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Mantener relaciones fluidas con las personas usuarias y sus familias, miembros del grupo
de trabajo y otros profesionales, mostrando habilidades sociales y aportando soluciones a
los conflictos que surjan.
III. Contenidos
III.1. Contenidos del mdulo y contenidos especialmente desarrollados en esta Unidad:
a) Elaboracin de programas de entrenamiento de habilidades de autonoma
personal y social1:
Orientacin y movilidad:
Concepto.
Fundamentos tericos.
La movilidad digital.
Organizacin espacio temporal del entorno digital
Manejo y adaptacin de ayudas tcnicas.
Seleccin, adecuacin y puesta a punto de los medios y las ayudas tcnicas.
Accesibilidad digital.
Valoracin de la importancia de promover entornos seguros.
Elaboracin de materiales.
Papel del tcnico
Funciones y actitudes.
Relacin con las personas usuarias y su entorno.
Respeto por la autodeterminacin de la persona usuaria.
Contenidos actitudinales
El tcnico como facilitador de la autonoma digital.
Respeto por la autodeterminacin de la persona usuaria.
Inters por el uso de una terminologa adecuada y precisa.
Espritu crtico y constructivo ante el funcionamiento de la Administracin digital.
IV. Metodologa
Esta accin pedaggica estar enfocada desde dos puntos de vista fundamentales: en primer
lugar, desde la perspectiva propia del estudiante, que a lo largo de su vida profesional se
encontrar en la necesidad de disear y llevar a cabo programas de intervencin en autonoma
personal.
En segundo lugar, se intenta formar a los receptores de esta intervencin didctica para
que ellos mismos sean capaces de transmitir estos conocimientos y habilidades en jornadas,
cursos y cualesquiera actividades formativas en las que intervengan como educadores.
Para ello, es necesario un ejercicio de empata, es decir, que los estudiantes se pongan en
el lugar de las personas usuarias con el fin de detectar las principales barreras que las personas
con discapacidad encuentran en el acceso a internet.
IV. 1. Medios
IV.1.1. Medios materiales
Las actividades presenciales se realizarn fundamentalmente en el aula, donde los 20
alumnos disponen de 10 ordenadores con acceso a internet, as como a todas las herramientas
ofimticas que puedan ser necesarias.
El profesor/dinamizador podr utilizar, asimismo, un terminal en su mesa, desde el que
podr compartir contenidos con los alumnos a travs del Can digital.
Pgina web de la asignatura, donde podrn plantearse actividades complementarias y
simultneas al desarrollo de la actuacin didctica.
IV.1.2. Medios personales
El xito de la actuacin didctica depender, en gran medida, de la capacidad del docente
para motivar a los alumnos, coordinar las actividades y evaluar de forma eficaz y proporcionada
la participacin de cada uno de los estudiantes en el proceso didctico.
IV.2. Temporalizacin
La unidad se desarrollar durante dos semanas, es decir, 6 sesiones de 55 minutos cada
una, a las que se unirn las actividades que los alumnos desarrollen en sus domicilios de forma
autnoma.
2 http://www.w3.org/TR/WCAG10-TECHS/#toc
Sesin 5
Con la ayuda de Google street view, los grupos formados para la sesin anterior disearn un
recorrido por la ciudad en que se encuentra situado el centro, sealando las deficiencias o
dificultades que pueden presentarse en diversos puntos para personas con movilidad reducida.
Paralelamente, se puede abrir un hilo en el foro del grupo donde los alumnos cuelguen
imgenes/fotos de diferentes puntos de la ciudad que presentan dificultades para personas con
movilidad reducida.
Sesin 6: Exposicin de las presentaciones. Se tendr en cuenta la originalidad de la
presentaciones, as como su claridad y el rigor en el uso de la terminologa estudiada.
IV.2.2. Actividades no presenciales
A lo largo de toda la actuacin didctica, y como actividad evaluable no obligatoria, se
podrn plantear diversas preguntas que se debatirn en un foro alojado en la pgina web de la
asignatura. Por ejemplo, una de esas preguntas podr estar referidas a la aplicacin/comprobacin
de alguna/s de las pautas de accesibilidad web elegida por los propios estudiantes.
V. Competencias bsicas
La competencia es la capacidad de creacin y produccin autnoma, de conocer, actuar y
transformar la realidad que nos rodea, ya sea personal, social, natural o simblica, a travs de un
proceso de intercambio y comunicacin con los dems y con los contenidos de la cultura.
Con el trabajo y la potencial adquisicin de estas competencias el alumno tendr una visin
ordenada de los fenmenos sociales, naturales y culturales de la realidad, a la vez que podr
formarse sus propias opiniones sobre ella y defenderlas.
VI. Evaluacin
Para asegurar un diagnstico adecuado del grado de consecucin de los objetivos, as como
acerca de la asimilacin de los objetivos propuestos. De llevarn a cabo tres tipos de evaluacin,
que se correspondern a tres momentos del desarrollo de la Unidad:
Evaluacin inicial, con la que se pretenden diagnosticar los conocimientos previos que
poseen los estudiantes.
Evaluacin procesual, que se caracteriza por Esta evaluacin se caracteriza por:
aplicarse durante el proceso didctico; posibilitar el perfeccionamiento
del proceso didctico; emitir un juicio puntual, indicando el nivel de
aprovechamiento y los errores ms habituales; as como realizarse a de
la observacin de las actividades de aprendizaje. Esta evaluacin
continua o procesual tendr un carcter cualitativo
Evaluacin sumativa, realizada al final de la Unidad y que nos permitir objetivar el nivel
de aprovechamiento que ha alcanzado cada alumno.
VII. Conclusiones
Durante este proyecto/ intervencin se ha pretendido presentar, de forma somera y a modo
de introduccin, las principales dificultades y situaciones con que pueden encontrar los futuros
tcnicos en Integracin social en su trabajo con personas con discapacidad, especialmente con
discapacidad Fsica.
Para ello, se ha puesto especial hincapi en el uso de las tecnologas digitales, as como de
una metodologa dinmica y dialgica, en la que tras las bsqueda autnoma de materiales, los
alumnos se vean obligados a reflexionar y sistematizar sus opiniones, generando el dilogo y el
diseo de nuevas soluciones para el colectivo que nos ocupa: las personas con discapacidad.
Con todo, se pretende que los alumno obtengan una visin clara y netamente
sistematizada de las dificultades que tienen las personas con limitaciones fsicas, psquicas y
sensoriales - aunque aqu se ha prestado ms atencin al primer grupo - para participar en la vida
social y poltica, as como en la necesidad de que se remuevan todas las barreras, tanto fsicas
como arquitectnicas, para que lo integrantes de este colectivo puedan ejercer una ciudadana
efectiva y gozar de la inclusin plena.
Fuentes normativas y bibliogrficas: