GUA DEL ESTUDIANTE

EL NIO PREESCOLAR Y LOS VALORES

LICENCIATURA EN EDUCACIN

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

MXICO 2001

3
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
Rectora: Marcela Santilln Nieto
Secretario Acadmico: Tenoch E. Cedillo valos
Secretario Administrativo: Arturo Eduardo Garca Guerra
Director de Planeacin: Abraham Snchez Contreras
Director de Servicios Jurdicos: Juan Acua Guzmn
Directora de Docencia: Elsa Mendiola Sanz
Directora de Investigacin: Aurora Elizondo Huerta
Director de Biblioteca y Apoyo Acadmico: Fernando Velzquez Merlo
Director de Difusin Cultural y Extensin Universitaria: Valentina Cantn Arjona
Subdirectora de Fomento Editorial: Anastasia Rodrguez Castro

Director de Unidades UPN: Adalberto Rangel Ruiz de la Pea

Coordinadoras de la serie LE: Xchitl Leticia Moreno Fernndez
Mara Virginia Casas Santn

Derechos reservados por la UPN.

Esta edicin es propiedad de la Universidad Pedaggica Nacional
Carretera al Ajusco nm. 24, Col. Hroes de Padierna
Delegacin Tlalpan, C. P. 14200, Mxico, Distrito Federal

Edicin 2001

Queda totalmente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra,

sus contenidos y portada, por cualquier medio.

Portada y diseo: ngel Valtierra Matus; formacin: Luis Valds

Impreso y hecho en Mxico
Ilustracin de la portada: leo sobre tela de Alejandro Nava, Zacatecas, 1956.
Se reproduce en esta edicin por cortesa del autor.
 NDICE
I. PRESENTACIN
7

II. PROGRAMA INDICATIVO

9

1. Introduccin
9
2. Propsito general
9
3. Unidades
10
4. Sugerencias metodolgicas
13
5. Estrategias para evaluar y autoevaluar procesos y productos
14
6. Estructura
15

III. DESARROLLO DE LA GUA

UNIDAD I
FILOSOFA, TICA Y MORAL
19

UNIDAD II
LA MORAL EN LA EDUCACIN
21

UNIDAD III
EL NIO PREESCOLAR, SU REPRESENTACIN ACERCA DE LOS VALORES Y LA PRCTICA DOCENTE
23

UNIDAD IV
ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA FORMACIN DE VALORES EN PREESCOLAR
25

IV. BIBLIOGRAFA GENERAL

27
 GUA DEL ESTUDIANTE

I. PRESENTACIN

El presente documento pretende ser un apoyo para el profesoralumno en sus estudios de la LE 94.
Se ha diseado con la finalidad de orientar al estudiante de las modalidades semiescolarizada,
intensiva y a distancia sobre el curso El nio preescolar y los valores.

Las sugerencias que se presentan de ninguna manera debern tomarse como prescripcin, por lo que
podrn ser susceptibles de modificacin, atendiendo a las condiciones, contextos y necesidades de los
estudiantes.

La ventaja que ofrece el presente documento es la de darle al estudiante la posibilidad de tomar su

propio ritmo de estudio y construir sus aprendizajes en razn a las metas que ha de trazarse.

7
 GUA DEL ESTUDIANTE

II. PROGRAMA INDICATIVO

1. INTRODUCCIN

La lnea de Preescolar, al igual que la de Primaria y Gestin, componen el rea especfica de la

Licenciatura en Educacin Plan 94. El propsito de esta lnea es brindar al profesoralumno
elementos que le permitan el anlisis de situaciones problemticas de la prctica docente para
establecer alternativas de explicacin y solucin camino a la innovacin educativa.

La lnea de preescolar est constituida por doce cursos. El curso El nio preescolar y los valores lo hemos
ubicado en el quinto nivel del mapa curricular del plan de estudios y tiene relacin con el curso El nio
preescolar: desarrollo y aprendizaje, y con el del sexto nivel El nio preescolar y su relacin con lo social.

La finalidad central del presente curso es la de elaborar, aplicar y generar nuevas estrategias
orientadas a procesos relacionados con la formacin e interiorizacin de valores en el educando. El
profesoralumno ha de estar en una constante contrastacin entre la teora y la prctica, centrndose
en el desenvolvimiento del alumno en el medio escolar respecto a la generacin y la transformacin
de los juicios de valor favoreciendo los procesos hacia la autonoma. El curso est integrado por cuatro
unidades. La primera de ellas es de ubicacin conceptual o introductoria al campo de la tica; la
segunda unidad acerca al estudiante a la relacin entre moral y educacin para confrontar las diferentes
perspectivas tericas y situarlas en el terreno de la prctica docente; en la tercera unidad se abordan
bsicamente los trabajos realizados por dos clsicos de la investigacin psicogentica: Piaget y
Kohlberg; la ltima unidad presenta algunas estrategias para la formacin de valores que pueden ser
trabajadas en la prctica docente y ser el punto de partida para el diseo y aplicacin de nuevas
estrategias de enseanzaaprendizaje para la formacin de valores en preescolar.

2. PROPSITO GENERAL

El curso El nio preescolar y los valores proporcionar al profesoralumno elementos tericos en torno
a la formacin e interiorizacin de los valores y el desarrollo moral del nio, que le permita una
prctica docente innovadora que favorezca la autonoma del educando.

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EL NIO PREESCOLAR Y LOS VALORES

3. UNIDADES

UNIDAD I
FILOSOFA, TICA Y MORAL

PROPSITO
Que el profesoralumno se ubique en el lugar que ocupa la tica dentro de la filosofa, cul es su objeto
de estudio y el papel de la experiencia cotidiana en la formacin moral e interiorizacin de valores.

TEMAS
1. La tica, su relacin con la filosofa, la moral y otras ciencias
2. La moral y la cotidianeidad
3. El campo de los valores

BIBLIOGRAFA BSICA DE LA UNIDAD

SNCHEZ VZQUEZ, Adolfo. "El campo de la tica", en: tica. Mxico, Grijalbo, 1977, pp. 13
26 y 107118.
PIEPER, Annemarie. "El papel de la moral en la experiencia cotidiana", en: tica y moral.
Una introduccin a la filosofa prctica. Barcelona, Crtica, 1991, pp. 26-37.

UNIDAD II
LA MORAL EN LA EDUCACIN

PROPSITO
Que el profesor-alumno comprenda la relacin entre tica y pedagoga y el papel de la educacin en
la formacin del individuo, visto desde diferentes enfoques tericos.

TEMAS
1. La relacin entre tica y pedagoga
2. Educacin moral
3. Fundamentos y perspectivas sobre el desarrollo moral

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 GUA DEL ESTUDIANTE

BIBLIOGRAFA BSICA DE LA UNIDAD

PIEPER, Annemarie. "tica y pedagoga", en: Una introduccin a la filosofa prctica. Barcelo-
na, Crtica, 1991, pp. 98110.
PUIG ROVIRA, Josep Ma. y Miguel Martnez Marn. "Conceptos y lmites de la educacin
moral", en: Educacin moral y democracia. Barcelona, Laertes, 1989, pp. 1926 y 49
126.

UNIDAD III
EL NIO PREESCOLAR, SU REPRESENTACIN
ACERCA DE LOS VALORES Y LA PRCTICA DOCENTE

PROPSITO
Que el profesoralumno analice la representacin y estructuracin de valores en los nios en edad
preescolar, as como el manejo en la formacin moral que hace el docente en situaciones de aprendizaje.

TEMAS
1. El realismo moral
2. Kohlberg: el realismo moral
3. La autonoma en preescolar

BIBLIOGRAFA BSICA DE LA UNIDAD

PIAGET, Jean. "La presin adulta y el realismo moral", en: El criterio moral del nio. Mxico,
Roca, 1985, pp. 91146.
HERSH, R. "Concepto de juicio moral", en: El crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg.
Madrid, Narcea, 1988, pp. 4454 y 5770.

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EL NIO PREESCOLAR Y LOS VALORES

UNIDAD IV
ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA FAVORECER
LA FORMACIN DE VALORES EN PREESCOLAR

PROPSITO
Que el profesoralumno incorpore a su prctica docente algunas estrategias pedaggicas para
facilitar el diseo y realizacin de prcticas innovadoras en la adquisicin y construccin de valores
en el nio preescolar.

TEMAS
1. El mtodo de proyectos en preescolar
2. Propuesta para el desarrollo de valores ticos

BIBLIOGRAFA BSICA DE LA UNIDAD

"Estructura del programa", en: Programa de educacin preescolar. Mxico, SEP, 1992, pp.
1734.
PLIEGO, Cecilia. "Elementos del programa", en: Enseanza activa de valores ticos. Mxico,
SEP de Coahuila, 1995, pp. 40-54, 57-59, 84-86, 97-99, 122-125, 148, 173-176, 186-190.

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 GUA DEL ESTUDIANTE

4. SUGERENCIAS METODOLGICAS

Tal y como lo indican los lineamientos tericopedaggicos de la licenciatura, la forma de trabajo que
se propone consiste en un ir y venir continuo de los textos hacia la reflexin personal y a la prctica
docente, con el fin de que las propuestas tericas puedan enriquecer los procesos y vivencias de la
propia prctica docente.

Una lectura general de la Gua del Estudiante te proporcionar una visin global del curso, de las
actividades que realizars, del tipo de lecturas que se ofrecen, de los criterios y estrategias de
evaluacinautoevaluacin, as como la bibliografa correspondiente.

Como en todos los cursos, te presentamos algunas sugerencias metodolgicas para que tus procesos
de aprendizaje sean logrados exitosamente:

Realiza una lectura analtica de los textos que se presentan.

Identifica las ideas principales del autor mediante el empleo del subrayado.
Elabora fichas de contenido (textuales, resumen, mixtas o personales) para recuperar, tanto las
ideas centrales del autor, como tus propias ideas y reflexiones.
De acuerdo con las indicaciones recibidas en las actividades previas, de desarrollo y finales,
elabora los escritos pedidos: anlisis de textos, reportes de lectura, reportes de indagacin, etc.
De ser necesario recurre a la consulta de diccionarios especializados (psicologa, pedagoga,
sociologa, etc.) para aclarar terminologa, conceptos y planteamientos tericometodolgicos
que se abordan en las lecturas.
Con las lecturas realizadas y los productos elaborados participa activamente (proponiendo,
dialogando, planteando, discutiendo) en el colectivo escolar para favorecer la socializacin de
ideas, temticas, planteamientos y vivencias que surgen de la interaccin teora reflexin
personal prctica docente.
Si optaste por la modalidad a distancia te sugerimos que, adems de asistir a las asesoras
(previo acuerdo con al asesor) que requieras, encuentres un interlocutor con el cual puedas
socializar tus lecturas y reflexiones.
En cualquiera de las tres modalidades de estudio (semiescolarizada, intensiva y a distancia) tu
ASISTENCIA a las asesoras es fundamental para propiciar la socializacin de las reflexiones
personales y las vivencias sobre la prctica docente.

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EL NIO PREESCOLAR Y LOS VALORES

5. ESTRATEGIAS PARA EVALUAR Y AUTOEVALUAR PROCESOS Y PRODUCTOS

La dinmica del curso requiere la elaboracin de las actividades, tanto en forma personal como
grupal. De acuerdo con las circunstancias se podrn organizar crculos de estudio y grupos de
referencia en coordinacin con el asesor del grupo.

Dentro del proceso de enseanzaaprendizaje, en el "encuadre inicial" debern establecerse los

CRITERIOS DE EVALUACINAUTOEVALUACIN entre profesoresalumnos y asesor del
curso, tomando en cuenta la evaluacin formativa y la evaluacin sumaria.

En cuanto a la evaluacin formativa se propone concebirla como momentos del proceso de enseanza
aprendizaje, en los cuales, tanto profesores-alumnos como asesor podrn opinar acerca del proceso
para determinar avances y limitaciones y proponer alternativas de solucin. Bajo esta misma
concepcin estaramos comprendiendo a la autoevaluacin, tanto de los profesoresalumnos como
del asesor.

En cuanto a la evaluacin sumaria se propone concebirla como el momento terminal del proceso de
enseanzaaprendizaje en el cual se tomarn las decisiones para establecer la acreditacin del curso
(es el momento de revisar la informacin que se tiene acerca de los productos elaborados a lo largo de
las cuatro unidades de trabajo).

Se pretende que el profesoralumno a lo largo del curso vaya diseando, paulatinamente, un

proyecto original relacionado con la formacin de valores en el nio preescolar, el cual ser
presentado al finalizar el curso. Este proyecto deber reunir caractersticas como: sustento terico,
coherencia entre los elementos que lo constituyen, viabilidad, adecuacin al medio para su aplicacin
y otras que se consideren necesarias.

Dicho proyecto ser considerado para cubrir parte de la acreditacin del curso, segn se haya
establecido en el "encuadre inicial".

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 GUA DEL ESTUDIANTE

6. ESTRUCTURA DEL CURSO

PROPSITO GENERAL

El curso "El nio preescolar y los valores" proporcionar al profesoralumno elementos tericos en
torno a la formacin e interiorizacin de los valores y el desarrollo moral del nio, que le permita una
prctica docente innovadora que favorezca la autonoma del educando.

UNIDAD I
FILOSOFA, TICA Y MORAL

PROPSITO: Que el profesoralumno se ubique en el lugar que ocupa la tica dentro de la filosofa, cul
es su objeto de estudio y el papel de la experiencia cotidiana en la formacin moral e interiorizacin
de valores.

RED CONCEPTUAL

FILOSOFA

TICA

NORMAS UNIVERSALES REALIDAD MORAL

ANTROPOLOGA SOCIOLOGA PSICOLOGA ECONOMA ACTOS

SOCIAL

INDIVIDUAL SOCIAL
COMPORTAMIENTO SOCIAL CONDUCTA RELACIONES
DE
PRODUCCIN MORAL ADQUIRIDA MORAL EFECTIVA

OBLIGACIONES RESPONSABILIDADES

SISTEMAS MORALES

CONFLICTOS COLISIN
PERSONALES DE NORMAS

OBJETIVISMO SUBJETIVISMO

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EL NIO PREESCOLAR Y LOS VALORES

UNIDAD II
LA MORAL EN LA EDUCACIN

PROPSITO: Que el profesoralumno comprenda la relacin entre tica y pedagoga y el papel de la

educacin en la formacin del individuo, visto desde diferentes enfoques tericos.

RED CONCEPTUAL

Relaciones

tica Pedagoga

Moralidad Educacin

Conducta Aprendizaje

Socializacin Moral

Adaptacin Accin Juicio

Disciplina - adhesin Desarrollo

a grupos - autonoma socioconvencional

Coercin
Niveles de
Estmulos dominio
reforzadores
Coercin Relaciones Cooperacin
Hbitos heteronoma iguales autonoma

Procesos de mutacin
Niveles Estadios
Evolucin

Altruismo
Preconvencional Convencional Psicoemocional

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 GUA DEL ESTUDIANTE

UNIDAD III
EL NIO PREESCOLAR,
SU REPRESENTACIN ACERCA DE LOS VALORES Y LA PRCTICA DOCENTE

PROPSITO: Que el profesoralumno analice la representacin y estructuracin de valores en los nios

en edad preescolar, as como el manejo en la formacin moral que hace el docente en situaciones de
aprendizaje.

RED CONCEPTUAL

MORAL
DEL NIO

HETERONOMA AUTONOMA AUTONOMA

INTELECTUAL

PRESIN REALISMO
ADULTA MORAL

OBLIGA- EGOCEN- OPININ INTERCAMBIO CREAR

CIONES TRISMO PROPIA DE OPINIONES CONOCIMIENTO

PRESIN

OBEDIENCIA MORAL INTELECTUAL DECISIONES INTERRELACIONES

ACRTICA Y ACCIONES

REGLAS O REGLAS SANCIONES DE

NORMAS RECIPROCIDAD

CASTIGOS RECOMPENSAS

RACIONALIDAD INTERIORIDAD

EVASIN
CONFORMISMO RESPONSABILIDAD OBJETIVA CONSTRUCCIN
REBELIN DE REGLAS

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EL NIO PREESCOLAR Y LOS VALORES

UNIDAD IV
ALGUNAS ESTRATEGIAS
PARA FAVORECER LA FORMACIN DE VALORES EN PREESCOLAR

PROPSITO: Que el profesoralumno incorpore a su prctica docente algunas estrategias pedaggicas,

para facilitar el diseo y realizacin de prcticas innovadoras, en la adquisicin y construccin de
valores en el nio preescolar.

RED CONCEPTUAL

PREESCOLAR

PROGRAMA PEP 92 ENSEANZA ACTIVA

DE VALORES

GLOBALIZACIN PROYECTOS ESTRUCTURA ESQUEMAS

INTEGRAL NECESIDADES AVANCE ESPIRAL VALORES ASOCIADOS

INTERESES AMBIENTACIN APOYOS REGIONALES
CAPACITACIN PROGRAMA DE
TRABAJO DE EXTENSIN
COMUNIDAD MULTIPLICACIN
DESARROLLO AUTNOMO EDUCATIVA
EVALUACIN DE
DESEMPEOS
PLANEACIN
ESTRATGICA

AVANCE ESPIRAL RECURSOS DE AMBIENTACIN TRABAJOS DE COMUNIDAD

VALOR HBITO AMBIENTACIN EDUCATIVA
VALOR FUNDANTE CASOS PROGRAMA DE PADRES
VALOR CONDUCENTE DINMICAS ESTRATEGIAS DE VINCULACIN
VALOR ASOCIADO PENSAMIENTOS PROGRAMAS DE MAESTROS
RONDAS CUESTIONARIOS PROGRAMAS DE EXTENSIN
ACTIVIDADES CEREMONIAS CVICAS
PLANEACIN ACERVO CULTURAL
REPRESENTACIONES

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 GUA DEL ESTUDIANTE

II. DESARROLLO DE LA GUA

UNIDAD I
FILOSOFA, TICA Y MORAL

PROPSITO: Que el profesoralumno se ubique en el lugar que ocupa la tica dentro de la filosofa,
cul es su objeto de estudio y el papel de la experiencia cotidiana en la formacin moral e interiorizacin
de valores.

Actividad previa Y a manera de resumen, a travs de ficha

A partir de tu experiencia personal, redacta en
fichas de comentario personal, tus definiciones
acerca de los conceptos de filosofa, tica y mo-
ral.
A continuacin, dentro de tu colectivo escolar,
formarn mesas de trabajo y socializarn las La moral y la cotidianidad
definiciones conceptuales para confrontar, ana-
lizar y reflexionar sobre esos campos del conoci-
miento humano.
Actividades de desarrollo
de comentario personal, establece la rela-
cin que hay entre la tica y otros campos
cientficos.
Tema 2
Lectura: "El papel de la moral en la experiencia
cotidiana"
PIEPER, Annemarie: "El papel de la moral en la
experiencia cotidiana"

Tema 1 Despus de analizar la lectura conteste a las

La tica, su relacin con la filosofa,
la moral y otras ciencias.
Lectura: "El campo de la tica"
SNCHEZ VZQUEZ, Adolfo. "El campo de la tica".
Realizar la lectura del texto sealado y al termi-
nar realizar las siguientes actividades:
Elabore un cuadro sinptico donde se
muestren las dos concepciones que existen
acerca de la tica.
De la misma manera establece las relaciones
de la tica con la moral y la filosofa, a partir
de las posturas tradicionalista y moderna.
siguientes preguntas:
Qu relacin tiene la libertad con la obli-
gatoriedad de las normas morales?
De qu manera la tradicin y la conven-
cin influyen en los cdigos morales de
una sociedad?
Qu ejemplos podra poner para explicar
los conflictos que se presentan entre nor-
mas generales y normas individuales?
Al interior de tu colectivo escolar formarn mesas de
trabajo para contestar a las siguientes cuestiones:
Demostrar a travs de ejemplos de la

19
EL NIO PREESCOLAR Y LOS VALORES
prctica docente, si en dicha prctica, est
presente la tica profesional del profesor.
De la misma manera ejemplificar como los
docentes enfrentamos contradicciones
personales al entrar en conflicto normas y
valores.
Tema 3
El campo de los valores
Lectura: "Los valores"
SNCHEZ,Vzquez, Adolfo. "Los valores"
Despus de realizar la lectura del texto pro-
puesto, elabora un cuadro comparativo, con
las visiones del objetivismo y subjetivismo
axiolgico.
A manera de conclusin, en una ficha de comen-
tario personal, valora con que visin axiolgica
te identificas.
Al interior de tu colectivo escolar formarn una
mesa plenaria de discusin para establecer con-
clusiones acerca de:
Qu significa tener valor o ser valioso...
1. ...cmo ser social?
2. ...cmo profesional?
3. ...en la prctica docente?
21
ACTIVIDAD FINAL
Tomando como referencia los temas tratados en
la unidad, presente un escrito con un plantea-
miento problemtico referente a la formacin de
valores en educacin preescolar.
Identifique las variables que lo constituyen a fin
de iniciar un proceso de investigacin.
Presente sus reflexiones en un mnimo de dos
cuartillas.
Sugerencias y criterios
de evaluacin
para la actividad final
Identificacin clara del problema y sus
variables.
Justificar la investigacin.
Viabilidad.
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD
SNCHEZ VZQUEZ, Adolfo. "El campo de la tica",
en: tica. Mxico, Grijalbo, 1977, pp. 1326
y 107118.
PIEPER, Annemarie. "El papel de la moral en la
experiencia cotidiana", en: tica y moral.
Una introduccin a la filosofa prctica. Barce-
lona, Crtica, 1991, pp. 26-37.
 GUA DEL ESTUDIANTE

UNIDAD II
LA MORAL EN LA EDUCACIN

PROPSITO: Que el profesoralumno comprenda la relacin entre tica y pedagoga y el papel de la

educacin en la formacin del individuo, visto desde diferentes enfoques tericos.

Actividad previa Elabora un cuadro comparativo con las ideas

de filsofos y pedagogos, donde identifi-
Al interior de tu colectivo escolar formarn me- ques la postura de cada uno de ellos en
sas de trabajo para contestar a las siguientes relacin a la tica y pedagoga, as como la
cuestiones: relacin entre ambas.

Con base en sus conocimientos y experien-
cias, los integrantes de la mesa elaborarn
un esquema con dos columnas. En una de
ellas mencionarn los elementos que cons-
tituyen el campo de estudio de la tica y
en la otra enumerarn los asuntos por los
que se preocupa la pedagoga.
A manera de conclusin elaboren una
ficha de comentario personal para estable-
cer las relaciones que existen entre tica y
pedagoga.
Al terminar las actividades sealadas so-
cializar, en plenaria, las aportaciones y
conclusiones de mesa.
Al interior de tu colectivo escolar formarn me-
sas de trabajo para responder a las siguientes
cuestiones:
Determinar si los seres humanos nacemos
con una moralidad o la vamos aprendien-
do en el transcurso de nuestra vida.
En funcin de su respuesta establecer el
papel de la pedagoga con relacin a la
moralidad en el ser humano.
Y, con base en la consulta de su cuadro
comparativo, establecer puntos de unidad
entre la tica y la pedagoga, a partir de
posturas filosficas y pedaggicas.

Actividades de desarrollo Tema 2

Tema 1
La relacin entre tica y pedagoga
Lectura: "tica y pedagoga".
PIEPER, Anniemarie. "tica y pedagoga".
Educacin moral
Lectura: "Conceptos y lmites de la educacin
moral".
PUIG ROVIRA, Josep y Miguel Martnez. "Concep-
tos y lmites de la educacin moral".

A partir de la lectura del texto sealado realiza Despus de haber revisado la lectura sealada
las siguientes actividades: realiza las siguientes actividades:

21
EL NIO PREESCOLAR Y LOS VALORES
A travs de fichas textuales recupera la
definicin de educacin moral que pro-
ponen los autores ledos.
De acuerdo con la definicin recuperada
elabora un listado de hechos o situaciones
que se presentan dentro del jardn de ni-
os, separando aquellas que caen en senti-
do estricto dentro de la educacin moral y
aquellas que no necesariamente lo son.
Para cada uno de los listados expresa tus
argumentos del porqu los has considera-
do como tales.
Tema 3
Fundamentos y perspectivas
sobre el desarrollo moral
Lectura: "Teoras del desarrollo moral".
PUIG ROVIRA, Josep y Miguel Martnez: "Teoras
del desarrollo moral".
El desarrollo moral ha llamado la atencin en
diferentes momentos de la humanidad; sin em-
bargo, las investigaciones sobre este asunto se
han desarrollado con ms celeridad en el pre-
sente siglo. Lo importante es conocer los plan-
teamientos de quienes se han interesado en
esta problemtica y bajo que "lente" lo han
hecho.
Al interior de tu colectivo escolar establecer dos
equipos de lectura para realizar las siguientes
actividades:
Equipo de lectura 1 (Teoras del desarrollo
moral heternomo): Elaborar un cuadro
sinptico con las diferentes teoras heter-
nomas sobre el desarrollo moral, enfoques
y representantes de cada una de ellas.
El equipo seleccionar una teora, enfoque
y representante con el que se identifique y
justificar brevemente el porqu de su
eleccin.
Equipo de lectura 2 (Teoras del desarrollo
moral autnomo): Elaborar un cuadro si-
23
nptico con las diferentes teoras del desa-
rrollo moral autnomo, enfoques y repre-
sentantes de cada una de ellas.
El equipo seleccionar una teora, enfoque
y representante con el que se identifique y
justificar brevemente el porqu de su
eleccin.
Al concluir las actividades anteriores se pasar
a la plenaria para exponer la temtica propues-
ta, generar la discusin y llegar a conclusiones.
ACTIVIDAD FINAL
Tomando como referencia la actividad final de la
primera unidad, presentars un esquema de an-
teproyecto de investigacin, acerca del problema
sobre la formacin de valores en tus alumnos de
preescolar.
Fundamenta y sustenta con los contenidos dis-
cutido en esta unidad.
Sugerencias y criterios
de evaluacin
para la actividad final
El proyecto habr de contener elementos
de la prctica docente que definan e iden-
tifiquen el problema a investigar.
Justificacin de la investigacin.
Propsito(s) a lograr y coherente(s) con el
panteamiento.
Viabilidad.
Bibliografa.
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD
PIEPER, Annemarie. "tica y pedagoga", en: Una
introduccin a la filosofa prctica. Barcelona,
Crtica, 1991, pp. 98110.
PUIG ROVIRA, Josep Ma. y Miguel Martnez Marn.
"Conceptos y lmites de la educacin mo-
ral", en: Educacin moral y democracia. Barce-
lona, Laertes, 1989, pp. 1926 y 49126.
 GUA DEL ESTUDIANTE

UNIDAD III
EL NIO PREESCOLAR, SU REPRESENTACIN
ACERCA DE LOS VALORES Y LA PRCTICA DOCENTE

PROPSITO: Que el profesoralumno analice la representacin y estructuracin de valores en los

nios en edad preescolar, as como el manejo en la formacin moral que hace el docente en situaciones
de aprendizaje.

Actividad previa. Describe la metodologa empleada por

En trabajo personal y de observacin de tu prc-
tica docente, observa a uno de tus alumnos en
una situacin de aprendizaje donde puedas
identificar cmo representa y estructura valores.
Registra tus observaciones en un formato de
observacin directa (incluso puedes emplear
grabadora para grabar tus observaciones).
Actividades de desarrollo
Tema 1
El realismo moral
Lectura: "La presin adulta y el realismo moral".
PIAGET, Jean. "La presin adulta y el realismo
moral".
Despus de haber realizado la lectura del texto
sealado contesta a las siguientes cuestiones,
anotando tus respuestas en fichas de comenta-
rio.
Piaget, en sus investigaciones, acerca de la
estructuracin del criterio moral en el ni-
o y da tu opinin al respecto.
Al interior del colectivo escolar, en discusin
plenaria, socializar las respuestas y llegar a con-
clusiones.
De la misma manera, establecer relaciones entre
los elementos tericos hasta aqu abordados, y el
anteproyecto de investigacin planteado al final
de la unidad anterior.
Tema 2
Kohlberg, el juicio moral
Lectura: "Concepto de juicio moral".
HERSH, R. "Concepto de juicio moral".
Despus de haber realizado la lectura del texto
sealado contesta a las siguientes cuestiones,
anotando tus respuestas en fichas de comentario.

Qu debemos entender o a que realida- Explica el concepto de juicio moral que

des se refiere el concepto de realismo Kohlberg maneja en su teora del desarro-
moral? llo moral.
Cmo se estructura el criterio moral en el De acuerdo con la explicacin dada, mani-
nio segn Piaget? fiesta si en tus alumnos de preescolar es-

23
 tn presentes o no los juicios morales;
fundamenta tus puntos de vista.
Al interior del colectivo escolar, en discusin
plenaria, socializar las respuestas y llegar a con-
clusiones.
De la misma manera, establecer relaciones entre
los elementos tericos hasta aqu abordados, y el
anteproyecto de investigacin planteado al final
de la unidad anterior.
Tema 3
La autonoma en preescolar
Lectura: "La importancia de la autonoma".
KAMII, Constance. "La importancia de la autono-
ma".
Despus de haber realizado la lectura del texto
sealado contesta a las siguientes cuestiones,
anotando tus respuestas en fichas de comenta-
rio.
Explica el concepto de autonoma moral
que nos propone la autora.
Enumera los principales obstculos que
limitan el desarrollo autnomo del nio
preescolar.
Enuncia posibles alternativas de solucin
a dichos obstculos.
Al interior del colectivo escolar, en discu-
sin plenaria, socializar las respuestas y
llegar a conclusiones.
De la misma manera, establecer relaciones
entre los materiales tericos hasta aqu
abordados, y el anteproyecto de investi-
gacin planteado al final de la unidad
anterior.
ACTIVIDAD FINAL
Complementa tu anteproyecto sustentndolo
con los elementos tericos hasta aqu abordados.
Elige una de las metodologas sugeridas en esta
unidad para poder ser trabajada al interior de tu
grupo y poder abordar el problema de la forma-
cin de valores en el nio preescolar.
Sugerencias y criterios
de evaluacin
para la actividad final
Para dar continuidad al anteproyecto presen-
tado desarrolla los elementos tericos que
darn fundamento a tus planteamientos.
Por lo tanto, desarrolla el marco referen-
cial y la metodologa a emplear.
Inicia la aplicacin de la metodologa co-
mo base para el informe final del mismo.
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD
PIAGET, Jean. "La presin adulta y el realismo
moral", en: El criterio moral del nio. Mxi-
co, Roca, 1985, pp. 91146.
HERSH, R. "Concepto de juicio moral", en: El
crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg. Ma-
drid, Narcea, 1988, pp. 4454 y 5770.
 UNIDAD III
ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA FAVORECER
LA FORMACIN DE VALORES EN PREESCOLAR

PROPSITO: Que el profesoralumno incorpore a su prctica docente algunas estrategias pedag-

gicas, para facilitar el diseo y realizacin de prcticas innovadoras, en la adquisicin y construccin
de valores en el nio preescolar.

Actividad previa Tema 2

A travs de la elaboracin de fichas de comen-
tario personal, expresa tu punto de vista acer-
ca de si es funcional o no la propuesta de
preescolar (PEP92) en la prctica docente para
la formacin del desarrollo moral en el nio
preescolar.
Propuesta para el desarrollo de valores ticos
Lectura: "Elementos del programa".
PLIEGO, Cecilia. "Elementos del programa".
A partir de la lectura del texto sealado realiza
las siguientes actividades:

Socializa tus respuestas con el colectivo escolar.
Actividades de desarrollo
Tema 1
El mtodo de proyectos en preescolar
Lectura: "Estructura del programa".
SEP. "Estructura del programa".
A travs de un reporte de lectura expresa
tu opinin sobre la funcionalidad de la
propuesta educativa que se te ha presen-
tado para la formacin de valores ticos
en el nivel de educacin preescolar.
Al interior del colectivo escolar, en discu-
sin plenaria, socializar las respuestas y
llegar a conclusiones.

A partir del anlisis del programa de educa- ACTIVIDAD FINAL

cin preescolar PEP92 realiza las siguientes
actividades:
Presenta ante tu colectivo escolar el infor-
me de un proyecto que hayas llevado a
cabo con tus alumnos, y que incluya algn
aspecto sobre la formacin moral.
De la misma manera indica las dificulta-
des que se te presentaron bajo el esquema
de la propuesta PEP92.
Despus de haber revisado los contenidos de
esta unidad y realizado las actividades corres-
pondientes, stas te servirn de apoyo para lle-
var a cabo la siguiente actividad.
Presenta un informe final acerca de la
metodologa aplicada para resolver una
problemtica de formacin de valores en
tus alumnos de preescolar.

25
EL NIO PREESCOLAR Y LOS VALORES
El informe debe contener: anlisis de re-
sultados y conclusiones.
Sugerencias y criterios
de evaluacin
para la actividad final
Evidencias de actividades realizadas
Anlisis de resultados coherente con el
cuerpo del trabajo.
Claridad en las conclusiones.
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD
"Estructura del programa", en: Programa de educa-
cin preescolar. Mxico, SEP, 1992, pp. 1734.
27
PLIEGO, Cecilia. "Elementos del programa", en:
Enseanza activa de valores ticos. Mxico,
SEP de Coahuila, 1995, pp. 40-54, 57-59,
84-86, 97-99, 122-125, 148, 173-176, 186-
190.
MATERIALES DE APOYO
Para apoyar este curso, se cont con la colabora-
cin de estudiantes de Psicologa Educativa de la
Unidad Ajusco en la grabacin de un video en el
que se muestra una prctica para conocer los
juicios elaborados por nios en edad preescolar.
Este material podr ser de utilidad en la tercera
unidad.
 GUA DEL ESTUDIANTE

IV. BIBLIOGRAFA GENERAL

ALONSO Palacios, Mara Teresa. La afectividad en el nio. Manual de actividades en preescolar. Mxico,
Trillas, 1990, pp. 249.

COLL, Csar. Psicologa y currculum. Mxico, Paids, 1992, pp. 282.

DELVAL, Juan. Crecer y pensar. La construccin del conocimiento en la escuela. Mxico, Paids, 1991, pp.
376.

FULLAT, Octavi. Filosofas de la educacin. Barcelona, CEAC, 1983, pp. 434.

GARCA Hoz, Vctor. La prctica de la educacin personalizada. Madrid, Rialp, 1989, pp. 314.

HABERMAAS, Jurgen. Moral y accin comunicativa. Barcelona, Pennsula, 1991, pp. 219.

HELLER, Agnes. Sociologa de la vida cotidiana. Barcelona, Pennsula, 1987, pp. 418.

HERSH, et al. El crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg. Madrid, Narcea, 1988, pp. 460.

MORENO, Montserrat. La pedagoga operatoria. Un enfoque constructivista de la educacin. Barcelona, Laia,

1989, pp. 365.

PREZ Delgado, Esteban y Rafael Garca Ros (comps.). La psicologa del desarrollo moral. Madrid, Siglo
XXI, 1991, pp. 201.

PIAGET, Jean. El criterio moral del nio. Mxico, Roca, 1985, pp. 356.

PIEPER, Annemarie. tica y moral. Una introduccin a la filosofa prctica. Barcelona, Crtica, 1991, pp.
251.

PUIG Rovira, Josep Ma. y Miguel Martnez. Educacin moral y democracia. Barcelona, Laertes, 1989, pp.
237.

SNCHEZ VZQUEZ, Adolfo. tica. Mxico, Grijalbo, 1977, pp. 238.

SEP. Antologa de apoyo a la prctica docente del nivel preescolar. Mxico, 1993, pp. 152.

SEP. Programa de educacin preescolar. Mxico, 1992, pp. 90.

27
EL NIO PREESCOLAR Y LOS VALORES

"EL NIO PREESCOLAR Y LOS VALORES"

PARTICIPARON EN LA ELABORACIN DE LA GUA DEL ESTUDIANTE

RESPONSABLES:
JOS HCTOR MONTALVO AGUILAR UNIDAD 054 MONCLOVA, COAH.
LOURDES PATRICIA CARDIEL ESCAMILLA UNIDAD 054 MONCLOVA, COAH.
ASESORA:
TERESITA DE JESS GARDUO RUBIO

JULIO DE 1995

EN LA REVISIN DE ESTE CURSO PARTICIP EN NOVIEMBRE DE 2000:

RESPONSABLE:
JUAN JOSE ROSALES BARBA UNIDAD 211. PUEBLA, PUE.
COORDINACIN DE LA LNEA DE PREESCOLAR:
DAVID DAZ MERCADO

COORDINACIN DEL PROYECTO

XCHITL L. MORENO FERNNDEZ
VIRGINIA CASAS SANTN

NOVIEMBRE 2000

Esta gua del estudiante del curso

El nio preescolar y los valores
se termin de imprimir y encuadernar en el mes de de 2001
en Impresora y encuadernador Progreso, S. A. de C. V. (IEPSA),
Calz. San Lorenzo 244; 09830, Mxico, D. F.
Se tiraron ejemplares

28