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LICENCIATURA

EN
PSICOLOGA Y DESARROLLO HUMANO

PROGRAMAS

TERCER
SEMESTRE

48
Programas de estudios

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA


TERCER SEMESTRE LP300

OBJETIVO(S) GENERALES DE LA ASIGNATURA


Al finalizar el curso el alumno conocer e identificar de manera sistemtica, los
modelos ms usados en la evaluacin psicopedaggica describiendo los procesos
de intervencin, para ubicar el papel de los factores psicolgicos y psicosociales
en el proceso educativo.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. La evaluacin en el campo de la intervencin psicopedaggica


1.1 Concepto de evaluacin psicopedaggica
1.2 mbitos de la evaluacin psicopedaggica
1.3 Agentes que intervienen en la evaluacin psicopedaggica
1.4 Caracterizacin de la evaluacin psicopedaggica
1.5 El informe psicopedaggico

2. Estructura de la evaluacin psicopedaggica


Valoracin de las caractersticas individuales del alumno
2.1 Edad, gnero, herencia, salud, actividad fsica.
2.2 Nivel educativo, inteligencia, habilidades.
2.3 Desarrollo psicomotor.
2.4 Manejo del lenguaje.
2.5 Tipo de personalidad.
2.6 Problemas emocionales.
2.7 Problemas de comportamiento y competencia social.
2.8 Nivel de competencia curricular.
2.9 Estilo de aprendizaje.

49
3. Intervencin psicopedaggica
3.1. Modelo social, ecolgico, sistmico y constructivista.
3.2. Estrategias de aprendizaje: nemotcnia, sistematizacin, repaso y
tiempo organizado
3.3. Anlisis de los factores Psicolgicos y psicosociales en el proceso de
enseanza-aprendizaje

4. Programa de intervencin psicoeducativa. Diseo de programa en


escenario real.
4.1 Diseo de unidades y secuencias didcticas.
4.2 Identificacin de necesidades y problemtica.
4.3 Especificacin de intenciones y metas.
4.4 Determinacin y seleccin de contenidos, actividades y recursos
4.5 Instrumentacin de la intervencin.

5. Intervencin psicopedaggica en educacin especial


5.1 Estimulacin psicomotriz fina y gruesa, propioperceptual, visoauditiva,
fonoarticular
5.2 Dificultades de aprendizaje: lectoescritura, daltonismo, memoria,
fonoauditiva
5.3 Orientacin de oportunidades educativas y atencin a la diversidad
mediante sistema de seas y braille.
5.4 Psicopatologas del nio y adolecente: violencia verbal y fsica,
pornografa, abuso fsico o sexual y depresin,

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DOCENTE
Discusin grupal dirigida por el docente
Debates para el anlisis de los enfoques
Ensayo paradigma interpretativo
Elaboracin individual de instrumentos

INDEPENDIENTES
Indagacin bibliogrfica
Reportes de lectura
Lecturas obligatorias
Diseo de instrumentos de evaluacin
Aplicacin de los instrumentos

50
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

Discusiones y debates de contenidos 10%


Examen parcial y final 20%
Ensayo 30%
Diseo de instrumentos de evaluacin 20%
Prcticas: aplicacin de instrumentos 20%

51
Programas de estudios

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

NEUROCIENCIA COGNITIVA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

TERCER SEMESTRE LP301

OBJETIVO(S) GENERALES DE LA ASIGNATURA


Al finalizar el curso el alumno conocer los procesos internos del Sistema
Nervioso central y perifrico dirigidos a la funcin de los procesos cognitivos y los
relacionados directamente con la conducta, a travs de la identificacin de los
avances de las neurociencias como rea multidisciplinaria para abarcar diversos
niveles de estudio relacionados con la Psicologa y su aplicacin.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. Mtodos de la Neurociencia cognitiva.


1.1 Psicofsica y Psicobiologa experimental
1.2 Electrofisiologa y neuroimagenologa funcional
1.3 Gentica y genmica conductual
1.4 Estudios clnicos de Psicopatologa
1.5 Psicobiologa cognitiva

2. Atencin.
2.1 Definicin.
2.2 Determinantes ambientales
2.3 Determinantes individuales
2.4 Tipos de atencin
2.5 Patologas de la atencin

3. Conciencia.
3.1 Procesos cognitivos involucrados
3.2 Conciencia animal
3.3 Conciencia sensitiva y abstracta
3.4 Estados alterados de conciencia
3.5 Conciencia e Inteligencia artificial

4. Memoria
4.1 Memoria sensorial
4.2 Memoria a corto plazo
4.3 Memoria a largo plazo
4.4 Patologas de la memoria

52
5. Neuronas espejo
5.1 Ubicacin de las neuronas espejo en animales.
5.2 Ubicacin de las neuronas espejo en humanos.
5.3 Papel en el aprendizaje y la empata.
5.4 Desordenes cognitivos

6. Teora Computacional de la Mente


6.1 El surgimiento de la visin computacional.
6.2 Relaciones interdisciplinarias de la psicologa cognitiva de corte
computacional
6.3 Limitaciones de la visin computacional de la mente

7. Razonamiento y toma de decisiones.


7.1 Evolucin de la mente
7.2 Proceso de toma de decisiones
7.3 Decisiones programadas
7.4 Decisiones no programadas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DOCENTES

Exposicin de temas por equipo.


Seminario de anlisis de artculos cientficos.
Debates grupales sobre la informacin
Discusin de reportes de lectura y cuestionarios
Proyecto semestral individual sobre algn subtema de inters
Investigacin en bancos electrnicos de datos

INDEPENDIENTES

Bsqueda, anlisis y sntesis de informacin


Tareas individuales
Tareas en pequeos grupos
Anlisis escritos
Visitas a instituciones, bibliotecas, etc.
Trabajos y reportes escritos
Mapas conceptuales

53
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

Exposicin 20%
Reportes de lecturas 20%
Seminario de anlisis de artculos cientficos 20%
Participacin individual y grupal 10%
Mapas mentales y conceptuales 10%
Ensayo final 20%

54
Programas de estudios

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

PARADIGMAS DE LA PSICOLOGA

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

TERCER SEMESTRE LP302

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA


Al finalizar el curso el alumno analizar los distintos paradigmas psicolgicos
prevalecientes examinando su devenir histrico, necesidad de aparicin,
problemtica, propuesta y proyeccin en el contexto educativo para entender su
desarrollo y elaborar formas alternativas de aplicacin en el rea educativa,.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. Paradigmas en la psicologa
1.1 El concepto de paradigma: planteamientos de Thomas Kuhn.
1.2 Los componentes de los paradigmas.
1.3 Aplicacin del paradigma en Psicologa.

2. Descripcin del paradigma conductista y sus aplicaciones en la


psicologa
2.1 Fundamentos epistemolgicos del paradigma conductista. Empirismo
y Positivismo.
2.2 Aprendizaje y condicionamiento.
2.3 El uso de la psicologa experimental.
2.4 Proyecciones y aplicaciones del conductismo en el contexto
educativo.

3. Descripcin del paradigma humanista y sus aplicaciones en la


psicologa
3.1 Fundamentos epistemolgicos del paradigma humanista.
Fenomenologa y existencialismo.
3.2 Problemtica: el estudio integral de la persona.
3.3 El paradigma humanista y la psicologa educativa.
3.4 Proyecciones y aplicaciones del humanismo en el contexto
educativo.

55
4. Descripcin del paradigma cognitivo y sus aplicaciones en la
psicologa
4.1 Fundamentos epistemolgicos del paradigma cognitivo. El influjo
Racionalista.
4.2 Problemtica: el estudio de las representaciones mentales.
4.3 La propuesta: uso de modelos de procesamiento de informacin y la
representacin del conocimiento.
4.4 El paradigma cognitivo y la psicologa educativa.
4.5 Proyecciones y aplicaciones del paradigma cognitivo en el contexto
educativo.

5. Descripcin del paradigma psicogentico y sus aplicaciones en la


psicologa
5.1 Fundamentos epistemolgicos del paradigma psicogentico. El
constructivismo psicogentico.
5.2 Problemtica: el enfoque epistmico.
5.3 Acercamiento a las teoras de los estadios.
5.4 El paradigma psicogentico y la psicologa educativa.
5.5 Proyecciones y aplicaciones del paradigma psicogentico en el
contexto educativo.

6. Descripcin del paradigma sociocultural y sus aplicaciones en la


psicologa
6.1 Fundamentos epistemolgicos del paradigma sociocultural. La
mediacin instrumental y social.
6.2 Problemtica: el estudio sociocultural de la conciencia.
6.3 Acercamiento a la propuesta de: zona de desarrollo prximo.
6.4 El paradigma sociocultural y la psicologa educativa.
6.5 Proyecciones y aplicaciones del paradigma sociocultural en el
contexto educativo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DOCENTE:
Lectura crtica.
Exposicin audiovisual de cuadros comparativos.
Participacin analtica dentro de clase (aportaciones al tema).
Comunidad de dilogo: exposicin con preguntas.
Explicacin de formas de aplicacin del paradigma en la escuela.
Anlisis de casos.
Proyeccin a procesos de docencia.

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INDEPENDIENTES:
Lecturas obligatorias bsicas.
Reportes de lecturas.
Elaboracin de fichero: sugerencias de material bibliogrfico sobre los
paradigmas psicolgicos.
Red conceptual.
Interpretacin de formas de aplicacin del paradigma en la escuela.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN


10%
Reporte de lectura
Participaciones (participacin en clase y ejercicios) 10%
Elaboracin de fichero 10%
Red conceptual sobre cada paradigma 20%
Elaboracin de una tcnica aplicada al contexto educativo 30%
Examen final 20%

Programas de estudios

57
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

EDUCACIN, CULTURA Y SOCIEDAD

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

TERCER SEMESTRE LP303

OBJETIVO(S) GENERALES DE LA ASIGNATURA


Al finalizar el curso el alumno conocer las caractersticas de los aspectos que
describen la educacin como fenmeno social y cultural, a partir de los
fundamentos tericos que le permitan comprender la influencia interconectada
entre los tres mbitos y su relevancia en el desarrollo del ser humano y la
sociedad, para promover la toma de conciencia del educando y planteando
intervenciones futuras en mbito educativo.

TEMAS Y SUBTEMAS
1. La educacin como fenmeno social
1.1 Concepto de Educacin

1.2 Concepto de sociedad

1.3 Sociedad, educacin y normas compartidas

1.4 Roles sociales, educacin y reproduccin sexual

1.5 Sociedad, comunicacin y educacin

1.6 Sociedad, objetivos compartidos y relaciones afectivas.

2. Sociedad y cultura en educacin


2.1 Concepto y elementos de la cultura
2.2 Relativismo cultural y etnocentrismo

2.3 La cultura como sistema; subculturas y contraculturas

2.4 La educacin como transmisin de la cultura

2.5 Enculturacin, aculturacin y transculturacin.

2.6 Estratificacin, movilidad social y educacin.

2.7 Educacin y control y cambio social.

58
2.8 Instituciones sociales y educacin.

3. Perspectivas tericas de anlisis de la escuela y el medio social

3.1 Nivel micro y macro sociolgico en educacin

3.2 Generalidades de los Enfoque en educacin

3.3 Autores clsicos y neoclsicos del conocimiento sociolgico de la


Educacin

4. Diversidad cultural y educacin

4.1 Cultura, diversidad, educacin.

4.2 Diferencias culturales y desigualdad social.

4.3 Interculturalidad y multiculturalidad.

4.4 Principios y presupuestos psicolgicos, sociolgicos y Pedaggicos


de la interculturalidad.

5. Enfoque de educacin inclusiva y sus implicancias en la prctica


educativa
5.1 Manifestaciones de la diversidad en la educacin.
5.2 De las necesidades educativas comunes a las necesidades educativas
especiales
5.3 Condiciones para responder a la diversidad
5.4 De la escuela especial a la escuela inclusiva

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DOCENTES

Exposicin interactiva
Seminario: anlisis y debate de la informacin
Anlisis de casos en comunidad de dilogo
Lecturas individuales y discusin grupal

INDEPENDIENTES

Reportes de lectura
Elaboracin de mapas mentales

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Tareas en pequeos grupos
Elaboracin de ensayo

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

Examen final 20%


Reportes de lectura 10%
Exposicin y trabajo en equipo 20%
Ensayo 40%
Mapas mentales 10%

Programas de estudios

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

TALLER DE CRECIMIENTO HUMANO Y FORMACIN PROFESIONAL

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA


TERCER SEMESTRE LP304

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA


Al finalizar el curso el alumno conocer el devenir de la formacin y el crecimiento
humano, desde su conceptualizacin hasta la consolidacin de la perspectiva
humanista, analizado la actual perspectiva de los talleres de desarrollo humano
para poder conformar nuevas propuestas de intervencin que respondan a las
necesidades de la sociedad.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. La formacin profesional
1.1 La formacin devenir histrico
1.2 La formacin vs capacitacin
1.3 La formacin como el encuentro con el otro
1.4 La formacin y el crecimiento humano

60
2. Antecedentes del humanismo
2.1 Historia del pensamiento filosfico y cientfico
2.2 El surgimiento del humanismo
2.3 El rescate de la persona. Sentimientos y emocione
2.4 Principales precursores del humanismo
2.5 Recuperacin del sentido holstico del humanismo hoy

3. Mtodo humanista (Carl Rogers): taller de crecimiento humano


3.1 Trabajo centrado en el desarrollo personal
3.2 Trabajo de la sensibilidad o sensibilizacin
3.3 Finalidad: facilitar el crecimiento del individuo
3.4 Trabajo dirigido por especialistas en ciencias humanas
3.5 Inicia con grupos no estructurados
3.6 Enfoque centrado en el desarrollo de la persona
3.7 Necesidad de expresar espontnea y libremente las emociones
3.8 El proceso de convertirse en persona

4. Temticas y direccin de los talleres de desarrollo humano


4.1 Taller de escuela para padres
4.2 Taller de desarrollo de habilidades docentes
4.3 Taller de estrategias de inteligencia emocional
4.4 Taller de asertividad y toma de decisiones
4.5 Taller de plan de vida y carrera
4.6 Taller de motivacin y liderazgo
4.7 Taller de identidad y autoestima
4.8 Taller de crecimiento humano
4.9 Taller de sexualidad
4.10 Taller de estrategias de aprendizaje
4.11 Finalidades de los talleres

5. Construccin de nuevas propuestas: campos donde se dirigen los


talleres
5.1 Campos donde se dirigen los nuevos talleres: laboral, familiar, educativo y
personal
5.2 Anlisis de los fundamentos que sustentas los talleres.
5.3 Estructura de un proceso de intervencin psicopedaggica enfocado al desarrollo
humano.
5.4 Eleccin de temtica para elaborar un taller y presentarlo
5.5 Diseo y aplicacin de la propuesta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DOCENTE:

61
Exposicin con preguntas
Lectura comentada
Lectura crtica
Lluvia de ideas
Escenarios prximos

INDEPENDIENTES:

Participaciones
Trabajo bibliogrfico en equipo
Anlisis de fuentes informativas
Prctica: aplicacin de la propuesta de taller

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

Investigacin 10%
Entrega de ensayo grupal 30%
Anlisis de fuentes informativas y reportes de lectura 30%
Prctica: aplicacin de la propuesta 30%

62
Programas de estudios

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

INFORMTICA EN LA PSICOPEDAGOGA

CICLO
CLAVE DE LA ASIGNATURA

TERCER SEMESTRE LP305

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Al finalizar el curso el alumno comprender la metodologa de aplicacin,
identificando el procedimiento en la aplicacin, evaluacin e interpretacin test de
personalidad de los individuos como instrumento para diagnosticar y reconocer las
capacidades del individuo.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. TEST

1.1 Qu son los test?

63
1.2 Diferencias entre test presencial y test on-line

1.3 Validez de los test

2. TEST EDWARDS
2.1 Qu es el Test Edwards?
2.2 Fundamentos
2.3 Caractersticas del software
2.4 Requerimientos recomendados para su uso
2.5 Accesibilidad

3. OPEN STAT
3.1 Qu es el Open Stat?
3.2 Fundamentos
3.3 Caractersticas para su aplicacin
3.4 Requerimientos recomendados para su uso
3.5 Accesibilidad

4. SalStat
4.1 Qu es el software SalStat?
4.2 Fundamentacin
4.3 Material de prueba
4.4 Metodologa de aplicacin
4.5 Evaluacin

5. PSICODICCIONARIO
5.1 Qu es el Psicodiccionario?
5.2 Caractersticas para su aplicacin
5.3 Accesibilidad

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Docentes

Presentar la informacin on-line

Promover la investigacin, anlisis y reflexin

Independientes

Detectarn y establecern diferencias las caractersticas de uso


de los diferentes software presentados

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Distinguirn las caractersticas de uso de los diferentes software

Realizarn individualmente y despus a otras personas el Test de


Edward

Crear su propio ejercicio de investigacin

Analizarn los resultados y representarlos grficamente

Elaborarn un reporte de trabajo

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

Maneja correctamente los criterios para la aplicacin de test 20%

Relaciona y compara los resultados obtenidos durante la 30%


aplicacin de los test para generar informes estadsticos

Habilidades para sistematizacin de la informacin y 30%


elaboracin de estadsticas

Prcticas 10%

Investigacin 10%

Programas de estudios

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

INGLS PRINCIPIANTES

65
CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA
TERCER SEMESTRE LP306

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA


Al finalizar el curso el alumno comprender la construccin gramatical de una
oracin, intercambiando informacin sobre actividades rutinarias, recreativas y
celebraciones, a partir de un texto escrito, video o ilustracin con el objeto de
practicar el idioma en situaciones de la vida en la escuela.

TEMAS Y SUBTEMAS
1. School life

1. Present Simple
1
1. School Subjects
2
1. Present Continuous
3
1. Time
4
1. Days of the week
5
1. Apologise
6
1. Adverbs of frequency
7

2. Your weekend

2.1 Comparative and superlative adjectives


2.2 Geography
2.3 Large numbers
2.4 Animals
2.5 Present Continuous for future
2.6 Suggestions and arrangements
2.7 Prepositions of time
2.8 Past Simple
2.9 Adverbs of manner
2.1 Food
0
2.11 Order Food

66
3. Rules and advice
3.1 Past Continuous
3.2 Public Places
3.3 Prepostions of place
3.4 Give directions
3.5 Imperatives
3.6 Modal verbs must /should
3.7 Give advice
3.8 Jobs and work

4. The future and good luck


4.1 Will future
4.2 Going to future
4.3 The weather
4.4 Future Plans
4.5 Celebrations
4.6 First Condional
4.7 Adjectives of emotion
4.8 Showing sympathy
4.9 Superstitions

5. A chat room
5.1 Possessive pronouns
5.2 Present Perfect Simple + ever/since
5.3 Talk about travel
5.4 Transport
5.5 Phone for information
5.6 Present Perfect Simple yet/already
5.7 Persuading
5.8 Have to- obligation
5.9 Talk about shores
5.1 Present and Past Passive
0
5.11 React to good news

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DOCENTES
Presentar estructuras y expresiones para referirse a las celebraciones y
actividades de la vida real.
Elegir las imgenes para las actividades de aprendizaje.
Traer un mapa para hacer que los alumnos descubran el vocabulario.
Disear una gua para realizar una entrevista
Explicar la diferencia entre Presente y Presente Continuo

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Explicar la diferencia entre must y should
Dar los comentarios acerca de las tareas
Obtendr un video acerca de las celebraciones como: el da de San
Patricio, el da de Gracias o cualquier otra celebracin
Traer Flash cards para dar ejemplos acerca de los animales.
Dar ejemplos de las conversaciones

INDEPENDIENTES

Participar en una conversacin para disculparse acerca de algo hecho.


Observar un video acerca de las celebraciones estadounidenses.
Despus completa los enunciados acerca del video y utiliza los verbos
entre parntesis.
Observar las imgenes y descrbelas con los Adverbios de Frecuencia
Elaborar o aprovechara el horario de tus clases, especifca cules son
los das y el horario de tus clases en ingls. Entonces, responder las
preguntas acerca de tu horario,
Completar un conversacin telefnica con las frases adjuntas del
recuadro. Pondr la conversacin el orden correcto. En parejas, los
estudiantes harn una conversacin telefnica para practicar lo
aprendido.
Observar una pgina web acerca de las actividades de tiempo libre y
utilizar la puntuacin adecuada del recuadro. Despus escribir una
pgina web acerca de tu semana.
Dibujar un mapa con ros, desiertos, costas y bosques the Inglaterra o
Estados Unidos. De acuerdo al mapa, responder las preguntas con
opcin mltiple. Comparar con tus compaeros los pases.
Leer un diario y completar las ideas faltantes utilizando Presente
Continuo. Qu van a hacer t y tu familia la prxima semana ? Usar
SUS propias ideas.
Pondr los animales en el orden correcto desde el ms pequeo hasta
el ms grande-.Encontrar las imgenes y relacinalas con el
significado. Despus debes de incluirla en un enunciado.
Falso o Verdadero ? Pedir a sus compaeros la respuesta de la
encuesta sobre animales. Completar la tabla con adjetivos superlativos
y comparativos. Dar enunciados con sus propias ideas

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CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

Resolucin ejercicios del Libro del estudiante y del Libro de


trabajo 10%
Participaciones 10%
Expresin Oral 10%
Comprensin escrita 10%
Comprensin de lectura 10%
Comprensin auditiva 10%
Prcticas de campo y reportes 10%
Examen terico y de comprensin auditiva 15%
Examen de expresin oral 15%

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