UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARABA

CENTRO DE CINCIAS E TECNOLOGIA

DEPARTAMENTO DE COMPUTAO
LICENCIATURA EM COMPUTAO

GILMAR DA SILVA OLIVEIRA

FLEXVIG:
UM SOFTWARE EDUCATIVO PARA AUXILIAR NO ENSINO DE FLEXO DE VIGA

Campina Grande - PB
Novembro /2012
 GILMAR DA SILVA OLIVEIRA

FLEXVIG:
UM SOFTWARE EDUCATIVO PARA AUXILIAR NO ENSINO DE FLEXO DE VIGA

Trabalho de Concluso de Curso apresentando Universidade Estadual da

Paraba UEPB, orientado pelo Prof. Dr. Robson Pequeno como
requisito fundamental para obteno do grau de licenciado em
Computao.

Orientador (a): Prof.Dr. Robson Pequeno

Campina Grande - PB
Novembro /2012
FICHA CATALOGRFICA ELABORADA PELA BIBLIOTECA CENTRAL-UEPB

O48f Oliveira, Gilmar da Silva.

FLEXVIG [manuscrito] um software educativo para auxiliar no

ensino de flexo de viga. /Gilmar da Silva Oliveira. 2012.

63 f.: il. color.

Digitado

Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Computao)

Universidade Estadual da Paraba, Centro de Cincias e
Tecnologia, 2012.

Orientador: Prof. Dr. Robson Pequeno de Sousa,

Departamento de Computao.

1. Software. 2. Programao. 3. Flexo de viga .

I. Ttulo.

21. ed. CDD 005.268

DEDICATRIA

Aos meus pais Juraci e Maria Gorett e aos meus

irmos, pessoas que amo do fundo do meu corao.
Levarei comigo o amor dedicado a mim por vocs.
 AGRADECIMENTOS

Primeiramente a Deus por ter me dado esta fora que me faz ir sempre atrs dos meus
sonhos.

minha famlia pelo apoio e incentivo dado em todos os momentos de minha vida,
em especial aos meus irmos pelo companheirismo e amizade.

A minha namorada, Aline, que me incentivou e ajudou nesse trabalho, agradeo a ela
por ter acreditado no meu potencial, pelo amor, pacincia e compreenso. Amo voc demais.

A todos os amigos e as amizades que fiz durante este curso e que de alguma forma
somaram para o meu crescimento pessoal.

Ao meu orientador Prof. Robson Pequeno que me orientou neste trabalho.

Aos professores que fizeram parte da minha banca.

Por fim, gostaria de agradecer aos meus amigos e familiares, pelo carinho e pela
compreenso nos momentos em que a dedicao aos estudos foi exclusiva, a todos que
contriburam direta ou indiretamente para que esse trabalho fosse realizado meu eterno
AGRADECIMENTO.
 FLEXVIG: UM SOFT EDUCATIVO PARA AUXILIAR NO ENSINO-
APRENDIZAGEM DE FLEXO DE VIGAS

OLIVEIRA, Gilmar da Silva. FlexVig: Um software educativo para auxiliar no ensino-

aprendizagem de flexo de vigas. Orientador: Prof. Dr. Robson Pequeno. Trabalho de
Concluso do Curso de Computao, UEPB, 2012.

RESUMO

Diversos estudos tm demonstrado que a utilizao das novas tecnologias na educao

podem potencializar o processo de ensino-aprendizagem na medida em que associa a teoria a
mecanismos tecnolgicos que tornam dados contedos mais compreensveis. Um dos
grandes desafios dos professores que lecionam as disciplinas da Engenharia de Estruturas,
por exemplo, ter a disposio uma ferramenta didtica de fcil manipulao para o ensino
dos fundamentos da mecnica dos materiais e outros contedos, uma prtica que facilitaria
bastante o trabalho docente e consequentemente o aprendizado do aluno. Intentando
conhecer os programas disponveis nas universidades e no mercado fez-se uma breve
pesquisa via internet e em alguns exemplares bibliogrficos, e observou-se que a grande
maioria dos softwares encontrados tem por finalidade a otimizao do processo de
construo de projetos, no tendo nenhum carter pedaggico e os que possuem essa
caracterstica, possibilitam apenas que o aluno resolva os problemas de forma mais rpida,
no tendo o processo de ensino-aprendizagem como foco principal. Logo, esse trabalho visa
mostrar o software educacional, FlexVig, desenvolvido com a finalidade de facilitar o
processo de ensino-aprendizagem dos alunos da Engenharia Civil e dos docentes atuantes
nessa rea, partindo de uma perspectiva pedaggica e analtica.

Palavras-chave: Software Educacional; Ensino-aprendizagem; FlexVig.

 FLEXVIG: UM SOFT EDUCATIVO PARA AUXILIAR NO ENSINO-
APRENDIZAGEM DE FLEXO DE VIGAS

OLIVEIRA, Gilmar da Silva. FlexVig: Um software educativo para auxiliar no ensino-

aprendizagem de flexo de vigas. Orientador: Prof. Dr. Robson Pequeno. Trabalho de
Concluso do Curso de Computao, UEPB, 2012.

ABSTRACT

Several studieshave shown thatthe use of newtechnologies in educationcanenhance the

processof teaching and learningwhilelinkingtheory totechnological mechanismsthat
makecontent morecomprehensibledata. A major challengefor teachers who teachthe
disciplinesof Structural Engineering, for example, is to haveavailable ateaching toolforeasy
manipulationto teach thefundamentals ofmechanics of materialsand other content, apractice
thatgreatlyfacilitateteachingandthereforestudent learning. Attemptingto know
theprogramsavailableat universitiesand in the marketdida briefsearchthrough the internet
andin somecopiesbibliographic, and it was observed thatmost of thesoftwarefoundaims
atoptimizationof the constructionproject, having no characterteachingand those whohave this
characteristic, onlyallowthe student tosolveproblemsmore quickly, since the process
ofteaching and learningas the main focus. Therefore, thispaper aims toshow theeducational
software, FlexVigdevelopedin order tofacilitate theprocess of teaching andlearning for
students ofCivil Engineeringand teachersworkingin this area, from aneducational perspective
andanalytical.

Keywords: Educational Software, Teaching and learning; FlexVig.

 LISTA DE FIGURAS

Figura 1 Atuao de cargas verticais e horizontais sobre uma viga ............... 20

Figura 2 Apoio mvel ..................................................................................... 21
Figura 3 Apoio fixo......................................................................................... 22
Figura 4 Engastamento ................................................................................... 22
Figura 5 Viga biapoiada ................................................................................. 22
Figura 6 Viga em balano .............................................................................. 23
Figura 7 Viga em balano nas extremidades .................................................. 23
Figura 8 Viga biengastada .............................................................................. 23
Figura9 Viga contnua ................................................................................... 23
Figura 10 Exemplo de carga concentrada ........................................................ 24
Figura 11 Exemplo de carga uniformemente distribuda ................................. 24
Figura12 Exemplo de carga uniformemente varivel ..................................... 24
Figura 13 Exemplo de carga momento ............................................................. 25
Figura 14 Classificao dos esforos ............................................................... 25
Figura 15 Exemplo de reaes de apoio ........................................................... 26
Figura 16 Conveno de sinal dos Diagramas de Esforos solicitantes ........... 28
Figura17 Trao em um corpo de prova ......................................................... 31
Figura 18 Compresso em um corpo de prova ................................................. 31
Figura 19 Cisalhamento em um corpo de prova ............................................... 31
Figura20 Efeito da Flexo em uma viga ......................................................... 31
Figura21 Distribuio da Tenso Normal ....................................................... 32
Figura22 Distribuio de Tenso em uma seo transversal em T ................. 33
Figura23 Efeito da fora cortante .................................................................... 34
Figura24 Distribuio Tenso de Cisalhamento em uma seo transversal em T .... 35
Figura25 Linha esttica de uma viga simplesmente apoiada .......................... 36
Figura 26 Diagrama de classes do programa .................................................... 40
Figura 27 Interface do FlexVig ........................................................................ 45
Figura 28 Barras de menu e de ferramentas do FlexVig .................................. 46
Figura 29 Janela de criao da seo transversal para uma viga ..................... 47
Figura 30 Janela para determinao do material de viga ................................. 47
Figura 31 Diagramas de Tenses da seo transversal de uma viga de perfil . 48
 LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Conveno de Sinal positivo .............................................................. 27

Quadro 2 Conveno de Sinal negativo ............................................................. 28
Quadro 3 Funes de singularidade ................................................................... 29
Quadro 4 Quadro comparativo de alguns softwares educacionais voltados para
Resistncia dos Materiais ............................................................................. 39
 LISTA DE GRFICOS

Grfico 1 Avaliao do FlexVig pelos Alunos ................................................... 51

Grfico 2 Avaliao pedaggica do programa ................................................... 51
 SUMRIO

Introduo ..................................................................................................................... 12

Captulo 1
Tecnologia e Educao: Uma aliana facilitadora para um ensino-
aprendizagem promissor ................................................................................... 14

1.1 O uso da Tecnologia na educao como meio facilitador para

aprendizagem....................................................................................................... 14

1.2 Importncia do uso de softwares educacionais para ensino de contedos

de Engenharia Civil ........................................................................................... 17

Captulo 2
Conceitos sobre flexo de viga ....................................................................... 20

2.1 Viga ..................................................................................................................... 20

2.1.1 Classificao das vigas ............................................................................ 20
2.1.2 Tipos de carregamento para vigas .......................................................... 23

2.2 Tipos de esforos em uma estrutura............................................................... 25

2.2.1 Reaes .................................................................................................... 26
2.2.2 Esforos solicitantes ................................................................................ 26

2.3 Flexo de Viga................................................................................................... 30

2.3.1 Tenses na Flexo ................................................................................... 30
2.3.1.1 Tenso Normal na flexo ...................................................... 31
2.3.1.2 Tenso de Cisalhamento na flexo ....................................... 34
2.3.1 Deformao de Flexo: deflexo de viga ................................................ 35

Captulo 3
Metodologia de desenvolvimento................................................................. 38
 3.1 Elaborao de uma proposta de projeto..................................................... 38
3.2 Planejamento: Delimitao de caractersticas e requisitos ........................ 39
3.3 Modelagem ................................................................................................ 40
3.4 Implementao: Nomenclatura do software e definio do cdigo-fonte . 41
3.5 Testes ......................................................................................................... 41
3.6 Aplicao: Disponibilizao online e prtica em sala ............................... 42

Captulo 4
O software FlexVig......................................................................................... 43

4.1 Caractersticas do software ........................................................................ 43

4.2 A interface grfica ..................................................................................... 45
4.3 Funcionalidades do software ..................................................................... 46

Captulo 5
Resultados e discusses..................................................................................... 50

Captulo 6
Consideraes finais........................................................................................... 54

Referncias bibliogrficas................................................................................... 55

ANEXO I: Tutorial...................................................................................................... 57
ANEXO II: Questionrio avaliativo........................................................................... 61
 12

Introduo
Brasil, pais rico economicamente, dotado de belezas naturais inigualveis,
desenvolvido tecnologicamente, marcado pelo sistema econmico capitalista, sistema este
que confere considerveis mudanas ao modo de pensar e agir das pessoas. De modo geral,
tudo vem se transformado para atender as exigncias do novo mundo, um mundo mais
globalizado que encontra no avano tecnolgico sua fora motriz, basta observar o cotidiano
e constatar tranquilamente que a tecnologia j se tornou essencial na vida das pessoas, est
presente em dispositivos mveis cheios de funcionalidades, ou nas TVs interativas que
oferece muitas maneiras de obter informaes, sem falar claro, na Internet, um dos
principais meios de comunicao que permite ao ser humano se conectar com o mundo e
acessar as mais diversas informaes.
No campo educacional, observa-se claramente que a tecnologia tambm se encontra
presente, seja na utilizao de um sistema computadorizado, ou mesmo no uso de data show
e de outros meios tecnolgicos. Sabendo da influncia da tecnologia sobre a educao, os
professores procuram a cada dia, mais mecanismos didticos tecnolgicos que estejam
interligados com sua rea de trabalho, que possam facilitar o ensino e promover uma
aprendizagem mais eficaz perante os alunos.
A importncia de uma reflexo pedaggica fortalecida com a verificao dos
modelos mentais construdos pelos alunos, baseados na elaborao de imagens,
principalmente quando submetidos a questes que envolvam fenmenos abstratos
percepo humana. A partir de ento, fornecida ao professor a possibilidade de melhoria no
processo de ensino-aprendizagem atravs de novas ferramentas e metodologias de ensino
que potencializem as representaes visuais de fenmenos abstratos e complexos para o
entendimento dos alunos.
Na Engenharia, por exemplo, com a introduo da tecnologia computacional como o
surgimento de Softwares CAD e sofisticados pacotes de anlise, houve uma considervel
mudana no currculo de Engenharia, tornando possvel para os alunos, analisar e projetar
em um nvel de preciso que seria impossvel de ser realizado manualmente. Entretanto, no
nvel introdutrio do curso, o uso de softwares no ensino de conceitos fundamentais tem sido
menos utilizado, isso porque grande parte das melhorias para essa rea s encaixada no
final do curso.
Os alunos, geralmente, entram nas disciplinas introdutrias, como Resistncia dos
Materiais, com diversas origens e diferentes nveis de compreenso relativos a disciplinas
 13

pr-requisito. Ao conclurem a disciplina os alunos devem ser capazes de reunir vrias

habilidades e conceitos para resolver problemas de engenharia. Porm cada aluno aprende no
seu prprio ritmo, e, infelizmente, o ritmo da aula s vezes mais rpido do que o estudante
pode acompanhar.
Esse projeto tem como objetivo a descrio do desenvolvimento e a anlise do
FlexVig, um software educativo para auxiliar no ensino-aprendizagem de flexo de viga,
salientando a sua funo e aplicao na disciplina de Resistncia dos Materiais do curso de
Engenharia Civil. Um programa diferenciado dos demais por seu carter pedaggico e sua
praticidade, que tem a capacidade de criar resultados visuais dinmicos, como a
exemplificao grfica de como ocorre a deflexo de uma viga, ressaltando os grficos de
esforos solicitantes, as distribuies de tenses em sees transversais de vigas e detalhes
que ilustram muitos tipos de problemas oriundos da disciplina Resistncias de Materiais.
Antes de descrever as caractersticas do software em questo, faz-se necessrio fazer
um apanhado terico a respeito da importncia de utilizar a tecnologia no mbito
educacional, como um meio facilitador do ensino, especialmente na rea de Engenharia civil.
 14

Captulo 1
TECNOLOGIA E EDUCAO:
Uma aliana facilitadora para um ensino-aprendizagem promissor

Quando se pensa na modernizao das prticas de ensino, tende-se a encarar uma

srie de desafios, sobretudo, quando atrela essa mudana no ensino aos avanos da
tecnologia. Muitos acreditam que a aliana entre tecnologia e a educao apresenta um
carter negativo, tendo em vista que a funo do professor seria minimizada com o uso de
artifcios tecnolgicos em sala de aula. Pelo contrrio, o papel do professor s se fortalece e
se justifica ainda mais, j que ele passa a ser mediador e organizador desse processo de
aprendizagem onde a escola deixa de ser a nica fonte de informao, ganhando como forte
aliada, a tecnologia e suas sucessivas atualizaes.
Em assim sendo a tarefa do professor torna-se mais nobre uma vez que ele deve
estimular o aluno a pesquisar e analisar os resultados encontrados, ao invs de dar respostas
imediatas. Atitudes como esta, formam cidados mais conscientes e crticos e estimulam o
planejamento de aulas mais dinmicas e significativas. Desse modo, os dois tpicos que se
seguem objetivam justamente ressaltar a importncia da tecnologia para o espao de sala de
aula, ressaltando o uso de softwares educacionais no ensino de contedos voltados para a
formao do futuro engenheiro.

1.1 O USO DA TECNOLOGIA NA EDUCAO COMO MEIO FACILITADOR PARA

APRENDIZAGEM

As inovaes tecnolgicas proporcionam grandes mudanas no modo de pensar e

agir do ser humano, isso consequentemente confere uma srie de transformaes em
diversos setores, a saber: sade, educao, economia, comunicao etc. Computadores cada
dia mais modernos, celulares com inmeras funes, equipamentos mdicos de ltima
gerao, enfim uma srie de mudanas que visam dar mais praticidade a vida do homem. Se
conjugarmos a tecnologia ao mbito da educao e em especial ao espao de sala de aula,
perceberemos as mudanas que a mesma tem realizado nessa rea, hoje, por exemplo, boa
parte dos professores ministra suas aulas fazendo uso de algum recurso tecnolgico, seja um
computador ou mesmo um data show.
 15

Segundo VALENTE (1997, p.05), o computador est propiciando uma verdadeira

revoluo no processo de ensino-aprendizagem, isso porque o mesmo oferece para o
educando praticidade e rapidez de modo que se torne

cada vez menor a utilizao do quadro-negro, do livro-texto e do professor

conteudista, enquanto aumenta a aplicao de novas tecnologias. Elas se
caracterizam pela interatividade, no-linearidade na aprendizagem ( uma teia de
conhecimentos e um ensino em rede) e pela capacidade de simular eventos do
mundo social e imaginrio. (FARIA, 2004, p.01)

O autor deixa clara a importncia da tecnologia para o espao de sala de aula,

salientando que a mesma pode conferir a aula um carter pedaggico e fascinante. O uso de
recursos tecnolgicos durante uma aula torna-a mais interessante, isso porque simula algo
que s se consegue enxergar na teoria, tornando o conhecimento mais compreensvel e
promovendo um ensino-aprendizagem enriquecedor. Observa-se claramente que a tecnologia
adentrou os muros da sala de aula, seja na Educao Bsica ou mesmo no Ensino Superior
em cursos de formao de profissionais, sobretudo aqueles em que a tecnologia se faz
sempre necessria, tais como: Designer, Engenharias, Arquitetura e outros.
Para a obteno de um resultado satisfatrio, a atuao do professor sobre os recursos
tecnolgicos imprescindvel, isso porque ele ser o responsvel pela escolha de softwares
adequados aos objetivos da disciplina, contedo, proposta pedaggica da instituio e do
curso. CORTELAZZO (1999, p.22-23) apresenta uma classificao de softwares de acordo
com a funcionalidade e aplicabilidade de cada um, a saber:

software de informao (s transmite a informao), tutorial (ensina

procedimentos), de exerccio e prtica (exerccios de instruo programada), jogos
educacionais (jogos de cunho pedaggico), simulao (simulam situaes da vida
real), soluo de problemas (situaes problemticas para o aluno solucionar),
utilitrios (executam tarefas pr-determinadas), aplicativos (realizam uma tarefa
com diversas operaes)

Cabe ao professor escolher o software mais adequado para sua aula. O FlexVig, por
exemplo, um software de simulao que apresenta carter tutorial pedaggico, ou seja,
transmite informaes tericas e simula exemplos da vida cotidiana, tendo como base os
contedos explorados.
Para o desenvolvimento do software desde logo se estabeleceu que o computador
fosse utilizado como instrumento para auxiliar o ensino e transmisso dos conceitos
fundamentais do assunto, e no somente como uma ferramenta de clculo. Para tanto o
computador pode ser um timo aliado, no sentido de possibilitar ao aluno uma infinidade de
 16

informaes, exigindo do professor que auxilie na mediao deste processo, para que ele se
torne conhecimento, provendo o desenvolvimento da autonomia do aluno.
Cabe ressaltar, que o uso de softwares na Engenharia no determinante para uma
aprendizagem concreta apenas um meio facilitador do ensino, isso deixa claro que os
alunos no devem deixar de trabalhar manualmente os diagramas feitos pelo software, isso
porque o mesmo apenas uma ferramenta tecnolgica que auxiliar os clculos e estudos do
educando. Isso implica dizer tambm que

em suma, a tecnologia facilita a transmisso da informao, mas o papel do

professor continua sendo fundamental na escolha e correta utilizao da
tecnologia, dos softwares e seus aplicativos para auxiliar o aluno a resolver
problemas e realizar tarefas que exijam raciocnio e reflexo. (FARIA, 2004, p.02)

De fato, softwares e outros meios de carter tecnolgico so apenas facilitadores do

trabalho do professor, mesmo porque no queremos

professores adeptos incondicionais ou de oposio radical ao ambiente

eletrnico. Ao contrrio, significa nos apropriarmos de conhecimentos
tecnolgicos que permitam dominar a mquina, criticamente, conhec-la para
saber de suas vantagens e desvantagens, riscos e possibilidades, para poder
transform-la em ferramenta til, em alguns momentos, e dispens-la em outros.
(KENSKI, 1998, p.04)

Os dois autores salientam a importncia de utilizarmos a tecnologia em favor da

educao, mas no creditam nesse artifcio todos os crditos relacionados s aprendizagens
dos alunos, isso porque o professor insubstituvel e mesmo com o uso da mais moderna
tecnologia, a sua funo a de organizar o ambiente de aprendizagem, escolher os recursos e
softwares, realizar a interveno pedaggica, quando necessria, reorganizar as atividades,
ou seja, levar auto-organizao, interagindo, construindo, junto com os alunos, as situaes
e simulaes. (FARIA, p.6, 2004)
Dissertando at o presente momento a respeito da importncia da tecnologia para o
mbito educacional, faz-se necessrio a partir desse momento, realizar algumas
consideraes a respeito do uso de softwares especificamente na Engenharia Civil buscando
destacar o objeto principal desse trabalho, o FlexVig, o programa criado com fins didticos
para facilitar o trabalho do professor e dos estudantes de Engenharia.
 17

1.2 IMPORTNCIA DO USO DE SOFTWARES EDUCACIONAIS PARA O ENSINO DE

CONTEDOS DE ENGENHARIA CIVIL.

Uma das grandes dificuldades dos professores que lecionam no curso de Engenharia
Civil, em especial aqueles que trabalham com a disciplina Resistncia dos Materiais, como
transmitir os conhecimentos para os alunos, economizando tempo durante as aulas e
facilitando o aprendizado dos discentes. Desenhos, grficos e clculos caracterizam
basicamente a disciplina em questo, e so, porventura, atividades que demandam tempo
para trabalhar em sala de aula, em assim sendo, seria importante o desenvolvimento de
algum mecanismo e/ou programa que facilitassem o trabalho docente e o aprendizado dos
alunos.
Pensando nisso, seria interessante o desenvolvimento de softwares educacionais que
se tornassem ferramentas potencializadoras do processo de ensino-aprendizagem na
disciplina supracitada, no tendo a funo de substituir o processo de clculo, mas sim, de
auxiliar o entendimento sobre os clculos realizados em sala de aula.
Nas pesquisas realizadas no meio miditico a respeito da existncia de programas de
computador com fins didticos desenvolvidos para engenharia, afirma-se que

embora se empregue o computador nas disciplinas de engenharia, seu uso no

ensino dos fundamentos das resistncias dos materiais ainda bastante pequeno,
principalmente pela falta de programas didticos desenvolvidos exclusivamente
para este fim. (NAKAO, 1999, p.01)

O referido autor fala da falta de programas didticos voltados para o ensino de

disciplinas introdutrias de Engenharia, em parte o mesmo tem razo, no entanto cabe
ressaltar que a demanda de programas de computador destinados para o referido curso
muito vasta, porm grande maioria dos programas encontrados, so de carter profissional
no apresentando um fim pedaggico e aqueles que foram encontrados com essa proposta
educacional foi possvel destacar que os mesmos apresentam mecanismos de difcil
manipulao e cansativos. O que lhes faltam diz respeito justamente a questo da
didaticidade, ou seja, a falta de meios facilitadores didticos para a aprendizagem do
aluno.
Para o desenvolvimento do FlexVig foi feito uma pesquisa sobre os softwares
existentes voltados para a disciplina de Resistncia dos Materiais, em assim sendo a ttulo de
informao foi criado um quadro comparativo dos principais softwares encontrados. Esse
quadro ser mostrado no captulo dedicado metodologia de desenvolvimento. A partir
 18

desse levantamento pode-se verificar que grande parte dos programas localizados foram
desenvolvidos fora do Brasil, apresentando assim maiores dificuldades de manuseio para
aqueles que no tiveram acesso a uma segunda lngua, como o ingls, por exemplo.
Pensando nesses fatores o FlexVig um software brasileiro, didtico tecnolgico, idealizado
com o intuito de ser aplicado na disciplina de Resistncia dos Materiais do curso de
Engenharia Civil, pois busca facilitar a anlise de contedos como diagramas de esforos
solicitantes e distribuio de tenses e outros assuntos inerentes a disciplina. Cabe ressaltar
que a criao desse software no se deu devido ao fato da existncia de um ensino falho por
parte dos professores, mas sim pelo fato de que se buscou criar um programa que viesse
potencializar tanto a aprendizagem fora da sala de aula, quanto o ensino ministrado na
mesma, de modo a facilitar o trabalho do professor, economizando tempo durante as aulas e
promovendo uma aprendizagem mais dinmica. Hipoteticamente, se antes o professor
demoraria uma aula calculando e desenhando grficos de uma questo complexa, com o
FlexVig a aula ser mais dinmica e produtiva em relao ao tempo e a aprendizagem do
aluno, pois, aps o professor trabalhar tal questo de forma usual, processo indispensvel
para o entendimento dos conceitos e da questo,ele tambm ter a oportunidade de trabalhar
a questo de forma dinmica, alm de mostrar inmeras possibilidades derivadas de tal
questo.
Discutiu-se at o presente momento algumas questes a respeito da educao, do uso
de softwares educativos, bem como a importncia dos mesmos para o espao de sala de aula,
mas o que tudo isso tem haver com a Engenharia Civil, tema em destaque no ttulo deste
captulo? Simplesmente, porque a Engenharia Civil uma rea das cincias exatas onde a
tecnologia atua com uma frequncia considervel, isso porque a mesma oferece algo
diferente do modelo de ensino adotado na Educao em Engenharia,

cuja transmisso de conhecimentos normalmente focaliza os aspectos conceituais

das diversas teorias, sem a sua necessria contextualizao. A reproduo desses
conhecimentos valorizada por meio do estmulo memorizao, pela prtica
repetitiva dos mecanismos e da lgica de funcionamento dos modelos conceituais e
pela aplicao de tcnicas e mtodos como forma nica e otimizante de soluo de
problemas. (BELHOT, 2005, p.02)

Um modelo educacional que almeja basicamente resultados quantitativos, ou seja, o

nico e primordial objetivo a quantidade de contedos que foram transmitidas,
independente de como tenha sido o aproveitamento dos alunos nesse ensino. No entanto, o
uso de recursos tecnolgicos no curso como o de Engenharia Civil, facilitaria e muito a vida
do aluno e, sobretudo do professor, tendo em vista que mudaria a concepo de ensino-
 19

aprendizagem pregada pelo modelo de instituio bancria, onde professor tido como o
centro do conhecimento, especialista e transmissor e o aluno, um ser passivo e receptor, um
recipiente a ser completado, com conhecimentos repassados em fraes ideais.
Em assim sendo, ao inserir meios tecnolgicos, o professor promove um ensino mais
instigante, capaz de permitir a simulao de exemplos at ento destacados apenas no quadro
negro ou em livros. Clculos, grficos, desenhos, frmulas e teorias giram em torno da rotina
discente dos estudantes de Engenharia Civil, pois esto presentes em boa parte das
disciplinas da grade curricular do referido curso, por exemplo, Resistncia dos Materiais,
Mecnica dos Materiais, Teoria das Estruturas e outras disciplinas que exigem do aluno certo
nvel de conhecimento matemtico para obter xito nas mesmas.
Por isso, seria necessrio e interessante para as aulas que os professores utilizem
recursos didticos e/ou tecnolgicos capazes de promover um melhor aproveitamento dos
contedos trabalhados em sala, j que funcionam como mediadores entre o aluno e o
conhecimento. Trabalhando com estudantes de engenharia, KOLB (1984, p.02) desenvolveu
um modelo emprico que forneceu as bases para a compreenso dos estilos de aprendizagem.

Segundo esse modelo, a aprendizagem pode ser entendida como um processo

envolvendo duas dimenses: a percepo da informao e o processamento da
informao. Cada uma dessas dimenses foi colocada em um eixo, com os
seguintes valores colocados em seus pontos finais e opostos:

Percepo da Informao: Sentir ------------Pensar

Processamento da Informao: Fazer ------------Observar

A pesquisa esclarece que quando o professor utiliza recursos para que os alunos
observem e simulem situaes reais, o resultado muito mais satisfatrio, isso porque esse
hbito torna o contedo mais compreensvel, facilitando o processamento da informao.
da que surge a importncia do uso de softwares educacionais no curso de Engenharia, ou
seja, tornar o conhecimento de engenharia aplicvel numa situao concreta facilita o
trabalho do professor e a aprendizagem dos alunos. Considerando essa ideia, a partir das
prximas linhas ser destacado detalhadamente o software FlexVig que foi criado com o
objetivo de auxiliar no ensino de flexo de viga, contedo muito importante para a formao
profissional do futuro Engenheiro, especialmente, quando o mesmo se volta para a rea de
Estruturas. Mas antes de iniciar a caracterizao do software, faz necessrio destacar
brevemente os principais conceitos de flexo de viga, que o mesmo ir focar.
 20

Captulo 2
CONCEITOS SOBRE FLEXO DE VIGA

O principal conceito tratado nesse trabalho, o conceito de Flexo, assunto esse

escolhido para ser abordado pelo FlexVig devido ao fato de ser um assunto de fundamental
importncia na rea de estruturas e determinante no dimensionamento de estruturas como as
vigas. Para o entendimento da Flexo de viga necessrio ter o conhecimento acerca da viga
em si, como tambm dos esforos na estrutura causados por carregamentos externos sobre a
mesma.

2.1 VIGA

Viga um elemento estrutural, em forma de barra, planejado para suportar cargas

transversais em relao a sua extenso. Quando cargas verticais so aplicadas a estrutura,
como visto na figura 1, surgiro os esforos de cisalhamento e flexo e quando cargas no
verticais exercem alguma fora sobre a estrutura, surgiro s chamadas foras axiais, o que
tornar a anlise estrutural mais complexa.

Figura 1: Atuao de cargas verticais e horizontais sobre uma viga

2.1.1 CLASSIFICAO DAS VIGAS

As vigas se classificam de acordo com dois critrios, a saber:

 21

Critrio 1:Grau de hiperestaticidade da viga

a diferena entre o nmero de reaes (incgnitas) e o nmero de equaes de

equilbrio da esttica. Portanto, de acordo com o esse critrio, as vigas se classificam em:

Viga Hiposttica: quando a quantidade de reaes menor que o nmero de

equaes para solucionar o sistema. Solucionvel atravs das equaes de equilbrio.

Viga Isosttica: quando esses dois valores so iguais, logo, quando o grau
hiperesttico zero. Tambm solucionvel atravs das equaes de equilbrio.

Viga Hiperesttica: quando a quantidade de reaes maior que o nmero de

equaes para solucionar o sistema. As equaes de equilbrio no so suficientes para
solucionar o sistema.

Critrio 2: Estrutura de suportes da viga

Em relao a esse critrio a classificao depende do sistema de suporte da viga,

portanto, antes de mencionar os tipos de viga indispensvel apresentao dos apoios
(suportes) mais comuns da mesma.

Apoios

GASPAR (2005,p.22) define apoios ou vnculos como sendo elementos que restringem
os movimentos das estruturas e recebem a seguinte classificao:

Apoio Mvel: Apoio de 1 gnero

Impede o movimento na direo normal (perpendicular ao plano de apoio). Esse tipo
de apoio permite rotao e movimento horizontal da viga, logo, faz surgir apenas a
reao vertical como demonstra a figura 2.

Figura 2: Apoio Mvel

 22

Apoio Fixo: Apoio de 2 gnero

Impede o deslocamento da viga nas direes horizontal e vertical, no entanto, permite
que a mesma fique livre para girar. Assim sendo, esse tipo de apoio possui as reaes
horizontais e verticais, como mostra a figura 3.

Figura 3: Apoio fixo

Engaste: Apoio de 3 gnero

Impede tanto os movimentos de translao quanto a rotao da viga. Logo, surgem
tanto as reaes horizontal e vertical como tambm um momento resistivo que impede
que a viga gire no engaste, como visto na figura 4.

Figura 4: Engastamento

TIPOS DE VIGAS DE ACORDO COM O CRITRIO 2

As edificaes basicamente apresentam trs tipos de vigas (viga em balano, viga

biapoiada e viga contnua). Porm, cabe ressaltar a existncia de outros tipos de viga, que
derivam da combinao das vigas citadas anteriormente. Vejamos:

Viga Biapoiada ou Simplesmente Apoiada

quando a viga se apia, atravs de suas extremidades, em apenas dois suportes, sendo
um de natureza fixa e outro mvel, como mostra a figura abaixo.

Figura 5: Viga Biapoiada

 23

Viga em Balano: quando a viga se encontra totalmente em balano, transferindo seu

peso e carregamento para um nico suporte que um engaste, sendo que a mesma no
apresenta rotao neste ponto. Esse tipo de viga mostrado na figura abaixo:

Figura. 6: Viga em balano

Viga em Balano nas extremidades: um tipo de viga que se apoia em dois apoios, tendo
uma ou duas extremidades em balao, como visto na figura abaixo.

Figura. 7: Viga em balano nas extremidades

Viga Biengastada: um tipo de viga que engastada nas duas extremidades. Esse tipo
de viga tem um numero de reaes maior que a quantidade de equaes da esttica, logo
uma viga hiperesttica. A figura 8 mostra uma viga Biengastada.

Fig. 8: Viga biengastada

Viga Contnua: um tipo de viga que apresenta mais de dois apoios, logo, tendo mais
de um vo (espao entre dois apoios) e a exemplo da viga biengastada, esse tipo de viga
tambm hiperesttica. A figura 9 mostra uma viga contnua com trs apoios.

Figura 9: Viga contnua

2.1.2 TIPOS DE CARREGAMENTOS PARA AS VIGAS

Os quatro tipos de carregamentos trabalhados pelo FlexVig e vistos em Resistncia

dos Materiais so descritos a seguir.
 24

Carga Concentrada
Na figura 10, a carga P uma carga concentrada que transfere topo seu peso para um
nico ponto da viga, o mesmo ocorre com a carga W suspensa pela viga. Uma carga
desse tipo (P) poder ser, no cotidiano, um pilar que transfere seu esforo para a viga.

Figura 10: Exemplo de carga concentrada

Fonte: PEREIRA (1999, p.7-8)

Carga Uniformemente Distribuda

quando ocorre a aplicao uniforme de uma carga sobre a extenso da viga. Um
exemplo desse tipo de carga a existncia de uma parede com altura constante ao
longo de uma viga, assim como mostra a figura abaixo.

Figura 11: Exemplo de carga uniformemente distribuda

Fonte: PEREIRA (1999, p.7-8)

Carga Uniformemente Variada

quando ocorre a aplicao uniformemente varivel de uma carga sobre a extenso
da viga. Na figura 12 mostrado o exemplo dessa carga que uma parece com altura
uniformemente varivel ao longo da extenso da viga.

Figura 12: Exemplo de carga uniformemente variada

Fonte: PEREIRA (1999, p.7-8)
 25

Carga Momento
uma carga que ao ser aplicada sobre a viga tenta deform-la, geralmente, em forma
de S. A figura abaixo mostra um binrio de foras (w) que tentam deformar a viga,
levantando o trecho a e baixando o trecho b

Figura 13: Exemplo de carga momento

Fonte: PEREIRA (2003, p.7-8)

2.2 TIPOS DE ESFOROS EM UMA ESTRUTURA

Os esforos podem ser classificados de acordo com o modo como atuam em uma
estrutura. Essa classificao destacada na figura abaixo.

Figura 14: Classificao dos esforos

Fonte: LIMA (1998, p.3)

Os esforos internos so aqueles que atuam sobre a estrutura, o caso dos

carregamentos e as reaes em apoios que sero vistos a seguir. J os esforos internos, so
os que agem no interior da estrutura, como o caso dos esforos solicitantes que so os
efeitos internos que surgem na estrutura devido ao carregamento e dos esforos resistentes
 26

que so os que surgem para equilibrarem os esforos solicitantes. Os tipos de tenses sero
abordados no tpico sobre Flexo de viga.

2.2.1 REAES

O clculo das reaes feito a partir das trs equaes de equilbrio da Esttica,

Fx = 0 somatrio das foras horizontais igual a 0.

Fy = 0 somatrio das foras verticais igual a 0.

Ma = 0 somatrio de momentos em relao a um ponto qualquer a, igual a 0.

Considerando a viga e carregamento demonstrados na figura abaixo:

Figura 15: Exemplo de reaes de apoios

Fx = 0, logo: Fy = 0, logo: MA = 0, logo:

HB = 0 RA + RB P = 0 RB. L P.a = 0
RA = P RB (I) RB = (P.a) / L (II)

Substituindo (II) em (I), tem-se para RA:

RA= P (P.a) / L RA= P( L- .a) / L RA= (P.b) / L

Para as vigas hiperestticas, as equaes de equilbrio da esttica no so

suficientes para a determinao das reaes.

2.2.2 ESFOROS SOLICITANTES

Conceito e Classificao

So os esforos internos que surgem na estrutura devido ao das foras externas

(carregamento). Os esforos solicitantes so classificados em:
 27

Fora Normal (N): a componente da fora que age perpendicular seo transversal.
Quando essa fora dirigida para fora do corpo, provoca o alongamento do mesmo, j
quando dirigida para dentro do corpo, provoca o encurtamento. As foras normais fazem
surgir esforos internos resistentes que se manifestam sob a forma de tenses normais.

Fora Cortante (V): a componente da fora que age perpendicularmente ao eixo da viga
tentando provocar seu corte. As foras cortantes fazem surgir esforos internos que se opem
ao corte, denominados tenses de cisalhamento.

Momento Fletor (M): o esforo de flexo que surge quando foras tentam mudar a
curvatura de uma viga. O momento fletor atua perpendicularmente seo transversal.

Momento de Toro (T): a componente do binrio de foras que tende a girar a viga em
torno do seu eixo longitudinal. Esse tipo de esforo no tratado pelo FlexVig, pois foge do
seu objetivo.

Conveno de sinais

Para cada fora exercida sobre a viga h um efeito diferenciado que porventura faz
com que haja mudanas nos sinais utilizados em cada situao. Observe os quadros a seguir:

Quadro 1: CONVENO DE SINAL POSITIVO

ESFOROS SINAL POSITIVO (+) REPRESENTAO

SOLICITANTES

FORA NORMAL
Trao

MOMENTO FLETOR Traciona as fibras

inferiores da barra.

FORA CORTANTE Gira o trecho da barra em

que atua no sentido horrio.
 28

Quadro 2: CONVENO DE SINAL NEGATIVO

ESFOROS SOLICITANTES SINAL NEGATIVO (-) REPRESENTAO

FORA NORMAL Compresso

Traciona as fibras
MOMENTO FLETOR superiores da barra.

Gira o trecho da barra em

FORA CORTANTE que atua no sentido anti-
horrio.

Diagramas de fora cortante e Momento fletor

Os diagramas de esforos internos so grficos traados para representar a evoluo

das foras cortante, axial e do momento fletor ao longo da viga.
Antes de apresentar o mtodo escolhido para a determinao dos diagramas de fora
cortante e momento fletor, necessrio estabelecer a conveno de sinal para definir a fora
cortante positiva e negativa e momento fletor. A conveno pode ser observada na
figura 16:

Figura 16: Conveno de sinal dos Diagramas de fora cortante e momento fletor
 29

Para determinar o esforo interno em um ponto especfico da viga, tem-se como

opo o mtodo das sees. No entanto, para determinar V e M internos como funes de x
ao longo da viga, ser preciso localizar o corte imaginrio a uma distncia arbitrria x da
extremidade da viga e definir V e M em termos de x. Portanto, foi adotado que a origem ser
na extremidade esquerda da viga e a direo positiva da esquerda para a direita. Outra
questo a ser considerada que as funes de V e M obtidas em funo de x so
descontnuas ou seu declive descontnuo nos pontos em que a carga distribuda muda ou
onde esto aplicadas cargas concentrada ou cargas momento. Logo, essas funes devem ser
determinadas para cada regio da viga entre quaisquer duas descontinuidades.

Determinao dos diagramas de fora cortante e momento fletor

A forma escolhida de determinao de esforos solicitantes para a criao dos

diagramas foi atravs de funes de singularidade, devido ao fato da mesma proporcionar a
criao de equaes gerais, que alm de determinar os diagramas de esforos solicitantes,
tambm servem como base de clculos de deslocamentos no Mtodo de Integrao Direta
que foi o mtodo escolhido para determinar a deflexo e rotao dos pontos da viga.

Funes de Singularidade

Funes de singularidade so expresses do tipo <x a>,<x a> , <x a> que
permitem o tratamento de carregamentos descontnuos.
Alguns casos bsicos de carregamento e as expresses correspondentes de
singularidade no quadro a seguir:

Quadro3: FUNES DE SINGULARIDADE

CARREGAMENTO FORA CORTANTE MOMENTO FLETOR
Carga momento M = Mo< x a >
Carga Concentrada V=P<xa> M=P<xa>
Carga Distribuda V = q/2< x a > M = q/2< x a >

Onde:
 30

A determinao dos diagramas de fora cortante e de momento fletor se obtm a

partir das equaes criadas para os esforos solicitantes, usando as funes de singularidade.

2.3 FLEXO DE VIGA

Uma viga est submetida flexo quando se encontra sob a ao do esforo interno
solicitante de momento fletor. A flexo pode ser classificada a partir dos tipos e modos dos
esforos que atuam na estrutura:

Flexo Pura: quando est atuando apenas o momento fletor, num plano de simetria da
seo.

Flexo Simples: quando est atuando o momento fletor, juntamente, com o esforo
cortante.

Flexo Composta: quando existe a combinao do momento fletor com esforo normal
e/ou torque.

Flexo Oblqua: quando o momento fletor atua num plano oblquo aos eixos de simetria.

As flexes trabalhadas no FlexVig so as seguintes: Flexo Pura, Flexo Simples e a

Flexo Composta com esforo normal. Os dois primeiros tipos de flexo so abordados na
disciplina de Resistncia dos Materiais e os demais tipos de flexo so vistos em disciplinas
posteriores a disciplina supracitada.

2.3.1 TENSES NA FLEXO

Em Fsica e Engenharia, se denomina tenso ao valor da distribuio de foras por

unidade de rea em torno de um ponto material dentro de um corpo material ou meio
contnuo. As tenses classificam-se em Tenses Normais (trao ou compresso) e Tenses
de Cisalhamento.
 31

TRAO: a tenso axial aplicada sobre um corpo numa direo perpendicular sua
superfcie de corte e num sentido tal que, possivelmente, provoque a sua ruptura. A figura 17
mostra um corpo de prova submetido trao, observa-se que o corpo de prova se alonga
tendo a romper-se, devido fora de trao.

Figura 17: Trao em um corpo de prova

COMPRESSO: uma fora axial compressora aplicada sobre um corpo numa direo
perpendicular, provocando a sua contrao, mas mantendo o seu volume no constante. A
figura 18 mostra um corpo de prova submetido compresso horizontal, cujos efeitos
provocam a expanso vertical e o encurtamento horizontal do corpo.

Figura 18: Compresso em um corpo de prova

CISALHAMENTO: uma fora tangencial que causa a deformao do corpo por movimentos
paralelos em sentidos opostos, assim como destaca a figura 19.

Figura 19: Cisalhamento em um corpo de prova

2.3.1.1 TENSO NORMAL NA FLEXO

Uma viga submetida Flexo Pura, com o momento positivo, mostrado na figura
20.a, ir encurva-se e tomar a forma indicada na figura 20.b:

- raio de curvatura

Figura 20.a

Figura 20.b
Figura 20: Efeito da Flexo em uma viga
 32

Portanto haver uma diminuio da parte superior e um aumento da parte inferior da

viga, provocando nesses pontos tenses de compresso e trao, respectivamente. Entre os
pontos A-B e D-C existe uma fibra que, embora encurvada, no apresenta modificao
em seu comprimento e, portanto sua tenso nula. Essa fibra chamada de linha neutra,
que descreve um arco de circunferncia de raio .
Na deduo das expresses das tenses normais decorrentes da flexo, admitem-se as
seguintes hipteses:

1- As sees planas permanecem planas aps a deformao (hiptese simplificadora

atribuda a Bernouille);

2- Supem-se vigas prismticas, ou seja, barra de eixo reto e de mesma seo

transversal;

3- Admite-se que o material obedea lei de Hooke e que os mdulos de elasticidade

trao e compresso sejam iguais.

HIBBELER (1997, p.223) enuncia que para qualquer seo transversal especfica, a
deformao longitudinal varia linearmente com y a partir da linha neutra, sendo que a seo
permanece plana, assim como mostra a figura 21.

Figura 21: Distribuio da deformao normal

curvatura

Onde: mx a deformao mxima que ocorre na seo transversal.

Frmula da Flexo
uma equao que relaciona a distribuio de tenso longitudinal de uma viga ao
momento fletor resultante interno que atua na seo transversal dessa viga, e HIBBELER
(1997, p.225) demonstra a frmula deduzida por Euler:
 33

M.
mx =
IZ
Onde:

mx = tenso normal mxima no elemento, que ocorre no ponto da rea da seo

transversal mais afastado do eixo neutro.
M = momento interno resultante, determinado pelo mtodo das sees e pelas
equaes de equilbrio, e calculado em torno do eixo neutro da seo transversal
I = momento de inrcia da rea da seo transversal calculado em torno do eixo
neutro.
c = distncia perpendicular do eixo neutro ao ponto mais afastado desse eixo, no
qual mx atua.

Diagrama de Tenso Normal

O diagrama de Tenso Normal construdo a partir da determinao das tenses

normais em cada ponto da seo transversal, utilizando a frmula da flexo em forma de
funo de y.

x(y) = I.
A distribuio de tenso normal est representada na figura 22, onde a parte de
compresso negativa e a parte de trao positiva.

Figura 22: Distribuio de Tenso em uma seo transversal em T

ao longo do eixo Y, para um momento fletor negativo.

Quando existem os esforos solicitantes de momento fletor e fora normal atuando

simultaneamente, em uma viga, a mesma se encontra em Flexo Composta.
 34

Para o clculo de tenso normal provocada pela Flexo Composta, necessrio verificar trs
fatores:

- A existncia de carga (P) normal na seo estudada;

- A existncia de excentricidade (Exc) da carga normal na seo estudada;

- A existncia de momento fletor (M) na seo estudada.

Logo:

P.Exc .y M.y
= +
+

2.3.1.2TENSO DE CISALHAMENTO NA FLEXO

Quando uma viga submetida Flexo Simples, ou seja, quando alm do momento
fletor atua tambm uma fora cortante sobre a viga, o resultado da atuao dessa fora sobre
uma seo transversal o aparecimento do que denominado por tenso de cisalhamento,
representada pela letra grega .
Considerando um elemento de viga como mostrado na figura 23, de comprimento
infinitesimal dx, submetido a um carregamento genrico p, sem esforo normal.

1 2

Figura 23: Efeito da fora cortante

Fonte: GASPAR, 2005.

Pela existncia do esforo cortante, na seo 2 encontra-se um momento fletor

acrescido de um incremento dM com elao a seo 1. Assim, a distribuio das tenses
normais nesta seo fica igualmente incrementada de um valor d, implicando nas tenses
(1 e 2). Portanto, as foras resultantes dessas tenses normais (F1 e F2) atuantes em cada
 35

uma dessas faces sero diferentes (F1 < F2), ocasionando o aparecimento das tenses
tangenciais longitudinais de valor mdio (b.dx) na face (a d)do elemento, para
promover o equilbrio de foras, permitindo escrever:
F2 F1 = b.dx

o momento esttico da parte da hachurada seo transversal em relao ao eixo z.

Logo a tenso de cisalhamento fica definida por:

Diagrama de Tenses de Cisalhamento

Os diagramas de tenses de cisalhamento so construdos a partir da determinao de

tenso de carga em cada ponto da seo transversal, utilizando a frmula acima mencionada.
A tenso de cisalhamento possui uma distribuio parablica como mostra a figura abaixo:

Figura 24: Distribuio Tenso de Cisalhamento em uma

seo transversal em T

2.3.2 DEFORMAO DE FLEXO: DEFLEXO DE VIGA

Os esforos solicitantes exercidos sobre uma dada viga ou elemento estrutural

qualquer, causam deformaes que recebem o nome de deflexo.
 36

GASPAR (2005, p.100) diz que as cargas transversais que atuam nas vigas causam
deformaes, curvando seu eixo longitudinal. Quando se projeta uma viga frequentemente
necessrio calcular as deformaes que ocorrero em vrios pontos ao longo do eixo. Nas
vigas hiperestticas, o clculo das deformaes essencial para sua resoluo.
Para fazer uma anlise da deflexo necessrio construir o diagrama de deflexo,
definido por HIBBELER (1997, p.453) como o eixo longitudinal que passa pelo centride de
cada rea da seo transversal da viga aps a aplicao do carregamento denominada linha
elstica, assim como destaca a figura 25 na pgina seguinte.

Figura 25: Linha esttica de uma viga simplesmente apoiada.

Para criar o diagrama de deflexo necessrio conhecer como cada tipo de apoio
limita a inclinao () e o deslocamento vertical ou flecha (v).Os apoios de 1 e 2 gnero
limitam o deslocamento, enquanto que os de 3 gnero limitam tanto o deslocamento quanto
a rotao. Com essas informaes de condio de contorno, possvel definir os valores de
constantes necessrios para determinar a linha elstica. O deslocamento vertical muito
pequeno em relao ao comprimento da viga, por isso a linha elstica desenhada em escala
exagerada.

- Determinao da rotao () e da flecha (v) da linha elstica

O mtodo escolhido para o clculo da deflexo foi o Mtodo de Integrao Direta,

devido ao fato de que o mesmo trabalha com equaes gerais em funo de x, possibilitando
a resoluo das vigas hiperestticas.

- Mtodo de Integrao Direta

HIBBELER (1997, p.453) demonstra que:
 37

Onde:
EI o produto entre mdulo de elasticidade e o momento de inrcia (em relao
ao eixo Z).

V(x) e M(x)so, respectivamente, os esforos solicitantes de Fora Cortante e Momento

Fletor em funo de x.
Pode-se criar uma equao em funo de x para o momento fletor usando as funes
de singularidade, o Mtodo de Integrao Direita simplesmente a integrao da expresso
(II) sucessivamente para se obter a deflexo (v) da linha elstica. Em cada integrao se
introduz constantes que depois so resolvidas usando as condies de contorno do problema.
Quando se faz a integrao da expresso II, se obtm a equao para rotao em
funo de x.

()
() =

J quando se faz novamente a integrao, agora da rotao em funo de x, se obtm

a equao para deflexo da viga.

()
() =

O sinal negativo em M(x) devido conveno do sinal do momento fletor, que

positivo para baixo. E tambm por conveno a deflexo ser positiva para baixo e negativa
para cima.
 38

Captulo 3
METODOLOGIA DE DESENVOLVIMENTO

Define-se metodologia como a maneira de utilizar um conjunto coerente de

procedimentos para atingir um determinado objetivo. No caso da metodologia do
desenvolvimento de um software, no apenas a definio do cdigo-fonte a ser utilizado no
programa, mas tambm a delimitao de um roteiro, um processo dinmico e interativo para
o desenvolvimento estruturado do mesmo. Cabe ressaltar que na metodologia que os
programadores obtm a base para produzir de maneira eficiente um software de qualidade
que satisfaa os requisitos estabelecidos.
A escolha da metodologia a ser utilizada no desenvolvimento de um software, deve
ser realizada com base na natureza do mesmo, dos mtodos e ferramentas a serem utilizadas
e dos controles definidos.

3.1 ELABORAO DE UMA PROPOSTA DE PROJETO

Realizou-se de incio uma pesquisa bibliogrfica e miditica com o objetivo de

fazer um levantamento acerca da existncia de outros programas educacionais voltados para
a rea de Estruturas do curso de Engenharia Civil, especialmente os direcionados para
Resistncia dos Materiais.
Essa etapa foi imprescindvel, pois permitiu que se observasse a existncia de uma
quantidade considervel de programas nessa rea, porm cabe ressaltar que essa busca inicial
ganhou outra finalidade, visto que aps esse momento de pesquisa foi necessrio elencar os
pontos positivos e negativos de cada programa a fim de estabelecer as caractersticas do
software que estava sendo planejado.
Foram destacados dois grades softwares educacionais, o MDSolids e o Ftool que
serviram para determinar as caractersticas do novo software atravs dos pontos fortes de
cada um. O MDSolids foi desenvolvido exatamente para abordar todos os assuntos da
disciplina supracitada, enquanto que o Ftool abrange contedos especficos de disciplinas
posteriores mas que pode ser usado facilmente em Resistncia dos Materiais.
 39

No quadro a seguir est destacada a comparao levando em considerao apenas as

ferramentas de uso para a anlise da Flexo de vigas ao nvel da disciplina de Resistncia
dos Materiais.

Quadro 4: QUADRO COMPARATIVO DE ALGUNS SOFTWARES EDUCACIONAIS

VOLTADOS PARA RESISTNCIA DOS MATERIAIS
Software Caractersticas do novo
Funes e Ftool MDSolids software
Caracterstica FlexVig
Linguagem Ingls Ingls Portugus
Dinmico No No Sim
Resoluo de vigas Sim Sim Sim
hiperestticas
Facilidade de uso No No Sim
Muitos parmetros de Sim Sim No
entrada
Sada de dados em PDF Sim No Sim
Suporte terico No Sim Sim

A partir de ento se delimitou os objetivos e as metas do projeto, sobretudo do

programa que seria criado, ressaltando suas vantagens / benefcios para os usurios.

3.2 PLANEJAMENTO: DELIMITAO DE CARACTERSTICAS E REQUISITOS

A segunda etapa do projeto consistiu no perodo de planejamento, o momento onde

se estabeleceu as funcionalidades do novo programa, suas caractersticas indispensveis e
desejveis, bem como os requisitos e especificidades em relao aos demais programas
existentes no mercado. Delimitou-se tambm os contedos que o mesmo aborda e as
disciplinas onde poder ser utilizado como uma ferramenta de cunho didtico. Nessa etapa
foram definidas todas as ferramentas usadas para o desenvolvimento do programa (as
ferramentas utilizadas esto destacadas nos tpicos a seguir) como tambm a realizao de
anlises dos requisitos, desenhos dos layouts, imagens e outras representaes para tentar
aproximar ao mximo a expectativa e o resultado final do sistema.
 40

3.3 MODELAGEM

Consiste na definio de uma arquitetura interna para o programa, de forma a

cumprir os requisitos segundo especificado em sua anlise. Nessa etapa foi definida uma
interface intuitiva com o usurio (texto, grfico, API), para solucionar de forma transparente
as possveis dificuldades que vierem a surgir no momento da implementao ou mesmo no
funcionamento do programa.
Nessa etapa, alm de elaborar um esboo de layouts da interface grfica, foi criado
tambm um diagrama de classe, que uma modelagem muito til para o desenvolvimento de
sistemas, pois define todas as classes com seus relacionamentos que o programa necessita
possuir. A figura 26 mostra de forma simplificada o diagrama de classe criado para facilitar a
tarefa de implementao do cdigo fonte.

Figura 26: Diagrama de classes do programa.

 41

3.4 IMPLEMENTAO: NOMENCLATURA DO SOFTWARE E DEFINIO DO CDIGO-

FONTE

A nomenclatura do software tem como funo definir um padro para a organizao

e implementao docdigo-fonte gerado, como por exemplo, padronizar a nomenclatura de
classes, variveis e mtodos.
A etapa de implementao consiste na traduo da arquitetura e algoritmos do
sistema em cdigo-fonte, adotando uma linguagem de programao, de modo que o passo
inicial a traduo dessa arquitetura, pensada para o programa, de forma bruta e sem
funcionalidades, apenas o esboo que ainda no apresenta a capacidade de execuo. Aps o
esboo iniciou-se a fase de programao propriamente dita, onde foram feitos clculos
ligados linguagem de programao, como tambm os de definio e manipulao das
frmulas existentes no assunto de flexo de vigas. Para isso, foi utilizando o ambiente de
desenvolvimento integrado NetBeans IDE 7.1.2com a linguagem de programao Java SE.
Essa foi uma das etapas mais demoradas, j que exige do programador muita
pacincia, ateno e cuidado para desenvolver todos os recursos estipulados de forma
correta. A codificao simultnea a fase de testes, pois o programador est constantemente
verificando a existncia de falhas ou se o sistema est se comportando dentro dos princpios
do projeto.
As partes de interface, bem com os desenhos de diagramas e viga, foram feitos
atravs das APIs grficas de Java. J na criao dos arquivos em PDF foi utilizada a API
iText PDF. O logotipo do programa foi desenvolvido com a verso demo do Aurora 3D Text
& Logo Maker. Por fim, foi utilizada a ferramenta Install Creator para criar o um instalador
do FlexVig para que o mesmo possa ser disponibilizado para download.

3.5 TESTES

Essa etapa est ligado etapa de implementao do cdigo-fonte, onde realizada

tambm a depurao e o teste das funcionalidades de forma interativa.
Aps a criao do software, necessrio averiguar se todos os requisitos do
programa esto funcionando perfeitamente, ou seja, o momento de testar as
funcionalidades implementadas, buscando analisar a robustez, repetibilidade e facilidade de
uso pelo usurio. Para o teste do prottipo do programa, foi utilizado um pblico externo
 42

com a finalidade de encontrar possveis erros que passaram despercebidos pelo

desenvolvedor.

3.6 APLICAO: DISPONIBILIZAO ONLINE E PRTICA EM SALA

A ltima etapa do projeto FlexVig consistiu na divulgao via internet e aplicao

em sala de aula. Para tanto, foi criado um site1 com o objetivo de disponibilizar o programa
para download, oferecer aos usurios algumas orientaes acerca do mesmo, alm de
organizar um espao para que os usurios deixem seus comentrios e sugestes para
melhoria do programa.
O programa foi enviado para um nmero considervel de estudantes de Engenharia
Civil que cursam ou cursaram a disciplina de Resistncia dos Materiais, e juntamente com o
programa foi disponibilizado um questionrio para saber como foi a aplicao do mesmo,
salientando os possveis erros, falhas, sugestes, parabenizaes e outros comentrios
referentes ao FlexVig. As sugestes recebidas ajudaram o programa a ganhar uma nova
roupagem e outras funes conforme as necessidades dos estudantes e professores.
A etapa de aplicao em sala de aula ser descrita no captulo de Resultados e
discusses.

1
https://sites.google.com/site/flexvig/
 43

Captulo 4

O SOFTWARE FLEXVIG

O FlexVig trata-se de uma aplicao desenvolvida em Java, destinada a trabalhar o

contedo de flexo de viga, fazendo uma anlise grfica da estrutura, de acordo com as
convenes adotadas em Engenharia Civil. O mesmo oferece ao usurio a possibilidade de
alterar o sistema estrutura-carregamento com rapidez, exibindo alm de respostas numricas,
opes de visualizao grfica e animaes, representando o comportamento da estrutura
devido aos esforos.
O programa possui diversas caractersticas e qualidades que tornam muito
interessante a sua utilizao em sala de aula como ferramenta de ensino e de aprendizagem
por parte dos alunos, entre as quais podemos destacar a interface com o usurio,
interatividade e as ferramentas de anlise da estrutura. Os pontos destacados a seguir
mostram com riqueza de detalhes o processo de criao do programa, bem como suas
caractersticas visuais e funcionais.

4.1 CARACTERSTICAS DO SOFTWARE

As funcionalidades do FlexVig foram definidas de modo que o mesmo fosse

estabelecido como uma ferramenta didtica diferenciada dos demais programas por
apresentar algumas caractersticas, como:

Interface simples e clara: Ao iniciar o FlexVig, aparecer a tela de trabalho do

programa, onde ocorre, praticamente, toda a interface com o usurio. Essa tela de trabalho
proporciona ao usurio uma viso geral das informaes, esclarecendo os componentes de
criao, manipulao e visualizao dos elementos que fazem parte da flexo de viga. O
FlexVig oferece ainda mensagens de direcionamento que guiam o usurio no
desenvolvimento das questes. Cada funo do programa possui uma imagem esboo ou
parcela que representam graficamente os aspectos importantes dos problemas.

Facilidade de Entrada: Softwares voltados para engenharia, normalmente exigem

uma grande quantidade de parmetros de entrada, que tornam tais softwares cansativos. No
entanto, o FlexVig foi pensado para facilitar a entrada de parmetros, possibilitando que o
 44

usurio tenha opes pr-definidas para a criao ou manipulao de estruturas e de

carregamentos instantaneamente.
A facilidade de entrada um aspecto essencial para aplicao, isso porque, resolver
os problemas de Resistncia dos Materiais bastante confuso para os alunos. E para ser
eficaz, o software educativo no deve acrescentar essa complexidade.

Declaraes com base em texto: Para que o aluno possa saber o que acontece com a
estrutura, houve a necessidade de fornecer explicaes adicionais para descrever como os
clculos so realizados. Estas explicaes podem ajudar os alunos a desenvolver a anlise
nos processos utilizados na soluo de problemas de Resistncia dos Materiais.
Os erros mais comuns em equaes de equilbrio, inconsistncias de unidade e
manipulaes de equaes, so facilmente notados quando um aluno compara os clculos
manuais com as explicaes do FlexVig.

Dinamicidade: O FlexVig tem a capacidade de responder de forma imediata s

informaes que lhe so fornecidas por meio de sua interface. Isso significa que, conforme
as alteraes da estrutura e do carregamento, o programa modifica automaticamente os
diagramas que so mostrados na mesma tela onde ocorre a alterao. Esse recurso muito
til, pois se cria uma animao que mostrar claramente o que ocorre com a estrutura
conforme seus apoios ou os carregamentos vo sendo alterados.

Clculos com converses adotadas pelas instituies de ensino: Em Engenharia

Civil existem varias converses adotadas para solucionar questes, principalmente, de
Resistncia dos Materiais. Grande parte dos softwares voltados para a disciplina foi
desenvolvida fora do pas, logo apresentam convenes diferentes das adotadas no Brasil.
O FlexVig foi criado exatamente para se trabalhar um contedo especfico da
disciplina j contendo os detalhes e converses especficas de engenharia adotadas na
instituio de ensino, possibilitando aos alunos adquirir um entendimento maior sobre o
assunto.
 45

4.2 A INTERFACE GRFICA

A interface grfica formada por uma grande quantidade de componentes que so

colocados em containers pertencentes ao pacote javax.swing da linguagem Java, de modo
que os containers mais usados so janelas (instncias de JFrame) e painis (JPanel). Os
componentes podem ser dispostos sobre containers e incluem botes, menus, rtulos (labels),
e tambm outros painis menores. Dessa forma procurou-se, ao mximo, a melhor
combinao desses componentes para obter uma interface clara e coerente alm de propiciar
uma viso pedaggica de alguns conceitos. A seguir sero detalhados os principais
elementos grficos do programa.
A tela principal do FlexVig foi criada com o intuito de fornecer ao aluno uma viso
completa de todas as informaes, tendo acesso aos controles de modificao da estrutura e
carregamentos. Dessa forma, o usurio pode perceber quais os locais da estrutura so mais
afetados devido a alguma modificao que ele faa, esse processo contribui muito para o
entendimento dos conceitos.
Portanto, a tela de trabalho formada, basicamente, pela barra de ferramentas e trs
colunas (JPanel), como mostra a figura 27.

Figura 27: Interface do FlexVig

A primeira coluna foi reservada para a entrada de parmetros, onde se tem dois
JPanels para a criao da estrutura e aplicao dos carregamentos. A entrada dos parmetros
 46

foi feita dessa forma, para que a interface proporcione uma funo pedaggica, de modo que
o aluno tenha a possibilidade de visualizar logo de incio, todas as possibilidades de viga e
de carregamento existentes na disciplina de Resistncia dos Materiais.
A coluna intermediria foi reservada para a representao do sistema estrutura-
carregamento e os diagramas de Esforo Normal e da Deflexo que ficam logo abaixo da
viga, alm de mostrar as reaes de apoios e os efeitos mximos sofridos pela viga. Na
terceira coluna esto os dois grficos mais estudados, os diagramas de Esforo Cortante e de
Momento Fletor que tm grande importncia no clculo de dimensionamento de vigas, logo,
foi reservado um espao maior para os dois. Entre os mesmos existe um controlador
deslizante para ter acesso aos valores dos grficos de qualquer da viga.
A barra de ferramentas localizada na parte superior da tela principal possui os botes
das funes do programa como mostrado na figura abaixo.

Figura 28: Barras de Menu e de Ferramentas do FlexVig

O boto Novo tem a funo de limpar todos os dados de uma questo para iniciar
uma nova questo. A funcionalidade dos outros botes dessa barra ser descrita no prximo
tpico.

4.3 FUNCIONALIDADES DO SOFTWARE

Criao de uma seo transversal para a viga: O boto Seo na barra de

ferramentas abre uma janela que permite que o usurio crie uma seo transversal com
peculiaridades como: sees retangulares e circulares vazadas ou no, alm de alguns perfis
industrializados. Com isso o usurio tem como ver se d a distribuio das tenses na seo
criada e verificar se a mesma capaz de suportar o carregamento. Na janela de Seo so
especificados com clareza os parmetros de entrada necessrios para a criao da seo.
Aps a criao da seo mostrada as propriedades geomtricas da mesma, que podem ser
corrigidas caso o usurio queira. Foi necessrio acrescentar essa correo devido os perfis
industrializados terem bordas arredondadas acarretando em diferenas os valores das
 47

propriedades geomtricas em relao aos calculados no FlexVig. A figura 29 mostra a janela

para a criao da seo.

Figura 29: Janela de criao da seo transversal para uma viga

Determinao do material para a viga: Um dos objetivos do FlexVig tornar o

aluno da disciplina Resistncia dos Materiais habituado com os conceitos que a mesma
aborda, tais como, os tipos de vigas, carregamentos e sees transversais que so mais
destacados na disciplina. Para isso, disponibilizada para o aluno uma tabela com os
principais materiais constituintes das vigas e suas propriedades para que ele escolha um
material predefinido ou adicionar um novo material para a viga. Na figura abaixo a janela do
programa que determina o material para a viga.

Figura 30: Janela para a determinao do material de uma viga

 48

Ferramentas de anlise da estrutura: As ferramentas de anlise da estrutura so

todos os recursos que o programa oferece, que permitem ao usurio compreender o
comportamento da estrutura devido ao carregamento nela aplicado. As primeiras ferramentas
de anlise so os prprios diagramas de esforos solicitantes, que permitem ao aluno saber
quais os locais em que a viga est mais solicitada,
Outra ferramenta bastante importante para entendimento do efeito das cargas sobre a
estrutura o diagrama de deflexo da viga, que mostra o movimento vertical, de forma
ampliada, da linha neutra da viga. Esse diagrama possibilita perceber os locais em que as
faces da seo transversal da viga esto sendo comprimidas ou tracionadas.
Por ltimo, o FlexVig disponibilizar a verificao de quais pontos da viga que esto
sendo mais comprimidos, tracionados e cisalhados. Para cada um desses pontos mostrado
o diagrama de distribuio das tenses na seo transversal referente ao ponto. Na fig. 31 so
mostrados os diagramas de tenses para os pontos de uma viga com seo transversal em T
que ocorrem compresso, trao e cisalhamento mximos. Abaixo dos diagramas so
mostradas as tenses mximas encontradas e uma rea de texto que descreve todo o processo
de clculo. A verificao de que a viga possa suportar o carregamento leva em considerao
apenas a anlise das tenses, ou seja, apenas os critrios vistos na disciplina de Resistncia
dos Materiais.

Figura 31: Diagramas de tenses da seo transversal de uma viga de perfil

em T
 49

Controles deslizantes: As ferramentas de anlise so potencializadas, devido ao fato

do usurio ter o controle sobre as cargas aplicadas, movimentando-as sobre a viga, isso faz
com seja gerado uma animao nos diagramas de esforos solicitantes e deflexo que mostra
o que ocorre com a estrutura, devido a esse movimento.

Suporte Terico: Alm de arquivos de ajuda que contm instrues para usar o
software, o FlexVig contem arquivos com fundamentao terica e exemplos prticos que
descrevem a forma manual de resolver os problema da disciplina. Portanto, os usurios
podem aproveitar o software para resolver um problema, bem como obter uma descrio
detalhada da soluo do processo. O usurio tem acesso ao suporte terico atravs do boto
teoria que fica na barra de ferramentas.

Sada de Dados: Atravs do boto Salvar que fica na barra de ferramentas, o usurio
tem a opo de salvar as informaes da questo criada em um arquivo em PDF, formato
esse, escolhido por ser de fcil manipulao.
 50

Captulo 5

RESULTADOS E DISCUSSES

Neste captulo sero descritos os resultados obtidos atravs da experincia de

aplicao do programa em sala de aula. O professor que leciona a disciplina Resistncia dos
Materiais, na Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) utilizou o FlexVig em
algumas aulas e orientou os seus alunos a como utilizarem o software para auxili-los nos
exerccios de casa.
Participaram do processo de avaliao online do software, 49 estudantes, 32 que
cursam disciplina de Resistncia dos Materiais e 17 que j cursaram. Todos que participaram
foram esclarecidos a respeito da natureza e da finalidade do questionrio aplicado, via web
site. O questionrio2, avalia a qualidade do FlexVig em oito itens que tratam dos seguintes
domnios: aplicabilidade, funes, facilidade para manuseio, interface, clareza de
contedos, e linguagem compreensvel.
O primeiro item explorou a questo das funcionalidades do programa, buscando
questionar os alunos a respeito das funes e adequaes conceituais do programa.
O segundo item buscou question-los a respeito da facilidade de uso do FlexVig. J o
terceiro, explorou a questo da linguagem do software, intentando verificar se o mesmo
apresenta ou no uma linguagem de fcil compreenso perante ao alunado. A quarta
objetivou verificar a abrangncia conceitual do programa, ou seja, busca saber se o programa
realmente explora contedos pertinentes a disciplina Resistncia dos Materiais. A quinta
questo buscou ver juntamente com os alunos se o FlexVig, enquanto um software
educacional, poderia sem nenhum problema auxiliar na disciplina supracitada. O prximo
ponto questionou os alunos a respeito da facilidade de manuseio, se tiveram alguma
dificuldade durante a utilizao do programa. A aceitao do programa foi unnime em todas
as questes supracitadas, os 52 alunos que participaram da avaliao responderam que sim
(52 entrevistados 100% aceitao) em todos os itens acima.
A sexta questo objetivou verificar a acessibilidade das entradas de acesso e sada do
programa, buscando explorar a interface do software.

2
As perguntas se encontram disponveis no Anexo 2.
 51

No prximo item os alunos foram orientados a estabelecer um conceito para o

programa, dentre os seguintes (Pssimo, Ruim, Razovel, Bom e timo). Dos 52
questionrios avaliados, 2 conceituaram o programa como Razovel (4%), 8 disseram
conceituaram-no como Bom (15%) e 42 avaliaram o FlexVig como timo (81%),
assim como mostra o grfico abaixo:

Grfico 1: Avaliao do programa pelos alunos

A prxima questo objetivou realizar entre os alunos uma avaliao mais pedaggica a
respeito do programa, ou seja, questionou os estudantes acerca das aprendizagens facilitadas
pelo software, deixando claro o nvel de importncia do mesmo, para a disciplina Resistncia
dos Materiais. O resultado foi o seguinte: 69,2 % dos estudantes afirmaram que o programa
apresenta um alto nvel de importncia para a disciplina supracitada; J 25% dos alunos o
definiram como mediano e apenas 5,8% afirmaram que o FlexVig de baixa relevncia. O
grfico abaixo especifica claramente os dados descritos.

Grfico 2: Avaliao pedaggica do programa

Nas trs ltimas questes as perguntas foram de cunho subjetivo, ou seja, os alunos
tiveram a oportunidade de expor suas opinies acerca do programa, ressaltar as dificuldades
que tiveram e fazer as suas sugestes para melhoramentos futuros do programa.
 52

A avaliao da aplicao realizada em sala, de modo geral, mostrou que:

O software permitiu que os estudantes estabelecessem um contato maior com os

conceitos tratados na disciplina, j que o programa possibilitou a aplicao de muitos
dos conceitos da disciplina ao passo que permitiu a aplicao dos mesmos, nas mais
variadas situaes - problema.

Quanto ao nvel de aprendizagem, os alunos definiram o software como

potencializador desse processo, j que promove a participao e interao do aprendiz
com o conhecimento de forma criativa e motivante.

Todos os alunos foram unnimes em afirmar que o software possibilita o auto

questionamento e porventura, a construo de processos mentais que facilitam na
aprendizagem e concretizao de conceitos e informaes.

Os alunos afirmaram de modo geral que a organizao grfica (caracteres tipo

grficos, cores, destaques, espaos, ttulos e subttulos, etc.) do software facilita sua
utilizao e aprendizagem dos conceitos da disciplina.

A aplicao do software gerou uma maior interatividade entre os alunos, uma vez
que no momento da insero dos dados, os mesmos tiveram a oportunidade de elencar
questionamentos entre si e assim sanar o surgimento de quaisquer dvidas.

A maioria dos alunos considerou o software bastante didtico e enriquecedor para a

disciplina e, sobretudo para o aprendizado dos mesmos, j que os permite compreender
questes mais complexas de forma simples e clara.

As respostas foram boas tambm no que diz respeito a interface grfica do software,
os alunos a destacaram como sendo o principal diferencial do FlexVig em relao aos
outros programas, visto que o mesmo apresenta-se de forma bastante clara e de fcil
manipulao.
 53

Outro ponto interessante desse momento foi que os alunos que participaram da
avaliao do software, tiveram a oportunidade de elencar suas dvidas e fazer
sugestes que foram devidamente anotadas para que o software possa ser
continuamente aperfeioado de modo a melhor atender as necessidades dos estudantes.

Os resultados obtidos indicaram, de maneira geral, um feedback positivo por parte

dos alunos. O interesse despertado durante a aplicao foi considerado um ponto
positivo para que este ou outros softwares sejam utilizados durante a disciplina
Resistncia de Materiais.

O uso de um software como o FlexVig, possibilita ao aluno desenvolver, por

exemplo,o sentido do efeito da flexo em uma viga sem ter que calcular um nico nmero,
alterando a estrutura ou carregamento e observando em seguida os efeitos sobre a forma
deformada. Outra questo importante que nem sempre os alunos tero acesso a professores
ou monitores da disciplina, que possam ajud-los a entender os assuntos da mesma, desse
modo, ter um software verstil em mos para complementar os exerccios de casa, pode ser
um fator determinante para a aprendizagem dos estudantes.
justamente nesse aspecto em que o FlexVig se destaca, pois atravs da repetio
utilizando o software, o aluno pode perguntar a si mesmo, fazendo vrias combinaes para
um tipo de problema at que se sinta confiante em sua compreenso dos conceitos,
facilitando a aprendizagem. Em assim sendo, as caractersticas do referido programa
promovem o ensino-aprendizagem no mbito da sala de aula, e possibilita que o aluno
desenvolva habilidades bsicas para solucionar problemas atravs do auto estudo.
 54

Captulo 6

CONSIDERAES FINAIS

O uso de softwares educacionais vem adquirindo nos ltimos anos uma real
importncia para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. O uso do
computador, por exemplo, propiciou um grande aumento dos meios de busca de informao
e inter-relao com outras pessoas para a busca de determinados conhecimentos.
Tudo se tornou problemas de tempo real, onde o computador pode solucionar a
maior parte destes problemas, dando uma resposta, na maioria dos casos, correta e imediata.
Desse modo, conclui-se que a introduo de recursos computacionais na educao
proporciona situaes bem mais enriquecedoras do que determinados materiais concretos,
dada a vasta gama de possibilidades de manipulao e interao.
nesse sentido que reside a importncia do FlexVig, um software com finalidade
educativa que tem por objetivo proporcionar ao estudante de Engenharia Civil um suporte
pedaggico facilitador para a aprendizagem de contedos da disciplina Resistncia de
Materiais, ajudando-os a alcanar um domnio maior da compreenso, aplicao, anlise e
sntese dos problemas da referida disciplina.
Usando o FlexVig, os alunos tm resultados numricos, visuais e textuais, e
ferramentas pertinentes para uma grande variedade de situaes - problema. Alm de uma
instrumento didtica para aprendizagem, o programa incentiva os usurios a tentarem mais
problemas e explorar novas situaes e analisar os efeitos causados pelas mudanas nas
questes em estudo.
O diferencial desse software encontra-se situado em sua facilidade de manuseio, seus
mecanismos de acesso so de fcil localizao e utilizao, alm de fornecer ao usurio um
retorno imediato na medida em que o mesmo vai colocando os parmetros de entrada. Outro
fator interessante do FlexVig que ele proporciona uma compreenso maior da questo
devido o usurio ter a possibilidade de movimentar as cargas sobre a viga e visualizar os
efeitos desse movimento de forma instantnea.
Em suma, o FlexVig considerado uma ferramenta didtica, que oferece aos estudantes e
professores um mecanismo tecnolgico capaz de promover um ensino-aprendizagem mais
enriquecedor e produtivo.
 55

REFERNCIAS

BELHOT, R. V. A didtica do ensino de engenharia. In: XXIII CONGRESSO

BRASILEIRO DE ENSINO DE ENGENHARIA, Campina Grande PB, 2005, CD-ROM

CORTELAZZO, Iolanda. Computador para interao comunicativa, Comunicao e

Educao, So Paulo, n 16, p. 19-25, set/dez, 1999.

FARIA, Elaine Turk. O professor e as novas tecnologias. In: ENRICONE, Dlcia (Org.)
Ser Professor. 4.ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004 (p. 57-72)

GASPAR, Ricardo. Mecnica dos materiais. So Paulo: Centro Universitrio Nove de

Julho, 2005

HIBBELLER, R. C. Resistncia dos materiais. 5.ed. Rio de Janeiro, LTC, 1997.

KENSKI, Vani. Novas Tecnologias: o redimensionamento do espao e do tempo e os

impactos do trabalho docente. Braslia: Revista Brasileira de Educao, n8. P.58-71. mai
/ ago, 1998.

KOLB, David. Experimental learning. Englewood Cliffs, Prentice-Hall, NJ,USA, 1984.

LIMA, Marco Aurlio de Teixeira. Apostila de Resistncia dos Materiais. Centro de

Cincia e Tecnologia / Departamento de Engenharia Civil UFPB, 1998.

NAKAO, Osvaldo Shigueru. TORRES, Fbio de Freitas. NETO, Henrique Lindemberg.

Ensinando Fundamentos de Resistncia dos materiais com o auxlio de um programa
didtico de computador. Departamento de Engenharia de Estruturas e Fundaes, Escola
Politcnica da Universidade de So Paulo, USP, 1999.

PEREIRA, Jos Carlos. Apostila do curso de Mecnica dos Slidos. Santa Catarina,
Departamento de Engenharia Mecnica / UFSC, 1999.

VALENTE, Jos Armando. O uso inteligente do computador na Educao, Ptio, ano 1,

n1, p-19-21, Porto Alegre, mai/jul, 1997.
 56

ANEXOS
 57

FlexVig

Gilmar da Silva Oliveira

Tutorial

Software Educacional para Auxiliar no Ensino de Flexo de Viga

Campina Grande PB
2012
 58

TUTORIAL

O FlexVig um software educacional desenvolvido com o objetivo de facilitar o

ensino de Flexo de viga, um contedo trabalhado especificamente na disciplina Resistncia
de Materiais que faz parte da grade curricular de cursos de Engenharia. O programa
apresenta caractersticas singulares, com funes de fcil manipulao que possibilitam ao
usurio uma compreenso imediata dos contedos tratados pelo mesmo.

Ao abrir o FlexVig o usurio ter uma viso geral do programa, observando todas as
suas funes e estilos grficos. A barra de ferramentas do programa se encontra localizada
logo no inicio, e nela esto disponveis as seguintes funes:

1 2 3 4 5 6 7

1. Boto Nova Questo: Boto que serve para resetar todas as informaes. A questo
atual poder ser salva em PDF antes da criao da nova questo.

2. Boto Salvar em PDF: Aps o trmino da

questo o usurio tem a opo de salvar todas as
informaes em PDF no seu computador.

3. Boto Seo Transversal: Essa ferramenta

permite ao usurio criara seo transversal da
viga(Retangular, circular, seo I, seo T, seo
L, seo C). Aps a seleo do tipo de seo,
necessrio colocar os valores das dimenses
especficas da seo selecionada.
 59

4. Boto Material: Boto que abre uma janela para estabelecer o material da viga (ao
estrutural, liga de alumnio, ferro fundido, lato, cobre, madeira, concreto). possvel
editar as propriedades de cada um dos materiais ou criar outro material, como tambm
estabelecer um coeficiente de segurana para os clculos.

5. Boto Diagramas de Tenses: Boto que abre uma janela para a visualizao dos
digramas de tenses. Nessa janela existe um controle deslizante que mostra o valor da
tenso de cada diagrama em qualquer ponto da seo. Essa janela s ser aberta se a
viga j tiver uma seo transversal e um material definidos.

6. Boto Resultados: Boto que abre a janela que mostra os resultados da questo
atual.

7. Boto Teoria: Boto que mostra a teoria sobre Flexo de viga.

 60

- Criando uma Viga

Para criar uma viga o usurio dever

inicialmente, informar as propriedades da viga,
tais como: o seu comprimento com a unidade e o
tipo de viga que ser criado. O FlexVig
possibilita criar sete tipos de viga, onde cada tipo
exige seus parmetros especficos. O usurio
tambm tem a possibilidade de determinar se o
peso prprio da viga ser considerado ou no nos
clculos.

- Aplicando o Carregamento

Aps a criao da viga, o painel de

carregamento habilitado, possibilitando ao
usurio aplicar qualquer um dos trs tipos de
carregamento em qualquer ponto da viga.
Cada carregamento exige seus parmetros
especficos de entrada. Em cada painel de
carregamento existem os botes para aplicar e
remover (carga selecionada) cargas, alm de
conter um controle deslizante que movimenta
a carga selecionada sobre a viga.

Deflexo da Viga: Para que a deflexo da viga seja mostrada, necessrio estabelecer um
material e uma seo transversal para a viga. A deflexo mostrada em escala exagerada.
 61

UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARABA

CENTRO DE CINCIAS TECNOLGICAS - CCT
DEPARTAMENTO DE COMPUTAO
LICENCIATURA EM COMPUTAO

QUESTIONRIO PARA AVALIAO DO FLEXVIG

1. No que diz respeito a funcionalidade do FlexVig, o conjunto de suas funes satisfaz

as necessidades explcitas e implcitas para a finalidade a que se destina o programa?

( ) Sim ( ) No

2. O software fcil de usar?

( ) Sim ( ) No

3. O software apresenta uma linguagem de fcil compreenso?

( ) Sim ( ) No

4. O software aborda com clareza de informaes, os contedos da disciplina

(Resistncias dos materiais) ao qual se prope a trabalhar?

( ) Sim ( ) No

5. Um software como o FlexVig lhe ajudaria na compreenso dos contedos

explorados pela disciplina citada na questo anterior?

( ) Sim ( ) No

6. E quanto a sua interface, as entradas de parmetros so de fcil acesso?

( ) Sim ( ) No

7. Qual o conceito que voc daria para o software em questo? Marque um X numas
das alternativas abaixo e nas linhas ao lado do quadro justifique sua resposta

( )Pssimo
( ) Ruim
( ) Razovel
( ) Bom
( ) timo
 62

8. Quanto a suas aprendizagens na disciplina Resistncia dos Materiais, voc acredita

que o FlexVig seria um facilitador desse processo? Especifique sua resposta,
marcando um dos nveis de importncia abaixo.

()Alto
() Mediano
() Baixo
() Insignificante

9. Se voc apresentou alguma dificuldade ao utilizar o software, explicite-as abaixo.

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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

10. Voc identificou algum erro no programa? Caso tenha encontrado, explicite qual.
____________________________________________________________________
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11. Voc faria alguma modificao no FlexVig? Faa sua sugesto!

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