Universidad de Sonora

Divisin de Humanidades y Bellas Artes

Departamento de Bellas Artes

Licenciatura en msica

Fundamentos de investigacin

Acondicionamiento acstico, tratamiento que mejora la actividad musical

Jess Domnguez Quesney

Hermosillo, Sonora; diciembre del 2016

 Acondicionamiento acstico

tratamiento que mejora la actividad musical

Introduccin
Para realizar las diferentes actividades de nuestra vida, siempre buscamos lugares
aptos y agradables; si esto no se puede, tratamos de acondicionar nuestro
ambiente y espacio, para as, realizar nuestras tareas de una manera prctica y
satisfactoria. Si dirigimos estas necesidades a las aulas de msica, es idneo
contar con una buena luminosidad, adecuada ventilacin, etc., y obviamente es de
vital importancia satisfacer las necesidades acsticas. En la actividad docente las
seales acsticas pueden favorecer el desarrollo adecuado de clases; permitiendo
una comunicacin oral veraz; donde el emisor y receptor estn en correcta
sincrona; as tambin, libera al alumno de msica de posibles reverberaciones,
ecos, frecuencias, distractores ambientales, etc., que modifiquen o frenen su
percepcin auditiva y dificulten su estudio.

En ocasiones, a lo evidente no se le tiene la consideracin debida; por eso se

piensa que, un aula no requiere de nuestra intervencin (tratamiento acstico), si
es el caso de las condiciones acsticas, provoca el entorpecimiento de la
comunicacin oral, actividades que se desarrollan en el aula, ejecucin de un
instrumento, etc.; cabe aclarar que no en todos los casos esto sucede de esa
manera, y las clases se llevan a cabo adecuadamente.

Tratamos entonces en esta investigacin, analizar las condiciones acuticas del

aula y cubculo del estudiante en msica, en especfico, la incidencia de estas en
las actividades musicales y la forma idnea para solucionar los problemas
detectados, si es que los hay. Si las condiciones acsticas no son adecuadas, el
alumno pierde irremediablemente parte del mensaje auditivo, y asimismo resulta
una merma de efectividad si se trata de actividades de grupo (por ejemplo,
musical). Si consideramos el alto nmero de personas, profesores y alumnos
ligados a actividades, dentro del aula o cubculo de estudio, y la gran cantidad de
horas que pasan en ellas, concluimos que el acondicionamiento acstico es una
conveniente cuestin; con una apreciable incidencia.

Para poder realizar esta investigacin haremos previamente una evaluacin y

diagnostico a todas las aulas que vayan a ser tratadas acsticamente, bajo
diversos mtodos de medicin, seguiremos con planificar la formas en que sern
combatidos problemas acsticos que surjan, tambin se proceder a ponerlos en
los salones. Cuando las aulas y cubculos estn terminadas (tratamiento acstico
ya puesto), Se har una evaluacin posterior a la implementacin de materiales,
esperando obtener los resultados deseados.

Los resultados obtenidos nos arrojarn una serie de valores que sern
interpretados bajo estndares acsticos, la comparacin entre los estndares
acsticos y las mediciones, nos dirn si las aulas de msica cuentan con un
tratamiento aceptable y que tanto mejora o perjudica los materiales usados en
aulas (alfombra) para tratamiento acstico

Justificacin
La necesidad del estudiante de msica, es que ningn ruido estorbe a su
desarrollo auditivo, que el sonido de su instrumento no se vea modificado por su
entorno y que las clases impartidas por sus profesores se desarrollen de la mejor
manera. El tratamiento auditivo es de vital importancia para que el maestro haga
llegar su vos a todo el alumnado, que nadie reciba de manera distinta los
mensajes enviados y que las actividades musicales sean satisfactorias. La
didctica aplicada en la enseanza musical, nos obliga a utilizar ejercicios
auditivos (dictados meldicos, dictados rtmicos, reconocimiento de instrumentos,
reconocimientos de piezas, etc.); siendo el tratamiento acstico el arma ms fuerte
que tiene el maestro para hacer llegar sus ejercicios a todos los alumnos por igual.

Actualmente el tratamiento acstico no es un tema de discusin, pareciera que

nadie le da la importancia que realmente tiene; llevando al alumno y maestro, a
solucionar los problemas que se le presentan de diversas formas, por ejemplo;
elevando la voz, ejecutando el instrumento con ms fuerza (tensin en manos
para pianistas y guitarritas, tensin en msculos faciales para cantantes), tapando
desafinaciones en el proceso de estudio (cantantes, coros), distracciones en el
aula, confusin en ejercicios auditivos, etc.; como vemos, algunos de los
problemas que derivan de un mal tratamiento acstico son imperceptibles,
aportando de manera directa un desarrollo errneo (no en todos los casos) para el
alumno.

El tema del tratamiento acstico es muy importante, porque, mejora la relacin

maestro-alumno, elimina distractores auditivos (ruido), elimina modificaciones
sonoras (instrumentos, voz, etc.), mejora el desarrollo profesional del alumno
(entrena su odo con un sonido autentico), disminuye cansancio vocal en docentes
(los mensajes emitidos llegar de forma idnea) y es ideal para el estudiante que
practica ejercicios auditivos; solo hablando en lo desarrollado en aula y cubculo
de estudio, en conciertos el tratamiento toma an ms relevancia.

Lo que se espera al tener un aula o cubculo de estudio con un tratamiento

acstico adecuado, que es desaparezcan problemas contextuales no
solucionables por el alumno, mejorando la actividad musical.

Antecedentes
La exploracin cientfica de nuestro entorno sonoro es relativamente reciente; pero
el hecho de que el ser humano empez a considerar de forma seria el gran
problema de la contaminacin sonora, como una situacin a la que debemos,
forzosamente, hacer frente, es el claro ejemplo de la necesidad que se tiene en
nuestra sociedad sobre este tema.

Resulta exagerado y difcilmente demostrable afirmar que el ruido representa una

de las principales amenazas para nuestra salud, por lo menos a nivel fsico, de ah
si dificultad y riesgo imperceptible. Fue una de las mayores plagas de la sociedad
post-industrial (posterior a la revolucin industrial).

Un punto de vista simplista seria decir que el problema de acstica no est en la

arquitectura, puesto que pueden comportarse edificios y viviendas de excelente
forma, cumpliendo la funcin de aislantes acsticos con su exterior (ruido urbano).
Pero la cuestin es investigar los posibles comportamientos sonoros y sus causas,
para as realizar arquitecturas de acuerdo al entorno, puesto que nuestro entorno
tambin es arquitectura.

La historia nos seala que estas dificultades dejaron huella, prcticamente desde
las primeras expansiones de la civilizacin urbana, por lo que su inexorable
presencia entre nosotros, a principios del siglo XXI, es el resultado final de un
largo proceso de desidia, ignorancia injustificada y abandono.

Los conocimientos acsticos aparecen en sus inicios ligados al hombre con la

msica, como podemos darnos cuenta en el Egipto del siglo XIII a.c., en las
pinturas de la tumba de Nakht de la necrpolis de Tebas. La culminacin
arquitectnica de estos principios acsticos, se llev a cabo en el diseo y puesta
en escena del Teatro Griego, fueron los primeros en considerar que audicin y
visibilidad son dos conceptos inseparables (la palabra theatron, derivada de
theaomai, contemplar). La herencia griega la recogen los romanos, que
realizaron tambin gigantescos teatros basados en la tipologa anterior y que
derivaron en lo que se llama anfiteatros.
La acstica como hoy la planteamos, tiene su punto de partida en el siglo XX con
W.C. Sabine. En 1895 se encuentra el joven W.C. Sabine, de manera fortuita, con
un problema; el encargo por parte del rector Elliot de hacer algo con las psimas
condiciones para la audicin que tena la sala de conferencias del primer edificio
que ocup el Fogg Art Museum en la Universidad de Harvard. Sabine acepto el
reto de forma amplia, realizando diferentes pruebas en distintos lugares con
acsticas diferentes; para concluir con una relacin matemtica que liga la
geometra de una sala y el poder de absorcin acstica con el tiempo de
reverberacin.
De su estudio parten toda investigacin actual acerca de la acstica, y como
vemos, es un tema con una gran necesidad, pero tambin con muchsimos
factores a tomar en cuenta para poder garantizar una correcta actividad musical
usando el tratamiento acstico.
Planteamiento del problema
El ruido logra alterar de forma eventual o constante la audicin en el hombre;
provoca errores, una recepcin defectuosa de rdenes, instrucciones e
informacin; potencia el estrs, puede producir alteraciones en el sistema
nervioso, disminuir la actividad cerebral y, en general, disminuir las defensas del
organismo frente a diversas enfermedades. Por eso es tan importante que las
aulas cuenten con un sistema de aislamiento exterior adecuado, y si ya lo tienen,
corroborarlo con distintas mediciones. El inadecuado diseo y tratamiento acstico
puede inhibir la comunicacin hablada, enmascarar seales de advertencia
(dificultar su escucha), rebajar la productividad, reducir el rendimiento mental,
incrementar la tasa de errores (muy importante en la prctica de instrumentos), un
nivel de ruido elevado puede producir nuseas y dolor de cabeza, problemas del
odo, etc.

La universidad de sonora en su unidad regional centro, est ubicada en la parte

central de la mancha urbana de Hermosillo, por este motivo, est expuesta a una
contaminacin auditiva muy significante, donde el nico remedio que se tiene para
solucionarla es, contar con un buen diseo arquitectnico planteado para solventar
los problemas de la urbe, si no es el caso, solucionar la mayora de los problemas
con el tratamiento acstico.

Al utilizarse nuestras aulas para actividades musicales, es de esperarse que el

sonido obtenido dentro de ellas apoye las necesidades el docente y alumnos, para
poder llevar de la mejor manera la actividad musical; y que no sean las
dimensiones de la habitacin, la absorcin y disipacin de los materiales
empleados dentro de ella, los que desfiguren el sonido, provocando problemas
para el alumno y maestro, como antes hemos mencionado.
Objetivo
Mejorar la calidad acstica de aulas de clase de msica y sus cubculos de
estudio. Para lograr esto se realizarn mediciones de Tr (tiempo de reverberacin)
y Rf (ruidos de fondo), se utilizar un modelo matemtico que permita cuantificar la
inteligibilidad de la palabra (%AlCons) a partir de parmetros acsticos medidos,
se establecern parmetros de comparacin que permitan diagnosticar la
condicin acstica de saln y cubculo, sern parmetros de salones y salas de
ensayo diseadas con todas las caractersticas arquitectnicas, para solucionar
problemas acsticos; Se desarrollara una propuesta que otorgue una adecuada
solucin a la problemtica existente y que se acomode a la realidad.

Preguntas de investigacin

Cuentas las aulas y cubculos de msica con una adecuada calidad acstica,
especifica a las actividades ah realizadas?

Qu problemas acsticos se identifican?

Es posible solucionar esos problemas con tratamiento acstico?

Cmo ayudara a maestros y alumnos solucionar estos problemas?

Hiptesis
El tratamiento acstico en las aulas y cubculos de msica, enfocado en el
fortalecimiento de la actividad musical, mejorara el proceso de desarrollo del
alumno como profesional, eliminando posibles ruidos externos (provenientes de la
contaminacin auditiva de la ciudad) que perjudiquen su aprendizaje, facilitara el
desarrollo de las clases de msica, ya que el maestro requerir menos esfuerzo
para realizar sus clases, disminuir problemas de audicin del alumno en
ejercicios donde requiera alta concentracin, como es el caso de dictados
meldicos y rtmicos; en pocas palabras, fortalecer las actividades desarrolladas
dentro de clase.

Esperamos que los resultados de las mediciones hechas dentro de los salones y
cubculo sean favorables, pero no los adecuados para todas las actividades en el
aula. El material que se utiliza dentro de las aulas actualmente tiene la capacidad
de absorber frecuencias y disminuir en gran medida el factor de reverberacin,
pero se lleva algunas frecuencias importantes a su paso, entonces lo escuchado
en los salones no es realmente el sonido que el instrumento, sea voz, piano,
guitarra, emite realmente.

Metodologa
En trminos generales, la metodologa utilizada se dividi en tres etapas, la
primera de evaluacin y diagnstico en la que se realizaran mediciones y clculos
para ser comparados con estndares descritos por diversos autores acercando el
tratamiento acstico a el ideal esperado. La segunda etapa consisti en la
planificacin, diseo e implementacin de una solucin acorde a los
requerimientos acsticos y no acsticos para cada una de las aulas y cubculos, y
que se relacione, adems, con la realidad socio-econmica del establecimiento. La
tercera y ltima etapa corresponde a la evaluacin del resultado y los beneficios
que gozaran alumnos y profesores al tener unas condiciones acsticas adecuadas
y reales.
mes Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
1 Evaluacin y Medicin de Medicin del Medicin de
diagnstico de tiempo de ruido de fondo Inteligibilidad de
las reverberacin la palabra.
condiciones
reales del aula
y cubculos
2 Comparacin Planificacin de Diseo fsico Compra de
de resultados solucin a de materiales,
con problemas requerimientos eleccin de
estndares acsticos para aulas y proveedores
acsticos cubculos
3 Compra de Implementacin Implementacin Implementacin
materiales, de la solucin de la solucin de la solucin en
tiempo que en aulas y en aulas y aulas y cubculos
tardan en cubculos cubculos
llegar
4 Evaluacin de Evaluacin de Evaluacin de Comparacin de
resultados: resultados: resultados: datos antes y
Medicin de Medicin del Medicin de despus de
tiempo de ruido de fondo inteligibilidad tratamiento
reverberacin de la palabra acstico
5 Entrevistas a Experiencias y
alumnos resultados

Cronograma
Recursos
A continuacin, se detallan los materiales utilizados en las mediciones de tiempo
de reverberacin, ruido de fondo e inteligibilidad de la palabra:

- Norsonic Acoustic Analyzer Type 100.

- Sonmetro RION NL-22.

- Analizador acstico Acoustilyzer AL 1.

- Generador de seal y fuente NTI TalkBox.

- Amplificador de seal Tascam PA-20mkII.

- Fuente omnidireccional.

- Laptop
- Cinta para medir

Bibliografa
Carrion, Antoni. 2001. Diseo acstico de espacios arquitectnicos.

Recuero, Manuel. 1993. Acstica arquitectnica.

Harris, Cyril M. 1995. Manual de medidas acsticas y control de ruido

(tercera
edicin).

Kinsler, Le, y Frey, A. (1988). Fundamentos de acstica. Mxico:Limusa.