TEMA 4: PREVENCION Y DESARROLLO HUMANO

La prevencin como rea de intervencin propia

Concepto de prevencin

Niveles de prevencin

reas de intervencin

La orientacin para el desarrollo

La educacin psicolgica

Las habilidades de vida

Las habilidades sociales

La autoestima, el autoconcepto y el aprendizaje

ORIENTACIN E INTERVENCIN: Un problema conceptual

LA PREVENCIN COMO REA DE INTERVENCIN PROPIA

En las diferentes reas de intervencin existen tareas dirigidas a la prevencin:

En orientacin profesional: paro, preparacin a la jubilacin
En la atencin a la diversidad: desarrollo de potencialidades de sujetos con NEE
En los procesos de enseanza-aprendizaje: aprendizaje autnomo, prevencin del
fracaso escolar.

En cada una de estas reas se pueden preparar y desarrollar programas de prevencin, pero
se busca que la prevencin sea un rea propia.

Sin embargo, la PREVENCIN Y EL DESARROLLO es un rea especfica que nos hablan de

contenido NO INCLUIDOS en las reas anteriores.
Otras denominaciones de la prevencin y el desarrollo humano:
La educacin psicolgica
Las habilidades de vida y habilidades sociales
La educacin emocional
Temas transversales (educacin para la salud, educacin moral, ambiental)
Hay aspectos de prevencin en:
En las diferentes reas de intervencin existen tareas dirigidas a la prevencin
En orientacin profesional, paro, preparacin, jubilacin
En la atencin a la diversidad: desarrollo de potencialidades de sujetos con NEE
En los procesos de enseanza-aprendizaje: aprendizaje autnomo. Prevencin del
fracaso escolar.
En cada una de estas reas por lo tanto existe la posibilidad de hacer una prevencin, es un
concepto muy unido al concepto de desarrollo y es un rea de la intervencin

CONCEPTO DE PREVENCIN:
Prevenir significa etimolgicamente antes de venir. Intervenir antes del hecho (ante
factum).
La prevencin se ocupa, por lo tanto, de actuar para que un problema no aparezca o
disminuyan sus efectos.
La orientacin tiende hacia programas de desarrollo-prevencin que superen los de
diagnstico-terapia, basados en el modelo clnico.
Ha ido cobrando fuerza a partir de los aos 70, Morril, Oeting y Hurst: la prevencin
como una dimensin de la orientacin.

Es mejor pensar en este concepto de prevencin en positivo, como un conjunto de tareas que
puedo hacer a la hora de elaborar diseos que pensndolo como una faceta de evitar, de
retardar, reducir eliminar..es decir, definido en negativo
NIVELES DE LA PREVENCIN: CAPLAN (1964)

PREVENCIN PRIMARIA: es la que concierne primordialmente a la Orientacin. Antes de que

surja el problema.
Trata de prevenir en el sentido ms amplio de la palabra.
Es la autntica intervencin ante factum
El objetivo consiste en EVITAR la aparicin del problema negativo?
Es un concepto comunitario
Puede ir dirigida a padres, profesores, alumnos, etc.

PREVENCIN SECUNDARIA: interviene desde el mismo momento en que se sospecha un

problema.
Tiene por objeto DESCUBRIR y ACABAR con un problema, trastorno o proceso lo antes
posible o remediarlo parcialmente.
Se trata de REDUCIR la duracin de los trastornos.
Se centra en el diagnstico precoz del problema y la atencin inmediata.

PREVENCIN TERCIARIA: Despus de la aparicin del problema.

Pretende DETENER o RETARDAR la evolucin de un proceso, problema o trastorno,
atenuando las consecuencias aunque persista la dolencia.
Se presenta a los individuos que ya presentan problemas.
Muchas veces ha sido considerada como un TRATAMIENTO propiamente dicho.

(En un centro se detecta un problema de drogas, habra prevencin terciaria para

evitar que se extienda a los dems alumnos)
Ejemplo de un programa de prevencin:
Programa de prevencin de accidentes de trfico con motocicletas:
Destinatarios:
Adolescentes entre 13 y 19 aos de un municipio de 50.000 habitantes

Descripcin del problema:

Elevado ndice de accidentes con motocicletas que no requieren carnet, especialmente
los fines de semana

Necesidades:
El 65% de los jvenes desconocen las normas bsicas de la circulacin
El 58% de los adolescentes beben alcohol los fines de semana
El 93% de los conductores no utiliza el casco para desplazarse por el municipio

Meta:
Incrementar el nivel de conocimientos de la poblacin juvenil sobre las normas de
circulacin

Objetivo general:
Conseguir que el 100% de los jvenes conozcan el significado de las seales de trfico.

Objetivo especfico:
Los jvenes participantes llevarn a cabo la deteccin de infracciones que cometen de
forma habitual.
CONCEPTO DE DESARROLLO:
Cuando se habla de prevencin, se sobreentiende el desarrollo.

Procesos de cambios permanentes no siempre debidos a factores madurativos.

Cambios fsicos (crecimiento) + cambios producidos por el entorno (aprendizaje) e

independientes del entorno (maduracin).

Relaciones entre desarrollo y aprendizaje:

1. James: aprendizaje = desarrollo
2. Thorndike: desarrollo = aprendizaje1 + aprendizaje 2
3. Kofka: desarrollo = interaccin maduracin y aprendizaje
4. Piaget: aprendizaje sigue al desarrollo
5. Vigotgsky: el desarrollo sigue al aprendizaje ZDP

REAS EN LAS QUE SE INTERVIENE EN LA PREVENCIN:

Conocimientos previos: Diferencia entre educacin psicolgica y habilidades sociales.

1. La orientacin para el desarrollo

2. La educacin psicolgica

3. Las habilidades de vida

4. Las habilidades sociales

5. La autoestima, el autoconcepto y el aprendizaje

1.- LA ORIENTACIN PARA EL DESARROLLO
Surgi en los aos 60 y se difundi en los 70.
- Objetivo: Ayudar al individuo a satisfacer sus necesidades (desarrollo de sus
potencialidades)
- La intervencin es educativa, ms all de la simple instruccin en el aula, (relacin
profesorado/alumnado) para desarrollar las potencialidades del individuo con la
participacin de toda la comunidad educativa.
- Se trabaja en grupos. Modelo ecolgico (importancia del entorno). La educacin
psicolgica integrada en el curriculum es una de sus estrategias.

2.- LA EDUCACIN PSICOLGICA:

Surgi en los aos 70.

Objetivo: Ayudar al alumnado a ADQUIRIR COMPETENCIAS PSICOLGICAS para afrontar los

retos de la vida, con una dimensin de prevencin y desarrollo

Consiste en el desarrollo de las HABILIDADES necesarias para afrontar la vida en todos los
aspectos de la persona.
Mejor comprensin del comportamiento
Desarrollo cognitivo
Desarrollo afectivo

3.- LAS HABILIDADES DE VIDA

Surgi de movimientos de renovacin pedaggica

Objetivo: Comportamientos apropiados para la resolucin de problemas relacionados con

asuntos personales, familiares, laborales, de tiempo libre y comunitarios.

Fases del modelo de intervencin:

Estmulo: Se presenta un problema que provoca una reaccin en los estudiantes
Evocacin: Que expresen sus emociones y opiniones
Prctica de habilidades: bsqueda de informacin y prctica (role playing, pej.)
Aplicacin: Aplicar los conocimientos a la resolucin del problema
Evaluacin: feed-back.
4.- LAS HABILIDADES SOCIALES
Se consideran un captulo dentro de la educacin psicolgica y dentro de las habilidades de
vida.
Problemas de relacin interpersonal = dficit de habilidades de comunicacin

Orgenes:
Salter (1949): Terapia de reflejo condicionado: Asertividad: capacidad para expresar
nuestras emociones.
Carls Rogers (1951): Terapia centrada en el cliente: Empata.

Mtodo para el aprendizaje estructurado de habilidades sociales. Goldstein (1989)

Modelamiento: Se exponen varios modelos de comportamientos a seguir
Representacin de papeles: Role playing
Retroalimentacin: Se refuerzan las conductas para que se parezcan al modelo
Transferencia del adiestramiento: Generalizar el comportamiento poniendo en
prctica las habilidades aprendidas

INVESTIGACIONES HABILIDADES SOCIALES Y APRENDIZAJE

Las personas con habilidades sociales adquieren un nivel de satisfaccin personal
mayor que las que carecen de stas (Powell, 1988).
Las tasas de mortalidad entre quienes tenan vnculos sociales eran de 2 a 3 veces ms
bajas que los que vivan aislados (Powell, 1988).
Cuando las relaciones interpersonales mejoran, los rendimientos acadmicos tambin
mejoran (Kelly, 1992).
Los nios con DA presentan dificultades de ajuste social (Moraleda, 1992).
TIPOS DE HABILIDADES
Habilidad para hacer frente a las presiones del grupo:
Piensa en lo que el grupo quiere que hagas y por qu
Decide lo que quieras hacer t mismo
Decide cmo les dirs lo que quieres hacer
Di al grupo lo que has decidido

Habilidad para escuchar: Fases

Mirar a la persona que habla
Pensar en lo que est diciendo
A veces, afirmar con la cabeza

5.- LA AUTOESTIMA, EL AUTOCONCEPTO Y EL APRENDIZAJE

EL AUTOCONCEPTO
Es la parte informativa de la concepcin de s mismo. Lo que sabemos o pensamos de
nosotros mismos.

LA AUTOESTIMA
Es la parte emocional. Cmo nos sentimos con nosotros mismos.
Los sentimientos que uno tiene sobre s mismo
Es la combinacin de informaciones objetivas sobre s mismo y la evaluacin subjetiva
de esa informacin.

Yo percibido Yo ideal
El autoconcepto coincide con el Yo percibido
El Yo ideal es la imagen de la persona que uno quisiera ser

Yo percibido Yo ideal. Si tienden a coincidir la autoestima es alta.

Yo percibido Yo ideal. Si tienden a alejarse la autoestima es baja.
El autoconcepto la autoestima

RELACIN ENTRE AUTOESTIMA, EXPECTATIVAS Y LOGROS (james, 1890)

Autoestima es inversamente proporcional a las pretensiones, directamente proporcional a los

xitos. Segn James depende del tipo de expectativa que tengamos.
El xito no proporciona por s mismo la autoestima, sino que depende de las pretensiones
(expectativas) que tengamos.

LA ESCUELA Y EL AUTOCONCEPTO:
Los profesores que propician un autoconcepto positivo en el alumnado:
- Muestran actitudes de aceptacin y respeto.
- Saben preguntar, escuchar y dejan libertad para opinar.
- Comprometen a los alumnos en el logro de objetivos propuestos.
- Hacen juicios positivos para el refuerzo y la motivacin.

TEMAS TRANSVERSALES

Cul es el problema en las aulas:

El profesorado no se siente implicado en el desarrollo integral del alumnado al
concebir que su responsabilidad concierne nicamente al aprendizaje de los
contenidos acadmicos.

La solucin planteada a partir de los 80:

LA INTEGRACIN CURRICULAR: inclusin en el currculo acadmico de los contenidos
relativos a la orientacin.
RELACIN DE TEMAS TRANSVERSALES:
Educacin para la salud
Educacin sexual
Educacin moral y cvica
Educacin vial
Educacin para la paz
Educacin del consumidor
Educacin ambiental
Educacin para la igualdad