MTODOS O ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFA

LISBETH PLATA FLORES

CARACTERSTICAS VENTAJAS O UTILIDADES
DIDCTICAS
MTODO Dificultades:
CONOCIMIENTO OBJETIVO

se aplicaba a la enseanza de una Geografa que

EXPOSITIVO enumera y sita las regiones de la tierra y sus Los mtodos expositivos
SIGNIFICATIVO caractersticas con todo tipo de detalles. tradicionales han sido duramente
criticados, ya que los alumnos
Se centra en el docente que es quien sabe y sabe aplican estrategias de
hacer, y se basa en la conviccin de que, si el aprendizaje meramente
docente selecciona y organiza adecuadamente los receptivas y repetitivas, en las
conocimientos y los expone de forma clara y que lo aprendido se olvida
ordenada, los alumnos aprendern. fcilmente.

Una exposicin oral requiere que el maestro tenga Ventaja:

ciertas habilidades comunicativas; entre otras: extraordinaria capacidad de
hablar despacio, vocalizando cada palabra de persistencia en todos los niveles
manera que todos los alumnos puedan escucharlo de la enseanza.
claramente y sin caer en el error de bajar la voz al La exposicin oral, adems de
final de las frases, como resulta tan habitual. utilizar el discurso descriptivo,
permite formular preguntas,
A lo largo de la exposicin hay que recapitular con razonar diversas
frecuencia, presentar ejemplos y plantear interpretaciones, plantear dudas
preguntas. y alternativas Posibles y utilizar
material grfico o audiovisual.
puede mantener la atencin de
los alumnos y activar todas sus
capacidades mentales, siempre y
cuando no se abuse de esta
estrategia didctica.
 MTODO la geografa teortica y cuantitativa se plantea Dificultades:
CIENTFICO como objetivo reducir la enorme multiplicidad del El mtodo cientfico mantiene su
mundo y su complejidad a teoras y a modelos vigencia para el estudio de
objetivos y vlidos, expresados en lo posible de determinados problemas, pero
forma matemtica. las teoras neopositivistas han
sido duramente criticadas.
El mtodo cientfico sigue los pasos que se mencionan: si el conocimiento es subjetivo,
resulta difcilmente compartible.
Se plantea un problema que ha surgido de la experiencia o de la
observacin. Ventajas:
Se formula una hiptesis de trabajo o una suposicin, y se
hacen posible predecir los
propone una solucin.
Se establece criterios para concretar qu informacin se precisa
fenmenos y comportamientos y
para comprobar el supuesto. permiten planificar el espacio de
Se recoge, se selecciona y se ordena dicha informacin (trabajo la mejor manera posible.
de campo).
Se analiza la informacin obtenida.
Se valora y se pone a prueba los resultados obtenidos.
Se acepta o se desestima la hiptesis de partida.
MTODO DE
PERSONAL PERCEPCIN

el docente, quien hace explcito qu es lo que se Dificultades:

OBSERVACIN va a observar y qu interviene en el proceso al dedicar una atencin
GUIADA cuando conviene reconducirlo, aunque se intente preferente a la personalidad y a
interferir lo menos posible. los intereses del alumno a veces
se sacrifica la lgica de la
El mtodo de aprendizaje por descubrimiento procede ciencia.
de la siguiente manera: no basta comprender cmo son el
Se pone al alumno en contacto directo con la realidad. mundo y la sociedad e interpretarlos
RESOLUCIN DE
CONSTRUCCI

Un problema admite diversas respuestas y se hace necesario Guan al alumno a la bsqueda de

PROBLEMAS elegir la opcin que parece ms racional o adecuada mediante distintas formas de dar solucin al
la reflexin y del debate. problema, hacindolo crtico, reflexin y
En clase, el problema puede presentarse abierto, procurando a analista en la bsqueda de su
los alumnos diversos materiales para que conozcan las
respuesta.
diversas opciones con que cuentan para resolverlo. Otras
veces el problema se presenta a los alumnos incluyendo sus
posibles soluciones, para orientar y enriquecer el debate.
 ESTUDIO DE Es una situacin concreta que se propone a los alumnos para Promueve el trabajo colaborativo en la
CASOS que, individual y colectivamente, la sometan a anlisis, bsqueda de un mismo fin.
concreten y lleguen a acuerdos. Favoreciendo su capacidad de
expresin. Aunque tambin puede
darse de manera individual.
En ambas situaciones el alumno
desarrolla su capacidad de anlisis y
N CONJUNTA DE SIGNIFICADOS

ESTRATEGIAS DE Permite presentar de forma simplificada una situacin real o
SIMULACIN imaginaria adquiriendo un rol.
TRABAJO POR Se caracteriza por que se propone a los alumnos (o ellos
PROYECTOS mismos lo escogen).
Implica autonoma:
Los alumnos planifican el trabajo con la ayuda del docente, y se
llega a acuerdos sobre su duracin y la presentacin de
resultados.
Durante el proceso de realizacin del trabajo, los alumnos
pueden consultar o pedir orientacin al docente o recurrir a
ayudas exteriores.
Se presentan los resultados en el marco del grupo. Los
compaeros formulan preguntas, se cuestionan aspectos del
trabajo y entre todos se evala el proceso seguido y los resultados
obtenidos, destacando sus aspectos positivos y sugiriendo
algunas posibles modificaciones.
seleccin.
Da la oportunidad al alumno de
desarrollar su imaginacin por medio
del juego y a la ves crea conocimientos,
implicando ms al alumno en la
investigacin real del tema a tratar, al
asignarle un rol al alumno
inconscientemente este se siente ms
comprometido a buscar justificaciones
para defender un determinado punto
de vista.
Promueve el trabajo colaborativo, y
apoya al alumno a crear el sentido de
la responsabilidad.
Es un trabajo en relacin al inters del
alumnado permitiendo al docente
identificar algunos puntos dbiles de lo
tratado en clases y obtener daos sobre
los intereses de sus alumnos.