membacakannya bukan mengelaborasi mind map yang telah disajikan,
3) mahasiswa yang tidak tampil terlihat kurang peka dalam
mengajukan tanggapan atau pertanyaan berkaitan dengan materi
yang disajikan.

Analisis terhadap hasil refleksi siklus pertama dapat dijadikan sebagai

dasar untuk perencanaan pada siklus kedua. Beperapa hal-hal yang
perlu diperbaiki adalah: 1) kata-kata kunci yang digunakan masih
berbentuk kalimat dan penggunaan gambar/simbol penunjang konsep
(kata kunci) masih sedikit sekali diperbaiki dengan menjelaskan
kriteria-kriteria yang menjadi penilaian mind map kepada mahasiswa
dan memberikan bonus terhadap mind map yang memenuhi kriteria;
2) penyaji dalam mempresentasi kan hasil diskusi kelompoknya
terkesan hanya membacakannya bukan meng elaborasi mind map
yang telah disajikan diperbaiki dengan memberikan kesempatan
kepada penyaji untuk menyiapkan video pendukung dan gambar
penunjang penjelas an materi di papan tulis sehingga penyaji akan
lebih percaya diri untuk menampilkan materinya.

Selain itu, penyaji juga diberikan kesempatan untuk memilih siapa

yang memberikan tanggapan/pertanyaan; 3) kurang pekanya
mahasiswa yang tidak tampil dalam mengajukan tanggapan atau
pertanyaan berkaitan dengan materi yang disajikan diperbaiki dengan
memberikan setiap pertanyaan atau pernyataan yang berisi
miskonsepsi yang berbeda kepada mahasiswa yang tidak tampil. Hasil
Penelitian Siklus Pertama Perencanaan siklus kedua secara umum tidak
jauh berbeda dengan siklus pertama.

Perbaikan yang dilakukan pada siklus kedua ini tidak merubah urutan
pelaksanaanya, tetapi hanya melakukan perubahan kebijakan selama
bulan November tahun 2015. Kajian materi dan mind map yang
dirancang mahasiswa pada siklus kedua pertemuan pertama: hukum
Newton dan penerapannya dan gerak melingkar dengan laju konstan
pada pertemuan kedua dan ketiga seperti pada Gambar 2.

Mind Map pada Siklus Kedua

Gambar 2 memperlihatkan bahwa mind map yang telah dirancang oleh
mahasiswa ini sudah efektif karena sudah menggunakan kata kunci.
Mind map ini memiliki beberapa cabang utama. Sebagian besar
cabang utama sudah memiliki lebih dari beberapa cabang-cabang
lainnya dan sudah menggunakan beberapa variasi warna.

Gambar atau simbol sudah mulai mendominasi mind map ini. Garis
yang penghubung ide sentral dengan cabang utama dan cabang
utama dengan cabang lainnya sudah banyak yang berbentuk
lengkungan. Hasil keterampilan berpikir kreatif mahasiswa setelah
dilakukan tindakan pada siklus kedua dapat dilihat dari Tabel 4. Tabel
4.

Hasil Tes Keterampilan Berpikir Kreatif (KBK) setelah Dilaksana kan

Tindakan Siklus Kedua No
Keterampilan berpikir kreatif mahasiswa rata-rata yang diperoleh dari
hasil tes adalah 73 dengan kategori baik. Persentase mahasiswa yang
memiliki keterampilan berpikir kreatif kategori minimal baik adalah
68,75 %. Hasil analisis terhadap indikator yang telah diuraikan
sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa kinerja dalam tindakan
telah dapat memenuhi capaian optimal yang telah ditetapkan yaitu
lebih dari 60% mahasiswa telah memiliki keterampilan berpikir kreatif
dengan sebutan mutu minimal baik.

Dengan demikian, penelitian ini sudah cukup memenuhi syarat sampai

pada siklus kedua. Perkembangan Keterampilan Berpikir Kreatif dari
Siklus Pertama ke Siklus Kedua Perkembangan keterampilan berpikir
kreatif dari setiap siklusnya tergambar jelas pada Gambar 3. Gambar
3.

Perkembangan Keterampilan Berpikir Kreatif dari setiap Siklusnya

Gambar 3 memperlihatkan bahwa hanya tiga komponen yang
mengalami peningkatan yang cukup signifikan yaitu: keterampilan
sensitivity, elaboration dan fluency masing-masing sebesar 14,00,
14,00 dan 25,00 poin dan komponen flexibility dan originality
mengalami penurunan nilai masing-masing 2,00 dan 4,00 poin.
Penurunan nilai dua komponen ini tidak terlalu memberikan dampak
yang signifikan.

Perkembangan nilai keterampi lan ini diikuti juga dengan

meningkatnya persentase mahasiswa yang telah mencapai target dari
siklus pertama ke siklus kedua pada Gambar 4. Gambar 4.
Perkembangan Jumlah Persentase Mahasiswa Berdasarkan Target
Gambar 4 menjelaskan bahwa terjadi peningkatan yang cukup
signifikan dari persentase mahasiswa yang memiliki nilai keterampilan
berpikir kreatif dengan sebutan mutu minimal baik dari siklus pertama
ke siklus kedua mengalami peningkatan persentase sebesar 28,13%
dari 40,62 % pada siklus pertama menjadi 68,75% pada siklus kedua.

Penelitian ini telah berhasil meningkat kan keterampilan berpikir kreatif

maha siswa pada perkuliahan fisika SMA/MA dan SMK kelas X melalui
pengembangan mind map. Hal ini sejalan dengan pendapat yang
dikemukakan Buzan (2013: 103) bahwa mind map merupakan salah
satu alat berpikir kreatif yang mencerminkan cara kerja alami otak dan
memungkinkan otak untuk menggunakan semua gambar dan
asosiasinya dalam pola radial yang mirip dengan rancangan otak
berbentuk jaringan kesegala arah.

Selain itu, mind map juga membantu seseorang untuk: (1) meningkat
kan kecepatan berpikirnya; (2) memberi kelenturan pemikiran yang tak
terbatas; dan (3) menjelajahi pemikiran seseorang ke tempat-tempat
dengan ide-ide yang orisinal (Buzan, 2013: 110). Berdasarkan uraian
sebelumnya dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas yang
telah dilakukan dapat member kan sumbangan positif terhadap
peningka tan keterampilan berpikir kreatif.

Hal ini juga akan memberi dampak besar bagi calon pendidik dan
pendidik jika diberikan secara berkelanjutan melalui penelitian untuk
semua materi fisika kelas XI dan XII. KESIMPULAN Berdasarkan hasil
analisis data dan pembahasan dapat diambil kesimpulan yaitu: melalui
pengembangan mind map dalam perkuliahan fisika SMA/MA dan SMK
kelas X telah berhasil meningkatkan keterampilan berpikir kreatif
mahasiswa.

Keterampilan berpikir kreatif rata-rata mahasiswa yang diperoleh dari

hasil tes adalah 64,00 dengan kategori lebih dari cukup meningkat
menjadi 73,00 dalam kriteria baik. Persentase mahasiswa yang
memiliki keterampilan berpikir kreatif kategori minimal baik juga
meningkat dari 40,62 % mahasiswa pada siklus pertama menjadi
68,75% pada siklus kedua. UCAPAN TERIMA KASIH Tulisan ini adalah
bagian dari Penelitian Dosen Pemula Tahun 2015 yang dibiayai oleh
Dana PNBP FMIPA UNP.

Ucapan terima kasih kepada Dra. Nurhayati, M.Pd sebagai

pembimbing, anggota, dan observer penelitian. Penulis juga tidak lupa
mengungkapkan rasa terima kasih kepada Dra. Murtiani, M.Pd karena
telah memvalidasi instrumen penelitian dan Toni Supriadi, S,Pd yang
telah membantu mendokumentasikan penelitian penulis. DAFTAR
PUSTAKA Baer, J. 1993.

Creativity and Divergent Thinking: A Task Specific Approach. London:

Lawrence Erlbaum Associates Publisher. Buzan, Tony. 2013. Buku Pintar
Mind Map. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Ismaimuza, Dasa. 2010.
Kemampuan Berpikir Kreatif dan Kreatif Siswa SMP melalui
Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Strategi Konflik Kognitif.
Disertasi Tidak Diterbitkan. SPS UPI Bandung.

Krulik, S. and Rudnik, J. A. 1996. The New Source Book Teaching

Reasioning and Problem Solving in Junior and Senior High School.
Massachusets: Allyn & Bacon. Safari. 2008. Penulisan Butir Soal
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: APSI
Depdiknas.

INTERNET SOURCES:
-------------------------------------------------------------------------------------------
0% - http://semirata2016.mipa.unsri.ac.id/ind
0% - https://smpn18padang.wordpress.com/
0% - Empty
1% - http://www.thefreedictionary.com/senior+
0% - https://www.ideals.illinois.edu/bitstrea
0% - http://cadres.pepperdine.edu/ccar/define
0% - https://en.wikipedia.org/wiki/Secondary_
0% - http://evolution-outreach.springeropen.c
0% - https://www.scribd.com/document/29319474
0% - http://questions.instantgrades.com/1-___
0% - http://docsouth.unc.edu/nc/ncinstruction
0% - http://www.lanl.gov/newsroom/news-releas
0% - http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php
0% - https://www.scribd.com/document/26225341
0% - http://dokumen.tips/education/analisis-k
0% - https://id.scribd.com/doc/287213534/prof
0% - http://eprijoni23.blogspot.com/2010/06/j
0% - https://www.scribd.com/document/15207154
0% - http://www.slideshare.net/200906/tugas-d
0% - https://pt.scribd.com/doc/268202716/Buku
0% - https://pt.scribd.com/doc/179450524/jurn
0% - http://tekno-pen.blogspot.com/2009/07/me
0% - http://aminnatul-widyana.blogspot.com/20
0% - http://ovitris.blogs.uny.ac.id/2016/06/1
0% - http://library.um.ac.id/free-contents/sa
0% - http://agushandoyo.blogspot.com/2011/12/
0% - http://hanifannursyah.blogspot.com/2012/
0% - http://hamiddarmadi.blogspot.com/2011/04
1% - https://hatta2stat.wordpress.com/2010/11
0% - http://file.upi.edu/Direktori/DUAL-MODES
0% - http://dokumen.tips/documents/model-pemb
0% - https://pt.scribd.com/doc/3904721/PENGAR
0% - http://dokumen.tips/documents/keterampil
0% - https://lsmgmbibandung.wordpress.com/201
0% - http://marwan-bajang.blogspot.com/2011/1
0% - http://marwan-bajang.blogspot.co.id/2011
0% - http://documents.tips/documents/analisa-
0% - http://dominique122.blogspot.com/2015/04
0% - http://ardianzahnur.blogspot.com/2013/04
0% - http://undiksha.ac.id/index.php/download
0% - https://fr.scribd.com/document/242061619
0% - https://smkts-bna.blogspot.co.id/search/
0% - https://www.scribd.com/doc/60298232/Baha
0% - https://trigoesema.wordpress.com/2010/03
0% - http://www.kompasiana.com/yayathieya/bel
0% - http://eprints.walisongo.ac.id/2532/3/73
0% - http://ilhamdikdas.blogspot.com/2012/12/
0% - http://www.eurekapendidikan.com/2015/02/
0% - https://pt.scribd.com/doc/76758503/Modul
0% - http://tujuhstar.blogspot.com/
0% - https://www.scribd.com/document/53427724
0% - http://library.um.ac.id/ptk/index.php?mo
0% - https://www.scribd.com/doc/52683193/Meto
0% - https://id.scribd.com/document/24106676/
0% - http://extremeseven0.blogspot.com/
0% - https://stackofideas.files.wordpress.com
0% - https://docs.askiven.com/soal-dan-aljaba
0% - http://www.sumberajaran.com/
0% - http://dokumen.tips/documents/150321-bag
0% - http://pustaka.unp.ac.id/file/abstrak_kk
0% - http://modelpembelajaranpencapaiankonsep
0% - http://documents.tips/documents/02072012
0% - http://repository.upi.edu/5501/5/s_pgsd_
0% - http://www.academia.edu/6485845/Perbedaa
0% - http://www.jurnalonlinejpips.com/downloa
0% - https://es.scribd.com/document/126529161
0% - https://id.scribd.com/doc/310474988/Skri
0% - https://pt.scribd.com/document/321865465
0% - https://www.scribd.com/doc/192160419/2-I
0% - http://www.academia.edu/9544065/PENGEMBA
0% - https://id.scribd.com/doc/67827116/Lapor
0% - http://eprints.uny.ac.id/25686/3/BAB%20I
0% - http://arifuddin-proposalptk.blogspot.co
0% - https://ml.scribd.com/doc/304931514/1915
0% - http://alfimetamorfosis.blogspot.com/201
0% - https://btlegowo.wordpress.com/category/
0% - http://abdullohrasta.blogspot.com/2013/1
0% - https://id.scribd.com/document/84424164/
0% - https://educatinalwithptk.wordpress.com/
0% - https://issuu.com/download-bse/docs/bbm_
0% - https://lambitu.wordpress.com/2009/12/29
0% - https://www.scribd.com/document/24106676
0% - http://balamjaya2.blogspot.com/2015/04/k
0% - https://www.scribd.com/doc/147256119/Jur
0% - http://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/a
0% - https://pt.scribd.com/document/53187228/
0% - http://eprints.ung.ac.id/5085/9/2013-1-8
0% - https://es.scribd.com/document/241554531
0% - http://repository.upi.edu/10137/3/t_ips_
0% - http://sangtrainermuhammadhadidimeraihmi
0% - https://pt.scribd.com/doc/166209614/SMP-
0% - https://es.scribd.com/document/46448284/
0% - https://ruzinorahmawati.wordpress.com/
0% - http://pemudapedulidhuafa.blogspot.com/2
0% - http://abangdodon.blogspot.com/2014/04/i
0% - https://grafickersindonesia.wordpress.co
0% - https://es.scribd.com/doc/292983463/Modu
0% - https://www.scribd.com/document/32504251
0% - https://w4rs1t0.wordpress.com/2013/11/01
0% - https://www.scribd.com/doc/216350942/260
0% - https://id.scribd.com/doc/76690538/abstr
0% - https://www.scribd.com/doc/184039937/Bah
0% - https://kasdiharyanta-kasdih.blogspot.co
0% - https://id.scribd.com/doc/157986753/Meto
0% - http://pasca.undiksha.ac.id/images/img_i
0% - https://es.scribd.com/document/329947189
0% - https://www.scribd.com/document/32636414
0% - https://maiwai.wordpress.com/2011/10/23/
0% - https://0.r.bat.bing.com/?ld=d3UtgVdcfVO
0% - http://www.muhammadnoer.com/belajar-mind
0% - http://abdullohrasta.blogspot.co.id/2013
0% - https://bonotiga.wordpress.com/category/
0% - https://pt.scribd.com/doc/198995494/Mind
0% - https://id.scribd.com/doc/292565148/Maka
0% - http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.p
0% - https://pt.scribd.com/document/53187228/
0% - https://pt.scribd.com/doc/81020713/Fakto
0% - https://www.scribd.com/doc/282197402/BUK
0% - https://id.scribd.com/doc/77897546/Conto
1% - https://www.scribd.com/document/32700385
0% - http://www.tentangcad.com/2010/03/membua
0% - https://id.scribd.com/document/214419474
0% - http://wartaekonomi.co.id/berita115026/i
0% - https://fr.scribd.com/document/75379805/
0% - https://issuu.com/suaramedianasional/doc
0% - http://eprints.uny.ac.id/7550/1/JURNAL%2
0% - http://portal.fi.itb.ac.id/snips2016/pag
0% - http://www.slideshare.net/arnesiaindiras
0% - http://documents.tips/documents/prosidin
0% - https://bocahsastra.wordpress.com/2012/0
0% - https://bagawanabiyasa.wordpress.com/aut
0% - http://stitattaqwa.blogspot.com/2011/07/
0% - https://fr.scribd.com/document/87456129/
0% - https://es.scribd.com/doc/109213662/MATE
0% - https://fr.scribd.com/doc/126212885/Bhs-
0% - https://id.scribd.com/doc/60298857/Buku-
0% - http://documents.tips/documents/prosidin
0% - https://www.scribd.com/document/32797212
0% - https://www.scribd.com/document/32458808
0% - http://digilib.mercubuana.ac.id/manager/
0% - http://a-research.upi.edu/operator/uploa
0% - http://dokumen.tips/documents/724-1.html
1% - https://www.scribd.com/document/32700385