RECICLANDO ANDO

rea: Ciencias Naturales

Grado: Noveno

Eje Articulador: Desarrollo compromisos personales y sociales

Competencias:1

Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras ante la informacin
que presento.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas.
Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en ciencias.
Diseo y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

Presentacin:

Los mensajes continuos: Reciclar es importante, Separe la basura, etc, pueden terminar
pareciendo simple ruido ambiental, si no se reconocen los beneficios que trae para el medio ambiente
el reciclaje. Es necesario considerar que cada vez que se recicla un envase, se est evitando llenar
los vertederos de basuras y la extraccin de nuevas materias primas de la naturaleza, adems de
reducir el consumo de energa y la emisin de gases de efecto invernadero, causantes del cambio
climtico. Adicionalmente, con los materiales reciclados se pueden hacer nuevos productos, poniendo
en juego la creatividad de la gente, con resultados algunas veces asombrosos.

Para que las cifras de reciclaje sigan aumentando, tanto en cantidad como en calidad, es necesario
hacer conciencia desde el mundo escolar de los procesos relacionados con el reciclaje y las posibles
acciones que se pueden emprender individual y colectivamente por el mejoramiento del medio
ambiente.

Esta actividad de aprendizaje est compuesta de 4 momentos que se realizan en equipo: Un primer
momento de acercamiento a algunos aspectos fundamentales del reciclaje, a partir de consultas con

1
De acuerdo con: Estndares Bsicos de Competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas. Gua sobre lo
que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Ministerio de Educacin Nacional, 2006.
base en preguntas orientadoras, el segundo y tercer momento que conforman la parte de la prctica
que incorpora la robtica y un momento final donde los estudiantes proponen alternativas para la
generacin de estrategias escolares de reciclaje.

MOMENTO 1. APRENDO SOBRE EL RECICLAJE

En este momento se conforman los grupos de trabajo, se asignan los roles a los estudiantes y se
realiza la consulta previa como parte de la preparacin para la ejecucin de la prctica con robtica.

Actividad 1.1: Conformacin de grupo de trabajo.

Los participantes conformarn grupos de entre 4 y 5 estudiantes. Cada uno de estos asumir un rol
dentro del grupo, colaborando en el desarrollo colaborativo de las actividades as:
Coordinador: Lidera y organiza la ejecucin de las diferentes actividades.
Comunicador: Se encarga de exponer las opiniones del grupo obtenidas a partir del dilogo
interno.
Conductor (del robot): Manipular el programa o control para el manejo del robot
Editor: Encargado de la produccin de documentos e informes relacionados con la actividad.
Responsable de logstica: Asegura la disposicin de los recursos tcnicos y componentes
necesarios para llevar a cabo las actividades, es el responsable del inventario de recursos
entregados al grupo por parte del docente.

Actividad 1.2: Consulta

Cada grupo realiza un proceso de consulta en diferentes fuentes de acuerdo con las preguntas
orientadoras, recopilando informacin textual y grfica sobre el tema.

Preguntas orientadoras:
Por qu es importante reciclar?
Cul es la clasificacin utilizada para el material reciclable?
Qu procesos se siguen para el reaprovechamiento del material reciclado?

Actividad 1.3: Creacin de un afiche

Con los resultados de la consulta se construir un Poster o Afiche donde se muestren los aspectos
relevantes del reciclaje de una forma grfica y creativa.

MOMENTO 2. RECICLO LA BASURA

Este momento aplica los conceptos revisados a travs de la ubicacin adecuada de un conjunto de
cubos etiquetados por el profesor, que se dispondrn en el piso del laboratorio y sern recogidos y
movilizados por el robot a una serie de zonas demarcadas. Cada grupo de trabajo recibir los
recursos necesarios para el armado del robot debidamente inventariados por parte del docente.

Actividad del docente: El docente etiquetar un conjunto de cubos con el nombre de diferentes
residuos y dispondr un rea de movimiento para cada uno de los equipos, con cuatro zonas
debidamente demarcadas, como se muestra en la siguiente figura:

Actividad 2.1 Armar el robot

Duracin: 30 minutos
Cada grupo de estudiantes recibir el inventario requerido para el armado del robot utilizando piezas
del Lego Mindstorm y utilizando el video de Descripcin de construccin proceder a realizar la
construccin del robot.

Actividad 2.2 Conduce y organiza

Duracin: 30 minutos

Se debe ejecutar el programa de computador denominado Conduce a Johlver que permitir mediante
la interfaz grfica basada en botones o mediante el control GamePad la manipulacin del robot. Una
vez reconocido el procedo de manipulacin el Conductor de cada grupo manipula el robot sobre el
suelo recogiendo los cubos y llevndolas a la zona seleccionada por el grupo como la adecuada para
realizar el proceso de reciclaje.

MOMENTO 3. EXPLICO LA CLASIFICACIN

Duracin: 30 minutos.

El Comunicador del grupo participante explicar al docente y a los compaeros de los otros grupos,
los argumentos que permitieron la seleccin y clasificacin de cada uno de los objetos, el docente
entrar a hacer las aclaraciones segn sea necesario.

MOMENTO 4: FORMULO UNA ESTRATEGIA

El grupo en conjunto definir una estrategia que permita movilizar a la comunidad estudiantil sobre la
importancia de adelantar procesos de reciclaje y el cmo hacerlo correctamente. La estrategia
deber quedar descrita en un documento escrito de 3 pginas y puede utilizar diferentes formas de
comunicacin textual, visual, ldica, etc.

Proyecciones

Dentro de las competencias del rea de Ciencias Naturales de Noveno Grado definidas por el
Ministerio de Educacin Nacional se incorporan una serie de elementos temticos que requieren de la
identificacin y clasificacin de objetos de acuerdo con un conjunto de caractersticas, en los cuales
es posible disear actividades de aprendizaje que utilizan el robot desarrollado y permiten la
incorporacin de esta tecnologa en procesos de aprendizaje, desarrollando competencias como:

Eje articulador: Manejo conocimientos Entorno vivo

Competencias:

Comparo diferentes sistemas de reproduccin.

Clasifico organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con sus caractersticas celulares.
Propongo alternativas de clasificacin de algunos organismos de difcil ubicacin taxonmica.
Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
Comparo sistemas de rganos de diferentes grupos taxonmicos.
Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el
aspecto morfolgico y fisiolgico.

Adicionalmente es de anotar la posibilidad de desarrollar la relacin con el lenguaje mediante la

posibilidad de comunicar ideas cientficas de forma clara y rigurosa, lo que implica un uso adecuado
no solamente del lenguaje cotidiano, sino de aquel propio de las ciencias. En el desarrollo de
indagaciones guiadas, el uso del lenguaje conlleva claridad en la exposicin de hiptesis y
habilidades para compartir con otros los hallazgos y comunicarlos, tanto oralmente como por escrito,
en una gran variedad de contextos y con una gran variedad de artificios grficos, simblicos y
literarios, que menciona el Ministerio de Educacin Nacional en los Estndares Bsicos de
Competencias.

Diseado por:

Adriana Roco Lizcano Dallos

Sergio Andrs Zabala Vargas
Johlver Jos Pardo Garca
Luis Alejandro Osorio Amaya

Bibliografa

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL (2006). Estndares Bsicos de Competencias en

Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas - Gua sobre lo que los estudiantes deben saber y
saber hacer con lo que aprenden. [En lnea] http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
116042_archivo_pdf.pdf

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