UNIVERSIDAD COMPLUTENSE

MADRID

Mster Universitario en Formacin Internacional

Especializada del Profesorado

ENSAYOS DE REFLEXIN
GRUPO # 115

Autoras:

Macas Villigua Mayte Amparo.

Montero Vivas Ginger Azucena.
Ortega Ortega Pascuala Yecenia.
Portugal Jcome Carmen Luisa

Tutor/a: Dra. Rafaela Garrido Mercado.

Lugar y fecha: Cuenca, Octubre del 2015.

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INNOVANDO LA PRCTICA EDUCATIVA

Autora: Ginger Azucena Montero Vivas

INTRODUCCIN
El Gobierno del Ecuador conjuntamente con el Ministerio de Educacin ha
constituido el compromiso de mejorar la calidad de la educacin, a travs de la
oferta de las mejores herramientas formativas a los docentes ecuatorianos. Es as
que firm un acuerdo con la Universidad Complutense de Madrid, para la
ejecucin de un conjunto de sistemas de estudio de mster que facultara la
extensin del nmero de docentes ecuatorianos con formacin de posgrado.

El rol del docente involucra una transformacin continua a lo largo de la historia de

la educacin. En pleno siglo XXI, en tiempos de abundancia cognitiva, de una
sociedad interconecta y en red, debemos estar conscientes de las nuevas
habilidades que implica nuestro rol e indagar nuestro continuo desarrollo
profesional logrando un buen desempeo en nuestra experiencia pedaggica
diaria.

Esto implica adquirir e innovar nuestro acervo profesional y las bases de nuestros
discernimientos, destrezas, sistema educativos y pedaggicos, porque mientras
ms preparado sea el docente, mejores sern los beneficios en el transformacin
del desarrollo educativo y cognitivo de nuestros estudiantes.

DESARROLLO

El estudio de las diversas asignaturas que curs durante el desarrollo del Mster
Internacional en formacin del profesorado en Educacin Infantil, me ha permitido
profundizar mis conocimientos en determinadas reas gracias a la implicacin y
esfuerzo del profesorado y al compromiso de cada uno de nosotros los
estudiantes del mster.

Uno de los temas que me llam la atencin por su vnculo con nuestra realidad
actual fue Los jvenes en la era de la hper-conectividad: tendencias, claves y
miradas porque uno de los cambios ms profundos que est experimentando la
sociedad actual es la presencia constante y universal de las Tic en todos los
mbitos de la vida social y personal.
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En todos estos cambios, los grandes protagonistas son los nios y los
adolescentes, a los que podemos mencionar como nativos digitales. Navegar en
Internet se ha convertido en una actividad cotidiana para la mayora de nios y
adolescentes.

Estas nuevas tecnologas influyen en el aprendizaje y en todos los procesos que

constituyen el mbito educativo; Los docentes no podemos cambiar esta realidad,
debemos adaptarnos a ella, educar a nuestros estudiantes en el uso correcto y
adecuado de estas nuevas tecnologas, valorar sus riesgos y beneficiarnos de las
grandes oportunidades que nos ofrecen.

Otro de los factores importantes que debemos tener en cuenta es la autoestima,

la motivacin y su relacin con el rendimiento escolar: La autoestima es un
elemento fundamental en el desarrollo de la personalidad de los nios, del nivel
de autoestima que posea el nio depender su desarrollo en el aprendizaje, las
relaciones interpersonales y la construccin de su propia felicidad.

Debemos fortalecer la autoestima en nuestros estudiantes, hacerlos sentir

competentes, seguros y valiosos, hacerles entender que es importante aprender y
que no se sientan desmotivados cuando no entiendan algo y soliciten ayuda. Esto
le ayudar a relacionarse con los dems de forma adecuada, a comunicarse con
fluidez y ser responsables.

Todos somos seres inteligentes, poseemos un conjunto de inteligencias mltiples,

distintas y semi- independientes. Segn Howard Gardner (1988) la inteligencia es
la capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos para una o ms
culturas.

La investigacin de Howard Gardner ha logrado identificar y definir 8 tipos de

inteligencias distintas: lingstica, lgico-matemtica, espacial, musical, corporal y
kinestsica, intrapersonal, interpersonal y naturalista.

Todos nuestros estudiantes, sin excepcin alguna, son dueos de cada una de las
ocho inteligencias, aunque cada cual destaca ms en una que en otras. Ahora
bien el desafo de nosotros como docentes es estimular cada inteligencia, porque
todas son igual de importantes, lastimosamente siempre le hemos dado ms
importancia a la lingstica y a la lgico-matemtica.

Una metodologa que beneficiar al desarrollo de cada una de las inteligencias

mltiples es el Aprendizaje por rincones que consiste en organizar el aula en
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diversos espacios de trabajo con sus correspondientes materiales, donde pueden

acudir los nios de forma individual o en grupos, segn sean sus intereses.

Los educadores debemos estructurar los rincones del aula en diversas reas de
aprendizaje que queremos estimular. Estos rincones deben tener su propio
material, y as los nios pueden trabajar de forma independiente, sin nuestra
ayuda. Aunque tambin, se pueden disear rincones para trabajar con pequeos
grupos, en torno a una temtica o actividad especfica en la que se requiera de
nuestra presencia.

Es necesario que integremos la msica en el proceso de enseanza-aprendizaje

de nuestros nios porque contribuye significativamente a su desarrollo intelectual,
corporal y emocional. La escuela tiene que ser un lugar donde se transmitan
msicas tradicionales infantiles, ya que son parte de la transferencia cultural oral
adems de que estimulan a los nios, estimulan su creatividad, originalidad y
espontaneidad.

Debemos relacionar el juego con la msica infantil y elegir canciones que logren
llamar la curiosidad por sus contenidos sencillos, precisas, poticas y ricas en
imgenes. La msica infantil favorece el desarrollo de la psicomotricidad, para ello
debemos trabajar el ritmo, porque el desarrollo rtmico es una respuesta que
ayuda al control y coordinacin general corporal.

Otro factor muy importante que debemos tener en cuenta en el aula siempre es
que los problemas visuales no detectados pueden causar problemas de
aprendizaje; Cuando la agudeza visual de un nio no es la correcta, se encuentra
limitado a la hora de ver cualquier letra o nmero escrito en su cuaderno, libro o
en la pizarra.

Los problemas visuales afectan el desarrollo motor y la destreza en

psicomotricidad fina en los nios. Es tarea de nosotros los docentes
conjuntamente con los padres de familia estar atentos al comportamiento visual
de nuestros nios para detectar a tiempo los problemas visuales y evitar
dificultades relacionadas con el aprendizaje, la atencin y la concentracin en la
escuela.

Los problemas adscritos a un defecto visual no corregido pueden ser refractivos o

de graduacin, entre estos problemas estn la hipermetropa, el astigmatismo y la
miopa y representan el 20% de los casos en edad escolar.
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Hay muchas causas para el bajo rendimiento escolar de los estudiantes, entre las
ms comunes estn las dislexias, trmino con el que se denomina a la dificultad
para la distincin y memorizacin de las letras o grupos de letras, falta de orden y
ritmo en la colocacin, mala estructuracin de frases que se manifiesta en la
lectura y la escritura.

Entre los sntomas ms frecuentes que se puede evidenciar en un nio de

segundo grado de E.G.B estn la dificultad o incapacidad de pronunciar algunas
letras, no escribir recto o confundir la organizacin en una palabra o si tienen
complicaciones en diferenciar el sonido o forma de letras parecidas como la d y
la b.

El perfil de los nios dislxicos es diverso, sin embargo existen una serie de
manifestaciones puntuales que nos pueden llevar a pensar de la existencia de
dicho trastorno, aunque estos sntomas no son evidentes en todos los nios por
igual debemos conocerlos para actuar de manera preventiva y de esta manera
evitar que el problema se magnifique.

CONCLUSIN

Cursar este mster fue una experiencia totalmente creativa, innovadora, fresca,
llena de entusiasmo e ilusin, ilusin que transferan sus docentes y nos
contagiaban a nosotros, propiciando un estado de perfecta sincrona que hicieron
que las asignaturas se convirtieran en verdaderas competencias listas para ser
transmitidas y aplicadas en nuestras aulas de clases.

La sinergia del profesorado y el alumnado hizo que aprendiramos captando las

ideas, haciendo que la creatividad buscara siempre casos prcticos para aplicar
los conocimientos impartidos en nuestra prctica pedaggica diaria y nos diera la
chispa para convertirnos en docentes de excelencia. Espero que esta autntica
metodologa siga ilusionando y marcando la diferencia en los futuros msteres de
la Universidad Complutense de Madrid.

BIBLIOGRAFA

1. Vlchez, L. (2013). Los jvenes en la era de la hiperconectividad: tendencias,

claves y miradas. Fundacin Encuentro, 2013 Oquendo, 23-28006 Madrid.

5. Universidad Complutense de Madrid. (2015) Gua del trabajo fin de Mster.

www.ucm.es/mifep
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