Desarrollo Psicolgico en la Adultez

UNIDAD TEMTICA 1. PRECISIONES SOBRE

EL DESARROLLO PSICOLGICO DEL ADULTO

Universidad Autnoma de Aguascalientes

Lic. en Psicologa
Sexto Semestre

MCC. David Gerardo Castillo Arceo

 Nociones o Caractersticas del
Desarrollo psicolgico en el adulto
I. Introduccin a las Caracterizacin del Adulto.
1.Las Tareas de la vida adulta.
2.Los avances en el campo de la vida personal.
3.El desarrollo epistemolgico durante la vida adulta
4.El ciclo vital como un proceso de ganancias y
prdidas
5.Las preguntas ltimas.
 Caracterizacin del Adulto.

Preguntas generadoras:
Qu distingue la adultez de la
adolescencia?
Enumera las caracterstica en tu persona que
consideras son parte de una etapa adulta, y
aquellas que an no tienes y se esperan en
dicha etapa.
 Caracterizacin del adulto
Sin diferenciacin a nivel de las estructuras neurobiolgicas en
comparacin con la etapa anterior.
Cambios de tipo funcional ms que estructurales.
Optimizacin del funcionamiento de las estructuras construidas.
Consolidacin del uso del pensamiento formal, conceptual,
abstracto y lgico-matemtico, comprensin de las paradojas:
Dice un cretense: Todos los cretenses son unos mentirosos.
Este barbero afeita a todos los individuos del pueblo que no se afeitan
ellos mismos
Pensamiento de segundo orden y tercer orden.
Uso de pensamientos abductivos complejos para verificar la
fiabilidad de una conclusin.
 Caracterizacin del Adulto

La curva biolgica de la vida proyectada al desarrollo

psicolgico:
Ser adulto como un proceso de envejecer.
La adultez como un continuo de prdidas.
El adulto que llega vs. El adulto creativo
La responsabilidad y el compromiso ante los otros.
El control y manejo adecuado de las emociones.
Empata como proceso de autoregulacin social.
 1. Las tareas de la vida adulta

La toma de conciencia de la diferencia entre lo que uno

es y lo que uno querra ser.
Las problemticas que surgen de la relacin con el otro:
Pareja, Familia, Amigos y Compaeros de trabajo.
La voluntad como fuerza de cambio en el adulto.
Construccin realista y aplicada de escala de valores
(Piaget).
Resolviendo el conflicto entre valores inferiores y valores
superiores que se nos presentan en la vida cotidiana.
 1. Las Tareas de la vida cotidiana

Proceso de individuacin (Jung)

Convertirnos en seres humanos todo lo completo que es
posible.
Las crisis en contraposicin al avance escalonado y
continuo.
Una crisis parcial: familiar, laboral, personal puede
llevar aparejada una crisis total que:
Reorganiza la personalidad
Modifica el sentido de vida.
 2.Los avances en el campo de la vida
personal.
Desarrollo de un razonamiento moral postconvencional
(Kohlberg)
Construccin de principios ticos de validez universal
Relativizacin de aquellos principios que no se perciben
universales, ms all de la convencin cultural.
Construccin de un relato autobiogrfico
La narracin que hacemos a nosotros mismos sobre nuestra
propia vida.
Reinterpretacin de los eventos de nuestra vida a partir de
profundizar y ampliar nuestras capacidades reflexivas.
 2.Los avances en el campo de la vida
personal.
Sabidura.
Habilidad para enfrentarse a los aspectos cotidianos de la existencia de un
modo adaptativo, positivo y propositivo.
Estracto de Lvy-Hass

Preguntas para la reflexin crtica

El desarrollo moral postconvencional slo es posible en la etapa adulta por
las caractersticas propias del adulto o hemos construido una etapa
adolescente desinteresada con su compromiso social?
Entendemos adaptacin como un proceso conformista-pragmtico basados
en presupuestos biolgicos?
Es posible que nuestra concepcin de cambios funcionales ms que
estructurales en la adultez sea un prejuicio formado ante los modos en que
hacemos investigacin (donde se priorizan y apoyan los estudios
transversales ms que los longitudinales)? Tarea de anlisis.
 3. El desarrollo epistemolgico
durante la vida adulta.
Reformulacin de los marcos conceptuales previos (conscientes
o inconscientes) para entender el mundo.
A partir de los cambios en afectos, personalidad y cognicin
Lo que entendemos por realidad, verdad, azar, error, cambio,
conocimiento, la idea de principio.
El cambio de dimensiones unidimensionales a
pluridimensionales.
Relativistas o dialcticas ms que formales.
Relativistas no en trminos simplistas (todo es subjetivo) sino
complejas, dependientes del contexto socio-cultural-histrico.
Dialcticas porque se centran en el aspecto cambiante y fluido de la
realidad; en la implicacin mutua que existe entre el fenmeno
observado y el observador.
 3. El desarrollo epistemolgico
durante la vida adulta.
Ejemplo: Distintos marcos conceptuales para
entender el comportamiento de un nio.
Miguel va a cumplir 4 aos y est en el supermercado con su madre
a ltima hora de la tarde. Al pasar por el puesto de las golosinas
comienza a reclamar una de ellas. Su madre le dice No, no agarres
nada ahora porque en cuanto lleguemos a casa te dar la cena.
Entonces Miguel comienza a llorar y a patalear y organiza un buen
nmero (Super, 1995)
Cmo explicaras la conducta del nio?
 3. El desarrollo epistemolgico
durante la vida adulta.
Formismo: Se clasifican los objetos en categoras
discretas y bien delimitadas. Nocin de similitud y
prototipo.
es un nio del tipo A (difcil, por ejemplo)
Mecanicismo: Se centra en las conexiones entre
las partes de un conjunto. Conjunto especfico y
discreto de relaciones causales para cada fenmeno.
El nio lo hace porque piensa, bajo su
experiencia, que as puede conseguir la golosina
 3. El desarrollo epistemolgico
durante la vida adulta.
Organicismo: Se reconoce que las partes de un
organismo se influyen mutuamente. Nociones de sntesis
e integracin.
Esta en la etapa B, en el que est buscando X
Contextualismo: Se centra en lo subjetivo y en el
momento histrico con el fin de situar cada fenmeno en
su contexto. El significado tiene sentido a partir del
contexto y el observador, son mltiples y relativos
Depende de varias cosas a considerar:
probablemente est hambriento
 3. El desarrollo epistemolgico
durante la vida adulta.
Los hechos que generan teoras y las teoras que generan
hechos.
Tendencia Empirista
Ante la observacin de hechos se generan teoras.
Tendencia Racionalista
Las teoras proporcionan la capacidad de develar los hechos.
el desarrollo epistemolgico va de una tendencia empirista
a una racionalista o a una integracin de ambas posturas?
 4. El ciclo vital como un proceso de
prdidas y ganancias.
Cmo entiende su vejez una persona que a lo largo de su vida sus
actividades giraron en torno al esfuerzo fsico en comparacin a aquellas
donde el esfuerzo cognitivo, social y/o afectivo fue de mayor
importancia?
El potencial biolgico del ser humano va en declive despus de la
madurez fsica.
Se hacen ms necesarios los recursos que proporciona la cultura para
compensar el declive fsico
Recursos materiales, sociales, econmicos y psicolgicos.
Relacin dinmica entre la biologa y la cultura.
Desarrollo como proceso dinmico de optimizacin de la capacidad
adaptativa del psicorganismo a las demandas biolgicas, psicolgicas,
culturales y medioambientales.
 4. El ciclo vital como un proceso de
prdidas y ganancias
Mecanismos adaptativos
Seleccin: Especificar objetivos, jerarquizarlos, centrarse
en los ms importantes y elegir dentro del conjunto de
posibilidades.
Optimizacin: Esfuerzo por atender y dedicar tiempo a la
prctica de las habilidades posedas.
Compensacin: Establecer nuevos medios para lograr los
mismos objetivos o, incluso, reformular los propios
objetivos por otros ms accesibles.
 5. Las preguntas ltimas

Qu es el ser humano?
Cul es el papel que tengo para la sociedad, mi familia,
el medio en el que vivo?
Cul es el valor ltimo de mi vida?
Las preguntas existenciales como parte aguas de una
reestructuracin e integracin de las experiencias
vividas desde un marco conceptual particular.
Cules son las preguntas existenciales
que han surgido a lo largo de tu vida?
 Referencias:

Delgado, B (2008). Psicologa del Desarrollo: desde

la infancia hasta la vejez. Vol.2. Madrid: McGraw
Hill.
Villar, F (2003). Proyecto docente. Psicologa
Evolutiva y Psicologa de la Educacin. Cap.10.
Universidad de Barcelona. Consultado en
http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/proyecto
.html