Salas Descendidas 2014-15 - Quotations by Code (Alternative View)

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ti
Salas descendidas 2014-15
Citas agrupado por cdigo
Reporte creado por tomas cordova molina on 24-01-2017
+Compromiso apoderados
5 Citas:
2:48 Y al entregarle el reporte al apoderado, tambin haba un mayor compromiso,
porque ellos estaban pen
Creado: 19-01-17 por tomas cordova molina, Modificado: 19-01-17 por tomas cordova molina
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Y al entregarle el reporte al apoderado, tambin haba un mayor compromiso, porque ellos
estaban pendientes tambin. A ver, oh Incluso ellos comentaban la rbrica. Yo deca, la prxima
reunin, incluso en la tabla de la reunin, "prxima reunin entrega de reportes de asistencia". Y
los paps estaban como expectantes. "oye y el mo... (y comentaban) oye el mo no falt nunca,
tengo un 0% de asistencia". Entonces fueron bueno
2:50 S, les comentamos, les explicamos y tambin los embarcamos en el proyecto

po, porque no era que nos
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S, les comentamos, les explicamos y tambin los embarcamos en el proyecto po, porque no
era que nosotros, si ramos nosotros como escuela no ms, sino que nosotros vamos a
embarcarnos en este proyecto, pero ustedes tambin tienen que estar con nosotros y s, se
comprometieron al 100%. Al 100%, los apoderados.
2:53 A ver lo del CLASS. Que fue una idea a lo mejor no era una idea que estaba
incorporada dentro de las
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A ver lo del CLASS. Que fue una idea a lo mejor no era una idea que estaba incorporada dentro
de las normas de UBC. Pero a m si me gust incorporarlos. Como una idea ma, s, no s,
como lo apoderados, como estaban comprometidos, ellos vieran que yo tambin los
incorporaba en este procesos.
2:214 Que estn comprometidos, porque igual antes, los nios faltaban y falt no
ms. Y ahora, "no, ta, v
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Que estn comprometidos, porque igual antes, los nios faltaban y falt no ms. Y ahora, "no,
ta, voy a tal parte y no lo puedo llevar" o "ta, va a control, pero va y vuelve, no me lo coloque
ausente". Esas cosas. "Ta, mi nio tiene control maana, pero lo voy a cambiar a la tarde para
que no falte".. Entonces, esas cosas, el compromiso de ellos tambin, buensimo, buensimo.
2:215 El compromiso de los padres, del equipo directivo y todas las estrategias de
UBC po, todas, no, no t
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El compromiso de los padres, del equipo directivo y todas las estrategias de UBC po, todas, no,
no tengo nada que decir, pa m todo bueno, buensimo. E igual los echo como de menos, esa
parte de que te...
Acciones TI
3 Citas:
1:122 E: Y qu acciones realizaban para organizar el tiempo instruccional? P: Lo
primero que hacamos era
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E: Y qu acciones realizaban para organizar el tiempo instruccional?
P: Lo primero que hacamos era mirando todas las actividades que implicaban la planificacin
integrada, porque as nos asegurbamos por lo menos unos 30 minutos, 25, 30 minutos pero
eso era lo primero. Despus hacamos otras actividades y veamos que se haca.
2:176 M: Adems de esto que me mencionaste recin, qu otras acciones

realizabas para organizar tu rutina,
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M: Adems de esto que me mencionaste recin, qu otras acciones realizabas para organizar
tu rutina, pensando evidentemente en aumentar el tiempo instruccional?
E: Qu otras cosas hice? La rutina? Que por ejemplo, en mi rutina, ehh, incorpor lo que era
texto e imagen. Porque yo antes, no s po, tena bao, ponte, colocaba bao, colocaba primera
actividad, pero no haba una imagen, y no haba como una secuencia, porque yo por ejemplo,
ya, despus que, despus que empec con UBC, yo hice mi tablero de rutina, coloqu la rutina,
el texto, ms la imagen. Era como contexto y visual pa los nios, porque son pequeos po. Y al
lado fuimos incorporando como un indicador, que tenamos me recuerdo en primer ao una
carita, el segundo ao una estrella, donde bamos bajando. Entonces, ya hicimos el saludo,
"nios qu viene ahora?", los nios saban lo que vena. Ehh, vamos a ir al bao, por ejemplo. Y
despus de esto viene la actividad de UBC, porque ellos decan UBC.
M: Ah tambin? (voz con risa)
E: S, tambin decan UBC. Ellos no decan la actividad de lenguaje, decan UBC. Entonces
ellos saban lo que iban.
(pausa por caf)
Entonces tenan como claro, lo que iba despus. Se orden, se orden el trabajo. Y como era
visual, para ellos era ms fcil. Porque a veces, antes nosotros decamos, ya vamos al bao, ya
vamos al bao, pero los nios no tenan idea que haba ese panel que era importante po, que
era un panel importante para el trabajo que hacamos en jornada. En cambio, ellos ahora no po,
o sea saban, saban que estaba planificado y que bamos a tal actividad. Y, incluso tenamos,
tenamos el logo de UBC, ese que sale en la carpeta, cuando era actividad UBC. Tenamos, no
s po, la actividad de lenguaje, nosotros colocbamos no s un libro, un cuento, y al lado
tenamos UBC, por eso, ellos lo asociaban. Actividad UBC, decan los nios. Actividad UBC.
Entonces, estaba incorporado tambin en ellos. Nos orden, nos orden yo creo.
8:161 E: Qu bonito. Y qu acciones realizaban para mejorar la rutina en el

Tiempo instruccional? Especf
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Contenido:
E: Qu bonito. Y qu acciones realizaban para mejorar la rutina en el Tiempo instruccional?
Especficamente si es que recuerdas. Aumentar los tiempos de Instruccin?
L: Aumentarlos. O sea, aumentarlos en dos horarios en donde tu estuvieras para que no
quedara tiempo vaco me acord de los chicos. Era tan difcil ese curso. Pero igual
aprendieron.
Cuando escriban y les pasbamos los abecedarios y entre ellos se ayudaban. Qu maravilla!
Qu maravilla cuando se ayudaban. Qu mejor que sus compaeros para ayudarlos. Es un
aprendizaje ms valioso. Con ms valor. No s cmo explicarlo.
Acomp-bueno
1 Citas:
8:3 El acompaamiento fue muy eh cmo puede ser la palabra? Bueno, fue
bueno. Porque me permiti ir vi
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
El acompaamiento fue muy eh cmo puede ser la palabra? Bueno, fue bueno. Porque me
permiti ir viendo la estrategia y cmo aplicarla.
Acomp-cercano
5 Citas:
1:1 Mira el acompaamiento fue bueno, yo creo que la fundacin fue clave con el
hecho de que siempre lo
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Contenido:
Mira el acompaamiento fue bueno, yo creo que la fundacin fue clave con el hecho de que
siempre lo hicieron sentir que era un acompaamiento, que no haba una supervisin, eso para
m fue fundamental, porque eso te generaba un poco ms de tranquilidad cuando ellos te iban a
ver, cuando ellos te explicaban, las chicas eran muy cercanas, pero ellas siempre te dejaban
bien en claro, ya sea en las reuniones que tu tenias con tu equipo directivo o en sala, era que
esto era un acompaamiento
1:13 Era como la parte afectiva que se da, en lo emocional, yo te digo que eso... a
m me ayud a no sent
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Contenido:
Era como la parte afectiva que se da, en lo emocional, yo te digo que eso... a m me ayud a no
sentirme presionada...
2:27 Y, no, fue una relacin bien buena, fue una relacin bien cercana con Lorena,
muy buena. Ella se dio
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Contenido:
Y, no, fue una relacin bien buena, fue una relacin bien cercana con Lorena, muy buena. Ella
se dio mucho con nosotras dos, con Ximena y conmigo. Tambin con el equipo directivo,
entonces haba una buena acogida por parte de todo el equipo.
2:29 S, mucha cercana, as como si nos hubisemos conocido de toda la vida.

Entonces eso tambin nos ay
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
S, mucha cercana, as como si nos hubisemos conocido de toda la vida. Entonces eso
tambin nos ayud mucho.
2:33 Primero por la cercana de Lorena, y porque fuimos conociendo que todo
esto nos iba a beneficiar a n
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Contenido:
Primero por la cercana de Lorena, y porque fuimos conociendo que todo esto nos iba a
beneficiar a nuestros alumnos po. Alumnos sper vulnerables. Y que bamos a mejorar a lo
mejor en cosas que estbamos, como de, como, mal con los nios.
Acomp-formativo
9 Citas:
1:47 Yo fui notando por ejemplo, en primera instancia estaban las chicas haciendo
el monitoreo, ellas des
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Contenido:
Yo fui notando por ejemplo, en primera instancia estaban las chicas haciendo el monitoreo, ellas
despus en el post me decan, "podras haber dicho esto", entonces ah tu vas aprendiendo,
pero siempre como en positivo.
2:28 Aspectos ms importantes? Profesionalismo de Lorena. El apoyo constante.

Apoyo constante. No s, por
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Aspectos ms importantes? Profesionalismo de Lorena. El apoyo constante. Apoyo constante.
No s, por ejemplo, si de repente a m me surga una duda. Si no era un mail, por telfono, un
WhatsApp. Y ella al tiro me responda. Porque de primera yo tena muchas dudas, yo creo que
la tena loca con dudas (jajaja), "Lorena, qu es esto?", y ella me responda inmediatamente,
entonces ella era sper profesional.
2:54 Y analizbamos los datos con Lorena. Veamos, no s, mira. Y me deca, no

s, la jefa de UTP: "mira
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Contenido:
Y analizbamos los datos con Lorena. Veamos, no s, mira. Y me deca, no s, la jefa de UTP:
"mira Paulina aqu, a lo mejor en esto t tienes que tratar de hacerlo de esta forma, para que,
porque aqu dice, no s po, que tienes que hacer ms preguntas abiertas. Y cmo lo podramos
hacer?". Y no s, yo a veces, le deca: "uno se bloquea tambin, y no s, no se te ocurre".
Entonces me daba ideas Lorena, me daba ideas el director, y yo todo anotaba, as, ya, todo
anotaba, y ya "qu es lo que tenemos que hacer". No s, bien.
2:64 Pero le preguntbamos a la Lorena: "Lorena, esto?". "ya esto es as, es as".
Entonces, cuando ya co
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Contenido:
Pero le preguntbamos a la Lorena: "Lorena, esto?". "ya esto es as, es as". Entonces, cuando
ya conocimos lo de las pautas donde evaluaban, ah fue ms clara, con las pautas. Ah se nos
aclar mucho ms lo que CLASS.
8:5 Del acompaamiento? Es que eh era cuando llegaban y te decan que ya

Vamos a implementar esta est
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Contenido:
Del acompaamiento? Es que eh era cuando llegaban y te decan que ya Vamos a
implementar esta estrategia especfica. Por ejemplo lo que ponan nfasis es sobre preguntas
abiertas cerradas. Ya? Y ellos llegaban y me implementaban la clase, la mostraban, la hacan
y me explicaban muchas veces cmo hacerla, cmo las estrategias que tena que usar para
llegar a ese punto.
8:6 Eran muy dinmicas, claras de entender, claras de aplicar. Eso.

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Contenido:
Eran muy dinmicas, claras de entender, claras de aplicar. Eso.
8:25 Pero eso es lo que le decamos a Fernanda. Que a lo mejor nosotros

aplicbamos estrategias, pero no
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Contenido:
Pero eso es lo que le decamos a Fernanda. Que a lo mejor nosotros aplicbamos estrategias,
pero no sabamos que eran. Nosotros aplicbamos por aplicar. Pero una vez que ya tenamos
implementado y sabamos, era mucho ms fcil.
8:38 Por ejemplo no vamos a hablar de los rboles porque son bonitos. S, pero si
vamos a hablar de los
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Contenido:
Por ejemplo no vamos a hablar de los rboles porque son bonitos. S, pero si vamos a hablar de
los rboles tenemos que saber qu vamos a decir de los rboles y tener listo eso. Es todo un
trabajo. Es toda una continuidad.
8:40 Entonces es eso es lo que les deca yo a la Directora. Que es mejor que te
vayan a supervisar porque
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Contenido:
Entonces es eso es lo que les deca yo a la Directora. Que es mejor que te vayan a supervisar
porque t ests preparado. Y si t sabes lo que ests haciendo y tienes la seguridad a veces
nosotros estbamos con 5 personas en la sala y tu tenas que hacer la clase como si no hubiera
nadie.
Acomp-positivo
3 Citas:
1:47 Yo fui notando por ejemplo, en primera instancia estaban las chicas haciendo
el monitoreo, ellas des
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Yo fui notando por ejemplo, en primera instancia estaban las chicas haciendo el monitoreo, ellas
2:25 Eh, mira nosotros, yo no la conoca. Muy buena la... Nos toc con Lorena
Espinoza. Fue una coordinad
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Eh, mira nosotros, yo no la conoca. Muy buena la... Nos toc con Lorena Espinoza. Fue una
coordinadora, ya ella, desde el primer momento nos dijo, "ya esto es as". Trataba de
cambiarnos nuestra visin, porque yo siempre le deca: "esto es trabajo, esto es trabajo". No,
me deca, "t vas a prender mucho, vas a mejorar el trabajo con tus alumnos"
8:40 Entonces es eso es lo que les deca yo a la Directora. Que es mejor que te
vayan a supervisar porque
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Entonces es eso es lo que les deca yo a la Directora. Que es mejor que te vayan a supervisar
porque t ests preparado. Y si t sabes lo que ests haciendo y tienes la seguridad a veces
nosotros estbamos con 5 personas en la sala y tu tenas que hacer la clase como si no hubiera
nadie.
Acompa-no como carga
1 Citas:
1:14 A no decir "nooo... el jueves llega la del UBC"... nunca fue eso, y era como...
mutuo, era muy cordi
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
A no decir "nooo... el jueves llega la del UBC"... nunca fue eso, y era como... mutuo, era muy
cordial tambin, incluso con mi asistente de aula, el hecho de que "ah, tal da llega tal... nos
viene a ver tal cosa" y preparbamos todo el material, nunca se sinti as como una carga...
Acompaamientos
3 Citas:
1:64 P: Mira el acompaamiento fue bueno, yo creo que la fundacin fue clave con
el hecho de que siempre
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P: Mira el acompaamiento fue bueno, yo creo que la fundacin fue clave con el hecho de que
esto era un acompaamiento. Yo creo que eso facilit, yo creo que facilit que fueran
educadoras de prvulos, entonces ellas entendan si haba algn desorden o un nio...
E: ellas los podan manejar tambin...
P:... los podan manejar... a lo mejor influa el hecho que fueran jvenes... si bien tenan su
experiencia un par de aos en aula, pero no... eran chicas jvenes...
E: la mayora de ellas...
P:... la mayora de ellas son jvenes, entonces... no iban con tanto... como te dijera yo... con
tanto, esto de que... "yo esto lo hubiera manejado as", "yo esto lo hara as"... lo que uno tiene,
la maa que uno tiene...
E: Como de imponer algo...
P: Claro, no, eran como muy claras, tenan muy buena llegada ellas con los nios, cuando
hacan el modelamiento de la actividad, entonces yo creo que eso facilit, el material de buena
calidad tambin, los libros no eran libros que... eran como temticas totalmente innovadoras,
entonces tambin facilito, no era cuento tradicional, entonces que de repente a lo mejor hay
algunas actividades que ya est tan visto... que los nios se saben el final, entonces algunas
estrategias no se podran ampliar.
2:234 E: Mira, de primera, cuando me dijeron: vas a empezar con un proyecto y

todo. Primero, yo me enter
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Contenido:
E: Mira, de primera, cuando me dijeron: vas a empezar con un proyecto y todo. Primero, yo me
enter cuando ya lo haban aceptado, entre comillas. Entonces igual, despus me dijo mi
director: vamos a ir a una reunin con la gente de Un Buen Comienzo y ah nos van a explicar
de qu se trata el proyecto, pero ah, ya cuando estaba todo aceptado. Entonces, ya igual, yo
dije, ya chuta, hay que ir no ms, no me quedaba otra. Vamos. En eso, igual yo empec a tener
mis inquietudes, mis preocupaciones, yo dije: esto va a ser para m ms pega, mucha ms
pega. Sin saber de lo que se trataba, yo lo primero que pens: ms trabajo, ms trabajo. Y
fuimos a la reunin y todo, y nos explicaron, ms o menos, igual yo segua con la inquietud de
que esto era ms pega. Incluso llegu a mi colegio y mi asistente me dijo: cmo te fue en la
reunin ta. Oh! le dije yo, ahora se nos viene un ao agotador!.
M: Incluso, despus de haber tenido una reunin con el equipo de Un Buen Comienzo?
E: S, s, igual. Mi opinin era sa: ms trabajo, no s, ms pega. Ya, y empezamos,
empezamos a ver de qu se trataba. Nos empezaron a llegar miles de correos, correos,
correos, haba que leer, leer, leer, mucha informacin. Yyy, bueno, la comuna era primera vez
que estaba con este proyecto, entonces no haba como...
M: En Rengo, era primera vez...
E: No, en Quinta de Tilcoco...
M: Ahhhh, de veras que t eres de Quinta de Tilcoco...
E: S, yo soy de Quinta...
M: Violeta Fuentes?
E: No, Ral Ramrez...
M. Aaaah, Ral Ramrez..
E: No haba como a quin preguntarle cul haba sido tu experiencia con el programa, entonces
era algo desconocido. Bueno ya, dije ya, hay que embarcarse, vamos. Lo primero fue conversar
harto con mi asistente. Yo con mi asistente trabajamos 26 aos juntas.
M: Yo la conozco a ella.
E: Ximena Silva. La entrevistaste a ella?
M: Asiente con la cabeza.
E: Ya, con ella trabajamos mucho tiempo. As que yo le dije: mira Ximena, este ao se nos
viene pesado, as que tenemos que ponernos las pilas, no nos queda otra. Y ella es como mi
partner, as que me dijo: ya vamos. Vamos no ms. Tenemos que asumir. Bueno, y lo primero
fue conocer a nuestra coordinadora que fue Lorena Espinoza, y ella nos empez a contar ms
menos de qu se trataba. Cmo era la metodologa de trabajo. E igual yo segua con muchas
dudas, con muchas inquietudes, muchas dudas, porque era algo desconocido. Y nos
embarcamos en el proyecto. S nos comprometimos, al 100%. Comprometida, as, ya, ya
dijimos s, vamos no ms, hay que hacerlo bien no ms, que sea una buena experiencia y
aparte que era en beneficio de nuestros nios, que son nios sper vulnerables. Ya por ese
lado lo empec ya, como a asimilar que era algo bueno, sin conocerlo. Y empezamos a trabajar
con Lorena, ella nos empez a explicar. Lo primero que fuimos fue como a una sesin de
aprendizaje, donde nos manda.., donde tenamos que presentar nuestra escuela. Y en ese
momento nos dimos cuenta de que haba muchas carencias en mi escuela. Al momento de
hacer ese papelgrafo, se nos vinieron como: oye, y esto lo hacemos o no lo hacemos? O de
repente lo hacemos pero no tenemos el apoyo del equipo directivo? Por ejemplo. Estamos
como solas, somos como el pariente pobre de esta escuela. Siempre pre-bsica va quedando
ah. Entonces, yo ah le dije a mi asistente, le dije, sabe qu Ximena, yo creo que esto quizs
puede ser bueno, a lo mejor ahora s que nos van a considerar dentro de la escuela. Porque
siempre bamos quedando ah. Porque siempre pre-bsica, hablaban todos, y siempre pre-
bsica iba quedando ah al ladito. Entonces ah como que ya le empezamos a tomar el gustito a
qu podamos aprender, o a qu bamos a conocer y eso.
M: Ya, ok. me parece bien. Para los acompaamientos ustedes realizaban algn tipo de material
previo?
E: Eh s po, siempre nos enviaban una agenda de acompaamiento. Entonces nosotros la
trabajbamos. E igual a nosotros nos cost mucho trabajar con el equipo directivo, porque
nunca habamos trabajado con el equipo directivo. Entonces, eeh igual nos complicaba ya
reunirnos con ellos, darnos los tiempos. Entonces, despus cuando nos dijeron, mira como
ustedes ya empiezan con el proyecto, les vamos a dar los tiempos para el proyecto. Ya
entonces, ya vamos. Entonces cambi otro poco ms nuestra visin, aqu ya no va a ser tanto
que, nos van a dar los tiempos y entonces eso ya es bueno. Y empezamos poh. Y nos
empezamos a juntar con los equipos directivos para revisar las agendas antes de cada sesin
con la coordinadora, y fuimos viendo que ellos tambin se estaban tomando en serio el trabajo.
Se estaban tomando el trabajo en serio, y estaban comprometidos. En ese tiempo estaba don
Ivn "Durn" y Judy Henrquez como jefa de UTP. Y ellas nos dijeron, la jefa de UTP me dijo: ya
saben qu, yo creo que esta es una forma de demostrar que ustedes son buenas profesionales,
y vamos a jugarnos. Ya, vamos, yo me comprometo al 100%, dijo, y aqu el director nos seguir
en la otra parte del compromiso, porque l acept, entonces tena que estar comprometido. Y
empecemos po. Pero revisbamos las agendas juntos, y esa fue, yo creo que fue la primera
instancia como enriquecedora para nosotros, el ver que ellos estaban con nosotros. Lo que no
haba pasado en todos los aos que yo llevo trabajando en esa misma escuela.
M: Vamos a conversar especficamente sobre eso al final. Entonces, s, realizaban material
previo al acompaamiento. Y qu tipo de cosas hacan?
E: Eh, bueno, nos organizbamos. Primero, organizbamos los tiempos. Ya? Nos vamos a
juntar tal da, no s po, todos los jueves en tal horario. Yo les voy a darle el tiempo, por ejemplo
tomaba otra profesora mi curso, nos quedaban los tiempos disponibles, nos juntbamos con el
equipo directivo, revisbamos la agenda, conversbamos. Lo primero era as como una
conversacin ms informal, y despus, ya no, todos tomaban apuntes, porque todos tenan que
estar comprometidos con esto. Y de a poco se fue como enriqueciendo ese espacio de
reuniones. Incluso despus, ya tombamos un tesito. Se fue, se fue enriqueciendo.
M: y se como fue instituyendo tambin?
E: S, s. Lo presentamos tambin al, en consejo de profesores, al colegio. Yo, yo, dimos a
conocer, desde primera instancia, ya vamos a ir a una sesin de aprendizaje, mira, hicimos
esto. Lo mostramos en el consejo de profesores. Y todo, "no, se ve bueno". Nos aportaban
ideas los colegas. Y todos tambin decan, lo mismo: "pero tienen ms pega, ms pega".
M: Era una idea generalizada?
E: Generalizada, entre todos...
M: Y se mantena entre ustedes?
E: Eeeeh, s, todava s. An. Pero igual pensbamos que bamos a tener instancias buenas.
M: Es ms trabajo?
E: No, no es ms trabajo. No, no es ms trabajo. En el camino nos fuimos dando cuenta que
haban muchas cosas que nosotras s los hacamos, a lo mejor con otros nombres, con
nombres de estrategias, un trabajo ms ordenado, a lo mejor, pero era el trabajo como diario. Y
a lo mejor, la Fundacin te vino como a ordenar, decir, mira a esto hay que colocarle tal nombre
y te va a resultar mejor. Eso.
8:2 L: El acompaamiento fue muy eh cmo puede ser la palabra? Bueno, fue
bueno. Porque me permiti ir
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
L: El acompaamiento fue muy eh cmo puede ser la palabra? Bueno, fue bueno. Porque
me permiti ir viendo la estrategia y cmo aplicarla. Y tambin las indicaciones eran las precisas
y las correctas. Y claras. Eso.
E: Dame ejemplos, por ejemplo del acompaamiento. De cosas que a ti te importaban, que te
gustaron, que te parecieran novedosas o que no te gustaran. Si las recuerdas.
L: Del acompaamiento? Es que eh era cuando llegaban y te decan que ya Vamos a
llegar a ese punto. Eran muy dinmicas, claras de entender, claras de aplicar. Eso.
E: Cmo fue cundo entraron? O sea, tu recuerdas ese seguimiento?, quin toma la
decisin, cmo te lo informan, cmo llegan al proyecto? Lo recuerdas?
L: Si. Del Departamento de educacin. De hecho ah hay una una cosa ma. Yo estaba
haciendo reemplazo. Entonces me dicen que hay un proyecto que es para pre-kinder que si
yo lo tomo quedo ah. Quedo en el cargo de educadora de prvulo. O sea en el fondo o sea
me lleg como anillo al dedo podemos decirlo. Entonces ella me dice: Luca sabes que hay un
proyecto y queremos que t lo tomes que dura dos aos y por lo tanto tienes dos aos
asegurados para mi fue fantstico. Lo tom as con todas las ganas, con con todo el power
digmoslo as. Y llegamos y le cont a mi compaera Mara Paz porque mi compaera se
iba se iba del Colegio. Y le dije ta me ofrecieron este proyecto, quiero que lo hagamos juntas
y si estamos en esto por favor, yo no quiero quedarme sola. Acompeme. Y empezamos.
Fue toda una aventura fue toda una aventura porque aprendimos de partida a estar unidas
y al principio eramos 3: dos educadoras y la ta. Y bueno, dos reinas en un reinado no pueden
reinar entonces nosotros decamos una cosa por decirte el abecedario tena que ir abajo y
no la ta deca arriba! Ya, pongmoslo arriba. Despus ya no es que esto tenemos que
hacerlo as. Ya, djalo que lo haga. Nosotras sabemos que no es as. Y al final se dieron cuenta
la coordinadora Fernanda, que es un amor eh se dio cuenta que dos rembamos para un
lado y otro para otro.
E: Quin remaba para otro lado?
L: Una de las educadoras. Entonces la sacaron y seguimos con Mara Paz. Y entonces la
educadora deca de que lo hiciramos as y nosotras le decamos que no se poda as. Ella
deca que no, se tiene que hacer as. Y nosotras decamos que bueno, que hagmoslo como
usted dice aun sabiendo nosotras que estaba mal. Al final sali y tomamos el proyecto.
Estuvimos las tres durante un mes y no. No result.
E: Estaban teniendo malos resultados?
L: Malos los resultados y adems que se notaba en el ambiente.
E: Estaba tenso.
L: Tenso. Una decan una cosa y la otra otra. Entonces no haba coherencia en lo que decamos
y cmo podamos aplicarlo a los nios. Si no nos entendamos nosotras, imagnate los nios.
E: Entonces haba un desorden.
L: Claro! O sea lo mismo la ta me deca que vamos por ejemplo a pintar rojo. Y yo le deca
que no, que bamos a pintar verde. Entonces la ta tambin como que estaba en el medio y dijo
no. La ta entonces dijo no. Entonces yo sigo con la ta Luca.
Bueno y ah seguimos en esta aventura Una aventura de conocer gente, de eh aprender
nuevas metodologas, de que sabamos aplicarlas de tenamos un curso numeroso. Tenamos
38. Bueno en el primer ao tenamos 25. Podamos interactuar Pero ya en el segundo ao con
38? Tenamos tres que se nos arrancaban de la sala. Tenamos el grupo ya listo porque ya
como tenamos del ao anterior, entonces ya cuando fuimos al knder a esos tres le estbamos
aplicando estrategia. Uno se arrancaba, el otro se meta debajo de la mesa. Un da nos fueron a
evaluar y la coordinadora dijo que cmo podamos trabajar as.
E: Fernanda.
L: Si. Y despus fueron unas externas y lo mismo. Nos decan de cmo pueden trabajar chicas
as. Con este nio que se arrancaba, que pateaba, que morda, que le daban ataques de
rabieta entonces era complicado. Fue un trabajo, te digo, de joyera. Si logramos resultados
fue porque realmente las estrategias se podan llevar a efecto. Pero te digo fue catico.
Caticamente hermoso como dice un comercial caticamente hermoso fue.
E: Caticamente hermoso.
L: Si. De verdad porque uff porque despus saber que los nios ya saban despus leer.
Que que
E: Qu no es el propsito de Kinder por ejemplo. No es que lean.
L: Pero los nios salieron leyendo de los cuatro aos. De los 38. Entonces era un logro! Y
saban que si escriban mam, ellos decan mam! O sea no era un transcribir y no saber.
Entonces cuando hacamos los encuentros de familia! Iban los paps y estaban tan
contentos y participaban con mucho entusiasmo y se impregnaban del todo el quehacer de los
nios! Entonces o sea a m me gust.
E: Oye y cuando empez el acompaamiento, tu realizabas material previo?
L: Si, pero lo que siempre. Lo tpico que uno va a haciendo ao tras ao. O sea t preparabas
material de pre escritura, de lectura compartida. Pero eso es lo que le decamos a Fernanda.
Que a lo mejor nosotros aplicbamos estrategias, pero no sabamos que eran. Nosotros
aplicbamos por aplicar. Pero una vez que ya tenamos implementado y sabamos, era mucho
ms fcil.
Actitud no impositiva
2 Citas:
1:5 la mayora de ellas son jvenes, entonces... no iban con tanto... como te dijera
yo... con tanto, es
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
la mayora de ellas son jvenes, entonces... no iban con tanto... como te dijera yo... con tanto,
esto de que... "yo esto lo hubiera manejado as", "yo esto lo hara as"... lo que uno tiene, la
maa que uno tiene...
1:14 A no decir "nooo... el jueves llega la del UBC"... nunca fue eso, y era como...
mutuo, era muy cordi
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Contenido:
A no decir "nooo... el jueves llega la del UBC"... nunca fue eso, y era como... mutuo, era muy
Alta frecuencia CLASS
2 Citas:
2:155 Con qu frecuencia? Todas las semanas, todas las semanas. Cuando
planificbamos, lo primero era saca
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Con qu frecuencia? Todas las semanas, todas las semanas. Cuando planificbamos, lo
primero era sacar el CLASS. Ya despus, cuando as, el librito ya nos tena como aburridas
(risas), lo proyectbamos, cachi? Lo proyectbamos en nuestra pizarra, tenamos pizarra
interactiva, as que ya
8:139 Todos los das. O sea, en la planificacin, en la rutina diaria, en los mismos
juegos de patio. O se
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Todos los das. O sea, en la planificacin, en la rutina diaria, en los mismos juegos de patio. O
sea siempre estaba el CLASS inmerso en nuestro sistema educativo.
Alta frecuencia PO
2 Citas:
2:128 Pero despus igual se solucionaba, llevbamos mdem y empezbamos a
trabajar. Pero lo hacamos todas
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Pero despus igual se solucionaba, llevbamos mdem y empezbamos a trabajar. Pero lo
hacamos todas las semanas. Entrbamos todas las semanas en las horas de UBC,
ingresbamos a la plataforma
2:129 M: Oye, y con qu frecuencia ingresaban? E: Todas las semanas...

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2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Oye, y con qu frecuencia ingresaban?
E: Todas las semanas...
Alumnos disruptivos
11 Citas:
8:17 Bueno en el primer ao tenamos 25. Podamos interactuar Pero ya en el
segundo ao con 38? Tenamos
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Bueno en el primer ao tenamos 25. Podamos interactuar Pero ya en el segundo ao con
38? Tenamos tres que se nos arrancaban de la sala.
8:18 Tenamos el grupo ya listo porque ya como tenamos del ao anterior,

entonces ya cuando fuimos al k
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Tenamos el grupo ya listo porque ya como tenamos del ao anterior, entonces ya cuando
fuimos al knder a esos tres le estbamos aplicando estrategia. Uno se arrancaba, el otro se
meta debajo de la mesa. Un da nos fueron a evaluar y la coordinadora dijo que cmo
podamos trabajar as.
8:20 Si. Y despus fueron unas externas y lo mismo. Nos decan de cmo pueden
trabajar chicas as. Con es
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Si. Y despus fueron unas externas y lo mismo. Nos decan de cmo pueden trabajar chicas
rabieta entonces era complicado.
8:150 Por la cantidad de nios. Eran muchos. Eran 38 con 3 que se escapaban.
Uno se escapaba, el otro lo s
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Por la cantidad de nios. Eran muchos. Eran 38 con 3 que se escapaban. Uno se escapaba, el
otro lo segua, el otro con pataleta. Entonces cmo tienes al resto del grupo. De hecho
estuvimos con siclogo en la sala mucho tiempo.
8:151 Yo creo que estuvo 3 meses y el siclogo ya quera irse. Porque entraba la
directora y el chico pate
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Yo creo que estuvo 3 meses y el siclogo ya quera irse. Porque entraba la directora y el chico
pateaba a la directora, volaban las sillas y las mesas. Literalmente. Cuando uno de los
chiquititos cuando estaba con la pataleta.
8:152 Si hacemos un recuento con Mara Paz, eran esos chicos que no tenamos
te digo. Tena que tena que
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Si hacemos un recuento con Mara Paz, eran esos chicos que no tenamos te digo. Tena que
tena que ir el siclogo, porque no podamos controlarlo.
8:153 El Tiempo Instruccional nos cost mucho. Por los nios. Y el siclogo
estaba en la sala, la Director
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
El Tiempo Instruccional nos cost mucho. Por los nios. Y el siclogo estaba en la sala, la
Directora, etc. Y aun as con todo nos costaba mucho controlar al grupo. Por esos nios en
realidad.
8:155 Exacto. De hecho una vez fue no s si fue Fernanda u otra de las chicas y
los nios no la dejaron h
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Exacto. De hecho una vez fue no s si fue Fernanda u otra de las chicas y los nios no la
dejaron hacer la clase. O sea literalmente no pudo hacer la clase. Ella que era la experta
incluso. No pudo. Porque nuestro grupo era muy disperso. O sea, esos 3 nios.
8:156 Obvio. Una vez me fueron a evaluar y me bajaron exactamente por lo mismo.
Porque cmo controlas t a
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Obvio. Una vez me fueron a evaluar y me bajaron exactamente por lo mismo. Porque cmo
controlas t a los nios. A ese chico que est con toda la pataleta, la rabieta. Que t tienes que
contener. Y qu pasa con el resto que tienes que controlar mientras contienes a uno.
8:157 . Resultaron. Hubo los elementos de autorregulacin que result. Todas las
estrategias. Pero igual
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
. Resultaron. Hubo los elementos de autorregulacin que result. Todas las estrategias. Pero
igual estos chicos insisto. Fue una de las tas y no logr hacer la clase. Siendo la experta.
8:158 Un da estbamos en desarrollo de clases y estbamos bien con la Ta Mara

Paz explicando la estrate
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Un da estbamos en desarrollo de clases y estbamos bien con la Ta Mara Paz explicando la
estrategia. Estaban todos sentaditos y de repente se escapa un nio y otro lo sigue. Mara Paz
corriendo y los dems al medio. Todos los dems pendientes de la clase, porque queran
aprender. Y lo fue a buscar una cancha que era muy lejos, muy lejos. Una cancha que ni saba
que exista ese lugar por donde se arranc. El otro se arranc por otro lado. Entonces era una
tarea titnica para ese grupo,
Ambiente tenso
3 Citas:
8:13 Malos los resultados y adems que se notaba en el ambiente.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Malos los resultados y adems que se notaba en el ambiente.
8:14 Tenso. Una decan una cosa y la otra otra. Entonces no haba coherencia en
lo que decamos y cmo po
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Tenso. Una decan una cosa y la otra otra. Entonces no haba coherencia en lo que decamos y
cmo podamos aplicarlo a los nios. Si no nos entendamos nosotras, imagnate los nios.
8:15 Claro! O sea lo mismo la ta me deca que vamos por ejemplo a pintar rojo.
Y yo le deca que no, q
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Claro! O sea lo mismo la ta me deca que vamos por ejemplo a pintar rojo. Y yo le deca que
no, que bamos a pintar verde. Entonces la ta tambin como que estaba en el medio y dijo no.
La ta entonces dijo no. Entonces yo sigo con la ta Luca.
Anlisis de datos
5 Citas:
2:52 Bueno, lo analizbamos con el equipo directivo y con Lorena cuando iba a
los acompaamientos, eeh ta
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Bueno, lo analizbamos con el equipo directivo y con Lorena cuando iba a los
acompaamientos, eeh tambin haban instancias en que tambin invitbamis a los
apoderados, siempre y cuando un apoderado pudiera asistir, lo invitbamos...
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:57 No, mira, lo analizbamos. Yo creo que lo analizbamos. Lo conversbamos

las reuniones que nos junt
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
No, mira, lo analizbamos. Yo creo que lo analizbamos. Lo conversbamos las reuniones que
nos juntbamos. "Mira Paulina, no s, aqu, qu crees t que hicisite esto, no lo hiciste? Por qu
crees que est tan bajo?". Bueno, las primeras experiencias fueron que yo juraba que lo estaba
haciendo perfecto, sper bien.
2:60 De estos reportes? Primero para mejorar las prcticas e involucrarse y

comprometerse al 100% con el
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
De estos reportes? Primero para mejorar las prcticas e involucrarse y comprometerse al 100%
con el trabajo que uno hace. A lo mejor uno siempre ha sido comprometida, porque es algo que
a ti te gusta, que es tu trabajo, obviamente que es trabajar con los chicos.
Anlisis TI
4 Citas:
2:174 Ella registraba. Cunto yo, cuntos minutos yo tena de tiempo
instruccional, qu es lo que yo deca
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ella registraba. Cunto yo, cuntos minutos yo tena de tiempo instruccional, qu es lo que yo
deca. Entonces despus, despus las tablas nos reunamos y analizbamos. Ya hicimos esta
actividad, y t hiciste esto, e hiciste esto otro. Ya revismosla con el CLASS. Hiciste esto? No,
sabes que no lo hiciste. Oye ya, para la prxima lo voy a hacer, porque se me fue, se me pas.
O porque tal niito, no s, se me desconcentr, cosas as. Yo creo que primero fue con esa
instancia, que ella era mi supervisora.
2:175 Y ah fuimos registrando y analizando. Ya veamos s lo hicimos, pero

siempre con el CLASS. El CLASS
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y ah fuimos registrando y analizando. Ya veamos s lo hicimos, pero siempre con el CLASS. El
CLASS estaba siempre sobre la mesa. Siempre lo tenamos. Y as fuimos dndonos cuenta del
error que uno cometa, inconscientemente, a lo mejor, pero lo hacamos.
2:178 Con, yo creo que con, cuando invitbamos al equipo directivo. Es que lo
invitbamos siempre. Entonce
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Con, yo creo que con, cuando invitbamos al equipo directivo. Es que lo invitbamos siempre.
Entonces, ellos en cualquier instancia llegaban. No era que ellos nos fueran a visitar cuando
vena gente, o cuando vena la supervisora, Lorena.
2:179 Ellos, yo les deca, eeh, ellos tenan, por ejemplo, ellos tenan la misma
rutina que yo tena en la
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ellos, yo les deca, eeh, ellos tenan, por ejemplo, ellos tenan la misma rutina que yo tena en la
sala, la tenan ellos. Entonces, ellos saban cuando estbamos trabajando UBC, entre comillas,
entonces ellos llegaban. Y llegaban, entraban, se sentaban y vean la actividad, oye y ellos
tambin, ellos tambin registraban, yo los vea que llegaban con sus agendas, con sus libretas
de UBC (con voz de risa). Ya y empezaban a registrar. Y despus ellos tambin, hacamos esa
retroalimentacin como equipo.
Ap.Eq.Dir: Fundamental
1 Citas:
2:190 Ay no po, fue fundamental yo creo. Que ellos se embarcaran con nosotros,
yo creo que, que el proyect
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ay no po, fue fundamental yo creo. Que ellos se embarcaran con nosotros, yo creo que, que el
proyecto diga, no es solamente equipo de sala, vas con tu equipo directivo, que tienen que estar
contigo, que te acompaen, yo creo que pa m fue lo fundamental, porque como te deca, antes
la pre-bsica...
Aplicadas/mateas
3 Citas:
2:40 Ya, nosotros al tiro, ya la vamos a hacer, las hacamos y la probbamos y
"mira Vicky, esto nos resu
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ya, nosotros al tiro, ya la vamos a hacer, las hacamos y la probbamos y "mira Vicky, esto nos
result bien, seguimos con la estrategia". As que no, bien. ramos como sper aplicadas en
todo caso.
2:58 No, sper abierta, siempre con la idea de mejorar. Siempre mejorar, voy a
mejorar en esto y sper ap
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
No, sper abierta, siempre con la idea de mejorar. Siempre mejorar, voy a mejorar en esto y
sper aplicada, as como ya, no, yo no quiero, es que ese dos me dej siempre como marcada,
no hay que mejorar, hay que mejorar
2:65 Y a lo mejor tambin fue ms claro, porque donde tanto que lo leamos, lo
volvamos a leer, lo anali
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y a lo mejor tambin fue ms claro, porque donde tanto que lo leamos, lo volvamos a leer, lo
analizbamos con mi asistente, yo creo que ah fue, "ya en esto no estamos tan mal, hay que
hacerlo as, hay que hacerlo as". Y de ah, despus yo creo que con la prctica nos fuimos
rapidsimo, mucho ms rpido.
Apoyo asistente
8 Citas:
8:8 Y llegamos y le cont a mi compaera Mara Paz porque mi compaera se
iba se iba del Colegio. Y le
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Y llegamos y le cont a mi compaera Mara Paz porque mi compaera se iba se iba del
Colegio. Y le dije ta me ofrecieron este proyecto, quiero que lo hagamos juntas y si estamos en
esto por favor, yo no quiero quedarme sola. Acompeme. Y empezamos.
8:80 El trabajo en equipo fue mucho ms mejor muchsimo el trabajo en

equipo. Nos unimos ms como profe
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
El trabajo en equipo fue mucho ms mejor muchsimo el trabajo en equipo. Nos unimos ms
como profesionales ambas. Ah no era tcnico ni educadora. ramos dos en torno a un objetivo
comn que era ensear a los nios.
8:81 Mara Paz se empap mucho de esto. De hecho ella me enseaba a m. Ella
me haca las clases, ella me
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Mara Paz se empap mucho de esto. De hecho ella me enseaba a m. Ella me haca las
clases, ella me modelaba las clases. S. Y eso tengo que ser sincera si es que se est
grabando.
8:82 Yo la nombro porque Mara Paz fue un pilar fundamental. Ella me ayudaba a
organizarme con mis clases
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Yo la nombro porque Mara Paz fue un pilar fundamental. Ella me ayudaba a organizarme con
mis clases. Ella me deca que haba que poner esto ac, que me estaba yendo por otro lado,
que pusiera esto ac
8:83 El trabajo en equipo fue excelente. Muy bueno. Yo creo que eso destaco
tambin del trabajo colabora
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
El trabajo en equipo fue excelente. Muy bueno. Yo creo que eso destaco tambin del trabajo
colaborativo, yo creo que fuimos uno de los mejores equipos.
8:84 en cambio ac planificbamos juntas. Entonces ella tena una idea, yo otra y
la conversbamos. Por e
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
en cambio ac planificbamos juntas. Entonces ella tena una idea, yo otra y la conversbamos.
Por ejemplo: ya ta qu tenemos planificado para esta clase? Qu estrategia vamos a aplicar
hoy? Entonces uno se acuerda de la estrategia y planificbamos todo.
8:138 Mara Paz s se enamor del CLASS. Ella lo manejaba al revs y al derecho.
Entonces yo me apoyaba en
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Mara Paz s se enamor del CLASS. Ella lo manejaba al revs y al derecho. Entonces yo me
apoyaba en ella en esa parte.
8:141 Si lo lea. Y siempre Mara Paz estaba como un zumbido de moscardn: Ta

estamos en el patio evaluan
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Si lo lea. Y siempre Mara Paz estaba como un zumbido de moscardn: Ta estamos en el patio
evaluando de acuerdo al CLASS, ahora en el bao evaluando de acuerdo al CLASS, estamos
ahora en esto, etc. Siempre estaba ah. Entonces en cada minuto tenamos que tener el CLASS
presente.
Apoyo DAEM
2 Citas:
2:196 Ya, como no me pescaban mucho, dije, y"a me voy al DAEM". Llam a la jefa
de UTP de DAEM, me dice: "
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ya, como no me pescaban mucho, dije, y"a me voy al DAEM". Llam a la jefa de UTP de DAEM,
me dice: "oye, pero t debas haber seguido con tus horas de UBC desde marzo, con tus horas
y para que sigas trabajando". Y ah comenzaron a gestionar hasta que seguimos, continuamos.
2:225 S po, se resolvieron. Al darnos esas horas de, entre comillas, UBC, se
resolvieron. Se resolvieron.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
S po, se resolvieron. Al darnos esas horas de, entre comillas, UBC, se resolvieron. Se
resolvieron. S po, porque se dieron los tiempos a travs de DAEM.
Apoyo directivo sala
7 Citas:
2:198 Entonces, eso, yo creo que fue lo mejor. Verlos a ellos ah.

lizamos". Entonces, eso, yo creo
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces, eso, yo creo que fue lo mejor. Verlos a ellos ah.

lizamos". Entonces, eso, yo creo que fue lo
mejor. Verlos a ellos ahe como yo ten tiro. o que pa ma, no es solamente e, presentes, dentro
de sala. Yo creo que eso fue, dentro de sala, porque no slo que las reuniones que nos
juntamos y todo, pero verlos dentro de mi sala. Que estuvieran interactuando con mis chicos, yo
creo que era lo mejor. Porque los chicos tambin se sentan importantes, yo creo.
2:199 Porque los chicos tambin se sentan importantes, yo creo. Que ellos vean
que llegaba el director e
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Porque los chicos tambin se sentan importantes, yo creo. Que ellos vean que llegaba el
director en cualquier instancia, y que les preguntaba: "oye, y qu estn haciendo?". A veces, no
llegaba al tiro en la primera actividad, sino que despus: "oye y hoy da que leyeron?". Lemos
todos los cuentos", le decan los nios, porque tenemos un panel. "Estamos leyendo ese
cuento", le decan los nios. No s po, el Lobo no s cunto... Y quin es, le deca, por ejemplo,
"quin es esa seora que est al lado", por ejemplo. "Ah, ella es la autora del libro", le decan
los nios. "Ah, s.. y qu es un autor", les preguntaba l. "Es l que escribe el libro". "Oye y
ustedes les consultaba y ustedes saben qu hace esta persona?" "S", Entonces, lo vean
ah presente
2:200 Ya la UTP ms, porque ellas son las que pasan ms, los directores es como
ms difcil que pasen en s
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ya la UTP ms, porque ellas son las que pasan ms, los directores es como ms difcil que
pasen en sala. Pero, los vean ah presentes, y ellos se sentan importantes. Y se sentan sper
importantes. Yo me acuerdo siempre, que pasaba tanta gente, que ellos decan que eran
famosos (risas), qu eran famosos (con voz de risa), porque vena mucha gente, y venan a
grabarlos, entonces todo eso les gustaba a ellos. No, bien, bien, bien (con risa).
8:41 Un da me llam la atencin cuando lleg la directora y se sent. Y le dije por

si necesitaba algo y
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Un da me llam la atencin cuando lleg la directora y se sent. Y le dije por si necesitaba algo
y me dijo no. Ya le dije es que voy a empezar la clase. Entonces t ya tienes claro, entonces y
la directora entonces me deca cuando llegaba me deca: bien.
8:115 S. No. No, porque yo no fui seleccionada. Pero iba la directora

En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
S. No. No, porque yo no fui seleccionada. Pero iba la directora
8:167 Todo el mundo se saba el CLASS. Y ellos venan a la sala y todos saban el
CLASS. Vean lo que se e
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Todo el mundo se saba el CLASS. Y ellos venan a la sala y todos saban el CLASS. Vean lo
que se estaba haciendo e iban evaluando. O sea fue un trabajo muy de equipo. Fue un trabajo
en equipo.
8:168 Lo que te deca recin. Cuando la Directora iba a la sala y vea si se estaba
aplicando todo el trab
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Lo que te deca recin. Cuando la Directora iba a la sala y vea si se estaba aplicando todo el
trabajo. Y ella anotaba y nos deca, porque tambin iban a evaluar. Tambin nos iban a evaluar.
Apoyo emocional
2 Citas:
2:142 Entonces como que iba as anotando, de primera. En la planificacin.
Empec primero con posit, ya ha
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces como que iba as anotando, de primera. En la planificacin. Empec primero con
posit, ya haciendo posit colocando. Haca preguntas de por qu y cmo. El afecto, que tengo
que ser un poco ms clida con los nios, ya que no se me olvidara. Porque, a lo mejor, s, era
clida con los nios, pero a lo mejor se me olvidaba darles un refuerzo positivo por ejemplo
2:151 Ya, y le dije "en tal parte va esto y yo me voy a encargar, a lo mejor, ah, era
como un trabajo como
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ya, y le dije "en tal parte va esto y yo me voy a encargar, a lo mejor, ah, era como un trabajo
como en equipo, entonces, yo me voy a encargar de no s, t te vas a encargar de la lluvia de
ideas, para que, en esa parte del CLASS estemos sper bien, que es lo que tenemos bajo, t te
encargas de eso. Ah ya, yo hago la lluvia de ideas. T vas a leer el cuento, yo voy a leer el
cuento. Y lo hacamos una semana cada una, no solamente yo lea el cuento, por ejemplo. Lo
hacamos una semana yo, y una semana le tocaba planificarlo a ella y yo ayudaba. Yo haca el
rol de asistente y ella haca el rol de educadora. Entonces, ya, t vas a hacer la lluvia de ideas,
como esta semana t eres la asistente y yo voy a ser la educadora, t vas a hacer la lluvia de
ideas, yo voy a hacer las preguntas, yo voy a hacer las pausas, yo voy a entregar los refuerzos
positivos, t vas a estar a cargo de, no s, de leer las normas. Y as.
Apoyo eq. directivo?
1 Citas:
2:193 Entonces, que ellos estuvieran ah, que ellos tambin decidieran embarcarse
en esto, porque bueno, e
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces, que ellos estuvieran ah, que ellos tambin decidieran embarcarse en esto, porque
bueno, el director dijo s, vamos al proyecto y ah nos llev a todos po, porque en realidad yo no
supe antes, yo estaba cuando ya haban dicho que s, cuando fuimos a la reunin no ms, y
verlos que ellos...
Apoyo escuela
2 Citas:
8:172 La comunidad educativa siempre estuvo inmersa en el proyecto. Y siempre
en apoyo. Apoyo tambin del
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
La comunidad educativa siempre estuvo inmersa en el proyecto. Y siempre en apoyo. Apoyo
tambin del equipo de profesores en el sentido de que por ejemplo nos iban a evaluar.
8:173 Por ejemplo en los consejos nosotras explicbamos que estrategia
estbamos haciendo y aplicando. Eso
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Por ejemplo en los consejos nosotras explicbamos que estrategia estbamos haciendo y
aplicando. Eso me gust del Colegio. Que era un trabajo en equipo no slo a nivel directivo,
sino con toda la comunidad educativa.
Apreciacin CLASS x cobertura pedaggica
3 Citas:
1:57 cuando ellos me lo aplicaban yo no tena problemas, pero... para m, a mi me
gustaba y de hecho te c
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
cuando ellos me lo aplicaban yo no tena problemas, pero... para m, a mi me gustaba y de
hecho te cont que en eso me bas para mi evaluacin docente, me bas en el Class, lo
encontraba preciso, encontraba que abarcaba todo,... yo no saqu mala puntuacin,...segn lo
que dicen all...
2:162 Porque, a lo mejor, uno, no s, es como un instrumento, yo eso es lo que le

comentaba a otras colega
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Porque, a lo mejor, uno, no s, es como un instrumento, yo eso es lo que le comentaba a otras
colegas, es un instrumento buensimo, excelente, que te ayuda mucho en tu trabajo. Porque, a
lo mejor, incluso, mira yo te... este ao yo fui evaluada, evaluada, no tena ni miedo a la
evaluacin po, as como, todos me decan "oye no estay ni nerviosa". No, porque me grabaron
todo un ao, y pa mi el CLASS me da como seguridad, yo s que tengo que hacer buenas
interacciones, las retros y todo y eso me dio como confianza, as que no. Esto es parte de mi
trabajo ahora. El CLASS.
8:136 Tenas que aplicarlo en todo tu quehacer. En la organizacin del tiempo, del
aula, del apoyo emocion
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Tenas que aplicarlo en todo tu quehacer. En la organizacin del tiempo, del aula, del apoyo
emocional, el apoyo pedaggico. Tenas que aplicarlo en todo momento.
Aprendizaje entre pares
22 Citas:
1:88 entonces uno igual crtica... "yo lo hubiese hecho as" [35:03]... pero est bien
como trabajo, y ta
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
entonces uno igual crtica... "yo lo hubiese hecho as" [35:03]... pero est bien como trabajo, y
tambin para sacar cosas positivas, "el pizarrn lo voy a poner ac..." igual es como... porque
ah estaba la mano de otra coordinadora, otra escuela, otro director, era totalmente distinto, y
despus yo fui anfitriona de unas escuelas que venan de La Pintana...
1:95 Conocer las realidades, lo que yo te deca de cmo se est trabajando, de

conocer la escuela, cuando
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Conocer las realidades, lo que yo te deca de cmo se est trabajando, de conocer la escuela,
cuando uno es anfitriona.
1:134 No se perdiera eso, pero inclusive hicimos visitas entre salas, entre
nosotras, ella iba a knder y
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
No se perdiera eso, pero inclusive hicimos visitas entre salas, entre nosotras, ella iba a knder y
yo iba a su sala, iba a hacer la estrategia, la amoldaba, despus ella la haca, entonces, ella
trat de implementarla, haba apoyo, porque a ella le encantaba la estrategia
2:56 Y comentbamos entre nosotras, "oye mira cmo vas en esto", "mira me
decan no s, yo puntu aqu
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y comentbamos entre nosotras, "oye mira cmo vas en esto", "mira me decan no s, yo
puntu aqu, mi puntaje est muy bajo, y el tuyo en qu puntaje?", "ya, no s", y tena ms alto
que yo, y bueno "y qu hiciste t?". Compartamos experiencias entre nosotras a nivel de
educadoras.
2:68 y nos fuimos dando cuenta que las sesiones eran sper buenas po. Ehhh un
trabajo, sper as, ordenad
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
y nos fuimos dando cuenta que las sesiones eran sper buenas po. Ehhh un trabajo, sper as,
ordenado, los tiempos, los talleres que hacamos, que nos juntbamos con gente que ya llevaba
a lo mejor un ao, un ao antes que nosotros de UBC y que ellos nos decan, mira esto est
sper bien, mira yo lo hago as, yo lo hago as. Nosotros como que muy atentas. No, buenas,
buenas las instancias
2:70 Mi participacin, eeeh, de primera eeh, porque como yo tena la idea de que
bamos a trabajar as, c
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Mi participacin, eeeh, de primera eeh, porque como yo tena la idea de que bamos a trabajar
as, como el equipo de la comuna, pero cuando ya nos empezamos a ubicar con gente de otras
comunas que llevaban ms aos de UBC, y que la gente sper abierta, sper abierta de
compartir el trabajo que estaban haciendo ellos, a lo mejor que llevaban dos aos, a nosotras
que estbamos como recin nuevitas empezando esto. Y no, buensima, la gente muy abierta,
muy clida, y como todo ese compromiso de mejorar, mejorar. Yo creo que eso era, mejorar los
aprendizajes de nuestros alumnos.
2:80 S, mucho. Para aclarar un poco ms las dudas que yo tena. A lo mejor
porque al estar sola con Lore
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
S, mucho. Para aclarar un poco ms las dudas que yo tena. A lo mejor porque al estar sola
con Lorena, en sala o con el equipo directivo, ella me aclaraba todo. Pero al compartir con la
otra gente, tanto como equipo directivo como con educadoras, asistentes, con padres tambin.
Ehhh, Fue enriquecedor.
2:83 Y la utilidad? Ehm, las experiencias que compartimos, yo creo que la mayor
utilidad era la experianc
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y la utilidad? Ehm, las experiencias que compartimos, yo creo que la mayor utilidad era la
experiancia que compartan otras comunas, y las personas que iban a exponer o nos
mostraban, "mira nosotros hicimos tal estrategia para mejorar esto y nos result, si quieren t la
prueban". Sin conocernos, sin conocernos. Y esa sensacin de que te deca, "mira, nosotros
hicimos esto, te puede resultar, si quieres lo haces. Te doy mi correo, nos contactamos, si tienes
ms dudas". Eso fue bueno.
2:84 s, s. Me contact con gente que llevaba dos aos de UBC. Y, para hacer ms
preguntas a lo mejor, p
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
s, s. Me contact con gente que llevaba dos aos de UBC. Y, para hacer ms preguntas a lo
mejor, para ver si ellos lo que estaban haciendo, e incluso en otras instancias fui a visitar
colegas de otras comunas, sin tenerlo coordinado por UBC. Sin que estuviera coordinado la
visita con otras colegas, fui a visitar colegas de San Vicente, por ejemplo. Colegas de ac de
Rengo y de Codegua. De Codegua, y porque mi cuado era director en Codegua, entonces
estaba la instancia de que yo le fuera a visitar a l, cuando supe que l estaba en el proyecto,
porque me lo encontr all tambin. Y sus educadoras llevaban dos aos de UBC, entonces yo
le dije: mira, yo quiero ir a ver cmo estn trabajando. Ya -" no ven, ni un problema". Y as po, y
despus empezaron, antes que yo hiciera eso, empezaron tambin las visitas entre escuelas.
Me acuerdo que la primera escuela a la que fui fue al lado de Coya y lo hicieron sper bien, nos
contaron su experiencia y as...
2:113 Lo que es el trabajo de educadora, trabajar con tu asistente, con el grupo de

nios que tienes no m
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Contenido:
Lo que es el trabajo de educadora, trabajar con tu asistente, con el grupo de nios que tienes
no ms, porque nuestros nios no estn seleccionados po, como en un colegio particular que
esan, Nosotros nos toca de todo, tenemos de todo tipo de nios, entonces... con necesidades
educativas especiales, y uno tiene que salir adelante. Entonces, tambin eso nos serva, porque
ellas nos contaban sus experiencias, yyy, y al mostrarnos, yo creo que tambin un trabajo de
una estrategia, no s po, no s, una estrategia, por ejemplo, predecir, no s: "ella lo hace de tal
forma, a lo mejor yo lo estoy haciendo equivocado". A replantearte un poco como lo estaba
haciendo e tu prctica, entonces, era enriquecedor. Buensimo, buensimo.
2:116 Que la actividad que furamos a presentar fuera realmente lo que hacamos
en sala. Que ellos vieran
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Contenido:
Que la actividad que furamos a presentar fuera realmente lo que hacamos en sala. Que ellos
vieran realmente cul era nuestra realidad. Tenamos una sala, yo te digo, el primer ao, que
era una sala chica, muy chica, que era lo que siempre yo reclamaba.
2:118 Despus nos fuimos a hacer el acompaamiento fuera de sala yyy, y que
otras personas nos dijeran, "o
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Despus nos fuimos a hacer el acompaamiento fuera de sala yyy, y que otras personas nos
dijeran, "oye sabes que me gust cmo hiciste la experiencia". "Para estar en primer ao, ehh,
estuvo buena tu experiencia, nos gust". "Oye tus nios son ac". "Vimos que tu asistente es un
partner al lado tuyo, ella te apoya en todo". Entonces, que todos esos comentarios, nos dejaron
por all arriba po, (jajajajajaja), nos dejaron arriba po, entonces vamos bien po.
2:119 Pero bien que hubieran directores de otros colegios tambin era una
instancia buena, porque que otra
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Pero bien que hubieran directores de otros colegios tambin era una instancia buena, porque
que otras personas te digan, oye lo ests haciendo bien, y que no sea tu director, porque tu,
igual ellos se colocan la camiseta igual, al estar con el proyecto, ellos se colocan la camiseta
con educacin pre-bsica. Que quede claro. Porque como te deca antes, "ramos como pre-
bsica no ms". Entonces, que te digan otros directores de otros colegios, "oye, les result bien
la experiencia" o "tus chicos son ac, son all". Entonces, ellos tambin con su pecho sper
inflado con su pecho "Oye lo est haciendo bien mi educadora, lo est haciendo bien mi
asistente" (ajajajajaja) o "nosotros como equipo directivo estamos apoyando bien", as que no,
bien.
8:106 Obviamente. Claro, porque t vas aprendiendo y ves en qu me equivoqu.

Y los ves con una compaera.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Obviamente. Claro, porque t vas aprendiendo y ves en qu me equivoqu. Y los ves con una
compaera. Por ejemplo: oye Mara Teresa qu estrategia utilizaste t para incrementar
vocabulario? Porque la que yo us no me result cmo lo hiciste t? Y retroalimentarnos con
nuestras compaeras tambin.
8:108 Retroalimentacin entre compaeras. Eso era bueno.

En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Retroalimentacin entre compaeras. Eso era bueno.
8:109 Claro. S. Porque compartamos por ejemplo nosotras compartamos con las
de Rengo. No, es que por ej
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Claro. S. Porque compartamos por ejemplo nosotras compartamos con las de Rengo. No, es
que por ejemplo: por qu no me result lo de escritura?, cmo lo hiciste t?, qu me falt?
Por ejemplo yo las hice en la maana y otra la haba hecho despus de almuerzo esa
retroalimentacin tambin es importante y nos sirvi en las sesiones de aprendizaje.
8:111 pero al final, eso fue lo bueno. Que compartan sus experiencias. Tampoco
se guardaban las estrategi
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
pero al final, eso fue lo bueno. Que compartan sus experiencias. Tampoco se guardaban las
estrategias que usaron y que les dieron resultados. Por ejemplo yo nunca entend fue el
calendario. Claro que luego con los acompaamientos, los asesoramientos un calendario que
tena y deca lo que tena que hacer.
8:113 Era verdad. No lo entend (risas). Hasta que lleg el asesoramiento y el

acompaamiento; s. Pero es
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Era verdad. No lo entend (risas). Hasta que lleg el asesoramiento y el acompaamiento; s.
Pero estaba la intencin de ayudar a las otras y tu aprender de tus pares. Cmo lo hacan las
estrategias.
8:114 Tambin aprendimos de las sesiones de aprendizaje. Mucho. Porque t ves

el trabajo en terreno y con
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Tambin aprendimos de las sesiones de aprendizaje. Mucho. Porque t ves el trabajo en
terreno y con compaeros de igual a igual. Nos es que viniera una externa que lo hiciera.
8:117 lo mismo. Mejorar tu quehacer educativo. Lo que te repet antes: aprender

de tus pares. Retroaliment
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
lo mismo. Mejorar tu quehacer educativo. Lo que te repet antes: aprender de tus pares.
Retroalimentar con ellos.
8:118 Porque ellos saben de lo que estn hablando. Entonces si no les funciona
una estrategia te la conver
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Porque ellos saben de lo que estn hablando. Entonces si no les funciona una estrategia te la
conversan. Yo te lo deca antes, entonces te vuelvo a repetir porque es importante. Estar de
igual a igual y hablar el mismo idioma. Saber en qu te equivocaste y saber qu estrategia
utilizar, por qu s y por qu no. El observar de la prctica. Eso.
8:120 Porque si uno iba a ver una clase de una compaera, uno iba a ver la
secuencia de un trabajo. El res
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Porque si uno iba a ver una clase de una compaera, uno iba a ver la secuencia de un trabajo.
El resultado del trabajo de todo el tiempo, no solo de la clase que te iban a grabar.
Asistente registra
2 Citas:
2:173 Mi asistente, ella tena que tomar. Ella anotaba todo. De primera, por
ejemplo, ella me registraba,
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Mi asistente, ella tena que tomar. Ella anotaba todo. De primera, por ejemplo, ella me
registraba, ella registraba

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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Asistente supervisa
1 Citas:
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Aspectos relevantes coord. terreno

3 Citas:
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:101 M: Cules son los aspectos ms importantes de esa relacin que t

destacaras? E: Aspectos ms impor
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Cules son los aspectos ms importantes de esa relacin que t destacaras?
E: Aspectos ms importantes? Profesionalismo de Lorena. El apoyo constante. Apoyo
constante. No s, por ejemplo, si de repente a m me surga una duda. Si no era un mail, por
telfono, un WhatsApp. Y ella al tiro me responda. Porque de primera yo tena muchas dudas,
yo creo que la tena loca con dudas (jajaja), "Lorena, qu es esto?", y ella me responda
inmediatamente, entonces ella era sper profesional.
8:31 E: Cul crees es tu qu es lo ms importante de esa relacin con la

coordinadora de terreno? L: La
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
E: Cul crees es tu qu es lo ms importante de esa relacin con la coordinadora de terreno?
L: La confianza la confianza es primordial porque tu puedes decirle todo lo que te est
pasando, lo que las cosas que no entiendes, lo que s. Por ejemplo en este caso nuestro, de
ser capaz de decirle que no podamos trabajar con la otra educadora y entendernos. Muchas
veces eh tambin con la Directora que que no entenda qu tenamos que hacer no.
No s. Que hubo otras cosas. Pero bien. La confianza era la base y la tuvimos. Y fue mucha.
Aumento TI
3 Citas:
1:121 S aument, o sea conscientemente aument, ahora cunto?...
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
S aument, o sea conscientemente aument, ahora cunto?...
8:162 Aumentarlos. O sea, aumentarlos en dos horarios en donde tu estuvieras

para que no quedara tiempo va
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Aumentarlos. O sea, aumentarlos en dos horarios en donde tu estuvieras para que no quedara
tiempo vaco
8:164 Y llegaba la Directora a visitarnos y vea por si estbamos trabajando. Por

ejemplo en la hora de la
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Y llegaba la Directora a visitarnos y vea por si estbamos trabajando. Por ejemplo en la hora de
la llegada que siempre en casi todos los lugares son tiempos muertos. Entonces nosotros lo
ocupbamos en escritura, en lectura. Entonces siempre ocupbamos el tiempo. Y haca
sentido.
Autocrtica por datos
4 Citas:
2:43 Mira, empezamos muy bajos. Bajsimos. Nos dimos cuenta que por ejemplo,
en CLASS, cuando ya conocimo
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Mira, empezamos muy bajos. Bajsimos. Nos dimos cuenta que por ejemplo, en CLASS,
cuando ya conocimos el instrumento CLASS, nos dimos cuenta que estbamos por ejemplo con
un 1 y algo, un 2 o algo as. Y chuta y en el momento de ver ese resultado, ese 2, a m me dej
as marcado. Chuta, oye cmo estamos tan mal. Si nosotros jurbamos que lo hacamos bien,
bamos tan mal. As como un 2,pa m fue como ahh. Incluso siempre se lo dije a Lorena, a m
ese 2 me marc y con esto tenamos que subir, y subir y subir y as.
2:45 Yyyy, ah empezamos a trabajar, con mi auxiliar empezamos a trabajar en el

CLASS, as a analizarlos
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Yyyy, ah empezamos a trabajar, con mi auxiliar empezamos a trabajar en el CLASS, as a
analizarlos por todos lados. Los leamos, nos juntbamos en la tarde, lo leamos, lo
analizbamos: "mira esta parte, a lo mejor, nosotros no lo hacemos as como... hacer una lluvia
de ideas, pero si a nosotros se nos olvida, coloquemos un papelgrafo, o pongamos el papel
puesto ah en la muralla y sabemos que tenemos que hacer la lluvia de ideas". Y as nos fuimos
llenando de papeles y de cosas para poder adquirirlo ms en la prctica, porque a lo mejor se
nos olvidaba. Era por olvido. A lo mejor tenamos que hacer preguntas de "por qu" y "cmo" y
yo estaba leyendo el cuento y se me pasaba el por qu y cmo, me embalaba con el cuento y
se me iba. Entonces yaa un tremendo cartel de por qu y cmo , entonces yo de lejos lo vea.
Entonces nos apoyamos de todo lo que pudimos. Y as fuimos de a poco trabajando po, y no,
bien, bien.

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
autoevaluacin positiva
1 Citas:
2:40 Ya, nosotros al tiro, ya la vamos a hacer, las hacamos y la probbamos y
"mira Vicky, esto nos resu
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ya, nosotros al tiro, ya la vamos a hacer, las hacamos y la probbamos y "mira Vicky, esto nos
result bien, seguimos con la estrategia". As que no, bien. ramos como sper aplicadas en
todo caso.
Autorregulacin
1 Citas:
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Baja autocrtica directivos
1 Citas:
1:102 entonces... deberan ser las visitas ms seguidas, falta de tiempo. Lo que
pasa es que igual entiend
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
entonces... deberan ser las visitas ms seguidas, falta de tiempo. Lo que pasa es que igual
entiendo a los directores porque, todos los das llegan cosas a la escuela, Mineduc, Direccin
Provincial, que esto, lo otro, que el DAEM, entonces le meten proyectos, le meten cosas,
entonces, yo lo he dicho en algunos consejos algo, no les queda tiempo para reflexionar, se
dedican en el hacer, hacer, pero nunca paran a decir "esto que estamos haciendo est bien"...
Baja autocrtica pedaggica
2 Citas:
1:61 P: S, igual yo pienso que fueron subiendo, y ah estaba el refuerzo positivo...
yo soy media mandon
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
P: S, igual yo pienso que fueron subiendo, y ah estaba el refuerzo positivo... yo soy media
mandona con los nios, no soy la ta amorosa, pero ellos me terminan queriendo igual...[risas
29:55]
2:78 Ellos estn en segundo ao y van en esto, nosotros tambin lo vamos a

poder lograr. No estamos tan m
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ellos estn en segundo ao y van en esto, nosotros tambin lo vamos a poder lograr. No
estamos tan mal, vamos para all. Entonces, siempre, pero siempre yo as con mucha
expectativa. Siempre ah, qu podemos mejorar.
Baja frecuencia PO
1 Citas:
1:114 No... no s, una vez a la semana, cada 10 das, 15 das...
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
No... no s, una vez a la semana, cada 10 das, 15 das...
Bajo apoyo DAEM
6 Citas:
1:25 Buena, pero tambin hay algo que nos fallo de apoyo del DAEM
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Buena, pero tambin hay algo que nos fallo de apoyo del DAEM
1:26 Porque por ejemplo se supone que tenamos que estar con el jefe del DAEM,
en cambio nosotros tenamo
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Porque por ejemplo se supone que tenamos que estar con el jefe del DAEM, en cambio
nosotros tenamos que hacer reuniones con el encargado de procesos pedaggicos...
1:27 Claro, yo no he tenido problemas, a mi me dieron las 3 horas, pero... por

ejemplo, fue 2014, 2015, a
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Claro, yo no he tenido problemas, a mi me dieron las 3 horas, pero... por ejemplo, fue 2014,
2015, a nosotros nos premiaron, nos graduamos, todo el cuento, y nosotros... yo quera con
Teresita, seguir en el 2016 porque vena una etapa de diseminacin, en donde se trabajaba con
otras escuelas, y como yo era la coordinadora, era factible hacer la bajada, yo algo les haba
comentado, algo no ms, les haba mostrado estrategias a algunas educadoras, pero ya era
distinto mostrarlo as ya... guiado por la fundacin, y lo habamos conversado, tenamos muchas
ganas, pero tambin las escuelas iban, se escogan ambas escuelas, en este caso a las
comunas que viera realmente comprometido al DAEM, entonces nosotros no tenamos eso...
porque de hecho, cuando hicieron la premiacin, nosotros quedamos con mis asistentes solas
arriba, porque no fue nadie del DAEM,
1:28 porque de hecho, cuando hicieron la premiacin, nosotros quedamos con

mis asistentes solas arriba, p
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
arriba, porque no fue nadie del DAEM, no fue nadie del equipo directivo de mi escuela y la otra
escuela, porque ramos dos escuelas, entonces esa es una premiacin donde llaman a la
comuna, llaman a las educadoras, a los directores, a los UTP, a la gente del Dae, era un grupo
grande y ac ramos dos educadoras y dos asistentes... entonces ah se entenda porque
nosotros no pudimos seguir...
1:29 Y es ms, en el ao 2013 fueron de la fundacin Oportunidad, un ao anterior

a que nosotros ingresr
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Y es ms, en el ao 2013 fueron de la fundacin Oportunidad, un ao anterior a que nosotros
ingresramos, para que postulramos y todo el cuento, y el DAEM no acept...
1:141 Mira una de las cosas es la aprehensin que tiene la educadora y la

asistente, las personas que llev
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Mira una de las cosas es la aprehensin que tiene la educadora y la asistente, las personas que
llevan el proyecto, porque por ejemplo tu lo viste ac, mi director es poco participante, falta de
tiempo, el DAE poco particip, es clave que no sea obligado, no era impuesto, yo quera
hacerlo, entonces yo tena esta apertura de querer aprender algo nuevo.
Bajo apoyo equipo directivo
5 Citas:
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
1:144 Quizs se hubiesen involucrado ms, se la hubiesen jugado ms, porque a

lo mejor en vez de haber pre
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Quizs se hubiesen involucrado ms, se la hubiesen jugado ms, porque a lo mejor en vez de
haber preparado este libro, hubiese preparado texto... y en vez de haber enseado una palabra,
me la hubiese jugado por ensear dos palabras, entonces influye eso tambin...
1:145 Es clave, porque no s de repente ests en tu horario de completacin y te

ven que estas pintando, d
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Es clave, porque no s de repente ests en tu horario de completacin y te ven que estas
pintando, dibujando, dicen "ah, est pierde el tiempo", en cambio si est involucrado va a decir
"ah no, est preparando material didctico", cambia...
2:7 O de repente lo hacemos pero no tenemos el apoyo del equipo directivo? Por
ejemplo. Estamos como sol
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
O de repente lo hacemos pero no tenemos el apoyo del equipo directivo? Por ejemplo. Estamos
ah.
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
ah presente
Bajos resultados
1 Citas:
8:156 Obvio. Una vez me fueron a evaluar y me bajaron exactamente por lo mismo.
Porque cmo controlas t a
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Obvio. Una vez me fueron a evaluar y me bajaron exactamente por lo mismo. Porque cmo
contener. Y qu pasa con el resto que tienes que controlar mientras contienes a uno.
Buen apoyo eq. directivo
6 Citas:
2:197 Y ellos, participaron, yo creo, desde la primera instancia, al tiro... As que no,
bien. Y eso fue,
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y ellos, participaron, yo creo, desde la primera instancia, al tiro... As que no, bien. Y eso fue, yo
creo, lo que ms me gust. Como que me fue, fue lo que me fue encantando del proyecto. Lo
primero. Porque como yo tena tantas dudas, y entonces de verlos a ellos que estaban ah
como pendientes: "qu tenemos ahora". O, "oye, ta, me lleg un correo, de esto, hay que hacer
esto, cando lo hacemos, dnde lo vemos, cundo lo analizamos". Entonces, eso, yo creo que
fue lo mejor.
2:198 Entonces, eso, yo creo que fue lo mejor. Verlos a ellos ah.
lizamos". Entonces, eso, yo creo

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces, eso, yo creo que fue lo mejor. Verlos a ellos ah.

creo que era lo mejor. Porque los chicos tambin se sentan importantes, yo creo.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:203 Y ellos lo hicieron, yo creo que durante los dos aos de UBC estuvieron
siempre presentes. Siempre h
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y ellos lo hicieron, yo creo que durante los dos aos de UBC estuvieron siempre presentes.
Siempre haciendo esta retroalimentacin, o cmo estn en esto o crees que lo ests haciendo
bien?
2:204 El cuestionamiento constante, ellos siempre me cuestionaban, siempre me

decan. "t crees que lo est
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
El cuestionamiento constante, ellos siempre me cuestionaban, siempre me decan. "t crees
que lo ests haciendo bien en esta parte?", "Oye, s po" (risas) De primera, yo como en
realidad, que dudaba: "oh, lo estar haciendo bien". Y despus yo ya no po,"Oye no po, si yo lo
hago, yo estoy comprometida con esto, yo s que lo hago bien".
8:69 No no. Es que nunca me lo hicieron hacer sentir tampoco. No, todo lo
contrario. Todos confiaron en
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
No no. Es que nunca me lo hicieron hacer sentir tampoco. No, todo lo contrario. Todos
confiaron en m. Entonces yo tena la responsabilidad enorme de poder cumplir.
Cambio de mentalidad
2 Citas:
2:184 O hice esto y hacamos los ciclos PH con mi equipo directivo. No s, as, yo
deca, "s, esto es bue
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
O hice esto y hacamos los ciclos PH con mi equipo directivo. No s, as, yo deca, "s, esto es
bueno". Y, despus que ya cambi mi mentalidad de que esto poda ser sper complicado, yo
ya todo lo encontraba buensimo y yo ya todo lo haca. Entonces, no, bueno.
2:206 Entonces ellos me decan despus: "oye qu diferente tu visin de cuando

empezaste con el proyecto a
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces ellos me decan despus: "oye qu diferente tu visin de cuando empezaste con el
proyecto a como terminaste me decan porque cuando t empezaste como que siempre te
cuestionabai un poco, en cambio ahora no po, no te cuestionan con nada, porque t nos
debates todos, y nos debates con fundamentos, "y yo estoy haciendo esto, esto otro", y al final
nosotros sabemos que lo ests haciendo, pero la visin que tenemos de cuando t empezaste a
como terminaste es diferente, muy diferente". Eso.
Caticamente hermoso
1 Citas:
8:21 Fue un trabajo, te digo, de joyera. Si logramos resultados fue porque
realmente las estrategias se
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Fue un trabajo, te digo, de joyera. Si logramos resultados fue porque realmente las estrategias
se podan llevar a efecto. Pero te digo fue catico. Caticamente hermoso como dice un
comercial caticamente hermoso fue.
CAPACITACIN
3 Citas:
1:148 E: Cmo se mejora eso, ese espacio de reflexin... y sobre la plataforma? P:
Los cursos nunca los te
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
E: Cmo se mejora eso, ese espacio de reflexin... y sobre la plataforma?
P: Los cursos nunca los termin [risas 42:13]... y eran buenos, inclusive yo conoca un par de
los cursos que hicieron, incremento de vocabulario, reflexin horaria, porque yo los haba
hecho, por el CPIP, estn registrados y yo algo los conoca ya... pero de terminarlos as no,
incluso yo tena acceso al de la del equipo de gestin, por ser coordinadora comunal, pero no...
E: No...
P: ... y las chicas nos rogaban, "les vamos a dar un premio, por favor", "ya, ya" pero no, no...
pero era por falta de tiempo, no por la plataforma, porque la plataforma era amigable.
E: Era amigable?
P: Era amigable...
E: Haban problemas de conexin en la comuna?
P: S, pero eso nunca se va a solucionar, porque estamos entre cerros, al lado del peaje, es un
cordn montaoso... pero tena internet en mi casa.
E: Y podras haberlo hecho ah?
P: Podra haberlo hecho en la casa, pero no...
E: Y t asistente?
P: Tampoco... menos
E: No te voy a preguntar si entrabas por voluntad propia, yo creo que esa pregunta ya...
P: Pero eran buenos...
E: Cada cunto entrabas?
P: No... no s, una vez a la semana, cada 10 das, 15 das...
E: Por obligacin?
P: Por curiosa en un principio y entraba ms, y como yo me conoca...
E: Sentiste que no era necesario?
P: Que no era necesario y no tena el tiempo, as que menos
E: Mejoraras algn aspecto de la plataforma?
P: Me met re poco, pero yo lo encontr amigable, o sea he estado en otros cursos... el CPIP
[no se entiende 44:21] cambi su plataforma y qued la embarrada... muy difcil.
E: Si bueno, es todo un tema tener plataformas amigables...
P: Pero era re amigable la que tena el CPIP [no se entiende 44:32] no s qu pas este ao, la
cambi...
E: Esta pregunta es un poco repetitiva, nos puedes contar de qu forma aplicaste el
conocimiento adquirido sobre el instrumento Class?
P: Fjate que esa... iba leyendo los indicadores y trataba de irlos mejorando no ms, pero as de
aplicarlo, de ser sper... no, no, si no que echaba una leda y entre que hacer, en qu estoy
enfocada, cuantas interacciones hay, apoyo pedaggico, pero as de estudiarla que fue el
propsito que tena... porque estoy consciente que la pauta Class es... clave para uno
desarrollarse profesionalmente, lo tiene todo, cobertura, si nosotros estudiramos la plataforma
bien, a conciencia y dijramos " la vamos a trabajar, a juntarnos en una mejor nota", nos ira
bien en el sentido, no de entrar a la evaluacin docente como tal, si no que tambin, cmo
sacarle provecho a los nios...
E: En ese sentido...
P: En ese sentido, porque todo lo que tiene que hacer un profesor, estamos fallando... pero a m
me encanta.
E: Has seguido utilizando los indicadores?
P: He tratado... pero este ao me enfoqu en los cuentos, preparar todo el material para los
cuentos, igual hay palabras, monos y cosas que hacer, pero este ao estuve de allegada el
primer semestre, en una sala porque le estaban cambiando el techo a mi sala, entonces no tuve
tiempo de reorganizar, pero ya pretendo en el 2017 retomarlo de todas maneras.
E: Ahora hablaremos del tiempo instruccional, cuntame lo trabajaste?
P: En el 2016 cuando no estaba...
E: No, 2014 y 2015...
P: S, si lo trabajamos, pero debo reconocer que le agregbamos tiempo instruccional [risas
47:07]... hacamos la tabla y no tom el tiempo, "cunto nos habremos demorado?, "ya
pongmosle unos 15"" y cosas as, lo que pasa es que tiene que ser sistemtico, mirar el reloj,
pero eso nos falt...
E: Se olvidaban... y quin registraba?
P: Yo o la ta Rosita, cualquiera de las dos...
E: Cualquiera de las dos registraba, y con qu frecuencia registraban?
P: S aument, o sea conscientemente aument, ahora cunto?...
E: No saben...
P: Claro
E: Vale...
P: Hasta el da de hoy, este ao, siempre la primera actividad es de lenguaje.
E: Cmo saban si las acciones que implementaban tenan resultado?
P: Porque no estaba en las rutinas anteriores, en los aos anteriores, entonces uno vea a los
nios que respondan mejor, que estaban ms despiertos, que incrementaban su vocabulario,
entonces vea tambin por ejemplo, si uno echaba la pelcula para atrs, las primeras semanas
el nio responda poco...
E: Y ahora responde...
P: Claro, ahora responde "no ta, lo que pasa es que...", se vea, se notaba la diferencia.
E: En el caso del tiempo instruccional, cmo podan evaluar si las estrategias haban
resultado?
P: Porque ya no nos quedbamos ms tiempo, o sea era ms tiempo, porque ahora, si el nio
avanzaba si lo nico que habamos hecho era aumentar ms de lenguaje, a los aos anteriores,
porque a lo mejor aos anteriores empezbamos con matemtica, empezbamos con lenguaje
artstico y el cuento lo dejbamos para el final, antes que llegara el almuerzo, te fijas? entonces
desde que lleg la fundacin dijimos "ah no, aqu hay un cambio" entonces como nos vamos a
asegurar, la primera actividad es de lenguaje, tenemos que ver con la planificacin integrada,
entonces yo not eso.
E: Te haca sentido la metodologa que UBC usaba para medir el tiempo instruccional?
P: S, lo que pasa es que, lo mismo que te deca antes por lo cuantitativo el hecho de los datos,
nosotros no estamos acostumbrados a eso, no estamos acostumbrados por el tiempo, porque
yo entro a mi sala a las 07:45 y salgo a las 13:00, o sea yo no salgo, los nios salen 20 minutos,
tiempo... que es distinto a bsica, bsica es 1 hora, sale el nio, toca recreo, tiene todo
controlado, nosotros somos ms libres, y en esto si t te obligabas a poner un tiempo...
E: Te hace sentido?
P: S, de todas maneras.
2:233 M: A ver, ehhh, eso era la colaboracin. Capacitacin, ok? La plataforma

online... E: Mira, yo, soy
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2 DescEduc2.doc
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M: A ver, ehhh, eso era la colaboracin. Capacitacin, ok? La plataforma online...
E: Mira, yo, soy sper computn, me encanta la tecnologa, entonces cuando dijeron que van a
tener que trabajar con plataforma y van a tener que estar entrando, y ah estn los contenidos, y
hay que hacer reflexiones, microprcticas y todo el asunto, no me compliqu. Yo dije, ya, esto
es lo mo, a m me gusta esto y lo vamos a hacer. Me cost mucho, eso s, embarcar a mi
asistente. Ella no quera nada. "Nooo me deca, t sabes que yo no me manejo en esto, yo
no quiero esto, a m no me gusta esta parte". La parte de estar ingresando una plataforma, y
que poco ms vamos a estar sper controladas, no, ella no quera. Me cost mucho, esa parte,
s me cost mucho a ella embarcarla a que tena que entrar a la plataforma, que tena que
trabajar. Entonces, como que yo... Lorena: "Ximena ha entrado a la plataforma?". Oye, no, no
ha entrado. O cuando ya me llegaban, no s, un e-mail: "tu asistente no ha ingresado a la
plataforma" (risas). Lo que haca yo, se lo imprima: "Ximena, mira lo que me lleg? (risas) Esto
es para ti porque yo he ingresado a la plataforma". Ya, tanto que la, eh catete yo, ella me dijo:
"ya, sabes que como a m no me gusta, yo quiero que ingresemos juntas". Nos sentamos, como
nos dieron unas horas de UBC, nos juntamos el da lunes en la tarde, en la escuela. S, nos dio,
a nivel de comuna, horas UBC. Empezamos con dos horas de UBC. Entonces en esa instancia,
le dije yo, ya, nos sentamos en la sala de computacin y ah emepzamos a trabajar. Y as logr
embarcarla, que se metiera a la plataforma. Y ah hacamos no s, haba que leer los textos,
haba que hacer una microprctica, la hacamos. Y en realidad, tuve que ensearle a ella,
porque ella no se manejaba. Entonces me deca: "escrbemelo t, y lo subes t", No, "escrbelo
t y yo te ayudo a subirlo": Y as, empezamos a ingresar, y ya nunca ms nos llegaron reportes
as como: "oye, no han ingresado a la plataforma". Y yo le deca, viste, eso es bueno, eso es
bueno, lo estamos haciendo bien. A lo mejor nos cost, a lo mejor te cost, ms a ella que a m,
pero lo estamos haciendo bien.
M: Todas las semanas?
E: Siempre y cuando tuviramos Internet en mi escuela
M: Ya, eso, cuntame sobre eso...
E: La internet no es muy buena en mi localidad, entonces, de las tres escuelas que estbamos
en el proyecto, era la que yo tena mejor capacidad de internet, pero igual a veces se caa,
porque era un sistema que lo ocupa toda la escuela, entonces a veces queramos trabajar y no
haba internet. Pero despus igual se solucionaba, llevbamos mdem y empezbamos a
trabajar. Pero lo hacamos todas las semanas. Entrbamos todas las semanas en las horas de
UBC, ingresbamos a la plataforma.
M: horas que les haba dado el DAEM?
E: el DAEM, s, el DAEM nos dio las horas.
M: Oye, y de la plataforma, cules son los elementos que t consideras ms tiles?
E: Bueno, lo de las estrategias, lo de los vdeos. Aunque costaba mucho que cargaran, porque
de primera eran sper pesados los vdeos, no cargaaaban, a veces estbamos dos horas
esperando. Pero los vdeos, porque te aclaraban un poco ms cmo era el trabajo. Cmo lo
estaban haciendo otras educadoras po. Porque al leer el texto a lo mejor no te quedaba tan
claro, pero al ver el vdeo era bueno. S, los vdeos, buensimos. De muy buena calidad. Y
despus fueron mejorando,. Ya el segundo ao ya no haba el problema que no cargaban, ya
era mejor. A parte que despus el segundo ao comenzamos a trabajar con la pgina "re" de la
Fundacin y ah los vdeos te cargaban al tiro, y podamos ver ms rpido los vdeos, las
estrategias y como que estaba todo a la mano. Eso.
M: Ingresaban por voluntad propia, o porque las obligaban?
E: No, voluntad propia, voluntad propia (vos con risa).
M: jajajaja
E: Cuando nos dieron la pgina, al tiro, empezamos a ingresar y ah vimos que haba un...
M: Excepto tu asistente jajaja
E: No, si a ella le costaba un poco, s, si mi asistente no quera nada con...
M: Ella no fue por voluntad propia (voz con risa)
E: No, ella fue porque yo le dije "vamos", pero nunca se (ilegible), pero lo hizo.
M: Si tuvieses que mejorar un aspecto de la plataforma, cul sugeriras t?
E: De la plataforma? No, yo no mejorara nada, yo la encontr buena. Si lo nico que al primer
ao encontr que los vdeos eran muy pesados, costaba mucho que cargaran, pero despus ya
no, no. No yo los dejara igual. Es una buena instancia para apoyar tu trabajo. Una buena
instancia.
M: Oye, y el conocimiento adquirido del instrumento CLASS. Nos puedes contar cmo lo
aplicaste?
E: Ehhh, mira, primero como yo te deca, antes de que estuviera, cuando lo empezamos a leer
no ms, empezamos a sacar as como datos, no s po. Si tienes que hacer ms preguntas de
por qu y cmo, ya, ponte no s, en el inicio, ya en el inicio, nuestra planificacin, ya la
planificacin integral, haca mi planificacin y colocaba no s, el Instrumento CLASS, dentro de
la planificacin, instrumento CLASS, preguntas de por qu y cmo. Lo tena en mi planificacin
incorporado. Entonces como que iba as anotando, de primera. En la planificacin. Empec
primero con posit, ya haciendo posit colocando. Haca preguntas de por qu y cmo. El afecto,
que tengo que ser un poco ms clida con los nios, ya que no se me olvidara. Porque, a lo
mejor, s, era clida con los nios, pero a lo mejor se me olvidaba darles un refuerzo positivo
por ejemplo.Ya? Que se me olvidaba, entonces ya ahora despus yo andaba con mis stickers
en el bolsillo (risas), o con una lonchera con stickers. Entonces, como esos datos pa empezar a
trabajar el CLASS, porque era el instrumento y era como complicado para entender de primera,
entonces con esa, con eso empec, con los posits, a hacer mis anotaciones ah, despus lo
incorpor a las planificaciones. Entonces yo saba: voy a hacer el cuento y en esta parte de aqu
del inicio voy a hacer esta parte de CLASS, que son, no s po, las preguntas de por qu y
cmo. Despus en el desarrollo que no se me olvide hacer, no s po, una retroalimentacin, o
preguntas que fueran y vinieran, y que no fueran yo no ms as: por qu? y listo. Se acab.
Sino que ms interaccin con los prvulos. Y as po, pero yo creo que lo primero fueron los
posit, despus incorporarlo a mi planificacin y despus se fue rapidsimo.
M: Eso cunto tiempo te tom?
E: Eso, yo creo que como dos meses. Empec, estuve como dos meses, as, tena una
montonera de posits (voz con risa), pero te digo, los cuentos, yo llenaba, mi cuento atrs, yo lo
llenaba de posits. Ya? Entonces, ya, pregunta tanto, ya y en el inicio, desarrollo, y esto va aqu,
esto va ac. Y despus ya, cuando despus lo incorpor a la planificacin, yo creo que se me
hizo ms fcil..
M: Cundo ocurri eso?
E: Eso, ehh, ocurri cuando lleg una planificacin con una interac..., que me mand Vicky, ella
me mand una planificacin que deca: planificacin y deca "interacciones CLASS". Ya, y
vamos preguntando, "oye yo puedo incorporar en mi planificacin el CLASS, as como
estructurado, as como: ya voy a hacer esa interaccin". Y me dijo: "s po, s lo puedes hacer".
Ya lo incorporamos. Le dije yo, a mi asistente, "ya para que no tengamos tanta cuestin de
papeles en los cuentos, lo vamos a incorporar a la planificacin". Ya, y le dije "en tal parte va
esto y yo me voy a encargar, a lo mejor, ah, era como un trabajo como en equipo, entonces, yo
me voy a encargar de no s, t te vas a encargar de la lluvia de ideas, para que, en esa parte
del CLASS estemos sper bien, que es lo que tenemos bajo, t te encargas de eso. Ah ya, yo
hago la lluvia de ideas. T vas a leer el cuento, yo voy a leer el cuento. Y lo hacamos una
semana cada una, no solamente yo lea el cuento, por ejemplo. Lo hacamos una semana yo, y
una semana le tocaba planificarlo a ella y yo ayudaba. Yo haca el rol de asistente y ella haca el
rol de educadora. Entonces, ya, t vas a hacer la lluvia de ideas, como esta semana t eres la
asistente y yo voy a ser la educadora, t vas a hacer la lluvia de ideas, yo voy a hacer las
preguntas, yo voy a hacer las pausas, yo voy a entregar los refuerzos positivos, t vas a estar a
cargo de, no s, de leer las normas. Y as. Y entonces, yo creo que eso tambin le sirvi a mi
asistente, porque antes, yo haca todo. Como yo era la educadora, entonces era ma la
responsabilidad de todo. Entonces cuando ella se vio, que yo no era, entre comillas, (bueno
trabajamos mucho aos juntas), pero que yo no era as como egosta en el trabajo, de que todo
lo voy a hacer yo, de que yo voy a ser como la que tengo que quedar bien, no. Una semana
cada una. Y ella se fue involucrando ms po.
M: Esto, tiene que ver con la metodologa de UBC o una iniciativa propia?
E: No, yo creo que s, porque cuando ellos nos comenzaron a comentar de que haba que hacer
trabajo en equipo, que a lo mejor s lo hacamos, pero no as como, como que yo me senta
ms a cargo del buque, entre comillas. Era yo la educadora y yo tena que hacer todo. Ella era
mi asistente y ella tena que ayudarme no ms, a ayudarme. Y, no, ella bien, yo creo que UBC
s. Por eso, por UBC empezamos as como ms, yo igual, a lo mejor, le empec a dar ms
espacio a ella, de que ella tambin pudiera mejorar. Que tuviramos confianza en ella y que a lo
mejor si algn da ella no est, ella poda seguir haciendo la estrategia como si nada.
Entonces...
M: Trabajaban para que eso fuese as?
E: S, nosotros s. Es que yo creo que nos comprometimos tanto con el proyecto que por eso no
nos cost nada. Bueno, de primera s po, pero despus ya ella no, ella embarcad al 100%, las
dos. Partenrs pero as, que yo creo que s ramos, ramos sper buen equipo de trabajo,
porque todos los aos que llevamos trabajando juntas ya nos conocemos y todo, eeh, esto
afianz mucho ms nuestro trabajo. Se dio una relacin mucho ms rica, un compromiso de las
dos. Y, y creo que mejoramos mucho ms. S, bien.
M: Y con qu frecuencia utilizaban el material del CLASS?
E: Con qu frecuencia? Todas las semanas, todas las semanas. Cuando planificbamos, lo
interactiva, as que ya. Ya sabs que ya, yo le dije a mi, ya sabs que ya el librito como que ya
me aburri, as que proyectmoslo (risas). Lo proyectbamos, ya mira, ya vamos a leer esta
parte, hoy da nos vamos a dedicar solamente a la retroalimentacin, por ejemplo, ooo, o a otra
cosa. Y lo analiz..., lo colocbamos en la pizarra. Y a veces llegaba el equipo directivo y ya
deca: "ya abrranse, ya estn con el CLASS" (risas). Porque de primera nos vean con el libro,
ya despus era con la pizarra. "Y en qu estn?", Porque siempre ellos tambin se iban a dar
su vuelta, para ver qu estbamos haciendo, entre comillas, en esas horas UBC po. "Y oye qu
estn haciendo? (llegaba la jefa de UTP)" "Qu estn haciendo?" "Estamos analizando esta
parte del CLASS". "A ver, ya", Deca yo..."T tienes tiempo de que te quedes para que
veamos?". ""Eh, s me deca pero voy a buscar a Ivn me deca ella "Judith me deca:
a buscar a Ivn". Ya, all llegaba con el director. "Oye mira le deca yo quiero que veas
esto, porque las chiquillas estn analizando esta parte del CLASS, y qu piensas t, cmo lo
podran mejorar? O qu crees t, ellas cuando, ellas, t crees que ellas estn haciendo esta
parte? Ellas estn hacen preguntas de por qu y cmo, o ellas hacen preguntas abiertas, o
hacen las interacciones o retroalimentacin con los prvulos?". Entonces ellos tambin
aportaban. Eso tambin fue bueno. Fue bueno. Y ah po, comprometidos los tenamos a todos.
M: o sea, solan leerlo a menudo el CLASS?
E: S, s, nosotros lo leamos. No si yo creo que lo analizamos mucho. Y por eso mismo yo creo
que ya est incorporado en mi prctica. En mi prctica, as como que ya no uso ni posits, ya no
uso ni en la planificacin, sino que est ah, yo s lo que tengo que hacer en mi planificacin. Y
no solamente en mis planificaciones de lenguaje. En la planificacin de todo po. En la
planificacin de la jornada diaria est, est el CLASS. No solamente, po, claro comenzamos
con lenguaje po. Pero est incorporado a mi planificacin de la rutina. De todo.
M: Cu
l
itna. De todo. cacizamos con lenguaje po.

Pero estplanificaci estuntas ya nos conocemos y todo, pero esto afa me voy al es la mayor
utilidad que crees t que tiene el material?
E: El CLASS?
M: s
E: Que te orienta, te gua cmo pods ir mejorando tu prctica. Porque, a lo mejor, uno, no s,
es como un instrumento, yo eso es lo que le comentaba a otras colegas, es un instrumento
buensimo, excelente, que te ayuda mucho en tu trabajo. Porque, a lo mejor, incluso, mira yo
te... este ao yo fui evaluada, evaluada, no tena ni miedo a la evaluacin po, as como, todos
me decan "oye no estay ni nerviosa". No, porque me grabaron todo un ao, y pa mi el CLASS
me da como seguridad, yo s que tengo que hacer buenas interacciones, las retros y todo y eso
me dio como confianza, as que no. Esto es parte de mi trabajo ahora. El CLASS.
M: No lo era?
E: No, porque no lo conoca. A lo mejor s haca algunas cosas, algunas cosas s. Pero no todo
lo que est ah po, porque ese es un documento pero buensimo.
M: Hubo como un antes y un despus del...
E: Del CLASS?
M: S...
E: S, yo creo que s. Mira, cuando me lo presentaron, cuando me lo present Lorena, cuando
las primeras, cuando mi puntaje fue 2. "Oye pero y cmo puedo mejorar?". Y ella me daba
ideas, esto y esto otro. Ya, bien, lo voy a hacer. Pero cuando ella me dijo "mira en este librito,
lelo, aqu est todo, esto te va a ayudar a mejorar tu prctica, tu puntuacin, y a lo mejor ya no
vas a tener un 2, vas a ir subiendo de a poco". Yyy, y ah me fui dando cuenta. Oye esto es
excelente po, es excelente, un excelente material. Y por eso yo creo que tambin me, lo le
tanto, yo creo. Yo creo que por eso lo le tanto, lo analizamos, y fue como, no s po, entre
comillas, como la biblia que tuvimos esos dos aos, y ahora ya no po, ya es prctica no ms.
M: Apoyo pedaggico, cierto? Organizacin del aula.. Cmo lo implementaste en tu prctica
especfica?
E: Cmo lo implement?... Bueno, lo primero que hice fue ordenar mi rutina. Porque a lo mejor
mi rutina estaba ah, Mis tiempos estaban establecidos, que tena, no s po, que desayuno,
colacin, primera actividad, segunda actividad, actividad lenguaje, matemtica, pero a lo mejor
estaban ah no ms. Era como un tablero que estaba ah. En cambio, sirvi mucho porque los
lo, los pequeos se empezaron a ordenar. Saban a lo que iban despus. Es decir, vamos a
hacer esto y vamos a lograr, ehhhh si hacemos esto, viene esto otro. Yyy, y despus tambin el
asunto de las normas y ah despus fuimos incorporando de a poquito el CLASS. Miren nios
vamos a hacer esto, ustedes tienen que participar, hay que aportar. Y de a poquito se fue
incorporando dentro del aula po. No nos dimos cuenta, yo creo, cmo se fue haciendo como
algo diario. ,
edes para que veamos". del CLASS". YA"po. "Y quilanificaajando

juntas ya nos conocemos y todo, pero esto afa me voy a
M: como cotidianamente...
E: Claro, y ah ya, ahora el CLASS es nuestro.
M: Tiempo instruccional.
E: S, tiempo instruccional.
M: Ya? Cmo lo trabajaron?
E: Nos cost, nos cost. Nos costaba, ramos como, no s, como desordenadas de primera a
lo mejor, porque, lo hacamos no ms po. Y nos fuimos dando cuenta que ah en el CLASS
haban como ciertas normas que haba que hacer y que haba que ordenar el trabajo. Entonces
le dimos ms importancia a lo que era el tiempo instruccional porque a lo mejor t decas,
vamos a hacer, hoy da vamos a escuchar este cuento y listo, y te diste cuenta que tenas que
tener una cantidad de factores para que se diera el tiempo instruccional po: que tena que estar
el ambiente propicio, que los nios tenan que estar atentos, que tenan que cumplir ciertas
normas para que se diera ese ambiente enriquecedor dentro del aula. Y a lo mejor, no lo
tombamos en consideracin antes. A lo mejor lo hacamos no ms. Pero como que eso nos
vino a decir, "oye, para que tengas un buen tiempo instruccional t tienes que cumplir con
ciertas cosas po" Tiene que estar el ambiente de aula, los nios tienen que estar con buena
disposicin, tens que tener un ambiente clido dentro de la sala. Y, de ah nos fuimos dando
cuenta po, y ah lo fuimos mejorando po. Y nos dimos cuenta que era lo, que era sper
importante el tiempo instruccional po. Que a lo mejor no lo habamos visto as, no lo habamos
visto as. Y ah lo empezamos a trabajar.
M: Cmo lo medan, cmo lo registraban, quin lo haca?
E: Mi asistente, ella tena que tomar. Ella anotaba todo. De primera, por ejemplo, ella me
registraba, ella registraba. No s po, ya ah, te demoraste tantos minutos, no s, en decir esto,
esto otro. Te falt esto. Pero ella me registraba todo, ella era como mi supervisora de primera.
instancia, que ella era mi supervisora. Y ah fuimos registrando y analizando. Ya veamos s lo
hicimos, pero siempre con el CLASS. El CLASS estaba siempre sobre la mesa. Siempre lo
tenamos. Y as fuimos dndonos cuenta del error que uno cometa, inconscientemente, a lo
mejor, pero lo hacamos.
(pausa por caf)
M: Cmo estudiaban si las acciones que implementaban para mejorar el tiempo instruccional
daban resultado?
E: Con, yo creo que con, cuando invitbamos al equipo directivo. Es que lo invitbamos
siempre. Entonces, ellos en cualquier instancia llegaban. No era que ellos nos fueran a visitar
cuando vena gente, o cuando vena la supervisora, Lorena. Ellos, yo les deca, eeh, ellos
tenan, por ejemplo, ellos tenan la misma rutina que yo tena en la sala, la tenan ellos.
Entonces, ellos saban cuando estbamos trabajando UBC, entre comillas, entonces ellos
llegaban. Y llegaban, entraban, se sentaban y vean la actividad, oye y ellos tambin, ellos
tambin registraban, yo los vea que llegaban con sus agendas, con sus libretas de UBC (con
voz de risa). Ya y empezaban a registrar. Y despus ellos tambin, hacamos esa
retroalimentacin como equipo. Oye "Paulina, pero no s, me di cuenta que t dijiste esto, esto
otro, pero te falt esta parte. O fue muy corto el tiempo instruccional que utilizaste, ponte, no s,
te demoraste 10 minutos, y por qu la semana pasada te demoraste 25 minutos, qu pas?" Me
cuestionaban ellos, as "qu pas". Oye no s, a lo mejor, que tal nio se parara o que viera que
a lo mejor el cuento no era tan motivante para los nios. Me apur mucho, no s, no me di
cuenta. Y ellos as. "No po es que la semana pasada puntuaste 25 y ahora te demoraste 10
minutos, qu pas". Y ah hacamos el anlisis y compartamos y... "Oye y cmo lo vas a hacer
la prxima vez, o qu vas a trabajar", entonces, ah fuimos mejorando, pero por ellos, porque
tambin, estaban ah po.
M: O sea, fue, ese como, no, la palabra fiscalizacin no es buena, pero...
E: No, pero, pongmosle que estaban participando, participando de la actividad.
M: Ayudando...
E: S, para que mejorara, yo creo que era eso solamente. Mira, yo no lo vea como una
fiscalizacin, sino que, o como que me fueran a supervisar. Sino que, yo quera que ellos vieran
cmo estaba haciendo el trabajo en sala, y que si yo me estaba equivocando, o me estaba
faltando algo, que ellos me retroalimentaran.
M: Y en base a esa retroalimentacin t ibas mejorando e ibas sabiendo si las estrategias
utilizadas para mejorar el tiempo instruccional iban funcionando...
E: Exacto, exacto. S. No, y registrndome. Ellos me registraban todo. S, s. Pero no me senta
vigilada ni supervisada. No, Tranquila.
M: Cul es tu percepcin sobre la metodologa trabajada en UBC para aumentar el tiempo
instruccional?
E: La metodologa? Es que yo en realidad no le encuentro nada malo po (jajaja) yo encuentro
todo bueno del proyecto (voz con risa).
M: Jajaja ya? Pero te haca sentido?
E: S po, s, te clarificaba un poco cmo tenas que hacerlo, qu es lo que tenas que ir
mejorando. Aparte que ehh, yo haca mis grficos, mis grficas, yo iba, as, haciendo grficas, y
cuando a veces vena Lorena, yo le deca, mira Lorena en esta semana hice esto, esto y esto
otro. Revsame esto, cmo voy. Ya y me deca, " ya pero no grafiques todo". O hice esto y
hacamos los ciclos PH con mi equipo directivo. No s, as, yo deca, "s, esto es bueno". Y,
despus que ya cambi mi mentalidad de que esto poda ser sper complicado, yo ya todo lo
encontraba buensimo y yo ya todo lo haca. Entonces, no, bueno.
M: Oye y han seguido replicando la medicin de tiempo instruccional?
E: S, s, si yo sigo trabajando con UBC como que estuviera en mi comuna. No yo hago todo,
hago todo lo de UBC. Hago mi estrategia, tengo mi rincn de salud, hago mi tiempo
instruccional. A lo mejor, no tan medido como lo hacamos antes, pero lo hago, lo hago. En mi
prctica, lo hago. Slo que ahora no est tan as, como tantos minutos, tantos esto, hiciste esto
otro, pero s lo hago.
M: Ya, est incorporado?
E: S, incorporado. A la prctica.
M: Oye, estamos terminando. Ehh se pasa rpido el tiempo (voz con risa).
E: S, rapidsimo (risa).
8:91 E: la plataforma Online. L: ahhhh! No nos resultaba nunca subir las cosas!
Se nos caa el sistema,
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E: la plataforma Online.
L: ahhhh! No nos resultaba nunca subir las cosas! Se nos caa el sistema, tenamos que
mandar en tiempo record la informacin. Eso fue como tal vez el punto por mejorar. Era
importante, pero se nos caa el sistema. Nosotros tenamos la informacin, la estbamos
escribiendo y se caa. Y a escribir todo de nuevo.
Pero tambin, lo que a m me gust es que nos entregaban los videos. Te entregaban la clase
hecha. Era para aplicarla y t veas en que te estabas equivocando, que poner. Si, tuvo su lado
positivo por ese lado. Pero, por el lado de la conectividad no.
E: S, pero eso escapaba de sus manos.
L: S. Escapaba de nuestras manos. Necesitaban informacin que subiramos a la plataforma
la asistencia, los cuestionarios. Entonces t tenas que estar contra el tiempo y se caa el
sistema. Pero tambin tuvo su lado positivo. Que la informacin estaba ah al alcance. Si tenas
dudas la informacin estaba ah y la bajabas.
E: Cada cunto ingresabas a la plataforma?
L: No me acuerdo. Pero era muy seguido.
E: Cuntas veces ms o menos?
L: Si. Es que tenamos que mandar la asistencia y no me acuerdo exactamente cada cunto.
Venan a fiscalizar cada mes cada dos meses. Pero la verdad no. No me acuerdo bien.
E: Cundo ingresabas lo hacas voluntariamente o por obligacin? La verdad.
L: Es que no nos quedaba tiempo. La verdad es que a veces era por obligacin. S, la verdad es
que s. Es que en honor al tiempo. De repente t tenas tantas cosas y tener que entrar ya era
una obligacin. Y chuta entrar y que se cae el sistema y tienes que entrar. Bueno s. A veces
era de obligacin.
E: CLASS de nuevo de qu forma aplicaste el conocimiento adquirido del instrumento CLASS?
L: Lo que te deca antes. Las planificaciones, porque tenamos que ser ms especficos. Al final
en las planificaciones tenas que poner ah no me acuerdo muy de CLASS la verdad, pero
tenas que ser la verdad. Mmmm. Cmo te explico esa parte. Tenas que aplicarlo en todo tu
quehacer. En la organizacin del tiempo, del aula, del apoyo emocional, el apoyo pedaggico.
Tenas que aplicarlo en todo momento. Yo nunca me encari con l. Pero podra decir que lo
estimo el CLASS. Mara Paz s se enamor del CLASS. Ella lo manejaba al revs y al derecho.
Entonces yo me apoyaba en ella en esa parte.
E: Con qu frecuencia lo utilizaban?
L: Todos los das. O sea, en la planificacin, en la rutina diaria, en los mismos juegos de patio.
O sea siempre estaba el CLASS inmerso en nuestro sistema educativo.
E: Solas leerlo o no tanto?
L: Si lo lea. Y siempre Mara Paz estaba como un zumbido de moscardn: Ta estamos en el
patio evaluando de acuerdo al CLASS, ahora en el bao evaluando de acuerdo al CLASS,
estamos ahora en esto, etc. Siempre estaba ah. Entonces en cada minuto tenamos que tener
el CLASS presente.
E: Crees que es importante el CLASS?
L: S, porque te organiza todo el trabajo. Lo tengo guardadito. Yo debera desempolvarlo y
empezar a usarlo ac. Porque en cada minuto ests evaluando. Y si no tienes los indicadores
tan claros como ah: cmo va mi trabajo? Mmmm buena pregunta. Ah sacas el CLASS.
Mmmm s me sirvi.
E: Has seguido utilizando algunos indicadores del CLASS?
L: No, es que la verdad no me acuerdo. De verdad esto me sirve para refrescar la memoria y
sacarlo. Como te estaba diciendo anteriormente.
E: Hay algo que es interesante. En la educacin pre escolar no hay notas. Las evaluaciones son
cualitativas entonces a uno le cuesta mucho saber cmo los nios estn mejorando.
L: Y en el CLASS hay puntos que t puedes retomar. Bien. S esto me sirvi y esto sirve para
mejorar. Todos los das se puede aprender algo nuevo.
E: A ver si esto te da menos miedo. Tiempo Instruccional Lo trabajaste?
L: S. Lo trabajamos. No me acuerdo, pero lo trabajamos. Porque tenamos que estar con la
rutina diaria y tenamos que tener organizado
E: No recuerdas cmo?
L: No me acuerdo muy bien. Refrscame un poquito.
E: El Tiempo Instruccional tiene que ver con las horas de Lenguaje. Tiene que ver
evidentemente con perder el menor tiempo posible respecto de los tiempos muertos.
L: S. De eso me refera cuando te deca con Mara Paz con las estrategias del CLASS. Claro
ah tenamos que estar nosotros aplicando, porque no tenamos que tener tiempos muertos. S.
Nos cost muchsimo.
E: Por qu?
L: Por la cantidad de nios. Eran muchos. Eran 38 con 3 que se escapaban. Uno se escapaba,
el otro lo segua, el otro con pataleta. Entonces cmo tienes al resto del grupo. De hecho
estuvimos con siclogo en la sala mucho tiempo. Yo creo que estuvo 3 meses y el siclogo ya
quera irse. Porque entraba la directora y el chico pateaba a la directora, volaban las sillas y las
mesas. Literalmente. Cuando uno de los chiquititos cuando estaba con la pataleta.
E: y entonces qu pasaba ah?
L: Si hacemos un recuento con Mara Paz, eran esos chicos que no tenamos te digo. Tena
que tena que ir el siclogo, porque no podamos controlarlo.
E: y no trajo asistente social?
L: Todo el mundo.
realidad. Entonces tratbamos de cumplir los horarios y la planificacin, pero las actividades no
nos salan como queramos.
E: Por todos estos inconvenientes.
L: Exacto. De hecho una vez fue no s si fue Fernanda u otra de las chicas y los nios no la
E: Nunca lograron saber qu era lo que pasaba con los nios? Qu problemas tenan los
nios?
L: Es que los evalu el siclogo y que era algo as como esquizofrenia infantil, que estaba en
tratamiento con el neurlogo y que la mam nunca lo llev. O sea deca que lo llevaba, pero
nunca fue. Nunca nos trajo un certificado. O si traa uno del ao anterior. En definitiva una serie
de problemas. Otra mam nos deca que el nio nunca haca nada y el chico era salvaje.
Entonces todo eso qued en conocimiento de todos, ya sea la Directora, el siclogo, la jefa
UTP, la inspectora. Miles de personas para hacer una clase.
E: es complejo porque evidentemente eso influye en los resultados.
L: Obvio. Una vez me fueron a evaluar y me bajaron exactamente por lo mismo. Porque cmo
contener. Y qu pasa con el resto que tienes que controlar mientras contienes a uno. Y el otro
que se arranc. Te digo fue una tarea titnica. Bueno las que fueron a sala te van a decir cul
fue nuestro trabajo.
E: Hay algunos aspectos de autorregulacin?
L: S. Resultaron. Hubo los elementos de autorregulacin que result. Todas las estrategias.
Pero igual estos chicos insisto. Fue una de las tas y no logr hacer la clase. Siendo la
experta. Y nosotras conteniendo a los otros mientras ella trataba de hacerla y no pudimos.
Tena que ser la nica sala que tena cmara, porque tenamos que estar viendo todo el mundo.
tarea titnica para ese grupo, y que tuviera logros! Porque tuvo logros de los cuales me siento
orgullosa!
Y ahora imagnate. Ahora ese grupo los separaron en dos cursos. Y aun as no pueden
controlar a esos chicos estando separados.
E: y eran amigos?
L: Claro po, si eran de pre knder. Y ahora pasaron a Segundo Bsico pero as y todo
aprendieron. Uno de los chicos al final dibujaba, escriba Mam. A pesar de todos sus
problemas, se frustraba con facilidad. Haba que aplicar un tiempo slo para l y aplicar las
estrategias esos logros.
aprendieron.
E: Te haca sentido la metodologa que trabajaban al comienzo para mejorar el Tiempo
Instruccional?
L: S. Ya por del hecho que no queden tiempo vacos y tengas que ocuparlos con algo
metodolgico, con algo estratgico y que fueran en razn de reforzar lo que estaban
aprendiendo los chicos. Porque en eso basa tambin, en reforzamiento. Y llegaba la Directora a
visitarnos y vea por si estbamos trabajando. Por ejemplo en la hora de la llegada que siempre
en casi todos los lugares son tiempos muertos. Entonces nosotros lo ocupbamos en escritura,
en lectura. Entonces siempre ocupbamos el tiempo. Y haca sentido. Se nos haca mucho ms
corto el tiempo y ms ordenado. Para m fue fundamental la organizacin del tiempo.
E: Cmo estudiaban si las acciones que implementaban para mejorar el Tiempo Instruccional
daban o no resultados?
L: Por el mismo aprendizaje de los nios, por los resultados que daban despus cuando
evalubamos. Sobre todo en escritura como te deca recin. Porque como nosotros
reforzbamos escritura que nosotros nos pedan el Colegio, entonces tambin. El abecedario, el
leer. Y los resultados que veamos.
Carcter mandn
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1:58 S, igual yo pienso que fueron subiendo, y ah estaba el refuerzo positivo... yo
soy media mandona c
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S, igual yo pienso que fueron subiendo, y ah estaba el refuerzo positivo... yo soy media
mandona con los nios, no soy la ta amorosa, pero ellos me terminan queriendo igual...
1:63 S, lo que pasa es que... mire, yo trabajo en una escuela rural o son los
conchos o son los mayores,
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S, lo que pasa es que... mire, yo trabajo en una escuela rural o son los conchos o son los
mayores, donde los paps trabajan, de bajo nivel educacional, entonces ellos tratan de darle
todo y no hay autoridad, nada... entonces, se cran con la abuelita los cabros, entonces hacen lo
que quieren, a mi me llegan "ah, no s qu hacer con el nio"... ahora tiene 5 aos, cuando
tenga 15 le va a pegar, entonces uno tena que entrar a poner todo lo que es reglas y lmites
con los nios, as que ah me sirvi...
Carencia de tiempo
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1:38 porque yo no malgastaba mi tiempo, pero yo encontr que faltaba para otras
reas tambin... como que
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porque yo no malgastaba mi tiempo, pero yo encontr que faltaba para otras reas tambin...
como que dejaban matemtica y ciencias de lado, como que... me centr mucho, ahora hay que
pensar que son 4 horas lo que los nios estn en aula, de 8 a 12, en mi caso... entonces, entre
eso est el desayuno y el almuerzo, entonces se me iba mucho tiempo en lenguaje, o sea el
tiempo est bien, lo que pasa es que a nosotros nos faltan horas, los nios deberan tener unas
horas ms
1:107 y las chicas nos rogaban, "les vamos a dar un premio, por favor", "ya, ya"
pero no, no... pero era p
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Contenido:
y las chicas nos rogaban, "les vamos a dar un premio, por favor", "ya, ya" pero no, no... pero era
por falta de tiempo, no por la plataforma, porque la plataforma era amigable.
1:115 E: Sentiste que no era necesario? P: Que no era necesario y no tena el

tiempo, as que menos
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1:135 el problema era que no participaba en muchas cosas por falta de tiempo...
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el problema era que no participaba en muchas cosas por falta de tiempo...
1:139 Yo creo que tiene que ver con tiempo, porque podramos haber dicho,
mandar los informes que uno tien
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Contenido:
Yo creo que tiene que ver con tiempo, porque podramos haber dicho, mandar los informes que
uno tiene al correo... porque lo ideal siempre es conversar las cosas... y que el director se
empape en la estrategia porque yo puedo decir como es la estrategia, se la puedo explicar, pero
vamos a ver qu es lo que entiende l, es una cosa de tiempo...
2:208 Nos juntbamos, mira, cuando podan ellos, nosotros tenamos buena
disposicin. Ellos tambin. Pero
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Contenido:
Nos juntbamos, mira, cuando podan ellos, nosotros tenamos buena disposicin. Ellos
tambin. Pero los tiempos de ellos son ms acotados. Entonces, a lo mejor decamos, nos
vamos a juntar tal da y a ellos les fijaban una reunin a ltima hora y ya, quedaba no ms.
2:210 Pero si a ellos a ltima hora les cambiaban una, o les fijaban algo, no haba
nada que hacer po, ten
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Contenido:
Pero si a ellos a ltima hora les cambiaban una, o les fijaban algo, no haba nada que hacer po,
tenan que ir. Pero siempre ellos con mucho respeto, "oye, sabes que hoy da no vamos a poder
juntarnos, porque nos sali esto". Y era entendible po, si su cargo tambin lo dice.
2:223 Obstculos, yo creo que, de primero fueron los tiempos. Primer obstculos
fueron los tiempos. Que lo
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Contenido:
Obstculos, yo creo que, de primero fueron los tiempos. Primer obstculos fueron los tiempos.
Que los tiempos de nosotros son como bien, tienes todas las horas de trabajo tomadas
2:224 En aula. Y yo creo que eso fue lo ms complicado. Otro obstculo que se
puede haber sido? No s, yo
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Contenido:
En aula. Y yo creo que eso fue lo ms complicado. Otro obstculo que se puede haber sido? No
s, yo creo que los tiempos no ms, pa m ese fue el obstculo, los tiempos.
8:131 De repente t tenas tantas cosas y tener que entrar ya era una obligacin
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Contenido:
De repente t tenas tantas cosas y tener que entrar ya era una obligacin
Carencia de tiempo directivos
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Centralidad uso datos asistencia
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1:34 Ah los usbamos con... bueno, los de asistencia los trabajamos con los
apoderados, [ruidos 19:39]..
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Contenido:
Ah los usbamos con... bueno, los de asistencia los trabajamos con los apoderados, [ruidos
19:39]... inclusive a los apoderados les dbamos diplomas, a los nios medallas, distintos
incentivos y adems, esa estrategia de la asistencia se sigui ocupando en la escuela hasta el
da de hoy, eso quedo implementado.
CLASS como gua
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2 DescEduc2.doc
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8:142 S, porque te organiza todo el trabajo. Lo tengo guardadito. Yo debera

desempolvarlo y empezar a us
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Contenido:
S, porque te organiza todo el trabajo. Lo tengo guardadito. Yo debera desempolvarlo y
tan claros como ah: cmo va mi trabajo?
CLASS ms all de Lenguaje
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2:159 S, s, nosotros lo leamos. No si yo creo que lo analizamos mucho. Y por
eso mismo yo creo que ya e
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Contenido:
S, s, nosotros lo leamos. No si yo creo que lo analizamos mucho. Y por eso mismo yo creo
COLABORACIN
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1:147 E: Ahora sobre colaboracin, sobre las sesiones de aprendizaje, si nos
puedes contar la experiencia
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E: Ahora sobre colaboracin, sobre las sesiones de aprendizaje, si nos puedes contar la
experiencia que tuviste...
P: Fui a todas y llevbamos apoderados, mira probamos de todo, desde llevar a los apoderados
ms motivados, los mejores a los menos, y no result, inclusive llevamos a una apoderada que
trabajaba en una sala cuna y era asistente y qued fascinada, era apoderada... eran buenas las
sesiones, muy motivadoras, hacan unas sesiones todo en conjunto y luego separaban a los
apoderados para un lado, entonces...
E: Son creativos...
P: S, sper creativos
E: Yo qued impresionado cuando fui la primera vez, la capacidad creativa que tienen, y claro,
para entregar informacin
P: No, muy claritos ellos, buena gente
E: Y cmo es tu participacin especifica en las sesiones de aprendizaje, te toc presentar,
tuviste que preparar material?
P: No, pero s muchas veces particip como jefa de mesa...
E: Jefa de mesa, ya Cmo era eso?
P: O sea, como de llevar la batuta en actividades que ellos pasaban papelgrafos, pasaban
material entonces, van a hacer un avin, lo van a tirar, lo van a probar y siempre a cargo de los
grupos de las mesas, como no estaban los directores, alguien tena que hacerlo...
E: Cul crees que es la utilidad de esas sesiones?
P: tiles a lo mejor para... mira, en primer lugar a las mams les encantaba, en el fondo para
saber cmo era el trabajo que hacen las educadoras, para saber cul era el trabajo que haca la
fundacin tambin, cul era la intervencin que estaban haciendo en la escuela y para dnde
iba, porque mostraban grficos, mostraban los avances y todo eso era importante, tambin
debera haber sido para los... equipos directivos para saber qu es lo que exigan a las
educadoras tambin, saber qu es lo que estn haciendo, porque tambin yo puedo vender la
pom en mi escuela y resulta que el director se encuentra con otro director y se da cuenta que
es otra cosa la que estn haciendo, entonces era bueno que tanteara o tambin los directores
ms pasivos que se pusieron la camiseta, tambin estaba la gente del DAE para que viera que
estaba todo comprometido.
E: Esa t crees que es la mayor fortaleza?
P: S, el hecho de darnos a conocer el trabajo desde distintos puntos de vista, y que todos
pudieran ver eso, tanto los apoderados, los directores, educadores.
E: Y las visitas entre salas, participaste t en alguna?
P: S, yo fui la anfitriona y tambin me toco ir de visita.
E: Y cmo fue esa participacin, esa experiencia?
P: Bonita, fjate que nosotros a pesar de llegar atrasados, nos perdimos eso era lejos, lejos,
entonces iba yo con mi comuna y... fuimos a una escuela y era en otra, pero sper interesante,
porque adems era de un extremo a otro, nos toc sper lejos para otro lado, entonces uno
igual crtica... "yo lo hubiese hecho as" [35:03]... pero est bien como trabajo, y tambin para
sacar cosas positivas, "el pizarrn lo voy a poner ac..." igual es como... porque ah estaba la
mano de otra coordinadora, otra escuela, otro director, era totalmente distinto, y despus yo fui
anfitriona de unas escuelas que venan de La Pintana...
E: Antes que me cuentes eso, segn tu experiencia, cundo fuiste, fuiste con el equipo de sala
y el equipo directivo o fueron solamente...?
P: En esa oportunidad fue mi equipo directivo, mi asistente, fui con la directora, UTP, y adems
pasamos a buscar al encargado de Procesos Pedaggicos...
E: Y cuando te toc ser anfitriona?
P: Cuando me toc ser anfitriona, estaba tambin el encargado de Procesos Pedaggicos de la
comuna, estaba la directora y vinieron las educadoras y las asistentes de prvulos, no recuerdo
que viniera...
E: El equipo directivo...
P: ... el equipo directivo o debe haber venido alguien de ah, pero de DAEM no.
E: Y esa experiencia, cuando te venan a visitar y entran a tu sala, cmo fue?
P: Fue buena, porque, es que sabes t que uno tiene que exponer y todo, pero uno tiene que
apoyar la fundacin... o sea, llegan las chicas, "est todo listo, Mara Isabel?", "S est todo
listo", "ya, qu vas a hacer?", "ah ya perfecto" que se yo... porque ellos te pasan el power,
entonces "a ver, ensaya", entonces eso te da seguridad, te llegan 2 o 3 das antes con el
power... s, no llegan media hora antes, yo lo vea y "ya.. todo listo"... pero, era lo que
estbamos trabajando, no era nada... mostrar datos de la escuela, la chica de computacin,
ellos te mandan el power y tienes que ver algunas fotos, as que la chica lo hizo en un rato... no
te tira la fundacin a los leones...
E: Tuviste que preparar material?
P: Preparamos power, los recuerditos... y el material que tiene que haber sido para la actividad
que hice...
E: Recuerdas como lo preparaste?
P: Con mi asistente hicimos la actividad de hablar y escuchar, as que preparamos... y fue
novedoso porque ellos, generalmente dibujan unos ojos y unas bocas, entonces yo no, empec
a trajinar revistas de maquillaje... y ah recortamos los termolaminados, eran bocas de verdad...
[risas 38:03], todas bocas de verdad, entonces, revistas como sika, unos labios as rojos, eran
puros labios as, cortados, orejas, entonces era as como... y a ellos les pareci novedoso, de
que fueran bocas... y lo otro, los recuerditos que eran en papel de seda de dos colores y les
ponamos vuelitos y cosas as... lo hicimos con mi asistente y la directora nos trajo pancito y...
desayunito.
E: Cul es la utilidad de estas visitas?
P: Conocer las realidades, lo que yo te deca de cmo se est trabajando, de conocer la
escuela, cuando uno es anfitriona... y si la escuela est en sintona, el equipo directivo, est
toda la escuela esperando esta visita, como escuelas de campo... entonces todos esperando,
se hermosea la escuela, es entretenido, y aparte que igual podra haber sido cualquier escuela,
pero te eligieron a ti, entonces eso es motivador.
E: Exacto... le agregaras algo? t crees que le falta algo o de repente le sobra algo y se lo
quitaras de lleno?
P: Al proyecto en s?
E: No, a las visitas entre salas...
P: No... no, lo encuentro bueno, incluso a lo mejor podra ser ms seguido entre las mismas
educadoras, nosotros trabajamos... no s, somos 16 educadoras en la comuna y uno no sabe
cmo trabaja cada educadora, somos islas...
E: Dentro de la escuela aparece como...
P: Aparece como isla, y ya entre, generalmente las educadoras trabajan en la maana,
entonces nadie dice nada.
E: Tampoco te iban a visitar equipos directivos?
P: No, de otras escuelas no.
E: No y de la tuya?
P: Con la pauta, claro...
E: Con la pauta...
P: O sea, porque se ven en la obligacin, yo... yo he ido a varios seminarios y estas visitas que
te hace el director, esa supervisin de aula, para que realmente sea efectiva en el ao tiene que
ser 16 mnimo, para tu saber realmente como es el profesor deben ser mnimo 16 visitas. A m
este ao no me visitaron el 2016, entonces ellos confan que estoy haciendo un buen trabajo,
pero ms all, aunque t lo hagas bien, a lo mejor necesitas que te digan "ah s, fjate que
bonito el cuento"...
E: Por lo menos...
P: O porque de repente no lo estoy haciendo tan bien y a lo mejor ella va a venir y decir "sabes
que la ubicacin de la sala no est bien"... o si lo ests haciendo muy bien y nadie te va a ver y
nadie te dice nada, te desmotiva, si lo ests haciendo ms o menos y como nadie te ve y nadie
te dice nada, te vas quedando ms plana tambin, entonces... deberan ser las visitas ms
seguidas, falta de tiempo. Lo que pasa es que igual entiendo a los directores porque, todos los
das llegan cosas a la escuela, Mineduc, Direccin Provincial, que esto, lo otro, que el DAEM,
entonces le meten proyectos, le meten cosas, entonces, yo lo he dicho en algunos consejos
algo, no les queda tiempo para reflexionar, se dedican en el hacer, hacer, pero nunca paran a
decir "esto que estamos haciendo est bien"...
2:232 M: Esas eran las preguntas sobre implementacin, eran varios temas, y
ahora el siguiente tema que va
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Esas eran las preguntas sobre implementacin, eran varios temas, y ahora el siguiente tema
que vamos a conversar es sobre colaboracin. Ok? Las sesiones de aprendizaje, la experiencia,
cul fue?
E: Ehhh, buensima, yo creo que cuando fuimos a la primera sesin de aprendizaje, nosotros
bamos como con hartas, as, dudas, porque no sabamos a lo que bamos, incluso
pensbamos que bamos a nivel de comuna no ms. Ya? Esa era mi visin. A lo mejor vamos a
juntarnos los de la comuna con la gente de UBC y vamos a comentar como el trabajo. y nos
fuimos dando cuenta que las sesiones eran sper buenas po. Ehhh un trabajo, sper as,
buenas las instancias. La gente que llevaba tambin la Fundacin, los expositores, las
coordinadoras que presentaban su experiencia con educadoras de otros lados, entonces todo
eso. Las mentoras tambin, porque tambin aprendimos a conocer.
s

larlas pautas. Ahos lo de las pautas donde
evaluaban, ah, de retroalimentacinoce al tiro. Despuometida, porque es algo

esto", "mira me dec.. No de Jaime, no. No
recuerdo el nombre. Y comenttodo anotaba imos cuenta que est"Mira, en estamos cuenta que
est"Mira, en estacon Lorena cuando iba a los acompaamientos, eeh tambipel nos dimos
cuenta que est"Mira, en estaar con UBC. No hacemos todo, hacs, yo segutros seguimos
haciendo encuentros con familia, sin estar con UBC. No hacemos todo, hac
los estaban con nosotros. quipo todo el equipo. mucho con nosotras dos, con Ximena y
conmigo. los estaban con nosotros. quipo
, yo ahahs como solas, somos como el

pariente pobre de esta escuela. e lo hacemos pero no tenemos el apoyo del equipo
M: Estuve en una, jaj as que s...
E: S.
M: Eh, cmo fue tu participacin en esa instancia, cmo la recuerdas?
E: Mi participacin, eeeh, de primera eeh, porque como yo tena la idea de que bamos a
trabajar as, como el equipo de la comuna, pero cuando ya nos empezamos a ubicar con gente
de otras comunas que llevaban ms aos de UBC, y que la gente sper abierta, sper abierta
de compartir el trabajo que estaban haciendo ellos, a lo mejor que llevaban dos aos, a
nosotras que estbamos como recin nuevitas empezando esto. Y no, buensima, la gente muy
abierta, muy clida, y como todo ese compromiso de mejorar, mejorar. Yo creo que eso era,
mejorar los aprendizajes de nuestros alumnos.
M: Al conocer las experiencias de las otras escuelas, de las otras comunas, qu fue lo que
pensaste, te pareci algo en particular?
E: Qu fue lo que pens? Que lo que nos habamos embarcado era algo bueno y que tenamos
que jugarnos po, jugarnos por nuestros chicos, y seguir po. Aunque tenamos ciertas dudas,
pero s lo bamos a hacer y comprometidas al 100%.
M: A ver, tuviste que preparar material en algn momento?
E: S po, de primera, el primer ao yo creo que fue el ms agotador, porque, eeeh, no s po, las
normas. Porque nosotros hacamos las normas pero as no ms, pero no tan grficas, que no
estaban adentro de la sala. Entonces, yo creo que los primeros meses de UBC fueron harto
trabajo en realidad, fue harto trabajo, porque implementar las normas. El panel de asistencia a
lo mejor nosotros lo tenamos, pero ya, ah no ms. Pero no le dbamos a lo mejor la
importancia que tena la asistencia. La rutina, organizar la rutina. Ehhh no s po, el crear los
elementos reguladores, los palitos preguntones. Entonces yo creo que los primeros meses s
fueron de harto trabajo, para implementar el proyecto.
E: S, pero me refera a las sesiones de aprendizaje. Tuviste que preparar material para las
sesiones de aprendizaje?
M: Ah, para las sesiones de aprendizaje. S, no s, si igual siempre, haba que llevar un, un
grfico, llevar experiencias, llevar panel con fotos.
M: Y haba que compartir con las otras comunas?
E: Con las otras comunas, con las otras comunas s. Y lo hacamos con agrado yo creo.
M: Y cmo fue esa experiencia?
E: Fue buena, ehhhh, porque tambin podamos ir viendo cmo ellos estaban trabajando en las
otras comunas, y si nosotros cmo bamos po, siento que yo siempre, que yo siempre
comparndome (risas). Ellos estn en segundo ao y van en esto, nosotros tambin lo vamos a
poder lograr. No estamos tan mal, vamos para all. Entonces, siempre, pero siempre yo as con
mucha expectativa. Siempre ah, qu podemos mejorar. Y, y ya despus, ya no era as como
cuando empezamos el proyecto que yo pensaba que era tanto trabajo. No, ya era algo como:
hay que hacerlo porque es para mejorar, nada ms. Y eso.
M: Las sesiones de aprendizaje sirvieron un poco para eso?
E: S, mucho. Para aclarar un poco ms las dudas que yo tena. A lo mejor porque al estar sola
M: A propsito de esto, cul crees que es la utilidad de las sesiones de aprendizaje. Le
agregaras algo, le quitaras algo, le modificaras algo?
E: Le quitara algo? No, yo las dejara como las realizan, sabes, porque son como ordenadas,
planificadas, los tiempos sper acotados, no hay como as como un rato que t ests como: "oh
qu fome esta cosa". Le sacay el mximo provecho a las sesiones de aprendizaje. Adems
siempre su cierre entretenido. Compartir el coffee no s con otra gente. Encontrarte... yo me
encontr con colegas que no vea hace muchos aos, de otras comunas, cuando yo trabajaba
en San Vicente. Entonces eso igual tambin fue bueno.
M: Eso tambin?
E: Exacto.
M: Y la utilidad?
E: Y la utilidad? Ehm, las experiencias que compartimos, yo creo que la mayor utilidad era la
M: Te contactaste alguna vez?
E: s, s. Me contact con gente que llevaba dos aos de UBC. Y, para hacer ms preguntas a lo
M: Hblame, hblame de eso...
E: De las visitas entre salas? Ehhh, igual, igual me complicaba. No porque yo fuera a visitar
otras salas, sino por tener que dejar a mis chicos. Porque tenamos que salir las dos con mi
asistente, y tenamos que dejarlos. Dejarlos con otras personas. No es por desconfianza, sino
que porque a nadie le gusta quedarse con los chicos. Ya? Te pueden cuidar a lo mejor un
primero bsico, un segundo bsico, pero no un knder ni un pre-knder. Entonces esa parte me
complicaba, incluso es ms yo para poder empezar a salir como tranquila empec dejando a
dos profesoras, por ejemplo, o dos asistentes, ms un apoderado mo. Alguien como de mi
confianza, ms de mi confianza, para poder salir tranquilas. Y, y fuimos a las visitas con mi,
siempre acompaada de todo mi equipo directivo. Yo era sper exigente en ese sentido. Yo voy,
y ustedes van conmigo. No que, "ya, sabes que yo tengo una reunin, no puedo ir. Vayan
ustedes", No, no. Como desligndose del trabajo en equipo. No. Siempre "yo voy, ustedes van".
As. Entonces ellos tenan ya claro eso, que bamos todos. bamos todos los de la escuela.
Entonces, ehh, yo me poda fijar, por ejemplo, que s en otras comunas no participaban todo el
equipo directivo en estas visitas de sala. O iba la asistente o iba la educadora. Ya? Porque
pasaba lo mismo que yo te comentaba. Que no les gusta quedarse con los pequeos.
Entonces, o iba la educadora, o la asistente se quedaba con el grupo. No estaba el equipo
completo. Entonces para m eso tambin fue importante porque en todas las instancias que
fuimos a visitas entre salas, donde bamos no s, nos mostraban unas estrategias las
educadoras, nos juntaban a lo mejor trabajando en asistencia, y predecir, y mi equipo directivo
al lado mo. Siempre ah al lado mo. Oye y mira, incluso me deca "oye y esto lo podemos
copiar", me deca mi jefa de UTP (jajajajajajaja), "anota, yo anot esto me deca, esto me
gust, vi en la sala tal cosa, a lo mejor lo podramos implementar en nuestro colegio". Y
nosotros, ya al tiro, vamos, y lo preguntamos. As que eso tambin fue bueno, porque
podamos, entre comillas, copiar lo bueno que pasaba en otras salas. En otras comunas, con
otras realidades a lo mejor. Podran haber sido realidades mucho mejores que las nuestras, o a
veces, peores que las nuestras. Entonces, eso fue enriquecedor. Y tambin que las educadoras
donde nos reciban, sper abiertas po, sper abiertas a decirte: "mira, esto lo puedes hacer as,
lo puedes, a nosotros nos ha resultado. O esto no nos dio resultado, lo vamos a hacer as".
Entonces, eso tambin nos..
M: A propsito de eso que t me dices, cul crees t que es la utilidad de las visitas entre
salas?
E: Compartir experiencias, compartir experiencias...
M: Igual que la sesin de aprendizaje?
E: S, pero en terreno. Lo que es el trabajo de educadora, trabajar con tu asistente, con el grupo
de nios que tienes no ms, porque nuestros nios no estn seleccionados po, como en un
colegio particular que esan, Nosotros nos toca de todo, tenemos de todo tipo de nios,
entonces... con necesidades educativas especiales, y uno tiene que salir adelante. Entonces,
tambin eso nos serva, porque ellas nos contaban sus experiencias, yyy, y al mostrarnos, yo
creo que tambin un trabajo de una estrategia, no s po, no s, una estrategia, por ejemplo,
predecir, no s: "ella lo hace de tal forma, a lo mejor yo lo estoy haciendo equivocado". A
replantearte un poco como lo estaba haciendo e tu prctica, entonces, era enriquecedor.
Buensimo, buensimo.
M: Te toc preparar algn material o algo as cuando tuviste que hacer visitas entre salas?
E. Ehhh, cuando a m me toc recibir gente, ya? Recib, recib, en, no recuerdo si fue en una o
dos oportunidades, visitas de otros colegios, eeeeh, s lo hicimos as a full, tena que salir todo
espectacular, nos queramos lucir. Lo primero era lucirnos, as como.. Primero hacerle un muy
buen recibimiento a la gente que vena. Que la actividad que furamos a presentar fuera
realmente lo que hacamos en sala. Que ellos vieran realmente cul era nuestra realidad.
Tenamos una sala, yo te digo, el primer ao, que era una sala chica, muy chica, que era lo que
siempre yo reclamaba. Que mi sala era muy chica. Tenamos que tener materiales guardados
en bodegas, porque no haba espacio. Entonces, que vieran que nuestra realidad era como, de
la que habamos visitado nosotros, casi todos tenan salas muy amplias, y la nuestra era muy
pequea. Mucha cantidad de nios tenamos nosotros... Y recibimos a la gente ah en nuestra
sala, hicimos nuestra actividad. Despus nos fuimos a hacer el acompaamiento fuera de sala
yyy, y que otras personas nos dijeran, "oye sabes que me gust cmo hiciste la experiencia".
"Para estar en primer ao, ehh, estuvo buena tu experiencia, nos gust". "Oye tus nios son
ac". "Vimos que tu asistente es un partner al lado tuyo, ella te apoya en todo". Entonces, que
todos esos comentarios, nos dejaron por all arriba po, (jajajajajaja), nos dejaron arriba po,
entonces vamos bien po. Pero bien que hubieran directores de otros colegios tambin era una
instancia buena, porque que otras personas te digan, oye lo ests haciendo bien, y que no sea
tu director, porque tu, igual ellos se colocan la camiseta igual, al estar con el proyecto, ellos se
colocan la camiseta con educacin pre-bsica. Que quede claro. Porque como te deca antes,
"ramos como pre-bsica no ms". Entonces, que te digan otros directores de otros colegios,
"oye, les result bien la experiencia" o "tus chicos son ac, son all". Entonces, ellos tambin
con su pecho sper inflado con su pecho "Oye lo est haciendo bien mi educadora, lo est
haciendo bien mi asistente" (ajajajajaja) o "nosotros como equipo directivo estamos apoyando
bien", as que no, bien.
8:88 Bueno, las sesiones de aprendizaje. Cuntame tu experiencia. L: Las que

bamos a Rancagua? E: Exact
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Bueno, las sesiones de aprendizaje. Cuntame tu experiencia.
L: Las que bamos a Rancagua?
E: Exacto.
L: Claras, precisas pero algunas muy largas. Muy largas. Te lateabas mucho Por ejemplo.
Ahora claro, si yo lo veo veo eso en comparacin con la que fuimos ahora una capacitacin
de JUNJI, me encant porque era todo ldico. Nosotros entramos jugando. En una clase de
expresin en el juego y creatividad en los nios. Pero entramos jugando. Entonces por ejemplo
llegamos de una sesin la primera sesin ramos como un grupo de cuarenta ms menos y
nos hicieron una sesin como de relajacin de una retrospeccin que tenas que volver a t
pasado, comunicarte con tu nia pequea. Cosas as.
La segunda clase era con cuencos. Tenamos una clase de meditacin con cuencos tibetanos.
Despus tenamos que crear un elemento que siempre se me olvida pero que al final era
un cojn que tenamos que hacerlos nosotros que al final tena que dar como un cojn. Pero
cosas prcticas.
Entonces a los mejor eso les falt a las sesiones de aprendizaje. Algo ms. No de escribir y
escribir y escribir. A lo mejor pudo haber sido ms ldico. Lo mismo que nos enseaban en los
acompaamientos haberlos hecho all. Porque nosotros ponte t despus del almuerzo a las
tres de la tarde llegar a escribir y a escribir y a escribir. Entonces no. Algo como ms ldico,
ms entretenido, ms dinmico. Eso creo yo que les falt ahora que tengo el parmetro de
comparacin. Ahora tengo la comparacin. Entonces pudo haber sido as.
Nos ensearon por ejemplo en estos cursos a cmo contar un cuento con un simple, una
tmpera, un hilo y con sonidos que los nios repetan con movimientos Fantstico! Eso
pudieron haber hecho all tambin. Y despus tenamos que recrearlos nosotras, ellos lo
hacan y nosotros tenamos que hacerlo nosotras nuevamente. Eso faltara en las sesiones de
aprendizaje. Te digo, aprend. Pero falt la parte ldica.
E: Muy interesante. De hecho la pregunta que te iba a hacer ahora es qu le agregaras. Pero
ya no te la puedo hacer. Qu le quitaras?
L: No. Creo que no le quitara nada. No porque las expositoras siempre fueron claras en las
ideas. Se notaba mucha planificacin. Un trabajo bien organizado y planificado. Pero no le
quitara nada. Slo le agregara.
E: Bueno. Pero igual me dijiste que eran muy largas.
L: Claro. En la medida en que t tienes que escribir mucho se te hace eterno. Tedioso.
E: Cul crees t que fue la utilidad de estas sesiones de aprendizaje?
L: reforzar lo que ya ests aprendiendo y ms esa parte de los apoderados. De integrar a los
apoderados del quehacer educativo. Eso yo creo que es importante. Y debieron haber habido
cosas ms ldicas con los paps. Algo que sea ms entretenido. Aprendizaje tambin para
ellos, pero que fueran ms entretenidas. No s si me explico,
E: S. Creo que s entiendo.
L: sesiones de aprendizaje ms ldicas para los padres. Eso, eso yo creo. Porque si t lo llevas
a la prctica el trabajo en familia en la sala, los paps estaban fascinados. Entonces claro, los
paps van all, escuchan los resultados, entendern un poco; pero tampoco es tan entretenido
para ellos ir escribir y a escuchar lo que dicen las estadsticas. Que esto aument, que esto
baj, que esto nos falta, etc. Entonces tendra que ser ms
E: ahora bien es til que esos reportes te los muestren.
L: Obviamente. Claro, porque t vas aprendiendo y ves en qu me equivoqu. Y los ves con
una compaera. Por ejemplo: oye Mara Teresa qu estrategia utilizaste t para incrementar
E: eso tambin era algo que pasaba en las sesiones de aprendizaje?
L: S, pero con las que tenamos confianza. Porque obviamente haban otras que son ms
pero nosotras conversbamos: oye y por qu te baj el puntaje?
E: Y haban de varias comunas?
L: S. De toda la Sexta Regin y venan tambin del rea metropolitana. ramos muchas
educadoras. Muchas, muchas.
E: Dentro de las que participaban.
L: Claro. S. Porque compartamos por ejemplo nosotras compartamos con las de Rengo. No,
es que por ejemplo: por qu no me result lo de escritura?, cmo lo hiciste t?, qu me
falt? Por ejemplo yo las hice en la maana y otra la haba hecho despus de almuerzo esa
E: Bien. Buena observadora. Visitas entre salas. Tuviste?
L: S. Me encant cuando fuimos a Coltauco. En el Colegio Coltauco. De hecho (ilegible) creo
que fue una de las mejores. La Ta tena muy claro lo que quera, para donde iba y lo que haca.
Nosotras fuimos el ao uno, es decir, en primer ao pero al final, eso fue lo bueno. Que
compartan sus experiencias. Tampoco se guardaban las estrategias que usaron y que les
dieron resultados. Por ejemplo yo nunca entend fue el calendario. Claro que luego con los
acompaamientos, los asesoramientos un calendario que tena y deca lo que tena que
hacer. Por ejemplo en lenguaje, escritura, etc. Tena todo ordenadito de Lunes a Viernes. Y le
dije: Ta lo puedo copiar? Me dijo s, pero que no lo iba a entender y despus me explic ella.
E: Y tena razn? Lo entendiste?
L: Era verdad. No lo entend (risas). Hasta que lleg el asesoramiento y el acompaamiento; s.
estrategias. Despus nos toc ir cerca de Las Palmas de Cocaln. Tambin haba otra escuela.
E: y a ti te fueron a ver?
L: S. No. No, porque yo no fui seleccionada. Pero iba la directora si una vez fueron, pero
s. Perdn (risas). S, parece que s. Es que iba tanta gente a las salas que uno no recuerda.
Pero s, fue mi compaera de las Palmas a ver una sesin. Pero fue por asistencia en realidad.
E: ah s. Pero eso es otra cosa. Cul crees que fue la utilidad de las Visitas entre Salas?
L: lo mismo. Mejorar tu quehacer educativo. Lo que te repet antes: aprender de tus pares.
Retroalimentar con ellos. Porque ellos saben de lo que estn hablando. Entonces si no les
funciona una estrategia te la conversan. Yo te lo deca antes, entonces te vuelvo a repetir
porque es importante. Estar de igual a igual y hablar el mismo idioma. Saber en qu te
equivocaste y saber qu estrategia utilizar, por qu s y por qu no. El observar de la prctica.
Eso. Ojo tampoco es un trabajo preparado para el da en que t ibas a ir, sino que es un trabajo
continuo. Constante. Porque por ejemplo cuando te evalan. A m me evaluaron dos veces
cuando estaba en el Colegio desde la evaluacin Docente. Claro, ah tu preparabas la mega
clase, pero era slo para la grabacin. En cambio estas no. Como te deca anteriormente, esto
es un trabajo de tiempo. Entonces no era solo por ese da. Porque si uno iba a ver una clase de
una compaera, uno iba a ver la secuencia de un trabajo. El resultado del trabajo de todo el
tiempo, no solo de la clase que te iban a grabar.
Comparacin asistencia apoderados
1 Citas:
2:49 Yo deca, la prxima reunin, incluso en la tabla de la reunin, "prxima
reunin entrega de reporte
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Yo deca, la prxima reunin, incluso en la tabla de la reunin, "prxima reunin entrega de
reportes de asistencia". Y los paps estaban como expectantes. "oye y el mo... (y comentaban)
oye el mo no falt nunca, tengo un 0% de asistencia". Entonces fueron bueno.
Comparacin entre pares
2 Citas:
2:77 Fue buena, ehhhh, porque tambin podamos ir viendo cmo ellos estaban
trabajando en las otras comun
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Fue buena, ehhhh, porque tambin podamos ir viendo cmo ellos estaban trabajando en las
comparndome (risas).
2:78 Ellos estn en segundo ao y van en esto, nosotros tambin lo vamos a

poder lograr. No estamos tan m
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ellos estn en segundo ao y van en esto, nosotros tambin lo vamos a poder lograr. No
estamos tan mal, vamos para all. Entonces, siempre, pero siempre yo as con mucha
expectativa. Siempre ah, qu podemos mejorar.
Compartir experiencias UBC
21 Citas:
1:95 Conocer las realidades, lo que yo te deca de cmo se est trabajando, de
conocer la escuela, cuando
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Conocer las realidades, lo que yo te deca de cmo se est trabajando, de conocer la escuela,
cuando uno es anfitriona.
2:56 Y comentbamos entre nosotras, "oye mira cmo vas en esto", "mira me
decan no s, yo puntu aqu
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y comentbamos entre nosotras, "oye mira cmo vas en esto", "mira me decan no s, yo
educadoras.
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:69 La gente que llevaba tambin la Fundacin, los expositores, las

coordinadoras que presentaban su exp
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
La gente que llevaba tambin la Fundacin, los expositores, las coordinadoras que presentaban
su experiencia con educadoras de otros lados, entonces todo eso. Las mentoras tambin,
porque tambin aprendimos a conocer.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:71 Qu fue lo que pens? Que lo que nos habamos embarcado era algo bueno y
que tenamos que jugarnos p
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Qu fue lo que pens? Que lo que nos habamos embarcado era algo bueno y que tenamos
2:75 Ah, para las sesiones de aprendizaje. S, no s, si igual siempre, haba que
llevar un, un grfico,
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ah, para las sesiones de aprendizaje. S, no s, si igual siempre, haba que llevar un, un grfico,
llevar experiencias, llevar panel con fotos.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:90 Compartir experiencias, compartir experiencias...

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Compartir experiencias, compartir experiencias...

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2 DescEduc2.doc
Contenido:
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2 DescEduc2.doc
Contenido:

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8 DescEduc3.docx
Contenido:
8:107 S, pero con las que tenamos confianza. Porque obviamente haban otras
que son ms pero nosotras c
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
S, pero con las que tenamos confianza. Porque obviamente haban otras que son ms pero
nosotras conversbamos: oye y por qu te baj el puntaje?
8:109 Claro. S. Porque compartamos por ejemplo nosotras compartamos con las
de Rengo. No, es que por ej
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Claro. S. Porque compartamos por ejemplo nosotras compartamos con las de Rengo. No, es
que por ejemplo: por qu no me result lo de escritura?, cmo lo hiciste t?, qu me falt?
Por ejemplo yo las hice en la maana y otra la haba hecho despus de almuerzo esa
8:110 S. Me encant cuando fuimos a Coltauco. En el Colegio Coltauco. De hecho

(ilegible) creo que fue un
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
S. Me encant cuando fuimos a Coltauco. En el Colegio Coltauco. De hecho (ilegible) creo que
fue una de las mejores. La Ta tena muy claro lo que quera, para donde iba y lo que haca.
compartan sus experiencias.
8:111 pero al final, eso fue lo bueno. Que compartan sus experiencias. Tampoco
se guardaban las estrategi
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
pero al final, eso fue lo bueno. Que compartan sus experiencias. Tampoco se guardaban las
estrategias que usaron y que les dieron resultados. Por ejemplo yo nunca entend fue el
calendario. Claro que luego con los acompaamientos, los asesoramientos un calendario que
tena y deca lo que tena que hacer.
8:112 Por ejemplo en lenguaje, escritura, etc. Tena todo ordenadito de Lunes a
Viernes. Y le dije: Ta l
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Por ejemplo en lenguaje, escritura, etc. Tena todo ordenadito de Lunes a Viernes. Y le dije: Ta
lo puedo copiar? Me dijo s, pero que no lo iba a entender y despus me explic ella
8:113 Era verdad. No lo entend (risas). Hasta que lleg el asesoramiento y el

acompaamiento; s. Pero es
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Era verdad. No lo entend (risas). Hasta que lleg el asesoramiento y el acompaamiento; s.
estrategias.
8:117 lo mismo. Mejorar tu quehacer educativo. Lo que te repet antes: aprender

de tus pares. Retroaliment
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
lo mismo. Mejorar tu quehacer educativo. Lo que te repet antes: aprender de tus pares.
Retroalimentar con ellos.
8:118 Porque ellos saben de lo que estn hablando. Entonces si no les funciona
una estrategia te la conver
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Porque ellos saben de lo que estn hablando. Entonces si no les funciona una estrategia te la
conversan. Yo te lo deca antes, entonces te vuelvo a repetir porque es importante. Estar de
igual a igual y hablar el mismo idioma. Saber en qu te equivocaste y saber qu estrategia
utilizar, por qu s y por qu no. El observar de la prctica. Eso.
Complicacin dejar nios
1 Citas:
2:85 De las visitas entre salas? Ehhh, igual, igual me complicaba. No porque yo
fuera a visitar otras sal
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
De las visitas entre salas? Ehhh, igual, igual me complicaba. No porque yo fuera a visitar otras
salas, sino por tener que dejar a mis chicos. Porque tenamos que salir las dos con mi asistente,
y tenamos que dejarlos. Dejarlos con otras personas. No es por desconfianza, sino que porque
a nadie le gusta quedarse con los chicos
Compromiso
8 Citas:
2:15 Y nos empezamos a juntar con los equipos directivos para revisar las
agendas antes de cada sesin co
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y nos empezamos a juntar con los equipos directivos para revisar las agendas antes de cada
sesin con la coordinadora, y fuimos viendo que ellos tambin se estaban tomando en serio el
trabajo. Se estaban tomando el trabajo en serio, y estaban comprometidos. En ese tiempo
estaba don Ivn "Durn" y Judy Henrquez como jefa de UTP. Y ellas nos dijeron, la jefa de UTP
me dijo: ya saben qu, yo creo que esta es una forma de demostrar que ustedes son buenas
profesionales, y vamos a jugarnos. Ya, vamos, yo me comprometo al 100%, dijo, y aqu el
director nos seguir en la otra parte del compromiso, porque l acept, entonces tena que estar
comprometido. Y empecemos po.
2:37 Compromiso. Lo primero es el compromiso del equipo de sala. Compromiso,

que siga el compromiso del e
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Compromiso. Lo primero es el compromiso del equipo de sala. Compromiso, que siga el
compromiso del equipo directivo. Tambin a nivel de DAEM. Porque nosotros tenemos como
jefa de UTP a Gema Bitar, y ella fue un apoyo pero a full, ella tambin comprometida,
comprometida. Porque ella era la que estaba a cargo a nivel de comuna del proyecto. Y Gema
comprometida "Oye, qu necesitan? Hagamos esto? Si necesitan algo y no est dentro de la
escuela, me dicen yo lo veo, yo lo gestiono". Entonces yo creo que tambin se dio ese cambio a
nivel de DAEM, eso tambin es bueno. Buensimo.

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:121 Mira, yo, soy sper computn, me encanta la tecnologa, entonces cuando
dijeron que van a tener que
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Mira, yo, soy sper computn, me encanta la tecnologa, entonces cuando dijeron que van a
es lo mo, a m me gusta esto y lo vamos a hacer
2:154 Es que yo creo que nos comprometimos tanto con el proyecto que por eso
no nos cost nada. Bueno, de
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Es que yo creo que nos comprometimos tanto con el proyecto que por eso no nos cost nada.
Bueno, de primera s po, pero despus ya ella no, ella embarcad al 100%, las dos. Partenrs
pero as, que yo creo que s ramos, ramos sper buen equipo de trabajo, porque todos los
aos que llevamos trabajando juntas ya nos conocemos y todo, eeh, esto afianz mucho ms
nuestro trabajo. Se dio una relacin mucho ms rica, un compromiso de las dos.
2:228 El xito? Primero creo que compromiso educadora-equipo de sala. Al 100%.

Compromiso de equipo direct
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
El xito? Primero creo que compromiso educadora-equipo de sala. Al 100%. Compromiso de
equipo directivo, tambin al 100%. Y compromiso a nivel de DAEM. En especial la seora jefa
de UTP, Gema Bitar. S, compromiso.
8:70 No fui mentora, pero si puse toda mi experiencia y mis ganas de aprender.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
No fui mentora, pero si puse toda mi experiencia y mis ganas de aprender.
Compromiso DAEM
2 Citas:
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Compromiso equipo directivo
10 Citas:
2:16 Pero revisbamos las agendas juntos, y esa fue, yo creo que fue la primera
instancia como enriqueced
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Pero revisbamos las agendas juntos, y esa fue, yo creo que fue la primera instancia como
enriquecedora para nosotros, el ver que ellos estaban con nosotros. Lo que no haba pasado en
todos los aos que yo llevo trabajando en esa misma escuela.
2:86 Y, y fuimos a las visitas con mi, siempre acompaada de todo mi equipo
directivo. Yo era sper exige
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y, y fuimos a las visitas con mi, siempre acompaada de todo mi equipo directivo. Yo era sper
exigente en ese sentido. Yo voy, y ustedes van conmigo. No que, "ya, sabes que yo tengo una
reunin, no puedo ir. Vayan ustedes", No, no. Como desligndose del trabajo en equipo. No.
Siempre "yo voy, ustedes van". As. Entonces ellos tenan ya claro eso, que bamos todos.
bamos todos los de la escuela.
2:157 "Y en qu estn?", Porque siempre ellos tambin se iban a dar su vuelta,
para ver qu estbamos haci
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
"Y en qu estn?", Porque siempre ellos tambin se iban a dar su vuelta, para ver qu
estbamos haciendo, entre comillas, en esas horas UBC po. "Y oye qu estn haciendo?
(llegaba la jefa de UTP)" "Qu estn haciendo?" "Estamos analizando esta parte del CLASS".
"A ver, ya", Deca yo..."T tienes tiempo de que te quedes para que veamos?". ""Eh, s me
deca pero voy a buscar a Ivn me deca ella "Judith me deca: a buscar a Ivn". Ya, all
llegaba con el director. "Oye mira le deca yo quiero que veas esto, porque las chiquillas
estn analizando esta parte del CLASS, y qu piensas t, cmo lo podran mejorar? O qu
crees t, ellas cuando, ellas, t crees que ellas estn haciendo esta parte? Ellas estn hacen
preguntas de por qu y cmo, o ellas hacen preguntas abiertas, o hacen las interacciones o
retroalimentacin con los prvulos?". Entonces ellos tambin aportaban. Eso tambin fue
bueno. Fue bueno. Y ah po, comprometidos los tenamos a todos.
2:193 Entonces, que ellos estuvieran ah, que ellos tambin decidieran embarcarse
en esto, porque bueno, e
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces, que ellos estuvieran ah, que ellos tambin decidieran embarcarse en esto, porque
bueno, el director dijo s, vamos al proyecto y ah nos llev a todos po, porque en realidad yo no
supe antes, yo estaba cuando ya haban dicho que s, cuando fuimos a la reunin no ms, y
verlos que ellos...
2:194 Pero, l, igual, a pesar de que llevaba tantos aos, comprometido al 100% l.
Ya bueno, y ah bueno,
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Pero, l, igual, a pesar de que llevaba tantos aos, comprometido al 100% l. Ya bueno, y ah
bueno, su jefa de UTP tena que seguirlo no ms.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
ah presente
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
bien
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
parte de que te...

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
8:166 De partida empaparse del trabajo que estbamos haciendo. Que a ellos les
gustaba mucho y estudiaban
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
De partida empaparse del trabajo que estbamos haciendo. Que a ellos les gustaba mucho y
estudiaban muchos. De hecho la Directora saba el CLASS tambin al revs y al derecho.
Comunicacin fluida EqDir
2 Citas:
2:59 Y no. No tena miedo a sancin. Sper abierta. Yo siempre se los dije. "A lo
mejor me equivoqu, lo
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y no. No tena miedo a sancin. Sper abierta. Yo siempre se los dije. "A lo mejor me
equivoqu, lo voy a mejorar". Y en el camino tambin se fueron dando cuenta ellos, que s
bamos mejorando los puntajes, que s bamos subiendo. No s, porque a lo mejor no haban
buenas interacciones con los alumnos. Ya, que era lo ms bajo, por ejemplo, lo subamos a la
prxima y as po, de a poco.
8:174 Es que estuvo todo resumido. Tambin Fernanda siempre tena reuniones
con nosotras y luego con el eq
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Es que estuvo todo resumido. Tambin Fernanda siempre tena reuniones con nosotras y luego
con el equipo directivo. Entonces hubo una constante comunicacin. Nunca hubo nada al azar.
Conciencia crecimiento CLASS
2 Citas:
1:59 para m, a mi me gustaba y de hecho te cont que en eso me bas para mi
evaluacin docente, me bas
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
para m, a mi me gustaba y de hecho te cont que en eso me bas para mi evaluacin docente,
me bas en el Class, lo encontraba preciso, encontraba que abarcaba todo,... yo no saqu mala
puntuacin,...segn lo que dicen all...

soy media mandona c
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
29:55]
Condiciones propicias TI
2 Citas:
2:169 Entonces le dimos ms importancia a lo que era el tiempo instruccional
porque a lo mejor t decas,
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces le dimos ms importancia a lo que era el tiempo instruccional porque a lo mejor t
decas, vamos a hacer, hoy da vamos a escuchar este cuento y listo, y te diste cuenta que
tenas que tener una cantidad de factores para que se diera el tiempo instruccional po: que
tena que estar el ambiente propicio, que los nios tenan que estar atentos, que tenan que
cumplir ciertas normas para que se diera ese ambiente enriquecedor dentro del aula. Y a lo
mejor, no lo tombamos en consideracin antes. A lo mejor lo hacamos no ms.
2:170 A lo mejor lo hacamos no ms. Pero como que eso nos vino a decir, "oye,
para que tengas un buen tie
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
A lo mejor lo hacamos no ms. Pero como que eso nos vino a decir, "oye, para que tengas un
buen tiempo instruccional t tienes que cumplir con ciertas cosas po" Tiene que estar el
ambiente de aula, los nios tienen que estar con buena disposicin, tens que tener un
ambiente clido dentro de la sala. Y, de ah nos fuimos dando cuenta po, y ah lo fuimos
mejorando po
Confianza en los datos
5 Citas:
1:43 No, porque resulta que yo, en la medida que yo manejaba mejor la estrategia
o que el tiempo instrucc
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
No, porque resulta que yo, en la medida que yo manejaba mejor la estrategia o que el tiempo
instruccional iba en aumento tambin mejoraban los resultados, entonces...
8:67 Y la informacin era muy clara tambin. Era muy fidedigna.

En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Y la informacin era muy clara tambin. Era muy fidedigna.
8:69 No no. Es que nunca me lo hicieron hacer sentir tampoco. No, todo lo
contrario. Todos confiaron en
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
No no. Es que nunca me lo hicieron hacer sentir tampoco. No, todo lo contrario. Todos
confiaron en m. Entonces yo tena la responsabilidad enorme de poder cumplir.
8:71 No. No porque la informacin era clara y nosotras tambin entregbamos

informacin fidedigna. Enton
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
No. No porque la informacin era clara y nosotras tambin entregbamos informacin
fidedigna. Entonces no.
8:72 Por ejemplo si yo no aplicaba una estrategia bien y me decan: Luca te

acuerdas que en tal clase t
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Por ejemplo si yo no aplicaba una estrategia bien y me decan: Luca te acuerdas que en tal
clase te falt tal cosa? Uhhh verdad deca yo. Y ellas me decan que para la otra evaluacin que
no se me olvide aplicarla. Entonces no s eso.
Conmovida por coord. terreno
1 Citas:
8:27 Excelente. Me aguant mucho nimo siempre (entra en llanto).
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Excelente. Me aguant mucho nimo siempre (entra en llanto).
Conoc. UBC x directivos

2 Citas:
1:84 tambin debera haber sido para los... equipos directivos para saber qu es lo
que exigan a las edu
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
tambin debera haber sido para los... equipos directivos para saber qu es lo que exigan a las
1:85 S, el hecho de darnos a conocer el trabajo desde distintos puntos de vista, y

que todos pudieran ve
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
S, el hecho de darnos a conocer el trabajo desde distintos puntos de vista, y que todos
Conocimiento CLASS Eq.Dir.
1 Citas:
8:166 De partida empaparse del trabajo que estbamos haciendo. Que a ellos les
gustaba mucho y estudiaban
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
De partida empaparse del trabajo que estbamos haciendo. Que a ellos les gustaba mucho y
estudiaban muchos. De hecho la Directora saba el CLASS tambin al revs y al derecho.
Conocimiento paulatino CLASS

3 Citas:
2:61 Pero yo creo que s, porque el CLASS, cuando nosotros ya lo conocimos.
Porque uno cuando empieza no
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Pero yo creo que s, porque el CLASS, cuando nosotros ya lo conocimos. Porque uno cuando
empieza no lo conoce al tiro. Despus cuando lo conoce, mira, analizar, comentar con mi
asistente, porque yo, a todas tena que estar ella
2:164 Mira, cuando me lo presentaron, cuando me lo present Lorena, cuando las

primeras, cuando mi puntaje
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Mira, cuando me lo presentaron, cuando me lo present Lorena, cuando las primeras, cuando
mi puntaje fue 2. "Oye pero y cmo puedo mejorar?". Y ella me daba ideas, esto y esto otro. Ya,
bien, lo voy a hacer. Pero cuando ella me dijo "mira en este librito, lelo, aqu est todo, esto te
va a ayudar a mejorar tu prctica, tu puntuacin, y a lo mejor ya no vas a tener un 2, vas a ir
subiendo de a poco". Yyy, y ah me fui dando cuenta. Oye esto es excelente po, es excelente,
un excelente material.
2:166 Saban a lo que iban despus. Es decir, vamos a hacer esto y vamos a
lograr, ehhhh si hacemos esto,
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Saban a lo que iban despus. Es decir, vamos a hacer esto y vamos a lograr, ehhhh si
hacemos esto, viene esto otro. Yyy, y despus tambin el asunto de las normas y ah despus
fuimos incorporando de a poquito el CLASS. Miren nios vamos a hacer esto, ustedes tienen
que participar, hay que aportar. Y de a poquito se fue incorporando dentro del aula po. No nos
dimos cuenta, yo creo, cmo se fue haciendo como algo diario.
Conocimiento trabajo educadoras

4 Citas:
1:82 tiles a lo mejor para... mira, en primer lugar a las mams les encantaba, en el
fondo para saber c
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
tiles a lo mejor para... mira, en primer lugar a las mams les encantaba, en el fondo para
saber cmo era el trabajo que hacen las educadoras

En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
8:171 Y el Consejo de Profesores. Siempre todos los profesores estuvieron al

tanto de lo que nosotros est
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Y el Consejo de Profesores. Siempre todos los profesores estuvieron al tanto de lo que nosotros
estbamos haciendo

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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Conocimiento trabajo UBC
4 Citas:
1:83 para saber cul era el trabajo que haca la fundacin tambin, cul era la
intervencin que estaban
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
para saber cul era el trabajo que haca la fundacin tambin, cul era la intervencin que
estaban haciendo en la escuela y para dnde iba, porque mostraban grficos, mostraban los
avances y todo eso era importante

En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
8:171 Y el Consejo de Profesores. Siempre todos los profesores estuvieron al

tanto de lo que nosotros est
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Y el Consejo de Profesores. Siempre todos los profesores estuvieron al tanto de lo que nosotros
estbamos haciendo

En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Continuidad acompaamientos
5 Citas:
8:48 Entonces yo creo que eso debera debera seguir. Y yo creo que falta como
el apoyo, yo creo que eso
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Entonces yo creo que eso debera debera seguir. Y yo creo que falta como el apoyo, yo creo
que eso. El apoyo que te daba UBC en venir no s a lo mejor ponte t
8:49 Una vez al ao dos veces en el ao por ejemplo. Que vengan al principio,
que te entreguen una infor
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Una vez al ao dos veces en el ao por ejemplo. Que vengan al principio, que te entreguen
una informacin o que te refresquen porque igual se olvida.
8:51 Que vengan, te den las pautas, te orienten y tu retomar gradualmente. Y

despus venir denuevo otro a
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Que vengan, te den las pautas, te orienten y tu retomar gradualmente. Y despus venir denuevo
otro acompaamiento como se deca. Yo creo que por eso se pierde. Yo creo que eso hace
falta.
8:54 Porque yo hubiese seguido, pero s con un acompaamiento. Eso si. Como
no s como para que te d m
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Porque yo hubiese seguido, pero s con un acompaamiento. Eso si. Como no s como para
que te d ms seguridad, que me dieran ms seguridad en lo que estaba haciendo. Ms como
peso por decirlo.
8:55 A lo mejor no es peso, sino como ms que te acompaen. Que sepas que
hay un respaldo. Esa es la pal
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
A lo mejor no es peso, sino como ms que te acompaen. Que sepas que hay un respaldo.
Esa es la palabra un respaldo.
Continuidad asistencia
3 Citas:
1:21 S, hemos seguido con el tablero de asistencia, porque ellos le dan nfasis a
la asistencia, a lo em
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
S, hemos seguido con el tablero de asistencia, porque ellos le dan nfasis a la asistencia, a lo
emocional y lo pedaggico, yo con la asistencia, inclusive con el tablero, he seguido con las
estrategias del cuento, seguir con el cuento semanal, seguimos preparando, lo que no
seguimos fue con el P..
2:35 Todo, todo. Todos, es como que estuviera con el proyecto, slo que no va
Lorena no ms po. Hacemos t
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Todo, todo. Todos, es como que estuviera con el proyecto, slo que no va Lorena no ms po.
Hacemos todo, todas las estrategias, el panel de asistencia, el autorregulacin, el trabajo con
padres. Que incluso nosotros seguimos haciendo encuentros con familia, sin estar con UBC. No
hacemos todo, hacemos todas las estrategias.
2:36 Terminamos con UBC los dos aos, yo segu con una mentora de UBC en la
comuna y seguimos po, y ahor
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Terminamos con UBC los dos aos, yo segu con una mentora de UBC en la comuna y
seguimos po, y ahora es como parte de nuestro trabajo. Ya no sale UBC, yo creo que
quedamos con UBC. Y todos dicen, ustedes trabajan con UBC aunque no estn con UBC.
Continuidad cuento
5 Citas:
1:22 he seguido con las estrategias del cuento, seguir con el cuento semanal,
seguimos preparando
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
he seguido con las estrategias del cuento, seguir con el cuento semanal, seguimos preparando
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
8:44 Los cuentos en contar un cuento. Yo tengo bebs. Yo estoy hablando de 6

meses a 2 aos. Pero si vie
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Los cuentos en contar un cuento. Yo tengo bebs. Yo estoy hablando de 6 meses a 2 aos.
Pero si vieras como los chiquititos se ponen cuando les cuento un cuento y yo se los invento
porque hay muchos cuentos gigantes ya? Y yo les cambio. Y entonces las tas me decan que
cmo les iba a contar cuentos. Pero son bebs, ellos van a escuchar! Y nos sentamos en la
colchoneta y vieras las caras que ponen!... entonces por ejemplo yo les cuento el Lobo Feroz,
la Caperucita; pero yo les cambio. Obviamente no les vas a contar el cuento con todo lujo y
detalles. T los vas cambiando. Se los adapto pero es que es muy fuerte contar cuentos.
8:45 Y cantbamos la cancin y se sentaban. Y as yo me sentaba en una

banquita y empiezo a contarles lo
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Y cantbamos la cancin y se sentaban. Y as yo me sentaba en una banquita y empiezo a
contarles los cuentos. Felices. Incluso es ms. Hicimos un proyecto del cuento y los paps los
enviaron. En formato les dimos las medidas y con elementos de reciclaje unas maravillas
unas maravillas llegaron.
Continuidad encuentros c/ familias
1 Citas:
8:46 Entonces que los nios vean eso. Tambin el trabajo con las familias. Eso fue
importantsimo y tambi
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Entonces que los nios vean eso. Tambin el trabajo con las familias. Eso fue importantsimo y
tambin eso lo sigo aplicando. Y ese es el plus de este jardn. Trabajar con la familia y la
comunidad. Entonces me sirvi tambin. Lo sigo aplicando.
Continuidad estrategia
4 Citas:
1:24 pero la estrategia que iba al aula s, esa la seguimos aplicando
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pero la estrategia que iba al aula s, esa la seguimos aplicando
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2:187 Hago mi estrategia, tengo mi rincn de salud, hago mi tiempo instruccional.

A lo mejor, no tan medid
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Hago mi estrategia, tengo mi rincn de salud, hago mi tiempo instruccional. A lo mejor, no tan
medido como lo hacamos antes, pero lo hago, lo hago. En mi prctica, lo hago. Slo que ahora
no est tan as, como tantos minutos, tantos esto, hiciste esto otro, pero s lo hago
Continuidad menos rigurosa
1 Citas:
2:187 Hago mi estrategia, tengo mi rincn de salud, hago mi tiempo instruccional.
A lo mejor, no tan medid
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Hago mi estrategia, tengo mi rincn de salud, hago mi tiempo instruccional. A lo mejor, no tan
medido como lo hacamos antes, pero lo hago, lo hago. En mi prctica, lo hago. Slo que ahora
no est tan as, como tantos minutos, tantos esto, hiciste esto otro, pero s lo hago
continuidad TI
2 Citas:
1:124 Hasta el da de hoy, este ao, siempre la primera actividad es de lenguaje.
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Hasta el da de hoy, este ao, siempre la primera actividad es de lenguaje.
2:186 M: Oye y han seguido replicando la medicin de tiempo instruccional? E: S,
s, si yo sigo trabajand
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Contenido:
hago todo lo de UBC
continuidad trabajo colaborativo
3 Citas:
1:42 Claro, nos corregamos mucho, mucho... [risas 21:59], entonces de repente...
no s "no, o si no no v
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Contenido:
Claro, nos corregamos mucho, mucho... [risas 21:59], entonces de repente... no s "no, o si no
no vas a salir al patio" entonces, no... y hasta el da de hoy est eso de corregirnos, no es que
yo le corrija a la asistente, si no que es mutuo, o a veces digo algo "oh, la amenac, no puedo
amenazar" [risas 22:27] y ah vamos viendo estrategias.
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Continuidad UBC
2 Citas:
1:133 porque lo que le interesaba a la directora era que ese knder, que iba a salir y
que iba a tener la
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
porque lo que le interesaba a la directora era que ese knder, que iba a salir y que iba a tener la
estrategia de 2 aos, no se perdiera...
2:217 Porque yo s sigo trabajando en el proyecto, pero esas instancias, las

sesiones de aprendizaje, todo
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Porque yo s sigo trabajando en el proyecto, pero esas instancias, las sesiones de aprendizaje,
todo eso se echa de menos. Mira que cambi mi visin de cmo empec (voz con risa), que pa
m era que me iban a copar de trabajo y todo, noo, ahora los extrao, increble que lo echo de
menos el trabajo.
Continuidad UBC?
4 Citas:
1:67 E: La estrategia est pensada de ese modo... ya pasaron 2 aos desde la
intervencin misma de la fun
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Contenido:
E: La estrategia est pensada de ese modo... ya pasaron 2 aos desde la intervencin misma
de la fundacin, del 2014, 2015, has seguido replicando elementos del proyecto?
P: S, hemos seguido con el tablero de asistencia, porque ellos le dan nfasis a la asistencia, a
lo emocional y lo pedaggico, yo con la asistencia, inclusive con el tablero, he seguido con las
seguimos fue con el P... [risas 14:02]... Incluso hasta la tabla de evaluacin que tenan, que era
muy difcil el desarrollo, la retroalimentacin, la calidad de la retroalimentacin, trat de aplicar
algunas cosas, pero cosas ms como para uno... trat de ver qu falla, en que podemos
mejorar, porque justo nos toc evaluacin docente, entonces sacamos elementos de ah... pero
la estrategia que iba al aula s, esa la seguimos aplicando
2:102 M: Bien me parece. Luego de terminar los dos aos de UBC. Los dos aos
de intervencin, cierto? Has
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Contenido:
M: Bien me parece. Luego de terminar los dos aos de UBC. Los dos aos de intervencin,
cierto? Has seguido replicando algunos elementos del proyecto?
E: Todo, todo. Todos, es como que estuviera con el proyecto, slo que no va Lorena no ms po.
2:103 M: Siempre fue as, o en algn momento se detuvo? E: No, siempre fue as.
Terminamos con UBC los dos
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Siempre fue as, o en algn momento se detuvo?
E: No, siempre fue as. Terminamos con UBC los dos aos, yo segu con una mentora de UBC
en la comuna y seguimos po, y ahora es como parte de nuestro trabajo. Ya no sale UBC, yo
creo que quedamos con UBC. Y todos dicen, ustedes trabajan con UBC aunque no estn con
UBC.
8:43 E: Ya terminaron dos aos cierto? Has seguido aplicando algunos
aspectos de UBC? L: Los cuentos e
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Contenido:
E: Ya terminaron dos aos cierto? Has seguido aplicando algunos aspectos de UBC?
L: Los cuentos en contar un cuento. Yo tengo bebs. Yo estoy hablando de 6 meses a 2 aos.
Entonces yo se los mezclo y les digo eh por ejemplo. Esa historia les gustaba. La historia
del Loboentonces yo: - Quin lleg?
- (Nios): Lobo! Lobo!
(Ilegible)
Esas cositas pequeas que te responden entonces es como guauh.
E: Si es guaauh.
L: Siii. Me encantara no s si las chicas alguna vez me grabaron, pero me encantara
grabarlos y verles sus ojitos como les brillan. Y tenamos la cancin de
Lleg, lleg, la hora del cuento (cantado)
E: Qu elementos t consideras que son necesarios para darle continuidad al proyecto en las
escuelas donde se interviene?
L: Mmmm a ver. Bueno yo ya no estoy en la escuela pero por ejemplo tengo una
compaera que lo sigui aplicando y le result eh y le ha resultado bien y otras que se
perdi en el tiempo. Entonces yo creo que eso debera debera seguir. Y yo creo que falta
como el apoyo, yo creo que eso. El apoyo que te daba UBC en venir no s a lo mejor ponte
t
E: Una vez al ao diras t?
L: Una vez al ao dos veces en el ao por ejemplo. Que vengan al principio, que te entreguen
una informacin o que te refresquen porque igual se olvida. O sea tampoco somos tan como
para retener tanta informacin. Que vengan, te den las pautas, te orienten y tu retomar
gradualmente. Y despus venir denuevo otro acompaamiento como se deca. Yo creo que por
eso se pierde. Yo creo que eso hace falta.
Adems que, si lo vemos objetivamente; tambin era como super pesado porque tenas que
llenar miles de papeles.
E: O sea una carga ms de trabajo.
L: Exacto. Entonces con toda la carga que tienen con lo que ya te exigen en el Colegio junto con
lo que te exiga UBC entonces yo creo que muchas de ellas se agotaron. Muchas de mis
compaeras. Porque yo hubiese seguido, pero s con un acompaamiento. Eso si. Como no
s como para que te d ms seguridad, que me dieran ms seguridad en lo que estaba
haciendo. Ms como peso por decirlo.
E: Peso a?
L: A lo mejor no es peso, sino como ms que te acompaen. Que sepas que hay un respaldo.
Coord. rea
3 Citas:
1:68 E: Vale, y con la Coordinadora de rea, ahora s, interactuaste con ella? P:
S, porque yo tena qu
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
E: Vale, y con la Coordinadora de rea, ahora s, interactuaste con ella?
P: S, porque yo tena que ir a... porque yo era la Coordinadora de la comuna, de todas las
educadoras de la comuna y adems, una de las dos educadoras que estaban en el proyecto
tenan que coordinar, como yo era la coordinadora me dejaron a m, y yo tena una reunin
mensual con ella en el DAE, y... todos los meses... nunca faltamos, tambin era el acuerdo,
mandaban ellos la tabla que bamos a trabajar, qu documentos haba que llevar, los
compromisos, trabajamos muy bien
E: Y la interaccin, cmo la catalogara?
P: Buena, pero tambin hay algo que nos fallo de apoyo del DAEM
E: Ya...
P: Porque por ejemplo se supone que tenamos que estar con el jefe del DAEM, en cambio
E: Interesante... estoy pensando en otras comunas, tratando de hacer la relacin...
P: Si, hay algunas comunas que se pusieron las pilas y les fue sper bien...
E: Es que claro... estaba pensando precisamente en el caso del DAEM, que no est
contemplado en la estrategia, equipos directivos, equipos de sala, pero ese apoyo, las horas,
es...
P: Claro, yo no he tenido problemas, a mi me dieron las 3 horas, pero... por ejemplo, fue 2014,
E: Es bastante evidente...
P: Y es ms, en el ao 2013 fueron de la fundacin Oportunidad, un ao anterior a que nosotros
E: No... por qu crees t que ocurren esas cosas?
P: Porque yo creo que tienen intereses en otras cosas no ms, porque... el proyecto era sper
bueno, era cero peso para el DAEM, a lo ms iba a ser un par de horas que tenan que darle a
la educadora, eso lo sacaban del PIE, ni siquiera sala del DAEM directo, entonces yo creo que
es falta de inters o a lo mejor...
E: Haban resistencias o desconfianzas?
P: Desidia...yo creo que es ms desidia, porque desconfianza de qu? no les estaban
vendiendo nada, porque no se venda nada, o sea llegaba la fundacin y entregaban los libros y
las capacitaciones eran gratis o sea,... falta de inters, poco visionarios tambin un poco con la
educacin inicial, puede ser...
E: Eso tambin ocurre... se deja un poco de lado la educacin inicial...
P: Porque a lo mejor si hubiera llegado ste proyecto no s, a los cuartos bsicos o cuartos
medios, donde ellos ven un resultado inmediato... podra ser
2:38 Porque empezaba, yo le empec a decir, mira, me interesa esta parte. Que a lo
mejor era la parte en
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Porque empezaba, yo le empec a decir, mira, me interesa esta parte. Que a lo mejor era la
parte en que ella nos poda ayudar. Y ella nos deca, mira, organicemos los tiempos y yo vengo
a esta escuela. Y nos juntbamos una vez al mes cuando ella poda, y nos apoyaba en sala
tambin.
8:56 E: La coordinadora de rea la conociste?, trabajaste con ella? Bueno haba

varias. Est la de asis
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Contenido:
E: La coordinadora de rea la conociste?, trabajaste con ella? Bueno haba varias. Est la de
asistencia, la de interaccin efectiva
L: las conoc a todas, pero no me preguntes especficamente (risa)
E: Ya pero cmo fue tu interaccin con ellas?
L: Todas muy buenas todas. Porque de todas aprend algo. Y tambin tenan esa disposicin
a ensearte y si uno no entenda te explicaban mil veces. Eran muy muy como es la
palabra pero te explicaban todo tan claro. Si t le hacas miles de preguntas y las miles de
preguntan te contestaban. Yo era de las que ms preguntaba y si yo no entenda me las volvan
a explicar. Pero fue una relacin muy de querer de ayudarte. Yo creo que eso es no de
criticarte. Y si tenan que hacerlo era del cinco por uno. Entonces t decas: claro tienes razn,
me faltan mejorar esto. No te criticaban nunca, pero s tienes que mejorar. Entonces s, eran un
buen apoyo. Todas.
E: Es como preparacin no?. Como profesionalismo. Pero muy cercanas.
L: Muy profesionales y cercanas. Por su puesto. Y te daban sus mails, sus nmeros de telfono.
Y ante cualquier duda llamabas. Claro que tampoco no era para molestarlas, pero cuando
contestaban siempre lo haca de la mejor manera. Muy profesionales.
E: Bueno algunas las llamaban mucho.
L: Creo que nosotras no tanto, pero s. Hubo compaeras que s. Pero igual eran muy
profesionales. Eso se valora.
coord. rea: actitud positiva
2 Citas:
8:60 Pero fue una relacin muy de querer de ayudarte. Yo creo que eso es no
de criticarte. Y si tenan
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Contenido:
Pero fue una relacin muy de querer de ayudarte. Yo creo que eso es no de criticarte. Y si
tenan que hacerlo era del cinco por uno.
8:61 Entonces t decas: claro tienes razn, me faltan mejorar esto. No te

criticaban nunca, pero s tien
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Entonces t decas: claro tienes razn, me faltan mejorar esto. No te criticaban nunca, pero s
tienes que mejorar. Entonces s, eran un buen apoyo. Todas.
Coord. rea: apoyo
1 Citas:
8:61 Entonces t decas: claro tienes razn, me faltan mejorar esto. No te
criticaban nunca, pero s tien
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Contenido:
Entonces t decas: claro tienes razn, me faltan mejorar esto. No te criticaban nunca, pero s
tienes que mejorar. Entonces s, eran un buen apoyo. Todas.
coord. rea: aprendizaje
1 Citas:
8:57 Todas muy buenas todas. Porque de todas aprend algo.
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Contenido:
Todas muy buenas todas. Porque de todas aprend algo.
Coord. rea: buena comunicacin
2 Citas:
2:42 Buena, buensima. Hasta el da de hoy tengo contacto con ella, porque
aunque ya no est en UBC tengo
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Contenido:
Buena, buensima. Hasta el da de hoy tengo contacto con ella, porque aunque ya no est en
UBC tengo mis dudas de algunas cosas y me puedo comunicar con ella.
8:62 Muy profesionales y cercanas. Por su puesto. Y te daban sus mails, sus
nmeros de telfono. Y ante c
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Contenido:
Muy profesionales y cercanas. Por su puesto. Y te daban sus mails, sus nmeros de telfono. Y
ante cualquier duda llamabas. Claro que tampoco no era para molestarlas, pero cuando
coord. rea: buena disposicin
4 Citas:
8:58 Y tambin tenan esa disposicin a ensearte y si uno no entenda te
explicaban mil veces. Eran muy
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Contenido:
Y tambin tenan esa disposicin a ensearte y si uno no entenda te explicaban mil veces.
Eran muy muy como es la palabra pero te explicaban todo tan claro
8:59 Si t le hacas miles de preguntas y las miles de preguntan te contestaban. Yo

era de las que ms pr
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Contenido:
Si t le hacas miles de preguntas y las miles de preguntan te contestaban. Yo era de las que
ms preguntaba y si yo no entenda me las volvan a explicar.
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Contenido:
8:63 Creo que nosotras no tanto, pero s. Hubo compaeras que s. Pero igual eran
muy profesionales. Eso
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Contenido:
Creo que nosotras no tanto, pero s. Hubo compaeras que s. Pero igual eran muy
Coord. rea: buensima relacin
1 Citas:
2:41 Buena, buensima. Hasta el da de hoy tengo contacto con ella, porque
aunque ya no est en UBC tengo
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Buena, buensima. Hasta el da de hoy tengo contacto con ella, porque aunque ya no est en
UBC tengo mis dudas de algunas cosas y me puedo comunicar con ella. No, s. Buensima
Coord. rea: consejera
3 Citas:
2:39 Fue exitosa porque ella nos contaba otras, otras visiones de otras escuelas,
cmo lo hacan o cmo i
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Fue exitosa porque ella nos contaba otras, otras visiones de otras escuelas, cmo lo hacan o
cmo iban mejorando. Y nosotras ramos como sper copiones as(voz con risa). Ya ella nos
deca, mira esto nos result en una escuela. Tenemos, por ejemplo, problemas para que los
nios se autorregulen, nos cuesta que se concentra. "Mira, en esta escuela hicieron tal
estrategia, prubala": Ya, nosotros al tiro, ya la vamos a hacer, las hacamos y la probbamos y
"mira Vicky, esto nos result bien, seguimos con la estrategia". As que no, bien. ramos como
sper aplicadas en todo caso.
2:149 ella me mand una planificacin que deca: planificacin y deca

"interacciones CLASS". Ya, y vamos
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
ella me mand una planificacin que deca: planificacin y deca "interacciones CLASS". Ya, y
Ya lo incorporamos.

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Contenido:
coord. rea: motivacin
1 Citas:
8:60 Pero fue una relacin muy de querer de ayudarte. Yo creo que eso es no
de criticarte. Y si tenan
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Contenido:
Pero fue una relacin muy de querer de ayudarte. Yo creo que eso es no de criticarte. Y si
tenan que hacerlo era del cinco por uno.
coord. rea: muy buenas
1 Citas:
8:57 Todas muy buenas todas. Porque de todas aprend algo.
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Contenido:
Todas muy buenas todas. Porque de todas aprend algo.
coord. rea: muy preparadas
1 Citas:
8:58 Y tambin tenan esa disposicin a ensearte y si uno no entenda te
explicaban mil veces. Eran muy
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Y tambin tenan esa disposicin a ensearte y si uno no entenda te explicaban mil veces.
Eran muy muy como es la palabra pero te explicaban todo tan claro
coord. rea: profesionales
2 Citas:
En documento:
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Contenido:
8:63 Creo que nosotras no tanto, pero s. Hubo compaeras que s. Pero igual eran
muy profesionales. Eso
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Creo que nosotras no tanto, pero s. Hubo compaeras que s. Pero igual eran muy
Coord. terreno: actitud positiva
1 Citas:
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Contenido:
Coord. terreno: amistad
1 Citas:
8:29 Que en realidad se form una relacin como de amistad porque vio el
esfuerzo que ponamos. Entonces
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Que en realidad se form una relacin como de amistad porque vio el esfuerzo que ponamos.
Entonces tengo muy buenos recuerdos de Fernanda. De hecho creo que fuimos el Colegio
que tuvo ms cmo se dice
Coord. terreno: apoyo

3 Citas:
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Contenido:
8:28 ramos una de las ms porras y ella siempre nos tena mucha paciencia.
Siempre crey en m. Y me dec
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
ramos una de las ms porras y ella siempre nos tena mucha paciencia. Siempre crey en m.
Y me deca este es tu rol Luca y siempre me ayudo a saber que yo vala como profesional, que
yo poda.
8:30 S, esa es la palabra. Siempre me ayud mucho s. Eso

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8 DescEduc3.docx
Contenido:
S, esa es la palabra. Siempre me ayud mucho s. Eso
Coord. Terreno: apoyo tcnico
1 Citas:
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Coord. Terreno: buena disposicin
2 Citas:
1:11 Ah ya, es que como yo era coordinadora tena que... no, nos llevamos muy
bien, en el 2014, 2015 nos
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Ah ya, es que como yo era coordinadora tena que... no, nos llevamos muy bien, en el 2014,
2015 nos llevamos muy bien, una chica con mucha disposicin... haba mucho de correo,
"recuerda que tienes que mandar la planilla de asistencia"... "ya me lleg la planilla, no me ha
llegado la planilla, no est clara..."

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Coord. Terreno: cable a tierra
2 Citas:
1:12 S, pero era bueno, si no "gracias, me lleg" o "recuerde que estamos a
veintitantos...", entonces e
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
S, pero era bueno, si no "gracias, me lleg" o "recuerde que estamos a veintitantos...",
entonces era muy bueno porque uno en el aula, en una escuela uno como que se "vuela", no te
dai' ni cuenta cmo va pasando, pero si era bueno eso que tenan ellas,...
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Coord. Terreno: Cercana
7 Citas:
1:91 Fue buena, porque, es que sabes t que uno tiene que exponer y todo, pero
uno tiene que apoyar la fu
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Fue buena, porque, es que sabes t que uno tiene que exponer y todo, pero uno tiene que
power... s, no llegan media hora antes, yo lo vea y "ya.. todo listo".
2:27 Y, no, fue una relacin bien buena, fue una relacin bien cercana con Lorena,
muy buena. Ella se dio
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y, no, fue una relacin bien buena, fue una relacin bien cercana con Lorena, muy buena. Ella
se dio mucho con nosotras dos, con Ximena y conmigo. Tambin con el equipo directivo,
entonces haba una buena acogida por parte de todo el equipo.

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2 DescEduc2.doc
Contenido:
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2 DescEduc2.doc
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
yo poda.
8:32 La confianza la confianza es primordial porque tu puedes decirle todo lo

que te est pasando, lo q
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
La confianza la confianza es primordial porque tu puedes decirle todo lo que te est
ser capaz de decirle que no podamos trabajar con la otra educadora y entendernos.
8:33 Muchas veces eh tambin con la Directora que que no entenda qu

tenamos que hacer no. No s. Q
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Muchas veces eh tambin con la Directora que que no entenda qu tenamos que
hacer no. No s. Que hubo otras cosas. Pero bien. La confianza era la base y la tuvimos. Y
fue mucha.
Coord. Terreno: comprensin
1 Citas:
8:32 La confianza la confianza es primordial porque tu puedes decirle todo lo
que te est pasando, lo q
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
La confianza la confianza es primordial porque tu puedes decirle todo lo que te est
ser capaz de decirle que no podamos trabajar con la otra educadora y entendernos.
Coord. terreno: confianza
2 Citas:
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
yo poda.
8:34 Pero bien. La confianza era la base y la tuvimos. Y fue mucha.

En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Pero bien. La confianza era la base y la tuvimos. Y fue mucha.
Coord. terreno: consejera
3 Citas:
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:185 S po, s, te clarificaba un poco cmo tenas que hacerlo, qu es lo que

tenas que ir mejorando. Ap
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
S po, s, te clarificaba un poco cmo tenas que hacerlo, qu es lo que tenas que ir mejorando.
Aparte que ehh, yo haca mis grficos, mis grficas, yo iba, as, haciendo grficas, y cuando a
veces vena Lorena, yo le deca, mira Lorena en esta semana hice esto, esto y esto otro.
Revsame esto, cmo voy. Ya y me deca, " ya pero no grafiques todo"
8:4 Y tambin las indicaciones eran las precisas y las correctas. Y claras. Eso.
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Contenido:
Y tambin las indicaciones eran las precisas y las correctas. Y claras. Eso.
Coord. Terreno: desconfianza inicial
3 Citas:
2:30 Que no s po, de repente igual nosotros como que a ella, que la veamos
como que nos vea como a esp
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Que no s po, de repente igual nosotros como que a ella, que la veamos como que nos vea
como a espiar nuestro trabajo. Como que bamos a estar sper vigilh
2:32 M: Esa sensacin de desconfianza en un principio, y tambin como de mucho

trabajo, como de sobrecarg
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Esa sensacin de desconfianza en un principio, y tambin como de mucho trabajo, como de
sobrecarga, cunto tiempo dura?
E: No, yo creo que unos tres meses. Los tres primeros meses. Los primeros meses. Y ya de ah
nada ms. Ya de ah cambi.
8:35 Porque nosotros siempre estbamos llenos de gente. Claro al principio te

cohibas porque pensabas qu
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Porque nosotros siempre estbamos llenos de gente. Claro al principio te cohibas porque
pensabas que te iban a corregir, que te iban a encontrar malo esto.
coord. terreno: excelente
1 Citas:
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Contenido:
Coord. terreno: exigencia rigurosidad
2 Citas:
8:36 Pero sabes qu? Yo les deca a los profesores que es una manera de que
mejores t. Es una manera de
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Pero sabes qu? Yo les deca a los profesores que es una manera de que mejores t. Es una
manera de crecer porque t sabes que te van a ir a ver entonces tu tienes que tener lista la
planificacin, sabes que t tienes que tener el material listo, sabes que tienes que tener todo a
la mano para cuando llegue la hora del trabajo. Porque a lo mejor t lo haces, pero eres
desordenado t lo haces en forma desordenada. En cambio ac te exigan estar el da en
todo. Incluso estar un paso ms adelante.
8:76 Menos organizado, menos sistematizado. Es como te deca antes. Ahora es

todo ms organizado, ms pla
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Menos organizado, menos sistematizado. Es como te deca antes. Ahora es todo ms
organizado, ms planificado. Entonces uno tambin tiene que estar estructurado tambin. Pero
en el buen sentido de la palabra. Bien estructurado, porque t no puedes ir a una clase y
hacerla en el aire.
Coord. terreno: motivacin
2 Citas:
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
yo poda.

En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Coord. Terreno: Muy buena
2 Citas:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:31 Y con el paso del tiempo, eso se fue, eso ya pas. Era como una persona, qu
rico que viene Lorena a
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y con el paso del tiempo, eso se fue, eso ya pas. Era como una persona, qu rico que viene
Lorena as, o qu vamos aprender de ella.
Coord. Terreno: profesionalismo
2 Citas:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
8:38 Por ejemplo no vamos a hablar de los rboles porque son bonitos. S, pero si
vamos a hablar de los
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Por ejemplo no vamos a hablar de los rboles porque son bonitos. S, pero si vamos a hablar de
los rboles tenemos que saber qu vamos a decir de los rboles y tener listo eso. Es todo un
trabajo. Es toda una continuidad.
Copia experiencias positivas
4 Citas:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
comparndome (risas).
2:91 y mi equipo directivo al lado mo. Siempre ah al lado mo. Oye y mira, incluso
me deca "oye y esto
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
y mi equipo directivo al lado mo. Siempre ah al lado mo. Oye y mira, incluso me deca "oye y
esto lo podemos copiar", me deca mi jefa de UTP (jajajajajajaja), "anota, yo anot esto me
deca, esto me gust, vi en la sala tal cosa, a lo mejor lo podramos implementar en nuestro
colegio". Y nosotros, ya al tiro, vamos, y lo preguntamos. As que eso tambin fue bueno,
porque podamos, entre comillas, copiar lo bueno que pasaba en otras salas. En otras
comunas, con otras realidades a lo mejor. Podran haber sido realidades mucho mejores que las
nuestras, o a veces, peores que las nuestras. Entonces, eso fue enriquecedor.
8:112 Por ejemplo en lenguaje, escritura, etc. Tena todo ordenadito de Lunes a
Viernes. Y le dije: Ta l
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Por ejemplo en lenguaje, escritura, etc. Tena todo ordenadito de Lunes a Viernes. Y le dije: Ta
lo puedo copiar? Me dijo s, pero que no lo iba a entender y despus me explic ella
Crticas constructivas VeS
1 Citas:
como trabajo, y ta
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Crticas positivas
3 Citas:
2:202 No, ellos eran bien... Pero crticos, pero en forma positiva. Nunca lo vi as
como que "oye lo estay
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
No, ellos eran bien... Pero crticos, pero en forma positiva. Nunca lo vi as como que "oye lo
estay haciendo sper mal", o "te equivocaste en esto, te equivocaste en esto". No, como una
retroalimentacin positiva, siempre lo vi de esa forma. Que era para mejorar, solamente para
mejorar el trabajo con mis chicos, nada ms.

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Curso numeroso
2 Citas:
8:16 Bueno y ah seguimos en esta aventura Una aventura de conocer gente, de
eh aprender nuevas metodolo
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
38.
8:17 Bueno en el primer ao tenamos 25. Podamos interactuar Pero ya en el

segundo ao con 38? Tenamos
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Bueno en el primer ao tenamos 25. Podamos interactuar Pero ya en el segundo ao con
38? Tenamos tres que se nos arrancaban de la sala.
Datos como op. para mejorar
5 Citas:
8:66 Bueno lo los leamos, nos reunamos con la Directora y la UTP. Las cuatro.
Y de ah bamos viendo
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Bueno lo los leamos, nos reunamos con la Directora y la UTP. Las cuatro. Y de ah
bamos viendo de acuerdo al caso y veamos que tenamos dficit y tratbamos de ir mejorando
8:68 Y bueno las pruebas que aplicbamos tambin llegaban los resultados
siempre a tiempo y lo conversba
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Y bueno las pruebas que aplicbamos tambin llegaban los resultados siempre a tiempo y lo
conversbamos con el equipo directivo y veamos que estrategias tenemos que utilizar para
mejorar.
8:86 Mmmm la utilidad de los puntajes En realidad es como para que t

mejoraras eso lo tom yo, como p
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Mmmm la utilidad de los puntajes En realidad es como para que t mejoraras eso lo
tom yo, como para que mejoraras tu trabajo.
8:87 ClaroEso. Es como para mejorar tu trabajo. La continuidad de tu trabajo.

Es muy bsico?
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
ClaroEso. Es como para mejorar tu trabajo. La continuidad de tu trabajo. Es muy bsico?

En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Datos son tiles
2 Citas:
2:47 S, demasiado tiles, porque al tener, no s, reportes de asistencia, eeh,
nosotros antes pasbamos
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
S, demasiado tiles, porque al tener, no s, reportes de asistencia, eeh, nosotros antes
pasbamos la asistencia y listo, y ahora no, ramos sper, revisbamos datos, "mira aqu
bajamos, subimos, por qu bajamos".
8:67 Y la informacin era muy clara tambin. Era muy fidedigna.

En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Y la informacin era muy clara tambin. Era muy fidedigna.
Debilidad CLASS
3 Citas:
1:53 Yo creo que como hay clases que se hacan con el equipo de gestin y
tuvimos muy pocas oportunidades
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Yo creo que como hay clases que se hacan con el equipo de gestin y tuvimos muy pocas
oportunidades de trabajar con el equipo de gestin porque justamente en ese ao... era nuevo
director y nuevo UTP, y la directora y UTP venan... [ruido 27:33]
1:54 Ese era mi debilidad...

En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Ese era mi debilidad...
8:79 Mmmm Lo mismo que te deca. En las planificaciones. Porque tenamos

queeh bueno a m me cost muc
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Mmmm Lo mismo que te deca. En las planificaciones. Porque tenamos queeh bueno a
m me cost mucho en aprender mi CLASS, de hecho nunca me lo aprend.
Debilidad en apoyo emocional
1 Citas:
soy media mandona c
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
mandona con los nios, no soy la ta amorosa, pero ellos me terminan queriendo igual...
Denso y desgastador
5 Citas:
1:16 S y eso era como un poquito denso... era desgastador porque a m en una
reunin que era con el equi
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
S y eso era como un poquito denso... era desgastador porque a m en una reunin que era con
el equipo directivo, entonces nos juntamos con el equipo directivo ya y "qu vas a hacer y
cmo lo vas a hacer?"... y ya, y en eso fue una falla
2:72 S po, de primera, el primer ao yo creo que fue el ms agotador, porque,

eeeh, no s po, las normas
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
S po, de primera, el primer ao yo creo que fue el ms agotador, porque, eeeh, no s po, las
estaban adentro de la sala.
2:73 Entonces, yo creo que los primeros meses de UBC fueron harto trabajo en
realidad, fue harto trabajo,
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces, yo creo que los primeros meses de UBC fueron harto trabajo en realidad, fue harto
trabajo, porque implementar las normas. El panel de asistencia a lo mejor nosotros lo tenamos,
pero ya, ah no ms. Pero no le dbamos a lo mejor la importancia que tena la asistencia.
2:74 La rutina, organizar la rutina. Ehhh no s po, el crear los elementos

reguladores, los palitos pregu
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
La rutina, organizar la rutina. Ehhh no s po, el crear los elementos reguladores, los palitos
preguntones. Entonces yo creo que los primeros meses s fueron de harto trabajo, para
implementar el proyecto.
8:52 Adems que, si lo vemos objetivamente; tambin era como super pesado
porque tenas que llenar miles
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Desconsideracin
1 Citas:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Desmotivacin
2 Citas:
1:101 O porque de repente no lo estoy haciendo tan bien y a lo mejor ella va a
venir y decir "sabes que la
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
O porque de repente no lo estoy haciendo tan bien y a lo mejor ella va a venir y decir "sabes
te dice nada, te vas quedando ms plana tambin, entonces...
1:144 Quizs se hubiesen involucrado ms, se la hubiesen jugado ms, porque a

lo mejor en vez de haber pre
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Quizs se hubiesen involucrado ms, se la hubiesen jugado ms, porque a lo mejor en vez de
haber preparado este libro, hubiese preparado texto... y en vez de haber enseado una palabra,
me la hubiese jugado por ensear dos palabras, entonces influye eso tambin...
Desorden
1 Citas:
2:168 Nos cost, nos cost. Nos costaba, ramos como, no s, como
desordenadas de primera a lo mejor, porq
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Nos cost, nos cost. Nos costaba, ramos como, no s, como desordenadas de primera a lo
mejor, porque, lo hacamos no ms po. Y nos fuimos dando cuenta que ah en el CLASS haban
como ciertas normas que haba que hacer y que haba que ordenar el trabajo.
Difcultad inicial CLASS
3 Citas:
2:63 ehhh s, en un momento nos cost. Pero despus como que fue ms claro
cuando nos dieron las pautas.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
ehhh s, en un momento nos cost. Pero despus como que fue ms claro cuando nos dieron
las pautas. Las pautas de cada quee, eh, de retroalimentacin, de lo que haba que hacer. Yo
creo que con las pautas se nos aclar ms el trabajo, porque primero cuando lemos, lo
entendamos algunas cosas, no todas
2:144 Entonces, como esos datos pa empezar a trabajar el CLASS, porque era el
instrumento y era como compl
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces, como esos datos pa empezar a trabajar el CLASS, porque era el instrumento y era
como complicado para entender de primera, entonces con esa, con eso empec, con los posits,
a hacer mis anotaciones ah, despus lo incorpor a las planificaciones.
2:147 Eso, yo creo que como dos meses. Empec, estuve como dos meses, as,
tena una montonera de posits (
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Eso, yo creo que como dos meses. Empec, estuve como dos meses, as, tena una montonera
de posits (voz con risa), pero te digo, los cuentos, yo llenaba, mi cuento atrs, yo lo llenaba de
posits
Difcil lograr TI requerido
7 Citas:
1:36 Los otros datos del tiempo instruccional es difcil llegar al tiempo
instruccional que ellos queran
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Los otros datos del tiempo instruccional es difcil llegar al tiempo instruccional que ellos queran
1:37 yo vi... era lo ideal, porque en realidad lenguaje es como transversal, no

destinar solamente a leng
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
yo vi... era lo ideal, porque en realidad lenguaje es como transversal, no destinar solamente a
lenguaje, pero a veces yo no s si era demasiado el tiempo que peda el instruccional o...
porque yo no malgastaba mi tiempo,
2:168 Nos cost, nos cost. Nos costaba, ramos como, no s, como
desordenadas de primera a lo mejor, porq
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Nos cost, nos cost. Nos costaba, ramos como, no s, como desordenadas de primera a lo
mejor, porque, lo hacamos no ms po. Y nos fuimos dando cuenta que ah en el CLASS haban
como ciertas normas que haba que hacer y que haba que ordenar el trabajo.
8:149 Claro ah tenamos que estar nosotros aplicando, porque no tenamos que
tener tiempos muertos. S. N
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Claro ah tenamos que estar nosotros aplicando, porque no tenamos que tener tiempos
muertos. S.
Nos cost muchsimo.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
realidad.
8:154 Entonces tratbamos de cumplir los horarios y la planificacin, pero las

actividades no nos salan c
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Entonces tratbamos de cumplir los horarios y la planificacin, pero las actividades no nos
salan como queramos.
Dificultad para cargar
2 Citas:
2:131 Bueno, lo de las estrategias, lo de los vdeos. Aunque costaba mucho que
cargaran, porque de primera
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Bueno, lo de las estrategias, lo de los vdeos. Aunque costaba mucho que cargaran, porque de
primera eran sper pesados los vdeos, no cargaaaban, a veces estbamos dos horas
esperando.
2:138 Si lo nico que al primer ao encontr que los vdeos eran muy pesados,
costaba mucho que cargaran,
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Si lo nico que al primer ao encontr que los vdeos eran muy pesados, costaba mucho que
cargaran, pero despus ya no, no.
Dificultad trabajo c/Eq.Directivo
1 Citas:
2:13 E igual a nosotros nos cost mucho trabajar con el equipo directivo, porque
nunca habamos trabajado
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
E igual a nosotros nos cost mucho trabajar con el equipo directivo, porque nunca habamos
trabajado con el equipo directivo. Entonces, eeh igual nos complicaba ya reunirnos con ellos,
darnos los tiempos
Dificultades
10 Citas:
2:117 Tenamos una sala, yo te digo, el primer ao, que era una sala chica, muy
chica, que era lo que siem
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
sala, hicimos nuestra actividad.
8:19 Un da nos fueron a evaluar y la coordinadora dijo que cmo podamos

trabajar as
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Un da nos fueron a evaluar y la coordinadora dijo que cmo podamos trabajar as
8:20 Si. Y despus fueron unas externas y lo mismo. Nos decan de cmo pueden
trabajar chicas as. Con es
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Si. Y despus fueron unas externas y lo mismo. Nos decan de cmo pueden trabajar chicas
rabieta entonces era complicado.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
8:151 Yo creo que estuvo 3 meses y el siclogo ya quera irse. Porque entraba la
directora y el chico pate
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Yo creo que estuvo 3 meses y el siclogo ya quera irse. Porque entraba la directora y el chico
pateaba a la directora, volaban las sillas y las mesas. Literalmente. Cuando uno de los
chiquititos cuando estaba con la pataleta.
8:152 Si hacemos un recuento con Mara Paz, eran esos chicos que no tenamos
te digo. Tena que tena que
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Si hacemos un recuento con Mara Paz, eran esos chicos que no tenamos te digo. Tena que
tena que ir el siclogo, porque no podamos controlarlo.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
realidad.
8:155 Exacto. De hecho una vez fue no s si fue Fernanda u otra de las chicas y
los nios no la dejaron h
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Exacto. De hecho una vez fue no s si fue Fernanda u otra de las chicas y los nios no la
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
8:158 Un da estbamos en desarrollo de clases y estbamos bien con la Ta Mara

Paz explicando la estrate
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
tarea titnica para ese grupo,
Dificultades con asistente
3 Citas:
2:122 Me cost mucho, eso s, embarcar a mi asistente. Ella no quera nada. "Nooo
me deca, t sabes q
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Me cost mucho, eso s, embarcar a mi asistente. Ella no quera nada. "Nooo me deca, t
sabes que yo no me manejo en esto, yo no quiero esto, a m no me gusta esta parte". La parte
de estar ingresando una plataforma, y que poco ms vamos a estar sper controladas, no, ella
no quera. Me cost mucho, esa parte, s me cost mucho a ella embarcarla a que tena que
entrar a la plataforma, que tena que trabajar.
2:123 Entonces, como que yo... Lorena: "Ximena ha entrado a la plataforma?".

Oye, no, no ha entrado. O cua
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces, como que yo... Lorena: "Ximena ha entrado a la plataforma?". Oye, no, no ha
entrado. O cuando ya me llegaban, no s, un e-mail: "tu asistente no ha ingresado a la
es para ti porque yo he ingresado a la plataforma".
2:135 No, si a ella le costaba un poco, s, si mi asistente no quera nada con...

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
No, si a ella le costaba un poco, s, si mi asistente no quera nada con...
dificultades sociales
1 Citas:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
educativas especiales, y uno tiene que salir adelante.
Directivos registraban
2 Citas:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:182 Exacto, exacto. S. No, y registrndome. Ellos me registraban todo. S, s.

Pero no me senta vigila
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Exacto, exacto. S. No, y registrndome. Ellos me registraban todo. S, s. Pero no me senta
Discriminacin pre-bsica
6 Citas:
1:33 Porque a lo mejor si hubiera llegado ste proyecto no s, a los cuartos
bsicos o cuartos medios, do
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Porque a lo mejor si hubiera llegado ste proyecto no s, a los cuartos bsicos o cuartos
1:145 Es clave, porque no s de repente ests en tu horario de completacin y te

ven que estas pintando, d
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Es clave, porque no s de repente ests en tu horario de completacin y te ven que estas
pintando, dibujando, dicen "ah, est pierde el tiempo", en cambio si est involucrado va a decir
"ah no, est preparando material didctico", cambia...
2:10 Porque siempre pre-bsica, hablaban todos, y siempre pre-bsica iba

quedando ah al ladito
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Porque siempre pre-bsica, hablaban todos, y siempre pre-bsica iba quedando ah al ladito
2:11 Por ejemplo. Estamos como solas, somos como el pariente pobre de esta
escuela. Siempre pre-bsica va
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Por ejemplo. Estamos como solas, somos como el pariente pobre de esta escuela. Siempre pre-
bsica va quedando ah
2:191 que ellos se embarcaran en esto, yo creo que fue buensimo porque, ellos
antes, yo era pre-bsica y
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
que ellos se embarcaran en esto, yo creo que fue buensimo porque, ellos antes, yo era pre-
bsica y ellos estaban por all, "ahhh, los chicos, ya, no importan, el nivel inicial", o a veces yo,
uno vea que siempre "pre-bsica" (en tono de demrito),
2:192 oye, a veces yo incluso era sper catete en mis consejos, ya hablaban de
todo, ya "primero bsico, s
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
oye, a veces yo incluso era sper catete en mis consejos, ya hablaban de todo, ya "primero
bsico, segundo bsico", "oye, pre-bsica, aqu est la educadora" (risas), ya?
Disipacin dudas
1 Citas:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Dudas iniciales proyecto
3 Citas:
2:67 Ehhh, buensima, yo creo que cuando fuimos a la primera sesin de
aprendizaje, nosotros bamos como
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ehhh, buensima, yo creo que cuando fuimos a la primera sesin de aprendizaje, nosotros
pensbamos que bamos a nivel de comuna no ms
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:97 Aunque tenamos ciertas dudas, pero s lo bamos a hacer y comprometidas

al 100%.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Aunque tenamos ciertas dudas, pero s lo bamos a hacer y comprometidas al 100%.
ElabMaterialAcompaamiento
1 Citas:
2:12 Eh s po, siempre nos enviaban una agenda de acompaamiento. Entonces
nosotros la trabajbamos.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Eh s po, siempre nos enviaban una agenda de acompaamiento. Entonces nosotros la
trabajbamos.
ELEMENTOS PARA CONTINUIDAD

2 Citas:
2:104 M: Me parece... A ver, me dijiste, qu elementos consideras t que son
relevantes para dar continuid
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Me parece... A ver, me dijiste, qu elementos consideras t que son relevantes para dar
continuidad a este proyecto?
E: Compromiso. Lo primero es el compromiso del equipo de sala. Compromiso, que siga el
8:47 E: Qu elementos t consideras que son necesarios para darle continuidad

al proyecto en las escuela
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
t
E: Peso a?
Encuentros con familias
3 Citas:
1:136 No me preguntaste y es sper bueno, el hecho de poder llevar a la familia a
la sala de clases, que t
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
No me preguntaste y es sper bueno, el hecho de poder llevar a la familia a la sala de clases,
que trabaje con sus nios y que pasen por cuatro estaciones de trabajo, sper interesante...
2:213 Ehmm, a trabajar ms con los padres, que a lo mejor s un o lo hace, pero no
en la instancia que se
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ehmm, a trabajar ms con los padres, que a lo mejor s un o lo hace, pero no en la instancia
que se da en encuentros con familias, e incorporarlos en lo que es la asistencia, que ellos se
hagan partcipes de esto.
8:24 Entonces cuando hacamos los encuentros de familia! Iban los paps y
estaban tan contentos y part
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Entrega de info fidedigna a UBC
1 Citas:
8:71 No. No porque la informacin era clara y nosotras tambin entregbamos
informacin fidedigna. Enton
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
No. No porque la informacin era clara y nosotras tambin entregbamos informacin
Estrategias
3 Citas:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
parte de que te...
8:3 El acompaamiento fue muy eh cmo puede ser la palabra? Bueno, fue
bueno. Porque me permiti ir vi
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
El acompaamiento fue muy eh cmo puede ser la palabra? Bueno, fue bueno. Porque me
permiti ir viendo la estrategia y cmo aplicarla.
Estrategias UBC se olvidan
1 Citas:
8:50 Que vengan al principio, que te entreguen una informacin o que te
refresquen porque igual se olvida
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Que vengan al principio, que te entreguen una informacin o que te refresquen porque igual se
olvida. O sea tampoco somos tan como para retener tanta informacin
Estrategias-deuda
1 Citas:
1:19 por ejemplo, ya en el 2016 yo trabaj las estrategias, pero bsicamente lo que
tiene que ver con el
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
por ejemplo, ya en el 2016 yo trabaj las estrategias, pero bsicamente lo que tiene que ver con
el aula, con la estrategia en s, pero si dice en el sitio, no... yo creo que me falt a lo mejor
haberlo trabajado un poco ms
Evaluacin TI
1 Citas:
8:165 Por el mismo aprendizaje de los nios, por los resultados que daban
despus cuando evalubamos. Sobr
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Por el mismo aprendizaje de los nios, por los resultados que daban despus cuando
evalubamos. Sobre todo en escritura como te deca recin.
Exigencia de apoyo a EqDir
1 Citas:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Experiencia bonita
1 Citas:
1:87 Bonita, fjate que nosotros a pesar de llegar atrasados, nos perdimos eso era
lejos, lejos, entonces
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Bonita, fjate que nosotros a pesar de llegar atrasados, nos perdimos eso era lejos, lejos,
porque adems era de un extremo a otro, nos toc sper lejos para otro lado
Experiencia enriquecedora
5 Citas:
2:16 Pero revisbamos las agendas juntos, y esa fue, yo creo que fue la primera
instancia como enriqueced
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Pero revisbamos las agendas juntos, y esa fue, yo creo que fue la primera instancia como
enriquecedora para nosotros, el ver que ellos estaban con nosotros. Lo que no haba pasado en
todos los aos que yo llevo trabajando en esa misma escuela.
2:18 Y de a poco se fue como enriqueciendo ese espacio de reuniones. Incluso

despus, ya tombamos un tes
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y de a poco se fue como enriqueciendo ese espacio de reuniones. Incluso despus, ya
tombamos un tesito. Se fue, se fue enriqueciendo.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:212 De UBC?... Yo creo que felicitarlos no ms, yo creo. Yo s, sper contenta

con el proyecto. Felicita
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
De UBC?... Yo creo que felicitarlos no ms, yo creo. Yo s, sper contenta con el proyecto.
Felicitarlos porque vinieron a ordenar mi trabajo, a enriquecerlo
2:229 Y?? xito? UBC! Yo creo que el xito es UBC, que llegara a nuestra comuna
sper distante y alejada.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y?? xito? UBC! Yo creo que el xito es UBC, que llegara a nuestra comuna sper distante y
alejada. Que nunca habra pensado que iba a llegar un proyecto. A lo mejor si llegaban otros
proyectos, pero no eran como tan enriquecedores, no eran importantes, a lo mejor pasaban, t
los hacas por cumplir. Me entends? Por cumplir. Te llegaba un proyecto y ya, "hay que hacerlo,
porque te van a venir a supervisar", pero no como fue UBC. Porque UBC enriqueci tu trabajo,
tu trabajo con los prvulos. Se mejoraron tus aprendizajes. Pa m eso fue buensimo,
buensimo.
Facilidades computacionales
1 Citas:
2:121 Mira, yo, soy sper computn, me encanta la tecnologa, entonces cuando
dijeron que van a tener que
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Mira, yo, soy sper computn, me encanta la tecnologa, entonces cuando dijeron que van a
es lo mo, a m me gusta esto y lo vamos a hacer
Facilidades para trabajar UBC
1 Citas:
1:130 El apoyo era que tena todas las facilidades, o sea, si es que viene una
sesin de aprendizaje, ello
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
El apoyo era que tena todas las facilidades, o sea, si es que viene una sesin de aprendizaje,
ellos vean con quin dejaban a alguien, se haca cargo la chica de computacin o algn
inspector, pero ellos nunca me pusieron problema en decir "Uds. no van", cosa que ocurra en
otras escuelas... con UBC ocurra en otras escuelas... yo si a las 10 de la maana tena que
estar en el DAEM, tena una reunin con la coordinadora de rea, yo iba, yo avisaba "me lleg
un correo", mostraba el correo, entonces nunca tuve problemas con quitar tiempo... porque yo
creo que confiaban en el proyecto, de todas maneras...
Facilitacin xito
1 Citas:
2:227 M: Y algo que haya apoyado o favorecido el xito? E: El xito? Primero creo
que compromiso educadora
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Y algo que haya apoyado o favorecido el xito?
E: El xito? Primero creo que compromiso educadora-equipo de sala. Al 100%. Compromiso de
de UTP, Gema Bitar. S, compromiso. Y?? xito? UBC! Yo creo que el xito es UBC, que llegara
a nuestra comuna sper distante y alejada. Que nunca habra pensado que iba a llegar un
proyecto. A lo mejor si llegaban otros proyectos, pero no eran como tan enriquecedores, no eran
importantes, a lo mejor pasaban, t los hacas por cumplir. Me entends? Por cumplir. Te llegaba
un proyecto y ya, "hay que hacerlo, porque te van a venir a supervisar", pero no como fue UBC.
Porque UBC enriqueci tu trabajo, tu trabajo con los prvulos. Se mejoraron tus aprendizajes.
Pa m eso fue buensimo, buensimo. Por eso, yo creo, todo UBC pa m fue un xito. S, Y los
extrao, como te vuelvo a decir (risas), as que cuando quieran me incorporan de nuevo (risas),
soy capaz de trabajar dos aos ms (risas), pero s que no va a pasar.
M: Qu quieres que te diga, muchas gracias. Muchas gracias por la honestidad, por las
respuestas.
E: S, soy sper honesta.
M: As que, no, s y se agradece mucho, que me hayas respondido todo. Mira si igual tienes
alguna duda, tienes que hablar con Pablo, l que te llam, si tienes alguna pregunta sobre
alguna duda, algn tem o algo...
E: No, yo creo que es claro.
Factores necesarios continuidad
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8:47 E: Qu elementos t consideras que son necesarios para darle continuidad

al proyecto en las escuela
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t
E: Peso a?
Falsificacin datos TI
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1:118 S, si lo trabajamos, pero debo reconocer que le agregbamos tiempo
instruccional [risas 47:07]...
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Contenido:
S, si lo trabajamos, pero debo reconocer que le agregbamos tiempo instruccional [risas
47:07]...
Falta autocrtica respecto a TI
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1 DescEduc1.docx
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horas ms
Falta compromiso con UBC
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1:55 S, si no me equivoco ellos llegaron... y ellos no tenan expertis en direccin,
entonces llegaba a
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Contenido:
S, si no me equivoco ellos llegaron... y ellos no tenan expertis en direccin, entonces llegaba
algo del Mineduc, de Direccin Provincial y le daban importancia a la reunin y esto quedo de
lado, entonces claro, lo trabaj poco, o sea, lo trabajamos pero era, "eso era como lo obligado y
pongo esto y lo voy a evaluar, se logro o no se logro", pero yo encontr que no era con un grado
de conciencia, de madurar bien, de buscar la estrategia precisa,...
Falta inters DAEM
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1:30 Porque yo creo que tienen intereses en otras cosas no ms, porque... el
proyecto era sper bueno, er
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Porque yo creo que tienen intereses en otras cosas no ms, porque... el proyecto era sper
1:31 Desidia...yo creo que es ms desidia, porque desconfianza de qu? no les

estaban vendiendo nada, po
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Contenido:
Desidia...yo creo que es ms desidia, porque desconfianza de qu? no les estaban vendiendo
nada, porque no se venda nada, o sea llegaba la fundacin y entregaban los libros y las
capacitaciones eran gratis o sea
1:32 falta de inters, poco visionarios tambin un poco con la educacin inicial,
puede ser...
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Contenido:
falta de inters, poco visionarios tambin un poco con la educacin inicial, puede ser...
Falt prctica
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1:143 Y la barrera... ms ensayo y error no ms, la prctica, seguir practicando, yo
no puedo, yo te puedo
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Y la barrera... ms ensayo y error no ms, la prctica, seguir practicando, yo no puedo, yo te
puedo decir pucha, no tuve apoyo de los directores, en el sentido de que me acompaaran un
poco, pero la escuela siempre estaba dispuesta, estaba la facilidad de ir a las clases...
Frecuencia media retro
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2:209 Pero s lo hacamos no s a la otra semana. Pero nunca la dejbamos as
como que ya, un mes sin reun
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Pero s lo hacamos no s a la otra semana. Pero nunca la dejbamos as como que ya, un mes
sin reuniones, no, noo. Yo creo que si no nos podamos juntar todas las semanas, mnimo nos
juntbamos dos veces al mes.
8:170 Despus nos reunamos cada 15 das, porque eso decidimos en conjunto.
Tenamos reuniones quincenales
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Contenido:
Despus nos reunamos cada 15 das, porque eso decidimos en conjunto. Tenamos reuniones
quincenales para evaluar nuestro trabajo. S. bamos retroalimentando: esto est bien, esto te
falt. y nosotras tenamos que venir con nuestro trabajo a explicarlo, porque ella tambin era
educadora.
Frecuencia retroalimentacin
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2:207 M: Con qu frecuencia se brindaba esta retroalimentacin? E: Nos
juntbamos, mira, cuando podan ell
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Con qu frecuencia se brindaba esta retroalimentacin?
E: Nos juntbamos, mira, cuando podan ellos, nosotros tenamos buena disposicin. Ellos
vamos a juntar tal da y a ellos les fijaban una reunin a ltima hora y ya, quedaba no ms. Pero
s lo hacamos no s a la otra semana. Pero nunca la dejbamos as como que ya, un mes sin
reuniones, no, noo. Yo creo que si no nos podamos juntar todas las semanas, mnimo nos
juntbamos dos veces al mes. Aparte de las reuniones que tenamos con coordinadora. A ver,
esto es una instancia aparte, na que ver con las reuniones de coordinacin, porque sas s no
haba problema. Pero si a ellos a ltima hora les cambiaban una, o les fijaban algo, no haba
nada que hacer po, tenan que ir. Pero siempre ellos con mucho respeto, "oye, sabes que hoy
da no vamos a poder juntarnos, porque nos sali esto". Y era entendible po, si su cargo
tambin lo dice.
Frecuencia uso CLASS

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2:158 M: Y con qu frecuencia utilizaban el material del CLASS? E: Con qu
frecuencia? Todas las semanas,
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2 DescEduc2.doc
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M: Y con qu frecuencia utilizaban el material del CLASS?
E: Con qu frecuencia? Todas las semanas, todas las semanas. Cuando planificbamos, lo
interactiva, as que ya. Ya sabs que ya, yo le dije a mi, ya sabs que ya el librito como que ya
me aburri, as que proyectmoslo (risas). Lo proyectbamos, ya mira, ya vamos a leer esta
parte, hoy da nos vamos a dedicar solamente a la retroalimentacin, por ejemplo, ooo, o a otra
cosa. Y lo analiz..., lo colocbamos en la pizarra. Y a veces llegaba el equipo directivo y ya
deca: "ya abrranse, ya estn con el CLASS" (risas). Porque de primera nos vean con el libro,
ya despus era con la pizarra. "Y en qu estn?", Porque siempre ellos tambin se iban a dar
su vuelta, para ver qu estbamos haciendo, entre comillas, en esas horas UBC po. "Y oye qu
estn haciendo? (llegaba la jefa de UTP)" "Qu estn haciendo?" "Estamos analizando esta
parte del CLASS". "A ver, ya", Deca yo..."T tienes tiempo de que te quedes para que
veamos?". ""Eh, s me deca pero voy a buscar a Ivn me deca ella "Judith me deca:
a buscar a Ivn". Ya, all llegaba con el director. "Oye mira le deca yo quiero que veas
esto, porque las chiquillas estn analizando esta parte del CLASS, y qu piensas t, cmo lo
podran mejorar? O qu crees t, ellas cuando, ellas, t crees que ellas estn haciendo esta
parte? Ellas estn hacen preguntas de por qu y cmo, o ellas hacen preguntas abiertas, o
hacen las interacciones o retroalimentacin con los prvulos?". Entonces ellos tambin
aportaban. Eso tambin fue bueno. Fue bueno. Y ah po, comprometidos los tenamos a todos.
8:140 E: Con qu frecuencia lo utilizaban? L: Todos los das. O sea, en la

planificacin, en la rutina di
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Contenido:
el CLASS presente.
Frecuencia uso PO
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1:113 E: Cada cunto entrabas? P: No... no s, una vez a la semana, cada 10 das,
15 das... E: Por obli
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E: Cada cunto entrabas?
P: No... no s, una vez a la semana, cada 10 das, 15 das...
E: Por obligacin?
P: Por curiosa en un principio y entraba ms, y como yo me conoca...
E: Mejoraras algn aspecto de la plataforma?
P: Me met re poco, pero yo lo encontr amigable, o sea he estado en otros cursos... el CPIP
[no se entiende 44:21] cambi su plataforma y qued la embarrada... muy difcil.
E: Si bueno, es todo un tema tener plataformas amigables...
P: Pero era re amigable la que tena el CPIP [no se entiende 44:32] no s qu pas este ao, la
cambi...
8:127 E: Cada cunto ingresabas a la plataforma? L: No me acuerdo. Pero era

muy seguido. E: Cuntas vece
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Ganas de mejorar
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2:79 Y, y ya despus, ya no era as como cuando empezamos el proyecto que yo
pensaba que era tanto trabaj
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2 DescEduc2.doc
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Y, y ya despus, ya no era as como cuando empezamos el proyecto que yo pensaba que era
tanto trabajo. No, ya era algo como: hay que hacerlo porque es para mejorar, nada ms. Y eso.
8:70 No fui mentora, pero si puse toda mi experiencia y mis ganas de aprender.
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
No fui mentora, pero si puse toda mi experiencia y mis ganas de aprender.
Honestidad
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Horas UBC
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2:125 Nos sentamos, como nos dieron unas horas de UBC, nos juntamos el da
lunes en la tarde, en la escuel
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Nos sentamos, como nos dieron unas horas de UBC, nos juntamos el da lunes en la tarde, en
la escuela. S, nos dio, a nivel de comuna, horas UBC. Empezamos con dos horas de UBC.
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:226 S po, ah po. Ah ya se solucion todo, porque a lo mejor yo no tena un

espacio, una ventana para
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Contenido:
S po, ah po. Ah ya se solucion todo, porque a lo mejor yo no tena un espacio, una ventana
para poder trabajar con UBC, y cuando ya se me dieron, ya, pa m solucionado.
IMPLEMENTACIN
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1:146 E: En base a eso, la fundacin tiene una metodologa clara, que se aplica
siempre de la misma manera
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E: En base a eso, la fundacin tiene una metodologa clara, que se aplica siempre de la misma
manera, y no obstante esa generacin podramos decir, la generacin que tuvo resultados
positivos, entonces a la fundacin le interesa saber ms all de la metodologa, qu prcticas,
qu conductas, qu cualidades de las personas, es decir la educadora, los equipos de sala, los
equipos directivos, qu implementaron en esa metodologa, son distintivas, son particulares y
qu hicieron que esos resultados fueran distintos a las generaciones anteriores. Entonces, la
intencin pensando en esta investigacin cualitativa... es, tratar de construir, de configurar ese
perfil, esos perfiles para poder saber qu fue lo que se hizo bien, cmo se hizo, por qu se hizo,
y cules fueron los caminos, los pasos que posibilitaron los resultados. Quiero hablar de los
principios de implementacin del proyecto, es el primer tema que voy a tocar, me gustara
saber cul es tu opinin sobre el acompaamiento desde que comenz?
P: Mira el acompaamiento fue bueno, yo creo que la fundacin fue clave con el hecho de que
esto era un acompaamiento. Yo creo que eso facilit, yo creo que facilit que fueran
educadoras de prvulos, entonces ellas entendan si haba algn desorden o un nio...
E: ellas los podan manejar tambin...
P:... los podan manejar... a lo mejor influa el hecho que fueran jvenes... si bien tenan su
E: la mayora de ellas...
P:... la mayora de ellas son jvenes, entonces... no iban con tanto... como te dijera yo... con
tanto, esto de que... "yo esto lo hubiera manejado as", "yo esto lo hara as"... lo que uno tiene,
la maa que uno tiene...
E: Como de imponer algo...
P: Claro, no, eran como muy claras, tenan muy buena llegada ellas con los nios, cuando
hacan el modelamiento de la actividad, entonces yo creo que eso facilit, el material de buena
calidad tambin, los libros no eran libros que... eran como temticas totalmente innovadoras,
entonces tambin facilito, no era cuento tradicional, entonces que de repente a lo mejor hay
algunas actividades que ya est tan visto... que los nios se saben el final, entonces algunas
estrategias no se podran ampliar.
E: Recuerdas cuando esto recin comenz, t estuviste de acuerdo, cmo te informaron, cmo
fue que ocurri?
P: Mira, en mi caso, fueron como en diciembre, noviembre, diciembre, hicieron una reunin,
ellas empezaron con las escuelas rurales, ms ndice de vulnerabilidad, y... ellos hicieron una
reunin, nos hicieron unas preguntas, nos mostraron, nos dijeron en qu consista, cul era la
finalidad del proyecto, nos explicaron el proyecto y ellas evaluaban qu escuelas quedaban.
Venan con un monitor eran cuatro escuelas, y en esas cuatro escuelas mi escuela no qued...
no qued y yo era coordinadora de la comuna de educacin parvularia, entonces yo igual iba a
entrar en esto como coordinadora, pero no mi escuela, yo iba a asistir a algunas reuniones y...
la cosa es que igual elev una solicitud, porque yo algo haba escuchado el ao anterior sobre
la propuesta, y me pareca interesante, entonces yo quera quedar y mand unas cartitas, si
exista la posibilidad, pero no, no haba ninguna posibilidad, ninguna, y justo en marzo una
escuela baj, cuando ellos ya haban nombrado las escuelas, haba... la escuela del Rincn que
ellos haban quedado seleccionados pero ellos tenan el PAC, entonces en la fundacin les
dijeron, o es PAC o es Un Buen Comienzo, entonces ellos dijeron "nos vamos a quedar con el
PAC" porque abarca a toda la escuela, en cambio UBC es slo prebsica, y ah se baj esa
escuela y como yo haba mandado cartita... me permitieron y fue todo un caos porque como en
dos o tres das tuve que hacer las evaluaciones, tuve que hacerlo todo full time, inclusive hasta
lleg un equipo de trabajo de la Fundacin a apoyarme, si es que era necesario yo tomar las
pruebas, para ayudarme...
E:...porque era todo muy rpido
P:... porque supuestamente esto lo hacan en 15 das las evaluaciones y yo lo hice en 2 das,
entonces ellos s me ayudaron a reforzar lo que es subida de datos.
E: Volviendo a lo del Acompaamiento, t realizabas preparacin de material antes de los
Acompaamientos?
P: S...
E: Cuntame, qu tipo de material, que hacas, si puedes dar ejemplo?
P: De acuerdo a la estrategia que bamos a ocupar, por ejemplo, en una con mi asistente
tuvimos que preparar una bocas y unos ojos... perdn, una boca y unas orejas, que eran para la
estrategia, tambin hacamos las caratulas o el... que siempre haba un elemento motivador,
entonces yo me fui ms que el elemento motivador, por ejemplo si haba el abrigo misterioso, ...
le pona el abrigo, pero yo me fui bsicamente al personaje principal, entonces hacamos
dibujos de los personajes principales, luego los terminamos y los bamos poniendo, ... lo que
me ayud eso era para cuando ya haban pasado 6 o 7 libros, yo llegaba e iba poniendo las
lminas y preguntaba "se acuerdan del cuento, de qu se trataba" no tena el elemento, yo
nunca ... que estaba la varita mgica, el bastn de la bruja, haban un montn de cosas pero yo,
no me fui mucho por el elemento, sino que por el personaje principal, que decamos una lmina
la tenamos y la ponamos, y luego cuando yo quera hacer un refuerzo, hablbamos de los
libros. Tambin haba material con respecto a palabras, a dibujos que haba que describir,
entonces qu eran las pistas... entonces ponamos una pelota, se la mostrbamos al nio y el
nio describa y luego... pero era eso... mucho termolaminado, para m era ms fcil...
E: Era ms fcil para ti... y la relacin con la coordinadora de terreno?
P: La coordinadora de terreno, esa era la que vea varias escuelas... en este caso... era,
Teresita Arellano...
E: Probablemente...
P: Ella coordinaba varias escuelas, ella era la que hacia las reuniones en el DAEM,...
E: No, esa era coordinadora de rea... coordinadora de terreno es la que hace los
acompaamientos [10:11]
P: Ah ya, es que como yo era coordinadora tena que... no, nos llevamos muy bien, en el 2014,
E: Insistente...[risas 10:43]
P: S, pero era bueno, si no "gracias, me lleg" o "recuerde que estamos a veintitantos...",
E: Estar siempre presentes...
P: Siempre, siempre...
E: Qu es lo que t ms destacaras de esa relacin con la Coordinadora de Terreno?
P: Era como la parte afectiva que se da, en lo emocional, yo te digo que eso... a m me ayud a
no sentirme presionada...
E: Ya...
P: A no decir "nooo... el jueves llega la del UBC"... nunca fue eso, y era como... mutuo, era muy
E: Y cundo empez nunca sentiste que era como "ms trabajo", "ms pesado", igual tu
habas elevado cartas y solicitud...?
P: S, si estaba pensando ahora en la entrevista que fue lo ms pesado o lo que qued como al
debe fue con los famosos sitios P...
E: PHEA...hasta el nombre es raro
P: S y eso era como un poquito denso... era desgastador porque a m en una reunin que era
con el equipo directivo, entonces nos juntamos con el equipo directivo ya y "qu vas a hacer y
cmo lo vas a hacer?"... y ya, y en eso fue una falla, pero no en la fundacin, si no de mi equipo
directivo que nunca he tenido...
E: De eso vamos a conversar... nos vamos a dedicar exclusivamente...
P: Entonces como que yo me vi un poquito sola y eso no me quedo claro, por ejemplo, ya en el
2016 yo trabaj las estrategias, pero bsicamente lo que tiene que ver con el aula, con la
estrategia en s, pero si dice en el sitio, no... yo creo que me falt a lo mejor haberlo trabajado
un poco ms, pero... porque se trabajaba con apoyo...
E: Del equipo directivo
P:... del equipo directivo, y no...
E: La estrategia est pensada de ese modo... ya pasaron 2 aos desde la intervencin misma
de la fundacin, del 2014, 2015, has seguido replicando elementos del proyecto?
P: S, hemos seguido con el tablero de asistencia, porque ellos le dan nfasis a la asistencia, a
lo emocional y lo pedaggico, yo con la asistencia, inclusive con el tablero, he seguido con las
seguimos fue con el P... [risas 14:02]... Incluso hasta la tabla de evaluacin que tenan, que era
muy difcil el desarrollo, la retroalimentacin, la calidad de la retroalimentacin, trat de aplicar
algunas cosas, pero cosas ms como para uno... trat de ver qu falla, en que podemos
mejorar, porque justo nos toc evaluacin docente, entonces sacamos elementos de ah... pero
la estrategia que iba al aula s, esa la seguimos aplicando
E: Vale, y con la Coordinadora de rea, ahora s, interactuaste con ella?
P: S, porque yo tena que ir a... porque yo era la Coordinadora de la comuna, de todas las
educadoras de la comuna y adems, una de las dos educadoras que estaban en el proyecto
tenan que coordinar, como yo era la coordinadora me dejaron a m, y yo tena una reunin
mensual con ella en el DAE, y... todos los meses... nunca faltamos, tambin era el acuerdo,
mandaban ellos la tabla que bamos a trabajar, qu documentos haba que llevar, los
compromisos, trabajamos muy bien
E: Y la interaccin, cmo la catalogara?
P: Buena, pero tambin hay algo que nos fallo de apoyo del DAEM
E: Ya...
P: Porque por ejemplo se supone que tenamos que estar con el jefe del DAEM, en cambio
E: Interesante... estoy pensando en otras comunas, tratando de hacer la relacin...
P: Si, hay algunas comunas que se pusieron las pilas y les fue sper bien...
E: Es que claro... estaba pensando precisamente en el caso del DAEM, que no est
contemplado en la estrategia, equipos directivos, equipos de sala, pero ese apoyo, las horas,
es...
P: Claro, yo no he tenido problemas, a mi me dieron las 3 horas, pero... por ejemplo, fue 2014,
E: Es bastante evidente...
P: Y es ms, en el ao 2013 fueron de la fundacin Oportunidad, un ao anterior a que nosotros
E: No... por qu crees t que ocurren esas cosas?
P: Porque yo creo que tienen intereses en otras cosas no ms, porque... el proyecto era sper
E: Haban resistencias o desconfianzas?
P: Desidia...yo creo que es ms desidia, porque desconfianza de qu? no les estaban
vendiendo nada, porque no se venda nada, o sea llegaba la fundacin y entregaban los libros y
las capacitaciones eran gratis o sea,... falta de inters, poco visionarios tambin un poco con la
educacin inicial, puede ser...
E: Eso tambin ocurre... se deja un poco de lado la educacin inicial...
P: Porque a lo mejor si hubiera llegado ste proyecto no s, a los cuartos bsicos o cuartos
E: Durante tu experiencia, cada cierto tiempo te entregaban reportes cierto, de las salas, tiempo
instruccional , de asistencia, y bueno los puntajes... cmo usaste esos datos?
P: Ah los usbamos con... bueno, los de asistencia los trabajamos con los apoderados, [ruidos
da de hoy, eso quedo implementado. Los otros datos del tiempo instruccional es difcil llegar al
tiempo instruccional que ellos queran... yo vi... era lo ideal, porque en realidad lenguaje es
como transversal, no destinar solamente a lenguaje, pero a veces yo no s si era demasiado el
tiempo que peda el instruccional o... porque yo no malgastaba mi tiempo, pero yo encontr que
faltaba para otras reas tambin... como que dejaban matemtica y ciencias de lado, como
que... me centr mucho, ahora hay que pensar que son 4 horas lo que los nios estn en aula,
de 8 a 12, en mi caso... entonces, entre eso est el desayuno y el almuerzo, entonces se me iba
mucho tiempo en lenguaje, o sea el tiempo est bien, lo que pasa es que a nosotros nos faltan
horas, los nios deberan tener unas horas ms
E: Son muy pocas horas en tu escuela en particular?
P: Claro, pero en general en todas, que son como 4 horas, y lo otro, por ejemplo cuando
llegaban sobre lo pedaggico, sobre lo mo, sobre retroalimentacin o algo y vea que tena un 2
y algo, empezaba a ver los indicadores y empezamos a modificar ciertas conductas
E: Eso te quera preguntar justamente ahora, cmo incluyeron stos reportes, stos datos en
tu prctica?
P: Era en eso, y adems lo otro que no, ellos si bien... las reuniones estaban enfocadas en los
hbitos pedaggicos que llevaba la educadora, tambin lo vea con la asistente, entonces nos
empezbamos a corregir...
E: Entre ustedes?
P: Claro, nos corregamos mucho, mucho... [risas 21:59], entonces de repente... no s "no, o si
no no vas a salir al patio" entonces, no... y hasta el da de hoy est eso de corregirnos, no es
que yo le corrija a la asistente, si no que es mutuo, o a veces digo algo "oh, la amenac, no
puedo amenazar" [risas 22:27] y ah vamos viendo estrategias.
E: Se [no se entiende 22:34] una vez que los datos no reflejaran la realidad que tu habas
hecho?
P:... No, porque resulta que yo, en la medida que yo manejaba mejor la estrategia o que el
tiempo instruccional iba en aumento tambin mejoraban los resultados, entonces...
E: Haba una relacin estrecha...
P: Haba una relacin, y tambin yo lo vea por ejemplo en las interacciones que tenamos con
los nios, haban cosas por ejemplo, uno les poda hacer la pregunta "y cul es el personaje
principal?" o uno le podra haber dicho "cmo se senta Juanito?", "mal", o "triste", uno
quedaba ah, entonces uno aprenda que las interacciones son... "y por qu t creas que se
senta mal?"... entonces, hubo cambios, hubo, no lo dejamos... porque antes no, no era por
flojera, si no porque si yo "y cmo est la nia en la pelcula?", "estaba triste ta", yo no lo voy
a dejar ah, entonces ahora no, haba que ir...
E: Haba que intencionar...
P: ...igual que lo otro, de la... por ejemplo algn nio quedaba callado y uno le y preguntaba
algo, y se lo preguntamos a otro nio, no po', ahora haba que insistir con el nio, "pero por
qu crees t...?" , hasta cuando el nio algo dijera, as que son cosas que me quedaron. Yo fui
notando por ejemplo, en primera instancia estaban las chicas haciendo el monitoreo, ellas
E: Siempre positivo...
P: Siempre, eran muy...
E: No eran castigadoras, ni impositivas...
P: No, no para nada.
E: Cul crees t que es la relevancia o importancia del uso de estos datos o reportes?
P: Sabes que yo, yo fui a varias reuniones, fui a todas las sesiones de aprendizaje y siempre
preguntaban qu es lo positivo que te diga, yo siempre habl sobre los datos, me encantaban...
[risas 25:13] y yo te voy a decir por qu, porque nosotros en educacin parvularia no ponemos
notas, trabajamos solo con conceptos...
E: No lo haba pensado, es cierto...
P: Entonces, en bsica si un nio tiene un promedio 4,5 la mam lo puede ver porque en la
prueba tena un 4, un 3, un 2, o por ultimo revisaba esta son las pruebas, estas son las notas,
nosotros no tenemos eso, y eso lo encontr sper bueno el hecho de tener datos, y esto yo
siempre les deca que toda nuestra evaluacin era cualitativa, de las educadoras, cualitativa,
pero yo considero que para lo cualitativo hay que tener una base cuantitativa, y eso me lo daba
el hecho de ir poniendo datos, entonces eso me gustaba porque cuando uno iba interrogando,
iba guardando todo los "este" iba diciendo "ah, este nio tiene 2 puntos", "este sac 3, ste 4", y
me gustaba tener las planillas... entonces, ste nio saco en vocabulario esto, saco lo otro,
entonces eso era, porque lo veas ah, yo le vea dos desafos, uno, tena planillas por nio,
donde iba anotando los avances de cada nio, y despus uno sacaba porcentaje y uno
evaluaba sus clases, eso yo les haca entender a los dems que uno poda evaluarse, entonces
uno deca "s, pero los nios contestaron mal" pero yo mi clase tuvo un 20% entonces algo pasa
tambin con mi clase y ah uno tiene que entrar a cuestionarse como cambiar. Por eso a m me
gustaban los datos.
E: Interesante...ya y de los datos en clase, puntaje clase?
P: Ese era mi debilidad...
E: Cuntame, por qu...?
P: Yo creo que como hay clases que se hacan con el equipo de gestin y tuvimos muy pocas
E: Segundo ao...
P: No, primer ao
E: El primer ao?
P: S, si no me equivoco ellos llegaron... y ellos no tenan expertis en direccin, entonces
llegaba algo del Mineduc, de Direccin Provincial y le daban importancia a la reunin y esto
quedo de lado, entonces claro, lo trabaj poco, o sea, lo trabajamos pero era, "eso era como lo
obligado y pongo esto y lo voy a evaluar, se logro o no se logro", pero yo encontr que no era
con un grado de conciencia, de madurar bien, de buscar la estrategia precisa,...
E: Pero porque no te hizo sentido o porque no tuviste oportunidad de trabajarlo?
P: El Class era una pauta de evaluacin del educador, donde vean la calidad de la
retroalimentacin, todo eso, me gust como instrumento para m, cuando ellos me lo aplicaban
yo no tena problemas, pero... para m, a mi me gustaba y de hecho te cont que en eso me
bas para mi evaluacin docente, me bas en el Class, lo encontraba preciso, encontraba que
abarcaba todo,... yo no saqu mala puntuacin,...segn lo que dicen all...
E: Y stos reportes o la utilidad de los reportes de los puntajes Class de alguna manera,
modificaron tus conductas?
29:55]
E: Claro, hay una dimensin que se llama "Apoyo Emocional"... Tuvo que trabajar en el refuerzo
positivo...
P: S, lo que pasa es que... mire, yo trabajo en una escuela rural o son los conchos o son los
2:231 E: Mira, de primera, cuando me dijeron: vas a empezar con un proyecto y

todo. Primero, yo me enter
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
E: Mira, de primera, cuando me dijeron: vas a empezar con un proyecto y todo. Primero, yo me
enter cuando ya lo haban aceptado, entre comillas. Entonces igual, despus me dijo mi
director: vamos a ir a una reunin con la gente de Un Buen Comienzo y ah nos van a explicar
de qu se trata el proyecto, pero ah, ya cuando estaba todo aceptado. Entonces, ya igual, yo
dije, ya chuta, hay que ir no ms, no me quedaba otra. Vamos. En eso, igual yo empec a tener
mis inquietudes, mis preocupaciones, yo dije: esto va a ser para m ms pega, mucha ms
pega. Sin saber de lo que se trataba, yo lo primero que pens: ms trabajo, ms trabajo. Y
fuimos a la reunin y todo, y nos explicaron, ms o menos, igual yo segua con la inquietud de
que esto era ms pega. Incluso llegu a mi colegio y mi asistente me dijo: cmo te fue en la
reunin ta. Oh! le dije yo, ahora se nos viene un ao agotador!.
M: Incluso, despus de haber tenido una reunin con el equipo de Un Buen Comienzo?
E: S, s, igual. Mi opinin era sa: ms trabajo, no s, ms pega. Ya, y empezamos,
empezamos a ver de qu se trataba. Nos empezaron a llegar miles de correos, correos,
correos, haba que leer, leer, leer, mucha informacin. Yyy, bueno, la comuna era primera vez
que estaba con este proyecto, entonces no haba como...
M: En Rengo, era primera vez...
E: No, en Quinta de Tilcoco...
M: Ahhhh, de veras que t eres de Quinta de Tilcoco...
E: S, yo soy de Quinta...
M: Violeta Fuentes?
E: No, Ral Ramrez...
M. Aaaah, Ral Ramrez..
E: No haba como a quin preguntarle cul haba sido tu experiencia con el programa, entonces
era algo desconocido. Bueno ya, dije ya, hay que embarcarse, vamos. Lo primero fue conversar
harto con mi asistente. Yo con mi asistente trabajamos 26 aos juntas.
M: Yo la conozco a ella.
E: Ximena Silva. La entrevistaste a ella?
M: Asiente con la cabeza.
E: Ya, con ella trabajamos mucho tiempo. As que yo le dije: mira Ximena, este ao se nos
viene pesado, as que tenemos que ponernos las pilas, no nos queda otra. Y ella es como mi
partner, as que me dijo: ya vamos. Vamos no ms. Tenemos que asumir. Bueno, y lo primero
fue conocer a nuestra coordinadora que fue Lorena Espinoza, y ella nos empez a contar ms
menos de qu se trataba. Cmo era la metodologa de trabajo. E igual yo segua con muchas
dudas, con muchas inquietudes, muchas dudas, porque era algo desconocido. Y nos
embarcamos en el proyecto. S nos comprometimos, al 100%. Comprometida, as, ya, ya
dijimos s, vamos no ms, hay que hacerlo bien no ms, que sea una buena experiencia y
aparte que era en beneficio de nuestros nios, que son nios sper vulnerables. Ya por ese
lado lo empec ya, como a asimilar que era algo bueno, sin conocerlo. Y empezamos a trabajar
con Lorena, ella nos empez a explicar. Lo primero que fuimos fue como a una sesin de
aprendizaje, donde nos manda.., donde tenamos que presentar nuestra escuela. Y en ese
momento nos dimos cuenta de que haba muchas carencias en mi escuela. Al momento de
hacer ese papelgrafo, se nos vinieron como: oye, y esto lo hacemos o no lo hacemos? O de
repente lo hacemos pero no tenemos el apoyo del equipo directivo? Por ejemplo. Estamos
ah. Entonces, yo ah le dije a mi asistente, le dije, sabe qu Ximena, yo creo que esto quizs
puede ser bueno, a lo mejor ahora s que nos van a considerar dentro de la escuela. Porque
siempre bamos quedando ah. Porque siempre pre-bsica, hablaban todos, y siempre pre-
bsica iba quedando ah al ladito. Entonces ah como que ya le empezamos a tomar el gustito a
qu podamos aprender, o a qu bamos a conocer y eso.
M: Ya, ok. me parece bien. Para los acompaamientos ustedes realizaban algn tipo de material
previo?
E: Eh s po, siempre nos enviaban una agenda de acompaamiento. Entonces nosotros la
M: Vamos a conversar especficamente sobre eso al final. Entonces, s, realizaban material
previo al acompaamiento. Y qu tipo de cosas hacan?
E: Eh, bueno, nos organizbamos. Primero, organizbamos los tiempos. Ya? Nos vamos a
juntar tal da, no s po, todos los jueves en tal horario. Yo les voy a darle el tiempo, por ejemplo
M: y se como fue instituyendo tambin?
E: S, s. Lo presentamos tambin al, en consejo de profesores, al colegio. Yo, yo, dimos a
M: Era una idea generalizada?
E: Generalizada, entre todos...
M: Y se mantena entre ustedes?
E: Eeeeh, s, todava s. An. Pero igual pensbamos que bamos a tener instancias buenas.
M: Es ms trabajo?
E: No, no es ms trabajo. No, no es ms trabajo. En el camino nos fuimos dando cuenta que
nombres de estrategias, un trabajo ms ordenado, a lo mejor, pero era el trabajo como diario. Y
a lo mejor, la Fundacin te vino como a ordenar, decir, mira a esto hay que colocarle tal nombre
y te va a resultar mejor. Eso.
M: Oye y la relacin con la coordinadora de terreno de UBC?
E: Eh, mira nosotros, yo no la conoca. Muy buena la... Nos toc con Lorena Espinoza. Fue una
me deca, "t vas a prender mucho, vas a mejorar el trabajo con tus alumnos". Y, no, fue una
relacin bien buena, fue una relacin bien cercana con Lorena, muy buena. Ella se dio mucho
con nosotras dos, con Ximena y conmigo. Tambin con el equipo directivo, entonces haba una
buena acogida por parte de todo el equipo.
M: Cules son los aspectos ms importantes de esa relacin que t destacaras?
E: Aspectos ms importantes? Profesionalismo de Lorena. El apoyo constante. Apoyo
constante. No s, por ejemplo, si de repente a m me surga una duda. Si no era un mail, por
telfono, un WhatsApp. Y ella al tiro me responda. Porque de primera yo tena muchas dudas,
yo creo que la tena loca con dudas (jajaja), "Lorena, qu es esto?", y ella me responda
inmediatamente, entonces ella era sper profesional.
M: T me decas profesionalismo y cercana?
E: S, mucha cercana, as como si nos hubisemos conocido de toda la vida. Entonces eso
M: Para qu?
E: Para ir como empapndose del proyecto, ya no tener tanta desconfianza. Que no s po, de
repente igual nosotros como que a ella, que la veamos como que nos vea como a espiar
nuestro trabajo. Como que bamos a estar sper vigilh, Y con el paso del tiempo, eso se fue,
eso ya pas. Era como una persona, qu rico que viene Lorena as, o qu vamos aprender de
ella.
M: Y por qu se produce este cambio, bueno adems de lo que me decas recin?
E: Primero por la cercana de Lorena, y porque fuimos conociendo que todo esto nos iba a
mejor en cosas que estbamos, como de, como, mal con los nios. Por ejemplo, en invierno
faltaban mucho, entonces esas cosas a m me llamaron mucho la atencin. Y yo dije, eso nunca
lo hemos hecho. S, pasbamos la asistencia y qued po. No vino. A lo ms uno puede llamar
una vez, pero no como insistentemente qu pas. O ir a ver a las casas, o citar a los
apoderados. Entonces esas cosas fueron cambiando. S.
M: Bien me parece. Luego de terminar los dos aos de UBC. Los dos aos de intervencin,
cierto? Has seguido replicando algunos elementos del proyecto?
E: Todo, todo. Todos, es como que estuviera con el proyecto, slo que no va Lorena no ms po.
M: Siempre fue as, o en algn momento se detuvo?
E: No, siempre fue as. Terminamos con UBC los dos aos, yo segu con una mentora de UBC
en la comuna y seguimos po, y ahora es como parte de nuestro trabajo. Ya no sale UBC, yo
creo que quedamos con UBC. Y todos dicen, ustedes trabajan con UBC aunque no estn con
UBC.
M: Me parece... A ver, me dijiste, qu elementos consideras t que son relevantes para dar
continuidad a este proyecto?
E: Compromiso. Lo primero es el compromiso del equipo de sala. Compromiso, que siga el
M: Haba trabajo en DAEM?
E: No, no como educadora, a nivel equipo de sala, no, no era.
M: Me refiero por parte de UBC a converncerlos para...
E: No po, ellos los invitaron a la reunin y nada ms. S nos comentaron que esto haba sido
exitoso en otras comunas y , ellos queran ver si resultaba en otras comunas... Pero bien.
M: Hablamos de la coordinadora de terreno, ahora quera ver si t interactuaste con la
coordinadora de rea...
E: Coordinadora de rea?
M: Era la que trabajaba lo de las interacciones efectivas, tiempo instruccional, liderazgo, la
asistencia...
E: S, si trabajamos con, cmo se llamaba... Con Vicky? con Victoria. Con ella trabajamos
tambin. Ella Incluso ella estuvo bien presente en la escuela tambin. Porque empezaba, yo le
empec a decir, mira, me interesa esta parte. Que a lo mejor era la parte en que ella nos poda
ayudar. Y ella nos deca, mira, organicemos los tiempos y yo vengo a esta escuela. Y nos
juntbamos una vez al mes cuando ella poda, y nos apoyaba en sala tambin.
M: Y cmo fue esa experiencia?
E: Fue exitosa porque ella nos contaba otras, otras visiones de otras escuelas, cmo lo hacan o
M: y la relacin con ella?
E: Buena, buensima. Hasta el da de hoy tengo contacto con ella, porque aunque ya no est en
UBC tengo mis dudas de algunas cosas y me puedo comunicar con ella. No, s. Buensima.
M: Durante tu experiencia en UBC, cada cierto tiempo se les entregaban datos, cierto? De
colaboracin, de los datos de las salas, tiempo instruccional y bueno, el puntaje CLASS...
asistencia tambin. Cmo usaban esos datos durante el acompaamiento?
E: Mira, empezamos muy bajos. Bajsimos. Nos dimos cuenta que por ejemplo, en CLASS,
M: Te marc... tu carrera..
E: S, mi carrera, porque nosotros pensbamos que lo hacamos bien, y no lo estbamos
haciendo tan bien po. Yyyy, ah empezamos a trabajar, con mi auxiliar empezamos a trabajar en
el CLASS, as a analizarlos por todos lados. Los leamos, nos juntbamos en la tarde, lo
leamos, lo analizbamos: "mira esta parte, a lo mejor, nosotros no lo hacemos as como...
hacer una lluvia de ideas, pero si a nosotros se nos olvida, coloquemos un papelgrafo, o
pongamos el papel puesto ah en la muralla y sabemos que tenemos que hacer la lluvia de
ideas". Y as nos fuimos llenando de papeles y de cosas para poder adquirirlo ms en la
prctica, porque a lo mejor se nos olvidaba. Era por olvido. A lo mejor tenamos que hacer
preguntas de "por qu" y "cmo" y yo estaba leyendo el cuento y se me pasaba el por qu y
cmo, me embalaba con el cuento y se me iba. Entonces yaa un tremendo cartel de por qu y
cmo , entonces yo de lejos lo vea. Entonces nos apoyamos de todo lo que pudimos. Y as
fuimos de a poco trabajando po, y no, bien, bien.
M: O sea, esos datos influyeron en sus prcticas?
E: S, s, mucho. Mucho, porque a lo mejor nosotros trabajbamos no s po, trabajbamos el
cuento y lo trabajbamos una semana, o dos das y ah quedaba el cuento. En cambio ahora el
cuento lo trabajbamos dos semanas y enriquecamos la clase un montn con los chiquillos. Lo
trabajbamos e invitbamos a los apoderados tambin... A sala, nos fueron ayudar, no s, con
los "palitos preguntones" y as fuimos mejorando. No, bien, bien. Fue un impacto en nosotros
para nuestro trabajo.
M: Crees que estos reportes y datos constantes eeeh son tiles?
E: S, demasiado tiles, porque al tener, no s, reportes de asistencia, eeh, nosotros antes
bajamos, subimos, por qu bajamos". Y al entregarle el reporte al apoderado, tambin haba un
mayor compromiso, porque ellos estaban pendientes tambin. A ver, oh Incluso ellos
comentaban la rbrica. Yo deca, la prxima reunin, incluso en la tabla de la reunin, "prxima
reunin entrega de reportes de asistencia". Y los paps estaban como expectantes. "oye y el
mo... (y comentaban) oye el mo no falt nunca, tengo un 0% de asistencia". Entonces fueron
bueno.
M: Comenzaron a involucrarse ms los paps?
E: S, porque ellos antes los apoderados, no s po, eran como ms pasivos...
M: Ellos saban de UBC?
E: S, les comentamos, les explicamos y tambin los embarcamos en el proyecto po, porque no
M: Habamos hablado de los puntajes globalmente, ahora quiero hablar especficamente del
CLASS, ya? Del CLASS, eeeh se les entregaban cada mes, cierto? Y cmo usaron estos datos
durante el acompaamiento?
E: Bueno, lo analizbamos con el equipo directivo y con Lorena cuando iba a los
M. A ver lo del CLASS?
E: A ver lo del CLASS. Que fue una idea a lo mejor no era una idea que estaba incorporada
dentro de las normas de UBC. Pero a m si me gust incorporarlos. Como una idea ma, s, no
s, como lo apoderados, como estaban comprometidos, ellos vieran que yo tambin los
incorporaba en este procesos. Y analizbamos los datos con Lorena. Veamos, no s, mira. Y
me deca, no s, la jefa de UTP: "mira Paulina aqu, a lo mejor en esto t tienes que tratar de
hacerlo de esta forma, para que, porque aqu dice, no s po, que tienes que hacer ms
preguntas abiertas. Y cmo lo podramos hacer?". Y no s, yo a veces, le deca: "uno se
bloquea tambin, y no s, no se te ocurre". Entonces me daba ideas Lorena, me daba ideas el
director, y yo todo anotaba, as, ya, todo anotaba, y ya "qu es lo que tenemos que hacer". No
s, bien.
M: incluyeron estos datos, el puntaje CLASS, el mtodo CLASS, en tus prcticas?
E: S... S po, como te digo, empec con un 2 y despus ya cada vez iba subiendo mis puntajes
y yo sper, revisando puntajes as. Y de repente comentbamos con las, con otras colegas que
tenamos en la comuna...
M: Que tambin estaban en UBC?
E: S, con dos colegas ms que estaban en UBC...
M: De Violeta Fuentes..
E: S, de Violeta Fuentes y de Jaime.. No de Jaime, no. No recuerdo el nombre. Y
comentbamos entre nosotras, "oye mira cmo vas en esto", "mira me decan no s, yo
educadoras. Y por ejemplo, cuando ya hacamos reuniones a nivel de comuna de educadoras,
todas las otras expectantes, "oye, pero cuenten, en qu estn, qu estn haciendo, oye pero es
ms pega?" Porque tambin, tenan la misma visin de nosotros, que era ms pega. "No, mira,
nosotros ya estamos organizadas, estamos haciendo esto"... "Oye, pero no sean egostas,
cuntennos ms" (jajaja). "Pero es que no po, es que a ustedes les va a tocar despus, se van
a embarcar en el proyecto, as que vamos de a poco, nosotros les vamos a ir contando lo que
hacemos en el proyecto, pero vamos de a poco". Porque esto hay que vivirlo po. Si no, no sacas
nada con que te digan tienes que hacer, no s po, "usar los palitos preguntones", pero si a lo
mejor no saben la instancia en que se tiene que dar. Y entonces ellas tambin estaban as
como esperando "en qu estn, en qu estan". Vez que nos juntbamos: "en qu van".
M: Oye... al principio me dijiste que estabas con puntajes bajos...
E: Bajos, bajsimos.
M: Esto, de alguna manera, cmo era usado al interior de las prcticas laborales, me refiero con
el equipo directivo? Se vea, se sancionaba?
E: No, mira, lo analizbamos. Yo creo que lo analizbamos. Lo conversbamos las reuniones
que nos juntbamos. "Mira Paulina, no s, aqu, qu crees t que hicisite esto, no lo hiciste? Por
qu crees que est tan bajo?". Bueno, las primeras experiencias fueron que yo juraba que lo
estaba haciendo perfecto, sper bien.
M: T tuviste miedo o temor de sancin?
E: Noo
M: No?
E: No, sper abierta, siempre con la idea de mejorar. Siempre mejorar, voy a mejorar en esto y
no hay que mejorar, hay que mejorar. Y no. No tena miedo a sancin. Sper abierta. Yo
siempre se los dije. "A lo mejor me equivoqu, lo voy a mejorar". Y en el camino tambin se
fueron dando cuenta ellos, que s bamos mejorando los puntajes, que s bamos subiendo. No
s, porque a lo mejor no haban buenas interacciones con los alumnos. Ya, que era lo ms bajo,
por ejemplo, lo subamos a la prxima y as po, de a poco.
M: Ya... Esta pregunta, de nuevo, es repetitiva (ajaja), es repetitiva, pero tengo que hacerla.
Cul crees que es la utilidad de los puntajes CLASS, de estos reportes?
E: De estos reportes? Primero para mejorar las prcticas e involucrarse y comprometerse al
100% con el trabajo que uno hace. A lo mejor uno siempre ha sido comprometida, porque es
algo que a ti te gusta, que es tu trabajo, obviamente que es trabajar con los chicos. Pero yo creo
que s, porque el CLASS, cuando nosotros ya lo conocimos. Porque uno cuando empieza no lo
conoce al tiro. Despus cuando lo conoce, mira, analizar, comentar con mi asistente, porque yo,
a todas tena que estar ella. Yo me sub a este barco y t te tienes que subir conmigo porque t
trabajas conmigo. Y no, lo analizamos, yo creo que fuimos una de los que ms analizamos el
CLASS, porque lo leamos, lo volvamos a leer...
M: Cost entenderlo en un comienzo?
E: ehhh s, en un momento nos cost. Pero despus como que fue ms claro cuando nos dieron
entendamos algunas cosas, no todas. Pero le preguntbamos a la Lorena: "Lorena, esto?". "ya
esto es as, es as". Entonces, cuando ya conocimos lo de las pautas donde evaluaban, ah fue
ms clara, con las pautas. Ah se nos aclar mucho ms lo que CLASS. Y a lo mejor tambin
fue ms claro, porque donde tanto que lo leamos, lo volvamos a leer, lo analizbamos con mi
asistente, yo creo que ah fue, "ya en esto no estamos tan mal, hay que hacerlo as, hay que
hacerlo as". Y de ah, despus yo creo que con la prctica nos fuimos rapidsimo, mucho ms
rpido.
M: Esas eran las preguntas sobre implementacin, eran varios temas, y ahora el siguiente tema
que vamos a conversar es sobre colaboracin. Ok? Las sesiones de aprendizaje, la experiencia,
cul fue?
8:1 E: Cul es tu opinin sobre el acompaamiento de UBC? L: El

acompaamiento fue muy eh cmo puede
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
E: Cul es tu opinin sobre el acompaamiento de UBC?
L: El acompaamiento fue muy eh cmo puede ser la palabra? Bueno, fue bueno. Porque
me permiti ir viendo la estrategia y cmo aplicarla. Y tambin las indicaciones eran las precisas
y las correctas. Y claras. Eso.
E: Dame ejemplos, por ejemplo del acompaamiento. De cosas que a ti te importaban, que te
gustaron, que te parecieran novedosas o que no te gustaran. Si las recuerdas.
L: Del acompaamiento? Es que eh era cuando llegaban y te decan que ya Vamos a
llegar a ese punto. Eran muy dinmicas, claras de entender, claras de aplicar. Eso.
E: Cmo fue cundo entraron? O sea, tu recuerdas ese seguimiento?, quin toma la
decisin, cmo te lo informan, cmo llegan al proyecto? Lo recuerdas?
L: Si. Del Departamento de educacin. De hecho ah hay una una cosa ma. Yo estaba
haciendo reemplazo. Entonces me dicen que hay un proyecto que es para pre-kinder que si
yo lo tomo quedo ah. Quedo en el cargo de educadora de prvulo. O sea en el fondo o sea
me lleg como anillo al dedo podemos decirlo. Entonces ella me dice: Luca sabes que hay un
proyecto y queremos que t lo tomes que dura dos aos y por lo tanto tienes dos aos
asegurados para mi fue fantstico. Lo tom as con todas las ganas, con con todo el power
digmoslo as. Y llegamos y le cont a mi compaera Mara Paz porque mi compaera se
iba se iba del Colegio. Y le dije ta me ofrecieron este proyecto, quiero que lo hagamos juntas
y si estamos en esto por favor, yo no quiero quedarme sola. Acompeme. Y empezamos.
hacerlo as. Ya, djalo que lo haga. Nosotras sabemos que no es as. Y al final se dieron cuenta
la coordinadora Fernanda, que es un amor eh se dio cuenta que dos rembamos para un
lado y otro para otro.
E: Quin remaba para otro lado?
L: Una de las educadoras. Entonces la sacaron y seguimos con Mara Paz. Y entonces la
deca que no, se tiene que hacer as. Y nosotras decamos que bueno, que hagmoslo como
usted dice aun sabiendo nosotras que estaba mal. Al final sali y tomamos el proyecto.
Estuvimos las tres durante un mes y no. No result.
E: Estaban teniendo malos resultados?
L: Malos los resultados y adems que se notaba en el ambiente.
E: Estaba tenso.
L: Tenso. Una decan una cosa y la otra otra. Entonces no haba coherencia en lo que decamos
y cmo podamos aplicarlo a los nios. Si no nos entendamos nosotras, imagnate los nios.
E: Entonces haba un desorden.
L: Claro! O sea lo mismo la ta me deca que vamos por ejemplo a pintar rojo. Y yo le deca
que no, que bamos a pintar verde. Entonces la ta tambin como que estaba en el medio y dijo
no. La ta entonces dijo no. Entonces yo sigo con la ta Luca.
38. Bueno en el primer ao tenamos 25. Podamos interactuar Pero ya en el segundo ao con
38? Tenamos tres que se nos arrancaban de la sala. Tenamos el grupo ya listo porque ya
como tenamos del ao anterior, entonces ya cuando fuimos al knder a esos tres le estbamos
aplicando estrategia. Uno se arrancaba, el otro se meta debajo de la mesa. Un da nos fueron a
evaluar y la coordinadora dijo que cmo podamos trabajar as.
E: Fernanda.
L: Si. Y despus fueron unas externas y lo mismo. Nos decan de cmo pueden trabajar chicas
rabieta entonces era complicado. Fue un trabajo, te digo, de joyera. Si logramos resultados
fue porque realmente las estrategias se podan llevar a efecto. Pero te digo fue catico.
Caticamente hermoso como dice un comercial caticamente hermoso fue.
E: Caticamente hermoso.
L: Si. De verdad porque uff porque despus saber que los nios ya saban despus leer.
Que que
E: Qu no es el propsito de Kinder por ejemplo. No es que lean.
L: Pero los nios salieron leyendo de los cuatro aos. De los 38. Entonces era un logro! Y
E: Oye y cuando empez el acompaamiento, tu realizabas material previo?
L: Si, pero lo que siempre. Lo tpico que uno va a haciendo ao tras ao. O sea t preparabas
material de pre escritura, de lectura compartida. Pero eso es lo que le decamos a Fernanda.
Que a lo mejor nosotros aplicbamos estrategias, pero no sabamos que eran. Nosotros
aplicbamos por aplicar. Pero una vez que ya tenamos implementado y sabamos, era mucho
ms fcil.
E: Fernanda Cmo era tu relacin con ella?
L: Excelente. Me aguant mucho nimo siempre (entra en llanto). ramos una de las ms
porras y ella siempre nos tena mucha paciencia. Siempre crey en m. Y me deca este es tu
rol Luca y siempre me ayudo a saber que yo vala como profesional, que yo poda. Que en
realidad se form una relacin como de amistad porque vio el esfuerzo que ponamos.
E: Fiato.
L: S, esa es la palabra. Siempre me ayud mucho s. Eso
E: Te cuento una infidencia. No eres la primera persona que le pasa. As que tranquila.
(Risas).
E: No sentan que venan a invadirlos, a fiscalizarlos?
L: No. Todo lo contrario. Justamente eso es lo que rescat la directora en el Consejo de
Profesores. Porque nosotros siempre estbamos llenos de gente. Claro al principio te cohibas
porque pensabas que te iban a corregir, que te iban a encontrar malo esto. Pero sabes qu?
Yo les deca a los profesores que es una manera de que mejores t. Es una manera de crecer
porque t sabes que te van a ir a ver entonces tu tienes que tener lista la planificacin, sabes
que t tienes que tener el material listo, sabes que tienes que tener todo a la mano para cuando
llegue la hora del trabajo. Porque a lo mejor t lo haces, pero eres desordenado t lo haces
en forma desordenada. En cambio ac te exigan estar el da en todo. Incluso estar un paso
ms adelante. Porque si tu tenas planificada la semana, t la semana anterior tenas que tener
planificado lo que ibas a hacer la semana siguiente. Entonces te ordena todo. Te ordena toda la
secuencia. Y cmo eh es todo as como tan estructurado, te obliga a ti tambin a ordenarte.
Entonces t no haces un trabajo por hacerlo. Por ejemplo no vamos a hablar de los rboles
porque son bonitos. S, pero si vamos a hablar de los rboles tenemos que saber qu vamos a
decir de los rboles y tener listo eso. Es todo un trabajo. Es toda una continuidad. Entonces
cuando llegaban a supervisar. Nada, porque no tenas nada que decir porque ya estaba todo
listo. Mejorabas t y mejoraban los nios. Entonces es eso es lo que les deca yo a la Directora.
Que es mejor que te vayan a supervisar porque t ests preparado. Y si t sabes lo que ests
haciendo y tienes la seguridad a veces nosotros estbamos con 5 personas en la sala y tu
tenas que hacer la clase como si no hubiera nadie.
la directora entonces me deca cuando llegaba me deca: bien. Y yo le deca: pero Directora y
no va a ver el desarrollo! Pero Directora! Y ella me deca que ya haba visto el inicio y que
terminara no ms. Por qu? Porque saba que haba un trabajo que estaba... que estaba listo,
que estaba preparado. Y eso te da la seguridad a ti Eso.
E: Muchas gracias.
(Risas)
E: Ya terminaron dos aos cierto? Has seguido aplicando algunos aspectos de UBC?
L: Los cuentos en contar un cuento. Yo tengo bebs. Yo estoy hablando de 6 meses a 2 aos.
Entonces yo se los mezclo y les digo eh por ejemplo. Esa historia les gustaba. La historia
del Loboentonces yo: - Quin lleg?
- (Nios): Lobo! Lobo!
(Ilegible)
Esas cositas pequeas que te responden entonces es como guauh.
E: Si es guaauh.
L: Siii. Me encantara no s si las chicas alguna vez me grabaron, pero me encantara
grabarlos y verles sus ojitos como les brillan. Y tenamos la cancin de
Lleg, lleg, la hora del cuento (cantado)
t
E: Peso a?
E: La coordinadora de rea la conociste?, trabajaste con ella? Bueno haba varias. Est la de
asistencia, la de interaccin efectiva
L: las conoc a todas, pero no me preguntes especficamente (risa)
E: Ya pero cmo fue tu interaccin con ellas?
L: Todas muy buenas todas. Porque de todas aprend algo. Y tambin tenan esa disposicin
a ensearte y si uno no entenda te explicaban mil veces. Eran muy muy como es la
palabra pero te explicaban todo tan claro. Si t le hacas miles de preguntas y las miles de
preguntan te contestaban. Yo era de las que ms preguntaba y si yo no entenda me las volvan
a explicar. Pero fue una relacin muy de querer de ayudarte. Yo creo que eso es no de
criticarte. Y si tenan que hacerlo era del cinco por uno. Entonces t decas: claro tienes razn,
me faltan mejorar esto. No te criticaban nunca, pero s tienes que mejorar. Entonces s, eran un
buen apoyo. Todas.
E: Es como preparacin no?. Como profesionalismo. Pero muy cercanas.
L: Muy profesionales y cercanas. Por su puesto. Y te daban sus mails, sus nmeros de telfono.
Y ante cualquier duda llamabas. Claro que tampoco no era para molestarlas, pero cuando
E: Bueno algunas las llamaban mucho.
L: Creo que nosotras no tanto, pero s. Hubo compaeras que s. Pero igual eran muy
E: Durante los dos aos, cada cierto tiempo o frecuentemente les entregaban datos. Textos
instruccionales, de liderazgo, de asistencia, de clase.
L: (risas) nunca me los le.
E: Vamos a hablar de clases. Pero ojo, esto no es una prueba. Cmo usaban estos reportes
que te llegaban?
L: Bueno lo los leamos, nos reunamos con la Directora y la UTP. Las cuatro. Y de ah
bamos viendo de acuerdo al caso y veamos que tenamos dficit y tratbamos de ir
mejorando. Y la informacin era muy clara tambin. Era muy fidedigna. Y bueno las pruebas
que aplicbamos tambin llegaban los resultados siempre a tiempo y lo conversbamos con el
equipo directivo y veamos que estrategias tenemos que utilizar para mejorar.
E: Nunca sentiste que de repente, como me dijiste que habas empezado mal con puntaje, que
eso poda correr riesgo tu trabajo o que te podan castigar?
L. No no. Es que nunca me lo hicieron hacer sentir tampoco. No, todo lo contrario. Todos
confiaron en m. Entonces yo tena la responsabilidad enorme de poder cumplir. No fui mentora,
pero si puse toda mi experiencia y mis ganas de aprender.
E: Nunca te pas o pensaste que los resultados expuestos ah no eran fidedignos o no se
correspondan con lo que tu habas hecho?
L: No. No porque la informacin era clara y nosotras tambin entregbamos informacin
E: Ya. Pero de repente no pensabas del porqu de este puntaje o pens que lo haca mejor?
L: No, porque si t te equivocabas en algo te decan las supervisoras, las coordinadoras. Por
ejemplo si yo no aplicaba una estrategia bien y me decan: Luca te acuerdas que en tal clase
te falt tal cosa? Uhhh verdad deca yo. Y ellas me decan que para la otra evaluacin que no
se me olvide aplicarla. Entonces no s eso.
E: la siguiente pregunta es para quienes responden que s. Por eso no la hago
E: Y cmo influyeron estos datos, estos informes permanentes en tus prcticas?
L: De manera positiva obviamente. Eso
E: no hay un antes y un despus?
L: Obviamente obviamente. Cuando recin empezamos y no tenamos idea. Y despus
cuando entregamos el curso el cambio fue pero abismante. Todo lo que aprendieron los
nios, las estrategias que se aplicaron, los resultados que tuvimos si valan la pena.
E: estos datos, estos reportes Cmo que cambian de alguna modo la manera en la que tu
trabajas o en la que tu trabajabas antes?
L: S. Es lo que te deca de antes. Ahora se hace un trabajo ms organizado, ms planificado,
ms estructurado. En cambio antes era entre comillas una sed por hacer y que no tenamos
la cmo te puedo explicar?... el nombre de la estrategia por as decirlo. Nosotros lo
hacamos, pero no sabamos qu.
E: Estaba como menos organizado, menos sistematizado.
L: Menos organizado, menos sistematizado. Es como te deca antes. Ahora es todo ms
hacerla en el aire.
E: ordenado?
L: Ordenado. Claro. Te permite organizar tus tiempo todo en el fondo!
E: Cul crees que es la utilidad de estos reportes permanentes o peridicos?
L: Que te permiten ir mejorando en la planificacin. En la planificacin diaria y en lo que t
quieres entregar a los nios.
E: Ahora vamos a hablar de CLASS.
L: Noooo.
(Risas)
E: Tambin se realizaron los puntajes CLASS cada mes y se les entregaron. Cmo usaron
esos datos durante el acompaamiento o en otras instancias?
(Largo silencio)
L: Mmmm Lo mismo que te deca. En las planificaciones. Porque tenamos queeh bueno
a m me cost mucho en aprender mi CLASS, de hecho nunca me lo aprend. Mi compaera
Mara Paz seca. Se las saba al revs y al derecho, entonces ella siempre me deca que nos
falta esto y que tenemos que agregar cierta parte del CLASS en la planificacin eso s. El
trabajo en equipo fue mucho ms mejor muchsimo el trabajo en equipo. Nos unimos ms
comn que era ensear a los nios. Mara Paz se empap mucho de esto. De hecho ella me
enseaba a m. Ella me haca las clases, ella me modelaba las clases. S. Y eso tengo que ser
sincera si es que se est grabando.
E: si se est grabando.
L: Yo la nombro porque Mara Paz fue un pilar fundamental. Ella me ayudaba a organizarme con
que pusiera esto ac. El trabajo en equipo fue excelente. Muy bueno. Yo creo que eso destaco
tambin del trabajo colaborativo, yo creo que fuimos uno de los mejores equipos.
E: Sabes lo que pasa un poco? Que antes de esto la tcnico estaba como un poco de lado.
Quizs no en tu caso, pero
L: No. No en mi caso, pero s. Porque nosotras conversbamos con las otras Tas y no que la
educadora siempre haca planificaciones y que yo tengo que leer las indicaciones que tengo
E: Quizs la tcnico estaba ms empoderada en este caso?
L: Exacto, mucho ms empoderacin de su rol. Hubo un caso como por ejemplo el de la Ta
Mara Teresa que le cambiaron a la tcnico y a la tcnico nunca le gust el trabajo. Entonces
tambin nosotros no, nosotros tambin tenamos el complemento. Despus le cambiaron a
otra Ta que tuvo que ensearle, despus la Ta se fue y entonces estuvo loca.
E: Si, eso es complejo porque tambin influye en su resultado.
L: Claro. S, pero ella igual tuvo excelentes puntajes tambin.
E: Cul crees t que es la utilidad de los puntajes CLASS?
(largo silencio)
L: Mmmm la utilidad de los puntajes En realidad es como para que t mejoraras eso lo
E: cmo mejoramiento continuo?
L: ClaroEso. Es como para mejorar tu trabajo. La continuidad de tu trabajo. Es muy bsico?
E: No. No hay respuestas malas.
Importancia de datos cuanti
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1:49 Sabes que yo, yo fui a varias reuniones, fui a todas las sesiones de
aprendizaje y siempre preguntab
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Contenido:
Sabes que yo, yo fui a varias reuniones, fui a todas las sesiones de aprendizaje y siempre
1:51 Entonces, en bsica si un nio tiene un promedio 4,5 la mam lo puede ver
porque en la prueba tena
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Entonces, en bsica si un nio tiene un promedio 4,5 la mam lo puede ver porque en la prueba
tena un 4, un 3, un 2, o por ultimo revisaba esta son las pruebas, estas son las notas, nosotros
no tenemos eso, y eso lo encontr sper bueno el hecho de tener datos, y esto yo siempre les
deca que toda nuestra evaluacin era cualitativa, de las educadoras, cualitativa, pero yo
considero que para lo cualitativo hay que tener una base cuantitativa, y eso me lo daba el hecho
de ir poniendo datos, entonces eso me gustaba porque cuando uno iba interrogando, iba
guardando todo los "este" iba diciendo "ah, este nio tiene 2 puntos", "este sac 3, ste 4", y me
gustaba tener las planillas.
Importancia reducir TI
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8:148 S. De eso me refera cuando te deca con Mara Paz con las estrategias del
CLASS. Claro ah tenamo
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S. De eso me refera cuando te deca con Mara Paz con las estrategias del CLASS. Claro ah
tenamos que estar nosotros aplicando, porque no tenamos que tener tiempos muertos. S.
8:163 S. Ya por del hecho que no queden tiempo vacos y tengas que ocuparlos
con algo metodolgico, con a
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Contenido:
S. Ya por del hecho que no queden tiempo vacos y tengas que ocuparlos con algo
aprendiendo los chicos. Porque en eso basa tambin, en reforzamiento.
Impresin por bajos resultados
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2:44 S, mi carrera, porque nosotros pensbamos que lo hacamos bien, y no lo

estbamos haciendo tan bien
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
S, mi carrera, porque nosotros pensbamos que lo hacamos bien, y no lo estbamos haciendo
tan bien po
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2 DescEduc2.doc
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Inclusin 1 Bsico
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1:132 Visitas a sala, a terreno, y lo otro que quiso hacer la directora era que la
profesora de primero b
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Contenido:
Visitas a sala, a terreno, y lo otro que quiso hacer la directora era que la profesora de primero
bsico fuera e inclusive participaba en las reuniones de equipo directivo, tena acceso a la
plataforma y ella iba cuando iban los coordinadores, ella la hizo partcipe del proceso
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Incomprensin de la preparacin de material en acompamiento
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1:9 De acuerdo a la estrategia que bamos a ocupar, por ejemplo, en una con mi
asistente tuvimos que pre
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Contenido:
De acuerdo a la estrategia que bamos a ocupar, por ejemplo, en una con mi asistente tuvimos
que preparar una bocas y unos ojos... perdn, una boca y unas orejas, que eran para la
Incorporacin asistente
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8:8 Y llegamos y le cont a mi compaera Mara Paz porque mi compaera se
iba se iba del Colegio. Y le
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Y llegamos y le cont a mi compaera Mara Paz porque mi compaera se iba se iba del
Colegio. Y le dije ta me ofrecieron este proyecto, quiero que lo hagamos juntas y si estamos en
esto por favor, yo no quiero quedarme sola. Acompeme. Y empezamos.
Incorporacin CLASS
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2:141 Si tienes que hacer ms preguntas de por qu y cmo, ya, ponte no s, en el
inicio, ya en el inicio,
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Contenido:
Si tienes que hacer ms preguntas de por qu y cmo, ya, ponte no s, en el inicio, ya en el
inicio, nuestra planificacin, ya la planificacin integral, haca mi planificacin y colocaba no s,
el Instrumento CLASS, dentro de la planificacin, instrumento CLASS, preguntas de por qu y
cmo. Lo tena en mi planificacin incorporado.
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2 DescEduc2.doc
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2:145 Y as po, pero yo creo que lo primero fueron los posit, despus incorporarlo
a mi planificacin y de
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y as po, pero yo creo que lo primero fueron los posit, despus incorporarlo a mi planificacin y
despus se fue rapidsimo.
2:148 Ya? Entonces, ya, pregunta tanto, ya y en el inicio, desarrollo, y esto va aqu,
esto va ac. Y desp
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ya? Entonces, ya, pregunta tanto, ya y en el inicio, desarrollo, y esto va aqu, esto va ac. Y
despus ya, cuando despus lo incorpor a la planificacin, yo creo que se me hizo ms fcil..
2:149 ella me mand una planificacin que deca: planificacin y deca

"interacciones CLASS". Ya, y vamos
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
ella me mand una planificacin que deca: planificacin y deca "interacciones CLASS". Ya, y
Ya lo incorporamos.
2:150 Le dije yo, a mi asistente, "ya para que no tengamos tanta cuestin de
papeles en los cuentos, lo va
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Le dije yo, a mi asistente, "ya para que no tengamos tanta cuestin de papeles en los cuentos,
lo vamos a incorporar a la planificacin".

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Contenido:
2:166 Saban a lo que iban despus. Es decir, vamos a hacer esto y vamos a
lograr, ehhhh si hacemos esto,
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Contenido:
Saban a lo que iban despus. Es decir, vamos a hacer esto y vamos a lograr, ehhhh si
hacemos esto, viene esto otro. Yyy, y despus tambin el asunto de las normas y ah despus
fuimos incorporando de a poquito el CLASS. Miren nios vamos a hacer esto, ustedes tienen
que participar, hay que aportar. Y de a poquito se fue incorporando dentro del aula po. No nos
dimos cuenta, yo creo, cmo se fue haciendo como algo diario.
Ingreso a PO
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2:133 M: Ingresaban por voluntad propia, o porque las obligaban? E: No, voluntad
propia, voluntad propia (
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Contenido:
M: Ingresaban por voluntad propia, o porque las obligaban?
E: No, voluntad propia, voluntad propia (vos con risa).
M: jajajaja
E: Cuando nos dieron la pgina, al tiro, empezamos a ingresar y ah vimos que haba un...
M: Excepto tu asistente jajaja
E: No, si a ella le costaba un poco, s, si mi asistente no quera nada con...
M: Ella no fue por voluntad propia (voz con risa)
E: No, ella fue porque yo le dije "vamos", pero nunca se (ilegible), pero lo hizo.
Innovacin fuera de UBC
2 Citas:
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2 DescEduc2.doc
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Instrumento CLASS
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1:116 E: Esta pregunta es un poco repetitiva, nos puedes contar de qu forma
aplicaste el conocimiento ad
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E: Esta pregunta es un poco repetitiva, nos puedes contar de qu forma aplicaste el
conocimiento adquirido sobre el instrumento Class?
P: Fjate que esa... iba leyendo los indicadores y trataba de irlos mejorando no ms, pero as de
aplicarlo, de ser sper... no, no, si no que echaba una leda y entre que hacer, en qu estoy
enfocada, cuantas interacciones hay, apoyo pedaggico, pero as de estudiarla que fue el
propsito que tena... porque estoy consciente que la pauta Class es... clave para uno
desarrollarse profesionalmente, lo tiene todo, cobertura, si nosotros estudiramos la plataforma
bien, a conciencia y dijramos " la vamos a trabajar, a juntarnos en una mejor nota", nos ira
bien en el sentido, no de entrar a la evaluacin docente como tal, si no que tambin, cmo
sacarle provecho a los nios...
E: En ese sentido...
P: En ese sentido, porque todo lo que tiene que hacer un profesor, estamos fallando... pero a m
me encanta.
E: Has seguido utilizando los indicadores?
P: He tratado... pero este ao me enfoqu en los cuentos, preparar todo el material para los
cuentos, igual hay palabras, monos y cosas que hacer, pero este ao estuve de allegada el
primer semestre, en una sala porque le estaban cambiando el techo a mi sala, entonces no tuve
tiempo de reorganizar, pero ya pretendo en el 2017 retomarlo de todas maneras.
2:140 M: Oye, y el conocimiento adquirido del instrumento CLASS. Nos puedes

contar cmo lo aplicaste? E: E
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Contenido:
M: Oye, y el conocimiento adquirido del instrumento CLASS. Nos puedes contar cmo lo
aplicaste?
E: Ehhh, mira, primero como yo te deca, antes de que estuviera, cuando lo empezamos a leer
no ms, empezamos a sacar as como datos, no s po. Si tienes que hacer ms preguntas de
por qu y cmo, ya, ponte no s, en el inicio, ya en el inicio, nuestra planificacin, ya la
planificacin integral, haca mi planificacin y colocaba no s, el Instrumento CLASS, dentro de
la planificacin, instrumento CLASS, preguntas de por qu y cmo. Lo tena en mi planificacin
incorporado. Entonces como que iba as anotando, de primera. En la planificacin. Empec
primero con posit, ya haciendo posit colocando. Haca preguntas de por qu y cmo. El afecto,
que tengo que ser un poco ms clida con los nios, ya que no se me olvidara. Porque, a lo
mejor, s, era clida con los nios, pero a lo mejor se me olvidaba darles un refuerzo positivo
por ejemplo.Ya? Que se me olvidaba, entonces ya ahora despus yo andaba con mis stickers
en el bolsillo (risas), o con una lonchera con stickers. Entonces, como esos datos pa empezar a
trabajar el CLASS, porque era el instrumento y era como complicado para entender de primera,
entonces con esa, con eso empec, con los posits, a hacer mis anotaciones ah, despus lo
incorpor a las planificaciones. Entonces yo saba: voy a hacer el cuento y en esta parte de aqu
del inicio voy a hacer esta parte de CLASS, que son, no s po, las preguntas de por qu y
cmo. Despus en el desarrollo que no se me olvide hacer, no s po, una retroalimentacin, o
preguntas que fueran y vinieran, y que no fueran yo no ms as: por qu? y listo. Se acab.
Sino que ms interaccin con los prvulos. Y as po, pero yo creo que lo primero fueron los
posit, despus incorporarlo a mi planificacin y despus se fue rapidsimo.
M: Eso cunto tiempo te tom?
E: Eso, yo creo que como dos meses. Empec, estuve como dos meses, as, tena una
montonera de posits (voz con risa), pero te digo, los cuentos, yo llenaba, mi cuento atrs, yo lo
llenaba de posits. Ya? Entonces, ya, pregunta tanto, ya y en el inicio, desarrollo, y esto va aqu,
esto va ac. Y despus ya, cuando despus lo incorpor a la planificacin, yo creo que se me
hizo ms fcil..
M: Cundo ocurri eso?
E: Eso, ehh, ocurri cuando lleg una planificacin con una interac..., que me mand Vicky, ella
me mand una planificacin que deca: planificacin y deca "interacciones CLASS". Ya, y
Ya lo incorporamos. Le dije yo, a mi asistente, "ya para que no tengamos tanta cuestin de
papeles en los cuentos, lo vamos a incorporar a la planificacin". Ya, y le dije "en tal parte va
esto y yo me voy a encargar, a lo mejor, ah, era como un trabajo como en equipo, entonces, yo
me voy a encargar de no s, t te vas a encargar de la lluvia de ideas, para que, en esa parte
del CLASS estemos sper bien, que es lo que tenemos bajo, t te encargas de eso. Ah ya, yo
hago la lluvia de ideas. T vas a leer el cuento, yo voy a leer el cuento. Y lo hacamos una
semana cada una, no solamente yo lea el cuento, por ejemplo. Lo hacamos una semana yo, y
una semana le tocaba planificarlo a ella y yo ayudaba. Yo haca el rol de asistente y ella haca el
rol de educadora. Entonces, ya, t vas a hacer la lluvia de ideas, como esta semana t eres la
asistente y yo voy a ser la educadora, t vas a hacer la lluvia de ideas, yo voy a hacer las
preguntas, yo voy a hacer las pausas, yo voy a entregar los refuerzos positivos, t vas a estar a
cargo de, no s, de leer las normas. Y as. Y entonces, yo creo que eso tambin le sirvi a mi
asistente, porque antes, yo haca todo. Como yo era la educadora, entonces era ma la
responsabilidad de todo. Entonces cuando ella se vio, que yo no era, entre comillas, (bueno
trabajamos mucho aos juntas), pero que yo no era as como egosta en el trabajo, de que todo
lo voy a hacer yo, de que yo voy a ser como la que tengo que quedar bien, no. Una semana
cada una. Y ella se fue involucrando ms po.
8:134 E: CLASS de nuevo de qu forma aplicaste el conocimiento adquirido del

instrumento CLASS? L: Lo que
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Contenido:
E: CLASS de nuevo de qu forma aplicaste el conocimiento adquirido del instrumento CLASS?
L: Lo que te deca antes. Las planificaciones, porque tenamos que ser ms especficos. Al final
en las planificaciones tenas que poner ah no me acuerdo muy de CLASS la verdad, pero
tenas que ser la verdad. Mmmm. Cmo te explico esa parte. Tenas que aplicarlo en todo tu
quehacer. En la organizacin del tiempo, del aula, del apoyo emocional, el apoyo pedaggico.
Tenas que aplicarlo en todo momento. Yo nunca me encari con l. Pero podra decir que lo
estimo el CLASS. Mara Paz s se enamor del CLASS. Ella lo manejaba al revs y al derecho.
Entonces yo me apoyaba en ella en esa parte.
el CLASS presente.
Mmmm s me sirvi.
E: Has seguido utilizando algunos indicadores del CLASS?
L: No, es que la verdad no me acuerdo. De verdad esto me sirve para refrescar la memoria y
E: Hay algo que es interesante. En la educacin pre escolar no hay notas. Las evaluaciones son
cualitativas entonces a uno le cuesta mucho saber cmo los nios estn mejorando.
L: Y en el CLASS hay puntos que t puedes retomar. Bien. S esto me sirvi y esto sirve para
mejorar. Todos los das se puede aprender algo nuevo.
Intercambio de roles
8 Citas:
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2:152 Y entonces, yo creo que eso tambin le sirvi a mi asistente, porque antes,
yo haca todo. Como yo e
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Y entonces, yo creo que eso tambin le sirvi a mi asistente, porque antes, yo haca todo.
Como yo era la educadora, entonces era ma la responsabilidad de todo. Entonces cuando ella
se vio, que yo no era, entre comillas, (bueno trabajamos mucho aos juntas), pero que yo no
era as como egosta en el trabajo, de que todo lo voy a hacer yo, de que yo voy a ser como la
que tengo que quedar bien, no. Una semana cada una. Y ella se fue involucrando ms po.
2:153 No, yo creo que s, porque cuando ellos nos comenzaron a comentar de que
haba que hacer trabajo en
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2 DescEduc2.doc
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No, yo creo que s, porque cuando ellos nos comenzaron a comentar de que haba que hacer
Entonces...
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grabando.
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que pusiera esto ac
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8:138 Mara Paz s se enamor del CLASS. Ella lo manejaba al revs y al derecho.
Entonces yo me apoyaba en
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Mara Paz s se enamor del CLASS. Ella lo manejaba al revs y al derecho. Entonces yo me
apoyaba en ella en esa parte.
Inters participacin UBC
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1:8 Venan con un monitor eran cuatro escuelas, y en esas cuatro escuelas mi
escuela no qued... no qued
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Venan con un monitor eran cuatro escuelas, y en esas cuatro escuelas mi escuela no qued...
no qued y yo era coordinadora de la comuna de educacin parvularia, entonces yo igual iba a
entrar en esto como coordinadora, pero no mi escuela, yo iba a asistir a algunas reuniones y...
la cosa es que igual elev una solicitud, porque yo algo haba escuchado el ao anterior sobre
la propuesta, y me pareca interesante, entonces yo quera quedar y mand unas cartitas, si
exista la posibilidad, pero no, no haba ninguna posibilidad, ninguna, y justo en marzo una
escuela baj, cuando ellos ya haban nombrado las escuelas, haba... la escuela del Rincn que
ellos haban quedado seleccionados pero ellos tenan el PAC, entonces en la fundacin les
dijeron, o es PAC o es Un Buen Comienzo, entonces ellos dijeron "nos vamos a quedar con el
PAC" porque abarca a toda la escuela, en cambio UBC es slo prebsica, y ah se baj esa
escuela y como yo haba mandado cartita... me permitieron y fue todo un caos porque como en
dos o tres das tuve que hacer las evaluaciones, tuve que hacerlo todo full time, inclusive hasta
lleg un equipo de trabajo de la Fundacin a apoyarme, si es que era necesario yo tomar las
pruebas, para ayudarme...
Interesante
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Contenido:
jefa de mesa
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1:79 jefa de mesa
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jefa de mesa
1:80 O sea, como de llevar la batuta en actividades que ellos pasaban

papelgrafos, pasaban material ento
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O sea, como de llevar la batuta en actividades que ellos pasaban papelgrafos, pasaban
Juventud como facilitacin
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1:3 los podan manejar... a lo mejor influa el hecho que fueran jvenes... si bien
tenan su experienci
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Contenido:
los podan manejar... a lo mejor influa el hecho que fueran jvenes... si bien tenan su
1:4 la mayora de ellas son jvenes, entonces... no iban con tanto... como te dijera
yo... con tanto, es
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
la mayora de ellas son jvenes, entonces... no iban con tanto... como te dijera yo... con tanto,
esto de que... "yo esto lo hubiera manejado as", "yo esto lo hara as"... lo que uno tiene, la
maa que uno tiene...
Largas distancias
1 Citas:
1:87 Bonita, fjate que nosotros a pesar de llegar atrasados, nos perdimos eso era
lejos, lejos, entonces
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Bonita, fjate que nosotros a pesar de llegar atrasados, nos perdimos eso era lejos, lejos,
porque adems era de un extremo a otro, nos toc sper lejos para otro lado
Liderazgo equipos directivos
3 Citas:
1:129 E: Y el caso de los equipos directivos, dijimos que lo bamos a conversar,
en qu consisti el apoy
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E: Y el caso de los equipos directivos, dijimos que lo bamos a conversar, en qu consisti el
apoyo del equipo directivo para el PUBC, en tu caso particular?
P: El apoyo era que tena todas las facilidades, o sea, si es que viene una sesin de
aprendizaje, ellos vean con quin dejaban a alguien, se haca cargo la chica de computacin o
algn inspector, pero ellos nunca me pusieron problema en decir "Uds. no van", cosa que
ocurra en otras escuelas... con UBC ocurra en otras escuelas... yo si a las 10 de la maana
tena que estar en el DAEM, tena una reunin con la coordinadora de rea, yo iba, yo avisaba
"me lleg un correo", mostraba el correo, entonces nunca tuve problemas con quitar tiempo...
porque yo creo que confiaban en el proyecto, de todas maneras...
E: Los directivos de la escuela?
P: De la escuela...
E: La retroalimentacin entre los equipos directivos y el equipo de sala, en las prcticas
pedaggicas relacionadas con PUBC, cmo fue, en qu consisti?
P: Visitas a sala, a terreno, y lo otro que quiso hacer la directora era que la profesora de primero
plataforma y ella iba cuando iban los coordinadores, ella la hizo partcipe del proceso, la
directora... era una nia... que no le dedican el tiempo, porque lo que le interesaba a la directora
era que ese knder, que iba a salir y que iba a tener la estrategia de 2 aos, no se perdiera...
E: No se perdiera eso que se haba avanzado...
P: No se perdiera eso, pero inclusive hicimos visitas entre salas, entre nosotras, ella iba a
knder y yo iba a su sala, iba a hacer la estrategia, la amoldaba, despus ella la haca,
entonces, ella trat de implementarla, haba apoyo, porque a ella le encantaba la estrategia, el
problema era que no participaba en muchas cosas por falta de tiempo...
E: Que hacemos con el tiempo... hay alguna cosa que quieras comentar sobre UBC, sobre tu
experiencia en el 2014, 2015, que hasta ahora no hemos comentado, no hayamos conversado?
P: No, lo conversamos todo... y lo otro, los encuentros de familia...
E: Eso por ejemplo...
P: No me preguntaste y es sper bueno, el hecho de poder llevar a la familia a la sala de clases,
E: S, por qu?
P: Porque la familia recin ah se vienen a dar cuenta de que los nios no van a jugar y ah...
antes se les muestra un video, va todo preparado y ellos ven qu es lo que hace la fundacin,
cul es el propsito, que le da nfasis a la asistencia, el apoyo pedaggico, emocional, uno les
conversa a las mams y de ah, uno a solas con las mams, despus llegan todos los nios y
se inician las cuatro estaciones de trabajo y van los nios trabajando y las mams se van
felices, les damos un recuerdito y se les hacen invitaciones y fjate que eso lo encontr
novedoso, me gust y las mams tienen buen recuerdo de eso tambin.
E: Hay algn otro mecanismo de estrategia o mecanismo o estrategia de retroalimentacin que
a ti te parecera til, a pesar de los problemas de tiempo entre equipos directivos y equipos de
sala, o algo que tu recomendaras, o todo tiene que ver con tiempo?
P: Yo creo que tiene que ver con tiempo, porque podramos haber dicho, mandar los informes
que uno tiene al correo... porque lo ideal siempre es conversar las cosas... y que el director se
empape en la estrategia porque yo puedo decir como es la estrategia, se la puedo explicar, pero
vamos a ver qu es lo que entiende l, es una cosa de tiempo... pero los mecanismos eran
buenos, las nias cuando bamos a las reuniones con los directores, despus bamos al aula,
sper conforme...
2:211 M: Vamos a hablar, esto es lo ltimo, que es, extraamente, en otras

entrevistas tambin me ha pasad
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Vamos a hablar, esto es lo ltimo, que es, extraamente, en otras entrevistas tambin me ha
pasado que es lo primero con lo que parten hablando, quizs deberamos darlo vuelta, que es
el liderazgo de los equipos directivos, vale?
E: Ya...
M: En qu consisti para tu experiencia en UBC, el apoyo del equipo directivo?
E: Ay no po, fue fundamental yo creo. Que ellos se embarcaran con nosotros, yo creo que, que
el proyecto diga, no es solamente equipo de sala, vas con tu equipo directivo, que tienen que
estar contigo, que te acompaen, yo creo que pa m fue lo fundamental, porque como te deca,
antes la pre-bsica...
(interrupcin por caf)
uno vea que siempre "pre-bsica" (en tono de demrito), oye, a veces yo incluso era sper
catete en mis consejos, ya hablaban de todo, ya "primero bsico, segundo bsico", "oye, pre-
bsica, aqu est la educadora" (risas), ya? Entonces, que ellos estuvieran ah, que ellos
tambin decidieran embarcarse en esto, porque bueno, el director dijo s, vamos al proyecto y
ah nos llev a todos po, porque en realidad yo no supe antes, yo estaba cuando ya haban
dicho que s, cuando fuimos a la reunin no ms, y verlos que ellos...
M: Te consultaron?
E: Es que me dij, yo supe despus ya, cuando fuimos a la reunin no ms...
M: O sea, no jajajaja
E: No, no me consultaron (con voz de risa). Es que yo creo que esto fue una decisin a nivel de
DAEM. DAEM tom la decisin de tomar el proyecto, y yo creo que despus le informaron a los
directores y a nosotros nos informaron que, vamos a una reunin, de un proyecto, y cuando
llegamos all nos empezaron a contar del proyecto, y mi director dijo: "no, yo s". Chaaao po
(con voz de risa), ya dijo s po, no ms, tenemos que embarcarnos (risas). No pregunt, incluso
todos me hacan risas: oye no tens opcin, tens que decir s, no ms po, si l no te pregunt
po (risas). Y mi director era un director mayor ya, me entends? Entonces..
M: l se jubil?
E: S po, l jubil...
M: S, yo lo quise, lo quera entrevistar, pero me dijo: "no, yo ya estoy jubilado".
E: Viste, no si l se jubil. Entonces l dijo, s no ms, y bueno, y ya haba que embarcarse no
ms. Pero, l, igual, a pesar de que llevaba tantos aos, comprometido al 100% l. Ya bueno, y
ah bueno, su jefa de UTP tena que seguirlo no ms.
M: Oye, y cundo se jubila, contina UBC?
E: l estuvo los dos aos que estuvimos con UBC po. l alcanz a estar los dos aos. Y ahora
l se fue po. Yo tengo otro director.
M: Ya, pero no hubo cambios, me refiero en eso, en la continuidad?
E: No, l estuvo, l estuvo...
M: O sea, me refiero, claro, l se va y despus viene un cambio, entonces, no hay un problema
de continuidad de?
E: No, no. O sea, de primera s. Mm s, de primera s. Porque yo, por ejemplo, lo que te deca,
que tenamos nuestras horas de UBC, y cuando lleg el otro director me cost mucho, "oiga, yo
tengo que tener mis, o era catete, horas de UBC, mis horas de UBC". Ya, como no me
pescaban mucho, dije, y"a me voy al DAEM". Llam a la jefa de UTP de DAEM, me dice: "oye,
pero t debas haber seguido con tus horas de UBC desde marzo, con tus horas y para que
sigas trabajando". Y ah comenzaron a gestionar hasta que seguimos, continuamos. Igual yo las
haca, yo las haca, pero no estaban as como horas de. Lo hacamos, lo hacamos igual con mi
asistente. Y ellos, participaron, yo creo, desde la primera instancia, al tiro... As que no, bien. Y
eso fue, yo creo, lo que ms me gust. Como que me fue, fue lo que me fue encantando del
proyecto. Lo primero. Porque como yo tena tantas dudas, y entonces de verlos a ellos que
estaban ah como pendientes: "qu tenemos ahora". O, "oye, ta, me lleg un correo, de esto,
hay que hacer esto, cando lo hacemos, dnde lo vemos, cundo lo analizamos". Entonces,
eso, yo creo que fue lo mejor. Verlos a ellos ah.

creo que era lo mejor. Porque los chicos tambin se sentan importantes, yo creo. Que ellos
vean que llegaba el director en cualquier instancia, y que les preguntaba: "oye, y qu estn
haciendo?". A veces, no llegaba al tiro en la primera actividad, sino que despus: "oye y hoy da
que leyeron?". Lemos todos los cuentos", le decan los nios, porque tenemos un panel.
"Estamos leyendo ese cuento", le decan los nios. No s po, el Lobo no s cunto... Y quin
es, le deca, por ejemplo, "quin es esa seora que est al lado", por ejemplo. "Ah, ella es la
autora del libro", le decan los nios. "Ah, s.. y qu es un autor", les preguntaba l. "Es l que
escribe el libro". "Oye y ustedes les consultaba y ustedes saben qu hace esta persona?"
"S", Entonces, lo vean ah presente. Ya la UTP ms, porque ellas son las que pasan ms, los
directores es como ms difcil que pasen en sala. Pero, los vean ah presentes, y ellos se
sentan importantes. Y se sentan sper importantes. Yo me acuerdo siempre, que pasaba tanta
gente, que ellos decan que eran famosos (risas), qu eran famosos (con voz de risa), porque
vena mucha gente, y venan a grabarlos, entonces todo eso les gustaba a ellos. No, bien, bien,
bien (con risa).
M: Qu interesante. Oye, y la retroalimentacin de los directivos con las prcticas pedaggicas
de UBC? Me contaste un poco igual...
E: No, ellos eran bien... Pero crticos, pero en forma positiva. Nunca lo vi as como que "oye lo
mejorar el trabajo con mis chicos, nada ms. Y ellos lo hicieron, yo creo que durante los dos
aos de UBC estuvieron siempre presentes. Siempre haciendo esta retroalimentacin, o cmo
estn en esto o crees que lo ests haciendo bien? El cuestionamiento constante, ellos siempre
me cuestionaban, siempre me decan. "t crees que lo ests haciendo bien en esta parte?",
"Oye, s po" (risas) De primera, yo como en realidad, que dudaba: "oh, lo estar haciendo bien".
Y despus yo ya no po,"Oye no po, si yo lo hago, yo estoy comprometida con esto, yo s que lo
hago bien". Entonces ellos me decan despus: "oye qu diferente tu visin de cuando
empezaste con el proyecto a como terminaste me decan porque cuando t empezaste
como que siempre te cuestionabai un poco, en cambio ahora no po, no te cuestionan con nada,
porque t nos debates todos, y nos debates con fundamentos, "y yo estoy haciendo esto, esto
otro", y al final nosotros sabemos que lo ests haciendo, pero la visin que tenemos de cuando
t empezaste a como terminaste es diferente, muy diferente". Eso.
tambin lo dice.
M: Crees t que hubiese sido necesaria ms retroalimentacin, o algn mecanismo o estrategia
de retroalimentacin que sera ms til?
E: Yo creo que en el caso mo, no. Porque hubieron muchas retroalimentaciones. A lo mejor si
yo hubiera visto que mi equipo directivo no me retroalimentaba o mi coordinadora no me
retroalimentaba, te podra haber dicho que s, pero yo creo que no, yo creo que no, estuvieron
bien, estuvieron bien, s.
8:92 E: Liderazgo de los equipos directivos. En qu consisti el apoyo del equipo

directivo en tu caso?
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
E: Liderazgo de los equipos directivos. En qu consisti el apoyo del equipo directivo en tu
caso?
L: De partida empaparse del trabajo que estbamos haciendo. Que a ellos les gustaba mucho y
estudiaban muchos. De hecho la Directora saba el CLASS tambin al revs y al derecho. Todo
el mundo se saba el CLASS. Y ellos venan a la sala y todos saban el CLASS. Vean lo que se
estaba haciendo e iban evaluando. O sea fue un trabajo muy de equipo. Fue un trabajo en
equipo.
E: Haba retroalimentacin por parte del equipo directivo con ustedes? Iban a las salas y los
observaban?
L: Lo que te deca recin. Cuando la Directora iba a la sala y vea si se estaba aplicando todo el
educadora. Entonces nosotras le presentbamos las estrategias que bamos a utilizar para que
despus nos evaluaran. Despus nos reunamos y hacamos la retroalimentacin.
E: Entonces haba dos instancias. Las reuniones quincenales y cuando entraban a las salas a
evaluar de modo imprevisto.
L: Y el Consejo de Profesores. Siempre todos los profesores estuvieron al tanto de lo que
nosotros estbamos haciendo. La comunidad educativa siempre estuvo inmersa en el proyecto.
Y siempre en apoyo. Apoyo tambin del equipo de profesores en el sentido de que por ejemplo
nos iban a evaluar. Y nos permitan darnos nuestros espacios. Por ejemplo si necesitbamos el
comedor. Por ejemplo en los consejos nosotras explicbamos que estrategia estbamos
haciendo y aplicando. Eso me gust del Colegio. Que era un trabajo en equipo no slo a nivel
directivo, sino con toda la comunidad educativa.
E: Hay algo de UBC que no hayas dicho hasta ahora que quieras mencionar que sea
importante y que no te haya preguntado?
L: Es que estuvo todo resumido. Tambin Fernanda siempre tena reuniones con nosotras y
luego con el equipo directivo. Entonces hubo una constante comunicacin. Nunca hubo nada al
azar.
Logros en nios
6 Citas:
8:22 Si. De verdad porque uff porque despus saber que los nios ya saban
despus leer. Que que
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Si. De verdad porque uff porque despus saber que los nios ya saban despus leer. Que
que
8:23 Pero los nios salieron leyendo de los cuatro aos. De los 38. Entonces
era un logro! Y saban que
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Pero los nios salieron leyendo de los cuatro aos. De los 38. Entonces era un logro! Y
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
8:74 Todo lo que aprendieron los nios, las estrategias que se aplicaron, los
resultados que tuvimos si
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Todo lo que aprendieron los nios, las estrategias que se aplicaron, los resultados que
tuvimos si valan la pena.
8:159 Entonces era una tarea titnica para ese grupo, y que tuviera logros!
Porque tuvo logros de los cu
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Entonces era una tarea titnica para ese grupo, y que tuviera logros! Porque tuvo logros de los
cuales me siento orgullosa!
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Mala conectividad
6 Citas:
2:127 La internet no es muy buena en mi localidad, entonces, de las tres escuelas
que estbamos en el proy
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
La internet no es muy buena en mi localidad, entonces, de las tres escuelas que estbamos en
el proyecto, era la que yo tena mejor capacidad de internet, pero igual a veces se caa, porque
era un sistema que lo ocupa toda la escuela, entonces a veces queramos trabajar y no haba
internet.
8:121 ahhhh! No nos resultaba nunca subir las cosas! Se nos caa el sistema,
tenamos que mandar en tiemp
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
ahhhh! No nos resultaba nunca subir las cosas! Se nos caa el sistema, tenamos que mandar
en tiempo record la informacin. Eso fue como tal vez el punto por mejorar.
8:122 Era importante, pero se nos caa el sistema. Nosotros tenamos la

informacin, la estbamos escribie
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Era importante, pero se nos caa el sistema. Nosotros tenamos la informacin, la estbamos
8:124 Si, tuvo su lado positivo por ese lado. Pero, por el lado de la conectividad
no.
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Si, tuvo su lado positivo por ese lado. Pero, por el lado de la conectividad no.
8:125 S. Escapaba de nuestras manos. Necesitaban informacin que subiramos

a la plataforma la asistencia
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
S. Escapaba de nuestras manos. Necesitaban informacin que subiramos a la plataforma la
asistencia, los cuestionarios. Entonces t tenas que estar contra el tiempo y se caa el sistema
8:132 Y chuta entrar y que se cae el sistema y tienes que entrar. Bueno s. A veces
era de obligacin.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Y chuta entrar y que se cae el sistema y tienes que entrar. Bueno s. A veces era de obligacin.
Ms tiempo para UBC
3 Citas:
2:14 Entonces, despus cuando nos dijeron, mira como ustedes ya empiezan con
el proyecto, les vamos a da
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces, despus cuando nos dijeron, mira como ustedes ya empiezan con el proyecto, les
vamos a dar los tiempos para el proyecto. Ya entonces, ya vamos. Entonces cambi otro poco
ms nuestra visin, aqu ya no va a ser tanto que, nos van a dar los tiempos y entonces eso ya
es bueno. Y empezamos poh.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:226 S po, ah po. Ah ya se solucion todo, porque a lo mejor yo no tena un
espacio, una ventana para
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
S po, ah po. Ah ya se solucion todo, porque a lo mejor yo no tena un espacio, una ventana
para poder trabajar con UBC, y cuando ya se me dieron, ya, pa m solucionado.
Material didctico
1 Citas:
1:7 el material de buena calidad tambin, los libros no eran libros que... eran como
temticas totalment
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
el material de buena calidad tambin, los libros no eran libros que... eran como temticas
totalmente innovadoras, entonces tambin facilito, no era cuento tradicional, entonces que de
repente a lo mejor hay algunas actividades que ya est tan visto... que los nios se saben el
final, entonces algunas estrategias no se podran ampliar.
Mayor carga de trabajo
9 Citas:
2:1 Entonces, ya igual, yo dije, ya chuta, hay que ir no ms, no me quedaba otra.
Vamos. En eso, igual y
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces, ya igual, yo dije, ya chuta, hay que ir no ms, no me quedaba otra. Vamos. En eso,
igual yo empec a tener mis inquietudes, mis preocupaciones, yo dije: esto va a ser para m
ms pega, mucha ms pega. Sin saber de lo que se trataba, yo lo primero que pens: ms
trabajo, ms trabajo. Y fuimos a la reunin y todo, y nos explicaron, ms o menos, igual yo
segua con la inquietud de que esto era ms pega. Incluso llegu a mi colegio y mi asistente me
dijo: cmo te fue en la reunin ta. Oh! le dije yo, ahora se nos viene un ao agotador!.
2:2 S, s, igual. Mi opinin era sa: ms trabajo, no s, ms pega. Ya, y

empezamos, empezamos a ver de
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
S, s, igual. Mi opinin era sa: ms trabajo, no s, ms pega. Ya, y empezamos, empezamos
a ver de qu se trataba. Nos empezaron a llegar miles de correos, correos, correos, haba que
leer, leer, leer, mucha informacin. Yyy, bueno, la comuna era primera vez que estaba con este
proyecto, entonces no haba como...
2:4 Ya, con ella trabajamos mucho tiempo. As que yo le dije: mira Ximena, este
ao se nos viene pesado,
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ya, con ella trabajamos mucho tiempo. As que yo le dije: mira Ximena, este ao se nos viene
pesado, as que tenemos que ponernos las pilas, no nos queda otra. Y ella es como mi partner,
as que me dijo: ya vamos. Vamos no ms. Tenemos que asumir.
2:20 Y todo, "no, se ve bueno". Nos aportaban ideas los colegas. Y todos tambin
decan, lo mismo: "pero
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y todo, "no, se ve bueno". Nos aportaban ideas los colegas. Y todos tambin decan, lo mismo:
"pero tienen ms pega, ms pega".
2:24 Trataba de cambiarnos nuestra visin, porque yo siempre le deca: "esto es

trabajo, esto es trabajo"
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Trataba de cambiarnos nuestra visin, porque yo siempre le deca: "esto es trabajo, esto es
trabajo".
2:73 Entonces, yo creo que los primeros meses de UBC fueron harto trabajo en
realidad, fue harto trabajo,
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces, yo creo que los primeros meses de UBC fueron harto trabajo en realidad, fue harto
trabajo, porque implementar las normas. El panel de asistencia a lo mejor nosotros lo tenamos,
pero ya, ah no ms. Pero no le dbamos a lo mejor la importancia que tena la asistencia.
2:74 La rutina, organizar la rutina. Ehhh no s po, el crear los elementos

reguladores, los palitos pregu
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
La rutina, organizar la rutina. Ehhh no s po, el crear los elementos reguladores, los palitos
preguntones. Entonces yo creo que los primeros meses s fueron de harto trabajo, para
implementar el proyecto.
8:52 Adems que, si lo vemos objetivamente; tambin era como super pesado
porque tenas que llenar miles
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
8:53 Exacto. Entonces con toda la carga que tienen con lo que ya te exigen en el
Colegio junto con lo que
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Contenido:
Exacto. Entonces con toda la carga que tienen con lo que ya te exigen en el Colegio junto con lo
que te exiga UBC entonces yo creo que muchas de ellas se agotaron.
Mayor importancia TI
3 Citas:
1:126 Porque ya no nos quedbamos ms tiempo, o sea era ms tiempo, porque
ahora, si el nio avanzaba si l
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Porque ya no nos quedbamos ms tiempo, o sea era ms tiempo, porque ahora, si el nio

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:171 Y nos dimos cuenta que era lo, que era sper importante el tiempo
instruccional po. Que a lo mejor n
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y nos dimos cuenta que era lo, que era sper importante el tiempo instruccional po. Que a lo
mejor no lo habamos visto as, no lo habamos visto as. Y ah lo empezamos a trabajar.
Mecanismos UBC: adecuados
1 Citas:
1:140 pero los mecanismos eran buenos, las nias cuando bamos a las reuniones
con los directores, despus
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
pero los mecanismos eran buenos, las nias cuando bamos a las reuniones con los directores,
despus bamos al aula, sper conforme...
Mejoras
5 Citas:
2:126 Entonces me deca: "escrbemelo t, y lo subes t", No, "escrbelo t y yo te
ayudo a subirlo": Y as
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces me deca: "escrbemelo t, y lo subes t", No, "escrbelo t y yo te ayudo a subirlo": Y
as, empezamos a ingresar, y ya nunca ms nos llegaron reportes as como: "oye, no han
ingresado a la plataforma". Y yo le deca, viste, eso es bueno, eso es bueno, lo estamos
haciendo bien. A lo mejor nos cost, a lo mejor te cost, ms a ella que a m, pero lo estamos
haciendo bien.
2:128 Pero despus igual se solucionaba, llevbamos mdem y empezbamos a

trabajar. Pero lo hacamos todas
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Pero despus igual se solucionaba, llevbamos mdem y empezbamos a trabajar. Pero lo
hacamos todas las semanas. Entrbamos todas las semanas en las horas de UBC,
ingresbamos a la plataforma
2:170 A lo mejor lo hacamos no ms. Pero como que eso nos vino a decir, "oye,
para que tengas un buen tie
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
A lo mejor lo hacamos no ms. Pero como que eso nos vino a decir, "oye, para que tengas un
buen tiempo instruccional t tienes que cumplir con ciertas cosas po" Tiene que estar el
ambiente de aula, los nios tienen que estar con buena disposicin, tens que tener un
ambiente clido dentro de la sala. Y, de ah nos fuimos dando cuenta po, y ah lo fuimos
mejorando po
2:180 Oye no s, a lo mejor, que tal nio se parara o que viera que a lo mejor el
cuento no era tan motiva
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Oye no s, a lo mejor, que tal nio se parara o que viera que a lo mejor el cuento no era tan
motivante para los nios. Me apur mucho, no s, no me di cuenta. Y ellos as. "No po es que la
semana pasada puntuaste 25 y ahora te demoraste 10 minutos, qu pas". Y ah hacamos el
anlisis y compartamos y... "Oye y cmo lo vas a hacer la prxima vez, o qu vas a trabajar",
entonces, ah fuimos mejorando, pero por ellos, porque tambin, estaban ah po.
8:39 Entonces cuando llegaban a supervisar. Nada, porque no tenas nada que
decir porque ya estaba todo l
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Entonces cuando llegaban a supervisar. Nada, porque no tenas nada que decir porque ya
estaba todo listo. Mejorabas t y mejoraban los nios.
Mejores prcticas pedaggicas-resultados en nios
9 Citas:
1:45 Haba una relacin, y tambin yo lo vea por ejemplo en las interacciones que
tenamos con los nios
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Haba una relacin, y tambin yo lo vea por ejemplo en las interacciones que tenamos con los
nios, haban cosas por ejemplo, uno les poda hacer la pregunta "y cul es el personaje
1:48 .igual que lo otro, de la... por ejemplo algn nio quedaba callado y uno le y
preguntaba algo, y se
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
.igual que lo otro, de la... por ejemplo algn nio quedaba callado y uno le y preguntaba algo, y
se lo preguntamos a otro nio, no po', ahora haba que insistir con el nio, "pero por qu crees
t...?" , hasta cuando el nio algo dijera, as que son cosas que me quedaron. Yo fui notando
por ejemplo, en primera instancia estaban las chicas haciendo el monitoreo, ellas despus en el
post me decan, "podras haber dicho esto", entonces ah tu vas aprendiendo, pero siempre
como en positivo.
1:125 Porque no estaba en las rutinas anteriores, en los aos anteriores, entonces
uno vea a los nios qu
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Porque no estaba en las rutinas anteriores, en los aos anteriores, entonces uno vea a los

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1 DescEduc1.docx
Contenido:
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
buensimo.
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
8:74 Todo lo que aprendieron los nios, las estrategias que se aplicaron, los
resultados que tuvimos si
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Todo lo que aprendieron los nios, las estrategias que se aplicaron, los resultados que
tuvimos si valan la pena.
8:78 Que te permiten ir mejorando en la planificacin. En la planificacin diaria y

en lo que t quieres
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Que te permiten ir mejorando en la planificacin. En la planificacin diaria y en lo que t quieres
entregar a los nios.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Mejoras PO
1 Citas:
2:136 Si tuvieses que mejorar un aspecto de la plataforma, cul sugeriras t? E:
De la plataforma? No, yo
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Si tuvieses que mejorar un aspecto de la plataforma, cul sugeriras t?
E: De la plataforma? No, yo no mejorara nada, yo la encontr buena. Si lo nico que al primer
ao encontr que los vdeos eran muy pesados, costaba mucho que cargaran, pero despus ya
no, no. No yo los dejara igual. Es una buena instancia para apoyar tu trabajo. Una buena
instancia
Modif conductas x datos
10 Citas:
1:39 y lo otro, por ejemplo cuando llegaban sobre lo pedaggico, sobre lo mo,
sobre retroalimentacin o
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
y lo otro, por ejemplo cuando llegaban sobre lo pedaggico, sobre lo mo, sobre
retroalimentacin o algo y vea que tena un 2 y algo, empezaba a ver los indicadores y
empezamos a modificar ciertas conductas
1:40 Era en eso, y adems lo otro que no, ellos si bien... las reuniones estaban
enfocadas en los hbitos
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Era en eso, y adems lo otro que no, ellos si bien... las reuniones estaban enfocadas en los
1:52 entonces, ste nio saco en vocabulario esto, saco lo otro, entonces eso era,
porque lo veas ah, y
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
entonces, ste nio saco en vocabulario esto, saco lo otro, entonces eso era, porque lo veas
ah, yo le vea dos desafos, uno, tena planillas por nio, donde iba anotando los avances de
cada nio, y despus uno sacaba porcentaje y uno evaluaba sus clases, eso yo les haca
entender a los dems que uno poda evaluarse, entonces uno deca "s, pero los nios
contestaron mal" pero yo mi clase tuvo un 20% entonces algo pasa tambin con mi clase y ah
uno tiene que entrar a cuestionarse como cambiar. Por eso a m me gustaban los datos.

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
bien, bien.
2:46 S, s, mucho. Mucho, porque a lo mejor nosotros trabajbamos no s po,

trabajbamos el cuento y lo
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
S, s, mucho. Mucho, porque a lo mejor nosotros trabajbamos no s po, trabajbamos el

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:55 S... S po, como te digo, empec con un 2 y despus ya cada vez iba
subiendo mis puntajes y yo spe
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
S... S po, como te digo, empec con un 2 y despus ya cada vez iba subiendo mis puntajes y
yo sper, revisando puntajes as. Y de repente comentbamos con las, con otras colegas que
tenamos en la comuna..
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
8:73 Obviamente obviamente. Cuando recin empezamos y no tenamos idea. Y
despus cuando entregamos el c
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Obviamente obviamente. Cuando recin empezamos y no tenamos idea. Y despus cuando
entregamos el curso el cambio fue pero abismante
Modif. conductas
3 Citas:
2:34 Por ejemplo, en invierno faltaban mucho, entonces esas cosas a m me
llamaron mucho la atencin. Y y
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Por ejemplo, en invierno faltaban mucho, entonces esas cosas a m me llamaron mucho la
atencin. Y yo dije, eso nunca lo hemos hecho. S, pasbamos la asistencia y qued po. No
vino. A lo ms uno puede llamar una vez, pero no como insistentemente qu pas. O ir a ver a
las casas, o citar a los apoderados. Entonces esas cosas fueron cambiando. S.

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
bien, bien.
2:171 Y nos dimos cuenta que era lo, que era sper importante el tiempo
instruccional po. Que a lo mejor n
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y nos dimos cuenta que era lo, que era sper importante el tiempo instruccional po. Que a lo
mejor no lo habamos visto as, no lo habamos visto as. Y ah lo empezamos a trabajar.
Modif. prc-pedaggicas
4 Citas:
1:46 .igual que lo otro, de la... por ejemplo algn nio quedaba callado y uno le y
preguntaba algo, y se
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
.igual que lo otro, de la... por ejemplo algn nio quedaba callado y uno le y preguntaba algo, y
se lo preguntamos a otro nio, no po', ahora haba que insistir con el nio, "pero por qu crees
t...?" , hasta cuando el nio algo dijera, as que son cosas que me quedaron.

En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
bien, bien.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Motivacin
2 Citas:
1:142 : S, entonces yo creo que eso influyo en que nos fuera bien, nos podra
haber ido mejor...
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
: S, entonces yo creo que eso influyo en que nos fuera bien, nos podra haber ido mejor...
8:7 Entonces ella me dice: Luca sabes que hay un proyecto y queremos que t lo
tomes que dura dos aos
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Entonces ella me dice: Luca sabes que hay un proyecto y queremos que t lo tomes que dura
dos aos y por lo tanto tienes dos aos asegurados para mi fue fantstico. Lo tom as con
todas las ganas, con con todo el power digmoslo as.
Necesidad de acompaamientos
2 Citas:
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
peso por decirlo.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
no es ms trabajo
3 Citas:
2:21 no es ms trabajo
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
no es ms trabajo
2:22 No, no es ms trabajo. No, no es ms trabajo. En el camino nos fuimos dando

cuenta que haban muchas
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
No, no es ms trabajo. No, no es ms trabajo. En el camino nos fuimos dando cuenta que
nombres de estrategias, un trabajo ms ordenado, a lo mejor, pero era el trabajo como diario.

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
No impuesto
1 Citas:
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
No recuerda frecuencia PO
2 Citas:
8:128 No me acuerdo. Pero era muy seguido.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
No me acuerdo. Pero era muy seguido.
8:129 i. Es que tenamos que mandar la asistencia y no me acuerdo exactamente

cada cunto. Venan a fiscal
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
i. Es que tenamos que mandar la asistencia y no me acuerdo exactamente cada cunto.
Nostalgia x acomp.
5 Citas:
2:216 El acompaamiento, s, lo echo de menos. Sabs qu, no s po, antes vena
una vez o dos veces en el
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
El acompaamiento, s, lo echo de menos. Sabs qu, no s po, antes vena una vez o dos
veces en el mes Lorena, o venan las jefas de Santiago a supervisarte, a conocerte
2:217 Porque yo s sigo trabajando en el proyecto, pero esas instancias, las
sesiones de aprendizaje, todo
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Porque yo s sigo trabajando en el proyecto, pero esas instancias, las sesiones de aprendizaje,
todo eso se echa de menos. Mira que cambi mi visin de cmo empec (voz con risa), que pa
m era que me iban a copar de trabajo y todo, noo, ahora los extrao, increble que lo echo de
menos el trabajo.
2:220 Nosotros podemos compartir la experiencia y explicarle a las otras

educadoras cmo era el trabajo, p
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Nosotros podemos compartir la experiencia y explicarle a las otras educadoras cmo era el
trabajo, pero no va a ser lo mismo. No van a vivir lo que nosotros vivimos, que fue todos esos
dos aos que fueron como sper intensos, de harto trabajo, pero de aprender mucho yo creo,
de aprender mucho, mucho, mucho.
2:221 Yo, muy contenta, contenta con el proyecto. Y los extrao, si en realidad me
hubiera gustado seguir.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Yo, muy contenta, contenta con el proyecto. Y los extrao, si en realidad me hubiera gustado
seguir. A lo mejor no con tantas supervisiones (jajajajaja), pero que estuvieran ah, que t
sintieras que estaban ah. Pero ahora no po, estamos solas, pero lo estamos haciendo.
2:230 Por eso, yo creo, todo UBC pa m fue un xito. S, Y los extrao, como te
vuelvo a decir (risas), as
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Por eso, yo creo, todo UBC pa m fue un xito. S, Y los extrao, como te vuelvo a decir (risas),
as que cuando quieran me incorporan de nuevo (risas), soy capaz de trabajar dos aos ms
(risas), pero s que no va a pasar.
Nulo apoyo directivo
6 Citas:
1:17 y ya, y en eso fue una falla, pero no en la fundacin, si no de mi equipo
directivo que nunca he ten
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
y ya, y en eso fue una falla, pero no en la fundacin, si no de mi equipo directivo que nunca he
tenido...
1:18 Entonces como que yo me vi un poquito sola y eso no me quedo claro, por
ejemplo, ya en el 2016 yo tr
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Entonces como que yo me vi un poquito sola y eso no me quedo claro, por ejemplo, ya en el
2016 yo trabaj las estrategias, pero bsicamente lo que tiene que ver con el aula, con la
estrategia en s, pero si dice en el sitio, no... yo creo que me falt a lo mejor haberlo trabajado
un poco ms, pero... porque se trabajaba con apoyo...
1:20 del equipo directivo, y no...

En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
del equipo directivo, y no...
1:28 porque de hecho, cuando hicieron la premiacin, nosotros quedamos con

mis asistentes solas arriba, p
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
1:53 Yo creo que como hay clases que se hacan con el equipo de gestin y
tuvimos muy pocas oportunidades
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Yo creo que como hay clases que se hacan con el equipo de gestin y tuvimos muy pocas

entonces llegaba a
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
nunca me los le
1 Citas:
8:65 nunca me los le
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
nunca me los le
Obstculos UBC
1 Citas:
2:222 M: Para cerrar, estas son las preguntas de cierre. Qu factores influyeron,
crees t, en el xito? Y
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Para cerrar, estas son las preguntas de cierre. Qu factores influyeron, crees t, en el xito?
Y qu otros factores, crees t, fueron obstculos para poder haber hecho mejor el trabajo?
E: Para el xito? Obstculos, a ver?. Obstculos, yo creo que, de primero fueron los tiempos.
Primer obstculos fueron los tiempos. Que los tiempos de nosotros son como bien, tienes todas
las horas de trabajo tomadas. En aula. Y yo creo que eso fue lo ms complicado. Otro obstculo
que se puede haber sido? No s, yo creo que los tiempos no ms, pa m ese fue el obstculo,
los tiempos.
M: Se pudieron resolver en algn momento?
E: S po, se resolvieron. Al darnos esas horas de, entre comillas, UBC, se resolvieron. Se
M: Slo con eso?
E: S po, ah po. Ah ya se solucion todo, porque a lo mejor yo no tena un espacio, una
ventana para poder trabajar con UBC, y cuando ya se me dieron, ya, pa m solucionado.
M: Otra barrera u obstculo, no?
E: No, no tengo, solamente los tiempos.
orientacin
1 Citas:
2:161 Que te orienta, te gua cmo pods ir mejorando tu prctica
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Que te orienta, te gua cmo pods ir mejorando tu prctica
Participacn SDA
3 Citas:
1:77 E: Y cmo es tu participacin especifica en las sesiones de aprendizaje, te
toc presentar, tuviste
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
E: Y cmo es tu participacin especifica en las sesiones de aprendizaje, te toc presentar,
tuviste que preparar material?
P: No, pero s muchas veces particip como jefa de mesa...
E: Jefa de mesa, ya Cmo era eso?
P: O sea, como de llevar la batuta en actividades que ellos pasaban papelgrafos, pasaban
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:96 Eh, cmo fue tu participacin en esa instancia, cmo la recuerdas?

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Eh, cmo fue tu participacin en esa instancia, cmo la recuerdas?
Participacn VeS
1 Citas:
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Pausas activas
1 Citas:
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8 DescEduc3.docx
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sentido.
PHEA-deuda
3 Citas:
1:15 S, si estaba pensando ahora en la entrevista que fue lo ms pesado o lo que
qued como al debe fue
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
S, si estaba pensando ahora en la entrevista que fue lo ms pesado o lo que qued como al
debe fue con los famosos sitios P...
1:16 S y eso era como un poquito denso... era desgastador porque a m en una
reunin que era con el equi
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
S y eso era como un poquito denso... era desgastador porque a m en una reunin que era con
el equipo directivo, entonces nos juntamos con el equipo directivo ya y "qu vas a hacer y
cmo lo vas a hacer?"... y ya, y en eso fue una falla
1:23 lo que no seguimos fue con el P... [risas 14:02]... Incluso hasta la tabla de
evaluacin que tenan,
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
lo que no seguimos fue con el P... [risas 14:02]... Incluso hasta la tabla de evaluacin que
tenan, que era muy difcil el desarrollo, la retroalimentacin, la calidad de la retroalimentacin,
trat de aplicar algunas cosas, pero cosas ms como para uno... trat de ver qu falla, en que
podemos mejorar, porque justo nos toc evaluacin docente
Planificacin mejoras TI
1 Citas:
1:123 Lo primero que hacamos era mirando todas las actividades que implicaban
la planificacin integrada,
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Lo primero que hacamos era mirando todas las actividades que implicaban la planificacin
eso era lo primero.
Plataforma online
3 Citas:
1:103 E: Cmo se mejora eso, ese espacio de reflexin... y sobre la plataforma? P:
Los cursos nunca los te
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
E: Cmo se mejora eso, ese espacio de reflexin... y sobre la plataforma?
P: Los cursos nunca los termin [risas 42:13]... y eran buenos, inclusive yo conoca un par de
los cursos que hicieron, incremento de vocabulario, reflexin horaria, porque yo los haba
hecho, por el CPIP, estn registrados y yo algo los conoca ya... pero de terminarlos as no,
incluso yo tena acceso al de la del equipo de gestin, por ser coordinadora comunal, pero no...
E: No...
P: ... y las chicas nos rogaban, "les vamos a dar un premio, por favor", "ya, ya" pero no, no...
pero era por falta de tiempo, no por la plataforma, porque la plataforma era amigable.
E: Era amigable?
P: Era amigable...
E: Haban problemas de conexin en la comuna?
P: S, pero eso nunca se va a solucionar, porque estamos entre cerros, al lado del peaje, es un
E: Y podras haberlo hecho ah?
P: Podra haberlo hecho en la casa, pero no...
E: Y t asistente?
P: Tampoco... menos
E: No te voy a preguntar si entrabas por voluntad propia, yo creo que esa pregunta ya...
P: Pero eran buenos...
2:120 E: Mira, yo, soy sper computn, me encanta la tecnologa, entonces cuando
dijeron que van a tener q
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
E: Mira, yo, soy sper computn, me encanta la tecnologa, entonces cuando dijeron que van a
es lo mo, a m me gusta esto y lo vamos a hacer. Me cost mucho, eso s, embarcar a mi
asistente. Ella no quera nada. "Nooo me deca, t sabes que yo no me manejo en esto, yo
no quiero esto, a m no me gusta esta parte". La parte de estar ingresando una plataforma, y
que poco ms vamos a estar sper controladas, no, ella no quera. Me cost mucho, esa parte,
s me cost mucho a ella embarcarla a que tena que entrar a la plataforma, que tena que
trabajar. Entonces, como que yo... Lorena: "Ximena ha entrado a la plataforma?". Oye, no, no
ha entrado. O cuando ya me llegaban, no s, un e-mail: "tu asistente no ha ingresado a la
es para ti porque yo he ingresado a la plataforma". Ya, tanto que la, eh catete yo, ella me dijo:
"ya, sabes que como a m no me gusta, yo quiero que ingresemos juntas". Nos sentamos, como
nos dieron unas horas de UBC, nos juntamos el da lunes en la tarde, en la escuela. S, nos dio,
a nivel de comuna, horas UBC. Empezamos con dos horas de UBC. Entonces en esa instancia,
le dije yo, ya, nos sentamos en la sala de computacin y ah emepzamos a trabajar. Y as logr
embarcarla, que se metiera a la plataforma. Y ah hacamos no s, haba que leer los textos,
haba que hacer una microprctica, la hacamos. Y en realidad, tuve que ensearle a ella,
porque ella no se manejaba. Entonces me deca: "escrbemelo t, y lo subes t", No, "escrbelo
t y yo te ayudo a subirlo": Y as, empezamos a ingresar, y ya nunca ms nos llegaron reportes
as como: "oye, no han ingresado a la plataforma". Y yo le deca, viste, eso es bueno, eso es
bueno, lo estamos haciendo bien. A lo mejor nos cost, a lo mejor te cost, ms a ella que a m,
pero lo estamos haciendo bien.
M: Todas las semanas?
E: Siempre y cuando tuviramos Internet en mi escuela
M: Ya, eso, cuntame sobre eso...
E: La internet no es muy buena en mi localidad, entonces, de las tres escuelas que estbamos
en el proyecto, era la que yo tena mejor capacidad de internet, pero igual a veces se caa,
porque era un sistema que lo ocupa toda la escuela, entonces a veces queramos trabajar y no
haba internet. Pero despus igual se solucionaba, llevbamos mdem y empezbamos a
trabajar. Pero lo hacamos todas las semanas. Entrbamos todas las semanas en las horas de
UBC, ingresbamos a la plataforma.
8:133 E: la plataforma Online. L: ahhhh! No nos resultaba nunca subir las cosas!
Se nos caa el sistema,
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
E: la plataforma Online.
L: ahhhh! No nos resultaba nunca subir las cosas! Se nos caa el sistema, tenamos que
mandar en tiempo record la informacin. Eso fue como tal vez el punto por mejorar. Era
importante, pero se nos caa el sistema. Nosotros tenamos la informacin, la estbamos
E: S, pero eso escapaba de sus manos.
L: S. Escapaba de nuestras manos. Necesitaban informacin que subiramos a la plataforma
la asistencia, los cuestionarios. Entonces t tenas que estar contra el tiempo y se caa el
sistema. Pero tambin tuvo su lado positivo. Que la informacin estaba ah al alcance. Si tenas
dudas la informacin estaba ah y la bajabas.
E: Cundo ingresabas lo hacas voluntariamente o por obligacin? La verdad.
L: Es que no nos quedaba tiempo. La verdad es que a veces era por obligacin. S, la verdad es
que s. Es que en honor al tiempo. De repente t tenas tantas cosas y tener que entrar ya era
una obligacin. Y chuta entrar y que se cae el sistema y tienes que entrar. Bueno s. A veces
era de obligacin.
PO-apoyo
1 Citas:
8:123 Pero tambin, lo que a m me gust es que nos entregaban los videos. Te
entregaban la clase hecha. E
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
PO-Deuda
6 Citas:
1:104 Los cursos nunca los termin [risas 42:13].
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Los cursos nunca los termin [risas 42:13].
1:106 pero de terminarlos as no, incluso yo tena acceso al de la del equipo de

gestin, por ser coordin
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
pero de terminarlos as no, incluso yo tena acceso al de la del equipo de gestin, por ser
coordinadora comunal, pero no...
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
1:109 S, pero eso nunca se va a solucionar, porque estamos entre cerros, al lado
del peaje, es un cordn
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
S, pero eso nunca se va a solucionar, porque estamos entre cerros, al lado del peaje, es un
1:110 Podra haberlo hecho en la casa, pero no...

En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Podra haberlo hecho en la casa, pero no...
1:111 Tampoco... menos
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Tampoco... menos
PO-formativa
1 Citas:
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
PO-innecesario
1 Citas:
1:115 E: Sentiste que no era necesario? P: Que no era necesario y no tena el
tiempo, as que menos
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
PO: amigable
2 Citas:
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
1:108 Era amigable...

En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Era amigable...
PO: Buena
6 Citas:
1:105 y eran buenos, inclusive yo conoca un par de los cursos que hicieron,
incremento de vocabulario, re
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
y eran buenos, inclusive yo conoca un par de los cursos que hicieron, incremento de
vocabulario, reflexin horaria, porque yo los haba hecho, por el CPIP, estn registrados y yo
algo los conoca ya
1:112 : Pero eran buenos...

En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
: Pero eran buenos...
2:137 De la plataforma? No, yo no mejorara nada, yo la encontr buena.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
De la plataforma? No, yo no mejorara nada, yo la encontr buena.
2:139 No yo los dejara igual. Es una buena instancia para apoyar tu trabajo. Una
buena instancia.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
No yo los dejara igual. Es una buena instancia para apoyar tu trabajo. Una buena instancia.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
8:126 Pero tambin tuvo su lado positivo. Que la informacin estaba ah al

alcance. Si tenas dudas la inf
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Pero tambin tuvo su lado positivo. Que la informacin estaba ah al alcance. Si tenas dudas la
informacin estaba ah y la bajabas.
PO: ingreso x obligacin

3 Citas:
8:130 Es que no nos quedaba tiempo. La verdad es que a veces era por
obligacin. S, la verdad es que s.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Es que no nos quedaba tiempo. La verdad es que a veces era por obligacin. S, la verdad es
que s. Es que en honor al tiempo.
8:131 De repente t tenas tantas cosas y tener que entrar ya era una obligacin
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
De repente t tenas tantas cosas y tener que entrar ya era una obligacin
8:132 Y chuta entrar y que se cae el sistema y tienes que entrar. Bueno s. A veces
era de obligacin.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Y chuta entrar y que se cae el sistema y tienes que entrar. Bueno s. A veces era de obligacin.
Poca costumbre datos
1 Citas:
1:127 S, lo que pasa es que, lo mismo que te deca antes por lo cuantitativo el
hecho de los datos, nosot
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
S, lo que pasa es que, lo mismo que te deca antes por lo cuantitativo el hecho de los datos,
nosotros no estamos acostumbrados a eso, no estamos acostumbrados por el tiempo
Poca estima CLASS
1 Citas:
8:137 Tenas que aplicarlo en todo momento. Yo nunca me encari con l.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Tenas que aplicarlo en todo momento. Yo nunca me encari con l.
Poco apoyo pre-bsica
8 Citas:
1:32 falta de inters, poco visionarios tambin un poco con la educacin inicial,
puede ser...
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
falta de inters, poco visionarios tambin un poco con la educacin inicial, puede ser...
1:33 Porque a lo mejor si hubiera llegado ste proyecto no s, a los cuartos

bsicos o cuartos medios, do
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Porque a lo mejor si hubiera llegado ste proyecto no s, a los cuartos bsicos o cuartos
1:97 no s, somos 16 educadoras en la comuna y uno no sabe cmo trabaja cada

educadora, somos islas...
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
no s, somos 16 educadoras en la comuna y uno no sabe cmo trabaja cada educadora, somos
islas...
1:98 Aparece como isla, y ya entre, generalmente las educadoras trabajan en la

maana, entonces nadie dic
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Aparece como isla, y ya entre, generalmente las educadoras trabajan en la maana, entonces
nadie dice nada.
1:99 O sea, porque se ven en la obligacin, yo... yo he ido a varios seminarios y

estas visitas que te ha
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
O sea, porque se ven en la obligacin, yo... yo he ido a varios seminarios y estas visitas que te
hace el director, esa supervisin de aula, para que realmente sea efectiva en el ao tiene que
ser 16 mnimo, para tu saber realmente como es el profesor deben ser mnimo 16 visitas.
1:100 A m este ao no me visitaron el 2016, entonces ellos confan que estoy

haciendo un buen trabajo, pe
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
A m este ao no me visitaron el 2016, entonces ellos confan que estoy haciendo un buen
trabajo, pero ms all, aunque t lo hagas bien, a lo mejor necesitas que te digan "ah s, fjate
que bonito el cuento"...
1:101 O porque de repente no lo estoy haciendo tan bien y a lo mejor ella va a

venir y decir "sabes que la
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
O porque de repente no lo estoy haciendo tan bien y a lo mejor ella va a venir y decir "sabes
te dice nada, te vas quedando ms plana tambin, entonces...
2:191 que ellos se embarcaran en esto, yo creo que fue buensimo porque, ellos
antes, yo era pre-bsica y
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
uno vea que siempre "pre-bsica" (en tono de demrito),
Poco control tiempo
1 Citas:
1:128 no estamos acostumbrados por el tiempo, porque yo entro a mi sala a las
07:45 y salgo a las 13:00, o
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
no estamos acostumbrados por el tiempo, porque yo entro a mi sala a las 07:45 y salgo a las
13:00, o sea yo no salgo, los nios salen 20 minutos, tiempo... que es distinto a bsica, bsica
es 1 hora, sale el nio, toca recreo, tiene todo controlado, nosotros somos ms libres, y en esto
si t te obligabas a poner un tiempo...
Poco recuerdo CLASS
2 Citas:
8:135 Lo que te deca antes. Las planificaciones, porque tenamos que ser ms
especficos. Al final en las
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Lo que te deca antes. Las planificaciones, porque tenamos que ser ms especficos. Al final en
las planificaciones tenas que poner ah no me acuerdo muy de CLASS la verdad, pero tenas
que ser la verdad.
8:144 No, es que la verdad no me acuerdo. De verdad esto me sirve para refrescar
la memoria y sacarlo. Com
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
No, es que la verdad no me acuerdo. De verdad esto me sirve para refrescar la memoria y
Poco recuerdo TI
2 Citas:
8:146 S. Lo trabajamos. No me acuerdo, pero lo trabajamos. Porque tenamos que
estar con la rutina diaria
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
S. Lo trabajamos. No me acuerdo, pero lo trabajamos. Porque tenamos que estar con la rutina
diaria y tenamos que tener organizado
8:147 No me acuerdo muy bien. Refrscame un poquito.

En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
No me acuerdo muy bien. Refrscame un poquito.
Preparacin de material
2 Citas:
2:98 S po, de primera, el primer ao yo creo que fue el ms agotador, porque,
eeeh, no s po, las normas
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
S po, de primera, el primer ao yo creo que fue el ms agotador, porque, eeeh, no s po, las
estaban adentro de la sala. Entonces, yo creo que los primeros meses de UBC fueron harto
trabajo en realidad, fue harto trabajo, porque implementar las normas. El panel de asistencia a
lo mejor nosotros lo tenamos, pero ya, ah no ms. Pero no le dbamos a lo mejor la
importancia que tena la asistencia. La rutina, organizar la rutina. Ehhh no s po, el crear los
elementos reguladores, los palitos preguntones. Entonces yo creo que los primeros meses s
fueron de harto trabajo, para implementar el proyecto

nosotros la trabajbamos. E ig
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Preparacin de material aco
2 Citas:
1:65 E: Cuntame, qu tipo de material, que hacas, si puedes dar ejemplo? P: De
acuerdo a la estrategia
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
E: Cuntame, qu tipo de material, que hacas, si puedes dar ejemplo?
P: De acuerdo a la estrategia que bamos a ocupar, por ejemplo, en una con mi asistente
tuvimos que preparar una bocas y unos ojos... perdn, una boca y unas orejas, que eran para la

nosotros la trabajbamos. E ig
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Preparacin de material VeS
4 Citas:
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
1:92 Preparamos power, los recuerditos... y el material que tiene que haber sido
para la actividad que hi
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Preparamos power, los recuerditos... y el material que tiene que haber sido para la actividad que
hice...
1:93 Con mi asistente hicimos la actividad de hablar y escuchar, as que

preparamos... y fue novedoso por
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Con mi asistente hicimos la actividad de hablar y escuchar, as que preparamos... y fue
novedoso porque ellos, generalmente dibujan unos ojos y unas bocas, entonces yo no, empec
a trajinar revistas de maquillaje... y ah recortamos los termolaminados, eran bocas de verdad...
[risas 38:03], todas bocas de verdad, entonces, revistas como sika, unos labios as rojos, eran
puros labios as, cortados, orejas, entonces era as como... y a ellos les pareci novedoso, de
que fueran bocas... y lo otro, los recuerditos que eran en papel de seda de dos colores y les
ponamos vuelitos y cosas as... lo hicimos con mi asistente y la directora nos trajo pancito y...
desayunito.
2:115 M: Te toc preparar algn material o algo as cuando tuviste que hacer
visitas entre salas? E. Ehhh,
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Te toc preparar algn material o algo as cuando tuviste que hacer visitas entre salas?
E. Ehhh, cuando a m me toc recibir gente, ya? Recib, recib, en, no recuerdo si fue en una o
dos oportunidades, visitas de otros colegios, eeeeh, s lo hicimos as a full, tena que salir todo
espectacular, nos queramos lucir. Lo primero era lucirnos, as como.. Primero hacerle un muy
buen recibimiento a la gente que vena. Que la actividad que furamos a presentar fuera
realmente lo que hacamos en sala. Que ellos vieran realmente cul era nuestra realidad.
sala, hicimos nuestra actividad. Despus nos fuimos a hacer el acompaamiento fuera de sala
yyy, y que otras personas nos dijeran, "oye sabes que me gust cmo hiciste la experiencia".
"Para estar en primer ao, ehh, estuvo buena tu experiencia, nos gust". "Oye tus nios son
ac". "Vimos que tu asistente es un partner al lado tuyo, ella te apoya en todo". Entonces, que
todos esos comentarios, nos dejaron por all arriba po, (jajajajajaja), nos dejaron arriba po,
entonces vamos bien po. Pero bien que hubieran directores de otros colegios tambin era una
instancia buena, porque que otras personas te digan, oye lo ests haciendo bien, y que no sea
tu director, porque tu, igual ellos se colocan la camiseta igual, al estar con el proyecto, ellos se
colocan la camiseta con educacin pre-bsica. Que quede claro. Porque como te deca antes,
"ramos como pre-bsica no ms". Entonces, que te digan otros directores de otros colegios,
"oye, les result bien la experiencia" o "tus chicos son ac, son all". Entonces, ellos tambin
con su pecho sper inflado con su pecho "Oye lo est haciendo bien mi educadora, lo est
haciendo bien mi asistente" (ajajajajaja) o "nosotros como equipo directivo estamos apoyando
bien", as que no, bien.
Preparacin previa
2 Citas:
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
8:119 Ojo tampoco es un trabajo preparado para el da en que t ibas a ir, sino que
es un trabajo continuo
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Ojo tampoco es un trabajo preparado para el da en que t ibas a ir, sino que es un trabajo
es un trabajo de tiempo. Entonces no era solo por ese da.
Presentar con agrado
1 Citas:
2:76 Con las otras comunas, con las otras comunas s. Y lo hacamos con agrado
yo creo.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Con las otras comunas, con las otras comunas s. Y lo hacamos con agrado yo creo.
Problemas c/ educadora
6 Citas:
8:9 Fue toda una aventura fue toda una aventura porque aprendimos de
partida a estar unidas y al princ
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
hacerlo as. Ya, djalo que lo haga. Nosotras sabemos que no es as.
8:10 Y al final se dieron cuenta la coordinadora Fernanda, que es un amor eh se

dio cuenta que dos remb
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Y al final se dieron cuenta la coordinadora Fernanda, que es un amor eh se dio cuenta que
dos rembamos para un lado y otro para otro
8:11 Una de las educadoras. Entonces la sacaron y seguimos con Mara Paz. Y
entonces la educadora deca d
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Una de las educadoras. Entonces la sacaron y seguimos con Mara Paz. Y entonces la
deca que no, se tiene que hacer as.
8:12 Y nosotras decamos que bueno, que hagmoslo como usted dice aun
sabiendo nosotras que estaba mal. A
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Y nosotras decamos que bueno, que hagmoslo como usted dice aun sabiendo nosotras que
estaba mal. Al final sali y tomamos el proyecto. Estuvimos las tres durante un mes y no. No
result.
8:14 Tenso. Una decan una cosa y la otra otra. Entonces no haba coherencia en
lo que decamos y cmo po
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Tenso. Una decan una cosa y la otra otra. Entonces no haba coherencia en lo que decamos y
cmo podamos aplicarlo a los nios. Si no nos entendamos nosotras, imagnate los nios.
8:15 Claro! O sea lo mismo la ta me deca que vamos por ejemplo a pintar rojo.
Y yo le deca que no, q
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Claro! O sea lo mismo la ta me deca que vamos por ejemplo a pintar rojo. Y yo le deca que
no, que bamos a pintar verde. Entonces la ta tambin como que estaba en el medio y dijo no.
La ta entonces dijo no. Entonces yo sigo con la ta Luca.
Problemas por cambio directivo
1 Citas:
2:195 O sea, de primera s. Mm s, de primera s. Porque yo, por ejemplo, lo que te
deca, que tenamos nu
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
O sea, de primera s. Mm s, de primera s. Porque yo, por ejemplo, lo que te deca, que
tenamos nuestras horas de UBC, y cuando lleg el otro director me cost mucho, "oiga, yo
tengo que tener mis, o era catete, horas de UBC, mis horas de UBC"
Problemas UBC comuna
2 Citas:
2:218 Lo nico s que yo lamento es que la comuna no haya querido seguir con el
proyecto. Y yo s que se d
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Lo nico s que yo lamento es que la comuna no haya querido seguir con el proyecto. Y yo s
que se dio por otras instancia, por otras instancias, no es porque el DAEM no quisiera, fue por
otras instancias de que otras educadoras no estaban tan abiertas al proyecto. Por eso no se dio
en mi comuna.
2:219 Porque tuvieron que ir el ao pasado a una capacitacin y hubieron unos

problemas por ah, y ah ya
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Porque tuvieron que ir el ao pasado a una capacitacin y hubieron unos problemas por ah, y
ah ya se acab todo, se acab el proyecto, se acab mi mentora, y se fue el proyecto de la
comuna po, entonces yo creo que hubiera sido muy bueno, que todos la, que todos los niveles
de prvulo de Quinta hubieran seguido con el proyecto, que hubieran conocido el proyecto,
porque en realidad ahora fuimos solamente tres colegios.
Prof-parvularia-facilitacin
2 Citas:
1:2 Yo creo que eso facilit, yo creo que facilit que fueran educadoras de
prvulos, entonces ellas ent
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Yo creo que eso facilit, yo creo que facilit que fueran educadoras de prvulos, entonces ellas
entendan si haba algn desorden o un nio..
1:6 Claro, no, eran como muy claras, tenan muy buena llegada ellas con los
nios, cuando hacan el mode
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Claro, no, eran como muy claras, tenan muy buena llegada ellas con los nios, cuando hacan
el modelamiento de la actividad, entonces yo creo que eso facilit,
prueba
1 Citas:
1:149 (P)- Profesora
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
(P)- Profesora
Recomendacin: ms VeS
2 Citas:
1:96 No... no, lo encuentro bueno, incluso a lo mejor podra ser ms seguido entre
las mismas educadoras,
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
No... no, lo encuentro bueno, incluso a lo mejor podra ser ms seguido entre las mismas
educadoras, nosotros trabajamos... no s, somos 16 educadoras en la comuna y uno no sabe
cmo trabaja cada educadora, somos islas...
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Reconocimiento de los nios
1 Citas:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Reconocimiento UBC
11 Citas:
2:19 S, s. Lo presentamos tambin al, en consejo de profesores, al colegio. Yo,
yo, dimos a conocer, de
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
S, s. Lo presentamos tambin al, en consejo de profesores, al colegio. Yo, yo, dimos a
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:183 La metodologa? Es que yo en realidad no le encuentro nada malo po (jajaja)

yo encuentro todo bueno
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
La metodologa? Es que yo en realidad no le encuentro nada malo po (jajaja) yo encuentro todo
bueno del proyecto (voz con risa).
2:212 De UBC?... Yo creo que felicitarlos no ms, yo creo. Yo s, sper contenta

con el proyecto. Felicita
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
De UBC?... Yo creo que felicitarlos no ms, yo creo. Yo s, sper contenta con el proyecto.
Felicitarlos porque vinieron a ordenar mi trabajo, a enriquecerlo
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2 DescEduc2.doc
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parte de que te...
2:221 Yo, muy contenta, contenta con el proyecto. Y los extrao, si en realidad me
hubiera gustado seguir.
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Yo, muy contenta, contenta con el proyecto. Y los extrao, si en realidad me hubiera gustado
seguir. A lo mejor no con tantas supervisiones (jajajajaja), pero que estuvieran ah, que t
sintieras que estaban ah. Pero ahora no po, estamos solas, pero lo estamos haciendo.
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
buensimo.
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2 DescEduc2.doc
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8:21 Fue un trabajo, te digo, de joyera. Si logramos resultados fue porque

realmente las estrategias se
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Fue un trabajo, te digo, de joyera. Si logramos resultados fue porque realmente las estrategias
se podan llevar a efecto. Pero te digo fue catico. Caticamente hermoso como dice un
comercial caticamente hermoso fue.
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Reconocimiento UBC apoderados
1 Citas:
1:137 Porque la familia recin ah se vienen a dar cuenta de que los nios no van a
jugar y ah... antes s
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1 DescEduc1.docx
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Porque la familia recin ah se vienen a dar cuenta de que los nios no van a jugar y ah... antes
se les muestra un video, va todo preparado y ellos ven qu es lo que hace la fundacin, cul es
el propsito, que le da nfasis a la asistencia, el apoyo pedaggico, emocional,
Reconocimiento x parte Eq.Dir.
1 Citas:
8:42 Y yo le deca: pero Directora y no va a ver el desarrollo! Pero Directora! Y
ella me deca que ya
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Contenido:
Y yo le deca: pero Directora y no va a ver el desarrollo! Pero Directora! Y ella me deca que ya
haba visto el inicio y que terminara no ms. Por qu? Porque saba que haba un trabajo que
estaba... que estaba listo, que estaba preparado. Y eso te da la seguridad a ti Eso.
Recordatorios
5 Citas:
2:142 Entonces como que iba as anotando, de primera. En la planificacin.
Empec primero con posit, ya ha
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces como que iba as anotando, de primera. En la planificacin. Empec primero con
posit, ya haciendo posit colocando. Haca preguntas de por qu y cmo. El afecto, que tengo
que ser un poco ms clida con los nios, ya que no se me olvidara. Porque, a lo mejor, s, era
clida con los nios, pero a lo mejor se me olvidaba darles un refuerzo positivo por ejemplo
2:143 Ya? Que se me olvidaba, entonces ya ahora despus yo andaba con mis
stickers en el bolsillo (risas),
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ya? Que se me olvidaba, entonces ya ahora despus yo andaba con mis stickers en el bolsillo
(risas), o con una lonchera con stickers
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:145 Y as po, pero yo creo que lo primero fueron los posit, despus incorporarlo
a mi planificacin y de
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y as po, pero yo creo que lo primero fueron los posit, despus incorporarlo a mi planificacin y
despus se fue rapidsimo.
2:147 Eso, yo creo que como dos meses. Empec, estuve como dos meses, as,
tena una montonera de posits (
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Eso, yo creo que como dos meses. Empec, estuve como dos meses, as, tena una montonera
de posits (voz con risa), pero te digo, los cuentos, yo llenaba, mi cuento atrs, yo lo llenaba de
posits
Reduccin tiempos muertos
1 Citas:
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8 DescEduc3.docx
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sentido.
Reforzar aprendizajes
1 Citas:
8:102 reforzar lo que ya ests aprendiendo y ms esa parte de los apoderados. De
integrar a los apoderados
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8 DescEduc3.docx
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reforzar lo que ya ests aprendiendo y ms esa parte de los apoderados. De integrar a los
apoderados del quehacer educativo. Eso yo creo que es importante.
Refuerzos positivos
2 Citas:
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
bien.
Registro TI
4 Citas:
1:119 hacamos la tabla y no tom el tiempo, "cunto nos habremos demorado?,
"ya pongmosle unos 15"" y c
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
hacamos la tabla y no tom el tiempo, "cunto nos habremos demorado?, "ya pongmosle
unos 15"" y cosas as, lo que pasa es que tiene que ser sistemtico, mirar el reloj, pero eso nos
falt..
1:120 Yo o la ta Rosita, cualquiera de las dos...

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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Yo o la ta Rosita, cualquiera de las dos...
2:172 Cmo lo medan, cmo lo registraban, quin lo haca? E: Mi asistente, ella

tena que tomar. Ella ano
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Cmo lo medan, cmo lo registraban, quin lo haca?

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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Rel. Mejores prcticas-Buenos resultados
3 Citas:
1:44 No, porque resulta que yo, en la medida que yo manejaba mejor la estrategia
o que el tiempo instrucc
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
No, porque resulta que yo, en la medida que yo manejaba mejor la estrategia o que el tiempo
instruccional iba en aumento tambin mejoraban los resultados, entonces..
1:45 Haba una relacin, y tambin yo lo vea por ejemplo en las interacciones que
tenamos con los nios
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
Haba una relacin, y tambin yo lo vea por ejemplo en las interacciones que tenamos con los
nios, haban cosas por ejemplo, uno les poda hacer la pregunta "y cul es el personaje
2:55 S... S po, como te digo, empec con un 2 y despus ya cada vez iba
subiendo mis puntajes y yo spe
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
S... S po, como te digo, empec con un 2 y despus ya cada vez iba subiendo mis puntajes y
yo sper, revisando puntajes as. Y de repente comentbamos con las, con otras colegas que
tenamos en la comuna..
Relacin compleja directora
1 Citas:
8:33 Muchas veces eh tambin con la Directora que que no entenda qu
tenamos que hacer no. No s. Q
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Muchas veces eh tambin con la Directora que que no entenda qu tenamos que
hacer no. No s. Que hubo otras cosas. Pero bien. La confianza era la base y la tuvimos. Y
fue mucha.
Relacin con CLASS
10 Citas:
1:72 E: Interesante...ya y de los datos en clase, puntaje clase? P: Ese era mi
debilidad... E: Cuntame
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E: Interesante...ya y de los datos en clase, puntaje clase?
P: Ese era mi debilidad...
E: Cuntame, por qu...?
P: Yo creo que como hay clases que se hacan con el equipo de gestin y tuvimos muy pocas
E: Segundo ao...
P: No, primer ao
E: El primer ao?
P: S, si no me equivoco ellos llegaron... y ellos no tenan expertis en direccin, entonces
llegaba algo del Mineduc, de Direccin Provincial y le daban importancia a la reunin y esto
quedo de lado, entonces claro, lo trabaj poco, o sea, lo trabajamos pero era, "eso era como lo
obligado y pongo esto y lo voy a evaluar, se logro o no se logro", pero yo encontr que no era
con un grado de conciencia, de madurar bien, de buscar la estrategia precisa,...
E: Pero porque no te hizo sentido o porque no tuviste oportunidad de trabajarlo?
P: El Class era una pauta de evaluacin del educador, donde vean la calidad de la
abarcaba todo,... yo no saqu mala puntuacin,...segn lo que dicen all...

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2 DescEduc2.doc
Contenido:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:62 Yo me sub a este barco y t te tienes que subir conmigo porque t trabajas
conmigo. Y no, lo analiz
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Yo me sub a este barco y t te tienes que subir conmigo porque t trabajas conmigo. Y no, lo
analizamos, yo creo que fuimos una de los que ms analizamos el CLASS, porque lo leamos,
lo volvamos a leer...
2:64 Pero le preguntbamos a la Lorena: "Lorena, esto?". "ya esto es as, es as".
Entonces, cuando ya co
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Pero le preguntbamos a la Lorena: "Lorena, esto?". "ya esto es as, es as". Entonces, cuando
ya conocimos lo de las pautas donde evaluaban, ah fue ms clara, con las pautas. Ah se nos
aclar mucho ms lo que CLASS.
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
entendamos algunas cosas, no todas. Pero le preguntbamos a la Lorena: "Lorena, esto?". "ya
esto es as, es as". Entonces, cuando ya conocimos lo de las pautas donde evaluaban, ah fue
ms clara, con las pautas. Ah se nos aclar mucho ms lo que CLASS. Y a lo mejor tambin
fue ms claro, porque donde tanto que lo leamos, lo volvamos a leer, lo analizbamos con mi
asistente, yo creo que ah fue, "ya en esto no estamos tan mal, hay que hacerlo as, hay que
hacerlo as". Y de ah, despus yo creo que con la prctica nos fuimos rapidsimo, mucho ms
rpido.
2:108 Habamos hablado de los puntajes globalmente, ahora quiero hablar

especficamente del CLASS, ya? Del
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Habamos hablado de los puntajes globalmente, ahora quiero hablar especficamente del
CLASS, ya? Del CLASS, eeeh se les entregaban cada mes, cierto? Y cmo usaron estos datos
durante el acompaamiento?
E: Bueno, lo analizbamos con el equipo directivo y con Lorena cuando iba a los
2:109 M. A ver lo del CLASS? E: A ver lo del CLASS. Que fue una idea a lo mejor
no era una idea que estaba
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
M. A ver lo del CLASS?
E: A ver lo del CLASS. Que fue una idea a lo mejor no era una idea que estaba incorporada
dentro de las normas de UBC. Pero a m si me gust incorporarlos. Como una idea ma, s, no
s, como lo apoderados, como estaban comprometidos, ellos vieran que yo tambin los
incorporaba en este procesos. Y analizbamos los datos con Lorena. Veamos, no s, mira. Y
me deca, no s, la jefa de UTP: "mira Paulina aqu, a lo mejor en esto t tienes que tratar de
hacerlo de esta forma, para que, porque aqu dice, no s po, que tienes que hacer ms
preguntas abiertas. Y cmo lo podramos hacer?". Y no s, yo a veces, le deca: "uno se
bloquea tambin, y no s, no se te ocurre". Entonces me daba ideas Lorena, me daba ideas el
director, y yo todo anotaba, as, ya, todo anotaba, y ya "qu es lo que tenemos que hacer". No
s, bien.
M: incluyeron estos datos, el puntaje CLASS, el mtodo CLASS, en tus prcticas?
E: S... S po, como te digo, empec con un 2 y despus ya cada vez iba subiendo mis puntajes
y yo sper, revisando puntajes as. Y de repente comentbamos con las, con otras colegas que
tenamos en la comuna...

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
8:85 E: Cul crees t que es la utilidad de los puntajes CLASS? (largo silencio) L:
Mmmm la utilidad de
En documento:
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Contenido:
E: Cul crees t que es la utilidad de los puntajes CLASS?
(largo silencio)
L: Mmmm la utilidad de los puntajes En realidad es como para que t mejoraras eso lo
E: cmo mejoramiento continuo?
L: ClaroEso. Es como para mejorar tu trabajo. La continuidad de tu trabajo. Es muy bsico?
E: No. No hay respuestas malas.
Relacin con coord. terreno
3 Citas:
1:66 E: Era ms fcil para ti... y la relacin con la coordinadora de terreno? P: La
coordinadora de ter
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
E: Era ms fcil para ti... y la relacin con la coordinadora de terreno?
P: La coordinadora de terreno, esa era la que vea varias escuelas... en este caso... era,
Teresita Arellano...
E: Probablemente...
P: Ella coordinaba varias escuelas, ella era la que hacia las reuniones en el DAEM,...
E: No, esa era coordinadora de rea... coordinadora de terreno es la que hace los
acompaamientos [10:11]
P: Ah ya, es que como yo era coordinadora tena que... no, nos llevamos muy bien, en el 2014,
E: Insistente...[risas 10:43]
P: S, pero era bueno, si no "gracias, me lleg" o "recuerde que estamos a veintitantos...",
E: Estar siempre presentes...
P: Siempre, siempre...
E: Qu es lo que t ms destacaras de esa relacin con la Coordinadora de Terreno?
P: Era como la parte afectiva que se da, en lo emocional, yo te digo que eso... a m me ayud a
no sentirme presionada...
E: Ya...
P: A no decir "nooo... el jueves llega la del UBC"... nunca fue eso, y era como... mutuo, era muy
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
me deca, "t vas a prender mucho, vas a mejorar el trabajo con tus alumnos". Y, no, fue una
relacin bien buena, fue una relacin bien cercana con Lorena, muy buena. Ella se dio mucho
con nosotras dos, con Ximena y conmigo. Tambin con el equipo directivo, entonces haba una
buena acogida por parte de todo el equipo.
8:26 E: Fernanda Cmo era tu relacin con ella? L: Excelente. Me aguant
mucho nimo siempre (entra en
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Contenido:
E: Fernanda Cmo era tu relacin con ella?
L: Excelente. Me aguant mucho nimo siempre (entra en llanto). ramos una de las ms
porras y ella siempre nos tena mucha paciencia. Siempre crey en m. Y me deca este es tu
rol Luca y siempre me ayudo a saber que yo vala como profesional, que yo poda. Que en
realidad se form una relacin como de amistad porque vio el esfuerzo que ponamos.
E: Fiato.
L: S, esa es la palabra. Siempre me ayud mucho s. Eso
E: Te cuento una infidencia. No eres la primera persona que le pasa. As que tranquila.
(Risas).
E: No sentan que venan a invadirlos, a fiscalizarlos?
L: No. Todo lo contrario. Justamente eso es lo que rescat la directora en el Consejo de
Profesores. Porque nosotros siempre estbamos llenos de gente. Claro al principio te cohibas
porque pensabas que te iban a corregir, que te iban a encontrar malo esto. Pero sabes qu?
Yo les deca a los profesores que es una manera de que mejores t. Es una manera de crecer
porque t sabes que te van a ir a ver entonces tu tienes que tener lista la planificacin, sabes
que t tienes que tener el material listo, sabes que tienes que tener todo a la mano para cuando
llegue la hora del trabajo. Porque a lo mejor t lo haces, pero eres desordenado t lo haces
en forma desordenada. En cambio ac te exigan estar el da en todo. Incluso estar un paso
ms adelante. Porque si tu tenas planificada la semana, t la semana anterior tenas que tener
planificado lo que ibas a hacer la semana siguiente. Entonces te ordena todo. Te ordena toda la
secuencia. Y cmo eh es todo as como tan estructurado, te obliga a ti tambin a ordenarte.
Entonces t no haces un trabajo por hacerlo. Por ejemplo no vamos a hablar de los rboles
porque son bonitos. S, pero si vamos a hablar de los rboles tenemos que saber qu vamos a
decir de los rboles y tener listo eso. Es todo un trabajo. Es toda una continuidad. Entonces
cuando llegaban a supervisar. Nada, porque no tenas nada que decir porque ya estaba todo
listo. Mejorabas t y mejoraban los nios. Entonces es eso es lo que les deca yo a la Directora.
Que es mejor que te vayan a supervisar porque t ests preparado. Y si t sabes lo que ests
haciendo y tienes la seguridad a veces nosotros estbamos con 5 personas en la sala y tu
tenas que hacer la clase como si no hubiera nadie.
la directora entonces me deca cuando llegaba me deca: bien. Y yo le deca: pero Directora y
no va a ver el desarrollo! Pero Directora! Y ella me deca que ya haba visto el inicio y que
terminara no ms. Por qu? Porque saba que haba un trabajo que estaba... que estaba listo,
que estaba preparado. Y eso te da la seguridad a ti Eso.
E: Muchas gracias.
(Risas)
Relacin con los datos
9 Citas:
1:69 E: Durante tu experiencia, cada cierto tiempo te entregaban reportes cierto,
de las salas, tiempo in
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
E: Durante tu experiencia, cada cierto tiempo te entregaban reportes cierto, de las salas, tiempo
instruccional , de asistencia, y bueno los puntajes... cmo usaste esos datos?
P: Ah los usbamos con... bueno, los de asistencia los trabajamos con los apoderados, [ruidos
da de hoy, eso quedo implementado. Los otros datos del tiempo instruccional es difcil llegar al
tiempo instruccional que ellos queran... yo vi... era lo ideal, porque en realidad lenguaje es
como transversal, no destinar solamente a lenguaje, pero a veces yo no s si era demasiado el
tiempo que peda el instruccional o... porque yo no malgastaba mi tiempo, pero yo encontr que
faltaba para otras reas tambin... como que dejaban matemtica y ciencias de lado, como
que... me centr mucho, ahora hay que pensar que son 4 horas lo que los nios estn en aula,
de 8 a 12, en mi caso... entonces, entre eso est el desayuno y el almuerzo, entonces se me iba
mucho tiempo en lenguaje, o sea el tiempo est bien, lo que pasa es que a nosotros nos faltan
horas, los nios deberan tener unas horas ms
E: Son muy pocas horas en tu escuela en particular?
P: Claro, pero en general en todas, que son como 4 horas, y lo otro, por ejemplo cuando
llegaban sobre lo pedaggico, sobre lo mo, sobre retroalimentacin o algo y vea que tena un 2
y algo, empezaba a ver los indicadores y empezamos a modificar ciertas conductas
E: Eso te quera preguntar justamente ahora, cmo incluyeron stos reportes, stos datos en
tu prctica?
P: Era en eso, y adems lo otro que no, ellos si bien... las reuniones estaban enfocadas en los
E: Entre ustedes?
P: Claro, nos corregamos mucho, mucho... [risas 21:59], entonces de repente... no s "no, o si
no no vas a salir al patio" entonces, no... y hasta el da de hoy est eso de corregirnos, no es
que yo le corrija a la asistente, si no que es mutuo, o a veces digo algo "oh, la amenac, no
puedo amenazar" [risas 22:27] y ah vamos viendo estrategias.
E: Se [no se entiende 22:34] una vez que los datos no reflejaran la realidad que tu habas
hecho?
P:... No, porque resulta que yo, en la medida que yo manejaba mejor la estrategia o que el
tiempo instruccional iba en aumento tambin mejoraban los resultados, entonces...
E: Haba una relacin estrecha...
P: Haba una relacin, y tambin yo lo vea por ejemplo en las interacciones que tenamos con
los nios, haban cosas por ejemplo, uno les poda hacer la pregunta "y cul es el personaje
E: Haba que intencionar...
P: ...igual que lo otro, de la... por ejemplo algn nio quedaba callado y uno le y preguntaba
algo, y se lo preguntamos a otro nio, no po', ahora haba que insistir con el nio, "pero por
qu crees t...?" , hasta cuando el nio algo dijera, as que son cosas que me quedaron. Yo fui
notando por ejemplo, en primera instancia estaban las chicas haciendo el monitoreo, ellas
E: Siempre positivo...
P: Siempre, eran muy...
E: No eran castigadoras, ni impositivas...
P: No, no para nada.
1:70 E: Cul crees t que es la relevancia o importancia del uso de estos datos o
reportes? P: Sabes que
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
E: Cul crees t que es la relevancia o importancia del uso de estos datos o reportes?
P: Sabes que yo, yo fui a varias reuniones, fui a todas las sesiones de aprendizaje y siempre
1:71 E: No lo haba pensado, es cierto... P: Entonces, en bsica si un nio tiene un

promedio 4,5 la mam
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
E: No lo haba pensado, es cierto...
P: Entonces, en bsica si un nio tiene un promedio 4,5 la mam lo puede ver porque en la
prueba tena un 4, un 3, un 2, o por ultimo revisaba esta son las pruebas, estas son las notas,
nosotros no tenemos eso, y eso lo encontr sper bueno el hecho de tener datos, y esto yo
siempre les deca que toda nuestra evaluacin era cualitativa, de las educadoras, cualitativa,
pero yo considero que para lo cualitativo hay que tener una base cuantitativa, y eso me lo daba
el hecho de ir poniendo datos, entonces eso me gustaba porque cuando uno iba interrogando,
iba guardando todo los "este" iba diciendo "ah, este nio tiene 2 puntos", "este sac 3, ste 4", y
me gustaba tener las planillas... entonces, ste nio saco en vocabulario esto, saco lo otro,
gustaban los datos.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:105 S, mi carrera, porque nosotros pensbamos que lo hacamos bien, y no lo

estbamos haciendo tan bien
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
S, mi carrera, porque nosotros pensbamos que lo hacamos bien, y no lo estbamos haciendo
tan bien po. Yyyy, ah empezamos a trabajar, con mi auxiliar empezamos a trabajar en el
CLASS, as a analizarlos por todos lados. Los leamos, nos juntbamos en la tarde, lo leamos,
lo analizbamos: "mira esta parte, a lo mejor, nosotros no lo hacemos as como... hacer una
lluvia de ideas, pero si a nosotros se nos olvida, coloquemos un papelgrafo, o pongamos el
papel puesto ah en la muralla y sabemos que tenemos que hacer la lluvia de ideas". Y as nos
fuimos llenando de papeles y de cosas para poder adquirirlo ms en la prctica, porque a lo
mejor se nos olvidaba. Era por olvido. A lo mejor tenamos que hacer preguntas de "por qu" y
"cmo" y yo estaba leyendo el cuento y se me pasaba el por qu y cmo, me embalaba con el
cuento y se me iba. Entonces yaa un tremendo cartel de por qu y cmo , entonces yo de lejos
lo vea. Entonces nos apoyamos de todo lo que pudimos. Y as fuimos de a poco trabajando po,
y no, bien, bien.
2:106 O sea, esos datos influyeron en sus prcticas? E: S, s, mucho. Mucho,

porque a lo mejor nosotros t
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
O sea, esos datos influyeron en sus prcticas?
E: S, s, mucho. Mucho, porque a lo mejor nosotros trabajbamos no s po, trabajbamos el
2:107 M: Crees que estos reportes y datos constantes eeeh son tiles? E: S,
demasiado tiles, porque al t
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Crees que estos reportes y datos constantes eeeh son tiles?
E: S, demasiado tiles, porque al tener, no s, reportes de asistencia, eeh, nosotros antes
bajamos, subimos, por qu bajamos". Y al entregarle el reporte al apoderado, tambin haba un
mayor compromiso, porque ellos estaban pendientes tambin. A ver, oh Incluso ellos
comentaban la rbrica. Yo deca, la prxima reunin, incluso en la tabla de la reunin, "prxima
reunin entrega de reportes de asistencia". Y los paps estaban como expectantes. "oye y el
mo... (y comentaban) oye el mo no falt nunca, tengo un 0% de asistencia". Entonces fueron
bueno.
8:64 E: Durante los dos aos, cada cierto tiempo o frecuentemente les entregaban
datos. Textos instruccio
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
E: Durante los dos aos, cada cierto tiempo o frecuentemente les entregaban datos. Textos
instruccionales, de liderazgo, de asistencia, de clase.
L: (risas) nunca me los le.
E: Vamos a hablar de clases. Pero ojo, esto no es una prueba. Cmo usaban estos reportes
que te llegaban?
L: Bueno lo los leamos, nos reunamos con la Directora y la UTP. Las cuatro. Y de ah
bamos viendo de acuerdo al caso y veamos que tenamos dficit y tratbamos de ir
mejorando. Y la informacin era muy clara tambin. Era muy fidedigna. Y bueno las pruebas
que aplicbamos tambin llegaban los resultados siempre a tiempo y lo conversbamos con el
equipo directivo y veamos que estrategias tenemos que utilizar para mejorar.
E: Nunca sentiste que de repente, como me dijiste que habas empezado mal con puntaje, que
eso poda correr riesgo tu trabajo o que te podan castigar?
L. No no. Es que nunca me lo hicieron hacer sentir tampoco. No, todo lo contrario. Todos
confiaron en m. Entonces yo tena la responsabilidad enorme de poder cumplir. No fui mentora,
pero si puse toda mi experiencia y mis ganas de aprender.
E: Nunca te pas o pensaste que los resultados expuestos ah no eran fidedignos o no se
correspondan con lo que tu habas hecho?
L: No. No porque la informacin era clara y nosotras tambin entregbamos informacin
E: Ya. Pero de repente no pensabas del porqu de este puntaje o pens que lo haca mejor?
L: No, porque si t te equivocabas en algo te decan las supervisoras, las coordinadoras. Por
ejemplo si yo no aplicaba una estrategia bien y me decan: Luca te acuerdas que en tal clase
te falt tal cosa? Uhhh verdad deca yo. Y ellas me decan que para la otra evaluacin que no
se me olvide aplicarla. Entonces no s eso.
E: la siguiente pregunta es para quienes responden que s. Por eso no la hago
E: Y cmo influyeron estos datos, estos informes permanentes en tus prcticas?
L: De manera positiva obviamente. Eso
E: no hay un antes y un despus?
L: Obviamente obviamente. Cuando recin empezamos y no tenamos idea. Y despus
cuando entregamos el curso el cambio fue pero abismante. Todo lo que aprendieron los
nios, las estrategias que se aplicaron, los resultados que tuvimos si valan la pena.
E: estos datos, estos reportes Cmo que cambian de alguna modo la manera en la que tu
trabajas o en la que tu trabajabas antes?
L: S. Es lo que te deca de antes. Ahora se hace un trabajo ms organizado, ms planificado,
ms estructurado. En cambio antes era entre comillas una sed por hacer y que no tenamos
la cmo te puedo explicar?... el nombre de la estrategia por as decirlo. Nosotros lo
hacamos, pero no sabamos qu.
E: Estaba como menos organizado, menos sistematizado.
L: Menos organizado, menos sistematizado. Es como te deca antes. Ahora es todo ms
hacerla en el aire.
E: ordenado?
L: Ordenado. Claro. Te permite organizar tus tiempo todo en el fondo!
E: Cul crees que es la utilidad de estos reportes permanentes o peridicos?
L: Que te permiten ir mejorando en la planificacin. En la planificacin diaria y en lo que t
quieres entregar a los nios.
Relacin VeS
1 Citas:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
a nadie le gusta quedarse con los chicos
Reonoc. componentes CLASS
1 Citas:
8:136 Tenas que aplicarlo en todo tu quehacer. En la organizacin del tiempo, del
aula, del apoyo emocion
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Tenas que aplicarlo en todo tu quehacer. En la organizacin del tiempo, del aula, del apoyo
emocional, el apoyo pedaggico. Tenas que aplicarlo en todo momento.
Respaldo para continuidad
2 Citas:
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
peso por decirlo.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Retroalimentacin
8 Citas:
1:131 E: La retroalimentacin entre los equipos directivos y el equipo de sala, en
las prcticas pedaggi
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
E: La retroalimentacin entre los equipos directivos y el equipo de sala, en las prcticas
pedaggicas relacionadas con PUBC, cmo fue, en qu consisti?
P: Visitas a sala, a terreno, y lo otro que quiso hacer la directora era que la profesora de primero
plataforma y ella iba cuando iban los coordinadores, ella la hizo partcipe del proceso, la
directora... era una nia... que no le dedican el tiempo, porque lo que le interesaba a la directora
era que ese knder, que iba a salir y que iba a tener la estrategia de 2 aos, no se perdiera...
E: No se perdiera eso que se haba avanzado...
P: No se perdiera eso, pero inclusive hicimos visitas entre salas, entre nosotras, ella iba a
knder y yo iba a su sala, iba a hacer la estrategia, la amoldaba, despus ella la haca,
entonces, ella trat de implementarla, haba apoyo, porque a ella le encantaba la estrategia, el
problema era que no participaba en muchas cosas por falta de tiempo...
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
entendamos algunas cosas, no todas
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:181 S, para que mejorara, yo creo que era eso solamente. Mira, yo no lo vea
como una fiscalizacin, si
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
S, para que mejorara, yo creo que era eso solamente. Mira, yo no lo vea como una
faltando algo, que ellos me retroalimentaran
2:201 M: Qu interesante. Oye, y la retroalimentacin de los directivos con las

prcticas pedaggicas de U
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Qu interesante. Oye, y la retroalimentacin de los directivos con las prcticas pedaggicas
de UBC? Me contaste un poco igual...
E: No, ellos eran bien... Pero crticos, pero en forma positiva. Nunca lo vi as como que "oye lo
mejorar el trabajo con mis chicos, nada ms. Y ellos lo hicieron, yo creo que durante los dos
aos de UBC estuvieron siempre presentes. Siempre haciendo esta retroalimentacin, o cmo
estn en esto o crees que lo ests haciendo bien? El cuestionamiento constante, ellos siempre
me cuestionaban, siempre me decan. "t crees que lo ests haciendo bien en esta parte?",
"Oye, s po" (risas) De primera, yo como en realidad, que dudaba: "oh, lo estar haciendo bien".
Y despus yo ya no po,"Oye no po, si yo lo hago, yo estoy comprometida con esto, yo s que lo
hago bien". Entonces ellos me decan despus: "oye qu diferente tu visin de cuando
empezaste con el proyecto a como terminaste me decan porque cuando t empezaste
como que siempre te cuestionabai un poco, en cambio ahora no po, no te cuestionan con nada,
porque t nos debates todos, y nos debates con fundamentos, "y yo estoy haciendo esto, esto
otro", y al final nosotros sabemos que lo ests haciendo, pero la visin que tenemos de cuando
t empezaste a como terminaste es diferente, muy diferente". Eso.
2:207 M: Con qu frecuencia se brindaba esta retroalimentacin? E: Nos
juntbamos, mira, cuando podan ell
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Contenido:
tambin lo dice.
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8:169 : Haba retroalimentacin por parte del equipo directivo con ustedes?
Iban a las salas y los obser
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Contenido:
: Haba retroalimentacin por parte del equipo directivo con ustedes? Iban a las salas y los
observaban?
L: Lo que te deca recin. Cuando la Directora iba a la sala y vea si se estaba aplicando todo el
educadora. Entonces nosotras le presentbamos las estrategias que bamos a utilizar para que
despus nos evaluaran. Despus nos reunamos y hacamos la retroalimentacin.
Sala clases pequea
1 Citas:
2:117 Tenamos una sala, yo te digo, el primer ao, que era una sala chica, muy
chica, que era lo que siem
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sala, hicimos nuestra actividad.
SdA falta ser ldicas
4 Citas:
8:95 Entonces a los mejor eso les falt a las sesiones de aprendizaje. Algo ms.
No de escribir y escribi
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acompaamientos haberlos hecho all
8:103 Y debieron haber habido cosas ms ldicas con los paps. Algo que sea
ms entretenido. Aprendizaje t
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Contenido:
Y debieron haber habido cosas ms ldicas con los paps. Algo que sea ms entretenido.
Aprendizaje tambin para ellos, pero que fueran ms entretenidas. No s si me explico,
8:104 sesiones de aprendizaje ms ldicas para los padres. Eso, eso yo creo.
Porque si t lo llevas a la p
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
sesiones de aprendizaje ms ldicas para los padres. Eso, eso yo creo. Porque si t lo llevas a
la prctica el trabajo en familia en la sala, los paps estaban fascinados.
8:105 Entonces claro, los paps van all, escuchan los resultados, entendern un
poco; pero tampoco es tan
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Entonces claro, los paps van all, escuchan los resultados, entendern un poco; pero tampoco
es tan entretenido para ellos ir escribir y a escuchar lo que dicen las estadsticas. Que esto
aument, que esto baj, que esto nos falta, etc. Entonces tendra que ser ms
SdA: aburridas
6 Citas:
8:94 pero algunas muy largas. Muy largas. Te lateabas mucho Por ejemplo.
Ahora claro, si yo lo veo veo
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
pero algunas muy largas. Muy largas. Te lateabas mucho Por ejemplo. Ahora claro, si yo lo
veo veo eso en comparacin con la que fuimos ahora una capacitacin de JUNJI, me encant
porque era todo ldico.
8:96 Porque nosotros ponte t despus del almuerzo a las tres de la tarde llegar a
escribir y a escribir
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Contenido:
Porque nosotros ponte t despus del almuerzo a las tres de la tarde llegar a escribir y a
escribir y a escribir. Entonces no.
8:97 Algo como ms ldico, ms entretenido, ms dinmico. Eso creo yo que les
falt ahora que tengo el pa
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Algo como ms ldico, ms entretenido, ms dinmico. Eso creo yo que les falt ahora que
tengo el parmetro de comparacin.
8:98 Eso faltara en las sesiones de aprendizaje. Te digo, aprend. Pero falt la
parte ldica.
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Eso faltara en las sesiones de aprendizaje. Te digo, aprend. Pero falt la parte ldica.
8:100 Claro. En la medida en que t tienes que escribir mucho se te hace eterno.
Tedioso.
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Claro. En la medida en que t tienes que escribir mucho se te hace eterno. Tedioso.
8:105 Entonces claro, los paps van all, escuchan los resultados, entendern un
poco; pero tampoco es tan
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Entonces claro, los paps van all, escuchan los resultados, entendern un poco; pero tampoco
es tan entretenido para ellos ir escribir y a escuchar lo que dicen las estadsticas. Que esto
aument, que esto baj, que esto nos falta, etc. Entonces tendra que ser ms
SdA: bien organizadas
1 Citas:
8:99 No. Creo que no le quitara nada. No porque las expositoras siempre fueron
claras en las ideas. Se n
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
No. Creo que no le quitara nada. No porque las expositoras siempre fueron claras en las ideas.
Se notaba mucha planificacin. Un trabajo bien organizado y planificado. Pero no le quitara
nada. Slo le agregara.
SdA: claras
1 Citas:
8:93 Claras, precisas
En documento:
8 DescEduc3.docx
Contenido:
Claras, precisas
Sda: creativas
1 Citas:
1:76 S, sper creativos
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
S, sper creativos
SdA: motivadoras
1 Citas:
1:75 eran buenas las sesiones, muy motivadoras, hacan unas sesiones todo en
conjunto y luego separaban a
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
eran buenas las sesiones, muy motivadoras, hacan unas sesiones todo en conjunto y luego
separaban a los apoderados para un lado, entonces...
SdA: muy largas
1 Citas:
8:94 pero algunas muy largas. Muy largas. Te lateabas mucho Por ejemplo.
Ahora claro, si yo lo veo veo
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
pero algunas muy largas. Muy largas. Te lateabas mucho Por ejemplo. Ahora claro, si yo lo
veo veo eso en comparacin con la que fuimos ahora una capacitacin de JUNJI, me encant
porque era todo ldico.
SdA: ordenadas
3 Citas:
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:81 Le quitara algo? No, yo las dejara como las realizan, sabes, porque son
como ordenadas, planificad
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Le quitara algo? No, yo las dejara como las realizan, sabes, porque son como ordenadas,
qu fome esta cosa".
8:99 No. Creo que no le quitara nada. No porque las expositoras siempre fueron
claras en las ideas. Se n
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
No. Creo que no le quitara nada. No porque las expositoras siempre fueron claras en las ideas.
Se notaba mucha planificacin. Un trabajo bien organizado y planificado. Pero no le quitara
nada. Slo le agregara.
Sensacin carencia
1 Citas:
2:6 Lo primero que fuimos fue como a una sesin de aprendizaje, donde nos
manda.., donde tenamos que pr
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Lo primero que fuimos fue como a una sesin de aprendizaje, donde nos manda.., donde
tenamos que presentar nuestra escuela. Y en ese momento nos dimos cuenta de que haba
muchas carencias en mi escuela. Al momento de hacer ese papelgrafo, se nos vinieron como:
oye, y esto lo hacemos o no lo hacemos? O de repente lo hacemos pero no tenemos el apoyo
del equipo directivo? Por ejemplo. Estamos como solas, somos como el pariente pobre de esta
escuela. Siempre pre-bsica va quedando ah.
Sesiones de aprendizaje
4 Citas:
1:74 E: Ahora sobre colaboracin, sobre las sesiones de aprendizaje, si nos
puedes contar la experiencia
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
E: Ahora sobre colaboracin, sobre las sesiones de aprendizaje, si nos puedes contar la
experiencia que tuviste...
P: Fui a todas y llevbamos apoderados, mira probamos de todo, desde llevar a los apoderados
ms motivados, los mejores a los menos, y no result, inclusive llevamos a una apoderada que
trabajaba en una sala cuna y era asistente y qued fascinada, era apoderada... eran buenas las
sesiones, muy motivadoras, hacan unas sesiones todo en conjunto y luego separaban a los
apoderados para un lado, entonces...
E: Son creativos...
P: S, sper creativos
E: Yo qued impresionado cuando fui la primera vez, la capacidad creativa que tienen, y claro,
para entregar informacin
P: No, muy claritos ellos, buena gente
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
comparndome (risas). Ellos estn en segundo ao y van en esto, nosotros tambin lo vamos a
poder lograr. No estamos tan mal, vamos para all. Entonces, siempre, pero siempre yo as con
mucha expectativa. Siempre ah, qu podemos mejorar. Y, y ya despus, ya no era as como
cuando empezamos el proyecto que yo pensaba que era tanto trabajo. No, ya era algo como:
hay que hacerlo porque es para mejorar, nada ms. Y eso.
M: Las sesiones de aprendizaje sirvieron un poco para eso?
E: S, mucho. Para aclarar un poco ms las dudas que yo tena. A lo mejor porque al estar sola
2:95 Ehhh, buensima, yo creo que cuando fuimos a la primera sesin de

aprendizaje, nosotros bamos como
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ehhh, buensima, yo creo que cuando fuimos a la primera sesin de aprendizaje, nosotros
pensbamos que bamos a nivel de comuna no ms. Ya? Esa era mi visin. A lo mejor vamos a
juntarnos los de la comuna con la gente de UBC y vamos a comentar como el trabajo. y nos
fuimos dando cuenta que las sesiones eran sper buenas po. Ehhh un trabajo, sper as,
buenas las instancias. La gente que llevaba tambin la Fundacin, los expositores, las
coordinadoras que presentaban su experiencia con educadoras de otros lados, entonces todo
eso. Las mentoras tambin, porque tambin aprendimos a conocer.
8:90 L: Claras, precisas pero algunas muy largas. Muy largas. Te lateabas
mucho Por ejemplo. Ahora clar
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
L: Claras, precisas pero algunas muy largas. Muy largas. Te lateabas mucho Por ejemplo.
Ahora claro, si yo lo veo veo eso en comparacin con la que fuimos ahora una capacitacin
de JUNJI, me encant porque era todo ldico. Nosotros entramos jugando. En una clase de
expresin en el juego y creatividad en los nios. Pero entramos jugando. Entonces por ejemplo
llegamos de una sesin la primera sesin ramos como un grupo de cuarenta ms menos y
nos hicieron una sesin como de relajacin de una retrospeccin que tenas que volver a t
pasado, comunicarte con tu nia pequea. Cosas as.
La segunda clase era con cuencos. Tenamos una clase de meditacin con cuencos tibetanos.
Despus tenamos que crear un elemento que siempre se me olvida pero que al final era
un cojn que tenamos que hacerlos nosotros que al final tena que dar como un cojn. Pero
cosas prcticas.
acompaamientos haberlos hecho all. Porque nosotros ponte t despus del almuerzo a las
tres de la tarde llegar a escribir y a escribir y a escribir. Entonces no. Algo como ms ldico,
ms entretenido, ms dinmico. Eso creo yo que les falt ahora que tengo el parmetro de
comparacin. Ahora tengo la comparacin. Entonces pudo haber sido as.
Nos ensearon por ejemplo en estos cursos a cmo contar un cuento con un simple, una
tmpera, un hilo y con sonidos que los nios repetan con movimientos Fantstico! Eso
pudieron haber hecho all tambin. Y despus tenamos que recrearlos nosotras, ellos lo
hacan y nosotros tenamos que hacerlo nosotras nuevamente. Eso faltara en las sesiones de
aprendizaje. Te digo, aprend. Pero falt la parte ldica.
E: Muy interesante. De hecho la pregunta que te iba a hacer ahora es qu le agregaras. Pero
ya no te la puedo hacer. Qu le quitaras?
L: No. Creo que no le quitara nada. No porque las expositoras siempre fueron claras en las
ideas. Se notaba mucha planificacin. Un trabajo bien organizado y planificado. Pero no le
quitara nada. Slo le agregara.
E: Bueno. Pero igual me dijiste que eran muy largas.
L: Claro. En la medida en que t tienes que escribir mucho se te hace eterno. Tedioso.
Suspicacia respecto de TI requerido
2 Citas:
1:37 yo vi... era lo ideal, porque en realidad lenguaje es como transversal, no
destinar solamente a leng
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
yo vi... era lo ideal, porque en realidad lenguaje es como transversal, no destinar solamente a
lenguaje, pero a veces yo no s si era demasiado el tiempo que peda el instruccional o...
porque yo no malgastaba mi tiempo,
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
horas ms
Suspicacia respecto UBC
3 Citas:
2:5 Bueno, y lo primero fue conocer a nuestra coordinadora que fue Lorena
Espinoza, y ella nos empez a
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Bueno, y lo primero fue conocer a nuestra coordinadora que fue Lorena Espinoza, y ella nos
empez a contar ms menos de qu se trataba. Cmo era la metodologa de trabajo. E igual yo
segua con muchas dudas, con muchas inquietudes, muchas dudas, porque era algo
desconocido.
2:30 Que no s po, de repente igual nosotros como que a ella, que la veamos
como que nos vea como a esp
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Que no s po, de repente igual nosotros como que a ella, que la veamos como que nos vea
como a espiar nuestro trabajo. Como que bamos a estar sper vigilh
2:32 M: Esa sensacin de desconfianza en un principio, y tambin como de mucho

trabajo, como de sobrecarg
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
TI-deuda
1 Citas:
1:119 hacamos la tabla y no tom el tiempo, "cunto nos habremos demorado?,
"ya pongmosle unos 15"" y c
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Contenido:
hacamos la tabla y no tom el tiempo, "cunto nos habremos demorado?, "ya pongmosle
unos 15"" y cosas as, lo que pasa es que tiene que ser sistemtico, mirar el reloj, pero eso nos
falt..
Tiempo instruccional
3 Citas:
1:117 E: Ahora hablaremos del tiempo instruccional, cuntame lo trabajaste? P:
En el 2016 cuando no estab
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Contenido:
E: Ahora hablaremos del tiempo instruccional, cuntame lo trabajaste?
P: En el 2016 cuando no estaba...
E: No, 2014 y 2015...
P: S, si lo trabajamos, pero debo reconocer que le agregbamos tiempo instruccional [risas
47:07]... hacamos la tabla y no tom el tiempo, "cunto nos habremos demorado?, "ya
pongmosle unos 15"" y cosas as, lo que pasa es que tiene que ser sistemtico, mirar el reloj,
pero eso nos falt...
E: Se olvidaban... y quin registraba?
P: Yo o la ta Rosita, cualquiera de las dos...
E: Cualquiera de las dos registraba, y con qu frecuencia registraban?
P: S aument, o sea conscientemente aument, ahora cunto?...
E: No saben...
P: Claro
E: Vale...
P: Hasta el da de hoy, este ao, siempre la primera actividad es de lenguaje.
E: Cmo saban si las acciones que implementaban tenan resultado?
P: Porque no estaba en las rutinas anteriores, en los aos anteriores, entonces uno vea a los
E: Y ahora responde...
P: Claro, ahora responde "no ta, lo que pasa es que...", se vea, se notaba la diferencia.
E: En el caso del tiempo instruccional, cmo podan evaluar si las estrategias haban
resultado?
P: Porque ya no nos quedbamos ms tiempo, o sea era ms tiempo, porque ahora, si el nio
E: Te haca sentido la metodologa que UBC usaba para medir el tiempo instruccional?
P: S, lo que pasa es que, lo mismo que te deca antes por lo cuantitativo el hecho de los datos,
nosotros no estamos acostumbrados a eso, no estamos acostumbrados por el tiempo, porque
yo entro a mi sala a las 07:45 y salgo a las 13:00, o sea yo no salgo, los nios salen 20 minutos,
tiempo... que es distinto a bsica, bsica es 1 hora, sale el nio, toca recreo, tiene todo
controlado, nosotros somos ms libres, y en esto si t te obligabas a poner un tiempo...
E: Te hace sentido?
P: S, de todas maneras.
2:167 M: Tiempo instruccional. E: S, tiempo instruccional. M: Ya? Cmo lo

trabajaron? E: Nos cost, nos c
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Tiempo instruccional.
E: S, tiempo instruccional.
M: Ya? Cmo lo trabajaron?
E: Nos cost, nos cost. Nos costaba, ramos como, no s, como desordenadas de primera a
lo mejor, porque, lo hacamos no ms po. Y nos fuimos dando cuenta que ah en el CLASS
haban como ciertas normas que haba que hacer y que haba que ordenar el trabajo. Entonces
le dimos ms importancia a lo que era el tiempo instruccional porque a lo mejor t decas,
vamos a hacer, hoy da vamos a escuchar este cuento y listo, y te diste cuenta que tenas que
tener una cantidad de factores para que se diera el tiempo instruccional po: que tena que estar
el ambiente propicio, que los nios tenan que estar atentos, que tenan que cumplir ciertas
normas para que se diera ese ambiente enriquecedor dentro del aula. Y a lo mejor, no lo
tombamos en consideracin antes. A lo mejor lo hacamos no ms. Pero como que eso nos
vino a decir, "oye, para que tengas un buen tiempo instruccional t tienes que cumplir con
ciertas cosas po" Tiene que estar el ambiente de aula, los nios tienen que estar con buena
disposicin, tens que tener un ambiente clido dentro de la sala. Y, de ah nos fuimos dando
cuenta po, y ah lo fuimos mejorando po. Y nos dimos cuenta que era lo, que era sper
importante el tiempo instruccional po. Que a lo mejor no lo habamos visto as, no lo habamos
visto as. Y ah lo empezamos a trabajar.
M: Cmo lo medan, cmo lo registraban, quin lo haca?
(pausa por caf)
M: Cmo estudiaban si las acciones que implementaban para mejorar el tiempo instruccional
daban resultado?
E: Con, yo creo que con, cuando invitbamos al equipo directivo. Es que lo invitbamos
siempre. Entonces, ellos en cualquier instancia llegaban. No era que ellos nos fueran a visitar
cuando vena gente, o cuando vena la supervisora, Lorena. Ellos, yo les deca, eeh, ellos
tenan, por ejemplo, ellos tenan la misma rutina que yo tena en la sala, la tenan ellos.
Entonces, ellos saban cuando estbamos trabajando UBC, entre comillas, entonces ellos
llegaban. Y llegaban, entraban, se sentaban y vean la actividad, oye y ellos tambin, ellos
tambin registraban, yo los vea que llegaban con sus agendas, con sus libretas de UBC (con
voz de risa). Ya y empezaban a registrar. Y despus ellos tambin, hacamos esa
retroalimentacin como equipo. Oye "Paulina, pero no s, me di cuenta que t dijiste esto, esto
otro, pero te falt esta parte. O fue muy corto el tiempo instruccional que utilizaste, ponte, no s,
te demoraste 10 minutos, y por qu la semana pasada te demoraste 25 minutos, qu pas?" Me
cuestionaban ellos, as "qu pas". Oye no s, a lo mejor, que tal nio se parara o que viera que
a lo mejor el cuento no era tan motivante para los nios. Me apur mucho, no s, no me di
cuenta. Y ellos as. "No po es que la semana pasada puntuaste 25 y ahora te demoraste 10
minutos, qu pas". Y ah hacamos el anlisis y compartamos y... "Oye y cmo lo vas a hacer
la prxima vez, o qu vas a trabajar", entonces, ah fuimos mejorando, pero por ellos, porque
tambin, estaban ah po.
M: O sea, fue, ese como, no, la palabra fiscalizacin no es buena, pero...
E: No, pero, pongmosle que estaban participando, participando de la actividad.
M: Ayudando...
E: S, para que mejorara, yo creo que era eso solamente. Mira, yo no lo vea como una
faltando algo, que ellos me retroalimentaran.
M: Y en base a esa retroalimentacin t ibas mejorando e ibas sabiendo si las estrategias
utilizadas para mejorar el tiempo instruccional iban funcionando...
E: Exacto, exacto. S. No, y registrndome. Ellos me registraban todo. S, s. Pero no me senta
M: Cul es tu percepcin sobre la metodologa trabajada en UBC para aumentar el tiempo
instruccional?
E: La metodologa? Es que yo en realidad no le encuentro nada malo po (jajaja) yo encuentro
todo bueno del proyecto (voz con risa).
M: Jajaja ya? Pero te haca sentido?
E: S po, s, te clarificaba un poco cmo tenas que hacerlo, qu es lo que tenas que ir
mejorando. Aparte que ehh, yo haca mis grficos, mis grficas, yo iba, as, haciendo grficas, y
cuando a veces vena Lorena, yo le deca, mira Lorena en esta semana hice esto, esto y esto
otro. Revsame esto, cmo voy. Ya y me deca, " ya pero no grafiques todo". O hice esto y
hacamos los ciclos PH con mi equipo directivo. No s, as, yo deca, "s, esto es bueno". Y,
despus que ya cambi mi mentalidad de que esto poda ser sper complicado, yo ya todo lo
encontraba buensimo y yo ya todo lo haca. Entonces, no, bueno.
hago todo lo de UBC. Hago mi estrategia, tengo mi rincn de salud, hago mi tiempo
instruccional. A lo mejor, no tan medido como lo hacamos antes, pero lo hago, lo hago. En mi
prctica, lo hago. Slo que ahora no est tan as, como tantos minutos, tantos esto, hiciste esto
otro, pero s lo hago.
M: Ya, est incorporado?
E: S, incorporado. A la prctica.
8:145 E: A ver si esto te da menos miedo. Tiempo Instruccional Lo trabajaste? L:

S. Lo trabajamos. No me
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Contenido:
E: A ver si esto te da menos miedo. Tiempo Instruccional Lo trabajaste?
L: S. Lo trabajamos. No me acuerdo, pero lo trabajamos. Porque tenamos que estar con la
rutina diaria y tenamos que tener organizado
E: No recuerdas cmo?
L: No me acuerdo muy bien. Refrscame un poquito.
E: El Tiempo Instruccional tiene que ver con las horas de Lenguaje. Tiene que ver
evidentemente con perder el menor tiempo posible respecto de los tiempos muertos.
L: S. De eso me refera cuando te deca con Mara Paz con las estrategias del CLASS. Claro
ah tenamos que estar nosotros aplicando, porque no tenamos que tener tiempos muertos. S.
Nos cost muchsimo.
E: Por qu?
L: Por la cantidad de nios. Eran muchos. Eran 38 con 3 que se escapaban. Uno se escapaba,
el otro lo segua, el otro con pataleta. Entonces cmo tienes al resto del grupo. De hecho
estuvimos con siclogo en la sala mucho tiempo. Yo creo que estuvo 3 meses y el siclogo ya
quera irse. Porque entraba la directora y el chico pateaba a la directora, volaban las sillas y las
mesas. Literalmente. Cuando uno de los chiquititos cuando estaba con la pataleta.
E: y entonces qu pasaba ah?
L: Si hacemos un recuento con Mara Paz, eran esos chicos que no tenamos te digo. Tena
que tena que ir el siclogo, porque no podamos controlarlo.
E: y no trajo asistente social?
L: Todo el mundo.
realidad. Entonces tratbamos de cumplir los horarios y la planificacin, pero las actividades no
nos salan como queramos.
E: Por todos estos inconvenientes.
L: Exacto. De hecho una vez fue no s si fue Fernanda u otra de las chicas y los nios no la
E: Nunca lograron saber qu era lo que pasaba con los nios? Qu problemas tenan los
nios?
L: Es que los evalu el siclogo y que era algo as como esquizofrenia infantil, que estaba en
tratamiento con el neurlogo y que la mam nunca lo llev. O sea deca que lo llevaba, pero
nunca fue. Nunca nos trajo un certificado. O si traa uno del ao anterior. En definitiva una serie
de problemas. Otra mam nos deca que el nio nunca haca nada y el chico era salvaje.
Entonces todo eso qued en conocimiento de todos, ya sea la Directora, el siclogo, la jefa
UTP, la inspectora. Miles de personas para hacer una clase.
E: es complejo porque evidentemente eso influye en los resultados.
L: Obvio. Una vez me fueron a evaluar y me bajaron exactamente por lo mismo. Porque cmo
contener. Y qu pasa con el resto que tienes que controlar mientras contienes a uno. Y el otro
que se arranc. Te digo fue una tarea titnica. Bueno las que fueron a sala te van a decir cul
fue nuestro trabajo.
E: Hay algunos aspectos de autorregulacin?
L: S. Resultaron. Hubo los elementos de autorregulacin que result. Todas las estrategias.
Pero igual estos chicos insisto. Fue una de las tas y no logr hacer la clase. Siendo la
experta. Y nosotras conteniendo a los otros mientras ella trataba de hacerla y no pudimos.
Tena que ser la nica sala que tena cmara, porque tenamos que estar viendo todo el mundo.
tarea titnica para ese grupo, y que tuviera logros! Porque tuvo logros de los cuales me siento
orgullosa!
E: y eran amigos?
L: Claro po, si eran de pre knder. Y ahora pasaron a Segundo Bsico pero as y todo
aprendieron. Uno de los chicos al final dibujaba, escriba Mam. A pesar de todos sus
problemas, se frustraba con facilidad. Haba que aplicar un tiempo slo para l y aplicar las
estrategias esos logros.
aprendieron.
E: Te haca sentido la metodologa que trabajaban al comienzo para mejorar el Tiempo
Instruccional?
L: S. Ya por del hecho que no queden tiempo vacos y tengas que ocuparlos con algo
aprendiendo los chicos. Porque en eso basa tambin, en reforzamiento. Y llegaba la Directora a
visitarnos y vea por si estbamos trabajando. Por ejemplo en la hora de la llegada que siempre
en casi todos los lugares son tiempos muertos. Entonces nosotros lo ocupbamos en escritura,
en lectura. Entonces siempre ocupbamos el tiempo. Y haca sentido. Se nos haca mucho ms
corto el tiempo y ms ordenado. Para m fue fundamental la organizacin del tiempo.
E: Cmo estudiaban si las acciones que implementaban para mejorar el Tiempo Instruccional
daban o no resultados?
L: Por el mismo aprendizaje de los nios, por los resultados que daban despus cuando
evalubamos. Sobre todo en escritura como te deca recin. Porque como nosotros
reforzbamos escritura que nosotros nos pedan el Colegio, entonces tambin. El abecedario, el
leer. Y los resultados que veamos.
Trabajar por cumplir
2 Citas:
entonces llegaba a
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buensimo.
Trabajo c/ Equipo directivo
21 Citas:
1:89 En esa oportunidad fue mi equipo directivo, mi asistente, fui con la directora,
UTP, y adems pasamo
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En esa oportunidad fue mi equipo directivo, mi asistente, fui con la directora, UTP, y adems
1:90 Cuando me toc ser anfitriona, estaba tambin el encargado de Procesos

Pedaggicos de la comuna, est
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Contenido:
Cuando me toc ser anfitriona, estaba tambin el encargado de Procesos Pedaggicos de la
que viniera...

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2 DescEduc2.doc
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me deca "oye y esto
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bien.
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2 DescEduc2.doc
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2:181 S, para que mejorara, yo creo que era eso solamente. Mira, yo no lo vea
como una fiscalizacin, si
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2 DescEduc2.doc
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S, para que mejorara, yo creo que era eso solamente. Mira, yo no lo vea como una
faltando algo, que ellos me retroalimentaran

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2 DescEduc2.doc
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2 DescEduc2.doc
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
bien?

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2 DescEduc2.doc
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mejorar.
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en equipo.
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Trabajo colaborativo
44 Citas:
1:41 . las reuniones estaban enfocadas en los hbitos pedaggicos que llevaba la
educadora, tambin lo ve
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. las reuniones estaban enfocadas en los hbitos pedaggicos que llevaba la educadora,
tambin lo vea con la asistente, entonces nos empezbamos a corregir...
1:42 Claro, nos corregamos mucho, mucho... [risas 21:59], entonces de repente...
no s "no, o si no no v
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Claro, nos corregamos mucho, mucho... [risas 21:59], entonces de repente... no s "no, o si no
no vas a salir al patio" entonces, no... y hasta el da de hoy est eso de corregirnos, no es que
yo le corrija a la asistente, si no que es mutuo, o a veces digo algo "oh, la amenac, no puedo
amenazar" [risas 22:27] y ah vamos viendo estrategias.
como trabajo, y ta
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1:123 Lo primero que hacamos era mirando todas las actividades que implicaban
la planificacin integrada,
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Lo primero que hacamos era mirando todas las actividades que implicaban la planificacin
eso era lo primero.
2:17 Eh, bueno, nos organizbamos. Primero, organizbamos los tiempos. Ya?
Nos vamos a juntar tal da, no
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Eh, bueno, nos organizbamos. Primero, organizbamos los tiempos. Ya? Nos vamos a juntar
tal da, no s po, todos los jueves en tal horario. Yo les voy a darle el tiempo, por ejemplo
2:19 S, s. Lo presentamos tambin al, en consejo de profesores, al colegio. Yo,

yo, dimos a conocer, de
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S, s. Lo presentamos tambin al, en consejo de profesores, al colegio. Yo, yo, dimos a
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2:38 Porque empezaba, yo le empec a decir, mira, me interesa esta parte. Que a lo
mejor era la parte en
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Porque empezaba, yo le empec a decir, mira, me interesa esta parte. Que a lo mejor era la
parte en que ella nos poda ayudar. Y ella nos deca, mira, organicemos los tiempos y yo vengo
a esta escuela. Y nos juntbamos una vez al mes cuando ella poda, y nos apoyaba en sala
tambin.
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bien, bien.

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2:47 S, demasiado tiles, porque al tener, no s, reportes de asistencia, eeh,

nosotros antes pasbamos
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S, demasiado tiles, porque al tener, no s, reportes de asistencia, eeh, nosotros antes
bajamos, subimos, por qu bajamos".
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2:65 Y a lo mejor tambin fue ms claro, porque donde tanto que lo leamos, lo
volvamos a leer, lo anali
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Y a lo mejor tambin fue ms claro, porque donde tanto que lo leamos, lo volvamos a leer, lo
analizbamos con mi asistente, yo creo que ah fue, "ya en esto no estamos tan mal, hay que
hacerlo as, hay que hacerlo as". Y de ah, despus yo creo que con la prctica nos fuimos
rapidsimo, mucho ms rpido.
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me deca "oye y esto
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bien.
2:126 Entonces me deca: "escrbemelo t, y lo subes t", No, "escrbelo t y yo te

ayudo a subirlo": Y as
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Entonces me deca: "escrbemelo t, y lo subes t", No, "escrbelo t y yo te ayudo a subirlo": Y
as, empezamos a ingresar, y ya nunca ms nos llegaron reportes as como: "oye, no han
ingresado a la plataforma". Y yo le deca, viste, eso es bueno, eso es bueno, lo estamos
haciendo bien. A lo mejor nos cost, a lo mejor te cost, ms a ella que a m, pero lo estamos
haciendo bien.
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2:152 Y entonces, yo creo que eso tambin le sirvi a mi asistente, porque antes,
yo haca todo. Como yo e
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Y entonces, yo creo que eso tambin le sirvi a mi asistente, porque antes, yo haca todo.
Como yo era la educadora, entonces era ma la responsabilidad de todo. Entonces cuando ella
se vio, que yo no era, entre comillas, (bueno trabajamos mucho aos juntas), pero que yo no
era as como egosta en el trabajo, de que todo lo voy a hacer yo, de que yo voy a ser como la
que tengo que quedar bien, no. Una semana cada una. Y ella se fue involucrando ms po.
2:153 No, yo creo que s, porque cuando ellos nos comenzaron a comentar de que
haba que hacer trabajo en
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No, yo creo que s, porque cuando ellos nos comenzaron a comentar de que haba que hacer
Entonces...
2:154 Es que yo creo que nos comprometimos tanto con el proyecto que por eso
no nos cost nada. Bueno, de
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Contenido:
Es que yo creo que nos comprometimos tanto con el proyecto que por eso no nos cost nada.
Bueno, de primera s po, pero despus ya ella no, ella embarcad al 100%, las dos. Partenrs
pero as, que yo creo que s ramos, ramos sper buen equipo de trabajo, porque todos los
aos que llevamos trabajando juntas ya nos conocemos y todo, eeh, esto afianz mucho ms
nuestro trabajo. Se dio una relacin mucho ms rica, un compromiso de las dos.
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mejorar.
8:80 El trabajo en equipo fue mucho ms mejor muchsimo el trabajo en

equipo. Nos unimos ms como profe
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El trabajo en equipo fue mucho ms mejor muchsimo el trabajo en equipo. Nos unimos ms
comn que era ensear a los nios.
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grabando.
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que pusiera esto ac
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en equipo.
8:173 Por ejemplo en los consejos nosotras explicbamos que estrategia

estbamos haciendo y aplicando. Eso
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Por ejemplo en los consejos nosotras explicbamos que estrategia estbamos haciendo y
aplicando. Eso me gust del Colegio. Que era un trabajo en equipo no slo a nivel directivo,
sino con toda la comunidad educativa.
Trabajo con apoderados
14 Citas:
1:35 Ah los usbamos con... bueno, los de asistencia los trabajamos con los
apoderados
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Ah los usbamos con... bueno, los de asistencia los trabajamos con los apoderados

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1:137 Porque la familia recin ah se vienen a dar cuenta de que los nios no van a
jugar y ah... antes s
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Porque la familia recin ah se vienen a dar cuenta de que los nios no van a jugar y ah... antes
se les muestra un video, va todo preparado y ellos ven qu es lo que hace la fundacin, cul es
el propsito, que le da nfasis a la asistencia, el apoyo pedaggico, emocional,
1:138 uno les conversa a las mams y de ah, uno a solas con las mams, despus
llegan todos los nios y s
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Contenido:
uno les conversa a las mams y de ah, uno a solas con las mams, despus llegan todos los
nios y se inician las cuatro estaciones de trabajo y van los nios trabajando y las mams se
van felices, les damos un recuerdito y se les hacen invitaciones y fjate que eso lo encontr
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2:48 Y al entregarle el reporte al apoderado, tambin haba un mayor compromiso,

porque ellos estaban pen
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Y al entregarle el reporte al apoderado, tambin haba un mayor compromiso, porque ellos
estaban pendientes tambin. A ver, oh Incluso ellos comentaban la rbrica. Yo deca, la prxima
reunin, incluso en la tabla de la reunin, "prxima reunin entrega de reportes de asistencia". Y
los paps estaban como expectantes. "oye y el mo... (y comentaban) oye el mo no falt nunca,
tengo un 0% de asistencia". Entonces fueron bueno
2:51 S, les comentamos, les explicamos y tambin los embarcamos en el proyecto

po, porque no era que nos
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2 DescEduc2.doc
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S, les comentamos, les explicamos y tambin los embarcamos en el proyecto po, porque no
2:52 Bueno, lo analizbamos con el equipo directivo y con Lorena cuando iba a
los acompaamientos, eeh ta
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2 DescEduc2.doc
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Bueno, lo analizbamos con el equipo directivo y con Lorena cuando iba a los
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2 DescEduc2.doc
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2:124 Ya, tanto que la, eh catete yo, ella me dijo: "ya, sabes que como a m no me
gusta, yo quiero que in
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2 DescEduc2.doc
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Ya, tanto que la, eh catete yo, ella me dijo: "ya, sabes que como a m no me gusta, yo quiero
que ingresemos juntas". Nos sentamos, como nos dieron unas horas de UBC, nos juntamos el
da lunes en la tarde, en la escuela. S, nos dio, a nivel de comuna, horas UBC. Empezamos
con dos horas de UBC. Entonces en esa instancia, le dije yo, ya, nos sentamos en la sala de
computacin y ah emepzamos a trabajar. Y as logr embarcarla, que se metiera a la
plataforma. Y ah hacamos no s, haba que leer los textos, haba que hacer una microprctica,
la hacamos.
2:213 Ehmm, a trabajar ms con los padres, que a lo mejor s un o lo hace, pero no
en la instancia que se
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Ehmm, a trabajar ms con los padres, que a lo mejor s un o lo hace, pero no en la instancia
que se da en encuentros con familias, e incorporarlos en lo que es la asistencia, que ellos se
hagan partcipes de esto.
8:102 reforzar lo que ya ests aprendiendo y ms esa parte de los apoderados. De

integrar a los apoderados
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reforzar lo que ya ests aprendiendo y ms esa parte de los apoderados. De integrar a los
apoderados del quehacer educativo. Eso yo creo que es importante.
8:104 sesiones de aprendizaje ms ldicas para los padres. Eso, eso yo creo.
Porque si t lo llevas a la p
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Contenido:
sesiones de aprendizaje ms ldicas para los padres. Eso, eso yo creo. Porque si t lo llevas a
la prctica el trabajo en familia en la sala, los paps estaban fascinados.
Trabajo en terreno
1 Citas:
2:112 S, pero en terreno.
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
S, pero en terreno.
Trabajo exhaustivo CLASS
7 Citas:
2:62 Yo me sub a este barco y t te tienes que subir conmigo porque t trabajas
conmigo. Y no, lo analiz
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Yo me sub a este barco y t te tienes que subir conmigo porque t trabajas conmigo. Y no, lo
analizamos, yo creo que fuimos una de los que ms analizamos el CLASS, porque lo leamos,
lo volvamos a leer...
2:155 Con qu frecuencia? Todas las semanas, todas las semanas. Cuando
planificbamos, lo primero era saca
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Con qu frecuencia? Todas las semanas, todas las semanas. Cuando planificbamos, lo
interactiva, as que ya
2:156 Y lo analiz..., lo colocbamos en la pizarra. Y a veces llegaba el equipo

directivo y ya deca: "ya
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y lo analiz..., lo colocbamos en la pizarra. Y a veces llegaba el equipo directivo y ya deca: "ya
abrranse, ya estn con el CLASS" (risas). Porque de primera nos vean con el libro, ya
despus era con la pizarra.
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2 DescEduc2.doc
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2 DescEduc2.doc
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2:165 Yyy, y ah me fui dando cuenta. Oye esto es excelente po, es excelente, un
excelente material. Y por
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Yyy, y ah me fui dando cuenta. Oye esto es excelente po, es excelente, un excelente material.
Y por eso yo creo que tambin me, lo le tanto, yo creo. Yo creo que por eso lo le tanto, lo
analizamos, y fue como, no s po, entre comillas, como la biblia que tuvimos esos dos aos, y
ahora ya no po, ya es prctica no ms.

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2 DescEduc2.doc
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Trabajo sistemtico
1 Citas:
8:119 Ojo tampoco es un trabajo preparado para el da en que t ibas a ir, sino que
es un trabajo continuo
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Contenido:
Ojo tampoco es un trabajo preparado para el da en que t ibas a ir, sino que es un trabajo
es un trabajo de tiempo. Entonces no era solo por ese da.
UBC como ayuda para mejorar
3 Citas:
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2 DescEduc2.doc
Contenido:

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2 DescEduc2.doc
Contenido:
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
UBC como estructura ordenadora
6 Citas:
2:23 Y a lo mejor, la Fundacin te vino como a ordenar, decir, mira a esto hay que
colocarle tal nombre y
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y a lo mejor, la Fundacin te vino como a ordenar, decir, mira a esto hay que colocarle tal
nombre y te va a resultar mejor. Eso.
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
8:37 Porque si tu tenas planificada la semana, t la semana anterior tenas que

tener planificado lo que
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Contenido:
Porque si tu tenas planificada la semana, t la semana anterior tenas que tener planificado lo
que ibas a hacer la semana siguiente. Entonces te ordena todo. Te ordena toda la secuencia. Y
cmo eh es todo as como tan estructurado, te obliga a ti tambin a ordenarte. Entonces t no
haces un trabajo por hacerlo.
8:75 S. Es lo que te deca de antes. Ahora se hace un trabajo ms organizado,

ms planificado, ms estru
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
S. Es lo que te deca de antes. Ahora se hace un trabajo ms organizado, ms planificado, ms
estructurado.
8:76 Menos organizado, menos sistematizado. Es como te deca antes. Ahora es

todo ms organizado, ms pla
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Menos organizado, menos sistematizado. Es como te deca antes. Ahora es todo ms
hacerla en el aire.
8:77 Ordenado. Claro. Te permite organizar tus tiempo todo en el fondo!

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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Ordenado. Claro. Te permite organizar tus tiempo todo en el fondo!
UBC como experiencia desconocida
3 Citas:
2:3 No haba como a quin preguntarle cul haba sido tu experiencia con el
programa, entonces era algo
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
No haba como a quin preguntarle cul haba sido tu experiencia con el programa, entonces
era algo desconocido.
2:5 Bueno, y lo primero fue conocer a nuestra coordinadora que fue Lorena
Espinoza, y ella nos empez a
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Bueno, y lo primero fue conocer a nuestra coordinadora que fue Lorena Espinoza, y ella nos
empez a contar ms menos de qu se trataba. Cmo era la metodologa de trabajo. E igual yo
segua con muchas dudas, con muchas inquietudes, muchas dudas, porque era algo
desconocido.
8:16 Bueno y ah seguimos en esta aventura Una aventura de conocer gente, de

eh aprender nuevas metodolo
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Contenido:
38.
UBC como oportunidad
3 Citas:
2:8 Entonces, yo ah le dije a mi asistente, le dije, sabe qu Ximena, yo creo que
esto quizs puede ser
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Entonces, yo ah le dije a mi asistente, le dije, sabe qu Ximena, yo creo que esto quizs puede
ser bueno, a lo mejor ahora s que nos van a considerar dentro de la escuela. Porque siempre
bamos quedando ah. Porque siempre pre-bsica, hablaban todos, y siempre pre-bsica iba
quedando ah al ladito. Entonces ah como que ya le empezamos a tomar el gustito a qu
podamos aprender, o a qu bamos a conocer y eso.
2:15 Y nos empezamos a juntar con los equipos directivos para revisar las
agendas antes de cada sesin co
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Y nos empezamos a juntar con los equipos directivos para revisar las agendas antes de cada
sesin con la coordinadora, y fuimos viendo que ellos tambin se estaban tomando en serio el
trabajo. Se estaban tomando el trabajo en serio, y estaban comprometidos. En ese tiempo
estaba don Ivn "Durn" y Judy Henrquez como jefa de UTP. Y ellas nos dijeron, la jefa de UTP
me dijo: ya saben qu, yo creo que esta es una forma de demostrar que ustedes son buenas
profesionales, y vamos a jugarnos. Ya, vamos, yo me comprometo al 100%, dijo, y aqu el
director nos seguir en la otra parte del compromiso, porque l acept, entonces tena que estar
comprometido. Y empecemos po.
2:26 Trataba de cambiarnos nuestra visin, porque yo siempre le deca: "esto es

trabajo, esto es trabajo"
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Trataba de cambiarnos nuestra visin, porque yo siempre le deca: "esto es trabajo, esto es
trabajo". No, me deca, "t vas a prender mucho, vas a mejorar el trabajo con tus alumnos"
UBC novedad positiva
2 Citas:
1:138 uno les conversa a las mams y de ah, uno a solas con las mams, despus
llegan todos los nios y s
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Contenido:
uno les conversa a las mams y de ah, uno a solas con las mams, despus llegan todos los
nios y se inician las cuatro estaciones de trabajo y van los nios trabajando y las mams se
van felices, les damos un recuerdito y se les hacen invitaciones y fjate que eso lo encontr
2:34 Por ejemplo, en invierno faltaban mucho, entonces esas cosas a m me

llamaron mucho la atencin. Y y
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
Por ejemplo, en invierno faltaban mucho, entonces esas cosas a m me llamaron mucho la
atencin. Y yo dije, eso nunca lo hemos hecho. S, pasbamos la asistencia y qued po. No
vino. A lo ms uno puede llamar una vez, pero no como insistentemente qu pas. O ir a ver a
las casas, o citar a los apoderados. Entonces esas cosas fueron cambiando. S.
UBC: buensimo
7 Citas:
2:163 A lo mejor s haca algunas cosas, algunas cosas s. Pero no todo lo que
est ah po, porque ese es
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
A lo mejor s haca algunas cosas, algunas cosas s. Pero no todo lo que est ah po, porque
ese es un documento pero buensimo.

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:183 La metodologa? Es que yo en realidad no le encuentro nada malo po (jajaja)

yo encuentro todo bueno
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
La metodologa? Es que yo en realidad no le encuentro nada malo po (jajaja) yo encuentro todo
bueno del proyecto (voz con risa).
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
parte de que te...
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
buensimo.
En documento:
2 DescEduc2.doc
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Utilidad CLASS
4 Citas:
1:73 E: Y stos reportes o la utilidad de los reportes de los puntajes Class de
alguna manera, modificar
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
E: Y stos reportes o la utilidad de los reportes de los puntajes Class de alguna manera,
modificaron tus conductas?
29:55]
E: Claro, hay una dimensin que se llama "Apoyo Emocional"... Tuvo que trabajar en el refuerzo
positivo...
P: S, lo que pasa es que... mire, yo trabajo en una escuela rural o son los conchos o son los

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
a ti te gusta, que es tu trabajo, obviamente que es trabajar con los chicos. Pero yo creo que s,
porque el CLASS, cuando nosotros ya lo conocimos. Porque uno cuando empieza no lo conoce
al tiro. Despus cuando lo conoce, mira, analizar, comentar con mi asistente, porque yo, a todas
tena que estar ella. Yo me sub a este barco y t te tienes que subir conmigo porque t trabajas
conmigo. Y no, lo analizamos, yo creo que fuimos una de los que ms analizamos el CLASS,
porque lo leamos, lo volvamos a leer...
2:160 M: Cu
l
itna. De todo. cacizamos con

lenguaje po. Pero estplanificaci estuntas ya nos conocem
En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Cu
l

itna. De todo. cacizamos con lenguaje po.
Pero estplanificaci estuntas ya nos conocemos y todo, pero esto afa me voy al es la mayor
utilidad que crees t que tiene el material?
E: El CLASS?
M: s
E: Que te orienta, te gua cmo pods ir mejorando tu prctica. Porque, a lo mejor, uno, no s,
es como un instrumento, yo eso es lo que le comentaba a otras colegas, es un instrumento
buensimo, excelente, que te ayuda mucho en tu trabajo. Porque, a lo mejor, incluso, mira yo
te... este ao yo fui evaluada, evaluada, no tena ni miedo a la evaluacin po, as como, todos
me decan "oye no estay ni nerviosa". No, porque me grabaron todo un ao, y pa mi el CLASS
me da como seguridad, yo s que tengo que hacer buenas interacciones, las retros y todo y eso
me dio como confianza, as que no. Esto es parte de mi trabajo ahora. El CLASS.
8:143 E: Crees que es importante el CLASS? L: S, porque te organiza todo el

trabajo. Lo tengo guardadito
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Mmmm s me sirvi.
Utilidad datos ante ausencia notas
2 Citas:
1:49 Sabes que yo, yo fui a varias reuniones, fui a todas las sesiones de
aprendizaje y siempre preguntab
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Sabes que yo, yo fui a varias reuniones, fui a todas las sesiones de aprendizaje y siempre
1:50 Entonces, en bsica si un nio tiene un promedio 4,5 la mam lo puede ver
porque en la prueba tena
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
Entonces, en bsica si un nio tiene un promedio 4,5 la mam lo puede ver porque en la prueba
tena un 4, un 3, un 2, o por ultimo revisaba esta son las pruebas, estas son las notas, nosotros
no tenemos eso, y eso lo encontr sper bueno el hecho de tener datos, y esto yo siempre les
deca que toda nuestra evaluacin era cualitativa, de las educadoras, cualitativa, pero yo
considero que para lo cualitativo hay que tener una base cuantitativa, y eso me lo daba el hecho
de ir poniendo datos, entonces eso me gustaba porque cuando uno iba interrogando, iba
guardando todo los "este" iba diciendo "ah, este nio tiene 2 puntos", "este sac 3, ste 4", y me
gustaba tener las planillas... entonces, ste nio saco en vocabulario esto, saco lo otro,
gustaban los datos.
utilidad de las visitas entre salas?
6 Citas:
1:94 E: Cul es la utilidad de estas visitas? P: Conocer las realidades, lo que yo
te deca de cmo se e
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1 DescEduc1.docx
Contenido:
E: Cul es la utilidad de estas visitas?
P: Conocer las realidades, lo que yo te deca de cmo se est trabajando, de conocer la
escuela, cuando uno es anfitriona... y si la escuela est en sintona, el equipo directivo, est
toda la escuela esperando esta visita, como escuelas de campo... entonces todos esperando,
se hermosea la escuela, es entretenido, y aparte que igual podra haber sido cualquier escuela,
pero te eligieron a ti, entonces eso es motivador.
2:89 utilidad de las visitas entre salas?

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2 DescEduc2.doc
Contenido:
utilidad de las visitas entre salas?
2:90 Compartir experiencias, compartir experiencias...

En documento:
2 DescEduc2.doc
Contenido:
Compartir experiencias, compartir experiencias...
me deca "oye y esto
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
2:111 S, pero en terreno. Lo que es el trabajo de educadora, trabajar con tu

asistente, con el grupo de n
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
S, pero en terreno. Lo que es el trabajo de educadora, trabajar con tu asistente, con el grupo de
nios que tienes no ms, porque nuestros nios no estn seleccionados po, como en un colegio
particular que esan, Nosotros nos toca de todo, tenemos de todo tipo de nios, entonces... con
necesidades educativas especiales, y uno tiene que salir adelante. Entonces, tambin eso nos
serva, porque ellas nos contaban sus experiencias, yyy, y al mostrarnos, yo creo que tambin
un trabajo de una estrategia, no s po, no s, una estrategia, por ejemplo, predecir, no s: "ella
lo hace de tal forma, a lo mejor yo lo estoy haciendo equivocado". A replantearte un poco como
lo estaba haciendo e tu prctica, entonces, era enriquecedor. Buensimo, buensimo.
8:116 E: ah s. Pero eso es otra cosa. Cul crees que fue la utilidad de las Visitas
entre Salas? L: lo m
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8 DescEduc3.docx
Contenido:
Utilidad PO
1 Citas:
2:130 M: Oye, y de la plataforma, cules son los elementos que t consideras ms
tiles? E: Bueno, lo de l
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2 DescEduc2.doc
Contenido:
M: Oye, y de la plataforma, cules son los elementos que t consideras ms tiles?
E: Bueno, lo de las estrategias, lo de los vdeos. Aunque costaba mucho que cargaran, porque
de primera eran sper pesados los vdeos, no cargaaaban, a veces estbamos dos horas
esperando. Pero los vdeos, porque te aclaraban un poco ms cmo era el trabajo. Cmo lo
estaban haciendo otras educadoras po. Porque al leer el texto a lo mejor no te quedaba tan
claro, pero al ver el vdeo era bueno. S, los vdeos, buensimos. De muy buena calidad. Y
despus fueron mejorando,. Ya el segundo ao ya no haba el problema que no cargaban, ya
era mejor. A parte que despus el segundo ao comenzamos a trabajar con la pgina "re" de la
Fundacin y ah los vdeos te cargaban al tiro, y podamos ver ms rpido los vdeos, las
estrategias y como que estaba todo a la mano. Eso.
Utilidad SdA?
5 Citas:
1:81 E: Cul crees que es la utilidad de esas sesiones? P: tiles a lo mejor para...
mira, en primer lug
En documento:
1 DescEduc1.docx
Contenido:
E: Cul crees que es la utilidad de esas sesiones?
P: tiles a lo mejor para... mira, en primer lugar a las mams les encantaba, en el fondo para
saber cmo era el trabajo que hacen las educadoras, para saber cul era el trabajo que haca la
fundacin tambin, cul era la intervencin que estaban haciendo en la escuela y para dnde
iba, porque mostraban grficos, mostraban los avances y todo eso era importante, tambin
debera haber sido para los... equipos directivos para saber qu es lo que exigan a las
E: Esa t crees que es la mayor fortaleza?
P: S, el hecho de darnos a conocer el trabajo desde distintos puntos de vista, y que todos
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Contenido:
2:92 Y la utilidad?
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Y la utilidad?
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qu fome esta cosa". Le sacay el mximo provecho a las sesiones de aprendizaje. Adems
siempre su cierre entretenido. Compartir el coffee no s con otra gente. Encontrarte... yo me
encontr con colegas que no vea hace muchos aos, de otras comunas, cuando yo trabajaba
en San Vicente. Entonces eso igual tambin fue bueno.
8:101 E: Cul crees t que fue la utilidad de estas sesiones de aprendizaje? L:

reforzar lo que ya ests
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Valoracin CLASS como instrumento personal
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1:56 El Class era una pauta de evaluacin del educador, donde vean la calidad de
la retroalimentacin, t
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El Class era una pauta de evaluacin del educador, donde vean la calidad de la
abarcaba todo,... yo no saqu mala puntuacin,...segn lo que dicen all

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Valoracin positiva SdA
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1:75 eran buenas las sesiones, muy motivadoras, hacan unas sesiones todo en
conjunto y luego separaban a
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eran buenas las sesiones, muy motivadoras, hacan unas sesiones todo en conjunto y luego
separaban a los apoderados para un lado, entonces...
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qu fome esta cosa".
2:82 Le sacay el mximo provecho a las sesiones de aprendizaje. Adems siempre

su cierre entretenido. Com
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Le sacay el mximo provecho a las sesiones de aprendizaje. Adems siempre su cierre
entretenido. Compartir el coffee no s con otra gente. Encontrarte... yo me encontr con colegas
que no vea hace muchos aos, de otras comunas, cuando yo trabajaba en San Vicente.
Entonces eso igual tambin fue bueno.
VeS internas
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Vdeos aclaradores
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1:105 y eran buenos, inclusive yo conoca un par de los cursos que hicieron,
incremento de vocabulario, re
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y eran buenos, inclusive yo conoca un par de los cursos que hicieron, incremento de
vocabulario, reflexin horaria, porque yo los haba hecho, por el CPIP, estn registrados y yo
algo los conoca ya
2:132 Pero los vdeos, porque te aclaraban un poco ms cmo era el trabajo.
Cmo lo estaban haciendo otras
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Pero los vdeos, porque te aclaraban un poco ms cmo era el trabajo. Cmo lo estaban
haciendo otras educadoras po. Porque al leer el texto a lo mejor no te quedaba tan claro, pero al
ver el vdeo era bueno. S, los vdeos, buensimos. De muy buena calidad. Y despus fueron
mejorando,
Vdeos pesados
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2:138 Si lo nico que al primer ao encontr que los vdeos eran muy pesados,
costaba mucho que cargaran,
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Si lo nico que al primer ao encontr que los vdeos eran muy pesados, costaba mucho que
cargaran, pero despus ya no, no.
Visitas entre salas
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1:86 E: Y las visitas entre salas, participaste t en alguna? P: S, yo fui la
anfitriona y tambin me t
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E: Y las visitas entre salas, participaste t en alguna?
P: S, yo fui la anfitriona y tambin me toco ir de visita.
E: Y cmo fue esa participacin, esa experiencia?
P: Bonita, fjate que nosotros a pesar de llegar atrasados, nos perdimos eso era lejos, lejos,
porque adems era de un extremo a otro, nos toc sper lejos para otro lado, entonces uno
igual crtica... "yo lo hubiese hecho as" [35:03]... pero est bien como trabajo, y tambin para
sacar cosas positivas, "el pizarrn lo voy a poner ac..." igual es como... porque ah estaba la
mano de otra coordinadora, otra escuela, otro director, era totalmente distinto, y despus yo fui
anfitriona de unas escuelas que venan de La Pintana...
E: Antes que me cuentes eso, segn tu experiencia, cundo fuiste, fuiste con el equipo de sala
y el equipo directivo o fueron solamente...?
P: En esa oportunidad fue mi equipo directivo, mi asistente, fui con la directora, UTP, y adems
E: Y cuando te toc ser anfitriona?
P: Cuando me toc ser anfitriona, estaba tambin el encargado de Procesos Pedaggicos de la
que viniera...
E: El equipo directivo...
P: ... el equipo directivo o debe haber venido alguien de ah, pero de DAEM no.
E: Y esa experiencia, cuando te venan a visitar y entran a tu sala, cmo fue?
P: Fue buena, porque, es que sabes t que uno tiene que exponer y todo, pero uno tiene que
power... s, no llegan media hora antes, yo lo vea y "ya.. todo listo"... pero, era lo que
estbamos trabajando, no era nada... mostrar datos de la escuela, la chica de computacin,
ellos te mandan el power y tienes que ver algunas fotos, as que la chica lo hizo en un rato... no
te tira la fundacin a los leones...
1:132 Visitas a sala, a terreno, y lo otro que quiso hacer la directora era que la
profesora de primero b
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Visitas a sala, a terreno, y lo otro que quiso hacer la directora era que la profesora de primero
plataforma y ella iba cuando iban los coordinadores, ella la hizo partcipe del proceso
2:87 Hblame, hblame de eso...

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Contenido:
Hblame, hblame de eso...
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a nadie le gusta quedarse con los chicos. Ya? Te pueden cuidar a lo mejor un primero bsico,
un segundo bsico, pero no un knder ni un pre-knder. Entonces esa parte me complicaba,
incluso es ms yo para poder empezar a salir como tranquila empec dejando a dos profesoras,
por ejemplo, o dos asistentes, ms un apoderado mo. Alguien como de mi confianza, ms de
mi confianza, para poder salir tranquilas. Y, y fuimos a las visitas con mi, siempre acompaada
de todo mi equipo directivo. Yo era sper exigente en ese sentido. Yo voy, y ustedes van
conmigo. No que, "ya, sabes que yo tengo una reunin, no puedo ir. Vayan ustedes", No, no.
Como desligndose del trabajo en equipo. No. Siempre "yo voy, ustedes van". As. Entonces
ellos tenan ya claro eso, que bamos todos. bamos todos los de la escuela. Entonces, ehh, yo
me poda fijar, por ejemplo, que s en otras comunas no participaban todo el equipo directivo en
estas visitas de sala. O iba la asistente o iba la educadora. Ya? Porque pasaba lo mismo que yo
te comentaba. Que no les gusta quedarse con los pequeos. Entonces, o iba la educadora, o la
asistente se quedaba con el grupo. No estaba el equipo completo. Entonces para m eso
tambin fue importante porque en todas las instancias que fuimos a visitas entre salas, donde
bamos no s, nos mostraban unas estrategias las educadoras, nos juntaban a lo mejor
trabajando en asistencia, y predecir, y mi equipo directivo al lado mo. Siempre ah al lado mo.
Oye y mira, incluso me deca "oye y esto lo podemos copiar", me deca mi jefa de UTP
(jajajajajajaja), "anota, yo anot esto me deca, esto me gust, vi en la sala tal cosa, a lo
mejor lo podramos implementar en nuestro colegio". Y nosotros, ya al tiro, vamos, y lo
preguntamos. As que eso tambin fue bueno, porque podamos, entre comillas, copiar lo bueno
que pasaba en otras salas. En otras comunas, con otras realidades a lo mejor. Podran haber
sido realidades mucho mejores que las nuestras, o a veces, peores que las nuestras. Entonces,
eso fue enriquecedor. Y tambin que las educadoras donde nos reciban, sper abiertas po,
sper abiertas a decirte: "mira, esto lo puedes hacer as, lo puedes, a nosotros nos ha
resultado. O esto no nos dio resultado, lo vamos a hacer as". Entonces, eso tambin nos..
8:89 : Bien. Buena observadora. Visitas entre salas. Tuviste? L: S. Me encant

cuando fuimos a Coltauc
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: Bien. Buena observadora. Visitas entre salas. Tuviste?
L: S. Me encant cuando fuimos a Coltauco. En el Colegio Coltauco. De hecho (ilegible) creo
que fue una de las mejores. La Ta tena muy claro lo que quera, para donde iba y lo que haca.
compartan sus experiencias. Tampoco se guardaban las estrategias que usaron y que les
dieron resultados. Por ejemplo yo nunca entend fue el calendario. Claro que luego con los
acompaamientos, los asesoramientos un calendario que tena y deca lo que tena que
hacer. Por ejemplo en lenguaje, escritura, etc. Tena todo ordenadito de Lunes a Viernes. Y le
dije: Ta lo puedo copiar? Me dijo s, pero que no lo iba a entender y despus me explic ella.
E: Y tena razn? Lo entendiste?
L: Era verdad. No lo entend (risas). Hasta que lleg el asesoramiento y el acompaamiento; s.
estrategias. Despus nos toc ir cerca de Las Palmas de Cocaln. Tambin haba otra escuela.
E: y a ti te fueron a ver?
L: S. No. No, porque yo no fui seleccionada. Pero iba la directora si una vez fueron, pero
s. Perdn (risas). S, parece que s. Es que iba tanta gente a las salas que uno no recuerda.
Pero s, fue mi compaera de las Palmas a ver una sesin. Pero fue por asistencia en realidad.
voluntad propia
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2:134 voluntad propia
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voluntad propia
Sin cdigo
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1:10 De acuerdo a la estrategia que bamos a ocupar, por ejemplo, en una con mi
asistente tuvimos que pre
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De acuerdo a la estrategia que bamos a ocupar, por ejemplo, en una con mi asistente tuvimos
que preparar una bocas y unos ojos... perdn, una boca y unas orejas, que eran para la
2:9 Por ejemplo. Estamos como solas, somos como el pariente pobre de esta
escuela. Siempre pre-bsica va
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Por ejemplo. Estamos como solas, somos como el pariente pobre de esta escuela. Siempre pre-
bsica va quedando ah. Entonces, yo ah le dije a mi asistente, le dije, sabe qu Ximena, yo
creo que esto quizs puede ser bueno, a lo mejor ahora s que nos van a considerar dentro de
la escuela. Porque siempre bamos quedando ah. Porque siempre pre-bsica, hablaban todos,
y siempre pre-bsica iba quedando ah al ladito. Entonces ah como que ya le empezamos a
tomar el gustito a qu podamos aprender, o a qu bamos a conocer y eso.
2:146 Entonces yo saba: voy a hacer el cuento y en esta parte de aqu del inicio
voy a hacer esta parte d
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Entonces yo saba: voy a hacer el cuento y en esta parte de aqu del inicio voy a hacer esta
parte de CLASS, que son, no s po, las preguntas de por qu y cmo. Despus en el desarrollo
que no se me olvide hacer, no s po, una retroalimentacin, o preguntas que fueran y vinieran, y
que no fueran yo no ms as: por qu? y listo. Se acab. Sino que ms interaccin con los
prvulos.
2:177 Entonces tenan como claro, lo que iba despus. Se orden, se orden el
trabajo. Y como era visual,
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2 DescEduc2.doc
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8:160 Y ahora imagnate. Ahora ese grupo los separaron en dos cursos. Y aun as
no pueden controlar a esos
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Salas Descendidas 2014-15 - Quotations by Code (Alternative View)

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Informe ATLAS.

Citas agrupado por cdigo

Reporte creado por tomas cordova molina on 24-01-2017

2:50 S, les comentamos, les explicamos y tambin los embarcamos en el proyecto

2:176 M: Adems de esto que me mencionaste recin, qu otras acciones

8:161 E: Qu bonito. Y qu acciones realizaban para mejorar la rutina en el

2:29 S, mucha cercana, as como si nos hubisemos conocido de toda la vida.

2:28 Aspectos ms importantes? Profesionalismo de Lorena. El apoyo constante.

2:54 Y analizbamos los datos con Lorena. Veamos, no s, mira. Y me deca, no

8:5 Del acompaamiento? Es que eh era cuando llegaban y te decan que ya

8:6 Eran muy dinmicas, claras de entender, claras de aplicar. Eso.

8:25 Pero eso es lo que le decamos a Fernanda. Que a lo mejor nosotros

Acompa-no como carga

2:234 E: Mira, de primera, cuando me dijeron: vas a empezar con un proyecto y

Alta frecuencia CLASS

2:129 M: Oye, y con qu frecuencia ingresaban? E: Todas las semanas...

8:18 Tenamos el grupo ya listo porque ya como tenamos del ao anterior,

8:158 Un da estbamos en desarrollo de clases y estbamos bien con la Ta Mara

2:54 Y analizbamos los datos con Lorena. Veamos, no s, mira. Y me deca, no

2:57 No, mira, lo analizbamos. Yo creo que lo analizbamos. Lo conversbamos

2:60 De estos reportes? Primero para mejorar las prcticas e involucrarse y

2:175 Y ah fuimos registrando y analizando. Ya veamos s lo hicimos, pero

8:80 El trabajo en equipo fue mucho ms mejor muchsimo el trabajo en

8:141 Si lo lea. Y siempre Mara Paz estaba como un zumbido de moscardn: Ta

Apoyo directivo sala

8:41 Un da me llam la atencin cuando lleg la directora y se sent. Y le dije por

8:115 S. No. No, porque yo no fui seleccionada. Pero iba la directora

Apoyo eq. directivo?

Apreciacin CLASS x cobertura pedaggica

2:162 Porque, a lo mejor, uno, no s, es como un instrumento, yo eso es lo que le

Aprendizaje entre pares

1:95 Conocer las realidades, lo que yo te deca de cmo se est trabajando, de

2:113 Lo que es el trabajo de educadora, trabajar con tu asistente, con el grupo de

8:106 Obviamente. Claro, porque t vas aprendiendo y ves en qu me equivoqu.

8:108 Retroalimentacin entre compaeras. Eso era bueno.

8:113 Era verdad. No lo entend (risas). Hasta que lleg el asesoramiento y el

8:114 Tambin aprendimos de las sesiones de aprendizaje. Mucho. Porque t ves

8:117 lo mismo. Mejorar tu quehacer educativo. Lo que te repet antes: aprender

2:174 Ella registraba. Cunto yo, cuntos minutos yo tena de tiempo

Aspectos relevantes coord. terreno

2:101 M: Cules son los aspectos ms importantes de esa relacin que t

8:31 E: Cul crees es tu qu es lo ms importante de esa relacin con la

8:162 Aumentarlos. O sea, aumentarlos en dos horarios en donde tu estuvieras

8:164 Y llegaba la Directora a visitarnos y vea por si estbamos trabajando. Por

Autocrtica por datos

2:45 Yyyy, ah empezamos a trabajar, con mi auxiliar empezamos a trabajar en el

2:57 No, mira, lo analizbamos. Yo creo que lo analizbamos. Lo conversbamos

Baja autocrtica directivos

Baja autocrtica pedaggica

2:78 Ellos estn en segundo ao y van en esto, nosotros tambin lo vamos a

Bajo apoyo DAEM

1:27 Claro, yo no he tenido problemas, a mi me dieron las 3 horas, pero... por

1:28 porque de hecho, cuando hicieron la premiacin, nosotros quedamos con

1:29 Y es ms, en el ao 2013 fueron de la fundacin Oportunidad, un ao anterior

1:141 Mira una de las cosas es la aprehensin que tiene la educadora y la

1:144 Quizs se hubiesen involucrado ms, se la hubiesen jugado ms, porque a

1:145 Es clave, porque no s de repente ests en tu horario de completacin y te

Buen apoyo eq. directivo

lizamos". Entonces, eso, yo creo

2:204 El cuestionamiento constante, ellos siempre me cuestionaban, siempre me

2:206 Entonces ellos me decan despus: "oye qu diferente tu visin de cuando

2:233 M: A ver, ehhh, eso era la colaboracin. Capacitacin, ok? La plataforma

itna. De todo. cacizamos con lenguaje po.

edes para que veamos". del CLASS". YA"po. "Y quilanificaajando