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El enfoque del desarrollo del ciclo vital de Paul B.

Baltes

Paul B. Bartes (1936-2006) y sus colegas (1987. Baltes y Smith, 2004, Baltes,
Linderberger y Bluck, 2001) delimitaron siete principios fundamentales de un
enfoque del desarrollo del ciclo vital en los que resumen muchos de los
conceptos que expusimos en el capitulo.

1. El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo es un cambio que ocurre


durante toda la vida. Cada periodo recibe la influencia de lo que pas antes y
afectara lo que venga.

2. El desarrollo es multidimensional ocurre en muchas dimensiones que


interactan: biolgicas, psicolgicas y sociales, que se desenvuelven cada una
con ritmos distintos.

3. El desarrollo es multidireccional. Cuando una persona avanza en un campo,


a caso pierda en otro, y tal vez al mismo tiempo.

4. La influencia relativa de la biologa y la cultura cambia. Durante el ciclo de


vida. La biologa y ;a cultura influyen en el desarrollo, pero el equilibrio entre
estas influencias cambia. Las capacidades biolgicas como la agudeza de los
sentidos y el vigor y la coordinacin muscular.

5. El desarrollo implica modificar la distribucin de los recursos. Los


individuos invierten de diversas maneras sus recursos de tiempo, energa,
talento, dinero y apoyo social.

6. EL desarrollo es plstico. Muchas capacidades como la memoria, la fuerza


y la resistencia, mejoran de manera notable con el entretenimiento y la
practica incluso a edades avanzadas.
7. EL contexto histrico y cultural influye en el desarrollo. Toda persona se
desarrolla en mltiples contextos: circunstancias o condiciones definidas en
parte por la maduracin y en parte por el tiempo y le lugar.

Cuestiones tericas bsicas.

Cuando Ahmed se gradu con honores de su postgrado en ingeniera en el


MIT; su padre, un ingeniero galardonado, resplandeca. Estas expresiones, que
abundan en la vida diaria, son teoras informales o intuitivas que explican
cmo se desarrollan las personas.

Las teoras cambian para incorporar los nuevos descubrimientos. Algunas


veces las investigaciones confirman una hiptesis y la teora en la que se basa.
Otras, los cientficos tienen que modificar sus teoras para dar cuenta de datos
inexplicables.

Cuestin 1. El desarrollo es activo o reactivo?

La persona tiene una participacin activa en su desarrollo. La controversia se


remonta al siglo XVIII, el filsofo ingles John Locke sostena que los nios
son una tabula rasa, una hoja en blanco, sobre la cual escribe la sociedad.

Modelo mecanicista

El debate sobre las filosofas de Locke y Rousseau llevo a dos modelos (o


imgenes) contrapuestos del desarrollo el mecanismo y el organista.

La investigacin mecanista pretende identificar los factores que hacen que las
personas se conduzcan de cierta manera. Por ejemplo, al tratar explicar porque
algunos universitarios consumen tanto alcohol, la teora mecanista tratara de
detectar influencias ambientales.
Modelo organicista

Rousseau fue el precursor del modelo organicista, que considera a las personas
como organismos activos y en crecimiento.

Cuestin 2 el desarrollo es continuo o discontinuo?

Los modelos mecanista y organista difieren tambin en torno a una segunda


cuestin.

Los tericos organistas subrayan el cambio cualitativo, el cambio de clase,


estructura u organizacin.

Perspectivas tericas

En general, las teoras se enmarcan en grandes perspectivas que subrayan


distintos procesos de desarrollo y que adoptan posturas distintas con respecto
a los problemas descritos en las secciones anteriores.

Cinco perspectivas principales fundamentan muchas teoras influyentes e


investigaciones sobre el desarrollo humano.

1. La psicoanaltica

2. Del aprendizaje

3, cognoscitiva

4. Contextual

5. Evolutivo socio biolgico

Sigmun Freud : Desarrollo psicosexual


Freud (1953-1964) crea que las personas nacen con impulsos biolgicos que
deben redirigirse para poder vivir en sociedad.

Freud propuso que la personalidad se forma a partir de conflictos infantiles


inconscientes entre los impulsos que los innatos del ello y las necesidades de
la vida civilizada.

De acuerdo con Freud, en la etapa ldica de la niez ocurre un suceso clave


de desarrollo psicosexual. Los varones adquieren apego sexual a su madre y
las nias a su padre, y sienten impulsos agresivos contra el padre del otro
sexo, al que consideran un rival.

Psicoanalistas rechazan su enfoque estrecho en los impulsos sexuales y


agresivos con exclusin de otras motivaciones.

Erik Erickson

Desarrollo psicosocial Erik Erickson (1902-1994), un psicoanalista de origen


alemn que fue parte del circulo vines de Freud, modifico y ampli la teora
freudiana al subrayar la influencia de la sociedad en el desarrollo de la
personalidad.

Cada etapa requiere que se equilibren una tendencia positiva y una negativa
correspondiente. La tendencia positiva debe predominar, pero tambin, en
algn grado, se necesita la negativa.

Perspectiva 2. Aprendizaje

La perspectiva del aprendizaje sostiene que el desarrollo es el resultado del


aprendizaje. Un cambio de conducta duradero basado en la experiencia o en la
adaptacin al ambiente.
Conductismo

El conductismo es una teora mecanista que describe la conducta observada


como una respuesta predecible a la experiencia.

La investigacin conductiva se centra en el aprendizaje asociativo, segn el


cual se forma un vnculo mental entre dos sucesos. Dos clases de aprendizaje
asociativo son el condicionamiento clsico y el condicionamiento operante.

El reforzamiento es ms eficaz cuando sigue inmediatamente a la conducta. Su


una respuesta deja de reforzarse, al cabo se extingue, es decir vuelve a su
estado original.

Teora el aprendizaje social (cognoscitiva social) el psiclogo estadounidense


Albert Bandura (n.1925) Formulo muchos principios de la toeria del
aprendizaje social

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