RESPONSABILIDAD.

La palabra Responsabilidad proviene del trmino latino responsum (ser

capaz de responder, corresponder con otro). La responsabilidad es el
cumplimiento de las obligaciones o cuidado al hacer o decidir algo, o bien una
forma de responder que implica el claro conocimiento de que los resultados de
cumplir o no las obligaciones, recaen sobre uno mismo.

La responsabilidad se puede ver como la conciencia acerca de las

consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros
mismos o sobre los dems.

En el campo del estudio o del trabajo; por ejemplo, el que es responsable

lleva a cabo sus tareas con diligencia, seriedad y prudencia porque sabe que las
cosas deben hacerse bien desde el principio hasta el final y que solo as se saca
verdadera enseanza y provecho de ellas.

Con la responsabilidad el individuo aprende a comportarse de manera que

puedan confiar en l, ya que sta garantiza el cumplimiento de los compromisos
adquiridos y genera confianza y tranquilidad entre las personas.

El ser responsable reflexiona seriamente antes de tomar cualquier decisin,

pensando en los resultados y efectos que pueda afectar la propia vida o la de
otros; es capaz de sentir lo que otros sienten y entender las necesidades de los
dems; reconoce los errores cometidos y se muestra dispuesto a repararlos.
 Todo lo expuesto es referido a la responsabilidad tica, moral y social, sta
ltima tienen gran relevancia en una comunidad familiar, en donde los padres
tienen el deber de ser responsables en la formacin de sus hijos y en la
contribucin de ellos en la sociedad, con el aporte de su misma experiencia de
comunin y participacin.

Existe otra responsabilidad que es la jurdica, donde toda persona es

legalmente responsable de determinada conducta y que en parte es referida a la
obligacin de reparar dao moral o material causado por alguna violacin.

EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD

La responsabilidad se considera una cualidad y un valor del ser humano. Se

trata de una caracterstica positiva de las personas que son capaces de
comprometerse y actuar de forma correcta. En muchos casos, la responsabilidad
viene dada por un cargo, un rol o una circunstancia, como un puesto de trabajo o
la paternidad.

En una sociedad, se espera que las personas acten de forma responsable,

ejerciendo sus derechos y desempeando sus obligaciones como ciudadanos. En
muchos casos, la responsabilidad obedece a cuestiones ticas y morales.

RESPONSABILIDAD SOCIAL

Responsabilidad social es la carga, compromiso u obligacin que los

miembros de una sociedad, como individuos o como miembros de algn grupo,
tienen entre s y para la propia sociedad.

Es un tipo de responsabilidad basada en la ideologa y las normas internas

de una entidad. La responsabilidad social puede ser positiva, en el sentido de
obligarse a actuar o a realizar algo, y tambin puede ser negativa, en referencia a
abstenerse de actuar o de realizar algo.

La responsabilidad social empresarial (RSE), tambin conocida como

responsabilidad social corporativa, es el compromiso y contribucin voluntaria y
activa de una empresa a la mejora socioeconmica y ambiental, orientada
principalmente al aumento de su competitividad, su valoracin y su valor aadido.

RESPONSABILIDAD CIVIL

La responsabilidad civil es la obligacin de una persona de reparar un dao

a la persona que lo ha sufrido. La responsabilidad civil puede ser adquirida por
contrato (contractual) o estar estipulada por ley (extracontractual). Cuando la
persona que responde por los daos es una persona diferente al autor, se llama
responsabilidad por hechos ajenos.

RESPONSABILIDAD SOLIDARIA

La responsabilidad solidaria es la obligacin o compromiso de una empresa

principal de responder, en caso de que existan deudas del contratista
o subcontratista con sus trabajadores. Este tipo de responsabilidad, por lo tanto,
se aplica a varias personas que responden ante una obligacin contrada sin que
sea necesaria una declaracin de insolvencia del agente principal. De este modo,
el acreedor puede reclamar la deuda contra una o todas las partes a la vez.

RESPONSABILIDAD LIMITADA

Una sociedad de responsabilidad limitada (SRL), o simplemente sociedad

limitada (SL), es un tipo de sociedad mercantil en la que la responsabilidad se
limita al capital aportado. Por lo tanto, si existiesen deudas, los socios de este tipo
de organizacin no deben responder con su patrimonio personal. En este sentido,
las participaciones sociales no se corresponden con las acciones de las
sociedades annimas (SA).

ROL DEL ESTUDIANTE

Con la incorporacin de las TICs a la educacin, y las posibilidades que

ofrecen en la comunicacin, se produce un cambio en el modelo pedaggico que
comporta que los estudiantes pasen de ser meros receptores a convertirse
tambin ellos en emisores y, por tanto, forman parte activa del proceso de
enseanza y aprendizaje. De hecho, se les considera como los verdaderos
protagonistas del acto educativo, al servicio de los cuales el resto de variables
determinantes en los procesos didcticos quedan pendientes: docentes,
materiales de aprendizaje y medios tecnolgicos.

La formacin en el puesto de trabajo necesaria para la especializacin, la

educacin continua imprescindible para la adaptacin a los cambios en el entorno
laboral, la introduccin y el uso de las TICS, y el resto de fenmenos derivados de
los cambios sociales, repercuten directamente en el papel que los estudiantes
ejercen en los procesos educativos.

En el marco actual los alumnos dejan de ser personajes que reciben una
formacin puntual que les capacita, para convertirse en elementos activos que
puedan responder a las demandas de la sociedad en cuanto a actualizacin
constante de los conocimientos, procedimientos, actitudes y habilidades, el
conjunto de lo cual ha constituido el concepto de competencia.
 En este contexto el estudiante se convierte en el responsable de su propio
proceso formativo [168], y como tal acta para dar respuesta a sus necesidades
personales, caracterizadas por aspectos individuales diferenciales respecto el
grupo de iguales. A su vez, el alumno marca el ritmo de su propio aprendizaje y
organiza su tiempo dedicando una parte de l a la formacin, al no depender de
lmites marcados por agendas o calendarios fijados por las instituciones
competentes ni del espacio fsico.

La superacin de las barreras espacio-temporales intrnsecas a la

educacin presencial convencional, permite la configuracin de nuevos colectivos
de estudiantes con caractersticas diferenciales al poder compatibilizar la
formacin con el trabajo, la actividad familiar u otras situaciones personales que
influyen en la dedicacin y que anteriormente impedan o dificultaban el acceso a
la formacin. Con la utilizacin de las computadoras y las TICS, estos nuevos
colectivos pasan a formar comunidades de aprendizaje que interactan y se
preparan para colaborar a travs del trabajo en equipo. Esta interaccin permite
igualmente estrechar los vnculos en la comunidad formada por el profesor y el
grupo de estudiantes. La comunidad no basa su interaccin en el consumo de
informacin, sino que tiene capacidad para producirla y distribuirla.

En este contexto los estudiantes, cuya principal tarea consiste en la

creacin de conocimiento utilizando como fuente la intervencin del profesor sobre
la informacin, y al amplio acceso a bancos de recursos, informacin y contenidos,
se convierten en elaboradores de contenido. stos ven aumentada su autonoma,
regulada a travs de las estrategias de aprendizaje basadas en el objetivo de
aprender a aprender.

Es ste el nuevo papel del estudiante, un rol imprescindible para su propia

formacin, un protagonismo que es imposible ceder y que le habr de
proporcionar una infinidad de herramientas significativas que habrn de ponerse a
prueba en el devenir de su propio y personal futuro.
 Aunque es importante aclarar que el docente no pierde su papel de
autoridad dentro del aula, su papel siempre ser de orientador del conocimiento,
buscando la empata constante con el estudiante, y en el caso de la evaluacin el
Paradigma Constructivista ofrece mayores alternativas, que van mucho ms all
de un examen escrito. La evaluacin se va haciendo sobre la marcha y suele ser
slo un trmite sin que se d pie a debates o controversias.

El rol del alumno ha cambiado mucho en las nuevas concepciones

pedaggicas. De un alumno pasivo, que tena que incorporar los conocimientos
que el maestro le imparta, con un rol secundario, y sin cuestionar; pas a ser el
protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
Obviamente su papel nunca fue totalmente pasivo, pues se necesitaba que
estuviera motivado, que prestara atencin, que estudiara; pues nadie puede
aprender si no quiere o no se esfuerza en ello; pero actualmente el alumno
investiga, descubre, cuestiona, argumenta, teniendo al docente como gua, y no
como instructor.

Cada alumno actuar en el grupo con sus caractersticas individuales

propias, que hay que respetar, pues hay diferentes clases de alumnos, debiendo el
docente identificarlo con sus fortalezas y debilidades, para desarrollar las primeras
y ayudar en la superacin de las segundas, tratando de extraer todo lo mejor que
de cada uno pueda lograrse.