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Introduccin.
Hoy en da aumenta la demanda de educacin y los gobiernos, a veces, disponen cada vez
de menos dinero para satisfacerla: se tiende a incrementar la eficacia. Tradicionalmente se
ha considerado que en este empeo, tratndose del sistema educativo, la tecnologa puede
ser la clave. Adems, la cuestin de la eficacia no slo se plantea en el mbito de la gestin
y administracin de la educacin, sino tambin en el de la calidad del proceso didctico-
pedaggico.
Los medios no slo estn presentes en la sociedad, sino que adems la conforman. Desde
mi punto de vista ellos dan forma a la realidad, influyendo en nuestra manera de percibir la
realidad y de concebir nuestros ideales.
Por tanto, los medios no slo son una manera de entretener o dar informacin, sino que
tambin forman nuestras conciencias y nuestra forma de pensar.
Por ello, se establecen varias razones por las que la educacin mediante los medios y en los
medios es ms que necesaria.
La primera de ellas, debido a que, por el alto ndice de consumo de medios y la saturacin
que provocan en la sociedad contempornea, es necesario que nuestros alumnos sean
crticos con la cantidad de informacin que consumen. Ntese que por informacin no
me refiero solamente a noticias, sino tambin a imgenes, ya que somos bombardeados
continuamente hasta llegar a la sobredosis informativa. Por ese mismo motivo es necesario
hacer de nuestros estudiantes, y de nosotros mismos, unos individuos capaces de ser
crticos y selectivos en cuanto al tipo de informacin que obtienen de los medios.
Por todo ello, es extremadamente necesario que eduquemos a nuestros alumnos para el
futuro, ya que los medios forman parte de l y tambin del presente.
En este sentido, todo nuevo desafo requiere un cambio en los factores que integran el
sistema. La formacin del profesorado es el elemento clave de la integracin de las TIC en
la educacin, puesto que si los profesores no tienen los conocimientos tecnolgicos para
dominar las funciones de las TIC ni las habilidades pedaggicas necesarias para favorecer
el aprendizaje, el resultado ser negativo.
Los profesores, independientemente de la materia que impartan, deben tener en cuenta que
su funcin principal es ensear a aprender, por tanto, debemos estar capacitados para
aplicar la tecnologa al aprendizaje. As, debemos conocer las tcnicas y las herramientas
que sean vlidas para su aplicacin en clase y para la comunicacin fuera de los centros
educativos, mediante el uso de medios electrnicos.
Adems, el papel del profesor en la sociedad del conocimiento debe ser el de garante y
medio para llevar el conocimiento de las TICs a sus aulas y a sus centros sin discriminacin
de ningn tipo.
Por este motivo, los docentes de todos los niveles han de tener una formacin especfica en
este campo: tanto en el uso tcnico como pedaggico de estos modernos medios.
Gracias a las TICs los profesores podemos disponer en nuestras aulas de un bando de
recursos completamente ilimitado, lo cual es un lujo, ya que hemos de reflexionar acerca de
este privilegio: todo a la disposicin de todos.
Por ello, ya que la sociedad de conocimiento se ha instalado entre nosotros y debido a que
las TICs han revolucionado y estn revolucionando el mundo educativo (y, por supuesto,
tambin el no educativo) hay que replantearse y reflexionar sobre el papel del profesor en el
aula y en su relacin con los alumnos.
c) Conocimientos didcticos sobre las TICs en el aula. Estos conocimientos, al igual que las
distintas TICs, deben ser utilizados como herramientas de manera responsable y, siempre,
planificadas desde las unidades didcticas y el plan del aula.
El reto que la nueva sociedad plantea al docente no se reduce a una actualizacin cientfico-
didctica sobre una serie de contenidos de la educacin formal, ni se limita a los espacios
escolares, sino que ha de tomar parte en la educacin no formal de sus alumnos,
potenciando las interrelaciones entre la escuela y sociedad. El concepto de profesor ha
sufrido con las TIC un cambio profundo, pues pasa de ser mero transmisor de
conocimientos a gua. El alumno tambin cambia, y pasa de ser un sujeto pasivo a adoptar
un papel activo. (Lucas Snchez Garca Las TIC y la formacin del profesorado en la
Enseanza Secundaria)
Debemos ser conscientes de todos los medios y herramientas que la sociedad de
conocimiento pone a nuestra disposicin. Para ello debemos estar formados y reciclarnos, y
siempre entender que los nuevos recursos no son una frmula mgica para el aprendizaje,
sino un recurso ms.
Por eso debemos ser crticos y elegir qu medios y cundo usarlos en nuestras clases de
manera responsable y crtica.
De esta manera, los objetivos de la formacin del profesorado en TIC han de reunir los
siguientes objetivos:
Debe ser innovadora: Los mtodos didcticos deben ser renovados y ajustados a las
nuevas necesidades tecnolgicas.
El manejo de estos nuevos sistemas proporcionar una gran oportunidad para que nuestros
estudiantes puedan desarrollarse plenamente como ciudadanos de un mundo moderno y
multicultural en el que la lengua inglesa juega un importante papel.
Normalmente el uso de los casetes, vdeos y televisin era algo comn y ordinario en
nuestras aulas. Sin embargo, gracias al uso del ordenador y muy recientemente a Internet, la
motivacin que nuestros alumnos pueden encontrar en el uso de estas herramientas nos
conduce a proporcionar un aprendizaje no slo ms motivador sino tambin ms
interactivo.
El rol del profesor debe quedar claro, ya que nosotros hemos de actuar como meros guas
del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos y seleccionar cuidadosamente el material
que los estudiantes van a usar, ya que concretamente en el rea de ingls es tal la cantidad
de recursos disponibles que puede llegar a sobrecargarnos por su volumen.
En primer lugar sealar que he elegido dos actividades a realizar en el aula con un grupo de
alumnos de 1 de Bachillerato. Las dos se llevarn a cabo dentro del rea de lenguas
extranjeras, y ms concretamente en la asignatura de Lengua Inglesa. La clase estar
organizada en parejas, ya que actualmente en nuestros centros TICs hay un ordenador por
cada dos alumnos.
Actividad 1.
La primera de ellas, trata de analizar el uso del lenguaje no slo en los mensajes de texto,
sino tambin en los chats. Para ello, los alumnos irn a la direccin web
http://www.viajoven.com/diccionarioSMS/diccionariosms6.asp
En ella, los alumnos reflexionarn sobre el uso del castellano cuando enviamos y recibimos
sms. Despus de esto, reflexionarn sobre el uso de las abreviaturas para, posteriormente,
meditar los posibles mensajes de texto que podrn recibir y enviar en lengua inglesa. Para
ello, les pedir que vayan a la direccin web http://www.india-cellular.com/sms.htm, donde
encontrarn multitud de ejemplos de este tipo de lenguaje en ingls.
Dentro de este mismo tipo de actividad, que ha sido dividida en dos partes, los alumnos
sern enviados a un Chat en ingls para mantener un contacto real con hablantes nativos.
Para ello, irn a la web http://www.student.com/chat.php donde podrn comprobar en un
contexto completamente real los nuevos usos de la lengua que han aprendido. El sitio en
cuestin est especficamente diseado para que estudiantes de todas partes del mundo
entren e intercambien experiencias. Adems podrn chatear como invitados, sin necesidad
de tener que registrarse.
Actividad 2.
En este caso centraremos nuestra atencin sobre el uso de los traductores online. Todos
sabemos, y mucho ms, los profesores de idiomas que son muy utilizados por los
estudiantes. Y lo que es peor, los usan sin discriminacin e intentando hacernos colar que el
resultado es fruto de su esfuerzo y conocimientos. Por este motivo, la idea es
proporcionarles una serie de frases, expresiones y prrafos, tanto en ingls como en espaol
para que hagan traducciones directas e inversas por medio de los traductores online.
Ni que decir tiene, que estas frases a traducir contendrn alto contenido cultural, como giros
idiomticos, nombres propios etc. El propsito de la actividad es hacerlos reflexionar
acerca de que un traductor online puede ser una herramienta muy til si se usa responsable
y crticamente, pero nunca podr sustituir a la persona ni llegar a poseer los conocimientos
culturales y las experiencias que sacamos de la vida real. Por ello, nunca traducirn como
una persona, aunque han de saber que nos pueden prestar mucha ayuda.
Cualquiera de los siguientes puede ayudarnos a realizar esta actividad, aunque desde la
experiencia que da la prctica los dos primeros son los ms adecuados:
Systran en http://www.systransoft.com
Babiln en http://www.babylon.com/
Freetranslation en http://www.freetranslation.com
Google en http://www.google.com
Reverso en http://www.reverso.net
Conclusin.
Como ya hemos dicho anteriormente, en lneas generales, los profesores debemos ser un
puente de unin entre las tecnologas y el aprendizaje de los alumnos, sirvindoles de gua
en el proceso y otorgndoles un papel activo. Para ello hay que tener en cuenta dos factores
primordiales:
Los profesores necesitan implicarse en su propia formacin para superar las barreras de
conocimiento tecnolgico.
Ms concretamente, en cuanto al rea de ingls, los profesores debemos tener claros los
siguientes propsitos:
Acercar las diferentes culturas a nuestros alumnos mediante los materiales autnticos que
nos proporciona la utilizacin de las nuevas tecnologas.
Desarrollar y practicar todas las destrezas por medio de los soportes audiovisuales e
informticos.
Bibliografa.