INFORMTICA

ESO

INTRODUCCIN

En la actualidad vivimos una revolucin informtica y de las telecomunicaciones permanente: manejamos informacin y aparatos tecnolgicos que hace unos
pocos aos no ramos capaces de imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente y han surgido un conjunto de nuevas competencias
necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio. Los alumnos y alumnas deben estar
preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformacin. De ah la importancia de la integracin de la competencia digital en las diferentes reas de
la enseanza secundaria y la inclusin del rea especfica de Informtica donde fundamentarla y profundizar en su desarrollo.

El rea de Informtica contribuye a la consecucin de varios de los objetivos de la etapa de la ESO. Desarrolla destrezas bsicas en la utilizacin de fuentes de
informacin para adquirir nuevos conocimientos, consolida hbitos de trabajo individual y en equipo, contribuye a la comprensin y la expresin en la lengua propia,
utiliza la expresin artstica a travs de medios digitales, desarrolla la autonoma y la iniciativa personal y prepara para el ejercicio de la ciudadana democrtica.

Los contenidos que se desarrollan para la consecucin de los objetivos descritos estn organizados en bloques que abarcan todos los dominios de la
competencia digital. Respecto a los criterios de evaluacin, se presentan procesos de descripcin y comprensin para evaluar los contenidos conceptuales del rea;
procesos de aplicacin y de anlisis que evalan la mayor parte de los contenidos procedimentales; y por ltimo, procesos de evaluacin y de creacin que evalan la
reflexin y creatividad en el desarrollo de las tareas y proyectos. La organizacin de los contenidos y criterios de evaluacin agrupados por bloques est diseada de tal
manera que, para evaluar un mismo bloque de contenidos, la complejidad de los procesos es creciente a lo largo de la etapa educativa. Adems, se ha incluido un bloque
transversal al final del currculo de cada curso con la finalidad de contribuir junto al resto de reas al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, las
competencias sociales y cvicas, la competencia de aprender a aprender y la competencia del sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Los contenidos y los criterios
de este bloque pueden trabajarse y evaluarse desde cualquiera de los bloques anteriores.

La contribucin del rea a la adquisicin de la competencia de comunicacin lingstica se trabaja con ms profundidad en la elaboracin de documentos de
texto o presentaciones multimedia, ya que se ejercita la expresin escrita y la exposicin oral de los contenidos digitales elaborados. La competencia matemtica y en
ciencias y tecnologas est presente en el estudio de la representacin de la informacin, de las caractersticas de los equipos informticos y de las redes informticas y
de las aplicaciones de procesamiento matemtico de la informacin. La contribucin a la adquisicin de las competencias sociales y cvicas se desarrolla a travs de la
participacin y la relacin del alumnado en las redes sociales. La competencia de conciencia y expresiones culturales se desarrolla a travs de la produccin de
contenidos multimedia donde el alumnado puede emplear diferentes cdigos y formatos digitales para la expresin artstica. La aportacin del rea a la adquisicin
tanto de la competencia de aprender a aprender como de la del sentido de iniciativa y espritu emprendedor est presente en el desarrollo propuesto del currculo por
tareas o por proyectos. Cabe mencionar tambin la contribucin al conocimiento y la prevencin de los riesgos derivados de la utilizacin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC), a travs de los bloques relacionados con la arquitectura de los ordenadores (proteccin de la salud y sostenibilidad
medioambiental) y con la seguridad informtica (proteccin de los datos y del individuo).
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El currculo incorpora planteamientos metodolgicos y didcticos coherentes con el desarrollo de las competencias, el aprendizaje en contextos reales de los
elementos transversales y de los contenidos de las reas. Como el R.D. 116/2014 propone, y en lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este decreto se basa igualmente en potenciar el aprendizaje por
competencias, integradas en el resto de elementos curriculares para propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje.

Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los/as alumnos/as y en
planteamientos metodolgicos innovadores. La competencia se contempla como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la participacin activa
en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e
informales.

El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de
los conocimientos aprendidos y la promocin de la creatividad y el juicio crtico y reflexivo del alumnado, y ser un facilitador, mediador y orientador del proceso de
enseanza y aprendizaje.

El aprendizaje competencial por su propia naturaleza invita a la integracin metodolgica. Se recomienda para secuenciar la programacin de los contenidos
utilizar estrategias metodolgicas activas como el aprendizaje basado en proyectos o la aplicacin de unidades didcticas integradas que permitan trabajar contenidos de
uno o varios bloques de manera simultnea. Sobre los contextos en los que se pueden desarrollar estos proyectos o tareas encontramos: el uso de los equipos informticos
cotidianos, la interaccin diaria en la red, la resolucin de problemas tcnicos y tericos, la programacin de aplicaciones para el desarrollo del pensamiento lgico y
computacional, la elaboracin, exposicin y publicacin de contenidos digitales para un uso personal, profesional o escolar y la participacin en redes sociales. En cuanto a
los modelos de enseanza, la recomendacin es combinar el uso de varios de ellos: la enseanza directa, la inductiva bsica, la investigacin en grupo, el juego de roles, la
indagacin jurisprudencial, el uso de organizadores previos, etctera.

Respecto a la evaluacin, se ha de evaluar tanto el proceso como el resultado. Los criterios de evaluacin estn redactados como resultados de aprendizaje e
incluyen procesos de diferente complejidad, contenidos de diferente tipo y contextos de realizacin adecuados a la naturaleza de la ejecucin de los aprendizajes que
evidencian con el objeto de posibilitar su observacin y evaluacin en contextos reales. Esta sintaxis permite una mejor seleccin de procedimientos, pruebas e
instrumentos de evaluacin adecuados a los diferentes tipos de aprendizaje. Para que la evaluacin sea ms objetiva se recomienda que se realice con una variedad de
pruebas como diarios de aprendizaje, portafolios, entrevistas, encuestas, debates y pruebas objetivas (escritas, orales y prcticas). Como instrumentos de evaluacin se
recomienda la rbrica para el producto final de las tareas o de los proyectos, y para cualquier actividad que suponga una realizacin compleja; las pruebas objetivas cuando
se pretendan evaluar procesos de bajo nivel como la identificacin, la descripcin, etc. o, en general, en aquellos casos donde se quiera diversificar las estrategias de
evaluacin; las escalas de observacin en los criterios de evaluacin del bloque transversal; las listas de cotejo para aquellas actividades que supongan ejecuciones sencillas; y
los criterios que no estn redactados en trminos de procesos cognitivos (como por ejemplo adoptar o participar) pueden ser evaluados mediante el empleo de escalas de
actitudes.

Los contenidos y los criterios de evaluacin se han secuenciado de forma progresiva y diferenciada para facilitar la identificacin y evaluacin de los aprendizajes
bsicos de cada nivel facilitando as la atencin a la diversidad desde las programaciones de aula y la continuidad de los aprendizajes entre niveles y etapas. Esta progresin
diferenciada tambin permite la programacin y evaluacin de los aprendizajes de refuerzo o ampliacin y realizar las adaptaciones curriculares para el alumnado con
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necesidad especfica de apoyo educativo facilitando la inclusin.

Contenidos y criterios de evaluacin de la asignatura Informtica
Curso 1 ESO
Bloque 1: Equipos informticos. Curso 1 ESO
Contenidos Criterios de evaluacin CC
Concepto de Informtica. Hardware y software. Tipos de equipos BL1.1. Describir los tipos de equipos informticos y sus componentes CD
informticos. Elementos funcionales de los equipos. Perifricos y bsicos en un entorno cotidiano y clasificarlos segn su funcionalidad. CMCT
dispositivos de almacenamiento comunes. Unidades de medida de la
capacidad del almacenamiento digital. BL1.2. Organizar la informacin en almacenamiento secundario siguiendo CD
Sistemas operativos comunes. El escritorio de trabajo del sistema operativo. diferentes criterios y personalizar el entorno de trabajo del sistema
Personalizacin del entorno de trabajo. Organizacin de la informacin en operativo en el uso de equipos informticos.
el almacenamiento secundario. Operaciones bsicas con archivos y carpetas.
Consecuencias del uso prolongado de tecnologas. Aspectos adictivos de los BL1.3. Prevenir los riesgos para la salud fsicos y psicolgicos derivados del CD
medios digitales. uso de las TIC, aplicando diversas recomendaciones ergonmicas y SIEE
Medidas preventivas para proteger la salud. Ergonoma. encontrando un equilibrio entre el mundo real y el mundo virtual.
Actitud equilibrada hacia el uso tecnolgico. Discernir entre mundo virtual
y mundo real.

Bloque 2: Internet. Curso 1 ESO

Contenidos
Conceptos bsicos de Internet. Redes de rea local y de rea extensa.
Tecnologas de conexin de redes cableadas e inalmbricas. El ancho de
banda.
Arquitectura cliente/servidor. Servicios de Internet: WWW, correo
electrnico, videoconferencia, mensajera instantnea, etc.
Seleccin de informacin en medios digitales contrastando su veracidad. El
navegador Web. Tipos de buscadores. Estrategias de filtrado en la bsqueda
de la informacin. Pginas seguras. Marcadores o favoritos. Configuracin
bsica del navegador Web. Precauciones en la navegacin web.
Correo electrnico. Envo, respuesta y reenvo de mensajes de correo
electrnico. Normas de cortesa en la comunicacin. Contactos. Adjuntar
archivos. Organizacin y filtrado de mensajes. Precauciones en la recepcin
de correos. Correo no deseado. Credibilidad de los mensajes recibidos.
Criterios de evaluacin CC
BL2.1. Describir los servicios ms comunes de Internet y las tecnologas de CD
conexin en redes de rea local y de rea extensa, explicando sus CMCT
caractersticas y su finalidad.
BL2.2. Buscar y seleccionar informacin de forma contrastada en medios CD
digitales como pginas web, blogs, foros, canales de distribucin
multimedia, diccionarios y enciclopedias on-line, utilizando estrategias de
filtrado en buscadores, adoptando conductas de proteccin y registrndola
en papel de forma cuidadosa o almacenndola digitalmente.
BL2.3. Comunicarse a travs del correo electrnico, adoptando conductas CD
de proteccin y de cortesa, y contrastando su credibilidad. CSC
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Bloque 3: Organizacin, diseo y produccin de informacin digital. Curso 1 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Tipos de documentos analizando su estructura. Guas de estilo y estndares BL3.1. Crear documentos con estructura y estilo adecuados a su fin, CD
de publicacin. planificando el proceso, sintetizando la informacin seleccionada de medios CAA
Planificacin en la elaboracin de documentos. digitales, formateando el contenido e insertando elementos grficos en un
Descarga de imgenes y archivos. Formatos de imagen. Escalado, rotacin y procesador de textos.
recorte de imgenes.
Elaboracin, formateado e impresin de contenidos en un documento de
texto: operaciones bsicas en los documentos de texto, formato de carcter,
de prrafo y de pgina, encabezado y pie de pgina, notas al pie,
numeracin y vietas, insercin y maquetacin de tablas, insercin de
imgenes, correccin ortogrfica y gramatical, sinnimos, y aplicacin de
estilos modificando el formato de carcter y de prrafo.
Derechos de autor. Licencias de publicacin. Hbitos y conductas para citar
las fuentes de los objetos no propios utilizados en el documento y las
fuentes impresas y electrnicas empleadas en la sntesis del texto.

Bloque 4: Introduccin a la programacin. Curso 1 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Introduccin a la programacin en entornos de aprendizaje. Elaboracin BL4.1. Crear aplicaciones sencillas, como animaciones o videojuegos, CD
guiada de programas sencillos a travs de aplicaciones de escritorio, mviles utilizando un entorno para el aprendizaje de la programacin y siguiendo SIEE
o de portales web de aprendizaje y promocin de la programacin en una estrategia guiada.
entornos educativos. Introduccin a los conceptos de la programacin por
bloques: composicin de las estructuras bsicas y encaje de bloques.
Programacin de grficos, animaciones y juegos sencillos.

Bloque 5: Elementos transversales a la asignatura. Curso 1 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Estrategias de comprensin oral: activacin de conocimientos previos, BL5.1. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes CCLI
mantenimiento de la atencin, seleccin de la informacin; memorizacin y diversas utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener CAA
retencin de la informacin. informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de

Planificacin de textos orales.
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas.
Normas gramaticales.
Propiedades textuales de la situacin comunicativa: adecuacin, coherencia
y cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje.
Situaciones de interaccin comunicativa (conversaciones, entrevistas,
coloquios, debates, etc.)
Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio, mantenimiento y conclusin;
cooperacin, normas de cortesa, frmulas de tratamiento, etc.
Respeto en el uso del lenguaje.
Estrategias de comprensin lectora: antes, durante y despus de la lectura.
Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura, revisin y
reescritura.
Formatos de presentacin.
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales (signos de puntuacin,
concordancia entre los elementos de la oracin, uso de conectores
oracionales, etc.).
Propiedades textuales en situacin comunicativa: adecuacin, coherencia y
cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje.
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin.
Procedimientos de sntesis de la informacin.
Procedimientos de presentacin de contenidos.
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y webgrafa.
Iniciativa e innovacin.
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades.
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin. Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
Perseverancia, flexibilidad.
Pensamiento alternativo.
Sentido crtico.
Pensamiento medios-fin.
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin.
Seleccin de la informacin tcnica y recursos materiales.
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
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sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL5.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, del mbito CCLI
personal, acadmico, social o profesional, con una pronunciacin clara, CAA
aplicando las normas de la prosodia y la correccin gramatical del nivel
educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin
comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con
un lenguaje no discriminatorio.
BL5.3. Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, CCLI
acadmico, social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no CAA
lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral utilizando un
lenguaje no discriminatorio.
BL5.4. Reconocer la terminologa conceptual de la asignatura y del nivel CCLI
educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas CAA
del mbito personal, acadmico, social o profesional.
BL5.5. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y CCLI
digital, utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel educativo CAA
para obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la
ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL5.6. Escribir textos del mbito personal, acadmico, social o profesional CCLI
en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando CAA
las normas de correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y
ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa,
para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no
discriminatorio.
BL5.7. Buscar y seleccionar informacin en diversas fuentes de forma CCLI
contrastada y organizar la informacin obtenida mediante diversos CAA
procedimientos de sntesis o presentacin de los contenidos; para ampliar
sus conocimientos y elaborar textos del mbito personal, acadmico, social
o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.

Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad.
Habilidades de comunicacin.
Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con
conocimientos del rea.
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva.
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Tcnicas de escucha activa.
Dilogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes cooperativo.
Bloque 1: Organizacin, diseo y produccin de informacin digital. Curso 2 ESO
Contenidos
La imagen digital. Tipos de imgenes. El pxel. Propiedades de la imagen:
resolucin, dimensin, profundidad y modo de color. Formatos de imagen.
Tratamiento de la imagen. Uso de herramientas de seleccin y de
transformacin. Seleccin de las propiedades de la imagen. Herramientas de
dibujo, de clonado y de manipulacin de textos. Trabajo con capas.
Aplicacin de filtros y efectos. Tratamiento del color. Generacin de
imgenes animadas. Exportacin a distintos formatos.
Planificacin, individual o de forma cooperativa, en la elaboracin de
exposiciones orales con presentaciones digitales.
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BL5.8. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para SIEE
emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y CAA
debilidades, mostrar curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con
los flexibilidad buscando soluciones alternativas.
BL5.9. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una SIEE
previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, CAA
adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en
posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el producto final y
comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
BL5.10. Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los SIEE
conocimientos del nivel educativo e identificar los conocimientos, CSC
habilidades y competencias que demandan para relacionarlas con sus
fortalezas y preferencias.
BL5.11. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes SIEE
asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a CAA
compaeros y compaeras demostrando empata y reconociendo sus CSC
aportaciones y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
Curso 2 ESO
Criterios de evaluacin CC
BL1.1. Crear distintos tipos de imgenes utilizando aplicaciones CD
informticas que permitan la manipulacin de informacin para la CEC
realizacin de tareas en diversos contextos. SIEE
BL1.2. Crear presentaciones multimedia, individualmente o de forma CD
cooperativa, planificando el proceso de elaboracin, utilizando aplicaciones CAA
de presentacin digital y adaptando el mensaje a la temtica y a la audiencia SIEE
para la exposicin oral.
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Sntesis del texto oral en el que se apoyar la presentacin multimedia, de

forma individual o cooperativa, organizando la informacin de forma
estructurada con coherencia y cohesin, desarrollando el contenido en
profundidad y con actitud crtica, y adaptando el mensaje a las
caractersticas de la audiencia.
Elaboracin, formateado y diseo de diapositivas en una presentacin
digital, seleccionado la informacin de medios digitales contrastando su
veracidad, concretando la informacin esencial y relacionando el mensaje
oral con las diapositivas. Insercin de texto, dibujos, grficos, imgenes,
audio y vdeo en diapositivas. Integracin de imgenes creadas o retocadas
mediante software de tratamiento de la imagen digital. Aplicacin de efectos
sobre los objetos y las diapositivas. Insercin y maquetacin de tablas.
Configuracin de plantillas de diapositivas. Esttica de la presentacin.
Notas del orador.
Hbitos y conductas para citar las fuentes de los objetos no propios
utilizados en la presentacin multimedia y las fuentes impresas y
electrnicas empleadas en la sntesis del texto oral.
Exposicin de la presentacin multimedia expresando el mensaje con
claridad, ritmo y fluidez, estructurando el contenido con coherencia,
controlando el tiempo y apoyando el discurso con el lenguaje corporal.
Estrategias para dar respuesta a las preguntas planteadas por la audiencia.

Bloque 2: Internet y seguridad informtica. Curso 2 ESO

Contenidos
Finalidad y tipos de blog. Caractersticas del blog personal, el
microblogging, el blog temtico y el diario de aprendizaje. Elaboracin de
entradas de blog en entornos virtuales de aprendizaje con elementos
grficos y objetos incrustados de servicios de la web. Hbitos y conductas
adecuadas en contenido y forma en las publicaciones y comentarios de un
blog.
Finalidad y tipos de foros de Internet. Caractersticas de los foros de
consulta y de debate. Hbitos y conductas adecuadas en contenido y forma
en la elaboracin de consultas y respuestas en los foros de consulta y de
mensajes y respuestas en los foros de debate para el anlisis, confrontacin
Criterios de evaluacin CC
BL2.1. Publicar reflexiones personales, anlisis y sntesis de informacin CD
sobre un tema especfico y reflexiones sobre el propio aprendizaje en un CAA
blog. SIEE
BL2.2. Participar en foros de consulta planteando y resolviendo cuestiones CD
y debatir analizando, confrontando y discutiendo argumentos en foros de CSC
debate.
BL2.3. Describir los riesgos y amenazas en el uso de las TIC y las diversas CD
estrategias de seguridad y de proteccin de la identidad digital y de la CSC
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y discusin de argumentos, en entornos virtuales de aprendizaje. privacidad de los datos personales. SIEE
Riesgos asociados al uso de las TIC y estrategias de seguridad frente a las
amenazas. Polticas de gestin segura de las contraseas. El uso del
antivirus.
Gestin de la identidad digital. Hbitos y conductas para la proteccin de la
privacidad.

Bloque 3: Programacin. Curso 2 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Entornos para el aprendizaje de la programacin. Familiarizacin con el BL3.1. Crear aplicaciones sencillas, como animaciones o videojuegos, CD
entorno de trabajo. utilizando un entorno para el aprendizaje de la programacin y CAA
Objetos. Gestin de la apariencia y de los sonidos asociados a los objetos. planificando, supervisando y evaluando el proceso. SIEE
Integracin de imgenes creadas o retocadas mediante software de
tratamiento de la imagen digital.
Ejecucin simultnea de varios objetos. Comunicacin entre objetos. Uso
de eventos.
Bloques de movimiento.
Estructuras de control del flujo del programa. Condiciones y operadores.
Bucles.
Creacin de grficos combinando bucles y herramientas de dibujo.
Definicin y uso de variables.
Descomposicin de problemas de mayor complejidad en conjuntos ms
sencillos de bloques.
Realizacin de proyectos sencillos y comparticin en lnea.
Evaluacin de proyectos de otros compaeros.

Bloque 4: Elementos transversales a la asignatura. Curso 2 ESO

Contenidos
Estrategias de comprensin oral: activacin de conocimientos previos,
mantenimiento de la atencin, seleccin de la informacin; memorizacin y
retencin de la informacin.
Planificacin de textos orales.
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas.
Criterios de evaluacin CC
BL4.1. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes CCLI
diversas utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener CAA
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de
sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.

Normas gramaticales.
Propiedades textuales de la situacin comunicativa: adecuacin, coherencia
y cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje.
Situaciones de interaccin comunicativa (conversaciones, entrevistas,
coloquios, debates, etc.)
Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio, mantenimiento y conclusin;
cooperacin, normas de cortesa, frmulas de tratamiento, etc.
Respeto en el uso del lenguaje.
Estrategias de comprensin lectora: antes, durante y despus de la lectura.
Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura, revisin y
reescritura.
Formatos de presentacin.
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales (signos de puntuacin,
concordancia entre los elementos de la oracin, uso de conectores
oracionales, etc.).
Propiedades textuales en situacin comunicativa: adecuacin, coherencia y
cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje.
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin.
Procedimientos de sntesis de la informacin.
Procedimientos de presentacin de contenidos.
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y webgrafa.
Iniciativa e innovacin.
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades.
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin. Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
Perseverancia, flexibilidad.
Pensamiento alternativo.
Sentido crtico.
Pensamiento medios-fin.
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin.
Seleccin de la informacin tcnica y recursos materiales.
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad.
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BL4.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, del mbito CCLI
personal, acadmico, social o profesional, con una pronunciacin clara, CAA
aplicando las normas de la prosodia y la correccin gramatical del nivel
educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin
comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con
un lenguaje no discriminatorio.
BL4.3. Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, CCLI
acadmico, social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no CAA
lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral utilizando un
lenguaje no discriminatorio.
BL4.4. Reconocer la terminologa conceptual de la asignatura y del nivel CCLI
educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas CAA
del mbito personal, acadmico, social o profesional.
BL4.5. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y CCLI
digital, utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel educativo CAA
para obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la
ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL4.6. Escribir textos del mbito personal, acadmico, social o profesional CCLI
en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando CAA
las normas de correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y
ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa,
para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no
discriminatorio.
BL4.7. Buscar y seleccionar informacin en diversas fuentes de forma CCLI
contrastada y organizar la informacin obtenida mediante diversos CAA
procedimientos de sntesis o presentacin de los contenidos; para ampliar
sus conocimientos y elaborar textos del mbito personal, acadmico, social
o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.
BL4.8. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para SIEE
emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y CAA

Habilidades de comunicacin.
Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con
conocimientos del rea.
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva.
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Tcnicas de escucha activa.
Dilogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes cooperativo.
Bloque 1: Organizacin, diseo y produccin de informacin digital. Curso 3 ESO
Contenidos
Planificacin, individual o de forma cooperativa, en la elaboracin de
producciones audiovisuales digitales. Elaboracin del guin de la
produccin.
Seleccin de contenidos audiovisuales en medios digitales. Captura y
descarga de fotografas, audio y vdeo digital.
Sntesis del contenido de la produccin de forma individual o cooperativa,
organizando el guin de forma estructurada con coherencia y cohesin, y
desarrollando el contenido con actitud crtica.
El audio digital. Propiedades del audio digital. Formatos y cdecs de audio.
Conversin entre formatos de audio.
Edicin de audio. Uso de herramientas de reproduccin, control, edicin y
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debilidades, mostrar curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con
los flexibilidad buscando soluciones alternativas.
BL4.9. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una SIEE
previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, CAA
adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en
posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el producto final y
comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
BL4.10. Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los SIEE
conocimientos del nivel educativo e identificar los conocimientos, CSC
habilidades y competencias que demandan para relacionarlas con sus
fortalezas y preferencias.
BL4.11. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes SIEE
asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a CAA
compaeros y compaeras demostrando empata y reconociendo sus CSC
aportaciones y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
Curso 3 ESO
Criterios de evaluacin CC
BL1.1. Crear contenidos audiovisuales planificando el proceso de CD
elaboracin y utilizando aplicaciones informticas que permitan la captura, CEC
la manipulacin y la integracin de informacin para la realizacin de tareas CAA
en diversos contextos. SIEE
BL2.1. Seleccionar informacin en la web, del rastreo en fuentes de CD
contenidos y en la actividad de las redes sociales, producir CSC
cooperativamente contenidos en servicios de la red y compartir CAA
conocimientos y contenidos debatiendo a travs del correo electrnico y las
redes sociales para aprender cooperativamente a travs de la red.
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mezcla de pistas de audio. Aplicacin de efectos. Trabajo con proyectos y

generacin del audio en distintos formatos.
El vdeo digital. Propiedades del vdeo digital. Formatos y cdecs de vdeo.
Edicin de vdeo digital. Conversin entre formatos de vdeo. Importacin
de vdeo a un proyecto. Insercin de ttulos en la pelcula. Aplicacin de
efectos en los clips. Insercin y configuracin de clips de imgenes y de
pistas de audio. Operaciones con los clips y las pistas de audio: divisin,
unin, recorte, desplazamiento, etc. Trabajo con proyectos y generacin de
la pelcula en distintos formatos. Eleccin del formato y de la resolucin en
funcin del uso al que va destinado la pelcula.
Hbitos y conductas para citar las fuentes de los objetos no propios
utilizados en la produccin audiovisual.

Bloque 2: Aprendizaje en la red. Curso 3 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Aprendizaje a lo largo de la vida. Aprendizaje formal e informal. Entornos BL2.1. Seleccionar informacin en la web, del rastreo en fuentes de CD
Personales de Aprendizaje y Redes Personales de Aprendizaje. contenidos y en la actividad de las redes sociales, producir CSC
Seleccin de la informacin de Internet a travs de buscadores web, el cooperativamente contenidos en servicios de la red y compartir CAA
rastreo de fuentes de contenidos y la actividad en las redes sociales. Tipos conocimientos y contenidos debatiendo a travs del correo electrnico y las
de buscadores web y sus herramientas de filtrado. Fuentes de contenido. redes sociales para aprender cooperativamente a travs de la red.
Sindicacin RSS. Lector de fuentes RSS. Mtodos para buscar, seguir y
organizar la actividad en las redes sociales.
Organizacin de la informacin en servicios de la Web: marcadores sociales
y almacenamiento en la red. Clasificacin por taxonoma y por folcsonoma.
Produccin de contenidos de forma cooperativa en servicios de la web
como una wiki o un procesador de textos cooperativo. Integracin de
elementos grficos, sonoros y de vdeo.
El correo electrnico. Mtodos para compartir conocimientos y enlaces a
contenidos en redes sociales. Hbitos y conductas para el debate crtico
sobre conocimientos a travs del correo electrnico y las redes sociales.
Hbitos y conductas para filtrar la fuente de informacin ms completa y
compartirla con personas con los mismos intereses
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Bloque 3: Programacin. Curso 3 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Lenguajes de programacin. Concepto, funcionalidad y tipos de lenguajes. BL3.1. Crear aplicaciones de creciente nivel de dificultad y de forma CD
Derechos de autor en las aplicaciones. Tipos de software: el software libre y individual o cooperativa utilizando un entorno de programacin para CAA
el software propietario. Licencias de software. dispositivos mviles y planificando, supervisando y evaluando el proceso. SIEE
Programacin de aplicaciones para dispositivos mviles como videojuegos,
de comunicacin, de captura y edicin de fotografas, de integracin de
elementos multimedia, etc. Familiarizacin con el entorno de trabajo.
Diseo de la interfaz de usuario.
Insercin, configuracin y distribucin en pantalla de los componentes de
la interfaz de usuario de la aplicacin.
Estructuras de control del flujo de la aplicacin: condicionales, bucles y
funciones.
Definicin y uso de variables.
Uso de componentes multimedia. Integracin de imgenes, audio y vdeo
propios, creados o modificados mediante el software de edicin
correspondiente.
Gestin de la comunicacin: llamadas, mensajes, GPS, etc.
Operaciones matemticas y de cadenas de texto.
Descomposicin de problemas de mayor complejidad en mdulos ms
sencillos. Funciones.
Gestin de interfaces de la aplicacin.
Realizacin de proyectos de diferentes niveles de dificultad de forma
individual o cooperativamente. Ejecucin de la aplicacin en dispositivos
mviles o en emuladores. Descarga e instalacin de la aplicacin en el
dispositivo. La distribucin de aplicaciones para dispositivos mviles.
Evaluacin de proyectos de otros compaeros.

Bloque 4: Elementos transversales a la asignatura. Curso 3 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Estrategias de comprensin oral: activacin de conocimientos previos, BL4.1. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes CCLI
mantenimiento de la atencin, seleccin de la informacin; memorizacin y diversas utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener CAA
retencin de la informacin. informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de

Planificacin de textos orales.
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas.
Normas gramaticales.
Propiedades textuales de la situacin comunicativa: adecuacin, coherencia
y cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje.
Situaciones de interaccin comunicativa (conversaciones, entrevistas,
coloquios, debates, etc.)
Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio, mantenimiento y conclusin;
cooperacin, normas de cortesa, frmulas de tratamiento, etc.
Respeto en el uso del lenguaje.
Estrategias de comprensin lectora: antes, durante y despus de la lectura.
Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura, revisin y
reescritura.
Formatos de presentacin.
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales (signos de puntuacin,
concordancia entre los elementos de la oracin, uso de conectores
oracionales, etc.).
Propiedades textuales en situacin comunicativa: adecuacin, coherencia y
cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje.
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin.
Procedimientos de sntesis de la informacin.
Procedimientos de presentacin de contenidos.
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y webgrafa.
Iniciativa e innovacin.
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades.
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin. Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
Perseverancia, flexibilidad.
Pensamiento alternativo.
Sentido crtico.
Pensamiento medios-fin.
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin.
Seleccin de la informacin tcnica y recursos materiales.
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
13
sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL4.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, del mbito CCLI
personal, acadmico, social o profesional, con una pronunciacin clara, CAA
aplicando las normas de la prosodia y la correccin gramatical del nivel
educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin
comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con
un lenguaje no discriminatorio.
BL4.3. Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, CCLI
acadmico, social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no CAA
lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral utilizando un
lenguaje no discriminatorio.
BL4.4. Reconocer la terminologa conceptual de la asignatura y del nivel CCLI
educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas CAA
del mbito personal, acadmico, social o profesional.
BL4.5. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y CCLI
digital, utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel educativo CAA
para obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la
ampliacin de sus conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL4.6. Escribir textos del mbito personal, acadmico, social o profesional CCLI
en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando CAA
las normas de correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y
ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa,
para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no
discriminatorio.
BL4.7. Buscar y seleccionar informacin en diversas fuentes de forma CCLI
contrastada y organizar la informacin obtenida mediante diversos CAA
procedimientos de sntesis o presentacin de los contenidos; para ampliar
sus conocimientos y elaborar textos del mbito personal, acadmico, social
o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.

Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad.
Habilidades de comunicacin.
Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del rea.
Autoconocimiento de aptitudes e intereses.
Proceso estructurado de toma de decisiones.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva.
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Tcnicas de escucha activa.
Dilogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes cooperativo.
COMPETENCIAS DEL CURRCULO
CCLI: Competencia comunicacin lingstica.
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cvicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de la asignatura Informtica
Bloque 1: Equipos informticos. Curso 1 ESO
14
BL4.8. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para SIEE
emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y CAA
debilidades, mostrar curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con
flexibilidad buscando soluciones alternativas.
BL4.9. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una SIEE
previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, CAA
adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en
posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el producto final y
comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
BL4.10. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales, SIEE
profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel CSC
educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias
para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para
generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
BL4.11. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes SIEE
asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a CAA
compaeros y compaeras demostrando empata y reconociendo sus CSC
aportaciones y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
Curso 1 ESO
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Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

BL1.1. Describir los tipos de equipos informticos y sus componentes bsicos en un BL1.1.1. Describe los tipos de equipos informticos en un entorno cotidiano.
entorno cotidiano y clasificarlos segn su funcionalidad.
BL1.1.2. Describe los componentes bsicos de los equipos informticos en un
entorno cotidiano.
BL1.1.3. Clasifica los componentes bsicos de los equipos informticos en hardware
y software.
BL1.1.4. Clasifica los componentes bsicos hardware de los equipos informticos en
dispositivos de entrada, de salida, de procesamiento y de almacenamiento.
BL1.1.5. Clasifica los dispositivos de almacenamiento de los equipos informticos
segn su uso.
BL1.1.6. Reconoce los mltiplos y submltiplos de las unidades de medida de la
capacidad de almacenamiento de informacin digital y de velocidad de los
componentes hardware.

BL1.2. Organizar la informacin en almacenamiento secundario siguiendo
diferentes criterios y personalizar el entorno de trabajo del sistema operativo en el
uso de equipos informticos.
BL1.2.1. Organiza la informacin en almacenamiento secundario por categoras,
jerarquas, ubicacin, orden cronolgico u orden alfabtico en el uso de equipos
informticos.
BL1.2.2. Personaliza el escritorio, el protector de pantalla y la apariencia de las
ventanas del entorno de trabajo del sistema operativo en el uso de equipos
informticos.

BL1.3. Prevenir los riesgos para la salud fsicos y psicolgicos derivados del uso de BL1.3.1. Previene los riesgos para la salud fsicos derivados del uso de las TIC
las TIC, aplicando diversas recomendaciones ergonmicas y encontrando un aplicando diversas recomendaciones ergonmicas.
equilibrio entre el mundo real y el mundo virtual. BL1.3.2. Previene los riesgos para la salud psicolgicos derivados del uso de las
TIC encontrando un equilibrio entre el mundo real y el mundo virtual.

Bloque 2: Internet. Curso 1 ESO

Criterios de evaluacin
BL2.1. Describir los servicios ms comunes de Internet y las tecnologas de
conexin en redes de rea local y de rea extensa, explicando sus caractersticas y su
finalidad.
Estndares de aprendizaje evaluables
BL2.1.1. Describe los servicios de WWW, correo electrnico, videoconferencia y
mensajera instantnea explicando la arquitectura cliente/servidor y otras de sus
caractersticas, y su finalidad.
BL2.1.2. Describe las tecnologas de conexin cableadas e inalmbricas, en redes de
rea local y de rea extensa, explicando el ancho de banda y otras de sus
caractersticas, y su finalidad.
 16

BL2.2. Buscar y seleccionar informacin de forma contrastada en medios digitales
como pginas web, blogs, foros, canales de distribucin multimedia, diccionarios y
enciclopedias on-line, utilizando estrategias de filtrado en buscadores, adoptando
conductas de proteccin y registrndola en papel de forma cuidadosa o
almacenndola digitalmente.
BL2.2.1. Busca informacin en medios digitales como pginas web, blogs, foros,
canales de distribucin multimedia, diccionarios y enciclopedias on-line,
organizndola mediante marcadores.
BL2.2.2. Utiliza estrategias de filtrado en buscadores.
BL2.2.3. Adopta conductas de proteccin en la bsqueda de informacin en
medios digitales.
BL2.2.4. Selecciona informacin de forma contrastada en medios digitales
registrndola en papel de forma cuidadosa o almacenndola digitalmente.

BL2.3. Comunicarse a travs del correo electrnico, adoptando conductas de BL2.3.1. Se comunica a travs del correo electrnico, enviando, respondiendo,
proteccin y de cortesa, y contrastando su credibilidad. reenviando, organizando y filtrando mensajes, adjuntando archivos y organizando
la agenda de contactos.
BL2.3.2. Adopta conductas de proteccin y de cortesa, tomando precauciones en
la recepcin de correo y eliminando el no deseado.
BL2.3.3. Contrasta la credibilidad de los correos recibidos.

Bloque 3: Organizacin, diseo y produccin de informacin digital. Curso 1 ESO

Criterios de evaluacin
BL3.1. Crear documentos con estructura y estilo adecuados a su fin, planificando el
proceso, sintetizando la informacin seleccionada de medios digitales, formateando
el contenido e insertando elementos grficos en un procesador de textos.
Estndares de aprendizaje evaluables
BL3.1.1. Planifica el proceso de creacin de documentos en un procesador de
textos.
BL3.1.2. Crea documentos con estructura y estilo adecuados a su fin en un
procesador de textos, realizando la correccin ortogrfica y gramatical, utilizando
guas de estilo, adoptando estndares de publicacin y seleccionando los derechos
de autor.
BL3.1.3. Sintentiza la informacin seleccionada de medios digitales en la creacin
de documentos en un procesador de textos, citando las fuentes de los objetos
utilizados y las fuentes de las que obtiene informacin.
BL3.1.4. Formatea el contenido de documentos creados en un procesador de
textos.
BL3.1.5. Inserta imgenes en documentos creados en un procesador de textos
descargndolas previamente en diversos formatos y realizando operaciones
sencillas de edicin.
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Bloque 4: Introduccin a la programacin. Curso 1 ESO

Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
BL4.1. Crear aplicaciones sencillas, como animaciones o videojuegos, utilizando un BL4.1.1. Crea aplicaciones sencillas, como animaciones o videojuegos, utilizando
entorno para el aprendizaje de la programacin y siguiendo una estrategia guiada. un entorno para el aprendizaje de la programacin y siguiendo una estrategia
guiada.

Bloque 5: Elementos transversales a la asignatura. Curso 1 ESO

Criterios de evaluacin
BL5.1. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas
utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener informacin y aplicarla
en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de sus conocimientos y la
realizacin de tareas de aprendizaje.
Estndares de aprendizaje evaluables
BL5.1.1. Interpreta textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes
diversas utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener informacin y
aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de sus conocimientos y la
realizacin de tareas de aprendizaje.

BL5.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, del mbito personal,
acadmico, social o profesional, con una pronunciacin clara, aplicando las normas
de la prosodia y la correccin gramatical del nivel educativo y ajustados a las
propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa, para transmitir de
forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
BL5.2.1. Expresa oralmente textos previamente planificados, del mbito personal,
acadmico, social o profesional, con una pronunciacin clara, aplicando las normas
de la prosodia y la correccin gramatical del nivel educativo y ajustados a las
propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa, para transmitir de
forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL5.3. Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, acadmico, BL5.3.1. Participa en intercambios comunicativos del mbito personal, acadmico,
social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel
educativo propias de la interaccin oral utilizando un lenguaje no discriminatorio. educativo propias de la interaccin oral utilizando un lenguaje no discriminatorio.

BL5.4. Reconocer la terminologa conceptual de la asignatura y del nivel educativo y BL5.4.1. Reconoce la terminologa conceptual de la asignatura y del nivel educativo
utilizarla correctamente en actividades orales y escritas BL5.4.2. Utiliza la terminologa correctamente en actividades orales y escritas del
del mbito personal, acadmico, social o profesional. mbito personal, acadmico, social o profesional.

BL5.5. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital, BL5.5.1. Lee textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital,
utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel educativo para obtener utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel educativo para obtener
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de sus informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de sus
conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje. conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.

BL5.6. Escribir textos del mbito personal, acadmico, social o profesional en BL5.6.1. Escribe textos del mbito personal, acadmico, social o profesional en
 18

diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las
de correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y ajustados a las normas de correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y ajustados a las
propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa, para transmitir de propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa, para transmitir de
forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio. forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL5.7. Buscar y seleccionar informacin en diversas fuentes de forma contrastada y
organizar la informacin obtenida mediante diversos procedimientos de sntesis o
presentacin de los contenidos; para ampliar sus conocimientos y elaborar textos
del mbito personal, acadmico, social o profesional y del nivel educativo, citando
adecuadamente su procedencia.
BL5.7.1. Busca y selecciona informacin en diversas fuentes de forma contrastada
para ampliar sus conocimientos y elaborar textos del mbito personal, acadmico,
social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.
BL5.7.2. Organiza la informacin obtenida en una bsqueda mediante diversos
procedimientos de sntesis o presentacin de los contenidos.

BL5.8. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender y
proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar
curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando
soluciones alternativas.
BL5.8.1. Realiza de forma eficaz tareas o proyectos.
BL5.8.2. Tiene iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de
sus fortalezas y debilidades.
BL5.8.3. Muestra curiosidad e inters durante el desarrollo de tareas o proyectos.
BL5.8.4. Acta con flexibilidad buscando soluciones alternativas.

BL5.9. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una
previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a
cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades, evaluar con
ayuda de guas el proceso y el producto final y comunicar de forma personal los
resultados obtenidos.
BL5.9.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una
previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos.
BL5.9.2. Adapta la previsin a cambios e imprevistos transformando las
dificultades en posibilidades.
BL5.9.3. Evala con ayuda de guas el proceso y el producto final de tareas o
proyectos.
BL5.9.4. Comunica de forma personal los resultados obtenidos de tareas o
proyectos.

BL5.10. Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del BL5.10.1. Busca y selecciona informacin sobre los entornos laborales, profesiones
nivel educativo e identificar los conocimientos, habilidades y competencias que y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo.
demandan para relacionarlas con sus fortalezas y preferencias. BL5.10.2. Analiza los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para el
desarrollo de las profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel
educativo.
BL5.10.3. Compara los conocimientos, habilidades y competencias de las
profesiones y estudios vinculados con sus propias aptitudes e intereses para generar
alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

BL5.11. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo BL5.11.1. Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes
 19

diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compaeros y compaeras asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad
demostrando empata y reconociendo sus aportaciones y utilizar el dilogo BL5.11.2. Apoya a compaeros y compaeras demostrando empata y
igualitario para resolver conflictos y discrepancias. reconociendo sus aportaciones.
BL5.11.3. Utiliza el dilogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

Curso 2 ESO
Bloque 1: Organizacin, diseo y produccin de informacin digital. Curso 2 ESO
Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
BL1.1. Crear distintos tipos de imgenes utilizando aplicaciones informticas que BL1.1.1. Crea distintos tipos de imgenes utilizando aplicaciones informticas que
permitan la manipulacin de informacin para la realizacin de tareas en diversos permitan la manipulacin de informacin para la realizacin de tareas en diversos
contextos. contextos.

BL1.2. Crear presentaciones multimedia, individualmente o de forma cooperativa, BL1.2.1. Planifica el proceso de elaboracin de presentaciones multimedia.
planificando el proceso de elaboracin, utilizando aplicaciones de presentacin BL1.2.2. Crea presentaciones individualmente o de forma cooperativa utilizando
digital y adaptando el mensaje a la temtica y a la audiencia para la exposicin oral. aplicaciones de presentacin digital para la exposicin oral.
BL1.2.3. Adapta el mensaje de la presentacin a la temtica y a la audiencia.

Bloque 2: Internet y seguridad informtica. Curso 2 ESO

Criterios de evaluacin
BL2.1. Publicar reflexiones personales, anlisis y sntesis de informacin sobre un
tema especfico y reflexiones sobre el propio aprendizaje en un blog.
Estndares de aprendizaje evaluables
BL2.1.1. Comparte reflexiones personales en un blog.
BL2.1.2. Publica reflexiones sobre el propio aprendizaje en un blog.
BL2.1.3. Publica informacin analizada y sintetizada sobre un tema especfico en
un blog.

BL2.2. Participar en foros de consulta planteando y resolviendo cuestiones y debatir BL2.2.1. Participa en foros de consulta planteando y resolviendo cuestiones.
analizando, confrontando y discutiendo argumentos en foros de debate. BL2.2.2. Debate analizando, confrontando y discutiendo argumentos en foros de
debate.

BL2.3. Describir los riesgos y amenazas en el uso de las TIC y las diversas estrategias BL2.3.1. Describe los riesgos y las amenazas en el uso de las TIC.
de seguridad y de proteccin de la identidad digital y de la privacidad de los datos BL2.3.2. Describe las polticas de gestin de contraseas seguras y otras estrategias
personales. de seguridad y de proteccin de la identidad digital.
BL2.3.3. Describe el uso del antivirus, en diferentes situaciones, y otras estrategias
de seguridad y de proteccin de los datos personales.

Bloque 3: Programacin. Curso 2 ESO
Criterios de evaluacin
BL3.1. Crear aplicaciones de creciente nivel de dificultad y de forma individual o
cooperativa utilizando un entorno de programacin para dispositivos mviles y
planificando, supervisando y evaluando el proceso.
Bloque 4: Elementos transversales a la asignatura. Curso 2 ESO
Criterios de evaluacin
BL4.1. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas
utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener informacin y aplicarla
en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de sus conocimientos y la
realizacin de tareas de aprendizaje.
BL4.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, del mbito personal,
acadmico, social o profesional, con una pronunciacin clara, aplicando las normas
de la prosodia y la correccin gramatical del nivel educativo y ajustados a las
propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa, para transmitir de
forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
BL4.3. Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, acadmico,
social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel
educativo propias de la interaccin oral utilizando un lenguaje no discriminatorio.
BL4.4. Reconocer la terminologa conceptual de la asignatura y del nivel educativo y
utilizarla correctamente en actividades orales y escritas
del mbito personal, acadmico, social o profesional.
BL4.5. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital,
utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel educativo para obtener
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de sus
conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL4.6. Escribir textos del mbito personal, acadmico, social o profesional en
20
Estndares de aprendizaje evaluables
BL3.1.1. Crea aplicaciones de creciente nivel de dificultad y de forma individual o
cooperativa utilizando un entorno de programacin para dispositivos mviles.
BL3.1.2. Planifica, supervisa y evala el proceso de creacin de aplicaciones.
Estndares de aprendizaje evaluables
BL4.1.1. Interpreta textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes
diversas utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener informacin y
aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de sus conocimientos y la
realizacin de tareas de aprendizaje.
BL4.2.1. Expresa oralmente textos previamente planificados, del mbito personal,
acadmico, social o profesional, con una pronunciacin clara, aplicando las normas
de la prosodia y la correccin gramatical del nivel educativo y ajustados a las
propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa, para transmitir de
forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
BL4.3.1. Participa en intercambios comunicativos del mbito personal, acadmico,
social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel
educativo propias de la interaccin oral utilizando un lenguaje no discriminatorio.
BL4.4.1. Reconoce la terminologa conceptual de la asignatura y del nivel educativo
BL4.4.2. Utiliza la terminologa correctamente en actividades orales y escritas del
mbito personal, acadmico, social o profesional.
BL4.5.1. Lee textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital,
utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel educativo para obtener
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de sus
conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL4.6.1. Escribe textos del mbito personal, acadmico, social o profesional en
 21

diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las
de correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y ajustados a las normas de correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y ajustados a las
propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa, para transmitir de propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa, para transmitir de
forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio. forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL4.7. Buscar y seleccionar informacin en diversas fuentes de forma contrastada y
organizar la informacin obtenida mediante diversos procedimientos de sntesis o
presentacin de los contenidos; para ampliar sus conocimientos y elaborar textos
del mbito personal, acadmico, social o profesional y del nivel educativo, citando
adecuadamente su procedencia.
BL4.7.1. Busca y selecciona informacin en diversas fuentes de forma contrastada
para ampliar sus conocimientos y elaborar textos del mbito personal, acadmico,
social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.
BL4.7.2. Organiza la informacin obtenida en una bsqueda mediante diversos
procedimientos de sntesis o presentacin de los contenidos.

BL4.8. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender y
proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar
curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando
soluciones alternativas.
BL4.8.1. Realiza de forma eficaz tareas o proyectos.
BL4.8.2. Tiene iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de
sus fortalezas y debilidades.
BL4.8.3. Muestra curiosidad e inters durante el desarrollo de tareas o proyectos.
BL4.8.4. Acta con flexibilidad buscando soluciones alternativas.

BL4.9. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una
previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a
cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades, evaluar con
ayuda de guas el proceso y el producto final y comunicar de forma personal los
resultados obtenidos.
BL4.9.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una
previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos.
BL4.9.2. Adapta la previsin a cambios e imprevistos transformando las
dificultades en posibilidades.
BL4.9.3. Evala con ayuda de guas el proceso y el producto final de tareas o
proyectos.
BL4.9.4. Comunica de forma personal los resultados obtenidos de tareas o
proyectos.

BL4.10. Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del BL4.10.1. Busca y selecciona informacin sobre los entornos laborales, profesiones
nivel educativo e identificar los conocimientos, habilidades y competencias que y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo.
demandan para relacionarlas con sus fortalezas y preferencias. BL4.10.2. Analiza los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para el
desarrollo de las profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel
educativo.
BL4.10.3. Compara los conocimientos, habilidades y competencias de las
profesiones y estudios vinculados con sus propias aptitudes e intereses para generar
alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

BL4.11. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo BL4.11.1. Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes
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diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compaeros y compaeras asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad
demostrando empata y reconociendo sus aportaciones y utilizar el dilogo BL4.11.2. Apoya a compaeros y compaeras demostrando empata y
igualitario para resolver conflictos y discrepancias. reconociendo sus aportaciones.
BL4.11.3. Utiliza el dilogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

Curso 3 ESO
Bloque 1: Organizacin, diseo y produccin de informacin digital. Curso 3 ESO
Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
BL1.1. Crear contenidos audiovisuales planificando el proceso de elaboracin y BL1.1.1. Planifica el proceso de elaboracin de contenidos audiovisuales.
utilizando aplicaciones informticas que permitan la captura, la manipulacin y la BL1.1.2. Crea contenidos de audio digital en distintos formatos utilizando
integracin de informacin para la realizacin de tareas en diversos contextos. aplicaciones informticas que permitan la captura, la manipulacin y la integracin
de informacin para la realizacin de tareas en diversos contextos.
BL1.1.3. Crea contenidos de vdeo digital en distintos formatos utilizando
aplicaciones informticas que permitan la captura, la manipulacin y la integracin
de informacin para la realizacin de tareas en diversos contextos.

Bloque 2: Aprendizaje en la red. Curso 3 ESO

Criterios de evaluacin
BL2.1. Seleccionar informacin en la web, del rastreo en fuentes de contenidos y en
la actividad de las redes sociales, producir cooperativamente contenidos en servicios
de la red y compartir conocimientos y contenidos debatiendo a travs del correo
electrnico y las redes sociales para aprender cooperativamente a travs de la red.
Estndares de aprendizaje evaluables
BL2.1.1. Aprende seleccionando informacin en la web, del rastreo de fuentes de
contenidos y en la actividad de las redes sociales.
BL2.1.2. Construye cooperativamente contenidos de aprendizaje en servicios de la
red.
BL2.1.3. Comparte conocimientos y contenidos debatiendo a travs del correo
electrnico y las redes sociales para aprender cooperativamente a travs de la red.

Bloque 3: Programacin. Curso 3 ESO

Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
BL3.1. Crear aplicaciones de creciente nivel de dificultad y de forma individual o BL3.1.1. Crea aplicaciones de creciente nivel de dificultad y de forma individual o
cooperativa utilizando un entorno de programacin para dispositivos mviles y cooperativa utilizando un entorno de programacin para dispositivos mviles.
planificando, supervisando y evaluando el proceso. BL3.1.2. Planifica, supervisa y evala el proceso de creacin de aplicaciones.

Bloque 4: Elementos transversales a la asignatura. Curso 3 ESO
Criterios de evaluacin
BL4.1. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas
utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener informacin y aplicarla
en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de sus conocimientos y la
realizacin de tareas de aprendizaje.
BL4.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, del mbito personal,
acadmico, social o profesional, con una pronunciacin clara, aplicando las normas
de la prosodia y la correccin gramatical del nivel educativo y ajustados a las
propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa, para transmitir de
forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
BL4.3. Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, acadmico,
social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel
educativo propias de la interaccin oral utilizando un lenguaje no discriminatorio.
BL4.4. Reconocer la terminologa conceptual de la asignatura y del nivel educativo y
utilizarla correctamente en actividades orales y escritas
del mbito personal, acadmico, social o profesional.
BL4.5. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital,
utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel educativo para obtener
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de sus
conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL4.6. Escribir textos del mbito personal, acadmico, social o profesional en
diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas
de correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y ajustados a las
propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa, para transmitir de
forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
BL4.7. Buscar y seleccionar informacin en diversas fuentes de forma contrastada y
organizar la informacin obtenida mediante diversos procedimientos de sntesis o
presentacin de los contenidos; para ampliar sus conocimientos y elaborar textos
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Estndares de aprendizaje evaluables
BL4.1.1. Interpreta textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes
diversas utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener informacin y
aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de sus conocimientos y la
realizacin de tareas de aprendizaje.
BL4.2.1. Expresa oralmente textos previamente planificados, del mbito personal,
acadmico, social o profesional, con una pronunciacin clara, aplicando las normas
de la prosodia y la correccin gramatical del nivel educativo y ajustados a las
propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa, para transmitir de
forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
BL4.3.1. Participa en intercambios comunicativos del mbito personal, acadmico,
social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel
educativo propias de la interaccin oral utilizando un lenguaje no discriminatorio.
BL4.4.1. Reconoce la terminologa conceptual de la asignatura y del nivel educativo
BL4.4.2. Utiliza la terminologa correctamente en actividades orales y escritas del
mbito personal, acadmico, social o profesional.
BL4.5.1. Lee textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital,
utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel educativo para obtener
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la ampliacin de sus
conocimientos y la realizacin de tareas de aprendizaje.
BL4.6.1. Escribe textos del mbito personal, acadmico, social o profesional en
diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las
normas de correccin ortogrfica y gramatical del nivel educativo y ajustados a las
propiedades textuales de cada tipo y situacin comunicativa, para transmitir de
forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
BL4.7.1. Busca y selecciona informacin en diversas fuentes de forma contrastada
para ampliar sus conocimientos y elaborar textos del mbito personal, acadmico,
social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.

del mbito personal, acadmico, social o profesional y del nivel educativo, citando
adecuadamente su procedencia.
BL4.8. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender y
proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar
curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando
soluciones alternativas.
BL4.9. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una
previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a
cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades, evaluar con
ayuda de guas el proceso y el producto final y comunicar de forma personal los
resultados obtenidos.
BL4.10. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales, profesiones y
estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analizar los
conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y
compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la
toma de decisiones vocacional.
BL4.11. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo
diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compaeros y compaeras
demostrando empata y reconociendo sus aportaciones y utilizar el dilogo
igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
COMPETENCIAS DEL CURRCULO
CCLI: Competencia comunicacin lingstica
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
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BL4.7.2. Organiza la informacin obtenida en una bsqueda mediante diversos
procedimientos de sntesis o presentacin de los contenidos.
BL4.8.1. Realiza de forma eficaz tareas o proyectos.
BL4.8.2. Tiene iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de
sus fortalezas y debilidades.
BL4.8.3. Muestra curiosidad e inters durante el desarrollo de tareas o proyectos.
BL4.8.4. Acta con flexibilidad buscando soluciones alternativas.
BL4.9.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una
previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos.
BL4.9.2. Adapta la previsin a cambios e imprevistos transformando las
dificultades en posibilidades.
BL4.9.3. Evala con ayuda de guas el proceso y el producto final de tareas o
proyectos.
BL4.9.4. Comunica de forma personal los resultados obtenidos de tareas o
proyectos.
BL4.10.1. Busca y selecciona informacin sobre los entornos laborales, profesiones
y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo.
BL4.10.2. Analiza los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para el
desarrollo de las profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel
educativo.
BL4.10.3. Compara los conocimientos, habilidades y competencias de las
profesiones y estudios vinculados con sus propias aptitudes e intereses para generar
alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
BL4.11.1. Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes
asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad
BL4.11.2. Apoya a compaeros y compaeras demostrando empata y
reconociendo sus aportaciones.
BL4.11.3. Utiliza el dilogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
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CD: Competencia digital.

CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cvicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.