Programacin General Anual

Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

 Programacin General Anual

Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

NDICE.

1. JUSTIFICACIN

2. OBJETIVOS GENERALES

3. EVALUACIN INICIAL Y FINAL DEL ALUMNO

4. OBJETIVOS ESPECFICOS.

5. METODOLOGA

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

6. ACTIVIDADES PROPUESTAS EN FUNCIN DE LOS OBJETIVOS

6.1. DIRIGIDAS AL FOMENTO DEL INTERS POR LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA
COMPRENSIN LECTORA DESDE TODAS LAS REAS CURRICULARES
6.2. RELACIONADAS CON LA CELEBRACIN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
6.3. DESTINADAS A LOS ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS
Y, EN PARTICULAR, A LOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y
EXTRANJEROS

7. RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y ORGANIZATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL

PLAN

8. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA LECTURA EN LAS FAMILIAS Y EL CENTRO

8.1. ORIENTACIONES
8.2. PROPUESTAS A LOS PADRES / MADRES

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN

ANEXO I
FICHA DE SEGUIMIENTO DIARIO DE LECTURA EN CASA
ANEXO II
FICHAS DE COMPRENSIN LECTORA POR CICLOS
ANEXO III
CUESTIONARIO DE EVALUACIN DEL PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA PARA EL
TUTOR.
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

1-JUSTIFICACIN

Este Plan de Fomento a la Lectura y el Desarrollo de la Comprensin Lectora, se elabora para

cumplir la Orden de 25 de julio de 2005, de la Consejera de Educacin y Cultura, por la que se
establece dicho Plan, en los Centros Docentes que imparten la Educacin Primaria.

El Centro, de acuerdo con lo establecido en esta Orden, elabora este Plan, con el fin de:
Garantizar un tratamiento integral y sistemtico de las actividades que el centro desarrolla para
promover la lectura y mejorar la compresin lectora.
Aplicar la normativa a la realidad de nuestro centro.
Consensuar este Plan con todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Animar a los padres y madres a colaborar con el centro, para que sus hijos consigan los
objetivos de lectura y comprensin lectora que se pretenden con este Plan.

Esta Orden la publica la Consejera de Educacin, debido a las graves deficiencias de expresin
oral y escritas encontradas a travs de los informes solicitados por la Consejera de Educacin en la
poblacin de alumnos de los centros de educacin y a la intrnseca relacin de esta deficiencia con la
falta de hbitos de lectura; se hace necesario la toma de medidas educativas para el fomento de este
hbito. Por esto se considera imprescindible, en todos los centros de Educacin Primaria, el desarrollo
de un Plan de Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensin Lectora. Para ello ser necesario
potenciar el uso y el funcionamiento de las bibliotecas escolares.

2-OBJETIVOS GENERALES

Fomentar en los alumnos el inters por la lectura.

Potenciar la comprensin lectora desde todas las reas del currculo.
Trasladar al mbito extraescolar y familiar el inters por la lectura.
Usar la biblioteca para la bsqueda de informacin y aprendizaje.
Potenciar la biblioteca del colegio y las bibliotecas de aula.
Que los alumnos consigan:
o Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisicin del hbito lector.
o Utilizar medios informticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta de lectura.
o Desarrollar competencias para leer con fluidez, velocidad y entonacin adecuadas
o Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad o pensados para sta.
o Utilizar la lectura como medio para ampliar vocabulario y conocer las reglas bsicas de
ortografa.
o Utilizar estrategias elementales de comprensin lectora.
o Estimar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e
informacin, as como de enriquecimiento personal.
o Promover la creacin de obras por los alumnos para su divulgacin en la biblioteca escolar.
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

CUESTIONARIO DE EVALUACIN INICIAL

HBITOS LECTORES DEL ALUMNO

Nombre: Grupo: Curso 20 /20

CUESTIONARIO 1ER CICLO DE PRIMARIA

COLOREA LA RESPUESTA CORRECTA
1. Te gusta leer? S / MUCHO NO / POCO
2. Lees todos los das? S / MUCHO NO / POCO
3. Hay en tu casa libros que te gusten? S / MUCHO NO / POCO
4. Suelen regalarte libros? S / MUCHO NO / POCO
5. Tus padres leen en casa? S / MUCHO NO / POCO
6. Vas al cine con tu familia? S / MUCHO NO / POCO
7. Usas el ordenador en casa? S / MUCHO NO / POCO
Divertido Aburrido
7. Leer es

8. Cuntos libros leste el curso pasado? Menos de 4 Entre 4 y 7 Entre 8 y 10 Ms de 10

9. Usas la biblioteca de la clase o del

S No
colegio?
10. Sueles acudir al bibliobs cuando
S No
viene a Nonduermas?
11. Has visitado otras bibliotecas? S No
12. Escribe con la ayuda de tu profesor/a los libros que ms te gust leer el ao pasado:

Firma del alumno

 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

CUESTIONARIO DE EVALUACIN INICIAL

HBITOS LECTORES DEL ALUMNO

Nombre: Grupo: Curso 20 /20

CUESTIONARIO EVALUACIN INICIAL 2 Y 3 ER CICLO DE PRIMARIA

S / MUCHO NO / POCO
1. Te gusta leer?
2. Hay en tu casa libros que te gusten?
3. Suelen regalarte libros?
4. Lees mucho en casa?
5. Tus padres leen en casa?
6. Te anima tu familia a leer?
7. Sueles comprender lo que lees?
8. Usas habitualmente la biblioteca de la clase?
9. Usas habitualmente la biblioteca del colegio?
10. Acudes al bibliobs que viene a Nonduermas?
11. Vas a otras bibliotecas?

12. Si no entiendes lo que lees, Utilizas el

diccionario o preguntas a alguien las dudas?
13. Qu revistas, tebeos o cmic te gusta leer?

14. Me encanta leer historias sobre.

15. Nombra al menos tres libros que te gust leer el ao pasado.

Cuntos libros de la biblioteca leste el curso Menos de 4 Entre 4 y 7 Entre 8 y 10 Ms de 10

pasado?

Nunca 1, 2 3 veces 4, 5 6 veces Todos los das

Cuntos das sueles leer a la semana?
Firma del alumno/a
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

En la evaluacin del alumno se valorarn las competencias lectoras.

A continuacin detallamos los tems que evaluarn las competencias lectoras de los alumnos, que vienen
detallados por ciclos.

Evaluacin de competencias lectoras 1 2 3

Observa y comenta los elementos de una ilustracin.
Primer Ciclo

Asimila vocabulario nuevo y lo usa adecuadamente.

Conoce las letras y fonemas del alfabeto castellano y su combinacin
Lee textos sencillos dndoles la entonacin adecuada.
Lee de forma comprensiva: palabras y oraciones.
En una lectura reconoce a los protagonistas e identifica donde transcurre.
Cuida los libros y otros materiales de lectura.
Muestra inters por la lectura.

Evaluacin de competencias lectoras 1 2 3

Lee con el ritmo y entonacin adecuados a su nivel.
Segundo Ciclo

Comprende el sentido general de un texto y sus distintas partes.

Toma la iniciativa y practica la lectura como formacin y diversin.
Muestra inters por la biblioteca y respeta sus normas de uso.
Emite juicios sobre las lecturas y respeta las opiniones ajenas.
Se interesa por lecturas complementarias de diferentes tipos y en distintos
soportes.
Memoriza y reproduce distintos tipos de textos: trabalenguas, adivinanzas,
poemas.

Evaluacin de competencias lectoras 1 2 3

Lee con ritmo y entonacin adecuados
Comprende el sentido general de un texto y sus distintas partes, siendo capaz de
Tercer Ciclo

extraer la informacin necesaria.

Toma la iniciativa y prctica la lectura como formacin y diversin.
Muestra inters por la biblioteca, respeta sus normas y ayuda al bibliotecario.
Argumenta correctamente sus gustos y preferencias literarias.
Se interesa por lecturas complementarias de diferentes tipos y en distintos
soportes.
Memoriza y reproduce distintos tipos de textos: trabalenguas, adivinanzas,
poemas.

1 Iniciado pero necesita mejorar

2 Progresa adecuadamente
3 ptimamente conseguido
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

4- OBJETIVOS ESPECFICOS.

Crear el entorno adecuado para que los alumnos sientan el deseo o la motivacin de leer y perciban
la lectura como un acto de placer y una necesidad.
Hacer partcipes a las familias en dicho proceso con el objetivo de relacionar la lectura y la vida
cotidiana, evitando as circunscribirla al mbito escolar.
Impulsar progresivamente el gusto por la lectura.
Sentar las bases para un acercamiento personal a la lectura, ayudando a definir afinidades y gustos.
Favorecer el uso continuo y autnomo de la biblioteca de aula y de centro para que el alumnado se
familiarice con sus normas de uso y sus fondos, y la considere un espacio privilegiado de
aprendizaje y disfrute.
Incentivar un acercamiento productivo a las nuevas tecnologas que permita obtener y seleccionar
informacin pertinente, y utilizarlas como una va complementaria de acceso a la lectura.
Solicitar la colaboracin de la Asociacin de Padres y Madres de Alumnos y la donacin de libros u
otro material bibliogrfico para la biblioteca del centro o de las distintas aulas.
Ofrecer a la Asociacin de Padres y Madres de Alumnos, la posibilidad del uso y el prstamo de
ejemplares de la biblioteca del centro a los padres.
Participar en el programa de maletas viajeras de la Biblioteca Regional y en cualquier otra actividad
propuesta por las distintas Administraciones Pblicas o Entidades Privadas y que el Claustro
considere que son positivas para un mejor desarrollo de este Plan de fomento de la Lectura
Establecimiento de los canales necesarios para fomentar la participacin y colaboracin de los
padres, tanto en el mbito de intercambio de informacin, como de participacin directa en las
actividades encaminadas al logro de la mejora de la competencia lingstica.
Proponer a los alumnos de Educacin Infantil la participacin en aquellas actividades de animacin a
la lectura que sean adecuadas a su edad.
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

5. METODOLOGA

Se realizarn actividades que motiven la lectura voluntaria de los alumnos, convirtindose la lectura en
un acontecimiento divertido y entretenido.
A lo largo de la Educacin Primaria es necesario mostrar el libro mediante juegos, actividades ldicas y
didcticas que ayudarn a potenciar a los futuros lectores.

PRIMER CICLO
Durante el primer ciclo de Primaria es muy importante el acercamiento visual. Las lecturas sern muy
sencillas, con letras grandes y frases cortas, que repitan palabras o rimas ligeras que ayuden a
comprender lo ledo, y se apoyen siempre en ilustraciones atractivas por su variedad de colores e,
incluso, en soportes musicales. Como es lgico, para quien aprende a leer las imgenes son tan
importantes como las palabras y tiende a fijar su atencin en las escenas, a verlas como
compartimentos independientes. La trama, por lbil que sea, es para l secundaria.
Por medio de estos textos, comenzaremos a trabajar la elaboracin de inferencias a partir de imgenes
y ttulos; y la lectura expresiva, las habilidades que permiten aprehender el sentido global de lo ledo,
recurrir a la propia experiencia para comprenderlo, reconocer a sus protagonistas, secuenciar sus
acciones (en una introduccin, un nudo y un desenlace), compartir opiniones o impresiones sobre las
lecturas, enriquecer el vocabulario y escribir oraciones simples.
Profusin de imgenes para asegurar la comprensin lectora.
Textos inscritos en espacios familiares a los alumnos, con presencia de ingredientes fantsticos y
desenlaces felices y/o inesperados.
Protagonismo infantil o de animales personificados para favorecer la identificacin lectora.
Temas centrados en las emociones, la afectividad y las relaciones humanas o interpersonales
Para la seleccin de lecturas nos basaremos en los siguientes criterios:
 Profusin de imgenes para asegurar la comprensin lectora.
 Textos inscritos en espacios familiares a los alumnos, con presencia de ingredientes fantsticos y
desenlaces felices y/o inesperados.
 Protagonismo infantil o de animales personificados para favorecer la identificacin lectora.
 Temas centrados en las emociones, la afectividad y las relaciones humanas o interpersonales

SEGUNDO CICLO
Cuando los nios se manejen bien con la lectura mecnica, nos plantearemos consolidar los recursos
asimilados e incidir en la comprensiva. Un paso que podemos situar en el segundo ciclo, siempre que
no descuidemos a los alumnos que an tengan dificultades con las competencias bsicas antes citadas.
Para paliar estas situaciones, estableceremos varios niveles de lectura que contemplen diferentes
ritmos de aprendizaje y permitan una ptima progresin de todos.
Seleccionaremos tanto lecturas apegadas a la realidad como leyendas y narraciones fantsticas. Su
accin tiene que ser dinmica, su sintaxis gil y deben combinar partes narrativas con descripciones y
dilogos breves porque sern los primeros modelos de produccin escrita.
En esta fase, la consulta del diccionario y la prctica de tcnicas elementales que faciliten la
comprensin (releer, avanzar, deducir el significado de fragmentos difciles a travs de la
interrelacin con otros...) son recursos imprescindibles. Tambin lo son las lecturas dramatizadas y las
representaciones teatrales.
Para la seleccin de lecturas nos basaremos en los siguientes criterios:
 Los universos maravillosos y los cuentos fantsticos del acerbo popular enmarcados en espacios
naturales son los preferidos.
 Protagonismo de nios, as como de objetos y animales personificados que superan conflictos
para favorecer la identificacin lectora.
 Junto a la ficcin fantstica aparecen los textos de corte realista o social por un inters
creciente por las relaciones de los sujetos por su entorno.
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

TERCER CICLO.

En el tercer ciclo, profundizaremos en las habilidades de lecto-escritura para que el nio acceda a la
Educacin Secundaria sin dificultades y refuerce su aficin por los libros. Entre los que elijamos
incluiremos los relatos de aventuras o sobre exploraciones, las intrigas detectivescas y de terror, las
reseas biogrficas y las narraciones histricas, y las antologas poticas que versen sobre temas que
preocupen o interesen a los pequeos de estas edades (el amor, la libertad, la solidaridad, la amistad, la
naturaleza, el misterio...) Adems, los cuentos fantsticos nos llevarn a la ciencia-ficcin y los
humorsticos a los giros irnicos. As descubrirn nuevos estilos y gneros que les ayuden a definir sus
gustos o preferencias. Entonces, cabe observar si usan el servicio de biblioteca con asiduidad y utilizan
el servicio de prstamo autnoma y voluntariamente. Es un modo directo de valorar si el plan lector ha
tenido los frutos esperados, si para los alumnos la motivacin de leer forma parte de su da a da.
Asimismo, en esta etapa reforzaremos tcnicas como el resumen, el esquema o la escritura de textos
propios basados en modelos ms complejos, pese a ser tambin dinmicos y de sintaxis sencilla, y nos
aseguraremos que la eficacia, la velocidad y la comprensin lectoras son las esperables al nivel
formativo.
Para la seleccin de lecturas nos basaremos en los siguientes criterios:
 Las imgenes pierden protagonismo en favor del texto.
 Los mundos fantsticos an fascinan, pero se amplan preferencias: los mitos, la aventura y las
exploraciones, las intrigas detectivescas, la denuncia social, la parodia y el humor...
 Abundan los protagonistas de la misma edad que los nios para encarnar sus preocupaciones y
vivencias.
 Disminuye el predominio narrativo de la tercera persona y, con frecuencia, es el personaje quien
cuenta la historia con su propia voz.
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

6- ACTIVIDADES PROPUESTAS EN FUNCIN DE LOS OBJETIVOS.

En lneas generales cada maestro podr elegir diferentes tcnicas para conseguir los objetivos sealados
con anterioridad y que estn referidos a distintos mbitos: Personal (diarios, cuadernos de viaje,
recuerdos, agendas..), Funcional (cartas, contratos, resmenes, solicitudes, invitaciones, felicitaciones,
facturas..), Creativa (poemas, cuentos, ancdotas, gags, novelas, ensayos, canciones, chistes...),
Expositiva (informes, exmenes, periodismo, literatura cientfica, noticias, entrevistas, instrucciones...),
Persuasiva (panfletos, opinin, publicidad, anuncios, eslganes...), etc.

6.1- DIRIGIDAS AL FOMENTO DEL INTERS POR LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

COMPRENSIN LECTORA DESDE TODAS LAS REAS CURRICULARES.

Creacin de un carn de biblioteca, personalizado por alumno.

Lectura de libros adaptados a la edad del alumno que incluyan elementos motivadores (temas de su
inters, ilustraciones)
Recopilacin, creacin y recreacin de textos partiendo de la tradicin oral y la poesa.
Juegos con el lenguaje y tcnicas para desarrollar la imaginacin y fantasa (juegos: Inventar otro
final, atribuir caractersticas distintas a los personajes, inventar historias a partir de palabras dadas,
escribir un cuento en grupo)
Creacin libros comunes, murales.
Trabajos que desarrollen el lenguaje y la expresin oral.
Realizacin de juegos fonticos con las palabras.
Actividades de recitado de poesas y retahlas, cantado de canciones, contar cuentos, ancdotas,
relatos...
Actividades en formas de taller: taller de cuentos, relatos, de ilustraciones, de lectura de peridicos y
prensa escrita, etc.
Animacin a la lectura desde otras formas de expresin.
Utilizacin de la ilustracin, historietas grficas, fotografas, publicidad, cine, teatro, msica, prensa,
radio, espectculos...
Trabajo de tcnicas que permiten la comprensin, resumen, relectura, subrayadode textos.
Bsqueda de informacin para resolver dudas o para investigacin sobre temas concretos a travs del
diccionario, enciclopedias, internet
Creacin de fichas a partir de los libros ledos; datos del autor, editorial, comentarios personales sobre
el libro, resmenes,
Realizacin de la actividad Mi personaje de cuentos, que consiste en que cada vez que un nio lea
un libro y haya rellenado su correspondiente ficha en el cuaderno de lectura, en el mural que ha
confeccionado con la silueta de un personaje, le dibujar algn detalle o adorno del protagonista del
libro ledo. Estos personajes se expondrn para que los disfruten todos los nios del centro.
Fijar un tiempo en clase para la lectura en alto y recomendar la consulta del diccionario siempre que
no se entienda el significado de una palabra.
Trabajar estrategias de comprensin lectora: realizar inferencias a partir de la observacin de
imgenes, releer, avanzar, comentar impresiones y dudas, realizar resmenes y esquemas...
Buscar breves textos narrativos para recrear ciertos temas. Por ejemplo, un cuento que tenga como
protagonista a los nmeros, un relato para ejemplificar la necesidad de proteger el medioambiente o la
conducta vial responsable...
Proponer a los nios que redacten en grupo textos basados en los modelos mencionados en el punto
anterior y alentar su lectura en grupo.
Fomentar el inters por la biblioteca del centro y sus fondos, as como la utilizacin de recursos para
buscar informacin en Internet.
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

6.2- RELACIONADAS CON LA CELEBRACIN DE ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Participacin en salidas organizadas por el centro a la Biblioteca Regional.

Asistencia a obras de teatro, planificadas por el centro, la Concejala de Educacin o por cualquier otra
entidad colaboradora.
Celebracin del da del Libro.
Celebracin de la Semana Cultural.
Solicitar de la Obra Social de la Caja de Ahorros, con motivo de la Semana Cultural, que
subvencionen a un grupo de teatro para represente una obra relacionada con la temtica trabajada en
dicha Semana Cultural.
Fomentar el uso del Bibliobs.
Fomentar aquellas actividades complementarias y extraescolares, que favorezcan la lectura y el
desarrollo de la comprensin lectora.

6.3- DESTINADAS A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO

EDUCATIVO.

-Adquisicin de materiales para el trabajo especfico de la comprensin lectora adaptado a nios con
necesidades educativas especiales y otras necesidades especficas de apoyo educativo
-Elaboracin de material didctico que d respuesta a las necesidades educativas especficas de los
alumnos y ayude al desarrollo del hbito lector y la mejora de la comprensin lectora. Ejemplo: Textos
con el nmero de palabras adecuadas, apoyos visuales y auditivos
Fomentar la participacin de estos alumnos en las actividades complementarias y extraescolares del
centro que contribuyen al logro de estos objetivos, adaptando la actividad al alumno.
.Coordinacin de los tutores y el profesor de Educacin Compensatoria para desarrollar el Plan de
Fomento de la Lectura en alumnos con necesidades de compensacin educativa.
Adaptacin de la biblioteca de aula de forma que incorpore libros y materiales adecuados para estos
alumnos.
Realizacin de adaptaciones curriculares y programaciones individualizadas que incorporen los
objetivos del Plan de Fomento de la Lectura y Desarrollo de la Comprensin Lectora, de forma
adecuada a estos alumnos y establezca el tipo de material y ayudas necesarias para el logro de los
objetivos.
Solicitar asesoramiento al Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica para establecer las
ayudas y adaptaciones necesarias para llevar a cabo este Plan, informando a los profesores sobre
materiales curriculares y estrategias metodolgicas ms adecuadas para los alumnos con necesidades
especficas.
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

7- RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y ORGANIZATIVOS PARA EL DESARROLLO

DEL PLAN.
La biblioteca del centro se ha ubicado en el aula destinada a comedor escolar.
La biblioteca se puede usar hasta las 13:00 horas porque despus tiene que estar libre para su uso como
comedor escolar. Se establecer un horario para distribuir eficaz y equitativamente su uso
En el primer Claustro del curso se nombrar responsable de biblioteca.
Se asignara en el horario de alumnos, una sesin semanal de su horario de lengua, para el fomento de la
lectura, pudiendo salir al prstamo de la Biblioteca de Centro y a las actividades de animacin que se
programen. Y se prever que un responsable de biblioteca les atienda.
Los libros de la biblioteca irn sealados con colores segn el nivel de lectura:
ANTIGUA SEALIZACIN CRCULOS NUEVA SEALIZACIN COLOR TEJUELO
Primeros lectores Para todos los lectores Blanco
Amarillo
(Infantil y Primero de Primaria) Primeros lectores (Inf./1 Prim.) Amarillo
Para 6 -7 aos Marrn Segundo de Primaria Naranja
Para 8 - 9 aos Naranja Tercero de Primaria Azul
Cuarto de Primaria Malva
Para 10 - 11 aos Verde
Quinto de Primaria Verde Claro
Para 12 - 13 aos Azul Sexto de Primaria Verde Oscuro
Para mayores de 13 aos Rojo Educacin Secundaria y Adultos Rojo
Los alumnos dispondrn de un carn de biblioteca y de un cuaderno de lectura.
Cuando el alumno realice la lectura de un libro de la biblioteca del centro o del aula:

Rellenar los datos del ttulo y del autor en el carn de biblioteca.

Realizar una ficha de compresin lectora en su cuaderno de lectura.

Cuando un libro le haya gustado mucho lo anotarn en su cuaderno de lectura.
El cuaderno de lectura se elabora en el centro y se le facilita al alumno, se destaca:
o Control de lectura en casa.
o Lecturas que me han gustado mucho.
o Fichas de comprensin lectora.
o Certificado de lecturas.
o Diploma de buen lector,...
El carn de biblioteca ser de color segn el curso del alumno/a.
Se entregarn diplomas a los alumnos destacados por su participacin en el fomento de la lectura.
Se instalar un tabln de anuncios en la biblioteca donde se informar de horarios, normas de la
biblioteca, novedades, actividades, web de inters, libros que recomiendan los alumnos a sus propios
compaeros, murales de animacin a la lectura,...
Se nombrar ayudante de biblioteca entre alumnos de 5 y 6 de Primaria que lo soliciten.
Se elaborar la ficha ME GUSTARA LEER... para que los alumnos soliciten libros que deseen leer.
Se elaborar la ficha TE RECUERDO... para que devuelvan los libros en el plazo establecido.
Se promovern iniciativas formativas que desarrollen la autonoma del alumno, as como la bsqueda y
gestin de la informacin.
El coordinador de biblioteca adems de su labor como bibliotecario del centro, dinamizar este espacio y
en colaboracin de los tutores preparar actividades de animacin lectora y otras que ayuden a los
alumnos a conseguir los objetivos planteados en este proyecto.
En la Biblioteca de Aula ser el propio tutor el responsable de coordinar su funcionamiento.
En el listado de libros de texto podr incluirse un libro de lecturas con actividades de comprensin
lectora adecuadas a su edad, segn se decida en el Claustro de Profesores.
Se comprarn libros para ir ampliando la biblioteca de centro y de aula.
Profesores, alumnos/as y familias debemos ser conscientes de los grandes beneficios que podremos
conseguir si nuestro Plan de Fomento a la Lectura es aplicado de forma coordinada y programada.
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

LIBRO DE LECTURA DE LOS ALUMNOS:

EDITORIAL EDICIN
CURSO TTULO DEL LIBRO
AUTOR I.S.B.N.
CABRIOLA 1 Santillana 2004
1 Primaria
Lecturas de Primaria Varios 84-294-8464-7
FICHAS DE
Santillana 2004
2 Primaria COMPRENSIN
Varios 84-294-8541-4
LECTORA 2
FICHAS DE
Santillana 2003
3 Primaria COMPRENSIN
Varios 84-294-8542-4
LECTORA 3
FICHAS DE
Santillana 2003
4 Primaria COMPRENSIN
Varios 84-294-8542-1
LECTORA 4
Las clases de Atencin Educativa para los alumnos que no dan clase de Religin Catlica, se dedican a
actividades para el fomento de la lectura y de la comprensin lectora.

RECURSOS EXTERNOS AL CENTRO

ASOCIACIN DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS DEL COLEGIO

CONSEJERA DE EDUCACIN
CONCEJALA DE EDUCACIN
BIBLIOTECA REGIONAL
BIBLIOTECA DEL CARMEN
JUNTA VECINAL DE NONDUERMAS
CENTRO MUNICIPAL DE NONDUERMAS
OBRA SOCIAL DE LA CAJA DE AHORROS
DETERMINADAS EDITORIALES
CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS.
CENTRO DE ASESORAMIENTOS Y DOCUMENTACIN PARA INMIGRANTES.
EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA.
CENTRO DE SERVICIOS SOCIALES.
CARITAS

HAY UNA RELACIN DE LECTURAS DISPONIBLES PARA EL PRSTAMO DE LIBROS DE

LA BIBLIOTECA DEL CENTRO Y DE LAS DISTINTAS BIBLIOTECAS DE AULA.
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

8-ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA LECTURA EN LAS FAMILIAS Y EL CENTRO.

ORIENTACIONES:
Padres y madres deben tener presente que son unos modelos de conducta para sus hijos e hijas. Si los
pequeos los ven leer es ms fcil que valoren la lectura y la perciban como una actividad cotidiana.
Si les gusta leer hgalo, sera bueno para el nio. Y si no le gusta intente descubrir con su hijo el placer
de la lectura.
Cuando el nio est aprendiendo a leer es conveniente acompaarlo y comentar con l la lectura.
Tambien se pueden hacer juegos y dramatizaciones.
Debemos recordar, aunque sea evidente, que cada persona tiene sus gustos y que no todos los libros
tienen por qu interesarle. Ni siquiera si es un buen lector.
Tampoco hay que plantear la lectura como una obligacin y, menos an, convertirla en un castigo. Al
contrario, puede ser una excusa para compartir aficiones, para disfrutar juntos contando historias y leer
u hojear libros que les resulten interesantes a los nios.
Es bueno favorecer cualquier tipo de lecturas adecuadas a su edad y capacidades, desde cmics a
revistas infantiles, y no transmitir nunca la impresin de que leer es una prdida de tiempo o una
actividad tediosa.
La motivacin lectora se reforzar si en casa hay libros de temtica variada y comprometemos al nio en
la ampliacin de la biblioteca domstica y en la constitucin de una propia.
Se facilitar a los padres y madres bibliografa de literatura infantil que pueden adquirir para sus hijos o
solicitar en prstamo en el bibliobus o cualquier biblioteca.
Al seleccionar un libro par el nio recuerde que el principal criterio ser el placer que pueda
experimentar al leerlo.
Se elaborar una carta para los padres y madres, para informarles del funcionamiento de la biblioteca.

PROPUESTAS A LOS PADRES / MADRES:

Solicitar a las madres, los padres o los abuelos/as de los alumnos, que por su profesin o dedicacin
tenga relacin con el mundo de los libros, peridicos, etc...., que asistan a una sesin con los alumnos
para contarles distintos aspectos que puedan resultar interesantes y motivadores para los nios.
Proponer a los padres, madres u otro familiar que conviva con los nios, que dediquen un rato todos
los das, en horarios previamente convenidos, para contarles cuentos, recitarles poemas o explicarles
historias que recuerdan de su infancia. Es ms, pueden exponer y compartir sus experiencias lectoras.
Asociar el acto de leer a muchas tareas diarias. El nio puede ayudar a escribir la lista de la compra y a
revisarla en la tienda o el supermercado, a descubrir los ingredientes y pasos de una receta mientras se
elabora, a consultar la programacin televisiva para seleccionar qu quiere ver, a decidir qu pelcula
escogemos para la tarde del sbado o del domingo leyendo las sinopsis que ofecen algunos cines o la
cartelera de los peridicos, a leer en alto y comentar noticias curiosas o las instrucciones de un
electrodomstico al ponerlo en mar.
Los alumnos de Educacin Primaria, deben leer todos los das en casa, siguiendo las instrucciones del
tutor. Los padres, deberan firmar en el control de seguimiento a la lectura (Anexo I) que tienen los
alumnos en su agenda, cuando sus hijos hayan realizado la lectura diaria. Estos controles de lectura
mensuales, se pegarn en el cuaderno de lectura de cada alumno.
Acompaar al nio/a a la biblioteca o alguna librera para que elija libros de su inters.
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

NORMAS GENERALES SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Estimados padres y madres:

Como en cursos anteriores, vamos a dar comienzo al servicio de prstamo de la biblioteca del centro.

Todos sabemos la importancia de la lectura y de la comprensin lectora, por lo que entre todos (colegio y
familia) debemos hacer un esfuerzo para desarrollar en los nios el hbito lector.
En este curso y como novedad los nios dispondrn de un carn de biblioteca del centro con su foto digital,
los cuales sern entregados durante este trimestre. El carn lo dejarn en clase para su uso en el centro, y no lo
llevarn a casa.
Las normas de funcionamiento de la biblioteca son:

 Cada alumno tiene un carn de biblioteca y un cuaderno de lectura, que debern cuidar.
 El tiempo de prstamo de libros y de dvd es de 15 das mximo.
 El alumno es responsable del libro o Dvd prestado, por tanto debe cuidarlo. En caso de prdida o
deterioro grave, tendr que comprar otro similar o entregar su importe.
 Los libros prestados podrn ser devueltos el da de la semana que les toque biblioteca. Aparte de ese
da, tambin podrn devolverlo los martes y jueves durante el recreo.
 Les recordamos que si tienen todava algn libro en casa del ao pasado, lo devuelvan cuanto antes.
Importante: Este ao seguimos pidiendo la colaboracin de los padres en el control de lectura de vuestros hijos
mediante la ficha de seguimiento diario de lectura en casa (que os entregarn los tutores como en el curso
anterior); es importante que vuestros hijos la traigan firmada al final de cada mes, y se irn pegando al cuaderno
de lectura.

Por nuestra parte, este ao vamos a realizar diversas actividades de animacin a la lectura (el tren de lectura,
concursos de animacin lectora) de los que os iremos informando a lo largo del curso.

El Claustro de Profesores.

Por favor devuelva con su hijo la parte inferior debidamente cumplimentada._____

D. /D __________________________________________________________

Padre, madre de _________________________________________________________

Conozco las normas de funcionamiento de la biblioteca y, junto con mi hijo/a me hago responsable de su
cumplimiento.

En Nonduermas, a _______ de ____________ de ______

Firma:
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

9- SEGUIMIENTO Y EVALUACIN.
EVALUACIN
Este Plan ser incorporado al Proyecto Educativo del Centro y sus orientaciones se reflejaran en las
Programaciones Docentes con la finalidad de que exista una unidad y continuidad de criterios a lo largo de
toda la Educacin Primaria
Los objetivos que pretende
etende este Plan impregnarn todas las actuaciones pedaggicas del centro.

Cada tutor elaborar un tratamiento didctico para llevar a cabo este Plan y estar contemplado en las
correspondientes Programaciones de Aula.

En l se har constar:
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluacin.
Recursos materiales (tipos de textos,...)
Instrumentos de evaluacin Relacionados con el tratamiento de
Estrategias metodolgicas la lectura comprensiva.
Actividades a realizar dentro y fuera del aula
Actividades complementarias que estimulen
el inters y el hbito de la lectura.
Medidas de atencin a la diversidad
Medidas de coordinacin
En la Programacin de Aula se incluir la valoracin de las fichas de compresin lectora elaboradas por
los alumnos en los criterios de evaluacin.
El seguimiento del Plan de Fomento de la Lectura y Desarrollo de la Comprensin Lectora se realizar
por el responsable de biblioteca
lioteca con la colaboracin de los profesores tutores que debern rellenar un
cuestionario (Anexo
Anexo II) y se aprobar por el Claustro de Profesores

ANEXO I
FICHA DE SEGUIMIENTO DIARIO DE LECTURA EN CASA
Alumno/a: _________________________________Curso:
__________________Curso: __________
MES: ____________________
Lunes ___ Martes ___ Mircoles ___ Jueves ____ Viernes ____ Sbado ____ Domingo____

Lunes ___ Martes ___ Mircoles ___ Jueves ____ Viernes ____ Sbado ____ Domingo____

Lunes ___ Martes ___ Mircoles ___ Jueves ____ Viernes ____ Sbado ____ Domingo____

Lunes ___ Martes ___ Mircoles ___ Jueves ____ Viernes ____ Sbado ____ Domingo____

Lunes ___ Martes ___ Mircoles ___ Jueves ____ Viernes ____ Sbado ____ Domingo____

OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

ANEXO II

FICHAS DE COMPRENSIN LECTORA POR CICLOS

1 PRIMER CICLO
La ficha de lectura deber incluir, al menos, los siguientes apartados:
FECHA NOMBRE DEL ALUMNO: CURSO:
TTULO DEL LIBRO: AUTOR:
DIBUJO SOBRE EL LIBRO:
NOMBRE DEL PROTAGONISTA:
NOMBRE DE TU PERSONAJE FAVORITO:
LUGAR DONDE SUCEDE LA HISTORIA:

1.1 SEGUNDO CICLO

La ficha deber incluir, al menos, los siguientes apartados:
FECHA NOMBRE DEL ALUMNO CURSO
TTULO DEL LIBRO: AUTOR
EDITORIAL / COLECCIN:
NOMBRE DE LOS PERSONAJES::
NOMBRES DE LUGARES:
CMO ES EL PROTAGONISTA DEL CUENTO?
QU LE SUCEDE?
QU ES LO QUE MS TE HA GUSTADO DEL LIBRO?

1.1.1 TERCER CICLO

La ficha deber incluir, al menos, los siguientes apartados:
FECHA NOMBRE DEL ALUMNO CURSO
TTULO DEL LIBRO: AUTOR
EDITORIAL / COLECCIN:
NOMBRE DE LOS PERSONAJES::
CMO SON SUS PROTAGONISTAS?
ARGUMENTO DEL LIBRO
NOMBRES DE LUGARES:
OPININ PERSONAL SOBRE LA LECTURA:
DATOS SOBRE EL ESCRITOR O SU POCA, OTRAS OBRAS DEL AUTOR,... (Para ayudarles a
buscar en la biblioteca o en Internet)
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

ANEXO III
CUESTIONARIO QUE DEBEN RELLENAR LOS TUTORES AL FINALIZAR EL CURSO
Curso: _______de Primaria Tutor: _______________________________________
A rellenar por los tutores con la ayuda del apoyo de biblioteca para la evaluacin del Plan de lectura:
EVALUACIN INICIAL
Se ha realizado la evaluacin inicial al empezar el curso? SI NO
HBITO LECTOR: Bajo Medio-bajo Medio-alto Alto
El nmero medio de libros ledos Menos de 4 libros Entre 4 y 7 libros Entre 8 y 10 libros Ms de 10 libros
durante un curso escolar por nio.
Uso de la biblioteca y otras Bajo Medio-bajo Medio-alto Alto
dependencias relacionadas con la Menos del 15 % Entre el 15 - 20 % Entre el 20 - 30 % Ms del 30 %
lectura:
Bajo Lee libros de nivel muy inferior a la edad biolgica.
Medio-bajo Lee libros de nivel inferior a la edad biolgica
Nivel de comprensin lectora
Medio-alto Lee libros de nivel equivalente a la edad biolgica.
Alto Lee libros de nivel superior a la edad biolgica.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA

Han contribuido estas actividades a la lectura en casa? SI NO
Especifica cmo han contribuido las diferentes actividades(cuadernos de lectura, hojas de firmas de lectura, visita a
la biblioteca del cole, diploma de buen lector,.) a la lectura en casa:

Se han utilizado las TIC como recurso para el fomento de la lectura? SI NO

Se han utilizado la biblioteca del aula como recurso para el fomento de la lectura? SI NO

ACTIVIDADES DE AULA
Qu tiempo diario del rea de Lengua se dedica a la lectura? minutos
Existen, en otras reas, sesiones de fomento de la lectura? SI NO
Libros ledos este curso por alumno en cada una de las tutoras (Promedio) libros
Se han analizado en clase las lecturas que se trabajan por edades y ciclos? SI NO
Se realizan resmenes? SI NO
Existen lecturas guiadas? SI NO
En caso positivo
Hay instrumentos de evaluacin? (Observacin, trabajos de los alumnos,) SI NO
Se valora la fluidez y la velocidad lectora? SI NO
Existen talleres de cuentos y relatos? SI NO
Indique aproximadamente el nmero de ejemplares prestados libros
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA LECTURA FUERA DEL AULA
Indique el nmero aproximado de libros ledos por el alumno medio fuera del aula libros
Con quin lee el alumno medio del centro (solo, padres, abuelos, otros,..)?
Indique el porcentaje de alumnos que cree que no han ledo ningn libro fuera del aula

RESULTADOS OBTENIDOS POR EL ALUMNO

Responda adecuando las respuestas al nivel que debe tener el alumnado de su nivel
Lee con fluidez, vocalizando, con entonacin y velocidad adecuada? SI NO
Lectura oral Lee fuera del aula? SI NO
Usa la biblioteca? SI NO
Se observa comprensin en el texto en la lectura silenciosa? SI NO
 Programacin General Anual
Consejera de Educacin,
COLEGIO NUESTRA SEORA DE CORTES
Formacin y Empleo
NONDUERMAS (Murcia)

OTROS ASPECTOS A EVALUAR

Respuesta:
Los alumnos han utilizado el carn de biblioteca
Es conveniente el uso del carn de biblioteca? _____ Por qu?

Los alumnos han realizado normalmente, el control de lectura en casa

Observaciones, Valoracin y Propuestas de Mejora:

Los alumnos han utilizado el cuaderno de lectura

Qu aspectos del cuaderno de lectura han resultado ms eficaces para el fomento de la misma?

Observaciones, Valoracin y Propuestas de Mejora:

Qu aspectos del funcionamiento de la biblioteca del centro te parece que se podran mejorar?

Qu actividades te parecen ms convenientes para favorecer la lectura?

Fecha y firma del tutor:

Fdo.: ____________________________________