UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

FACULTAD DE FILOSOFA

Asignatura: Modelos Curriculares

Docente: Tatiana Castaeda
Estudiante: Yovanny Lpez Ramrez, Cd. 20071157020
Cuarto Semestre

Texto de referencia:

Lectura complementaria del currculo N 2. Juana Nieda y Beatrz Macedo.

Fuentes del currculo. Organizacin de Estados iberoamericanos para la
educacin la ciencia y la cultura. Biblioteca virtual OEI.

Las fuentes del currculo

En la presente resea analtica se destacan las aplicaciones que los
diferentes pedagogos le han dado a los currculos, de acuerdo a las
correspondientes maneras de ver la educacin. Esta aplicacin gira en
torno a tres ejes, a saber; la fuente psicolgica, la fuente epistemolgica
y la fuente social. Por la primera nos informamos de la manera en que
los estudiantes construyen conocimiento, en la segunda concebimos los
diversos conceptos de ciencia y por la ltima se organizan los
contenidos de la enseanza de acuerdo con las necesidades de la
sociedad.

Fuente psicolgica

Adems de tener en cuenta las diferentes teoras de la psicologa

cognitiva, se preocupa por estimular los conocimientos con las
realidades sociales de los estudiantes, los cuales le hallas la
aplicabilidad a lo que aprenden.

Como en otra ocasin hemos visto las diferentes teoras, ahora solo las
voy a enunciar. El conductivismo se basa en el do estmulo respuesta,
por el cual se adaptan los conocimientos a la estructura del estudiante.
Piaget nos aporta su teora de la construccin del conocimiento, a travs
de las diferentes etapas de la vida, por las cuales se desarrollan las
estructuras cognitivas de pensamiento concreto (7 a 11 aos), el
pensamiento formal (adolescencia), entre otras. Vigotsky sustenta que el
aprendizaje se da de la relacin del estudiante con su medio, con lo que
tiene ms prximo. Ausubel nos propone el aprendizaje significativo a
partir de los conocimientos previos del estudiante, quien relaciona tales
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conceptos con los nuevos contenidos. Por las opciones alternativas se
determina que la vida cotidiana es la que nos muestra el camino de los
contenidos que se deben aprender, sin tener mucho en cuenta las
concepciones cientficas, pero esto ltimo dificulta la comprensin de
contenidos abstractos.

Otro factor muy importante en la fuente psicolgica es el factor afectivo,

por el cual se estimula, se dispone y se motiva a los estudiantes y
profesores en sus expectativas educativas. En las metacognicines se
argumenta que es necesario conocer las distintas operaciones mentales
y saber de qu manera, en qu circunstancias y para qu se deben
aplicar.

Implicaciones de las fuetes psicolgicas en el currculo

Considerar las dificultades de los estudiantes y jerarquizar los

conceptos de acuerdo con el nivel de dificultad.
Tener en cuenta las diferencias existentes entre los estudiantes
Proponer actividades diversas, para abordar adecuadamente los
problemas y diversas situaciones.
Promover la interaccin activa de profesores y estudiantes, al igual
que promover los ambientes propicios que contribuyan a dar
seguridad en los estudiantes.

Fuente epistemolgica

Esta fuente nos conecta con los contenidos cientficos que se desarrollan
en la sociedad y que van avanzado de manera progresiva. Por ello
haremos mencin de algunas concepciones de ciencia que se han
desarrollado desde una mirada filosfica y epistemolgica.

La ciencia acumulativa nos muestra un currculo compuesto de multitud

de conceptos que han de conocerse consecutivamente, segn la lgica
de la ciencia estudiada. Por el empirismo inductista se sustituye los
conceptos por preferir la constancia en los procesos cientficos, en donde
el estudiante redescubre lo que ya ha sido descubierto por la ciencia,
observando inicialmente y, posteriormente, induciendo. Con el
falsacionismo de Popper se tiene como verdadero un conocimiento
cientfico hasta que se compruebe su falsedad, reconociendo que el
conocimiento evoluciona y cambia. Los paradigmas de Thomas Kuhn
indican los mtodos de investigacin con sus leyes y tcnicas, los cuales
se constituyen en paradigmas de la investigacin cientfica, para
obtener nuevos conocimientos. Estos paradigmas pueden cambiar o ser
reemplazados por otros ms efectivos o adecuados a los lugares y las
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pocas del conocimiento. Para Lakatos este tipo de teoras se componen
de un ncleo y un cinturn protector, con el fin de no ser refutadas,
hecho por el cual contradice a Popper y a kuhn.

Hoy en da se considera que las teoras de los mtodos de la

investigacin estn abiertas al cambio constante producido por los
nuevos conocimientos cientficos. Por ello, es necesario desarrollar unas
actividades que permitan contribuir al avance de la ciencia y de la
sociedad.

Entre muchas de las funciones que debe realizar la epistemologa en la

educacin, se puede destacar que; pretende redescubrir en la educacin
lo ya descubierto en la ciencia, de manera ms rpida y concreta.
Adems, reestructurar las nuevas concepciones y descubrimientos
cientficos en un proceso cognitivo y darle significado a los contenidos
de las ciencias que pueden ser aplicables a la vida cotidiana.

Implicaciones de las fuentes epistemolgicas en el currculo

Ante la necesidad de motivar a los estudiantes por la ciencia estudiada y

generar niveles de rigor y humanidad de que lleve a la persona a
responder a las necesidades de la comunidad, se plantea lo siguiente:

Organizacin de del currculo de acuerdo con las necesidades de la

sociedad, en el cual se incluyan los valores del buen uso de los recursos
naturales y cientficos, la conservacin del medio ambiente y el
desarrollo de las ciencias para el bien de la humanidad. Tambin,
promover el anlisis de los problemas cientficos de la actualidad, para
destacar la funcionalidad de la misma en las distintas sociedades y
gremios. Es importante desarrollar razonabilidad lgica para responder a
las pruebas, la flexibilidad mental y la sensibilidad en los problemas
humanos.

Fuente social

Se basa en las necesidades, los problemas, los anlisis y estadsticas de

la sociedad para generar currculos educativos que contribuyan al
desarrollo de la misma.

La escuela depende de la sociedad y por ello consta de una demanda

cientfica que le es impuesta por ella, con el fin de lograr el aporte
cultural, acadmico y cientfico para el propio desarrollo. Por ello, la
educacin sirve a la sociedad y no a intereses comunes, trasmitiendo
toda clase de conocimientos que le sean tiles, as como los valores

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sociales y las ideologas dominantes. Por lo tanto, la educacin debe
responder a proyectos sociales que contribuyan al desarrollo cientfico
de la sociedad. De igual manera, el diseo curricular se debe enfocar en
las realidades sociopolticas de las regiones, en los diferentes tiempos y
en establecer relaciones entre sociedad, ciencia y tecnologa para
adecuarlos a las necesidades de la misma.

Implicaciones de las fuentes sociales en el currculo

Si se quiere abordar las implicaciones de la fuente social en currculo, se

debe tener en cuenta:

Las necesidades de la relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad,

para involucrar los problemas y las aplicaciones.
Aadir a los cursos vigentes un contenido social ms elaborado y en
las relaciones establecidas anteriormente.

Para elaborar los currculos es necesario tener en cuenta las necesidades

sociales, econmicas y culturales de cada pas, de modo que los
estudiantes hallen aplicabilidad de lo aprendido en la vida cotidiana,
motivndose para que se eduquen a fin de aportar al desarrollo de su
entorno social.