DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

El Telebachillerato es una modalidad alternativa para cursar la Educacin Media

Superior con un objetivo central: generar una sntesis personal y social en el educando
mediante el conocimiento, as como el desarrollo de habilidades, actitudes y valores en
torno a una cultura general bsica, adems de posibilitar su incorporacin al trabajo
productivo mediante el rea de capacitacin para el trabajo.1

Historia del Telebachillerato en Veracruz

El Estado de Veracruz tena en 1980, 667 localidades con un

promedio de 1,000 a 9,999 habitantes, ello explica el crecimiento
vertiginoso de la Telesecundaria y consecuente la demanda al nivel
Medio Superior, obviamente en poblaciones rurales y semirrurales. El
nmero de Telesecundarias actuales, 500, y las que habrn de abrirse
en Septiembre prximo, 138, alcanzarn casi la misma cifra de
localidades de 1,000 a 9,999 habitantes en el Estado de Veracruz;
esto muestra como se ha resuelto en Veracruz la demanda de las
localidades marginadas de los servicios escolarizados tradicionales.
Durante los ltimos cinco aos la Telesecundaria ha generado una
egresin promedio de 7,000 a 10,000 educandos por ao.2

El servicio educativo que proporciona el Telebachillerato en

Veracruz tiene sus orgenes en septiembre de 1980 durante el
gobierno del Lic. Rafael Hernndez Ochoa, y surgi para abatir el
rezago educativo de la poblacin estudiantil que egresaba de
escuelas tele secundarias, principalmente de zonas marginadas del
Estado.

Los motivos que dieron origen a la creacin de esta modalidad

televisiva, fueron la instalacin de los servicios de bachillerato en el
medio rural, lo que permitira tener bachilleres en este medio con la
consecuente mejora, tanto individual como sociocultural, que requiere
cualquier localidad de la Repblica; y, por otro lado, de manera

1
El Telebachillerato de Veracruz, Modelos Educativos y Televisin: algunas experiencias. Material de apoyo.
Coordinacin de Apoyo editorial de la Subsecretaria de Desarrollo Educativo y Cultural.2001. Xalapa, Ver.
2
El Telebachillerato: Historia de un esfuerzo. Mtra. Beatriz Mndez Cortes. Agosto 1992.Xalapa, Ver.

1
comparativa, establecer un servicio de telebachillerato competitivo con
las escuelas tradicionales y los sistemas abiertos y a distancia, con los
mismos planes y programas de estudio, que se convertira a una nueva
opcin para acceder a la educacin superior.3
Para poder funcionar, el telebachillerato requiri del apoyo de las
comunidades, ya que para la creacin de un centro educativo en
alguna localidad se peda como requisito la existencia de una
Telesecundaria secundaria, la recepcin de la seal televisiva estatal
y la conformacin de un patronato de padres de familia, que asuman
los gastos de los materiales necesarios para la escuela.

Para iniciar la operacin del sistema, se realiz la firma de

convenios entre el gobernador del estado, y, 40 patronatos que se
comprometieron no solo a dotar de recursos de materiales a las
escuelas, sino tambin, de otorgar una gratificacin econmica a los
docentes que prestaran sus servicios, en estos espacios.

Los trabajos de esta modalidad se iniciaron en septiembre de

1980 en 40 centros, con 43 docentes y una poblacin estudiantil de
1400 jvenes, y, durante los periodos gubernamentales posteriores, el
servicio educativo, fue creciendo paulatinamente. En el periodo de
gobierno de Agustn Acosta Lagunes (1981-1986), el nmero de
centros se increment a 78, y se atenda a 1500 estudiantes.
Durante la gestin de Fernando Gutirrez Barrios (1986 a 1988) y
Dante Delgado Ranauro (1988 a 1992) aparecen 30 planteles ms, y
la poblacin asciende a 12,218 alumnos.4 En este periodo, el
bachillerato estatal se modifica de dos a tres aos En la
administracin del Lic. Patricio Chirinos Calero, el Telebachillerato
recibe un impulso decisivo.5, atendiendo a 36,000 estudiantes, en
510 centros distribuidos en el Estado.

Es importante sealar que durante la gestin del gobernador

Miguel Alemn Velasco, el Telebachillerato tuvo un crecimiento
acelerado, la matricula se duplic.

3
El Telebachillerato de Veracruz. Modelos Educativos y Televisin: Algunas experiencias. Material de
apoyo. Coordinacin de Apoyo editorial de la Subsecretaria de Desarrollo Educativo y Cultural.2001. Xalapa,
Ver.
4
Logros de una Utopa. Telebachillerato de Veracruz. Magdalena vila Garca y cols..Xalapa,
Ver.1998.P.20-22
5
Op.cit.

2
 En los ltimos aos el crecimiento de los centros provoc
el incremento tanto en la plantilla docente, como en el nmero de
alumnos atendidos, por lo que actualmente en el ciclo escolar 2004-
2005 atiende a 73,116 alumnos, con 2764 docentes, en 845 centros
educativos.

A continuacin se muestra la evolucin del servicio desde que inicio

este subsistema.

AO N de Centros N de N de alumnos
docentes

1980 40 43 1, 400
1985 75 166 3, 000
1987 108 237 4, 069
1990 137 464 10, 879
1995 292 783 20, 050
1998 510 1616 36, 000
2000 559 2125 41, 032
2001 676 2289 52, 119
2002 743 2334 60, 008
2003 842 2521 68, 660
2004 845 2764 73, 116

El currculo oficial del Telebachillerato corresponde al del

bachillerato estatal que tiene vigencia desde 1987 (ao en que se
realiz el cambio curricular en Veracruz, se increment el nmero de
asignaturas y aument a seis, el nmero de semestres del plan de
estudios). El mapa curricular est constituido por un tronco comn, un
rea propedutica y un rea de capacitacin para el trabajo. La
modalidad consta de seis semestres y el plan de estudios est
formado por 58 asignaturas.

3
 En cuanto a los espacios escolares, los edificios que ocuparon
los primeros centros fueron prestados por las escuelas de la misma
comunidad como primarias, telesecundarias, , salones adaptados de
la localidad. A partir del periodo de gobierno del Lic. Dante Delgado
Ranauro (1988-1992) se apoya al Telebachillerato en el aspecto
material. A travs del programa de solidaridad Escuela Digna, se
construyen aulas a los centros educativos, y se mejoran las
instalaciones de las Oficinas Centrales. Actualmente, en 2004 se
tienen 684 centros con terreno propio, 586 con terreno y construccin,
98 con terreno sin construccin, 36 escuelas con construcciones
insuficientes, y 89 centros sin terreno, que laboran en instalaciones
prestadas.

Las escuelas de Telebachillerato son llamadas Centros de

Estudio y desde sus orgenes se han instalado en comunidades
diversas: rurales, semirurales, indgenas y suburbanas, atendiendo
principalmente a poblacin estudiantil de bajos recursos econmicos.
En los ltimos aos, se ha instalado el servicio en 10 centros de
readaptacin social del Estado, y, desde 1994 el sistema se ha
compartido con otros estados de la Repblica como Aguascalientes,
Oaxaca, Guanajuato, Chiapas, Puebla, Tamaulipas, Tabasco, Hidalgo,
Quertaro, Chihuahua y Michoacn. Pases como Colombia, Costa
Rica, Cuba y Guatemala se han interesado en este servicio educativo.
En 1990, para celebrar el dcimo aniversario, se llev a cabo el
Primer Encuentro Nacional de Televisin Educativa, y, en 1992 se
inaugur su estudio de televisin. A partir de 1995, se dio inici a la
organizacin de encuentros deportivos y olimpiadas del conocimiento,
y, se llev a cabo el Segundo encuentro Nacional de Televisin
Educativa.

4
 A continuacin puede observarse en la siguiente grfica el
crecimiento del nmero de centros.

CENTROS DE TELEBACHILLERATO DEL ESTADO DE VERACRUZ

DE IGNACIO DE LA LLAVE
1000

842 845

800 743
676
NUMERO DE CENTROS

600 559
510

400
292

200 137
108
75
40

0
1980 1985 1987 1990 1995 1998 2000 2001 2002 2003 2004
AO

La modalidad educativa de Telebachillerato, se caracteriz

durante los primeros aos, en que los centros trabajaban por medio
de la transmisin de las clases a travs del canal 4 +, ahora llamado,
Radio Televisin de Veracruz, y por tanto, la funcin del profesor era
coordinar las acciones de un grupo de alumnos para ver la transmisin
de las asignaturas, auxilindose de la gua didctica para el desarrollo
de los contenidos. Sin embargo, a partir de 1992, se sustituyen las
tele clases por videos educativos y se modifica la metodologa de
trabajo en el aula, por parte del profesor. Actualmente existen ms de
500 centros en el Estado que trabajan con videos propios, 100 por
medio de transmisin televisiva, y otros utilizan, la clase directa como
medio para impartir los temas.

El Docente:

Un elemento importante en el Telabachillerato, es el maestro,

figura que ha tenido gran relevancia en el trabajo escolar, y desde
1980 ha cumplido diversas funciones dependiendo las situaciones
socio histricas que se han vivido en la modalidad. En cuanto a las
condiciones laborales, durante los primeros aos del servicio,

5
recibieron una gratificacin econmica otorgada por los patronatos de
padres; y, a partir de1987 con el apoyo de Don Fernando Gutirrez
Barrios se autoriz nombramientos de 30 horas. A partir de ah, los
docentes al ingresar al sistema, reciban una plaza de 15 horas y
pasado un ao, se les otorgaba su nombramiento de 30 horas. Estas
condiciones han progresado, y actualmente la plantilla docente es
contratada con 20 horas al ingresar, despus de seis meses se
cambia su nombramiento a 30 horas, y, como personal homologado,
(desde 1994), ha recibido otros beneficios entre los cules, se otorga
una categora de asociado A durante seis meses, para pasar a
Asociado B al ao de su incorporacin al sistema.

Cada uno de los centros cuenta con un coordinador, que se

encarga de la gestin y organizacin escolar, este personal recibe una
compensacin que corresponde al 25 % de su sueldo base. As
tambin, cuenta con personal docente con preparacin profesional que
atiende las asignaturas del plan de estudios.

En relacin a su funcin acadmica, en sus orgenes del

Telebachillerato, al maestro se conceba como un gua de grupo que
se hacia cargo de toda la actividad del centro educativo; imparta todas
las asignaturas apoyndose de las clases televisadas y de
documentos impresos, de diversas temticas, que se elaboraban
desde las Oficinas Centrales.

En cuanto a los perfiles profesionales, el crecimiento en la

plantilla docente ha tenido una problemtica peculiar, ya que, se inici
con maestros que vivan y laboraban en la misma comunidad, e
incluso trabajaban por las maanas en la telesecundaria;
posteriormente se intent fortalecer el aspecto acadmico y se
contrat a maestros egresados de pedagoga; y, por ltimo, para dar
respuesta al manejo de contenidos de las asignaturas del mapa
curricular, ingresaron al sistema muchos docentes con diversas
carreras universitarias. Para resolver las necesidades acadmicas y
del manejo de contenidos se iniciaron en 1992, la imparticin de
cursos de actualizacin docente, principalmente en el rea de
Capacitacin para el trabajo. En 1993, se inicia la imparticin del
curso Induccin a la Modalidad curso bsico, dirigido a los
maestros que se incorporaban a este subsistema, y en el que se les

6
 proporcionan los elementos didcticos necesarios para enfrentar su
tarea escolar.

A partir de 1984 los docentes se transforman en maestro de

grupo, figura que tiene a su cargo la imparticin de todas las
asignaturas de un semestre, el docente se encarga de un grupo
escolar y coordina las actividades necesarias para el aprendizaje de
sus alumnos. En 1992, la concepcin del profesor se cambia, y, se
inicia otra etapa en la formacin docente, orientada principalmente al
manejo de contenidos de asignaturas, por lo que al principio, se
instalan cursos de Fsica, Matemticas y qumica. Posteriormente en
1994, se ofrecen otras asignaturas para que los maestros se
capaciten. Desde el ao 2003, la capacitacin de los profesores ha
tenido un giro hacia el trabajo de estrategias bajo un enfoque
constructivista, por lo que los cursos de contenidos se orientaron hacia
esta nueva propuesta de trabajo en el aula.

Otra parte importante en el desarrollo profesional de los

docentes del sistema, es su alta participacin en los cursos y
diplomados impartidos por otras instituciones como la Direccin
General de Educacin Media Superior y Superior, y el Tecnolgico de
Monterrey.

En cuanto al crecimiento numrico de la plantilla docente de

1980 a 2004, a continuacin se presenta la siguiente grfica

DOCENTES DE TELEBACHILLERATO
3000
2764

2600 2521

2289 2334

2125
2200
NUMERO DE DOCENTES

1800 1616

1400

1000
783

600 464

237
166
200 43

-200
1980 1985 1987 1990 1995 1998 2000 2001 2002 2003 2004 7
AO
Recursos didcticos

Dentro de los recursos didcticos importantes en esta modalidad

educativa, tenemos a la gua didctica que es utilizada por los
docentes y alumnos como texto de estudio para desarrollar las clases,
contiene informacin bsica de la temtica de cada asignatura. Otro
elemento importante, es el video educativo cuya produccin contiene
mejores visualizaciones, imgenes variadas, producidas en nuevos
escenarios, y con musicalizaciones actualizadas; este material sirve
de apoyo a las asignaturas.
La gua ha ido evolucionando en su estructura y contenido
desde el origen del Telebachillerato. En marzo de 1980, a travs de
un Consejo editorial, y en colaboracin con la Editorial Trillas, el
Telebachillerato inicia la publicacin de sus textos. Se cubrieron las
asignaturas de sociologa, espaol, ingls, etimologas, qumica y
fsica. Al ao siguiente los mdulos Trillas fueron sustituidos por Guas
didcticas, impresas en mimegrafo. Estas guas estaban a cargo del
equipo de Oficina Tcnica del Departamento. En 1994 se edita un total
de 43 guas. A partir de 1995, se cambia el formato a tamao carta y el
diseo lo lleva a cabo la Direccin General de Educacin Media
Superior y Superior. En 1998 se imprimieron 492,000 guas, algunas
de ellas con el carcter de cuadernos de trabajo6.

A partir del 2001, las guas se han tratado de elaborar

con un enfoque constructivista, su elaboracin ha sido lenta, debido al
enorme trabajo que representa estar revisando las guas de cada una
de las 58 asignaturas que abarca el plan de estudios; y porque no se
cuenta con el personal especializado en cada una de las reas.

En cuanto a la evolucin del video, al inicio eran tele

clases que se ilustraban con textos escritos, vietas, dibujos,
fotografas y con material extrado del cine o video. Durante los dos
primeros aos, la produccin televisiva alcanz un total de 2, 168
teleclases, llamadas as por el modelo que seguan: el del maestro
frente a grupo. En agosto de 1984, se autoriza una modificacin al
plan de estudios, dando origen a la segunda etapa de produccin del
subsistema, en la que se realizaron 2, 563 teleclases. Adems se
6
vila Garca, Magdalena y cols. LOGROS DE UNA UTOPA. TELEBACHILLERATO DE
VERACRUZ...Xalapa, Ver.1998.P.42-43.

8
produjo, como programa especial, Vida del Bachiller los sbados, en
donde se da a conocer las actividades de los Telecentros.

En septiembre de 1985 arranc la nueva modalidad, es decir, la

produccin propia, pero la premura del tiempo ocasion que se
sacrificara el empleo de la imagen en toda su potencialidad. El cambio
de plan de estudios en 1987, origin una nueva etapa de produccin.
Gracias a la suma de experiencias se evolucion hacia un lenguaje
autnticamente televisivo. Para 1993 se contaba con 2, 500 teleclases,
pero durante este ao, en donde se inicia la transmisin de videos
educativos con las asignaturas de Antropologa y Taller de Lectura y
Redaccin I7

La gua y el video han llegado a convertirse en una pareja

inseparable. El peso de la informacin recae sobre la gua, pero el
video destaca y refuerza los contenidos, problematiza y ofrece
enfoques novedosos. CITA

Puede sealarse que actualmente el elemento ms

importante en el proceso escolar corresponde al docente quien
coordina las acciones en el aula para hacer posible que los
estudiantes logren sus aprendizajes, con el apoyo de los recursos
didcticos gua, video y otros, que contribuyen a lograr la formacin
estudiante.

MATERIAL MATERIAL DOCENTE

AO IMPRESO TELEVISIVO (Maestro de
(Gua Didctica) (video Educativo) Grupo)
1980 Mdulos Trillas para Tele- enseanza Gua de grupo
bachillerato
1981 Guas Didcticas Teleclase Gua de grupo
(mimeografiadas) (maestro,
imgenes fijas)
1984 Guas didcticas Teleclase Maestro de grupo
(impresas) (maestro, (modelo
imgenes en acadmico)
movimiento)

7
Logros de una Utopa. Telebachillerato de Veracruz. Magdalena vila Garca y cols..Xalapa, Ver.1998.P.
57-60

9
 1987 Cambio curricular estatal (reestructuracin de materiales)
1994 Guas didcticas Teleclase Maestro de grupo
videos educativos (maestro de rea)
1995 Guas didcticas Teleclase Maestro de grupo
(nuevo formato) Videos educativos (maestro de rea)
1998 Guas didcticas Teleclase Maestro de grupo
(cuadernos de videos educativos (maestro de rea)
trabajo)
2004 Guas didcticas Videos educativos Maestro de grupo
(libros de texto) Maestro de
asignatura

LOS EDUCANDOS:

Los alumnos que ha atendido este sistema educativo son originarios

de diversas localidades del Estado, de bajos recursos econmicos y la
mayora tiene que trabajar en labores del campo, domsticas. La
mayor parte de poblacin estudiantil son egresados de tele
secundarias, y asisten al Centro por superacin personal, sin
embargo, pocos cuentan con un proyecto de realizacin profesional.
En un alto porcentaje los alumnos provienen de padres que laboran
en el campo, cuyas principales ocupaciones son agricultores,
comerciantes, choferes, mecnicos obreros, etc. Las madres de
familia son amas de casa con baja escolaridad. La matricula de
alumnos cada ao se ha incrementado en un alto porcentaje, como a
continuacin se muestra en la grfica.

Crecimiento en la matricula de alumnos atendidos en

elTelebachillerato 1980-2004

10
 ALUMNOS DE TELEBACHILLERATO
80000
73116
68660
70000

60008
60000
52119
NUMERO DE ALUMNOS

50000
41032
40000 36000

30000

20050
20000
10879
10000
3000 4069
1400
0
1980 1985 1987 1990 1995 1998 2000 2001 2002 2003 2004
AO

El acelerado incremento del nmero de alumnos en el Estado, ha

generado alto impacto en el desarrollo comunitario local y regional de
localidades donde se brinda el servicio educativo.

Las administraciones:

Otra de las condicionantes de la evolucin del Telebachillerato

en Veracruz fueron las cuatro administraciones que han dirigido al
Departamento. En el periodo que estuvo al frente el maestro Toms
Rodrguez Pazos (1980-1986), se crearon y consolidaron los primeros
centros. En la gestin del Maestro. Alberto Ruiz Quiroz (1986-1997),
se logr la ampliacin del sistema a otros estados de la repblica; Por
lo que respecta a la gestin del Profr. Gerardo Velasco Toledo (1998-
2001), se dio apoyo a la supervisn escolar con la incorporacin de
auxiliares tcnicos, se realizaron distintos eventos acadmicos, los
cursos a los docentes se regionalizaron y se propuso a la legislatura el
cambio de Departamento a Direccin General de Telebachillerato .
En el periodo (2001-2004), el Lic. Zeferino Tejeda Uscanga, ha
brindado apoyo a la edicin de nuevos recursos didcticos, como es
la elaboracin de nuevas guas de estudio y la actualizacin de los

11
videos correspondientes; se fortaleci la formacin docente con la
instalacin de la Maestra para docencia en Telebachillerato; se
cumpli con la realizacin de tres encuentros nacionales de
Telebachilleratos, en Veracruz, Guanajuato, y Oaxaca, y, se realiz la
transformacin del Departamento a Direccin General de
Telebachillerato.

El Telebachillerato ha orientado sus acciones siguiendo los

lineamientos contenidos en los siguientes documentos normativos
oficiales: Artculo 3 Constitucional; Plan Nacional de Desarrollo; Ley
Federal de Educacin; Ley Estatal de Educacin; Programa
Veracruzano de Educacin; Programa de Desarrollo Institucional; Ley
Orgnica de Enseanza Media y su Reglamento; y, Reglamento
General de Enseanza Media del Estado, entre otros.

El presente trabajo intenta recuperar la informacin de

documentos elaborados en las Oficinas Centrales que
intentaron mostrar la historia del Telebachillerato en Veracruz.
Bibliografa:

El Telebachillerato de Veracruz, Modelos Educativos y Televisin: algunas experiencias. Material de

apoyo. Coordinacin de Apoyo editorial de la Subsecretaria de Desarrollo Educativo y Cultural.2001. Xalapa,
Ver.
El Telebachillerato: Historia de un esfuerzo. Mtra. Beatriz Mndez Cortes. Agosto 1992.Xalapa, Ver.
Logros de una Utopa. Telebachillerato de Veracruz. Magdalena vila Garca y cols..Xalapa, Ver.1998.
Evaluacin Institucional. Beatriz Mndez Corts y cols.. Telebachillerato Veracruz. Gobierno del Estado de
Veracruz.2000, Xalapa, Ver.
Evaluacin de la Administracin. Julieta Hernndez Dorantes. Telebachillerato de Veracruz.2003,Xalapa,
Ver.
Autoevaluacin en Centros. Isaura Morales Rueda, y Rosa Natalia Rodrguez Lavares. Telebachillerato de
Veracruz. 2003.Xalapa, Ver.
Reunin Nacional de Telebachilleratos. Oaxaca. Dinora L. Blzquez Morales y Cols. Telebachillerato de
Veracruz.2003.

DEMO TEBA
En Veracruz los esfuerzos para llevar la educacin al mbito rural y a las zonas
ms marginadas han sido la mayor preocupacin del gobierno del Estado, si el
futuro de nuestra entidad estaba en la educacin, era primordial encontrar
soluciones acordes a los nuevos tiempos, sobre todo, tomando en cuenta la
extensin, diversidad y poca oferta educativa que exista en ese entonces.

12
Como respuesta a lo anterior y en la bsqueda de un cambio social, en el ao de
1980 surge el Telebachillerato en el Estado de Veracruz, con el impulso del
entonces gobernador del Estado Rafael Hernndez Ochoa.

Dos motivos importantes dieron origen al establecimiento de la modalidad

televisiva: en primer lugar, la instalacin de los servicios de bachillerato en el
medio rural, en los lugares ms apartados, lo que permitira el acceso a un mejor
nivel educativo, individual y necesario para el progreso. En segundo, establecer
un servicio como el Telebachillerato con los planes y estudios de los sistemas
abiertos y a distancia, se convertira en una buena opcin para acceder a la
educacin superior.

De esta manera en 1980 se contaba con 40 centros escolares atendidos por 43

maestros que atendan a mil 400 alumnos, y 16 trabajadores adscritos en oficinas
centrales.

Esta modalidad construy su modelo pedaggico conformado por 2 aspectos

importantes: la gua didctica y video educativo que tienen como fin desarrollar
conocimientos, y los actores educativos: alumno, maestro y comunidad para su
implementacin y desarrollo.

Las guas didcticas son los libros de texto elaborados exclusivamente para la
modalidad, es una herramienta central que junto con el video proporciona los
elementos tericos, conceptuales y metodolgicos para la produccin televisiva, la
formacin docente y la operacin de grupos de aprendizaje, dichos materiales han
evolucionado para estar a la vanguardia tanto en presentacin como en contenido.

La produccin de programas de televisin se ha transformado constantemente,

iniciando con el modelo de teleclase que consista en la grabacin de una clase
tradicional hasta el video educativo que es un programa televisivo que pretende
contextualizar, mostrar procesos, ejemplificar, informar lo necesario para
complementar el contenido de la gua didctica, dentro de un enfoque
constructivista. Este material se ha convertido en un recurso didctico e innovador
que favorece un mejor desarrollo de los contenidos temticos, pues cuenta con
mltiples recursos como: imgenes, sonidos y palabras.

A 25 aos de haberse fundado y confirmando el xito obtenido, el Telebachillerato

en Veracruz atiende a una poblacin estudiantil de 73 mil 135 alumnos,
distribuidos en 846 centros, atendidos por 2 mil 958 maestros, y 192 trabajadores
en oficinas centrales.

13
Se beneficia de manera directa a 199 municipios, con lo que se tiene una
cobertura del 93 % de la entidad.

En busca de la excelencia, en los ltimos aos se ha adquirido tecnologa de punta

con la finalidad de mejorar tcnica y acadmicamente los instrumentos didcticos
que se utilizan.

Recientemente el Departamento de Telebachillerato cambi su estructura

administrativa, pasando a ser una Direccin General, el resultado de esto es una
mayor autonoma para los proyectos institucionales lo que permite enfocarlos de
manera ms adecuada a las necesidades de nuestra modalidad educativa.

A la par del avance y progreso del mundo, el Telebachillerato busca estar da a da

a la vanguardia, ahora se lucha por incorporar nuevas tecnologas como el uso del
DVD y el Internet.

Ahora, el reto es crecer con calidad para responder a las necesidades de

los jvenes de nuestro tiempo.

Con 25 de aos de experiencia y con aprendizajes nuevos que enriquezcan

nuestras acciones, el Telebachillerato en el Estado de Veracruz se consolida con
hechos concretos siempre en la bsqueda de la excelencia educativa.

--ooo--

14