COMPOSICIN EN LA MSICA POPULAR ARGENTINA

Volumen I: Folklore
Gua de composicin con ms de 200 ejercicios prcticos de escritura en los
principales estilos folklricos argentinos

Prof. Martn Delgado

Escribir canciones es como la vida de las monjas, ests casado con un
misterio. Leonard Cohen
Introduccin:

El objetivo de esta gua de ejercicios de composicin es ofrecer una mirada de algunos (muchos
pero no todos) procedimientos de composicin (algunos tradicionales y otros nuevos) aplicados a
los gneros populares argentinos ms caractersticos. En esta primera entrega seleccion dentro
del amplio rango de gneros folklricos argentinos, la chacarera - con sus variantes doble y trunca
- la zamba y la vidala. Esta seleccin caprichosa ofrece mucho menos un libro sobre gneros e
investigacin musicolgica que un recorrido sobre algunos gneros puntuales, pero que por sus
caractersticas, sirven de ruta principal desde donde posteriormente poder derivar a otros gneros
con similares elementos.
El primer captulo se abordar desde las generalidades para despus en el segundo pasar al
folklore propiamente dicho.

Para abordar este libro el lector deber tener conocimientos de lectoescritura musical pero los
suficientes como para comprender una estructura acrdica o un pattern al piano de mediana
complejidad. No es necesario ser un experimentado lector a primera vista.
Tambin puede ser llevado a cabo por un estudiante con o sin un profesor de gua (siempre
recomiendo el intercambio docente - alumno) como as tambin por un msico de experiencia.
Cada uno de los lectores podr a su vez (y eso sera ideal!) elaborar nuevas posibilidades de
ejercicios que no estn incluidos aqu y extenderse en cada captulo lo que considere necesario.

Esta gua debera servir para enriquecer las tcnicas con las que trabajamos habitualmente en
nuestros quehaceres como compositores y/o arregladores. Creo que es su fin principal.
Los lmites impuestos ante cada ejercitacin sirven (como en la mayora de los tratados de
armona y composicin) para desarrollar una tcnica en particular enfocando en la habilidad
puntual para desarrollarla sin distracciones momentneas.

Es importante que pensemos en cada ejercicio como una pequea pieza musical a ser interpretada
por otra persona. Este ejercicio nos obligar a escribir con el mayor detalle posible en lo referido a
articulacin (ligaduras, acentos, stacattos), dinmicas, tempos y otros, sobre todo si hacemos el
ejercicio de pensar que no estaremos frente al intrprete cuando reciba por primera vez nuestra
pieza escrita y que adems no contar con grabaciones de referencia. (Algo difcil en nuestros
tiempos, pero a modo de ejercicio)

Durante el transcurso del libro cito a muchos tericos musicales que han sido fuente de
inspiracin a travs de sus mtodos o clases, ya que he tenido la fortuna de haber sido alumno de
algunos de los profesores que menciono en el libro. Mucho del conocimiento que vuelco aqu es
su responsabilidad y pertenencia y otra parte ya no recuerdo si es ma o de dominio pblico.
Espero no incurrir en alguna omisin (en todo caso involuntaria)

Manos a la obra!
1) GENERALES

El Motivo:
El primer ladrillo a colocar para construir nuestro edificio sonoro es el motivo. Existen innumerable
cantidad de definiciones para ste segn el mtodo y el enfoque, aunque todas coinciden en una
idea similar: el motivo es una pequea idea musical, de aproximadamente 1 o 2 compases de
duracin, con una identidad bien definida por sobre todo en el aspecto rtmico, aunque no menos
importante en el aspecto meldico.
El motivo ser el generador de lo que luego llamaremos frase. Elijamos un ejemplo sencillo:

En el Feliz Cumpleaos tenemos un motivo, al cual llamaremos a (los motivos se suelen clasificar
con letras minsculas) que genera toda la pieza reiterado 4 veces y con algunos cambios en la 3er
y 4ta repeticin (por esto los denominaremos a). La repeticin 4ta es igual desde el punto de vista
rtmico pero su intervlica se modifica.
En este caso el motivo es de 2 compases en (Este resultado es la suma de 1 tiempo + 1 comps
de 3 + 2 tiempos finales de blanco que con el tiempo 1 inicial resultan en 2 compases). Observa
que lo que hace que esto sea un motivo es su fuerte identidad rtmica, sobre todo por las primeras
3 notas (corchea con punto y semicorchea ms negra) y su constitucin intervlica que se reitera
(aunque variada en ocasiones) ante cada repeticin del motivo:

En este otro ejemplo la duracin del motivo es de 1 comps y se reitera 4 veces para generar lo
que posteriormente llamaremos frase.

En general, aunque no como regla estricta, la reiteracin por 4 de un motivo de un comps genera
una frase de 4 compases y la reiteracin de un motivo de 2 compases por 4 genera una frase de 8
compases. (Esta ltima es la frase clsica por excelencia)
Este ltimo motivo tambin posee una fuerte identidad rtmico y meldica:
Este motivo difiere del motivo del Feliz Cumpleaos por ser los que llamamos un motivo ttico, es
decir que comienza en el primer tiempo del comps. En cambio el primero tiene las figuras de
corchea con puntillo y semicorchea en la previa al tiempo 1 (tiempo fuerte) por ello se lo llama
motivo anacrzico. En el ejemplo anterior utilizamos el recurso de la transposicin, es decir, correr
todos los sonidos del motivo a un mismo intervalo. En esta oportunidad se transpone 2 veces por
intervalo de 2da y luego una 4ta, siempre respetando la escala de C. (se puede tratar de cualquier
escala en otras situaciones)

En este otro ejemplo el motivo es elaborado por una batera en la introduccin del famoso tema
de U2, Sunday Bloody Sunday. El protagonismo principal del motivo lo tienen el tambor y el
bombo. (el hi hat es una voz secundaria que podra no estar sin modificar la esencia del
fragmento). Es un motivo de una identidad rtmica muy definida tambin determinado por la falta
de alturas puntuales. Al motivo segundo lo llamo a por considerarlo una variante del motivo
principal. El motivo de 1 comps se reitera 4 veces (con las variantes a) para formar una frase de 4
compases.

En base a esto vamos a elaborar nuestro primer ejercicio dando algunas pautas que funcionarn
de modo similar para las ejercitaciones posteriores. He encontrado en el libro de William Russo,
Composition a New Aproach1 una serie de elementos muy tiles para aplicar a esta gua con
algunas variantes relacionadas a los diferentes enfoques de gneros y necesidades. Por sobre
todo, el concepto el limitar la escritura de los ejercicios al uso de determinados elementos que
puntualmente se desee desarrollar. Esto nos dar un marco de mayor seguridad en el camino de
la escritura. Recuerda que escribir sin pautas previas es muy complejo ya que tambin de libertad
absoluta plantea muchas complejidades. Este concepto ser aplicado no solo al aspecto rtmico a
travs del uso de lo que l llama Valores Bsicos, sino que extensivamente lo aplicaremos en los
sucesivos captulos a los parmetros de altura, forma y texto.
Los valores bsicos a los que nosotros nos limitaremos en este primer captulo de Generales son
los siguientes:

1
- Russo William , Composition a New Aproach The University of Chicago Press - 1983
Solo escribiremos en compases simples de 3/4 - 4/4 las siguientes figuras y sus combinaciones
posibles:

Como se ve en los nmeros 8 y 9, la negra con punto solo puede escribirse con estas 2
combinaciones. En el punto 10, el silencio de corchea se podr escribir solo seguido de una
corchea. Las semicorcheas solo se podrn escribir en las situaciones previstas en los puntos 4, 5, 6,
7 y 9. Silencios solo usaremos los de los puntos 10,12 y 13. Los grupos de corcheas sern siempre
pares (3 y 11) excepto en los grupos posibles como 5, 6, 8 y 10. No utilizaremos ligaduras de
duracin ni sncopas.
Como vers, a pesar de las limitaciones, las posibilidades son muchas. En este primer captulo de
generalidades utilizaremos estos Valores Bsicos (VB). Ya en el de las chacareras las posibilidades
se ampliarn y de este modo tambin las combinatorias.
Otra consideracin a tener en cuenta en nuestros ejercicios es que pienses siempre que son
pequeas piezas musicales. Para que cobren vida las nutriremos de las indicaciones necesarias
como ser:
- Modos de articulacin y ataque: ligaduras de expresin, estacatos, acentos y otras tcnicas
especificas del instrumento.
- Indicadores de expresin: intensidades (P, FF, etc) y/o carcteres (dolce, legato, rubato, etc)
- Indicadores de tempo: marca de metrnomo o tempo (adagio, allegro, etc).
A pesar de que en la msica popular no suele escribirse con un detalle tan minucioso como en el
mbito acadmico, no ser lo mismo tener que leer la opcin 1 que la opcin 2. Puedes optar por
un camino intermedio dejando al intrprete ms margen de decisiones a su cargo en lo que
respecta a interpretacin.

Opcin 1 Opcin 2

Ejercicio 1: Elaborar un motivo rtmico de 1 compas. Por el momento no utilizar alturas puntuales.
Pensar en una batera de 3 cuerpos. Tambor, bombo y hi-hat. Utilizar VB. El motivo puede ser
tanto ttico como anacrzico
Ejercicio 2: Igual al ejercicio 1 pero en este caso el motivo ser de 2 compases.

Estos 2 ejercicios harn hincapi en el valor rtmico del motivo ms all de las alturas que
posteriormente agreguemos.

Ejercicio 3: Colocar alturas puntuales al motivo del ejercicio 1 utilizando notas de la escala
pentatnica de Am: A C D E G. No pensar en armona. Armar, una frase de 4 compases con
la repeticin x 4 de este motivo. (a, a, a, a). Usar transposiciones siempre dentro de la escala.
Escribir para la mano derecha del piano.

Ejercicio 4: Colocar alturas al motivo del ejercicio 2 utilizando notas de la escala pentatnica de
Em: E G A B D. No pensar en armona. Armar, una frase de 8 compases con la repeticin x 4
de este motivo. El motivo puede variarse ligeramente para que alguna de sus repeticiones sean a.
Usar transposiciones siempre dentro de la escala.

Ejercicio 5: Elaborar un nuevo motivo de 2 compases. El motivo ser rtmico y meldico. Pensar en
la siguiente armona: (1 comps de 3 o 4 tiempos cada acorde)
C - C - Am - Am
Dm - G - C - C
Puede ser comps de 3/4 o 4/4. Usar solo notas de estos acordes. Transportar el motivo segn lo
requiera la armona. Construir esta organizacin de motivos: a, a, a, a con posibilidad de de que
alguna reiteracin sea a. Utilizar VB. Comenzar y terminar con la nota C

Ejercicio 6: Igual al ejercicio anterior pero con motivos de 1 comps y frase de 4 compases. En este
caso la progresin armnica quedar de este modo:
C Am Dm G C
Dm y G entran en un comps. Utilizar VB.

La Frase:
Las definiciones de frase al igual que en el motivo son variadas pero tienen elementos comunes.
Esas coincidencias tienen que ver con que la frase es una idea musical con un pequeo desarrollo,
es ms o menos conclusiva y nos da la idea de que una vez que la hemos escuchado, estamos ante
una idea que se completa. Para ir a la parte ms prctica hemos visto como la reiteracin x 4 de un
motivo genera una frase de 4 u 8 compases segn la duracin de ste. Ahora lo que bien podemos
modificar es la organizacin de los motivos de la frase ya que no siempre ser elaborada con un a
ms su variante a.
Una opcin posible es la organizacin a-a-b-a que introduce el motivo b.
Esta frase tambin puede ser de 4 compases si los motivos son de 1 compas. (Aclaremos en este
punto que trabajamos con motivos de la misma duracin a pesar de su diferente letra minscula)

Ejercicio 7: escribir una frase de 8 compases construida con motivos de 2 compases con la
organizacin a-a-b-a. Escribir para batera con 3 alturas: bombo, tambor y hi-hat. (B-T-H). Utilizar
VB.

Ejercicio 8: escribir una frase de 4 compases construida con motivos de 1 compases con la
organizacin a-a-b-a. Escribir para batera con 3 alturas: B-T-H. Utilizar VB.

Ejercicio 9: colocar alturas puntuales al ejercicio 7. Utilizar la escala pentatnica de Am. Escribir
para flauta en C. Comenzar y terminar con la nota A.

Ejercicio 10: colocar alturas puntuales al ejercicio 7. Utilizar la escala pentatnica de Em. Escribir
para la mano derecha del piano. Comenzar y terminar con la nota E.

Otra organizacin de la frase muy comn es cuando en el 2do motivo utilizamos un b, tambin
llamado en ocasiones contramotivo 2 y en el lugar del cuarto motivo tener uno nuevo al que
llamaremos motivo c. Esto nos da una frase (de 4 u 8) organizada en a-b-a-c.

Moderato:

2
Enric Herrera Harmony I Berklee Press
sta construccin tambin puede verse con un motivo de 1 comps que genera una frase de 4
compases:

Ejercicio 11: escribir una frase de 8 compases construida con motivos de 2 compases con la
organizacin a-b-a-c. Escribir para batera con 3 alturas: B-T-H. Utilizar VB.

Ejercicio 12: escribir una frase de 4 compases construida con motivos de 1 compases con la
organizacin a-b-a-c. Escribir para batera con 3 alturas: B-T-H. Utilizar VB.

Ejercicio 13: colocar alturas puntuales al ejercicio 10. Utilizar la escala pentatnica de Am. Escribir
para flauta en C. Comenzar y terminar con la nota A.

Ejercicio 14: colocar alturas puntuales al ejercicio 13. Utilizar la escala pentatnica de Em. Escribir
para la mano derecha del piano. Comenzar y terminar con la nota E.

Nota: Cuando busques recursos para elaborar ideas musicales, es muy interesante lo que se
genera pensando solo en el ritmo para despus colocar alturas. Grandes artistas como es el
caso de Chick Corea o Michael Jackson han confesado que a la hora de elaborar sus
composiciones muchas veces comenzaban de una idea puramente rtmica.

Si planteamos todas las combinaciones posibles de organizacin motvica tendremos estas: (Sin
incluir las )

aaaa
aaab
aaba
aabc
abac
abab
abcd
abca
abcb
Ninguna de estas opciones es de descartar aunque las que subrayo son las ms recomendables.

Ejercicio 15: toma alguna de las opciones NO subrayadas y elabora una frase de 8 compases con 4
motivos de 2 compases cada uno y una frase de 4 compases con motivos de un comps. Escrbelos
para batera (B T H). Utilizar VB.

Ejercicio 16: Coloca alturas puntuales para los ritmos del ejercicio anterior utilizando para ambas
frases la escala pentatnica de Dm. Escribe para Flauta en C. Comenzar y terminar con la nota D.

La Frase Cuadrada y el Largo Tema:

Esta frase de 4 u 8 que hemos construido anteriormente suele recibir el nombre de Frase
Cuadrada 3 y la clasificaremos con la letra A.
Existe una combinacin muy utilizada en la msica popular, sobre todo en el cancionero popular
de los EEUU que es la combinacin de 2 frases A con una pequea diferencia en sus finales. Estas
frases suelen tener por lo general una combinacin motvica a-b-a-c:

Como se puede apreciar la primer A finaliza en el motivo c de modo no conclusivo, dando pie al
comienzo de la segunda A. Esta ltima s termina conclusivamente en la nota principal de la escala
(A). Esta combinacin de 2 AA, la primera no conclusiva y la segunda s, recibe diferentes
denominaciones. Para algunos autores esto es un perodo, para otros la combinacin de AA es un
Largo Tema.4 (Se diferencia este del Pequeo Tema que es una frase conclusiva de 4 u 8)

Ejercicio 17: elaborar 2 frases AA de 8 compases cada una. La primera A no conclusiva con motivos
a b a c y la segunda exactamente igual pero con un motivo c que finalice en la nota principal
de la escala. Utilizar la pentatnica de Am. Escribir para la mano derecha del piano. Utilizar VB.

Ejercicio 18: igual que el ejercicio anterior pero ambas frases sern de 4 compases y la forma final
resultar en 8 compases. Utilizar VB.

3
Enric Herrera Harmony I y II Berklee Press
4
William Russo Composition, A New Aproach -
Ejercicio 19: elaborar una nueva AA pero esta vez utilizando frases de diferente organizacin
motvica. Probaremos con aaba o aaba para ambas frases. Utilizar la escala pentatnica de Em.
Escribir una versin con frases de 4 compases y una versin con frases de 8. Escribir para la mano
derecha del piano. Utilizar VB.

Segn algunos autores 5 el PERIODO es tambin una frase de 8 compases que se diferencia de la
frase propiamente dicha por ser el perodo ms conclusivo y la frase abierta. En consecuencia
nuestra primer A sera una frase y nuestra segunda A un perodo.
Para nosotros siempre sern FRASES y la combinacin de A abierta + A conclusiva ser solo AA. No
se denominan de diferentes maneras las FRASES abiertas que las frases cerradas en la msica
popular.
Pregunta y Respuesta:
Otra manera de pensar la construccin de una frase cuadrada es la de dividirla en 2 y considerar
que la primer parte (4 compases) es una Pregunta o Antecedente y los siguientes 4 compases son
la Respuesta o Consecuente.

Estas 2 partes en que se divide la frase se llaman tambin semifrases. Esta idea de Pregunta y
Respuesta se ver con mayor notoriedad si la primer semifrase termina de modo NO conclusivo y
la segunda semifrase SI lo hace.

Ejercicio 20: Elaborar una frase A de 8 compases. Puede ser con motivos abac o aaba o aaba.
Piensa en trminos de pregunta y respuesta para lo cual debers dejar abierta la primer semifrase
y concluir la 2da. Utilizar la escala de Am. Escribir para Flauta en C. Comenzar y terminar con nota
A. Utilizar VB.

Ejercicio 21: Igual al ejercicio anterior, pero con una frase de 4 compases y motivos de1.

Primeros textos en combinacin con la frase:

En los prximos captulos trabajaremos extensivamente con los textos y all desarrollaremos ms
ampliamente los conceptos. Aqu daremos un primer paso en el uso de la letra en combinacin
con la frase de 8 compases. Partimos de tener una meloda y a sta le vamos a colocar una letra.

5
Clements Khun Tratado de la Forma Musical -
Esto es un antecedente
Tambin le dicen pregunta
Esto es un consecuente
Que responde a su pregunta

Elabor una letra vinculada a nuestro tema. El texto tiene un formato de Cuarteta Octosilbica,
una forma utilizada ampliamente en la msica popular. Son 4 versos de 8 slabas cada uno. Cada
verso coincide con un motivo. Yo agregue una nota en el motivo c para poder sumar una slaba al
verso 4.
Esto es lo que comnmente llamamos ESTROFA. Por lo tanto una FRASE de 8 compases compuesta
por 4 motivos de 2 coincide con un ESTROFA.

Ejercicio 22: toma la meloda que escribiste en el ejercicio 20 y agrega un texto. Por ahora lo ms
importante es que cada motivo coincida con un verso de 8 slabas. Si tienes que modificar alguna
nota para que encaje con el texto debes hacerlo. No nos preocuparemos en este momento por la
rima ni nada ms.

Veremos en algunos mtodos 6 que la frase o estrofa tambin suele ser denominada como
ORACIN. Esto en algn modo es cierto porque en relacin al texto, la frase musical coincide con
una oracin gramatical. (No es regla estricta ya que a veces la oracin coincide con la semifrase).
Adems es un modo muy interesante de pensar la frase musical en comparacin con una oracin
que expresa una idea cerrada que se delimita con un punto como suele hacerlo una cadencia.
Es importante aclarar que existen numerosos ejemplos en la msica popular y acadmica donde
las frases no son de 4 y tampoco 8 compases. Incluso son muchas veces de nmeros impares. Lo
que si me parece bueno para un comienzo es utilizar el formato 4 u 8 con fines pedaggicos.
Recomiendo consultar el libro de Julin Peralta, La Orquesta Tpica, sobre las frases en el tango.

Para resumir: una FRASE es igual a una ESTROFA, donde cada VERSO es un MOTIVO. Tambin
esta frase suele coincidir con una ORACIN. La frase puede dividirse en 2 secciones de igual
duracin llamadas antecedente y consecuente, o pregunta y respuesta.

FRASE, ESTROFA u ORACIN

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8 c
SEMIFRASE 1 Pregunta o Antecedente SEMIFRASE 2 Respuesta o Consecuente
------------------------------------------------------- 4 c ------------------------------------------------------------ 4 c
Motivo 1 Motivo 2 Motivo 3 Motivo 4
--------------------- 2c ----------------------------- 2c ------------------------- 2c ------------------------------ 2c

6
Maria del Carmen Aguilar Folklore para Amar Editorial RIcordi. 1991
Ejercicio 23: Elaborar una frase de 8 compases con una construccin motvica abac o aaba (se
pueden usar ). Pensar solo en ritmo para una sola lnea. Elaborar un texto de cuarteta octosilbica
que coincida con los motivos. Una vez que coincidan texto y ritmo, colocar alturas puntuales en
base a la escala de Em. Utilizar VB y comenzar y terminar con la nota E.

2) LA CHACARERA

La Chacarera es l o uno de los gneros folklricos ms difundidos en el cancionero popular

argentino. Para que la chacarera se llame chacarera debe tener una forma determinada. De lo
contrario se la conocer como aire de chacarera. Cuando hablemos de chacarera, hablaremos de
un gnero que tiene sus caractersticas particulares y una forma determinada. (Si hay una variante
en la forma se har la aclaracin). Esta chacarera tambin tiene sus variantes llamadas: chacarera
doble y chacarera trunca. La primera vara en la forma, y la segunda en el fraseo.
Antes de analizar la construccin de la frase y los motivos en la chacarera comenzaremos
hablando de sus caractersticas rtmicas y de su forma.

Nota: Es importante en este punto hacer una diferencia entre la msica instrumental y la msica
que contiene una letra para ser cantada. La gran a mayora de las chacareras que se escuchan
en nuestro pas son cantadas. Los enfoques a la hora de concebir una pieza cantada y una que
no, son diferentes. Vamos a comenzar por la chacarera cantada para luego abordar una
chacarera instrumental.

Como gran parte del folklore argentino, la chacarera se construye sobre un patrn polirrtmico
fundacional, basado en la superposicin de los compases 6/8 y

Es muy importante tener en cuenta que esta superposicin depende tambin de la diferencia de
registros. Prueba tocar en forma percusiva este patrn, asignado un timbre agudo para la voz 1 y
un timbre grave para la voz 2.
Si reducimos el patrn a la mnima expresin tambin descubriremos que el corazn de la
chacarera est en sus 2 negras que son ejecutadas generalmente por un instrumento grave donde
siempre va acentuada la 2da.
El patrn que expusimos primero es lo que escuchamos permanentemente en la chacarera,
realizado por varios de los instrumentos que tradicionalmente suelen interpretar este gnero. Por
ejemplo, el bombo legero, siendo la voz aguda el aro, y el parche de cuero la voz 2.
Por supuesto que este pattern puede presentar variantes:

Tambin el patrn presenta pasajes llamados repiques, que se ejecutarn a modo de fills de
batera con el uso de semicorcheas. (A mayor agregado de semicorcheas mayor se aproxima a otro
gnero de le regin de Cuyo llamado Cueca. Recordemos de acentuar siempre la negra del tiempo
3 en la voz grave a pesar de que no siempre estar marcado en la partitura)

Cuando la chacarera comienza a sumar valores de semicorchea debemos ser precavidos para no
perder su clula motora esencial. Estas variantes que mostramos se utilizan en algunos pasajes
pero no como bases principales. Ms adelante observaremos como la guitarra y el piano basan sus
patterns de acompaamiento en el patrn bsico de superposicin que mostramos previamente.

La forma de la chacarera es la siguiente:

Primera:

Introduccin Estrofa 1 Interludio 1 Estrofa 2 Interludio 2 Estrofa 3 ESTRIBILLO 1

8c 8c 8c 8c 8c 8c 8c
Instrumental Voz Instrumental Voz Instrumental Voz Voz

Segunda:

Intrerludio 3 Estrofa 4 Interludio 4 Estrofa 5 Interludio 5 Estrofa 6 ESTRIBILLO 2

8c 8c 8c 8c 8c 8c 8c
Instrumental Voz Instrumental Voz Instrumental Voz Voz

Como podemos ver, est conformada por 2 grandes partes llamadas PRIMERA y SEGUNDA, ambas
iguales en msica, pero diferentes en letra. Cada estrofa posee una letra diferente. El estribillo en
cambio repite la misma.
Nos vamos a concentrar ahora en la elaboracin de la Estrofa 1. La estrofa 1 (al igual que la dems
estrofas) est construida por una frase de 8 compases. Esta frase al igual que vimos en las frases
anteriores la vamos a elaborar en base a la construccin de 4 motivos de 2 compases cada uno.
Las frases que elaboraremos podrn tener diferentes organizaciones motvicas tal como vimos al
comienzo: ej aaaa, abac, aaba, etc.
Pero antes comenzar por la msica, lo haremos esta vez por la letra.

Muchas de las chacareras que se escuchan tienen una organizacin de la estrofa (o frase) basada
en la CUARTETA OCTOSILBICA (CO). Es decir, 4 versos de 8 slabas cada uno.

Para darte un ejemplo, tomaremos la estrofa 1 de la Chacarera de los Lagos de Peteco Carabajal:

Lindo pago de Los Lagos

donde se endulza mi boca
cuando templo la guitarra
para cantarte mis coplas.

Como vers, cada estrofa tiene 4 versos de 8 slabas cada uno. Esta cuarteta ser para nosotros
una ESTROFA, y equivale a la frase cuadrada de 8 compases.
Escucha varias chacareras y cuenta la cantidad de compases que conforman la estrofa. Veras que
en la mayora de los casos, son estrofas de 8 compases de 6/8 o 3/4
Cada lnea de texto ser llamada verso y ser de 8 slabas, coincidiendo cada una con un motivo
de 2 compases.

Observars en el verso 2 que las slabas se en se cuentan como una sola, por finalizar la
primera en vocal y comenzar las segunda del mismo modo. Esto se denomina SINALEFA. Es
importante que tengas en cuenta esto a la hora de construir tus letras.
Otro punto importante a la hora de escribir las letras, es que si el verso termina en una palabra de
acentuacin aguda, esta ltima se contar doble. Ejemplo:

Para qu quiero vivir

con el corazn desecho?
Para qu quiero la vida
despus de lo que me has hecho?
Observamos como en la primera estrofa de la Chacarera de un Triste de los Hermanos Simn, el
primer verso finaliza en la palabra de acentuacin aguda vivir. Este verso tiene 7 silabas, pero
contamos 8, porque el final de la palabra aguda vivir suma una slaba ms. Esta chacarera, al
igual que la Chacarera de los Lagos, tienen igual organizacin de texto: CUARTETA OCTOSILBICA.

La Rima
Otra cosa a tener en cuenta a la hora de escribir una letra para la chacarera es la rima.
Como vemos en el caso de ambas chacareras hasta aqu analizadas, la rima se da entre los versos 2
y 4, aunque las 2 situaciones no son las mismas.
Si analizamos en profundidad, vemos la rima de la Chacarera de un Triste es ms precisa al
coincidir los finales de ambos versos casi en forma idntica:

desecho hecho

En cambio, en la Chacarera de los Lagos la coincidencia se da en las vocales con las que finalizan
ambos versos, y en la acentuacin grave de las ltimas palabras:

boca coplas

Este ltimo tipo de rima se la conoce en algunos mtodos de escritura como FALSA RIMA o RIMA
ASONANTE. A la primera se la conoce como RIMA PERFECTA o RIMA CONSONANTE.
Vamos a analizar en las chacareras que organizan sus textos en Cuarteta Octosilbica, que la
combinatoria de rimas se da mayormente en los versos 2 y 4, y que la rima que ms predomina es
la Falsa por su facilidad de empleo. Ms adelante veremos que existen gneros populares con
otras organizaciones estrficas donde la rima es menos frecuente. El uso de la rima o no es una
eleccin del compositor o letrista. En el caso de una estructura tan precisa como la CO es
prcticamente inevitable eludir la rima.

Bien, vamos a comenzar a escribir la letra para nuestra primera estrofa. Por dnde comenzamos?
Bueno, ya sabemos que ser de 4 versos de 8 slabas y que en principio rimarn los versos 2 y 4,
pero el tema a tratar y sobre lo que hablar y expresar el texto es a eleccin de lo que desea
comunicar el letrista y/o compositor. Yo propondr un tema. Recuerda que estamos escribiendo la
1er estrofa, pero en el armado de una cancin todo puede suceder, esta idea con la que
comenzamos, tal vez termine siendo la estrofa 3, o el ESTRIBILLO. Recuerda que en una cancin el
estribillo es el que contiene el leit motiv de la cancin. Se da en ocasiones que alguna frase del
estribillo es el ttulo de la cancin:

Ejercicio 24: Pensando en la letra de la primera estrofa de la chacarera, escribe una CO con Rima
Perfecta o Falsa Rima entre los versos 2 y 4. Vamos a tratar un tema que podra ser: LA SUERTE.

Doy un ejemplo

Qu pasar con mi suerte

Que se me escapa la guita
Tengo una pata e conejo
Pero el bolsillo se achica

En muchas letras del folklore argentino y como aparece en el verso 3 del ejemplo anterior, se
suelen sacar de algunas preposiciones la primer consonante para generar una ZINALEFA entre la
ltima vocal de la palabra anterior y la preposicin que queda de este modo incompleta.

Ej:
Tengo una pata-e conejo

Esto da como resultado un verso de 8 slabas, que de otro modo resultara de 9 y rompera la
continuidad del texto.

Otro ejemplo es en la preposicin para, que se acorta a: pa

Veamos cmo funciona esto en un verso:

Me voy pael la do-e los ce rros.

1 2 3 4 5 6 7 8

Si colocramos las palabras en forma completa, nos dara un verso de 11 slabas

Me voy pa ra el la do de los ce rros

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Llamaremos a este recurso: Abreviatura de las Preposiciones.

Ejercicio 25: elaborar una 2da estrofa de la chacarera, con estructura Cuarteta octosilbica, con
rima en versos 2 y 4. Utilizar la abreviatura de las preposiciones.

Aunque muy poco usada en la chacarera, tambin existe la rima de los versos 1 y 4 al mismo
tiempo que la rima de los versos 2 y 3. Esta ltima forma de CO tambin es conocida como
Redondilla y es ms comn en los recitados de los payadores campestres.

Hoy comienzo a comprender

Este tema de las letras Rima en 1 y 4 + 2 y 3 = REDONDILLA
Se que tiene muchas tretas
Y no es fcil de aprender

Ejercicio 26: elaborar una Cuarteta octosilbica, con rima en versos 1 y 4 y ms 2 y 3. Utilizar los
recursos de Abreviatura de las Preposiciones, Sinalefas y frases finalizadas en palabras agudas.

Para apreciar algunos recursos literarios que nos aporten ideas en el armado de textos ir al
apartado: IDEAS PARA ELABORAR LETRAS.

Vamos ahora a colocar ritmo a las letras que hemos elaborado.

Vamos a trabajar con una estrofa que he escrito como para tomar de ejemplo. Esta estrofa
describe un paisaje como puede suceder en muchas letras del folklore.

Desde el valle de los sueos

Les traigo esta chacarera
Mezcla de sangre y de vino
Alivio para las penas

(Primera estrofa de mi chacarera Quitapenas)

Ejercicio 27: elaborar una estrofa CO con rima en 2 y 4. Tema: debe describir el paisaje del campo,
la montaa o algn territorio no urbanizado. Se pueden utilizar cualquiera de los recursos hasta el
momento observados como la Sinalefa y otros.

Como hemos mencionado anteriormente, una CO ocupar 8 compases de - 6/8. Cada uno de los
versos ocupar 2 compases y a su vez cada verso ser un Motivo. 7

Vamos a comenzar elaborando los motivos (comenzando por el ritmo) que formaran parte de
nuestra frase. Para ello analizaremos motivos de chacareras preexistentes y sus caractersticas
rtmicas ms significativas que definen el gnero.

Retomemos la Chacarera de los Lagos

Como observamos en este ejemplo el fraseo meldico est escrito en 6/8. Cada una de las 8
slabas de los versos coincide con una nota, por lo tanto cada uno de 4 los motivos est construido
por 8 sonidos.
Hay 2 tipos bsicos de relacionar msica y texto: Uno es el estilo SILBICO, que es el que acabamos
de ver, donde una nota coincide con una slaba. Esta slaba puede ser tambin una Sinalefa o una
abreviatura de preposicin.
El otro tipo es el MELISMTICO. Un melisma es un grupo de notas que se cantan por una sola
slaba de texto. Es muy comn del canto religioso en la edad media y algunas culturas de oriente.
Veamos un ejemplo del canto de la palabra amen con esta tcnica:

La msica popular actual usa primordialmente el estilo silbico. Suelen a veces utilizarse algunas
slabas extendidas en sus vocales, y sobre todo al final de las frases, para ocupar 2 o 3 notas con la
misma slaba. Es un artilugio que suele utilizarse cuando no coinciden las 8 slabas de la letra con
las 8 notas del motivo:

7
En muchos mtodos de escritura consideran Frase a los primeros 4 compases de la estrofa y oracin a los
8 compases completos. Para nosotros, la FRASE ser la estrofa completa de 8 compases.
Analizando la Chacarera de los Lagos, vemos que su escritura es totalmente silbica y que su
organizacin motvica, si nos guiamos solo por el ritmo, es aaab.

Motivo a Verso 1

Motivo a Verso 2

Motivo a Verso 3

Motivo b Verso 4

Si nos concentramos en el motivo a del verso 1, observamos que el acento de la palabra

pago coincide con el acento mtrico, pero no lo hace el acento de la palabra Lagos que cae en
la ltima corchea del comps (y no en el primer tiempo del comps siguiente) generando una
sncopa. En este caso el acento est anticipado. Llamaremos a esto anticipacin del acento del
texto. Esto mismo sucede en los versos 2 y 3 con las palabras boca y guitarra. Para realizar
este procedimiento, se requiere del uso de la sncopa.
Este recurso de anticipacin del texto, que implica el uso de la sncopa es muy frecuente en el
folklore.
Observamos que los valores rtmicos utilizados en este ejemplo son:
En esta chacarera la sncopa siempre se da entre la ltima corchea del comps y la primera del
siguiente.

Todas las combinaciones de estos valores ms la sincopa expuesta sern posibles excepto por
algunas combinaciones que difcilmente se den en el gnero:

Ejercicio 28: Elaborar un motivo rtmico de 2 compases. Componerlo para el primer verso de la
letra que hemos escrito en el ejercicio 27. Usar los nuevos valores bsicos. Usar anticipacin del
acento del texto. El motivo tendr 8 sonidos. Un sonido por cada slaba.

En estos ejercicios yo colocar de ejemplo mi chacarera Quitapenas.

En mi ejemplo utilizo, por ser ms habitual en el gnero, un motivo anacrzico. T puedes optar
tambin por un motivo ttico.
Trabajando el aspecto texto-ritmo podemos jugar realizando un cambio de acentuacin en la
palabra valle. Utilizaremos una sncopa en la sinalefa de-el. De este la slaba va de la palabra
valle se desplazar una corchea despus en lugar de caer en el tiempo1. En este caso ya no
coincidirn los acentos del comps con los de la palabra dando una sensacin de postergacin del
acento. Llamaremos a esto retardo del acento del texto que es lo contrario de anticipacin.
En este mismo motivo tenemos un retardo en el acento de valle y una anticipacin en el acento
de sueos.

Ejercicio 29: Elaborar un motivo rtmico de 2 compases. Componerlo para el primer verso de la
letra que hemos escrito. Utilizar los VB. Aplicar el recurso de retardo del acento del texto. El
motivo tendr 8 sonidos. Un sonido por cada slaba.

Otra opcin que se presenta es no utilizar sncopa y hacer coincidir los acentos del texto con los
del comps. A esto lo llamaremos coincidencia mtrica y de texto

Ejercicio 30: Elaborar un motivo rtmico de 2 compases. Componerlo para el primer verso de la
letra que hemos escrito. Utilizar los VB. Aplicar el recurso de coincidencia mtrica y de texto. El
motivo tendr 8 sonidos. Un sonido por cada slaba.

Ejercicio 31: Elaborar un motivo rtmico de 2 compases. Componerlo para el primer verso de la
letra que hemos escrito. Usar los valores rtmicos previos. Usar coincidencia mtrica y de texto y
retardo del acento del texto. El motivo tendr 8 sonidos. Un sonido por cada slaba.

Hemos visto hasta aqu diferentes opciones para nuestro motivo a.

Tomando como modelo la chacarera de Peteco Carabajal, la organizacin motvica que
utilizaremos para la frase completa ser aaab.
Despus de haber probado diferentes variantes utilizar para mi primer motivo a la opcin que
utiliza coincidencia y anticipacin por considerarla como la ms equilibrada. Varo el motivo a
quitando las sncopas. Tenemos hasta aqu:

Otra caracterstica muy comn en el folklore argentino es la que aparece en el 2do motivo. Vamos
a ver que la palabra traigo tiene un acento en la slaba go, como si fuese una palabra aguda.
Debido al cruce de acentos de los compases con los acentos del texto, esta situacin es bastante
frecuente. La llamaremos discordancia de acentos. Esta discordancia difiere de la anticipacin y
el retardo en que no utiliza sncopas, por lo que el tiempo fuerte s est ocupado por una slaba, en
este caso sin coincidir el acento del texto con el de la mtrica.
Ejercicio 32: Seleccionar alguna de las variantes rtmicas que ms te guste para tus letras y escribir:
los 2 primeros versos con motivos a y variar en el 3er verso para transformarlo en a. Aplicar en
alguno de los motivos el recurso de discordancia de acentos.

Motivo b:
Por lo general el ltimo de los motivos suele variarse para lograr un final ms conclusivo y
terminar el comps 8 con un valor ms largo en el tiempo 1.
Este es mi motivo b

Ejercicio 33: Elaborar 3 variantes de motivos b que resulten conclusivas. Se pueden utilizar
desplazamientos, anticipaciones, discordancias y coincidencias.

Ejercicio 34: una vez elegido la variante de motivo b que ms te guste, sumar a lo escrito en el
ejercicio 9 y terminar de elaborar la frase de 8 compases.

Esta es mi frase completa:

Como vers, el motivo a se modifica para dar lugar al motivo b, que es conclusivo. Esto genera
una mayor continuidad en la 2da parte de la frase entre ay b. Esta diferencia, que es muy comn
en las chacareras, es la que evidencia la idea de pregunta motivos a-a y respuesta motivos a-b.

Es importante que tomes un tiempo considerable en elaborar una estrofa que realmente te guste,
ya que estos 8 compases de msica se repetirn 6 veces a los largo de la chacarera. Se va a
modificar la letra en las sucesivas estrofas pero la msica ser la misma.
Es importante elaborar los materiales hasta llegar a un buen nivel de conformidad.

Hasta aqu tenemos la letra y el ritmo de la primera estrofa. Recuerda que las cosas cambian y
esto puede pasar a ser la estrofa 5., pero por el momento es la estrofa 1.
Vamos a elaborar ahora el ESTRIBILLO.
Para esto, vamos a tratar de presentar un cambio. Un estribillo, en la mayora de los casos
presenta una meloda, armona y rtmica diferentes a la estrofa. Digo en la mayora por que en
algunas chacareras y canciones los estribillos son exactamente iguales en cuanto a msica.
En esta instancia, donde trabajamos solo con ritmo y letra, presentaremos un cambio en la
disposicin motvica.

Otra cuestin muy importante en la elaboracin del estribillo es la letra. El estribillo va a contener
la idea ms importante de la cancin. Dar de ejemplo mi estribillo donde contiene, como suele
suceder el ttulo de la cancin

Limpia de sombras la noche

Quita el diablo de tus venas
Es consuelo de los pobres
Chacarera quitapenas

Ejercicio 35: Elaborar una CO que funcione como estribillo de tu chacarera. Si ya tienes pensado el
ttulo de tu chacarera, debes incluirlo en este texto. Si no es as, una vez elaborada la CO, extrae de
l alguna palabra o frase de funcione de ttulo. La CO, debe tener rima en versos 2 y 4.

Vamos a mostrar como ejemplo el estribillo de mi chacarera Quitapenas con organizacin motvica
abab. Esta nueva organizacin plantear una variante con respecto a la estrofa que se organizaba
en aaab:

Ejercicio 36: elaborar una frase rtmica de 8 compases con la letra que has escrito en el ejercicio
anterior. Utilizar una organizacin motvica abab. Diferenciar a de b utilizando, por ejemplo
anticipaciones y retardos en el motivo a y discordancias y coincidencias en el motivo b. Utiliza
estos 4 procedimientos para generar una variante entre tus motivos a y b.

Alturas:
Por el momento hemos trabajado con letras y ritmo. Vamos a involucrarnos ahora con las
ALTURAS.
Cuando leemos acerca de motivos en diferentes mtodos de composicin, veremos que para que
estos sean analizados con una misma letra, deben tener no solo un ritmo que se reitere, sino una
estructura intervlica que tambin lo haga.
Es decir que para que la organizacin motvica se denomine aaab, todas las a deben tener el
mismo ritmo y la misma estructura intervlica.
Ahora le colocaremos alturas a la primera estrofa de nuestra chacarera.
Nos toca ahora elegir un modo (mayor o menor), una tonalidad, una escala, etc.
Si queremos, como le hemos hecho hasta aqu, componer una chacarera que se acerque ms al
estilo tradicional tendremos que utilizar las escalas ms usuales. Muchas de las tonalidades sobre
las cuales se elaboran las chacareras son Am y Em (en menor medida Bm y Gm) y en caso de ser
Mayores en C, G, A y E. Esto tiene que ver con que la mayora de los compositores del folklore
eligen tonalidades que son sencillas de interpretar en la guitarra, instrumento fundamental en el
folklore argentino.
Yo elegir la tonalidad de Am, pero en esta primer parte no tendremos en cuenta una progresin
armnica. Adems de esto vamos a elegir arbitrariamente solo 5 alturas posibles de la escala de
Am Elica para elaborar la meloda.

A estas 5 notas que hemos elegido de la escala de Am las llamaremos: Extraccin 1

En base a ella compuse la siguiente estrofa:

Aqu he elaborado una estricta disposicin aaab, donde siempre a tiene el mismo ritmo y las
mismas alturas.

Nota: Durante el transcurso de esta gua utilizaremos procedimientos compositivos que son
propios del folklore y otros que son menos usuales. En este caso la limitacin de alturas de una
escala no es muy usual en este gnero. Es ms, la gran mayora de los compositores del folklore
suelen ser bastante intuitivos y no aplican (al menos conscientemente) metodologas propias de
la msica acadmica.

Ejercicio 37: colocar alturas a tu primera estrofa utilizando los sonidos de la Extraccin 1. La
organizacin motvica debe ser aaab. Comenzar y finalizar la frase con la nota A

Ejercicio 38: elabora tu propia extraccin de notas de la escala de Am. Las 5 notas deben ser
diferentes y deben tener la nota A.

Ejercicio 39: con la extraccin elaborada en ejercicio 38 elabora una nueva meloda para tu estrofa
con organizacin motvica aaab. Recuerda comenzar y finalizar la frase con la nota A

Ejercicio 40: utiliza la Extraccin 1 compone una nueva meloda para tu estrofa, pero con
organizacin motvica abab. Las diferencias entre a y b deben ser rtmicas y meldicas.

En ocasiones nos encontraremos que necesitamos hacer algn pequeo retoque al resultado de
nuestras frases. Doy un ejemplo a continuacin de mi estrofa que originalmente tena una
organizacin motvica aaab.
En este caso le hago una pequea modificacin al 2do motivo a, para lograr una mayor conclusin
del mismo. Puedes llevar a cabo esto sin problemas. Solo cambiar levemente la denominacin
del motivo a y resultar en aaab.
(Las diferencias entre a y a o en caso de que sea b y b son diferencias siempre sutiles.)

Voy a utilizar otra extraccin. La llamar Extraccin 2 y en este caso las 5 notas que uso, son las 5
notas de la escala pentatnica menor.

Utiliza solo las notas de las extracciones y no agregues otras. Trata de limitarte en los ejercicios y
respetar las pautas, ya que estas te ayudarn a trabajar los materiales y dominar tcnicas
especficas. Trata de que con pocos materiales desarrollar las mximas posibilidades. En el folklore
es ms o menos usual encontrar la escala pentatnica menor, pero es ms propio de los gneros
del noroeste argentino y no tanto de la chacarera que es de la regin central.
En la chacarera es ms comn el uso de los modos mayor y menor

Muchas veces nos encontraremos con motivos que son concordantes desde el punto de vista
rtmico, pero son diferentes meldicamente. Por lo tanto estos motivos tienen 2 niveles de
anlisis:
Rtmico: aaab
Meldico: abcd
Doy un ejemplo de esto:

Siempre algn grado de coherencia deben guardar los motivos. El hecho de que meldicamente
los motivos sean todos diferentes genera una frase algo incoherente. Algn tipo de conexin hay
entre los motivos 2 y 3 aunque creo que no es suficiente para cohesionar la frase. En este punto,
donde la posibilidad de trabajar con mayores variantes nos ofrece nuevos caminos, tendremos
que tener en cuenta la famosa premisa de UNIDAD y VARIEDAD, o REPETICIN y NOVEDAD.
Siempre se debe guardar un equilibrio entre los nuevos materiales y las repeticiones de los ya
existentes.

Ejercicio 41: elaborar una estrofa marcando diferencias en la organizacin motvica rtmica y la
organizacin motvica meldica. Utilizar VB.
Rtmico: aaab
Meldico: abcd
Utilizar la Extraccin 2.

Ejercicio 42: Igual al 41 pero con esta organizacin

Rtmico: abac
Meldico: aaab
Utilizar la Extraccin 2.

Ejercicio 43: Igual al anterior pero en este caso las organizaciones coinciden
Rtmico: abac
Meldico: abac
Elaborar una nueva extraccin de 5 notas en base a la escala de Em.

Ejercicio 44: elabora a tu eleccin una nueva organizacin donde los motivos no coincidan en lo
meldico y en lo rtmico. Elaborar una nueva extraccin de 5 notas en la escala de Em.

Ejercicio 45: reitera el ejercicio anterior pero utilizando como extraccin las 7 notas escala de Am
Elica completa. Comienza y termina la frase con la nota A.

Estribillo:
Hemos planteado algunas ideas para componer nuestra estrofa. Recuerda que en la Chacarera
todas las estrofas son iguales. Ahora vamos a elaborar el estribillo. Qu diferencias se plantean
entre estrofas y estribillos?

Si llevamos a cabo un anlisis de varias chacareras encontraremos que en su mayora las

diferencias solo se reducen a los textos. Las estructuras rtmico-meldicas entre estrofa y estribillo
son iguales. Analicemos nuevamente la Chacarera de los Lagos y tendremos un ejemplo de esto:
La primera lnea de texto es la estrofa y la segunda el estribillo.
Nosotros con fines pedaggicos elaboraremos un estribillo diferente en msica y letra como suele
suceder en otros gneros.

Plantearemos ahora una serie de recursos que podemos utilizar para elaborar un estribillo con una
nueva msica, pero que aun siga guardando relacin con la estrofa.

TRANSPOSICIN
Ya habamos utilizado esta tcnica en el primer captulo. La transposicin es un recurso que en la
msica se utiliza constantemente y se puede dar de diferentes maneras:
a) Transportando dentro de la misma frase por motivos.
b) Transportando secciones completas. (estrofas y estribillos).
c) Transportando completamente una cancin a los fines interpretativos.

En este caso vamos por la opcin b), para elaborar nuestro estribillo transportaremos una 3era
ascendente nuestra estrofa. Ej:

Yo he utilizado mi versin de estrofa aaab que anteriormente haba elaborado con la extraccin 1,
le he colocado la letra del ESTRIBILLO y he transpuesto todo a una 3era ascendente.
En la mayora de los casos en los que el estribillo es diferente a las estrofas, ste tiene un registro
ms agudo ya que en esta seccin se alcanza el clmax de la cancin. Por lo tanto es ms comn
que realicemos una transposicin de forma ascendente. Esta es una primera elaboracin de la
estrofa para ser transformada en estribillo.

Ejercicio 46: Toma la versin que ms te guste de estrofa que hayas elaborado en base a alguna
extraccin en Am y colcale la letra del estribillo. Una vez esto, transportar la meloda completa
una 3era hacia arriba sin colocar ninguna alteracin.

Ejercicio 47: Repite el procedimiento del ejercicio anterior, pero realiza una transposicin una 4ta
ascendente y luego una 5ta ascendente.

Como habrs notado, al transportar las estrofas, ya no nos limitamos al uso de las extracciones
sino que ahora con la transposicin aparecern otros sonidos de la escala de Am que antes no
estaban en la extraccin. Algo que debes tener muy en cuenta a la hora de la transposicin es el
registro. Piensa que estamos escribiendo para una voz humana que tendr sus limitaciones en
cuanto a alturas. En general entre el sonido ms grave de la cancin y el ms alto no debe haber
un intervalo mayor a una dcima aproximadamente. Cuando escribas para instrumentos, los
lmites de registros estarn dados por estos, pero en lneas generales, tienen un rango mayor a la
voz.
Estos son los registros para las voces humanas:

No siempre que efectes una transposicin de una seccin completa te dar resultados
satisfactorios. Es muy probable que debas retocar algunas notas para lograr mejores resultados.
En el ejemplo siguiente vers cmo he retocado las notas de las slabas ra qui ta.
Esta transposicin que ahora modifico para sus mejores resultados no es completamente exacta
ya que no siempre se respeta el transponer por intervalo de 3era. Por esto la llamaremos
transposicin tonal.

Aunque no estemos trabajando con armonas en este captulo, este tipo de reajustes que se
suelen llevarse a cabo para adaptar las transposiciones a la armona de un pasaje determinado
realizando pequeos retoques sobre la meloda. De ah que recibe el nombre de transposicin
tonal. Lo veremos con mayor profundidad cuando trabajemos con armona.

Ejercicio 48: Toma las transposiciones que llevaste a cabo en los ejercicios 46 y 47 y realiza algunos
ajustes segn tu criterio para adaptar mejor la nueva meloda. Lleva a cabo los ajustes que
consideres necesarios. Recuerda que por el momento no estamos trabajando con acordes.

Como mencionbamos antes la opcin a) es transportar partes de la frase por motivos. En el

prximo ejemplo he transpuesto los motivos 1 (a), 2 (a) y 4 (b) una 3ra ascendente y el motivo
3(a) una 5ta ascendente.
Tambin a esta transposicin le puedo hacer algunos ajustes:

Ejercicio 49: Toma una de tus estrofas y coloca la letra del estribillo. Una vez esto transportar la
meloda de la siguiente manera. Motivos 1,2 y 4 una tercera ascendente. Motivo 3, una cuarta
ascendente. Una vez hecha esta transposicin realiza los retoques que consideres necesarios.

Ejercicio 50: Igual al ejercicio anterior pero transporta los motivos de la estrofa de la siguiente
manera. Motivos 1 y 3 una 2da ascendente. Motivos 2 y 4 una 3era ascendente. Lleva a cabo los
ajustes necesarios. Siempre debes respetar el uso de la escala de Am. No debes usar alteraciones.

Ejercicio 51: Igual al ejercicio 49 pero transporta los motivos libremente a los intervalos que
desees. Cuidar el registro. Ajustar la meloda si es necesario. Puedes optar por no transportar
alguno de los motivos.

Ten en cuenta que la mayora de los estribillos tienen el punto ms alto de registro meldico
donde se encuentra el motivo 3. Esto sucede con muchas piezas musicales donde el clmax de la
obra se da en el punto 3 sobre 4 de la duracin total de la pieza. Es por ello que generalmente, el
motivo 3 lo transportamos un intervalo ms alto que los motivos anteriores. Esto no es una regla
excluyente, ni mucho menos. Debes probar hasta encontrar una meloda que te guste, en base a
los parmetros compositivos que planteamos.

En el siguiente ejemplo he elegido las versiones que ms me han gustado de estribillo y estrofa. En
el estribillo realizo una transposicin de la estrofa del siguiente modo: motivo 1 y 3 a una tercera
ascendente, motivo 2 a una cuarta ascendente y el motivo 4 no lo transporto. A partir de estas
transposiciones he llevado a cabo algunos cambios que marco. La modificacin del comps 15 la
hago para alcanzar el clmax del estribillo. (Recuerda que es un recurso pero no es condicin del
ejercicio). Ejemplo CH1:
De este modo tenemos las melodas de las estrofas y los estribillos de la chacarera.
Aclaro en este punto la terminologa utilizada para las transposiciones, ya que en muchos mtodos
encontrars diferencias que pueden prestarse a confusin:

Transposicin inexacta: es la que estamos utilizando en este punto. Transportamos por un

intervalo, pero no respetando la calidad del mismo. Las 3eras pueden ser tanto menores como
mayores. Esta transposicin respeta una escala. En nuestros ejemplos la de Am. Este tipo de
transposicin incluye las siguientes 2:

Transposicin inexacta tonal: se efectan cambios (retoques) para adaptar el resultado de la

transposicin a una armona. En este caso algunas notas no respetan el intervalo de transposicin
planteado.

Transposicin inexacta no tonal: es la inexacta que respeta el intervalo planteado en su totalidad.

Transposicin exacta: respeta la calidad del intervalo. Si se transporta a una 2da menor, todos los
intervalos deben ser 2das menores. Esta transposicin generalmente produce modulaciones. La
utilizaremos ms delante.

Ejercicio 52: Elige la versin de estrofa que ms te guste. A continuacin escribe la versin de
estribillo que ms te haya gustado despus de haberle aplicado las transposiciones y cambios
necesarios. Comprueba si tienen coherencia en la sucesin.

Ejercicio 53: Prueba combinar las diferentes versiones de estrofas y estribillos escritas hasta el
momento para ver como resultan en la sucesin.
LA SERIE
Otra tcnica que podemos aplicar que es propia de la msica clsica contempornea es la de la
serie. Ya hemos trabajado con Extracciones. La diferencia entre la serie y la extraccin es que en la
primera una vez que yo elijo las notas, debo respetar su orden siempre.

Ejemplo de una serie de 5 sonidos. La llamaremos Serie 1:

Podemos elaborar los motivos de la chacarera usando esta serie. Es algo no muy habitual a la hora
de la composicin folclrica, pero siempre es bueno tener diferentes recursos desde donde partir
a la hora de elaborar una meloda. La serie en este caso es de 5 sonidos arbitrariamente
seleccionados.
Esta es mi elaboracin en base a la serie 1:

Como vers, nunca modifico el orden de la serie. Tengo la posibilidad de repetir una misma nota,
cuantas veces quiera, pero no puedo alterar el orden. Tambin habrs notado que la serie en s
misma no repite ningn sonido. Elabore la estrofa con 5 repeticiones de la serie. En este caso los
motivos son aaab desde el punto de vista rtmico. Desde el meldico, por el uso de la serie son
abcd.
Esta tcnica se utiliza en la llamada Msica DODECAFONICA. Esta msica se elabora utilizando una
serie de 12 sonidos basada en la escala cromtica. El concepto de uso es el mismo: se debe
completar el total de la serie antes de repetir el sonido n1. Existe la posibilidad de reiterar
sonidos, pero no de alterar su orden. En este caso los 12 sonidos de la serie deben completar el
total cromtico y no debemos reiterar sonidos dentro de la serie

Ejercicio 54: Reelabora tu misma estrofa utilizando la serie 1. Puedes repetir, como lo hago yo en
el ejemplo anterior las notas cuantas veces quieras pero no debes alterar el orden. Para otorgar
coherencia desde la rtmica, organiza los motivos aaab.

Serie 2:
Ejercicio 55: Igual al ejercicio anterior pero utilizando la serie 2.

Aqu doy un ejemplo de la estrofa con el uso de la serie 2. Como vers, en las notas seleccionadas,
he cambiado de 8va. Esta es otra posibilidad que tienes cuando trabajas con las series. Puedes
cambiar los sonidos a diferentes 8vas para tener variedad. Otra libertad que me tomo en este
ejercicio es la de comenzar la serie en el comps 7 con el sonido 1 pero no completo con los
restantes. Puedes tambin hacerlo pero solo sobre el final de la frase para hacerla ms conclusiva.

Ejercicio 56: Elabora una estrofa en base a la serie 2. Puedes hacer cambios de 8va y en el ltimo
motivo usar un fragmento de la serie. Recuerda nunca alterar el orden de la serie y completarla,
excepto por esta libertad que nos tomamos en el ltimo motivo.

Ejercicio 57: Elaborar una nueva serie de 4 o 5 sonidos. Dentro de la serie no se deben repetir
sonidos. Una vez elaborada la serie aplicarla a la estrofa. Usar cambio de 8vas en las notas que
consideres necesario. Prueba con diferentes series. Las series pueden ubicarse dentro de un marco
tonal como hemos visto en la n1 y n2 (son notas de la escala de Am), o no tener un centro tonal,
lo cual har ms difcil la construccin de la meloda. Experimenta!

Como ya lo hemos mencionado vers en esta oportunidad que al respetar el orden de las series,
los motivos no son meldicamente iguales. T puedes partir de muchas metodologas para
elaborar, o desarrollar una idea. Algunos enfoques sern menos cercanos al gnero, pero esto
depende de la premisa que plantees. Puedes utilizar la rtmica caracterstica del folclore, pero
meldicamente puedes hacer algo mucho ms lejano.

Ejercicio 58: selecciona alguna de las estrofas que hayas elaborado en los ejercicios previos
basados en una serie. Aplica diferentes transposiciones para elaborar un estribillo. Recuerda que
las transposiciones pueden ser por motivos (pudiendo optar por no transportar algunos de ellos) o
por secciones completas. Puedes efectuar retoques a las transposiciones. Esta metodologa
plantear no respetar la serie en este punto. Una vez que obtengas la meloda coloca la letra y
canta estrofa y estribillo para evaluar el resultado.
Armonizando las melodas:

Vamos a comenzar ahora a trabajar con acordes. Nos encontramos aqu con una meloda ya
escrita a la cual le colocaremos una serie de acordes, o lo que comnmente se llama armonizar.
Tambin es muy comn que a la hora de componer uno pueda comenzar con una sucesin
armnica y luego componer una meloda sobre esta. Veremos esta 2da opcin ms adelante.
Voy a tomar la estrofa y el estribillo del ejemplo CH1
Esta meloda est elaborada con sonidos de la escala de Am, por lo tanto los acordes de los que
disponemos son los siguientes:

El modo menor, es un modo muy rico armnicamente ya que tiene tres posibilidades de
armonizacin. Por el momento vamos a utilizar la armonizacin de la escala antigua, es decir, sin
alterar sonidos.
Lo importante antes de comenzar a colocar acordes es el criterio que utilizaremos de
armonizacin. Caben aqu las siguientes preguntas: cada cuanto tiempo coloco un acorde y que
acordes utilizo?
Si analizamos varias chacareras observaremos que el ritmo armnico es de 1 acorde por comps
o de 1 acorde ocupando 2 compases. Tambin existe la posibilidad de 2 acordes dentro de un
mismo comps, sobre todo al final de la frase en la cadencia.
En este caso, donde tenemos una meloda previamente elaborada, sta definir en parte el
criterio rtmico.
Con respecto a que acorde utilizar, lo primero a determinar es cuales son las notas estructurales
de la meloda.
Considerar estructurales:
- Las notas que caigan en los tiempos fuertes del comps.
- Las notas que tengan mayor duracin.
- Las que no se muevan por intervalo de 2da. (no estar precedidas x 2da ni dejarse x 2da)
Una vez que en la meloda defino cuales son estas notas tendr la posibilidad de elegir 3 acordes
diferentes por cada una de estas notas. Esto sucede debido a que cada nota estructural podr ser,
fundamental, 3era o 5ta de un acorde de la escala de Am. Si trabajara con acordes con 7ma
tendra una posibilidad ms, considerando esta nota como 7ma de un acorde. Por el momento
trabajaremos solo con tradas.

Analicemos las notas estructurales de la Estrofa:

Las notas que he elegido como estructurales son las que estn marcadas con x.
El tiempo 1 del comps es ms fuerte que el tiempo 2. De todos modos tambin es considerado
tambin fuerte el tiempo 2, por lo tanto, en cada grupo de 3 corcheas, la primera de estas la
considerar estructural, tanto caiga en tiempo 1 como en 2. Tambin he considerado estructurales
a las sncopas, por estar ocupando parte del tiempo fuerte 1 y adems por su duracin mayor a las
dems corcheas. Tambin, como vers, en el comps 6, las notas do y la del primer tiempo del
comps son estructurales por moverse por intervalos de 3era y la ultima ser dejada por 6ta.

A veces suele ser poco clara la eleccin sobre si un tiempo es dbil o fuerte ya que hay diferentes
niveles de anlisis. El nivel que consideramos es el que denomino nivel 3.

En un comps de 4/4 seria as:

Teniendo en cuenta esto armonic la estrofa de esta manera:

Como vers he optado por la opcin de un acorde cada 2 compases, colocando en la cadencia 1
acorde por tiempo. Por el momento los acordes caen en el tiempo 1 o 2 de los compases y no
efectan sncopas ni patrones rtmicos. La frase no necesariamente debe comenzar con el acorde
de I grado, pero s es recomendable terminar en l. Otro de los cambios que hice fue transformar
el acorde de V grado menor (Em) en Dominante con 7ma del I grado (E7). Es decir que utilic el V7
pero de la armonizacin de la escala meldica, o comnmente llamado V7 de la escala
ascendente. (Lo veremos en profundidad ms adelante. Por el momento utilizaremos solo este
acorde alterado) Puedes probarlo sin alterar. Esto le dar un sabor ms modal y la cadencia ser
un poco menos conclusiva.

Como comentaba anteriormente, la primer nota estructural do la consider como 3era del acorde
de Am. Podra haber colocado tambin el acorde de F considerando el do su 5ta o el acorde de C,
considerando el do su fundamental. Las notas estructurales deben ser notas del acorde que est
acompaando. A su vez, como he optado por colocar un acorde cada 2 compases, el mi, que
origina la sncopa al final del comps 1 es parte del acorde de Am. Encontrars que al armonizar
usando 1 acorde cada 2 compases, el acorde que elijas debe contener las notas estructurales de
los 2 compases. (O su mayora en lo posible)

Ejercicio 59: Analiza las notas estructurales de la meloda de tu estrofa y luego armonzala usando
acordes de la escala de Am. Trata de respetar el criterio de un acorde cada 2 compases. Puedes
aumentar el ritmo armnico en la cadencia y si lo deseas utiliza el V7 ascendente. Coloca solo los
acordes sin elaborar aun un pattern de acompaamiento.

Aqu doy como ejemplo otra armonizacin con el mismo criterio:

Ejercicio 60: Armoniza nuevamente la meloda con otras opciones de acorde tradas. Utiliza 1
acorde cada 2 compases y si es necesario, aumenta el ritmo armnico en la cadencia.

Vamos a armonizar ahora colocando 1 acorde por comps:

Hemos aumentado el ritmo armnico entre compases 1 a 6 y mantenemos como antes en el 7 los
2 acordes por comps. Como mencionaba anteriormente, puedes considerar a las notas
estructurales tambin como 7mas de algn acorde de Am. Es lo que hago en el comps 5 con la
nota do, la que considero como 7ma del acorde de Dm7. Esto lo aplicaremos en profundidad ms
adelante pero si se presenta esto en tu estrofa puedes aplicarlo. Otra cosa a observar es lo que
sucede en el comps 6. Tenemos como nota estructural la nota la. Este sonido no est contenido
en el acorde de C que armoniza este momento de la meloda. Esta situacin puede sucederte. Si
tu odo aprueba, puedes hacerlo. Cuando una nota estructural, no es parte del acorde que
acompaa, esta genera lo que se conoce como tensin. Esto hace que el acorde que suena
debajo se transforme en un C6 (do mi sol la). El la que agrega la meloda, pasa a ser parte
del acorde. Lo encontrars explicado en muchos mtodos de armona.
Ejercicio 61: Armoniza nuevamente tu estrofa colocando un acorde por comps. Si lo deseas
puedes considerar a alguna nota estructural como 7ma de algn acorde de Am. Termina con el
acorde de Am.

Ejercicio 62: Armoniza colocando un acorde por comps, pero realiza una armonizacin diferente a
la del ejercicio 61. Termina con el acorde de Am.

Tambin podemos intentar una nueva armonizacin con tradas pero aumentando el ritmo
armnico a 2 acordes por comps aplicado a otros pasajes que no sean solo la cadencia:

Ejercicio 63: Armoniza colocando dos acordes por comps. Puedes alternar utilizando 1 acorde por
comps eventualmente y tambin 2 acordes por comps en la cadencia. Tener siempre en cuenta
las notas estructurales y terminar con el acorde de Am.

Ejercicio 64: Armoniza colocando 1 o 2 acordes por comps pero para experimentar en esta
instancia armonizaremos pensando en que las notas estructurales son justamente las que no lo
son. Escucha atentamente y evala cuales de estos pasajes resultantes pueden ser utilizados o las
disonancias que se generan hacen poco utilizables los fragmentos.

Aplicando patterns de acompaamiento:

Habamos visto anteriormente como este pattern o patrn, es el esquema rtmico generador de la
chacarera. A partir de este patrn vamos a elaborar el acompaamiento. En esta instancia
trabajaremos con 2 instrumentos. Uno meldico: la voz que interpretar la meloda (puede ser
reemplazado por cualquier otro que ejecute la meloda) y otro instrumento armnico que
efectuar el acompaamiento y que en este caso ser el piano. Habamos mencionado de lo
importante que es en este pattern la diferencia de registros. (Recuerda acentuar siempre la
segunda negra del registro grave por ms que el acento a veces no est escrito). La voz aguda en
6/8 ser la mano derecha del piano y la voz grave en ser la izquierda ejecutando los bajos. De
esto modo, el acorde de Am ser as:

Acp1

Otra variante del mismo es la siguiente:

Acp2

Esta ltima opcin nos da un acompaamiento con ms aire para partes como la estrofa, donde
necesitamos que haya menos informacin y tal vez diferenciarla del Estribillo, donde all podemos
usar la opcin primera.
Tambin podemos intercalar entre uno y otro, por ejemplo aqu en un enlace de I VI en Am:

Aqu completar el acompaamiento para mi estrofa con estos dos patrones y aplicando la opcin
de armonizacin de 1 acorde por comps excepto en la cadencia:
Como vers en el enlace de los acordes en la mano derecha, con el fin de efectuar un cambio de
acorde ms suave llevo a cabo el siguiente procedimiento:

A diferencia de la opcin 2, la 1 mantiene los sonidos que se reiteran en las mismas voces, y l o
los sonidos nuevos, se mueven por las distancias ms cercanas:
El la del Am que est en la voz 3, se mantiene en el F en la voz 3
El do del Am que est en la voz 2, se mantiene en el F en la voz 2
El mi del Am que est en la voz 1, se mueve por 2da ascendente al fa del acorde de F.
Este tipo de movimiento entre las voces, en el que una se mueve y otra se mantiene se llama
oblicuo. Cuando las voces se mueven en direcciones opuestas se lo llama movimiento contrario.
(Lo veremos con mayor profundidad en el captulo de contrapunto)
Este tipo de conduccin de las voces hace los enlaces ms suaves y ms fciles de interpretar.
En la opcin 2, todas las voces se mueven en forma ascendente. Este movimiento se llama paralelo
o directo. No est mal, y lo puedes usar cuando lo desees, pero es menos natural en algunos
momentos de la conduccin de las voces e incluso en ocasiones ms difcil de interpretar al piano.
Llamaremos a las op1 enlace con Continuidad Armnica y a las op2 Sistema Paralelo.

Ejercicio 65: Retoma la armonizacin de 1 Ac cada 2 compases que creaste para tu estrofa y
aplcale los 2 patterns a tu criterio. Utiliza enlaces con Continuidad Armnica.

Ejercicio 66: Elige otra de las armonizaciones de tu estrofa y aplcale los patrones de
acompaamiento alternando el 1 y el 2. Utiliza los enlaces en Sistema Paralelo.
Otra cosa a tener en cuenta al armar el acompaamiento es lo que llamaremos Cambio de
Disposicin en los acordes. En la opcin 1 el acorde de Am estaba dispuesto con la nota mi en la
voz 1. Tambin puedes optar por la opcin 3 o 4, donde las tradas estn formadas por los mismos
sonidos, pero la disposicin de los sonidos es diferente. Esto no es una inversin, ya que en el bajo
sigue estando la fundamental de los acordes.

Ejercicio 67: Toma lo escrito en el ejercicio 64 y realiza un cambio de disposicin en el primer

acorde. A partir de all, enlaza los dems acordes con Continuidad Armnica. El cambio efectuado
en el primer acorde de Am, te llevar a cambiar los dems acordes. Alterna con diferentes
patterns.

Otra opcin que podemos aplicar al acompaamiento, es cambiar de disposicin sin que haya un
cambio de acorde en la frase:

Acp3

Como vers, cuando se reitera el acorde de Am en mano derecha por 3era vez, efecto un cambio
de disposicin para generar una variante. Lo mismo realizo en la 3er repeticin del F.
Tambin vers que el enlace entre Am y F toma como referencia a la primera disposicin del Am y
no la ltima para realizar el cambio con Continuidad Armnica.

Ejercicio 68: Aplica esta variante a alguno de los acompaamientos que efectuaste en los ejercicios
66 y 67.

Ahora vamos a tomar el estribillo y adems de armonizarlo le aplicaremos una nueva variantes de
los patterns de acompaamiento. Si escuchamos una chacarera acompaada de guitarra, como
normalmente sucede, el acompaamiento que sta efecta es siempre el mismo tanto para
estrofas como para estribillos. Generalmente los cambios entre estas secciones estn ms bien
dados por varios factores como pueden ser las dinmicas, la suma de una 2da voz a la voz
principal, un instrumento de percusin que vara su patrn de acompaamiento, en incluso a
veces solo un cambio de caracter.
Vamos nosotros a aplicar algunas variantes en el pattern de acompaamiento, ya que son los
nicos 2 elementos con los que estamos trabajando por el momento: voz principal +
acompaamiento.
Como vers es un pattern que ocupa 2 compases y que posee un cambio de disposicin del acorde
en la mano derecha en el 2do comps, adems de tener tambin un cambio de 8va en el bajo del
primer comps y la 5ta del acorde en el bajo del 2do comps. Puedes usar el Acp2 para la estrofa y
este al que llamaremos Acp4 para el estribillo:

Ejercicio 69: Armoniza tu estribillo y utiliza el Acp4.

Ejercicio 70: Inventa un nuevo pattern de acompaamiento y utilzalo en el estribillo. Trata de que
en lo posible, el patrn que utilices para el estribillo posea mayor informacin rtmica, o lo que
se suele denominar a veces como Densidad Cronomtrica. Recuerda siempre la importancia de las
voces graves y agudas que conforman en pattern bsico de la chacarera.
La introduccin y los interludios:

Hemos llegado hasta aqu completando la estrofa y el estribillo con sus armonizaciones y patrones
de acompaamiento. La chacarera como mencionamos en pginas previas tiene una introduccin
que precede a la primer estrofa. Esta introduccin puede durar 6 u 8 compases. sta misma
introduccin se reiterar luego entre las estrofas 1 y 2 y entre las estrofas 2 y 3. Tambin en la
Segunda, entre las estrofas 4 y 5, y 5 y 6.
Esta introduccin que luego por su funcin pasaremos a llamar Interludio, puede en sus
repeticiones tener alguna variacin, aunque en general la meloda y armona principales son
iguales.
Nos encontramos en esta instancia frente a la escritura de una meloda acompaada que no
llevar letra. Esto nos dar mayor libertad ya que no dependeremos de la cantidad de slabas que
tenga el verso para elaborar los motivos.
Volvamos un poco al ejemplo de la Chacarera de los Lagos:

En este ejemplo la Introduccin (que luego funcionar como interludio) tiene 8 compases. Esta
frase est construida por 4 motivos:

Como observars, el motivo a y a tienen 7 sonidos y el motivo b 9. Ya no dependemos de la letra

que nos obligaba a armar motivos de 8 sonidos. Podra incluso alejarme ms del modelo de
motivo de 8 sonidos y buscar algn esquema menos similar a cuando tena texto. Tambin en este
caso observars como aparece una figura irregular en el compas de 6/8 llamada cuatrillo. Suele
usarse esta rtmica muy a menudo en las chacareras, como en el caso de las famosa Chacarera del
Rancho de los Hermanos balos.
No solo construiremos los motivos de la Introduccin con los valores bsicos que vimos al
comienzo del captulo de la chacarera sino que tambin incluiremos ahora los valores de
semicorchea.
Aqu tenemos en la Chacarera del 55 de los Hermanos Nuez otro ejemplo de una introduccin
con el uso de semicorcheas, en este caso los valores no son irregulares como en el caso anterior
del cuatrillo. Esta introduccin adems tiene 6 compases ya que considero el primer grupo de
notas como anacrusa.

De los usos de semicorcheas en la chacarera el del cuatrillo es el ms comn. Voy a elaborar

rtmicamente los 4 motivos que conformarn mi introduccin, con una organizacin motvica a, b,
a, b:

Ejercicio 71: elabora rtmicamente los 8 compases de introduccin, con una organizacin motvica
a, b, a, b. Utiliza semicorcheas en alguno de los motivos.

Ejercicio 72: elabora rtmicamente los 8 compases de introduccin, con una organizacin motvica
a, b, a, c. Utiliza semicorcheas en algunos de los motivos. Intenta no utilizar el cuatrillo y prueba
otras clulas que contengan semicorcheas, pero menos habituales en el folklore. Por ejemplo:
Desde el punto de vista meldico podemos observar, luego del anlisis de varias chacareras, las
siguientes situaciones en la elaboracin de los motivos de la introduccin.
- Meloda de la intro muy similar a la meloda de la estrofa.
- Meloda de la intro sin relacin alguna con la estrofa
- Meloda de la intro con algn tipo de relacin.

El primer caso lo tenemos en la Chacarera del Rancho, donde los motivos que conforman la
meloda de la introduccin son muy similares (casi iguales) a los motivos de la estrofa.
El segundo caso lo podemos encontrar en la Chacarera del 55. Solo se relacionan en comps y la
tonalidad.
El tercer caso lo encontramos en la Chacarera de Los Lagos. Si analizamos las notas sib re, 3ero y
4to sonidos del motivo a de la introduccin, son los mismos sonidos y la misma rtmica que
encontramos en el motivo a de la Estrofa y posterior Estribillo. Esto significa que las 3 secciones
guardan alguna relacin, al menos por estos sonidos.

La relacin que podemos establecer entre la introduccin (que luego ser interludio) y las
sucesivas partes depende de nuestro criterio y podr tener en consecuencia ms o menos
elementos comunes. Yo pondr en prctica esta alternativa donde las secciones poseen
similitudes. Mi introduccin quedar asi:
Si hacemos una comparacin entre mi estrofa y la introduccin que acabo de elaborar, vers que
stas poseen varios elementos en comn:
1. En el motivo a mantengo los 3 primeros sonidos.
2. Mantengo las notas estructurales: tiempo 1 y 2 comps 1, y tiempo 1 comps 2. Al ser las
notas estructurales los sonidos que ms se escuchan, la reiteracin de estos entre una
seccin y otra le dar una conexin fuerte. Esto sucede cada vez que se presenta el motivo
a.
3. El motivo b del comps 3 y 7 que originalmente era un cuatrillo lo transform en un grupo
de 6 semicorcheas. Hago este cambio con fines ms bien pedaggicos y as mostrar como
mantengo los sonidos estructurales do (ver comps 11) en sus lugares del comps
originales y aumento el ritmo agregando ms sonidos al grupo de notas. (Adicin)
4. Utilizo el mismo procedimiento de mantener notas estructurales en el motivo b, pero
cambio en la introduccin las 2 primeras notas del levare con respecto a la estrofa.

Este procedimiento de agregado de notas es una tcnica muy comn de Transformacin Meldica-
Rtmica llamada ADICIN. En este caso sumamos sonidos sin modificar el lugar del comps que
ocupan los sonidos estructurales. Considero ms adecuado en esta instancia dejar los sonidos
estructurales y sumar a partir de ellos como si fueran columnas. Un paso siguiente sera dejar
menos sonidos estructurales, pero recuerda que a medida que comenzamos a no tenerlos en
cuenta, la relacin entre el original y su variante ir desapareciendo.

Ejercicio 73: elabora meldica y rtmicamente tu introduccin cuidando que guarde elementos
comunes con la estrofa. Utiliza la tcnica de Adicin en algunos pasajes. Para esto recurre a las
clulas rtmicas que posean semicorcheas. Utiliza una organizacin motvica a, b, a, b. Puedes
basarte en el ritmo que escribiste en el ejercicio 71 o efectuar a partir de este algunas
modificaciones como lo hice yo. Recuerda que para utilizar la tcnica de adicin debemos partir de
una meloda utilizada como original y luego sumar. Toma como punto de partida t estrofa o
estribillo y luego suma.

Ejercicio 74: elabora meldica y rtmicamente tu introduccin cuidando la relacin con la estrofa o
estribillo. Utiliza estrictamente el ritmo que elaboraste en el ejercicio 72. Ponte como meta
construir una frase que te resulte satisfactoria pero sin modificar el ritmo original. Si en el ejercicio
73 no modificaste el ritmo en relacin al ejercicio 71 ahora si efecta modificaciones.

Ejercicio 75: Selecciona la versin de la introduccin que ms te haya gustado y armonzala. Luego
aplica los diferentes patrones que hemos visto hasta el momento. Recuerda que la chacarera esta
en Am. La armonizacin puede reiterar la misma armonizacin de la estrofa o ser diferente.

Debes encontrar un balance entre la repeticin y la variedad de las partes que conforman el total
de la chacarera. Ahora que hemos construido todas las secciones, debes completar la letra y
ajustar las partes segn la forma explicada anteriormente. Es en esta instancia donde podemos
escuchar toda la obra completa, el momento en que te dars cuenta si la cancin es demasiado
reiterativa o si por el contrario, las partes no poseen conexin y en ese caso la chacarera sufre de
cierta incoherencia. Tu odo lo dir!!!

En base a todas las variantes que hemos elaborado, esta es la versin final de las 3 secciones de mi
Chacarera Quitapenas completa:
Ejercicio 76: tomate el tiempo para ir uniendo las 3 partes que conformarn la chacarera
cotejando cada una de ellas en sus diferentes versiones. Una vez que hayas seleccionado las partes
puedes efectuar algunos cambios de ser necesario. Completa el total del texto: 3 estrofas y 1
estribillo + 3 nuevas estrofas y reiteracin de estribillo. En algunos casos los estribillos suelen ser
diferentes en texto aunque por ahora recomiendo su reiteracin.