UNIVERSIDAD AUTNOMA METROPOLITANA

HISTORIA

Al concluir la dcada de los 60 y tras un duro histrico movimiento estudiantil en 1968, lo que Mxico
necesitaba era mejoras sociales en cuanto a educacin, por lo que era evidente y necesaria una reforma integral
de la educacin en Mxico. Durante los aos 70, las Instituciones Pblicas de Educacin Superior del entonces
D.F. registraron severos problemas en cuanto a la capacidad de incorporar a los estudiantes que solicitaban
ingresas en las diferentes universidades para obtener un nivel de licenciatura.

El entonces presidente Luis Echeverra lvarez solicito a la Asociacin Nacional de Universidades e

Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) un estudio sobre la demanda educacional en el nivel medio
superior y superior as mismo peda soluciones ante esta situacin.

Para 1973 la ANUIES hizo la entrega de un documento al presidente donde mencionaban la necesidad de crear
una Universidad Autnoma Metropolitana de la Ciudad de Mxico. Tomando en cuenta la demanda
estudiantil la cual incrementaba con el paso del tiempo y la ineficiencia de las dems instituciones al no tener
control sobre la admisin del alumnado.

Entonces se propuso que este nuevo proyecto acadmico constituyera una nueva oportunidad para la
modernizacin de la educacin superior en el pas. Las caractersticas esperadas de la nueva universidad eran
que fuese pblica, metropolitana, autnoma, adems de innovadora en lo educativo y en lo organizacional. As
mismo estas expectativas hicieron que entrara en vigor la Ley de la creacin orgnica de la UAM, la cual fue
aprobaba durante diciembre de 1973 y entro en vigor en enero de 1974.

En enero de 1974 se instal el Patronato y el ingeniero Vctor Bravo Ahuja, Secretario de Educacin Pblica,
dio posesin a los miembros de la Junta Directiva quienes nombraron, como primer Rector de la Universidad
Autnoma Metropolitana, al arquitecto Pedro Ramrez Vzquez

Para marzo de 1974 la universidad ya contaba con un edificio el cual fue utilizado para las oficinas
administrativas, ah fue donde se iniciaron las primeras actividades acadmico-administrativas de la UAM.
Actualmente este edificio es la Rectora General. Una vez establecidos y nombrados los dirigentes de la
universidad comenzaron los planes para el proceso de construccin de las dems unidades.

Desde sus inicios la UAM estuvo constituida por 3 unidades (Iztapalapa, Azcapotzalco y Xochimilco),
resaltando el tema del incremento en la demanda estudiantil en la educacin superior fue necesario crear las
otras dos unidades como Cuajimalpa y Lerma, teniendo como propsito favorecer la idea de una
descentralizacin para el desarrollo de cada una de ellas. Fue as que la universidad las reas de estudio en las 5
unidades:

Azcapotzalco. Cuajimalpa. Iztapalapa. Xochimilco. Lerma.

Ciencias Ciencias Ciencias Ciencias Ciencias
Sociales y Sociales y Sociales y Sociales y Bsicas e
Humanidades Humanidades Humanidades Humanidades Ingeniera
(CSH). (CSH). (CSH). (CSH). (CBI).
Ciencias Ciencias de la Ciencias Ciencias Ciencias
Bsicas e Comunicacin Bsicas e Biolgicas y de Biolgicas y de
Ingeniera y Diseo Ingeniera la Salud (CBS). la Salud (CBS).
(CBI). (CCD). (CBI).
Ciencias y Ciencias Ciencias Ciencias y Ciencias
Artes para el Naturales e Biolgicas y de Artes para el Sociales y
Diseo ingeniera la Salud (CBS). Diseo Humanidades
(CyAD). (CNI) (CyAD). (CSH).

Tabla 1. Elaboracin propia

Posteriormente la universidad decidi establecer una organizacin interna para as unidades donde cada una de
ellas estara compuesta por Divisiones (cada divisin agrupara diversas reas de conocimiento) y
Departamentos Acadmicos (cada departamento agrupara disciplinas a fines), con el propsito de otorgar una
estructura flexible y diferente que impeda el rezago en la educacin superior en relacin a los avances
cientfico. Actualmente, la oferta acadmica de la Universidad Autnoma Metropolitana consta de 66
licenciaturas que se imparten en sus cinco Unidades.

La incorporacin de esta nueva universidad estaba basada en dos criterios. El primero la resolucin de la
demanda educativa en la zona metropolitana; y el segundo, poner en prctica nuevas formas de organizacin
acadmica y administrativa. La UAM se cre mediante la Ley Orgnica, donde se estableca como un
organismo descentralizado y autnomo y se le atribuy la facultad para realizar actividades de investigacin y
difusin de la cultura conforme a los principios de libertad de ctedra y de investigacin. Se estableci una
organizacin en unidades universitarias integradas stas por divisiones y departamentos acadmicos. Algunas de
las nuevas modalidades que se plantearon son: el sistema trimestral, pago de cuotas, apoyo financiero y se
elimin el requisito del examen profesional para la titulacin a nivel de licenciatura.

El emblema institucional de la UAM fue diseado en 1974 por el destacado arquitecto mexicano Pedro Ramrez
Vzquez y el lema Casa abierta al tiempo ( In calli ixcahuicopa), fue propuesto por el nahuatlista e historiador
Miguel Len Portilla. El emblema representa a la institucin como una universidad flexible y abierta a todo el
conocimiento y a las transformaciones histricas. Cada unidad posee un color distintivo, pero al conjunto de las
cinco las distingue la combinacin de blanco y negro. El escudo de la UAM pretende alcanzar la universalidad
en el espacio y la trascendencia en el tiempo.

El himno de la Universidad Autnoma Metropolitana La Puerta del Tiempo fue presentado en abril del 2009
y estrenado en septiembre del mismo ao. Los autores de la letra, fueron Pedro Moctezuma Barragn y su hija
Lorena Moctezuma Sevilla, el autor de la msica es Carlos Islas Arias. La mascota simblica de la UAM es una
pantera negra (Panthera onca). La pantera negra es usada como un elemento arraigado en la mitologa
mesoamericana, adems de buscar sus races en lo prehispnico.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
La estructura orgnica de la Universidad Autnoma Metropolitana es la forma en que se organizan las
relaciones entre los diferentes rganos y sus autoridades en los que recae el gobierno, la administracin y
operacin de esa casa de estudios que tiene su sede en Mxico. Fue pensada para evitar el centralismo y la
arbitrariedad en la toma de decisiones. Por ello, se consider un modelo basado en rganos colegiados, unidades
acadmicas, divisiones y departamentos, mismos que tienen facultades y obligaciones distintas. La UAM se
compone de 5 Unidades Acadmicas y 1 Rectora General, cada Unidad cuenta con su organigrama propio.

RECTORES GENERALES
Periodo Rectoral General de la UAM
Periodo (ao) Nombre
1974 1975 Pedro Ramrez Vzquez
1975 1979 Juan Casillas Garca de Len
1979 1981 Fernando Salmern Roiz
1981 1985 Sergio Reyes Lujn
1985 1989 Oscar Manuel Gonzlez Cuevas
1989 1993 Gustavo A. Chapela Castaares
1997 2001 Jos Luis Gzquez Mateos
2001 2005 Luis Mier y Tern Casanueva
2005 2009 Jos Lema Labadie
2009 2013 Enrique Fernndez Fassnacht
2013 2018 Salvador Vega y Len
Tabla 2. Elaboracin propia
 ESTRATEGIA VISIBLE EN EL TIEMPO UAM

En este apartado analizamos como con en el paso de los aos el personal docente se ha integrado a la
universidad, incrementando la matricula docente; as mismo se habla de los programas de evaluacin es sus
diferentes modalidades (licenciatura, maestra, doctorado y especialidad), los programas acadmicos como el
SNI, PROMEP, las patentes que la universidad ha conseguido y el financiamiento que el gobierno de Mxico le
brinda a la universidad. Apoyndonos de datos estadsticos provenientes del EXECUM, CIEES, PNPC, datos
numricos de los informes presidenciales y rectorales, datos propios de la UAM (trasparencia) e incluso de
anuarios estadsticos del INEGI. Haciendo mencin que para el anlisis cuantitativo referente a la estrategia que
la UAM implementa se tomaron en cuenta los aos 1992-1997-2002-2007-2012, sin embargo, durante la
realizacin del trabajo se presentaron inconvenientes en la captura de datos, haciendo imposible el anlisis
completo de la investigacin.

NMERO DE DOCENTES

El aprendizaje de los estudiantes es resultado de una diversidad de variables que caracterizan a la universidad,
pero el papel que desempea el profesor en el nivel superior es trascendente. El estudio y la enseanza del
profesorado son fundamental para el desarrollo integral del estudiante. El desenvolvimiento del docente frente
al alumnado en la UAM es clave de la diferenciacin con otras instituciones ya que esta enseanza-aprendizaje
va de la mano con la investigacin y la autonoma del alumnado. Las siguiente grafica nos muestran el nmero
de docentes (total nacional) que estn integrados en las diferentes instituciones pblicas de nivel superior. Para
este trabajo de investigacin aremos especfico el caso de la UAM.

Tabla 1. Elaboracin propia

Como se puede observar el nmero de docentes que se integran en el nivel de educacin superior incrementa
positivamente con el paso del tiempo, haciendo especfica la integracin de docentes a la UAM podemos notar
que hay un decremento durante el periodo 2002-2007 de 3831 profesores, pero durante 2007-2012 hay un
incremento moderado en la entrada de 312. La integracin de la planta docente en la universidad es una de sus
estrategias organizacionales pues ya dentro de la universidad lo que ara es darles apoyo a los profesores
mediante estmulos econmicos por medio de programas como el SNI y PROMEP.

NMERO DE ALUMNOS INSCRITOS (MATRICULA)

En Mxico slo 3 de cada 10 jvenes en edad de acudir a la Universidad tienen la oportunidad de hacerlo.
Segn los datos de la SEP, hay 2.93 millones jvenes inscritos en alguna de las 4,894 universidades pblicas y
privadas que hay en el pas; y del total estudiantil universitario, las proyecciones indican que slo el 4%
lograr avanzar hacia los estudios de posgrado. (Excelsior, 2016)

El acceso a la educacin superior sigue siendo una realidad muy lejana para la mayora de las y los jvenes en
nuestro pas; personas entre los 18-25 aos de edad que se encuentran matriculados en las diferentes
instituciones pblicas y privadas (nivel superior) del pas, sin embargo esta realidad no es para todos,
desgraciadamente las universidades siguen sin darse abasto en la demanda estudiantil que el pas necesita. En
las siguiente grafica muestra la demanda estudiantil, en este caso la matrcula de la UAM durante los aos
1992- 1997- 2002-2007-2012.

Grafica 2. Elaboracin propia

La demanda estudiantil en el nivel superior aumento significativamente durante 1992-2012 incrementndose

ms en los aos 2002-2007-2012. Durante los aos 1992-1997 hubo un importante decremento en la demanda
estudiantil de 10195 personas, durante el periodo 1997-2002 se observ in significativo incremento de 1012433
aspirantes, para los aos 2002-2007 se volvi a incrementar la demanda estudiantil y fue de 1429876 aspirantes,
por ultimo aremos mencin a los aos 2007-2012 donde se observa que el incremento fue muye poco
comparado con los aos anteriores siendo este de 977434 aspirantes. Sabemos que desde sus inicios y para fines
acadmicos la UAM fue creada para satisfacer la demanda estudiantil que durante la dcada de los 70 se ve
incrementada y motivada por el acontecimiento histrico de 1968 ya que las otras instituciones de nivel superior
no se daban abasto con esta demanda. Por lo que podemos notar que el incremento en la matrcula de la UAM
se ve beneficiada e incrementada de manera significativa durante 1992-2012 que es de 57525 estudiantes.

SUBSIDIO

El financiamiento es uno de los temas fundamentales en cualquier institucin pblica y para la educacin
superior en especfico, siempre han existido las necesidades y carencias, cada institucin debe planear bien su
estrategia educativa y debe verla desde un punto econmico-poltico-social. El financiamiento en la educacin
superior corre actualmente del gobierno federal, estatal y municipal. Tambin incluye a las familias, estudiantes,
fundaciones, empresas y organizaciones nacionales como internacionales.

La necesidad de los recursos financieros es insuficiente en muchas de las instituciones o universidades, cada
ao aumenta la poblacin estudiantil aunque no sea significativo el aumento ltimamente el gobierno ha
reducido este apoyo, que es indispensable para cubrir los parmetros que se fijan en el PDN y que se enfoca en
lo econmico-social. En la siguiente grafica se muestra el subsidio que Mxico le da a las diferentes
instituciones pero aremos especifico el caso de la UAM.
 Grafica 3. Elaboracin propia

El financiamiento que el pas da para la educacin superior de cierto modo se ve reflejado en la Universidad ya
que gracias a ello se pudo completar la integracin de las unidades Cuajimalpa y Lerma. Al igual que la
modificacin en la infraestructura de las dems unidades, se compraron materiales didcticos y bibliogrficos lo
cual incrementa la ventaja competitiva de la UAM. Podemos observar que de 1992-2012 el incremento en el
subsidio de la universidad se ve reflejado cuantitativamente de 5198 mdp.

SNI

Recordemos que el SNI es el Sistema Nacional de Investigadores (1984), que reconoce la labor de las personas
que se dedican a producir conocimiento cientfico y tecnologa. El reconocimiento se otorga a travs de la
evaluacin por pares y consiste en otorgar el nombramiento de investigador nacional. Esta distincin simboliza
la calidad y prestigio de las contribuciones cientficas, donde se otorgan estmulos econmicos cuyo monto
vara con el nivel asignado.

El Sistema Nacional de Investigadores (SNI) cubre la gran mayora de las instituciones de educacin superior y
centros de investigacin que operan en Mxico. Con ms de 30 aos de existencia, el sistema se basa en la
premisa de que los pases que avanzan del subdesarrollo a etapas de mayor crecimiento lo han logrado gracias a
la inversin nacional en ciencia y tecnologa. A continuacin nos enfocaremos en la UAM y como durante los
aos 1992-1997-2002-2007-2012 el SIN estuvo presente en ella.

Grafica 4. Elaboracin propia

El SNI a travs de los aos se ha convertido en un eje importante de la evaluacin en la investigacin del pas.
Dando as una evaluacin individual de las universidades, como podemos notar el SNI incremento
significativamente el nmero de investigadores en el pas, pero asiendo especfico el caso de la UAM podemos
notar que durante los aos 1997-2002 solo se contaba con 944, incrementndose durante el ao 2007 a 1690
integrantes del Sistema Nacional De Investigadores y por ultimo mencionaremos el incremento que tuvo este
sistema durante el 2012 que supera los 2636 integrantes. Lo que provoca que la UAM se posiciones en una de
las instituciones con mayor aportacin de investigacin y patentes en el pas.

PROMEP

Con el fin de fomentar el desarrollo de reas de investigacin multidisciplinarias y la formacin de recursos

humanos, fortaleciendo la infraestructura existente con el propsito de resolver problemas complejos de inters
para la sociedad. Existen programas de apoyo que brindan oportunidades desarrollo tanto para docentes como
para el alumnado, como la vinculacin (intercambios acadmicos) entre las universidades, PRODEP (Programa
estratgico creado para elevar permanentemente el nivel de habilitacin del profesorado con base en los perfiles
adecuados para cada subsistema de educacin superior), entre otros, que a continuacin presentaremos mediante
una grfica al nmero de profesores que se encuentran integrados en el programa PROMEP (Programa para el
Desarrollo Profesional Docente) de la UAM. Este programa tiene como propsito buscar profesionalizar a los
Profesores de Tiempo Completo (PTC) para que alcancen capacidades de investigacin, docencia, desarrollo
tecnolgico e innovacin y, que con responsabilidad social, se articulen y consoliden en cuerpos acadmicos y
con ello generen una nueva comunidad acadmica capaz de transformar su entorno.

Grafica 4. Elaboracin propia

El nmero de cuerpos acadmicos que conforman el PROMEP hacen que la consolidacin universitaria sea de
gran responsabilidad, sea de calidad y competitividad dentro de la formacin profesional en los docentes. El
apoyo que el pas le da la docencia se ve reflejado en la matricula que durante los aos 2002-2012 se ve
integrada con 10100 cuerpos acadmicos pertenecientes al PROMEP. Dentro de la UAM se puede observar que
la matricula que integra este programa cuenta con 923 docentes.

PATENTES SOLICITADAS Y OTORGADAS

Especialistas e investigadores afirman que la ausencia de estmulos suficientes en el Sistema Nacional de

Investigadores, la existencia de un modelo reducido entre la vinculacin de empresas y universidades, as como
la falta de continuidad institucional ha limitado por mucho la generacin de patentes universitarias en
Mxico. (El Universal , 2016)

La ausencia de estmulos en el SIN en la vinculacin entre las empresas y las universidades han limitado de
manera significativa la presentacin de patentes en el pas. Lo que se busca al patentar es llegar a resolver una
necesidad del pas a travs de su explotacin comercial, lo que genera cierta riqueza social y econmica. Los
investigadores que son especialistas en temas tanto educativos, sociales, desarrollo, vinculacin, innovacin y
cierta transparencia tecnolgica de las escuelas universitarias buscan darle un valor real y tangible a las patentes
y no solo patentar por patentar.

La solicitud de las patentes son importantes enfocado en un grado econmico es un buen potencial dentro del
mercado tanto nacional como extranjero. El proceso que llega al otorgamiento de una patente como registro de
propiedad, no son tan fciles de conseguir (no son inmediatos), el valor considerado circunstancial en las
patentes es el que el de la transferencia tecnolgica.

En cuanto al financiamiento que se le da a la patentes Roberto Rodrguez Gmez, del Instituto de

Investigaciones Sociales de la UNAM, explica que a esa falta de incentivos se agrega la inexistencia de un
modelo que estreche el vnculo entre las universidades y las empresas.

Pese esos esfuerzos, la cultura de la propiedad industrial no ha cuajado, est en proceso de consolidacin
tanto en las empresas como en universidades, considera Enrique Alberto Medelln Cabrera, director de
Enlace con Sectores Productivos de la UAM. (Quintero , 2011)

Dentro de las patentes universitarias lo se busca es demostrar el anlisis de las capacidades que los
investigadores tienen en cuanto al desarrollo tecnolgico en las instituciones de educacin superior y en los
centros cientficos del pas, lo que los investigadores deberan tomar en cuenta es tener en mente que es lo que
se quiere resolver y como eso puedo ayudar a la sociedad, para poder ejecutarlo. En las siguiente grafica
observaremos el nmero de patentes que la UAM tiene solicitadas y cuantas le han sido otorgadas durante los
aos 1992-1997-2002-2007-2012.
 Grafica 5. Elaboracin propia

Las patentes son producto de la vinculacin institucional y el resultado de la iniciativa que tienen los
investigadores para la innovacin universitaria. En Mxico durante el periodo 2007-2012 se solicitaron un total
de 171 patentes dentro de la UAM que representa un 6.65% del total nacional (2570 patentes solicitadas en
Mxico). De modo que el nmero de patentes otorgadas para la universidad fue de 2194 durante los aos 1997-
2012.

NUMERO DE PROGRAMAS DE LICENCIATURA

La licenciatura es el ttulo que se obtiene tras haber realizado una serie de estudios en la educacin superior
(aproximadamente 4-6 aos de duracin), se encarga de formar profesionales competentes y capaces para
trasmitir nuevo conocimiento para las futuras generaciones, cuando se obtiene este ttulo quiere decir que esa
persona est capacitada para cumplir cierta serie de tareas en espacios especficos o determinados al rea en la
que estn enfocados.

En el nivel de educacin superior existen diferentes tipos de licenciatura como en administracin, informtica,
psicologa, medicina, derecho, enfermera, ingeniera, diseo grfico e industrial, educacin fsica, informtica,
telecomunicaciones, qumica industrial, etc. Cada una de estas licenciaturas tiene parmetros diferentes en su
forma de evaluacin y acreditacin. Los programas en licenciatura de la UAM se vern reflejados en la
siguiente grfica y habarcara de los aos 1992-1997-2007-2012.
Programas de posgrado (PNPC), Programas evaluados por el CIEES y Programas acreditados por COPAES.

Numero de programas de Doctorado: El Doctorado es un grado acadmico universitario, que supera el

grado de maestra; y es el ltimo grado acadmico que es impartido por la universidad. El doctorado
implica que la persona candidata sea reconocida como un igual en las universidad en la que ha estudiado
(llamado doctor o doctora).

Numero de programas de maestra: Una maestra es un grado acadmico de posgrado. Esta maestra se
consigue al completar de 1 a 2 aos y lo que busca es ampliar y desarrollar conocimiento para la
resolucin de problemas (disciplinarios, interdisciplinarios y profesionales) proporcionando los
instrumentos bsicos que el investigador necesita para aplicar en las diferentes reas de estudio
(sociales, tecnolgicas o cientficas), lo que permite al investigador obtener un panorama sobre el
campo al que quiere investigar.

Numero de programas de especialidad: La especialidad, es una rama de una actividad, ciencia o arte
con un propsito muy limitado sobre el cual se puede obtener habilidades y capacidades muy
especficas. Por lo que el estudio de una especializacin consiste en un estudio exhaustivo de una
temtica muy delimitada. Por ejemplo, estudiar administracin de empresas y tener una especializacin
en Salud Organizacional y del Trabajo o psicologa del consumidor.

Este estudio es conocido por que se desarrolla despus de haber acreditado el nivel de licenciatura o
diplomado. Es por ello que se dice que una persona con nivel acadmico de licenciatura al hacer una
especializacin se vuelve un master. La especializacin busca cubrir unas necesidades especficas y
completas sobre los niveles escolares de una persona. Esta especializacin tiene como ventaja la
obtencin de ms prctica o experiencia en el mbito laboral.
 Grafica 6. Elaboracin

El Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) forma parte de una poltica pblica que fomenta la
calidad de la formacin de los programas del nivel de posgrados en el CONACYT que ofrecen las instituciones
de ES y los centros de investigacin que llevan a cabo rigurosos procesos de evaluacin con fines acadmicos.
Donde se otorgan a los programas que muestran estndares de calidad y pertinencia cumplidos en la institucin.
Incrementando as las capacidades cientficas, humansticas, tecnologas y de innovacin del pas, donde se
incorpore la generacin y aplicacin de un conocimiento para el desarrollo de la sociedad y el cubrimiento de
las necesidades de la misma. De esta manera se contribuye al pas el crecimiento dinmico y su desarrollo
equitativo sustentable.

Dentro de la UAM los programas de doctorado, maestra y especializacin que son evaluados mediante los
parmetros del PNPC durante2012 se ven reflejados en las siguientes cifras para programas de doctorado un
total de 24 que refleja el 4.8% del total nacional de 496 programas en el pas, para los programas de maestra 38
con un 4.14% de 917 programas que evala el pas y por ltimo el nmero de programas que tiene la UAM en
nivel de especialidad que son 3 programas que representan el 1.87% del total nacional de programas que oscila
en 160.
 Grafica 7. Elaboracin

En nuestro pas la evaluacin y la acreditacin son parmetros considerados importantes para medir la calidad
educativa en la ES. Siento estos procesos diferenciales y complementarios que garantizan que la ED superior
llega a un alto punto de calidad. La tarea que realiza CIEES (Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de
la Educacin Superior) es una evaluacin institucional que incluye de forma integral servicios, programas y
proyectos en las diferentes funciones acadmicas y administrativas.

En el caso de la UAM el CIEES evaluara programas de licenciatura, maestra, doctorado y especialidad. Siendo
para los programas de licenciatura un total de 58 programas evaluados representando el 1.99% del total nacional
que es 2914 programas, para los programas de doctorado se presentan 2 programas en la UAM de 113 a nivel
nacional por lo que representa un 1.76% del total nacional, para la evaluacin de los programas de maestra
dentro de la UAM se observa un total de 10 del total nacional que son 610 lo que representa un 1.63% del total
nacional y por ltimo los programas de especialidad dentro de la UAM son 3 que representa el 0.84% del total
nacional de programas de especialidad que son 357.
 Grafica 8. Elaboracin

El COPAES est integrado por personas est integrado por personas morales, pblicas privadas, de
nacionalidad mexicana que regulan tanto a los organismos acreditadores, como los procesos de acreditacin en
las diversas reas de conocimiento, y proporciona informacin a la sociedad (alumnos, padres de familia,
empleadores), de cules son los programas educativos del nivel superior que cumplen con determinados
criterios, indicadores parmetros de calidad en su estructura, organizacin, funcionamiento, insumos, procesos
de enseanza, servicios y resultados lo cual significa que el programa educativo tiene pertinencia social .

Dentro de la UAM el nmero de programas acreditados y certificados por COPAES representa solo el 0.315%
(programas certificados) del total nacional y 1.61% (programas acreditados) del total nacional.