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Cuadernos de Educacin y Desarrollo

Vol 1, N 7 (septiembre 2009)

EL INGLS Y LAS NUEVAS TECNOLOGAS: MOTIVAR AL


ALUMNADO CON DESTREZAS QUE CONOCE

Ana Matas Garrido


jmariohv@yahoo.es

Introduccin.

Las tecnologas de distribucin de informacin estn cambiando como no lo haban hecho


nunca antes en la historia. Las posibilidades que nos proporcionan estos cambios y los
desafos a los que nos enfrentan son tambin nuevos en la historia, y tienen una potencia
capaz de modificar muchos fundamentos bsicos de la sociedad tal y como la hemos
conocido durante los dos ltimos siglos.

La tecnologa ofrece inmensas posibilidades para mejorar el aprendizaje y la enseanza, as


como el acceso a la educacin, su calidad y gestin, y la prestacin de servicios educativos.
Pero las promesas que encierra ese potencial todava siguen siendo objeto de rigurosas
discusiones y pruebas.

Hoy en da aumenta la demanda de educacin y los gobiernos, a veces, disponen cada vez
de menos dinero para satisfacerla: se tiende a incrementar la eficacia. Tradicionalmente se
ha considerado que en este empeo, tratndose del sistema educativo, la tecnologa puede
ser la clave. Adems, la cuestin de la eficacia no slo se plantea en el mbito de la gestin
y administracin de la educacin, sino tambin en el de la calidad del proceso didctico-
pedaggico.

Los medios no slo estn presentes en la sociedad, sino que adems la conforman. Desde
mi punto de vista ellos dan forma a la realidad, influyendo en nuestra manera de percibir la
realidad y de concebir nuestros ideales.

Por tanto, los medios no slo son una manera de entretener o dar informacin, sino que
tambin forman nuestras conciencias y nuestra forma de pensar.

Por ello, se establecen varias razones por las que la educacin mediante los medios y en los
medios es ms que necesaria.
La primera de ellas, debido a que, por el alto ndice de consumo de medios y la saturacin
que provocan en la sociedad contempornea, es necesario que nuestros alumnos sean
crticos con la cantidad de informacin que consumen. Ntese que por informacin no
me refiero solamente a noticias, sino tambin a imgenes, ya que somos bombardeados
continuamente hasta llegar a la sobredosis informativa. Por ese mismo motivo es necesario
hacer de nuestros estudiantes, y de nosotros mismos, unos individuos capaces de ser
crticos y selectivos en cuanto al tipo de informacin que obtienen de los medios.

En segundo lugar debemos ser conscientes de la capacidad de influencia en las conciencias


que los medios tienen. No slo influyen en nuestra manera de pensar, sino que tambin
modifican ideologas y manipulan formas de pensar. Para ello debemos hacer conscientes a
nuestros alumnos de que no existe ningn medio objetivo, ya que todos estn orientados
en mayor o menor medida- hacia una ideologa u otra.

En tercer lugar, hemos de reflexionar sobre la incesante manera de inmiscuirse de los


medios en los procesos democrticos y sociales de nuestras sociedades. La vida poltica de
nuestros pases se ve afectada por la continua presencia de los medios, que no sin razn son
llamados el Cuarto Poder. Por ello, la informacin es poder. Y ello, pese a que la presencia
de estos medios sea, por otro lado, imprescindible en la vida democrtica.

Por todo ello, es extremadamente necesario que eduquemos a nuestros alumnos para el
futuro, ya que los medios forman parte de l y tambin del presente.

Los alumnos y alumnas que actualmente estudian en nuestros centros escolares, se


encontrarn, cuando sean adultos, con una realidad social muy distinta, con profundos
cambios tecnolgicos, nuevas situaciones provocadas por los movimientos migratorios, y
abocada a una sociedad multicultural, que ya no es industrial sino que camina hacia la
sociedad del conocimiento. Es labor ineludible, por tanto, de la escuela, desarrollar
competencias, destrezas y actitudes que los jvenes necesitarn en el prximo siglo.

As, hoy en da la educacin no debe enfocarse o centrarse slo en la transmisin de


conocimientos, sino que tiene que desarrollar otras capacidades. Las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin (TIC) representan un gran reto para la educacin
moderna no slo en la enseanza, sino tambin en el aprendizaje.

En este sentido, todo nuevo desafo requiere un cambio en los factores que integran el
sistema. La formacin del profesorado es el elemento clave de la integracin de las TIC en
la educacin, puesto que si los profesores no tienen los conocimientos tecnolgicos para
dominar las funciones de las TIC ni las habilidades pedaggicas necesarias para favorecer
el aprendizaje, el resultado ser negativo.

El rol del Profesor y el uso de las nuevas tecnologas.

Los profesores, independientemente de la materia que impartan, deben tener en cuenta que
su funcin principal es ensear a aprender, por tanto, debemos estar capacitados para
aplicar la tecnologa al aprendizaje. As, debemos conocer las tcnicas y las herramientas
que sean vlidas para su aplicacin en clase y para la comunicacin fuera de los centros
educativos, mediante el uso de medios electrnicos.

Adems, el papel del profesor en la sociedad del conocimiento debe ser el de garante y
medio para llevar el conocimiento de las TICs a sus aulas y a sus centros sin discriminacin
de ningn tipo.

Por este motivo, los docentes de todos los niveles han de tener una formacin especfica en
este campo: tanto en el uso tcnico como pedaggico de estos modernos medios.

Gracias a las TICs los profesores podemos disponer en nuestras aulas de un bando de
recursos completamente ilimitado, lo cual es un lujo, ya que hemos de reflexionar acerca de
este privilegio: todo a la disposicin de todos.

Por ello, ya que la sociedad de conocimiento se ha instalado entre nosotros y debido a que
las TICs han revolucionado y estn revolucionando el mundo educativo (y, por supuesto,
tambin el no educativo) hay que replantearse y reflexionar sobre el papel del profesor en el
aula y en su relacin con los alumnos.

Cebrin establece en el ao 1997 el nuevo perfil del profesor en la sociedad de


conocimiento. Es precisamente en la formacin del profesorado donde podemos encontrar
un mayor escollo a la hora de la implantacin de las TICs en nuestras aulas.

En su opinin los docentes deben tener:

a) Conocimientos sobre los procesos de comunicacin y de significacin de los contenidos


aparecidos en los diferentes medios. Esto es educar para la informacin.

b) Conocimientos sobre las diferentes formas de trabajar de las distintas tecnologas.


Distintos tratamientos del conocimiento y de la informacin.

c) Conocimientos didcticos sobre las TICs en el aula. Estos conocimientos, al igual que las
distintas TICs, deben ser utilizados como herramientas de manera responsable y, siempre,
planificadas desde las unidades didcticas y el plan del aula.

d) Criterios vlidos para llevar a cabo la seleccin de materiales adecuados.

El reto que la nueva sociedad plantea al docente no se reduce a una actualizacin cientfico-
didctica sobre una serie de contenidos de la educacin formal, ni se limita a los espacios
escolares, sino que ha de tomar parte en la educacin no formal de sus alumnos,
potenciando las interrelaciones entre la escuela y sociedad. El concepto de profesor ha
sufrido con las TIC un cambio profundo, pues pasa de ser mero transmisor de
conocimientos a gua. El alumno tambin cambia, y pasa de ser un sujeto pasivo a adoptar
un papel activo. (Lucas Snchez Garca Las TIC y la formacin del profesorado en la
Enseanza Secundaria)
Debemos ser conscientes de todos los medios y herramientas que la sociedad de
conocimiento pone a nuestra disposicin. Para ello debemos estar formados y reciclarnos, y
siempre entender que los nuevos recursos no son una frmula mgica para el aprendizaje,
sino un recurso ms.

Por eso debemos ser crticos y elegir qu medios y cundo usarlos en nuestras clases de
manera responsable y crtica.

De esta manera, los objetivos de la formacin del profesorado en TIC han de reunir los
siguientes objetivos:

Debe ser adecuada al currculo: los contenidos y el currculo deben necesitar la


tecnologa y aplicarla de modo integrado.

Debe ser innovadora: Los mtodos didcticos deben ser renovados y ajustados a las
nuevas necesidades tecnolgicas.

Por tanto, tal y como menciona Lucas Snchez Garca:

Los profesores necesitan implicarse en su propia formacin, aprendiendo desde dentro de


la escuela sin esperar que las soluciones vengan desde fuera.

La administracin educativa debe facilitar la formacin dentro de su horario de trabajo y


no hacerle responsable ltimo de casi todo.

Las nuevas tecnologas aplicadas en el aula de ingls.-

Tradicionalmente en el aprendizaje del ingls se han utilizado diferentes soportes


audiovisuales, tales como la televisin o la radio. Con la inclusin de las nuevas tecnologas
en la enseanza, el profesorado (una vez superadas las barreras de formacin) tiene a su
disposicin un gran amalgama de recursos multimedia, tanto online como offline. stos
pueden llegar a constituir un elemento altamente motivador para nuestros alumnos, siempre
y cuando hagamos un uso responsable y crtico de estas herramientas.

El manejo de estos nuevos sistemas proporcionar una gran oportunidad para que nuestros
estudiantes puedan desarrollarse plenamente como ciudadanos de un mundo moderno y
multicultural en el que la lengua inglesa juega un importante papel.

Citando a Aurora Carreteros en su artculo Las TICS en el aula de Ingls: un proyecto de


trabajo

en la enseanza del ingls se han utilizado las nuevas tecnologas de la informacin y la


comunicacin y () se ha considerado que estas nos ayudan a un conocimiento ms directo
de las civilizaciones de los pases de habla inglesa mediante documentos audiovisuales ()
y nos ayudan incluir en nuestras aulas una mayor diversificacin de recursos que
contribuyen a motivar e incentivar a los alumnos dentro del enfoque comunicativo del
ingls.

Cuando los enfoques comunicativos aplicados a la didctica de las lenguas extranjeras


entraron en auge y les fueron dados la importancia que merecan, estos recursos cobraron
an ms relevancia, y su inclusin en el currculo fue completamente aceptada, justificada y
recomendada.

Normalmente el uso de los casetes, vdeos y televisin era algo comn y ordinario en
nuestras aulas. Sin embargo, gracias al uso del ordenador y muy recientemente a Internet, la
motivacin que nuestros alumnos pueden encontrar en el uso de estas herramientas nos
conduce a proporcionar un aprendizaje no slo ms motivador sino tambin ms
interactivo.

El rol del profesor debe quedar claro, ya que nosotros hemos de actuar como meros guas
del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos y seleccionar cuidadosamente el material
que los estudiantes van a usar, ya que concretamente en el rea de ingls es tal la cantidad
de recursos disponibles que puede llegar a sobrecargarnos por su volumen.

As Aurora Carreteros opina que la inclusin en el currculo de las TICs, as como su


seleccin deben responder a los intereses y necesidades personales de cada individuo. Y es
que la posibilidad de que cada alumno pueda trabajar de manera personal, a su propio
ritmo, hace que el aprendizaje sea ms efectivo, pues avanza en funcin de su grado real de
asimilacin y progreso, y no tiene lmite en cuanto al tiempo de clase que puede dedicar a
la prctica y consolidacin de una determinada estructura, funcin, etc. o al desarrollo de
alguna destreza.

Teniendo en cuenta todas estas consideraciones, propongo a continuacin dos actividades


para llevar a cabo en el aula de ingls. Ambas aluden al nivel educativo, a la organizacin
del aula, al modelo de aprendizaje, etc.

Puesta en prctica de las actividades-.

En primer lugar sealar que he elegido dos actividades a realizar en el aula con un grupo de
alumnos de 1 de Bachillerato. Las dos se llevarn a cabo dentro del rea de lenguas
extranjeras, y ms concretamente en la asignatura de Lengua Inglesa. La clase estar
organizada en parejas, ya que actualmente en nuestros centros TICs hay un ordenador por
cada dos alumnos.

Actividad 1.

La primera de ellas, trata de analizar el uso del lenguaje no slo en los mensajes de texto,
sino tambin en los chats. Para ello, los alumnos irn a la direccin web
http://www.viajoven.com/diccionarioSMS/diccionariosms6.asp
En ella, los alumnos reflexionarn sobre el uso del castellano cuando enviamos y recibimos
sms. Despus de esto, reflexionarn sobre el uso de las abreviaturas para, posteriormente,
meditar los posibles mensajes de texto que podrn recibir y enviar en lengua inglesa. Para
ello, les pedir que vayan a la direccin web http://www.india-cellular.com/sms.htm, donde
encontrarn multitud de ejemplos de este tipo de lenguaje en ingls.

Finalmente, para realizar una actividad prctica irn a la web


http://www.somaliaonline.com/sms/index3.php?
gclid=CO6NhanwqY8CFQscQgod7VZpgA y siguiendo los pasos recomendados, cada uno
de los alumnos enviar un sms a un compaero de la misma clase en ingls y usando el
lenguaje propio de los mensajes de texto, que tendrn que descifrar y comprender.

Dentro de este mismo tipo de actividad, que ha sido dividida en dos partes, los alumnos
sern enviados a un Chat en ingls para mantener un contacto real con hablantes nativos.
Para ello, irn a la web http://www.student.com/chat.php donde podrn comprobar en un
contexto completamente real los nuevos usos de la lengua que han aprendido. El sitio en
cuestin est especficamente diseado para que estudiantes de todas partes del mundo
entren e intercambien experiencias. Adems podrn chatear como invitados, sin necesidad
de tener que registrarse.

Actividad 2.

En este caso centraremos nuestra atencin sobre el uso de los traductores online. Todos
sabemos, y mucho ms, los profesores de idiomas que son muy utilizados por los
estudiantes. Y lo que es peor, los usan sin discriminacin e intentando hacernos colar que el
resultado es fruto de su esfuerzo y conocimientos. Por este motivo, la idea es
proporcionarles una serie de frases, expresiones y prrafos, tanto en ingls como en espaol
para que hagan traducciones directas e inversas por medio de los traductores online.

Ni que decir tiene, que estas frases a traducir contendrn alto contenido cultural, como giros
idiomticos, nombres propios etc. El propsito de la actividad es hacerlos reflexionar
acerca de que un traductor online puede ser una herramienta muy til si se usa responsable
y crticamente, pero nunca podr sustituir a la persona ni llegar a poseer los conocimientos
culturales y las experiencias que sacamos de la vida real. Por ello, nunca traducirn como
una persona, aunque han de saber que nos pueden prestar mucha ayuda.

Cualquiera de los siguientes puede ayudarnos a realizar esta actividad, aunque desde la
experiencia que da la prctica los dos primeros son los ms adecuados:

Systran en http://www.systransoft.com

Babiln en http://www.babylon.com/

Freetranslation en http://www.freetranslation.com

Google en http://www.google.com
Reverso en http://www.reverso.net

Conclusin.

Como ya hemos dicho anteriormente, en lneas generales, los profesores debemos ser un
puente de unin entre las tecnologas y el aprendizaje de los alumnos, sirvindoles de gua
en el proceso y otorgndoles un papel activo. Para ello hay que tener en cuenta dos factores
primordiales:

Los profesores necesitan implicarse en su propia formacin para superar las barreras de
conocimiento tecnolgico.

La administracin educativa debe facilitar la formacin.

Ms concretamente, en cuanto al rea de ingls, los profesores debemos tener claros los
siguientes propsitos:

Reconocer el ingls como medio de comunicacin mundial y como herramienta


imprescindible de acceso a fuentes de informacin.

Acercar las diferentes culturas a nuestros alumnos mediante los materiales autnticos que
nos proporciona la utilizacin de las nuevas tecnologas.

Desarrollar y practicar todas las destrezas por medio de los soportes audiovisuales e
informticos.

En definitiva, educar hoy en da no es slo ser un mero vehculo transmisor de


conocimientos en un proceso pasivo. Por ello mismo, debemos implicarnos en todo el
proceso y promocionar un aprendizaje autnomo e individual haciendo uso de todas las
herramientas de las que nuestra sociedad dispone. Nuestros alumnos han de ser conscientes
de que las nuevas tecnologas abren una ventana al mundo por la que pueden relacionarse
globalmente y tener acceso ilimitado a todo tipo de informacin y conocimientos.

Bibliografa.

Carretero Ramos, A Las TICs en el aula de ingls.

Cebrin, Manuel Nuevas competencias para la formacin inicial y permanente del


profesorado.

Robles, A (2.003) Nuevas tecnologas en el aula de ingls: una experiencia de publicacin


de trabajos.

Snchez Garca, L (2.004) Las TICs y la formacin del profesorado en la Educacin


Secundaria.