LOS PRIMEROS 18 MESESDE VIDA

El periodo infantil generalmente se divide en etapas y estadios. Son diferentes los estados
segn los investigadores que se han ocupado de su estudio, Kagan y otros reconocen:

1.El primer estadio en la fase neonatal hasta el sptimo da de vida, en el cul el neonato
est comprometido en superar los efectos del trauma del nacimiento.

2.El segundo estadio hasta la octava semana caracterizado por la atencin visiva y el
aumento de las vocalizaciones.

3.El tercero hasta la doceava semana con la percepcin de las distancias y la aparicin de la
sonrisa.

4.El cuarto hasta los 6 meses, con el inicio de la coordinacin motora ojo-mano.

5.El quinto del sptimo al decimosegundo mes, con la aparicin de ansiedad en las
situaciones inesperadas o personas desconocidas.

6.El sexto, de doce a 18 meses, con el inicio del lenguaje organizado y la conquista.

Segn Piaget en los primeros 18 meses se realiza una especie de revolucin en la

cual el nio, termina por situarse como objeto entre los otros objetos en un universo
formado por objetos permanentes. Al inicio, cuando todava no existe el lenguaje y ni
siquiera la funcin simblica, es la inteligencia senso-motora, la que organiza la realidad
segn un conjunto de estructuras casuales y espaciotemporales. Este tipo de inteligencia
coordina entre ella percepciones y movimientos y est dirigida a la satisfaccin prctica y
no al conocimiento. La inteligencia senso-motora est en la base del proceso por el cual el
objeto, antes slo percibido, lentamente es validado en sus contactos individuales de forma
y movimiento en un espacio. Como hemos dicho, tiende a la satisfaccin prctica, es decir,
es una inteligencia vivida, mientras la capacidad de una representacin de conjunto, est
basada en el pensamiento, que es capaz de dar una representacin compleja. Desde el
punto de vista estrictamente fsico el nio pasa en este periodo desde los 50 cm
aproximadamente en el momento del nacimiento a los 80 cm de los 18 meses, con
diferencias significativas de todos modos entre las varias zonas. El peso, en cambio, vara
entre los 3,250 kg aproximadamente de los nios, 3,100 kg de las nias en el momento del
nacimiento y alcanzan alrededor de los 10,300 kg hacia los 18 meses. Otro indicador
importante del desarrollo es el ndice ceflico, es decir, el aumento de la circunferencia
craneal que pasa de los 340 mm aproximadamente en el momento del nacimiento a
los 450 mm aproximadamente a la edad de 1 ao. La primera denticin (20 dientes) se
completa alrededor de los 24 meses. La psicomotricidad infantil es en gran parte fruto de
maduraciones ms bien que del aprendizaje, esto en prctica significa que es intil
estimular precozmente a los nios en cuanto anlogos resultados son alcanzados dejando
que el desarrollo siga su ritmo normal de la de ambulacin.
Normalmente un nio es capaz de estar sentado en un soporte hacia los 3-4 meses, por si
solo 7-8 y por un tiempo ms largo hacia los 9 meses. En lo relacionado a la de
ambulacin, aunque existen las variables individuales, en general un nio camina si
es ayudado, hacia la semana 42, a la 45 se aguanta derecho si se aguanta en un soporte, a
la semana 47 puede mantenerse en pie por s solo y alrededor de la semana 63 camina
por s solo. En el desarrollo motor asume una gran importancia la manipulacin: la
evolucin contina hasta alcanzar a los 4-5 meses una coordinacin ojo-mano.

Los estadios del desarrollo psicomotor pueden organizarse, segn McGraw, en cuatro
etapas o estadios fundamentales:

1.Hasta los 4 meses, con una progresiva disminucin de los movimientos rtmicos
caractersticos del neonato.

2.Entre los cuatro y los 18 meses, caracterizado por el aumento de los movimientos
voluntarios.

3.Entre los 8 y los 14 meses, con un mayor control de la actividad espinal inferior.

4.Entre los 14 y los 24 meses, con el desarrollo de los procesos de asociacin y del
lenguaje.

La adquisicin de las habilidades motoras primarias sin embargo, siguen lneas de

desarrollo que no son del todo iguales en los individuos con la influencia posible de
componentes ambientales para determinar el desarrollo mismo, en modo ms o menos
precoz. Debemos subrayar la importancia del sueo en la economa de auto-regularizacin
para el mantenimiento del equilibrio qumico y fisiolgico del organismo y para una
especie de recarga de energa. En lo que se refiere al desarrollo de la percepcin, la
maduracin de las zonas corticales utilizadas en la visin hace posible el aprendizaje de
algunos procesos perceptivos desde los primeros das despus del nacimiento. El contraste,
el movimiento, la complejidad y la variedad representan los estmulos necesarios para una
mayor fijacin en los nios de esta franja de edad. Otro problema relacionado es la
distancia y la profundidad que estudios especficos han demostrado que proviene de un
aprendizaje que se realiza muy precozmente, en torno a los 6 meses. En los procesos
visivos del nio, por lo tanto, estn muy desarrollados desde la primera infancia y ya a
las 12 semanas el nio es capaz de aprender el esquema del rostro humano, a un ao, su
percepcin visiva es del todo igual a la del adulto. Desde el nacimiento, el nio posee
tambin una percepcin auditiva que le permite discriminar sonidos de diversa
intensidad influenciada sobre todo por el aprendizaje y de la estimulacin ambiental.
El desarrollo de la percepcin auditiva se relaciona de una manera muy estrecha con el
nacimiento del lenguaje.

El desarrollo del lenguaje representa el aspecto ms macroscpico de la socializacin del

nio: del grito al balbuceo y luego hasta la primera frase el nio poco a poco inicia a
estructurar su personalidad a travs de las interacciones que hace posible el lenguaje.
Durante el primer ao el balbuceo representa casi la nica respuesta verbal que el nio
puede dar, sin embargo, tambin esta primitiva formal verbal, presenta dos matices
diferentes: la primera ligada al grito del nacimiento, es decir, sonidos sin un preciso
significado, la segunda en cambio, conectada de algn modo a un significado preciso.

Naturalmente la produccin del lenguaje depende sobre todo de la integridad de las

estructuras anatmico-funcionales: el aparato auditivo, el aparato fontico, las vas
nerviosas perifricas, la zona cortical y las zonas psico-asociativas. Desde el nacimiento
hasta alrededor del sptimo mes el nio perfecciona el propio patrimonio fontico sin
intencin ni consciencia del hablar, en este periodo estn presentes los chillidos
relacionados con el grito neonatal: los balbuceos que aparecen hacia el tercer mes,
interacciones del mismo sonido emitido como juego motor; los balbuceos
intencionados que aparecen hacia el sexto mes y se dirigen hacia las personas que
interaccionan con el nio; el balbuceo que aparece con la repeticin de los morfemas y
dura durante toda la segunda infancia. El periodo locutorio se inicia cuando el nio
descubre la existencia de una unin entre sonido y cosa e intencionalmente se esfuerza para
encontrar estas uniones o, ms simplemente, de hacer las uniones entre los sonidos
inventados por l, o cosas y personas. Todos los autores estn de acuerdo sobre la
importancia de imitacin de sonidos y su rol social. Pero algunos hacen especial hincapi
sobre el valor de maduracin del uso de la imitacin, otros en cambio subrayan el
componente afectivo proveniente de los refuerzos sociales. La palabra-frase marca el
inicio de una nueva fase que dura pocos meses en la cual el nio apropindose de cualquier
palabra, se aferra al valor semntico y las utiliza como acciones (Pap puede asumir
significados como ``quiero el pap , ests preparando el pap?, el pap es malo, etc.).El
periodo locutorio se extiende hasta el quinto ao en una progresiva conquista estructural del
lenguaje relacionada con la normalidad del desarrollo mental.