DEPARTAMENTO DE LATN Y GRIEGO

(CULTURA CLSICA)

I.E.S. SIERRA DE MIJAS

Mijas Costa (Mlaga)

CURSO 2012- 2013

1
 GRIEGO I

NDICE

PGS.

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE GRIEGO I (RD 4

1467/2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007)

1.1.- CONTRIBUCIN DEL MTODO ATHNAZE A LA

CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y FINES DEL
BACH. 5

2.- CONTENIDOS DE LA MATERIA DE GRIEGO I (RD 1467/2007

de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007) 18

2.1. CONTENIDOS DE GRIEGO EN ANDALUCA (Orden de 5 de

agosto de 2008, BOJA de 26 de agosto de 2008). 19
24
2.2. COMPETENCIA LECTORA.
25
2.3. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

3. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA DE GRIEGO 26

I (RD 1467/2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007)
4. CONTENIDOS COMUNES Y TRANSVERSALES DEL
CURRCULO (Decreto 416/2008, de 22 de julio, BOJA, 149 de 28 de julio 27
de 2008)
30
5. METODOLOGA.

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIN. 33

7. EL TRATAMIENTO DE LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD. 35

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. 36

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 37

2
 GRIEGO II

NDICE

PGS.

1. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE GRIEGO II. 38

2. ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS.

40
2.1. CONTENIDOS DE LA MATERIA DE GRIEGO II (Andaluca,
Decreto 208/2002, de 23 de julio). 42

2.2. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS EN UNIDADES

DIDCTICAS. 44

3. METODOLOGA. 44

3.1. ASPECTOS DIDCTICOS. 44

3.2. ASPECTOS METODOLGICOS. 47

4. CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIN DE LA ASIGNATURA DE GRIEGO II (Orden de 5 de 48
agosto de 2008, BOJA 169 de 26/08/2008)
51
5. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LAS PRECISE.

6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Y DE REFUERZO PARA 51

EL ALUMNADO CON PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR.
52
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS A UTILIZAR.
53
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

9. PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA

53
PROGRAMACIN.

3
1. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE GRIEGO I (RD
1467/2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007)
Griego II requiere conocimientos de Griego I.

La materia de Griego en el bachillerato aporta las bases lingsticas y culturales precisas

para entender aspectos esenciales de la civilizacin occidental como resultado de una larga
tradicin que surgi de Grecia y Roma. El estudio de la lengua griega en sus aspectos
morfolgico, sintctico y lxico, vinculado al de su contexto cultural e histrico, tiene
en s mismo un alto valor formativo para los alumnos que hayan optado por una
primera especializacin en el campo de las humanidades o las ciencias sociales. La
coincidencia de su estudio con el de la lengua latina, al tiempo que invita a un
tratamiento coordinado, permite comprender la estructura flexiva de ambas lenguas, tan
ricas en contenido y tan fecundas en su contribucin a las lenguas modernas.

Los contenidos propuestos para Griego I y II en que se desarrolla la materia se centran en

dos grandes mbitos: la lengua y la cultura, distribuidos en cuatro bloques:
caractersticas de la lengua griega, interpretacin de los textos, el lxico y el legado
griego.

Estos contenidos se abordarn de forma coherente y progresiva y su desarrollo ha de tener

una aplicacin esencialmente prctica que permita al alumno, mediante el ejercicio de la
traduccin y la lectura de textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento bsico de los
aspectos fundamentales de la lengua griega e introducirse en tcnicas bsicas de anlisis
filolgico y de interpretacin de los textos.

Los textos, que son el objeto principal de la materia, se seleccionarn entre

autores de diferentes pocas y gneros literarios, presentndolos tanto en su
forma original, con las adaptaciones necesarias para facilitar su comprensin, como
en traducciones. La prctica de la traduccin de textos griegos ha de contribuir tambin a
la reflexin sobre la lengua propia, buscando la correcta adecuacin entre las estructuras
lingsticas de ambas lenguas. A tal fin servir el uso de diccionarios de diversa ndole,
introduciendo gradualmente el manejo del diccionario especfico de la lengua griega.

El anlisis e interpretacin de los textos ha de completarse con datos extrados de

otras fuentes que, fcilmente accesibles gracias a los bancos de datos y recursos
disponibles en Internet, permitan establecer y conocer su relacin con las distintas pocas
de la historia de Grecia, as como sus diversas manifestaciones artsticas y culturales.

El estudio y aprendizaje del lxico constituye un instrumento para la traduccin, al

tiempo que contribuye a enriquecer el acervo de los alumnos, mostrar los mecanismos de
formacin de palabras y valorar la trascendencia del prstamo lingstico como parte
del legado cultural aportado por el pensamiento griego.

La aproximacin a Grecia y su legado ha de hacerse con un enfoque global y

vinculado al aprendizaje de la lengua, centrando su anlisis en el antropocentrismo
griego para intentar comprender la mentalidad y la dimensin social e individual del
hombre griego a travs de su proyeccin en las instituciones, el arte y la literatura en la
Grecia antigua y valorar la tradicin clsica y su pervivencia en las sociedades
actuales.

Al primer curso corresponde la asimilacin de los contenidos bsicos de lengua y de

4
cultura.

Concierne al segundo curso su consolidacin y ampliacin, con un tratamiento

especfico de la literatura, los gneros y los autores, que contribuya a profundizar en las
races griegas de nuestra cultura.

Objetivos

La enseanza del Griego en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las

siguientes capacidades:

1. Conocer y utilizar los fundamentos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la

lengua griega, inicindose en la interpretacin y traduccin de textos de dificultad
progresiva.

2. Reflexionar sobre el lxico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano y

en la terminologa cientfica, identificando timos, prefijos y sufijos griegos que
ayuden a una mejor comprensin de las lenguas modernas.

3. Analizar textos griegos, originales, adaptados y traducidos, realizando una lectura

comprensiva y distinguiendo sus caractersticas principales y el gnero literario al que
pertenecen.

4. Utilizar de manera crtica fuentes de informacin variadas, obteniendo de ellas

datos relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas.

5. Reconocer y valorar la contribucin de las diferentes manifestaciones culturales de

la Grecia antigua en diferentes mbitos a lo largo de la historia y su pervivencia
actual.

1.1.- CONTRIBUCIN DEL MTODO ATHNAZE A LA CONSECUCIN DE

LOS OBJETIVOS GENERALES Y FINES DEL BACHILLERATO

Teniendo como referentes tanto los objetivos generales y fines del Bachillerato, a nivel del
Ministerio de Educacin y de Andaluca, como los objetivos especficos de la
materia de Griego, consideramos que el estudio de la mayora de los captulos de
ATHENAZE (VOLUMEN I) por parte del alumnado que elija la asignatura de Griego en
Primero de Bachillerato como propia de modalidad, puede contribuir de manera muy
significativa a la consecucin de los apartados que abajo se indican; no obstante, dichos
contenidos han de observarse como referentes que afectan a todo el Bachillerato en su
conjunto y, por tanto, cuya consecucin completa tendr una duracin total de dos
cursos acadmicos. En consecuencia, se tratar el mtodo ATHENAZE de forma global,
entendindolo como un todo progresivo que incluye tanto el VOLUMEN I como una
parte muy significativa del VOLUMEN II, donde aparecen la mayor parte de pasajes de
autores en griego original, cuya comprensin de la forma ms fluida posible da sentido a la
materia. As pues, no perdemos de vista que la finalidad ltima perseguida es la plena y
directa comprensin de forma gradual de textos de autores griegos, partiendo de los textos
adaptados de ATHENAZE (VOLUMEN I) hasta alcanzar un nivel que permita a los
alumnos adquirir las capacidades necesarias para desenvolverse sin problemas frente a
textos propuestos para las PAU o en futuros estudios universitarios.

5
RESPECTO A LOS OBJETIVOS
GENERALES DEL BACHILLERATO
Relacin de objetivos: Consecucin de los objetivos a travs de
ATHENAZE
A. Ejercer la ciudadana democrtica, Precisamente, al tratarse de un mtodo que
desde una perspectiva global, y adquirir muestra los hbitos cotidianos de una
una conciencia cvica responsable, familia griega en concreto y de los
inspirada por los valores de la ciudadanos griegos, en general, que se
Constitucin espaola as como por los desenvolvan en una sociedad de hace ms
derechos humanos, que fomente la de 2000 aos, nos desvela una serie de
corresponsabilidad en la construccin de elementos de conducta y de valores
una sociedad justa y equitativa y favorezca sociales rechazables o asumibles por parte
la sostenibilidad. de la sociedad actual, y que deben ser
comentados en clase como principios que
pueden contribuir, por mera comparacin,
a inculcar valores como la tolerancia, la
solidaridad o la participacin democrtica,
en tanto que forman parte de un proceso
histrico. Una vez que el alumno alcance
los conocimientos necesarios para ello,
acceder en un siguiente paso, a autores
griegos no adaptados, y la imagen creada
de la sociedad griega se configurar a
travs de la propia voz de quienes la
vivieron, con sus luces y sombras.
ATHENAZE nos muestra un mundo: el de
la Atenas del siglo V a.C. que fue capaz de
crear los rudimentos de la democracia pero
que, a un tiempo, fue incapaz de mantener
la paz con las polis ms cercanas. Su
esplendor y cada, los derechos de parte de
sus ciudadanos y no de todos, son aspectos
muy dignos de comentario en clase, en
tanto que somos herederos directos de su
civilizacin.
B. Consolidar una madurez personal y El alumnado que inicia sus estudios de
social que les permita actuar de forma lengua griega con ATHENAZE, si disfruta
responsable y autnoma y desarrollar su de la ventaja de estudiar latn con la
espritu crtico. Prever y resolver misma metodologa, a travs del mtodo
pacficamente los conflictos personales, LINGVA LATINA, desarrolla, entre otros
familiares y sociales. aspectos, la capacidad aprender de forma
ordenada, progresiva y, ante todo,
autnoma, con las debidas indicaciones

6

C. Fomentar la igualdad efectiva de
derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, analizar y valorar
crticamente las desigualdades existentes e
impulsar la igualdad real y la no
discriminacin de las personas con
discapacidad.
7
del profesor. Una vez adquiridos en el
mbito docente los hbitos necesarios para
actuar con independencia y madurez ante
situaciones y problemas que se le planteen
en el quehacer diario de su prctica en el
aula, el alumnado se encontrar en mayor
y mejor disposicin para abordar
conflictos y problemas de su vida
cotidiana. El profesor, en este caso, no
muestra contenidos de forma pasiva, sino
que gua a los alumnos, que participan de
muy activamente en el proceso de
aprendizaje.
Como comentbamos en el apartado A, la
observacin en una especie de tnel del
tiempo, de los roles segn sexos en la
antigua Grecia, partiendo de los evidentes
contrastes entre los personajes femeninos
y masculinos que van apareciendo captulo
a captulo (e incluso mujeres y hombres
libres frente a los esclavos), puede dar
lugar a debates en torno a dicha temtica
en clase, o bien al estudio comparativo de
sociedades actuales donde an se
mantienen las diferencias sociales segn el
sexo o en relacin con las personas con
algn tipo de discapacidad. ATHENAZE
contiene, adems, numerosas escenas que
se desenvuelven dentro del mbito
familiar y que ponen de manifiesto la
existencia de ciertos grados de violencia
aceptados en la sociedad griega como algo
cotidiano: en relacin con los esclavos, sin
ir ms lejos, en el entorno de la familia. La
observacin de esta visin violenta y
desigual concepcin social del mundo
griego, donde slo participaban en el
sistema democrtico los varones, y estaban
sistemticamente excluidas las mujeres, o
en la que se justificaba la eliminacin del
individuo dbil, a favor de una sociedad
pura, debe servir en nuestros alumnos
como punto de partida para analizar las
causas de todo tipo de violencia,
especialmente la ejercida hacia las
mujeres, y sus consecuencias.
ATHNAZE, en sus dos volmenes nos
desvela una Atenas, como ejemplo de toda
Grecia, donde las mujeres no slo eran
excluidas de los rganos de gobierno, sino

D. Afianzar los hbitos de lectura,
estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento
del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
E. Dominar, tanto en su expresin oral
como escrita, la lengua castellana y, en
su caso, la lengua cooficial de su
comunidad autnoma.
8
tambin de cualquier tipo de actividad
social, (con la excepcin de algunas
ceremonias de tipo religioso, incluyndose
en las mismas la asistencia al teatro) y se
vean abocadas a un tipo de vida de
reclusin y escasas salidas al exterior de
su propia casa.
El estudio sistemtico de un mtodo como
ATHENAZE, estructurado de forma
organizada y progresiva, al igual que
ocurre con su paralelo latino, LINGVA
LATINA, favorece, sin duda, el desarrollo
de hbitos de estudio y la formacin de
una disciplina imprescindibles para
alcanzar los objetivos lingsticos y
culturales a lo largo del curso. Por otra
parte, adems, de las propias lecturas en
griego, (extradas no slo del original de
Oxford, sino tambin de las creadas por
los autores italianos) se irn
recomendando a lo largo del curso lecturas
en espaol o lenguas conocidas por el
alumno para desarrollar un mayor inters
del mismo hacia los contenidos
desarrollados. Especialmente se trabajarn
textos con contenidos culturales tratados
en clase.
El conocimiento de la lengua griega, y su
correcta comprensin y expresin tanto
oral como escrita (aspectos estos ltimos
bastante novedosos en la enseanza de la
materia), forma parte de un bagaje comn
imprescindible para la correcta
compresin y expresin de mltiples
aspectos del espaol o de las lenguas
cooficiales de Espaa, puesto que supone
tener la clave de la comprensin del
correcto significado de un bagaje lxico
que acompaar al alumnado a lo largo de
toda su vida, y le proporcionar una visin
mucho ms rigurosa de la realidad
circundante en distintos campos
(cientfico, literario, artstico, etc.) El
conocimiento de la lengua griega, y su
correcta comprensin y expresin tanto
oral como escrita (aspectos estos ltimos
bastante novedosos en la enseanza de la
materia), forma parte de un bagaje comn
imprescindible para la correcta
compresin y expresin de mltiples

F. Expresarse con fluidez y correccin A todas luces, ATHENAZE fue concebido
en una o ms lenguas extranjeras.
aspectos del espaol o de las lenguas
cooficiales de Espaa, puesto que supone
tener la clave de la comprensin del
correcto significado de un bagaje lxico
que acompaar al alumnado a lo largo de
toda su vida, y le proporcionar una visin
mucho ms rigurosa de la realidad
circundante en distintos campos
(cientfico, literario, artstico, etc.)
como un mtodo de aprendizaje de una
lengua extranjera ms, dentro de las
posibilidades de eleccin en el currculo
de los alumnos y alumnas de habla
inglesa, al margen de que sta fuera
moderna o clsica.
Por ello, en ATHENAZE, el principal fin
es comprender de manera inmediata la
lengua griega, as como expresarse en
dicha lengua de la forma ms adecuada y
correcta posible, por medio de ejercicios
tanto de traduccin como de retroversin.
Finalmente, como ya mencionbamos
anteriormente, es innegable el apoyo que
el conocimiento de la lengua griega
brinda, de forma directa o indirecta, al
aprendizaje de cualquier lengua extranjera
moderna, puesto que el griego antiguo se
encuentra presente en el bagaje comn
internacional de la terminologa cientfica,
tecnolgica, artstica etc., en una
proporcin muy significativa.

G. Utilizar con solvencia y ATHENAZE es, sin lugar a dudas, el

responsabilidad las Tecnologas de la mtodo de griego antiguo que ms
Informacin y la Comunicacin.
recursos ha generado en internet, donde
podemos encontrar todo tipo de
actividades relacionadas con los captulos
o contenidos que completan los temas de
civilizacin. En los ltimos tiempos han
proliferado igualmente un nmero muy
significativo de pginas Web en espaol,
que complementan las ya existentes en
lengua inglesa.
Gran parte de los ejercicios propuestos, as
como nuevas actividades no aparecidas
por escrito se podrn realizar en el aula de
Informtica o en clase, si se dispone de la

9

H. Conocer y valorar crticamente las
realidades del mundo contemporneo,
sus
antecedentes histricos y los principales y la cultura de Europa a todos los niveles;
factores de su evolucin. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora poca de esplendor de la Atenas clsica,
de su entorno social.
I. Acceder a los conocimientos Ante la existencia de una nueva asignatura
cientficos y tecnolgicos fundamentales comn para los alumnos de Primero de
y dominar las habilidades bsicas propias Bachillerato, como es las Ciencias para el
de la modalidad elegida.
infraestructura adecuada.
El griego, desde la correcta y fluida
comprensin de los textos, abre una puerta
hacia un mundo que ha marcado la historia
esta impronta indeleble surge slo en la
sino tambin en la poca helenstica en
tanto que supuso una enorme riqueza
cultural para Occidente o en el perodo de
mantenimiento del Imperio romano de
Oriente, imbuido netamente de cultura
helena. En este sentido,
el hecho de estudiar el devenir histrico de
Grecia y de su fuente de irradiacin
cultural ms destacada, Atenas, como se
lleva a cabo de forma ordenada y
progresiva en ATHENAZE, supone
entender gran parte de los fenmenos
histricos contemporneos, al
ser stos consecuencia de aqullos; de
hecho, no se puede entender el
Renacimiento sin conocer las causas y
consecuencias histricas de la cada del
Imperio romano de Oriente.
mundo contemporneo, los alumnos que
cursen estudios de griego estarn en
disposicin de comprender con mayor
claridad y fluidez sus contenidos pues,
precisamente para adquirir un
conocimiento en cualquier rea del saber
humano es necesario dominar una
terminologa, que funciona como un
cdigo necesario e imprescindible para
acceder con rigurosidad a dicho
conocimiento. La terminologa de la
ciencia y de la tcnica tiene sus claves ms
importantes en el griego. Un ejemplo
prctico de ello sera, sin ir ms los
captulos donde se habla de la enfermedad
de Filipo, el hijo del protagonista, por
medio de los cuales el alumno llega a
adquirir un amplio elenco de trminos
relacionados con la salud, la enfermedad y
el cuerpo humano que le sern de utilidad
en todo momento, en tanto que son
aplicables a su realidad cotidiana.
10
J. Comprender los elementos y
procedimientos fundamentales de la
investigacin y de los mtodos
cientficos. Conocer y valorar de forma
crtica la contribucin de la ciencia y la
tecnologa en el cambio de las condiciones
de vida, as como afianzar la sensibilidad y
el respeto hacia el medio ambiente.
K. Afianzar el espritu emprendedor con
actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en
uno mismo y sentido crtico.
L. Desarrollar la sensibilidad artstica y
literaria, as como el criterio esttico,
como fuentes de formacin y a travs de la lengua que lo sustent, han
enriquecimiento cultural.
11
ATHENAZE contiene episodios donde se
habla del mundo de la ciencia en la
antigedad, especialmente de la ciencia
mdica. Para valorar de forma adecuada la
contribucin del mundo cientfico a la
mejora de las condiciones de vida del ser
humano es fundamental remitirse a Grecia
y conocer de primera mano las
aportaciones y logros que los griegos
legaron a la humanidad, pues sin ellos
difcilmente la ciencia hubiera progresado
hasta donde lo ha hecho. Es importante,
que, gracias a esta visin, los alumnos de
una opcin alejada en principio de los
conocimientos cientficos, como
Humanidades y Ciencias Sociales, llegue a
valorarlos as de forma adecuada.
Se trabajarn tanto en el aula como en casa
propuestas y actividades que favorezcan la
dinmica de grupo y que, a un tiempo
propicien la creatividad personal, como los
trabajos de carcter individual o la
creacin de textos originales en griego
antiguo.
El conocimiento del mundo griego y de la
Atenas clsica como principal exponente,
de acarrear, como consecuencia directa,
tanto el aprecio del patrimonio cultural
griego en general como el del artstico en
particular, cuyas manifestaciones ms
representativas y claves de interpretacin
deberan ser explicadas detenidamente por
el profesor, cuando lo permitan
determinados captulos. Un ejemplo de
ello seran los cap.VIII-X, cuando la
familia de Dicepolis viaja a Atenas y se
queda maravillada ante las fabulosas
construcciones arquitectnicas y obras de
arte que la ciudad ofrece a los visitantes.
Este apartado se ver apoyado tanto por
las propuestas que realizamos ms abajo
como por una serie de actividades
extraescolares a lugares de inters
(museos, exposiciones, etc.), yacimientos
arqueolgicos griegos, obras teatrales
basadas en tragedias o comedias
atenienses. En cuanto al desarrollo de la
sensibilidad literaria, no existe mejor
medio para incitar al amor por la literatura

M. Utilizar la educacin fsica y el
deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.
N. Afianzar actitudes de respeto y
prevencin en el mbito de la seguridad
vial.
RESPECTO A LOS OBJETIVOS
GENERALES EN ANDALUCA
12
en lengua extranjera que dotar al
alumnado de recurso para que pueda
acceder a textos originales en dicha lengua
de la forma ms directa y fluida posible;
ser as, y no de otro modo, como podr
valorar el legado literario de autores como
Hesodo, Tucdides o Aristfanes, muy
presentes en numerosos pasajes de
ATHENAZE.
Los griegos siempre dieron una gran
importancia al desarrollo del cuerpo como
medio para mantener un adecuado
equilibro entre lo fsico y lo mental, o
bien, como formacin exclusivamente
masculina en tanto que entrenamiento
propio del mbito militar. El cap, XXIV
trata el tema de la educacin entre los
griegos, y bastar para mostrar a los
alumnos y alumnas que el bienestar fsico,
a travs de la prctica de cualquier
deporte, tiene su origen en la civilizacin
griega y que stos daban tanta importancia
a dicha actividad que los incluyeron en su
sistema educativo.
ATHENAZE contiene varias referencias al
mundo de los viajes y del transporte
martimo y terrestre.
Especialmente en el mbito martimo son
reiteradas las ocasiones en las que dos de
los protagonistas, Dicepolis y Filipo,
muestran recelo y respeto ante los
desplazamientos en este medio de
transporte a causa de los riesgos que
conllevan (tormentas, naufragios, etc.)
Tomando como punto de partida los
captulos donde se mencionen dichos
contenidos, se realizarn comentarios en
torno a los problemas surgidos con el
trfico, y se llevar a cabo una seleccin
adecuada de autores y de pasajes
traducidos, para concienciar a los alumnos
y alumnos, a travs de la actitud de estos
personajes de la problemtica actual
relacionada con la seguridad vial. El
mundo griego puede as brindarnos un
sorprendente paralelo con el nuestro.
Relacin de objetivos
A. Adquisicin de las habilidades
necesarias para contribuir a que se
desenvuelvan con autonoma en el
mbito familiar y domstico, as como
en los grupos sociales con los que se
relacionan, participando con actitudes
solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
B. Capacidad para aprender por s
mismo, para trabajar en equipo y para
analizar de forma crtica las
desigualdades existentes e impulsar la
igualdad, en particular, entre hombres y
mujeres.
13
Consecucin de estos a travs de
ATHENAZE
La visin de una familia griega de hace
ms de dos mil aos, tan cercana y tan
lejana a un tiempo en cuanto a hbitos
cotidianos y principios tico-morales que
la constituan, as como las nociones
generales del mundo escolar (cap. XXIV),
brindan al profesorado un punto de partida
ideal para debatir las problemticas
surgidas dentro del mbito familiar actual,
estudiando las semejanzas y diferencias
con el mundo antiguo, incluso, entre los
tres tipos de familia, romana, griega y la
andaluza de tipo medio, con el fin de
analizar los dbitos y contrastes entre unos
y otros.
ATHENAZE, y su paralelo en latn,
LINGVA LATINA PER SE
ILLVSTRATA ofrecen un magnfico
instrumento para impulsar el
autoaprendizaje, dado que as fue
concebido desde sus inicios. De una forma
muy similar funciona ATHENAZE, en
tanto que, partiendo de cero en el
conocimiento de la lengua griega, a travs
de las imgenes y las glosas marginales,
logra que los alumnos y alumnas avancen
sin apenas dificultad. Por tanto, el alumno
que realice estudios de latn a travs del
mtodo ATHENAZE se estar preparando
al
mismo tiempo para abordar cualquier tipo
de
conocimiento del conjunto de disciplinas
que configuran el currculo, de forma
mucho ms autnoma, gracias a la
metodologa aplicada tanto en el aula
como en casa. Realmente se le est
enseando mucho ms que una lengua,
puesto que aprender a aprender. Por otra
parte, la labor en equipo del conjunto de
clase depender en gran manera de la
forma particular de actuar del profesor,
que habr de favorecer en todo momento,
adems, la plena participacin de alumnos
y alumnas en todas las actividades
propuestas. En dicha labor se tendr en
cuenta la distribucin de grupos de forma
equitativa, de manera que en ellos estn

C. Capacidad para aplicar tcnicas de
investigacin para el estudio de
diferentes situaciones que se presenten en
el desarrollo del currculo.
D. Conocimiento y aprecio por las
peculiaridades de la modalidad
lingstica andaluza en todas sus
variedades, as como entender la
diversidad lingstica y cultural como un
derecho y un valor de los pueblos y los
individuos en el mundo actual, cambiante
y globalizado.
E. Conocimiento, valoracin y respeto
por el patrimonio natural, cultural e
histrico de Espaa y de Andaluca,
fomentando su conservacin y mejora.
14
reflejados con la mayor paridad posible
tanto los alumnos como las alumnas.
ATHENAZE aborda el estudio de la
lengua griega mediante una tcnica que
puede hacerse extensiva de inmediato al
aprendizaje de cualquier lengua, antigua o
moderna. El alumno, por tanto, no debera
aplicar los conocimientos adquiridos a
nivel metodolgico nicamente en la
materia de Griego, al igual que lo har en
Latn, si trabaja con LINGVA LATINA,
sino que deberan serle de utilidad en la
mejora de la capacidad para entender con
menor esfuerzo, y sin ayuda de apndices
lxicos, textos en otras lenguas que
configuran su currculo, como el ingls o
el francs al intentar, a travs del hbito
adquirido en las materias de Latn y
Griego, comprender textos en lenguas
extranjeras de forma directa, y no
mediante su inmediata traduccin a la
lengua materna. Por ltimo, toda tcnica
de investigacin (bsqueda de
informacin, trabajados especializados,
que necesiten una metodologa ms
rigurosa de lo que frecuentemente se
requiere en clase, etc.), ir encaminada, en
el terreno del estudio, al desarrollo de la
autonoma personal en este campo, y, por
tanto, se podr extrapolar a todas las
materias que conformen en currculo.
Conociendo a fondo no slo la lengua
latina, sino tambin la griega, y su proceso
de evolucin y adaptacin a las distintas
lenguas romances, el alumno podr
entender con mayor rigurosidad las
peculiaridades del habla andaluza, en
relacin no slo con el castellano, sino con
las dems lenguas cooficiales de Espaa.
De forma sorprendente, muchos de los
trminos considerados netamente
andaluces, tienen una raz griega.
Precisamente, la Comunidad Autnoma de
Andaluca hunde una parte muy
significativa de sus races culturales en la
civilizacin grecorromana. Conocer el
mundo griego antiguo es, a un tiempo,
reconocer parte de los rasgos inherentes a
nuestra propia cultura. A medida que el
propio mtodo progrese y se estudien
 autores originales, los alumnos podrn
acceder a autores griegos seleccionados
por el profesor que, como Estrabn,
estudiaron la geografa y peculiaridades de
los habitantes de Iberia, o bien, escritores
griegos que, especialmente en poca
romana, describen determinados episodios
histricos ocurridos en Espaa. La cultura
espaola, en su conjunto, conserva un
nmero de rasgos identificativos de
carcter netamente romano, en tantos que
herederos del mundo griego, que debern
ser destacados por parte del profesor a lo
largo del curso. Por tanto, una parte muy
destacada del patrimonio cultural de
Andaluca se encuentra no slo en los
yacimientos arqueolgicos, sino tambin
en los fondos bibliogrficos de todo el
mundo, a travs de autores que escribieron
en griego sobre la Btica. Por ltimo,
mostrar a los alumnos y alumnas smbolos
y mitos griegos tan conocidos como el de
Hrcules o Ulises, en tanto que mantienen
ciertos vnculos con nuestra tierra, supone
poner en valor nuestro patrimonio,
dndolo a conocer desde una perspectiva
histrica y conectndolo directamente con
el mundo helnico, no visto como una
civilizacin lejana, sino como un pueblo
del que Andaluca tambin es deudora en
sus ms hondas races.

RESPECTO A LOS OBJETIVOS DE

LA MATERIA DE GRIEGO I
Relacin de objetivos Consecucin de estos a travs de
ATHENAZE
1. Conocer y utilizar los fundamentos La identificacin de dichos elementos se
morfolgicos, sintcticos y lxicos de la realiza de una manera mucho ms amena y
lengua griega, inicindose en la segura a travs de ATHENAZE, al ser el
interpretacin y traduccin de textos de alumno un elemento activo en el proceso
dificultad progresiva. de aprendizaje de la lengua griega, y no un
sujeto pasivo, como ocurre en la
metodologa tradicional, donde
nicamente se da relevancia al aprendizaje
memorstico. Partiendo de una
rigurossima informacin gramatical,
contenida en el Enchiridion, la adquisicin
progresiva tanto de contenidos
morfosintcticos se va realizando de una
forma constante y gradual, as como el

15

2. Reflexionar sobre el lxico de origen
griego presente en el lenguaje cotidiano
y en la terminologa cientfica,
identificando timos, prefijos y sufijos
griegos que ayuden a una mejor
comprensin de las lenguas modernas.
3. Analizar textos griegos, originales,
adaptados y traducidos, realizando una
lectura comprensiva y distinguiendo sus
caractersticas principales y el gnero
literario al que pertenecen.
16
lxico contenido como elemento fijo al
final de cada captulo. Al final, el nmero
de trminos dominado por el alumnado es
muy elevado y va siendo reconocido en
textos originales a largo plazo. Por otra
parte, el beneficio mutuo que proporciona
el hecho de que el latn pueda ser
estudiado a travs del mtodo LINGVA
LATINA redundar de forma muy positiva
en el rendimiento del alumnado, que
podrn entender un determinado fenmeno
de morfologa o sintaxis en una lengua
para, posteriormente, aplicarlo a la otra.
Esta afirmacin es igualmente vlida en
cuanto a la comprensin y traduccin de
textos griegos o latinos.
En ATHENAZE todos los captulos, en su
apartado de ejercicios, contemplan un
apartado de etimologa (El griego en el
espaol), cuya prctica ser constante,
no slo en dicho apartado, sino en
cualquier pasaje donde aparezcan
trminos dignos de comentario
etimolgico.
En estos momentos, en que aparece una
nueva asignatura obligatoria para todos los
alumnos de Bachillerato, como es Ciencias
para el Mundo Contemporneo, los
alumnos que cursen estudios de lengua
griega se beneficiarn, sin duda de una
prctica que es aplicable de forma
inmediata a su entorno y, de forma muy
especial a esta materia, que elimina la
disociacin Letras-Ciencias. En la
prctica, la mayor parte de los timos
trabajados en ATHENAZE se aplican ante
todo al mbito de las ciencias o de la
filosofa.
Todo alumno que progresa de forma
segura y constante en el mtodo
ATHENAZE adquiere una altsima
capacidad de comprensin de textos
griegos. La traduccin, en este sentido, es
un medio de control ms(aunque no el
nico), entre los muchos que se encuentran
a disposicin del profesor (ejercicios en
griego, preguntas de comprensin sobre un
determinado pasaje, etc.) para realizar un
seguimiento de la correcta comprensin de
textos por parte del alumno. A tal efecto,
ATHENAZE cuenta con diversos

4. Utilizar de manera crtica fuentes de
informacin variadas, obteniendo de
ellas datos relevantes para el conocimiento
de la lengua y la cultura estudiadas.
5. Reconocer y valorar la contribucin
de las diferentes manifestaciones
culturales de la Grecia antigua en
diferentes mbitos a lo largo de la historia
y su pervivencia actual.
17
apartados en los ejercicios, de traduccin
directa, inversa y de comprensin de
pasajes, en principio creados y, a partir del
cap. XI, adaptados de originales griegos.
La prctica de clase demuestra que, en la
mayora de los casos, los alumnos no slo
no tienen problemas para dar una
adecuada traduccin de un texto propuesto
en un nivel proporcionado a sus
conocimientos, sino que lo harn sin
necesidad de diccionario y con seguridad,
puesto que se les ha formado mediante
esta metodologa. A lo largo de las tres
ltimas dcadas precisamente se ha
minusvalorado la comprensin directa y
no traductiva de los textos, como
consecuencia de la supravaloracin de
procesos analticos que no hacen sino
entorpecer la comprensin lgica de los
contenidos estudiados. ATHENAZE, al
igual que LINGVA LATINA, comienza
por textos adaptados en el ms puro estilo
tico, para introducir lo antes posible a
autores y pasajes organizados por nivel de
dificultad.
Tras una profundo estudio de un conjunto
de captulos, se podrn leer de forma
comprensiva textos en espaol de diverso
tipo (periodsticos, cientficos, etc.), para
reconocer en ellos los elementos de origen
griego. Podr realizarse, por ejemplo, este
tipo de prcticas con textos de contenido
cientfico de la propia materia de este tipo
que van a cursar (Ciencias para el mundo
contemporneo) o con informes mdicos,
prospectos de medicamentos, etc.
En un mtodo donde lengua y cultura son
indisolubles y forman parte de un bloque
unitario, puesto que es as en realidad (una
lengua representa al pueblo que la habla y
viceversa), los alumnos conocern de
primera mano un amplsimo abanico de
aspectos culturales a los que, adems, se
dedica un apartado especfico con una
informacin concisa pero rigurosa (la
esclavitud, las mujeres, las fiestas los
dioses, etc.) con slo conocer a fondo los
textos latinos, centrados bsicamente en el
quehacer cotidiano de una familia romana
del siglo V a.C. En el aspecto cultural,
 ATHENAZE nos presenta, a modo de
retrato, el origen comn de numerosos
hbitos y rasgos inherentes a la cultura
europea (e incluso, de otros pases que
guardan estrechos vnculos con Europa),
que se irn desvelando a medida que el
alumno conozca la vida cotidiana de los
personajes que configuran nuestra historia.
La historia del pensamiento europeo hunde
sus races en Grecia y Roma y en un
mtodo como ATHENAZE, donde el
alumno accede de forma rpida, y sin
necesidad apenas de ayudas de tipo lxico,
a autores como Platn (vol. II cap. XXIV)
Herdoto, Tucdides o Aristfanes, tiene
prioridad el conocimiento de la cultura
griega a travs de los autores ms
destacados en cada gnero. Slo cuando el
alumnado pueda leer con cierta fluidez a
Platn, sin ir ms lejos, podr entender con
total nitidez las bases de su pensamiento
filosfico, y podr aplicarlos de forma
inmediata a asignaturas como Filosofa o
Historia.

2. CONTENIDOS DE LA MATERIA DE GRIEGO I (RD 1467/2007 de 2 de

noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007)

1. La lengua griega:

Del indoeuropeo al griego moderno. El alfabeto griego. Pronunciacin. Signos

grficos. Trascripcin. Clases de palabras. Flexin nominal, pronominal y
verbal. Sintaxis de los casos. La concordancia. Sintaxis de las oraciones.
Nexos y partculas.

2. Los textos griegos y su interpretacin:

Iniciacin a las tcnicas de traduccin y al comentario de textos. Anlisis

morfosintctico. Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos.

3. El lxico griego y su evolucin:

Aprendizaje del vocabulario griego bsico. Formacin de palabras. Prefijos

y sufijos. Composicin y derivacin. Helenismos en el vocabulario comn de
las lenguas modernas. El vocabulario cientfico y tcnico.

4. Grecia y su legado:

18
 Sinopsis de la geografa e historia de Grecia. La polis griega: organizacin
poltica y social. La vida cotidiana. Religin y mitologa griegas. Literatura
griega: gneros y autores principales.

2.1. CONTENIDOS DE GRIEGO EN ANDALUCA (Orden de 5 de agosto de

2008, BOJA de 26 de agosto de 2008).

El currculo de Griego de la Comunidad Autnoma andaluza apenas aporta novedades a

los contenidos del Ministerio de Educacin, de hecho, los especificados en la Orden de
5 de agosto son:

1. La lengua griega

2. Los textos griegos y su interpretacin

3. El lxico griego y su evolucin

4. Grecia y su legado

5. La literatura griega

Por tanto, la nica diferencia significativa consiste en la creacin en Andaluca de un

apartado independiente para la literatura griega, contemplado igualmente en el
Ministerio, aunque englobado en el epgrafe denominado Grecia y su legado.

CONTENIDOS ADICIONALES EN
ANDALUCA
Relacin de contenidos en Andaluca Aplicacin de dichos contenidos a travs
de ATHENAZE
1. La lengua griega. Desde los primeros compases de
-Es muy interesante, y de gran utilidad ATHENAZE, la principal finalidad del
para el alumnado de Griego I, conocer y mtodo en s consiste en que el alumnado
utilizar las normas de trascripcin y la alcance la mayor fluidez posible en la
transliteracin de los trminos griegos, lectura de los textos. Para ello, tiene que
que permitir comprender y escribir reconocer las diferentes letras del alfabeto,
correctamente muchas palabras en su junto con su trasliteracin y su valor
lengua materna y otras lenguas modernas. fontico, as como los signos de
-El alumnado habr de hacerse con la puntuacin, acentuacin, etc. Con
lgica del sistema flexivo griego... El anterioridad al captulo I hay una serie de
estudio de los casos debe ir unido al apartados que consisten en prcticas de
estudio de sus funciones, de su lectura y pronunciacin con los que los
comportamiento oracional. La estudiantes dan sus primeros pasos en la
identificacin bsica de las principales lengua griega. Por otra parte, en cada
funciones sintcticas y de su realizacin captulo est previsto un apartado
morfolgica es un objetivo de este ncleo, denominado El griego en el espaol,
pues permitir al alumnado la correcta donde el profesor podr realizar prcticas
traduccin e interpretacin de los textos. de trasliteracin de cualquier trmino
Se estudiar el funcionamiento de las desde el griego a su propia lengua o a otras

19
preposiciones y se analizarn los
conceptos de oracin simple y oracin
compuesta y, dentro de sta, la
coordinacin y la subordinacin, aspectos
en los que se profundizar en Griego II.
2. Los textos griegos y su interpretacin.
-El primer paso para traducir un texto
es su lectura, que debe hacerse con
claridad.
-Debe hacerse hincapi en el
procedimiento adecuado para hacer la
traduccin de un texto.
En primer lugar, deben distinguirse las
distintas oraciones y las formas y
funciones contenidas en cada una de ellas.
Luego, se debe proceder a la identificacin
lxica de los trminos conocidos y a la
bsqueda de los que no se conozcan. La
ltima de las tareas es la traduccin de la
totalidad de la frase. Es muy importante
que el alumnado, antes de consultar el
glosario o el diccionario, examine con
detenimiento cada palabra del texto,
identifique el mayor nmero posible de
formas y se haga una idea previa de su
sentido.
-El profesorado debe hacer una adecuada
seleccin de los textos de acuerdo con el
nivel del alumnado. En Griego I, los
textos estarn constituidos,
preferentemente, por oraciones
yuxtapuestas, coordinadas o de
subordinacin sencilla. En Griego II, se
dar preferencia a textos ms complejos
sintcticamente. En todo caso, en ambos
cursos, pero sobre todo en Griego II, es
importante que siempre se trabaje sobre
textos griegos originales.
20
como el ingls o el francs.
Por otra parte, el conocimiento tanto de la
morfologa como de las principales
funciones casuales y oracionales, parte
siempre de un encuentro en contexto con
la prctica a travs de los textos
propuestos; posteriormente, el estudiante
puede completar sus conocimientos
gracias al Enchiridion, donde de una
forma rigurosa, pero con un lenguaje
sencillo y claro, se le van indicando
aquellos fenmenos morfosintcticos
destacados dentro de cada captulo. En el
volumen II se da paso a un tipo de
morfologa y sintaxis ms complicada, que
da paso a pasajes concretos de autores
griegos en lengua original.
Hemos comentado ms arriba que uno de
los pilares bsicos en los que se apoya la
metodologa de ATHENAZE consiste en
la consideracin de la lectura como un
paso fundamental para la comprensin y,
llegado el caso, traduccin a cualquier
lengua de un pasaje determinado. En este
sentido, la traduccin se considera un
medio de control de la correcta
adquisicin de los conocimientos
adquiridos, pero no el nico. Como bien se
afirma en el apartado de traduccin de la
columna izquierda, el alumno ha de
hacerse una idea previa de su sentido, -
aadiramos global- antes que verse
determinado por la falta de dominio lxico
o de las estructuras que no ha asumido.
En cuanto al procedimiento de la
traduccin, un estudiante correctamente
preparado en la lectura y comprensin
fluida de los textos griegos, no tendr
problema en reconocer al vuelo tanto
las oraciones contenidas en un pasaje
propuesto, como el lxico del mismo, si el
texto propuesto rene los requisitos de
adaptacin gradual a los contenidos y
bagaje lxico aplicados en clase. Los
textos de ATHENAZE poseen
sobradamente todas estas cualidades al
haberse creado sobre lxicos de
frecuencias de los trminos ms
empleados en el dialecto jnico-tico, con
estructuras que avanzan progresivamente
-En cuanto a la lectura de obras y
fragmentos traducidos, es importante
seleccionar textos relacionados con los
aspectos ms representativos de la
cultura, historia, literatura y
manifestaciones artsticas.
3. El lxico griego y su evolucin.
-Al abordar este ncleo se debe hacer
explicacin de los conceptos bsicos de
familia lxica, composicin y derivacin,
para proceder despus a la exposicin de
los diferentes prefijos y sufijos de origen
griego y de los procedimientos de
derivacin y composicin de palabras.
Todo ello puede ejemplificarse a partir de
la lengua materna del alumnado.
-Otra cuestin importante es la
agrupacin de timos griegos por
campos semnticos y, dentro de stos,
por familias lxicas, haciendo especial
hincapi en aqullas que resulten ms
productivas en la lengua materna del
alumnado, por el nmero de palabras a que
dan lugar.
-La comparacin de trminos cientficos
y tcnicos de origen griego en varias
lenguas modernas y la explicacin de su
parecido formal pondrn de manifiesto la
universalidad de las palabras de origen
griego.
-Por otra parte, se puede hacer hincapi en
los cultismos de origen griego y explicar
la incidencia de los mitos en el
vocabulario comn culto europeo.
21
desde lo ms simple hasta los textos de
Tucdides o Aristfanes del Volumen II,
que cubrirn, sin duda, las expectativas de
un alumnado deseoso de leer textos de
autores griegos en lengua original. Su
sintaxis responde ya a un nivel avanzado,
y tanto de ello como de cada captulo del
primer volumen se extraen contenidos
culturales que se estudian en el aparato
denominado Civilizacin, volcado
tanto en aspectos histricos como en
cuestiones relacionadas con la literatura, la
poltica, clases sociales, etc. En la prctica,
el alumnado que realiza sus estudios a
travs de ATHENAZE, conoce a travs de
los propios textos griegos los aspectos ms
destacados de la civilizacin helena y,
muy en particular, de la Atenas del s. V.
a.C., de la mano de los personajes que
configuran la historia.
En cada captulo est previsto realizar
prcticas de timos griegos al espaol y,
adems, ejercicios de derivacin dentro de
la propia lengua griega, donde se propone
al alumno la deduccin de derivados
griegos partiendo de trminos ya
estudiados en clase. Se suele partir de un
bagaje lxico ms o menos especializado,
que el alumno comprende con relativa
claridad, al reconocer palabras que ya ha
ledo previamente en los pasajes de cada
captulo, aunque, en numerosas ocasiones
son trminos de uso muy comn en
nuestra lengua, cuyo origen y significado
real es desconocido para la inmensa
mayora de los estudiantes de Bachillerato.
Precisamente los timos se trabajan en
ATHENAZE a travs de familias lxicas
relacionadas con un determinado sufijo,
trmino, etc. de origen griego, que el
alumno debe buscar en un diccionario de
su propia lengua, si no es capaz de aportar
un significado directo nada ms reconocer
el timo griego al que hace referencia.
Como mencionbamos anteriormente,
existe un cierto ndice de palabras referido
a trminos de tipo patrimonial en nuestra
lengua, pero tambin, un volumen
considerable de los mismos lo ocupan los
tecnicismos y palabras del vocabulario

4. Grecia y su legado.
-El alumnado debe ser capaz de localizar
y situar, en los mapas del mundo griego,
los principales accidentes geogrficos,
as como las ciudades ms importantes y
los hitos histricos ms relevantes... Para
la consecucin de estos objetivos se
sugiere un breve recorrido por los perodos
histricos griegos... y un breve estudio de
la geografa del mundo antiguo...
-El contraste entre la organizacin
poltica y social de las principales polis,
Atenas y Esparta, con la de las
sociedades europeas actuales, es un tema
de inters, debiendo destacarse la creacin
del sistema e instituciones democrticos
atenienses como base de los sistemas
democrticos europeos.
-En cuanto a la mitologa y religin
griegas, la identificacin de los
principales mitos contribuir a la
comprensin y valoracin de buena parte
de la tradicin cultural, artstica y literaria
occidental.
-El concepto de familia griega se
comparar con los actuales tipos de familia
y su estudio permitir la reflexin sobre la
evolucin de lasestructuras familiares,
desde la Antigedad, y el papel de la
mujer.
-Entre las actividades de la vida
cotidiana de los griegos, su aficin por
las actividades deportivas y, en concreto,
la organizacin de los juegos olmpicos,
cuyo espritu de comunidad entre los
pueblos a la vez que de superacin y
esfuerzo sigue vigente hoy. En suma, se
pueden resaltar las similitudes de hbitos
y costumbres de los griegos antiguos con
elementos de la vida cotidiana andaluza
actual. No en vano, tanto Grecia como
Andaluca comparten caractersticas
22
cientfico que los estudiantes estn
habituados a emplear en su vida cotidiana.
Por ltimo, al igual que ocurre con los
tecnicismos, la prctica con cultismos
griegos forma parte del conjunto de
ejercicios propuestos en ATHENAZE
dentro del apartado relativo a la
etimologa.
ATHENAZE se sita en unas coordenadas
geogrficas, histricas y culturales muy
concretas: la Atenas del siglo V. a.C., pero
en las constantes vicisitudes de los
personajes que marcan la accin principal
de la narracin se hacen referencias
constantes al pasado reciente, a otro tipo
de culturas y contextos geogrficos, a
travs de los viajes que llevan a cabo, o de
la mitologa, por medio de las historias
intercaladas que suponen una digresin del
hilo argumental principal. Por tanto, al
margen de la introduccin, donde se lleva
a cabo un breve resumen de la historia de
Grecia, hay captulos que en el apartado de
Civilizacin tratan, sin ir ms lejos, la
historia de Atenas desde sus comienzos u
otras polis destacadas
como Esparta o Corinto.
La organizacin social y poltica de las dos
ciudades ms destacadas de Grecia en el s.
V. a.C. se estudia en numerosas ocasiones,
dentro del apartado de civilizacin, y,
adems, dentro de las coordenadas de la
Guerra del Peloponeso, uno de los
acontecimientos histricos que marcaron
para siempre el devenir histrico de toda
Grecia.
Tanto la mitologa como la religin se
tratan de forma muy extensa, tanto en el
apartado de civilizacin, como en los
propios textos, donde se relatan historias
mitolgicas como la del cclope Polifemo
o la Teseo y el Minotauro; con una
adecuada labor por parte del profesor se
pueden proponer varios tipos de
actividades donde los estudiantes busquen
informacin en torno a la proyeccin del
mito en diversos aspectos de la cultura
europea.
Realmente, la visin cultural ms amplia
que aparece en ATHENAZE es la relativa
geogrficas comunes en cuanto a su a la vida del ateniense, y en concreto de
climatologa y pertenencia al mbito los campesinos atenienses del s. V. a.C.; a
mediterrneo. partir de diversas escenas de su vida
cotidiana, se van desgranando o
desgajando otros aspectos como el del
papel de la mujer dentro de la familia, las
actividades de los hijos, su educacin, etc.
El aspecto del deporte en la Grecia se
estudia precisamente al tratar el tema de la
educacin, como un componente
indisoluble en la formacin de todo
ciudadano.
Por ltimo, el profesor o profesora podrn
plantear conexiones constantes entre la
geografa o la cultura andaluzas, que se
debern hacer especialmente patentes al
tratar algunos temas de mitologa, como
las referencias a Ulises, al que algunos
autores sitan en Andaluca, en su periplo
por el Mediterrneo, o a Hrcules,
personaje que se encuentra tan arraigado
en nuestra cultura en smbolos tan notables
como el de la propia bandera andaluza.
5. La literatura griega. El estudio de cada gnero literario ha de
-Uno de los aspectos que debe abordarse realizarse con especial detenimiento en
en este bloque es la descripcin de los Segundo de Bachillerato, al tratarse de un
rasgos de los gneros literarios ms contenido propio de las PAU. No obstante,
importantes: pica, lrica, tragedia, hay varios temas que se podrn abordar
comedia, historiografa, oratoria, desde el primer volumen de ATHENAZE
filosofa y novela. y, por tanto, desde los ltimos compases
Establecida la caracterizacin de cada del curso. De hecho, los estudiantes ya han
gnero, se proceder al estudio de los tenido conocimiento de autores tan
autores y obras ms representativos. El notables como Homero desde el cap. VII,
estudio de la literatura se basar ms en la pero, adems, en la gran mayora de los
lectura y comentario de los textos apartados de civilizacin, se ofrecen
literarios que en la memorizacin de pasajes traducidos de autores griegos
datos biogrficos o conceptos tericos. referentes a los aspectos culturales
-El concepto de tpico literario tambin especficos que se tratan en cada uno de
naci en Grecia, as como los tpicos ms ellos. De esta forma, el estudiante se ha
importantes que siguen vivos en las familiarizado con la literatura griega como
culturas y literaturas modernas. Debe paso previo a su estudio de forma
hacerse hincapi en la actualidad y sistemtica y terica en el curso siguiente.
vigencia de los textos literarios griegos. En cuanto al estudio de los tpicos
Para ello, la comparacin con textos literarios, como hemos comentario
actuales puede ser muy ilustrativa... anteriormente, si bien habr un trabajo
Asimismo, se debe destacar el concepto detenido en el mismo en el segundo curso
de lo clsico aplicado a la literatura de griego, podr, a raz de las mltiples
griega, en el sentido de que ha sido y pasajes citados, realizarse una pequea
sigue siendo modelo e inspiracin para labor de estudio de los tpicos literarios de
muchas manifestaciones artsticas y mayor proyeccin en la historia de la

23
 literarias. literatura universal, partiendo del autor
citado en concreto (Homero, Eurpides,
etc.). Ser un trabajo personal por parte de
los alumnos localizar dicho tpico en
varias obras, de gneros como la pica o el
drama, a lo largo de la historia de la
literatura.

COMPETENCIA LECTORA

Desde el Departamento de Latn y Griego se considera fundamental la relacin del

alumnado con la lectura y la adquisicin de dicha competencia. En la materia de Griego I
trabajaremos esa competencia dedicndole un 10% de la temporalizacin, y esto se ver
reflejado en la evaluacin. Secuenciada trimestralmente trabajaremos las siguientes obras
literarias:

Primer Trimestre: Dafnis y Cloe de Longo de Lesbos. Consideramos que el

acercamiento a una literatura tan lejana en el tiempo como es la griega necesita de
un proceso de conocimiento y presentacin de todos los elementos que la
diferencia de nuestra literatura y de nuestro mundo, pero tambin de esas
similitudes que entroncan con ese sendero comn que se ha dado en llamar
tradicin clsica. Para ello comenzaremos con el gnero literario hegemnico en
el siglo XXI, la novela, que ser reconocible formalmente, y slo ser necesaria la
contextualizacin sociohistrica, pero no formal ni temtica. Creemos que esta
obrita puede resultar cercana al alumnado de diecisis y diecisiete aos que cursa
nuestra materia y sirve de introduccin a ese fascinante mundo literario clsico.
Segundo Trimestre: Comedias de Aristfanes. Segn avance el curso nos
acercaremos a otro gnero literario, el teatro en este caso, y escogeremos para ello
la comedia aristofnica, que presenta ya una cierta dificultad temporal (no es
antecedente de nuestra comedia y por tanto provoca extraamiento) pero an no
formal (el alumnado reconoce las formas del teatro que ha estudiado anteriormente
en la materia de Lengua Castellana y Literatura. Seleccionaremos dos comedias y
las trabajaremos en clase pretendiendo que el alumnado sepa leer tambin entre
lneas y sobre todo llegar a la risa que se experimenta con Aristfanes.
Tercer Trimestre: La Odisea de Homero. El tercer trimestre nos introducir
directamente en la obra cumbre del pensamiento y la cultura griegas. Tambin la
ms complicada. El extraamiento ser aqu ya formal (el gnero pico), temtico
y contextual, y por tanto la lectura ser a travs de una antologa de textos, y
siempre acompaada por el profesor que la guiar y la conducir al mejor puerto
posible, quin sabe si a taca.

La Evaluacin de la competencia lectora se realizar por medio de la observacin, la

valoracin de la participacin, y algn tipo de prueba objetiva que podr ser realizada en
clase o en casa, dependiendo de las circunstancias.

24
2.2. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

PRIMERA EVALUACIN

1. La Grecia antigua en su marco geogrfico e histrico. La lengua griega y sus

dialectos. El alfabeto griego. Clasificacin de los sonidos Normas de
pronunciacin. Signos ortogrficos.

2. Los orgenes mticos del mundo, los dioses y los hombres. El gnero. El artculo.
El sustantivo. El adjetivo. El nominativo singular. Estructura bsica de la
oracin nominal. El nominativo plural. La ausencia del artculo.

3. En los tiempos del mito. El acusativo singular. Presente de indicativo (I). El

acusativo plural. Presente de indicativo (II). El vocativo.

4. Mito y religin. Los dioses y los hombres. Dioses principales del panten
olmpico griego. Rasgos fundamentales de la religin griega. El genitivo
singular y plural. El dativo singular y plural. Concepto de declinacin.

5. Grecia y sus hroes. Segunda declinacin. Uso de las preposiciones (I). Pretrito
imperfecto. Aposicin.

6. Los inicios de la historia griega. Segunda declinacin: Sustantivos contractos.

Primera declinacin. Preposiciones (II). El futuro.

SEGUNDA EVALUACIN
7. Grecia en el perodo clsico. Tercera declinacin (I). El adverbio de modo. El
aoristo. El caso particular de los verbos compuestos. Uso de las preposiciones
(III).

8. Grecia en poca helenstica. Tercera declinacin (II). El perfecto y el

pluscuamperfecto. El participio. El predicativo. Los casos y el circunstancial. La
vida cotidiana (I). La familia. Vestidos, calzados y tocado. La casa y el
mobiliario. La comida. El banquete. Tercera declinacin (III). El adjetivo (I). El
imperativo y el subjuntivo. Uso de las preposiciones (IV).

9. Vida cotidiana (II). La educacin. La situacin de la mujer. La educacin. La

situacin de la mujer en Grecia. El adjetivo (II). Los numerales: cardinales y
ordinales. El optativo y el infinitivo. El pronombre relativo. La oracin de
relativo.

25
 TERCERA EVALUACIN
10. Vida cotidiana (III). Claves de la organizacin social en Grecia. Algunas
consideraciones sobre el mundo del trabajo en la Grecia clsica. El ejrcito en
Grecia. Sistema pronominal (I). Los verbos contractos. Voz medio-pasiva (I).

11. Vida cotidiana (IV). La justicia y el derecho. Ocio y espectculos. Sistema

pronominal (II). Voz medio-pasiva (II). La oracin de infinitivo. Uso de las
preposiciones (V). El arte griego. Voz medio-pasiva (III). Algunas
construcciones con el participio griego

3. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA DE GRIEGO I (RD

1467/2007 de 2 de noviembre, BOE de 6 de noviembre de 2007)

1. Leer textos griegos breves, transcribir sus trminos a la lengua materna,

utilizar sus diferentes signos ortogrficos y de puntuacin, y reconocer el
reflejo del alfabeto griego en el abecedario latino propio de las lenguas
modernas.

Con este criterio se comprueba si el alumno reconoce los signos ortogrficos

bsicos de la lengua griega y lee con soltura textos breves. Asimismo, se
comprobar la capacidad del alumno para transcribir trminos a su lengua
materna y para relacionar los dos sistemas de escritura, distinguiendo las
semejanzas y diferencias ortogrficas y fonticas entre ambos.

2. Reconocer en textos griegos los elementos bsicos de la morfologa y

de la sintaxis de la oracin, apreciando variantes y coincidencias con otras
lenguas conocidas.

Este criterio pretende comprobar si se han adquirido las nociones de morfologa

y sintaxis que permitan reconocer las caractersticas de una lengua flexiva e
identificar formas y funciones. Se relacionarn esos elementos bsicos con
los de la lengua materna u otras conocidas.

3. Traducir textos griegos

sencillos.

Con este criterio se pretende determinar la capacidad de reconocer las diversas

estructuras lingsticas de una lengua flexiva mediante la traduccin literal de un
texto a su lengua de uso. Los textos sern breves, originales o elaborados,
preferentemente en prosa tica de los siglos V y IV a.C. y de dificultad
mnima. Se valorar la eleccin correcta de las estructuras sintcticas, de
las formas verbales, de las equivalencias lxicas en la lengua materna y del
orden de palabras en el proceso y resultado de la traduccin.

4. Distinguir los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico

cientfico y tcnico de las lenguas modernas, a partir de trminos que
aparezcan en los textos.

26
 Este criterio permite comprobar si e alumno es capaz de relacionar
trminos de su lengua materna o de otras por l conocidas con el
correspondiente timo griego. Tambin intenta verificar si el alumno ha
adquirido un vocabulario bsico que le permita deducir palabras, teniendo en
cuenta los procedimientos de derivacin y composicin, de la misma familia
etimolgica y sus significados.

5. Leer y comentar textos traducidos de diversos gneros y distinguir aspectos

histricos y culturales contenidos en ellos.

Con este criterio se pretende determinar la capacidad de comprender el

contenido esencial de un texto, delimitar sus partes y establecer la
relacin entre ellas. El estudiante podr manifestar su competencia mediante
ejercicios de lectura comprensiva de textos con sentido completo
pertenecientes a diversos gneros literarios, anlisis y sntesis de los mismos,
contrastndolos con textos de literatura actual y valorando la posible vigencia de
dichos aspectos en la actualidad.

6. Situar en el tiempo y en el espacio los ms importantes

acontecimientos histricos de Grecia, identificar sus manifestaciones
culturales bsicas y reconocer su huella en nuestra civilizacin.

Este criterio trata de comprobar que se sitan en su poca y marco geogrfico

tanto los acontecimientos ms importantes que jalonaron la historia de Grecia,
como sus manifestaciones culturales ms significativas. Se pretende tambin
constatar si se es capaz de reconocer los elementos de la cultura griega presentes
en la actualidad. El alumno podr manifestar su competencia elaborando
mapas y desarrollando exposiciones escritas u orales sobre el mundo clsico.

7. Realizar, siguiendo las pautas del profesor, pequeos trabajos de

investigacin sobre la pervivencia del mundo griego, consultando las
fuentes directas y utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como herramienta de organizacin y comunicacin de los
resultados.

Este criterio pretende verificar que los alumnos y alumnas distinguen los
elementos del mundo clsico, reconocindolos como herencia de nuestro propio
pasado, y que los interpretan a la luz de los conocimientos que ya tienen,
mediante la utilizacin selectiva de fuentes diversas. Tambin trata de evaluar
son capaces de indagar en las fuentes directas y tomar contacto con los
materiales ordenando los datos obtenidos y elaborando su trabajo mediante el
uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como
herramientas fundamentales.

4. CONTENIDOS COMUNES Y TRANSVERSALES DEL CURRCULO

(Decreto 416/2008, de 22 de julio, BOJA, 149 de 28 de julio de 2008)

La materia de Griego, partiendo de sus caractersticas diferenciadoras y especficas,

contribuir a trabajar los contenidos comunes del currculo marcados en el Decreto
416/2008 de Andaluca:
27
a) Desarrollar, de forma integral, las aptitudes y las capacidades del alumnado que
permitan su integracin social como adulto.
b) Profundizar en la comprensin por el alumnado de la sociedad en la que vive, para
actuar en ella de forma equitativa, justa y solidaria.

c) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados y

relevantes, adecuados a la modalidad y especializacin elegidas.

d) Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en el horario

lectivo con los que se puedan conseguir o adquirir en las actividades extraescolares.

e) Atender las necesidades educativas especiales, estableciendo medidas de acceso al

currculo as como, en su caso, adaptaciones curriculares especficas y exenciones del
mismo dirigidas al alumnado con discapacidad que lo precise en funcin de su grado de
minusvala.

Asimismo, el currculo incluir:

a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades

fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable
en una sociedad libre y democrtica, como elementos transversales.

Este tema se analizar desde la perspectiva de los personajes que van
apareciendo en ATHENAZE, algunos de cuales, como los esclavos, carecan de
todo tipo de derechos. Sin embargo, junto con esta concepcin del mundo desde
un punto de vista esclavista, ha de resaltarse el papel fundamental de los griegos,
y de Atenas en particular, al germen y desarrollo de la democracia,

b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en

el Estatuto de Autonoma para Andaluca.

Tanto las constituciones como su derivacin posterior a nivel autonmico
comienzan en una larga andadura de siglos que tiene gran parte de sus orgenes
en el mundo griego y, posteriormente, en el romano. Cuando se trate el apartado
A en el mbito familiar, puede tratarse el marco legal en el que se basaba la
ordenacin jurdica de la Atenas democrtica y los ciudadanos a los que daba
preferencia, por encima de una buena parte de la sociedad a la que se negaban
derechos que hoy en da consideramos bsicos. Sera muy enriquecedor, pues,
establecer comparaciones entre las diversas constituciones que ha conocido la
civilizacin occidental y observar hasta qu punto las contemporneas son
deudoras del mundo antiguo.

c) Contenidos y actividades para la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva

y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar
fsico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los dems.

Las actitudes de la familia de Dicepolis hacia cuestiones como el aseo
cotidiano, el deporte o la curacin a travs de la medicina, mostrarn el alto
valor que la sociedad griega conceda a estas cuestiones y, a travs de estas
estampas de la vida cotidiana, se podr entender que una civilizacin tan distante
en el tiempo, ha marcado con claridad el camino hacia lo que hoy en da
consideramos hbitos de vida saludable.

28
d) Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de
respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la utilizacin
responsable del tiempo libre y del ocio.

La visin que ATHENAZE refleja del gusto de los griegos por el mundo rural
(de hecho se trata fundamentalmente de una sociedad con claras races agrcolas)
y por todo tipo de manifestaciones populares (fiestas, cultos, etc.) que tenan su
origen en el campo, podr servir como punto de partida para comentarios en
clase, donde se traten, sin ir ms lejos, a travs de textos de autores griegos
(filsofos que estudiarn en el curso, tragedigrafos, etc.) y espaoles, diversas
visiones acerca de la naturaleza y el medio ambiente.

e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y

otros hechos diferenciadores de Andaluca, como el flamenco, para que sean conocidos,
valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y
universal.

Andaluca posee un legado griego en parte por descubrir, dado que an no se han
encontrado pruebas arqueolgicas definitivas de asentamientos como Mainake,
aunque s se conservan en los fondos de los museos arqueolgicos de nuestra
comunidad vestigios de la intensa relacin habida entre los pueblos indgenas de
Andaluca y la cultura helena. Si a ello sumamos que aspectos de nuestro pasado
mtico estn relacionados con personajes como Hrcules o Ulises, est
sobradamente justificada la existencia de la lengua griega como un elemento
ms para entender la realidad en toda su riqueza.

f) Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,

estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y
en el trabajo del alumnado.

Como hemos mencionado en varias ocasiones, ATHENAZE ha sido uno de los
primeros mtodos de griego que ha apostado decididamente por la innovacin
pedaggica en el terreno de las nuevas tecnologas. En este sentido, la materia
contribuir al conocimiento y prctica constante del alumnado en este apartado a
travs del empleo frecuente de los mltiples recursos que ofrece internet,
diseados exclusivamente para el mtodo. La forma tradicional de imparticin
de clase se ver modificada, adems, sustancialmente gracias de nuevos medios
como el can conectado a un PC para realizar prcticas de revisin de
vocabulario mediante imgenes proyectadas en el aula.

De conformidad con lo establecido en el artculo 39.3 de la Ley 17/2007, de 10 de

diciembre, de Educacin de Andaluca, con objeto de favorecer la igualdad real y
efectiva entre hombres y mujeres, el currculo contribuir a la superacin de las
desigualdades por razn del gnero, cuando las hubiere y permitir apreciar la
aportacin de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento
acumulado por la humanidad.

La mera visin de las desigualdades existentes en la tradicional familia griega
que muestra el primer volumen del mtodo ATHENAZE, a travs de los
contrastes y roles sociales existentes entre los varones (Diceopolis, Filipo) y las
mujeres (Mirrina, Melita) servir de punto de partida para trabajar en clase el
tema de las desigualdad entre gneros a lo largo de la historia y erradicar en el
aula actitudes entre el alumnado que favorezcan dicha situacin.

29
Asimismo, de acuerdo con lo recogido en el artculo 12.1 de la Ley 13/2007, de 26 de
noviembre, de prevencin y proteccin integral contra la violencia de gnero, el
currculo incluir medidas destinadas a la prevencin y erradicacin de la violencia
de gnero.

Como comentbamos anteriormente, tanto a travs de los propios contenidos de
ATHENAZE (actitud del cabeza de familia hacia su esposa, del hermano varn
hacia la hermana, etc.), como de la actitud mental del propio alumnado hacia
este tipo de cuestiones, se criticar negativamente todo tipo de violencia y
especialmente aquella que afecta a la mujer, como un lastre en el progreso de la
humanidad y en la lucha por los derechos humanos individuales.

5. METODOLOGA

Para cumplir desde el punto de vista metodolgico con los principios del mtodo
inductivo -contextual, ser muy importante aplicarlos de la misma manera en Latn y en
Griego. Para ello, indicamos a continuacin el procedimiento de actuacin en el aula en
los aspectos bsicos, as como aquellos que son especficos de ATHENAZE.

Los principios y estrategias metodolgicas aqu especificados han de suponer una

especie de eje vertebrador en el que se basar el xito en la aplicacin y comprensin
por parte del alumno de los contenidos que en l se incluyen y, por tanto, son aplicables
a los dos volmenes que constituyen tanto ATHENAZE (Vol. I y II) como LINGVA
LATINA PER SE ILLVSTRATA (FAMILIA ROMANA y ROMA AETERNA).

Antes de empezar a leer un nuevo captulo, los alumnos deben estudiar la ilustracin
que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera pgina. Esto puede conducir a un
breve debate en espaol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor, quien
conducir a los alumnos a observar detalles importantes mientras leen en voz alta los
nombres griegos y las nuevas palabras ilustradas. Por otra parte, ATHENAZE ha
previsto la inclusin de palabras que forman parte del texto con su traduccin (italiana
en el texto original, espaola en nuestra adaptacin) en la parte inferior de la pgina. Se
trata de trminos de difcil representacin grfica o aclaracin mediante sinnimos,
antnimos, etc. En la lectura se har un especial detenimiento en ellas, pues forman
parte del lxico que tendrn que aprender en cada captulo. Por ltimo, dentro de este
conjunto de palabras, de vez en cuando aparecen algunas de ellas marcadas con un color
gris intenso, que llaman la atencin al alumno por su contraste con el resto; se trata de
estructuras gramaticales o expresiones necesarias para entender el texto, pero que
suponen un adelanto respecto a los contenidos gramaticales del propio captulo y, por
tanto, se estudiarn ms adelante.

El profesor empieza por leer unas lneas en voz alta, haciendo que la clase al completo,
o (ms tarde) los alumnos individualmente, repitan cada frase. Si la lectura se hace con
cuidado, con una pronunciacin correcta y una apropiada acentuacin y agrupacin de
palabras, los estudiantes descubrirn para su satisfaccin que pueden entender el texto
inmediatamente y no tendrn necesidad de traducirlo.

La pronunciacin se ensear animando a los alumnos a imitar a su profesor, quien debe

esforzarse en pronunciar correcta y claramente. Cuando los alumnos escuchen y repitan

30
las frases, normalmente debern tener los libros abiertos ante s, de manera que puedan
ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten.

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabr qu palabras y estructuras
gramaticales son nuevas para los alumnos gracias a la lista de palabras nuevas, en un
apartado especfico al final de cada captulo. El texto auto-explicativo garantiza que el
significado de cada nueva palabra y la funcin de cada nueva forma gramatical se
entienda a partir del contexto, pero una presentacin en vivo y en directo, con una
entonacin sugerente, gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales,
ser siempre de gran ayuda para los alumnos. Sus respuestas espontneas sern
generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo, mientras que, por
otro lado, una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelarn dificultades. En
tales casos, y para mayor seguridad, el profesor puede aclarar el significado repitiendo
una o dos frases con especial hincapi en la palabra o forma cuestionada, o puede
ilustrar el punto gramatical con ms ejemplos o dibujos. El mismo procedimiento se
puede emplear para llamar la atencin de los alumnos sobre nuevas estructuras
gramaticales.

Despus de haber presentado un pasaje de esta manera, se puede pedir a los alumnos
que lean individualmente, por turnos y en voz alta, distintas partes del pasaje, de forma
que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresin y la acentuacin
correctas. Si ste contiene dilogos, se pueden asignar los distintos papeles a diferentes
alumnos (el profesor o un alumno puede actuar como narrador).

Los captulos de ATHENAZE son realmente extensos, pues no slo contienen los textos
originales emanados de la labor creadora de M. BALME y G. LAWALL, sino tambin
los elaborados por L. MIRAGLIA y T. F. BORRI en Italia; dichos textos estn
perfectamente diferenciados, al tener los ingleses una letra griega ( y ) y el resto
carecer de los mismos.

Estos pasajes carecen, como LINGVA LATINA, de una divisin en lctins y

presentan una numeracin de lneas que abarca todo el captulo completo. Ser
prcticamente imposible, con el plan de estudios espaol, que contempla dos aos de
Griego, poder estudiar todos los textos. La historia presenta lgica y cohesin interna
prescindiendo en principio de los textos italianos, pues nicamente crean, por as
decirlo, pequeas historias dentro de la narracin.

Con el objeto de fomentar la lectura en griego, el profesor no debera leer pasajes

demasiado breves, si bien la progresiva extensin de los mismos, obligar a realizar
varias divisiones dentro de ellos, procurando en todo momento llegar hasta el final de
un prrafo o cualquier otro tipo de divisin interna que posibilite que lo ledo tenga
sentido por s mismo. Para asegurarse de que todos los alumnos han entendido y
asimilado correctamente el texto que tienen ante s, se pueden seguir varios
procedimientos: La comprensin de la gramtica y el vocabulario, as como de los
contenidos de etimologa griega se pueden comprobar utilizando los ejercicios que
aparecen a final de cada uno de los captulos. Dichos ejercicios contemplan, junto con la
prctica de pronunciacin, traducciones directas, inversas, de cumplimentacin, de
comprensin de pasajes de cierta extensin, as como composicin y derivacin dentro
de la lengua griega. Igualmente, en los MELETEMATA de Carmelo Consoli, adems
de ejercicios de cumplimentacin y sustitucin, se encuentran sugerencias para hacer

31
preguntas sencillas en griego acerca del contenido de cada leccin. Este tipo de
preguntas sirven para comprobar la comprensin general del texto. Algunas de ellas
pueden acompaarse de dibujos explicativos. Mientras responden a las cuestiones, se
debe permitir a los alumnos que tengan los libros abiertos, de manera que si es
necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para localizar la
respuesta correcta mostrar que entienden el significado tanto de la pregunta como de la
respuesta).

Si todava queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido
entendida correctamente por todos, se puede pedir a los alumnos que den un equivalente
en espaol. Sin embargo, si el texto ha sido presentado cuidadosamente haciendo el
adecuado nfasis en las nuevas caractersticas, la traduccin tanto de palabras como de
frases ser generalmente superflua. Por supuesto, la traduccin al espaol de palabras
griegas y de frases estar siempre presente en la mente de los alumnos, pero al leer el
texto se les animar a concentrarse en la comprensin del griego directamente, en lugar
de buscar equivalentes en espaol. El hecho de que no se les pida la traduccin
contribuir a la comprensin directa y a la inherente maestra en la lectura.

Los aspectos gramaticales se explicarn en espaol siguiendo las indicaciones del

Enchiridion, traducido y adaptado a la terminologa gramatical y realidad educativa
espaola y andaluza. Este apartado encabeza el anexo que incluye cada captulo, donde
se incluye la gramtica, los ejercicios, los temas de civilizacin y el lxico. No obstante,
antes de la reflexin final que supone el Enchiridion, la formulacin de reglas se debe
dejar preferiblemente a los propios estudiantes, despus de que hayan visto varios
ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto.

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical, el

Enchiridion tiene un complemento ideal en la denominada Gramatica de consulta,
donde los alumnos, a travs de una breve explicacin gramatical, pueden memorizar los
distintos por medio de numerosos paradigmas todo lo estudiado en cada captulo.

Si los ejercicios (de ATHENAZE o de los MELETEMATA) se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 % de las respuestas correctas), sta es la mayor
garanta de que los estudiantes han comprendido y asimilado el captulo en su totalidad,
con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario.

A pesar del cuidadoso repaso, los estudiantes se encontrarn, conforme progresen en su

lectura, algunas palabras cuyo significado hayan olvidado. El profesor puede ayudar al
alumno dndole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto fcil que clarifique el
significado, pero los alumnos tambin pueden consultar el pequeo apndice lxico que
hay al final del libro (griego-espaol, espaol-griego). El profesor mostrar a los
alumnos, cuando hayan ledo uno o dos captulos, cmo usar la referencia de los
apartados dentro de cada captulo ( y y textos italianos), y la lnea para encontrar el
prrafo donde la palabra aparece por primera vez en un contexto que ser generalmente
suficiente para aclarar su significado.

Sin lugar a dudas, la correcta aplicacin en el aula de estos principios contribuir no

slo a la satisfaccin del alumno, que ver desde el primer momento cmo comprende
la mayora de los textos griegos con un esfuerzo muy inferior al de las metodologas

32
tradicionales, sino tambin a su xito en la materia en el marco del Bachillerato. Si a
ello se aade la interaccin entre Latn y Griego por el empleo de una metodologa
comn, la experiencia del aprendizaje de las lenguas clsicas se convertir en un
proceso placentero y enormemente productivo.

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIN

Para realizar un seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendrn en cuenta
varios elementos de valoracin para calificar con un sentido global el rendimiento
personal de cada cual, no basndolo exclusivamente en las pruebas escritas:

Los alumnos debern dar muestras evidentes de haber comprendido los textos
desarrollados en ATHENAZE o en otros similares, adaptados u originales, no mediante
aproximaciones a sus contenidos, sino a travs de ejercicios prcticos sobre el mismo,
como pueden ser las del tipo de cumplimentacin de desinencias nominales y verbales,
de lxico completo, preguntas en griego, escritas u orales o, segn criterio del profesor,
traducciones donde se debe reflejar con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto
en la lengua materna

Una vez adquirido el bagaje lxico y sintctico necesario para ello, se podrn requerir
ejercicios de retroversin sin emplear el diccionario. Dichos ejercicios se aplicarn,
como hemos comentado preferentemente a contextos de civilizacin y de personajes
relacionados con ATHENAZE, a nivel del lxico y la gramtica ya conocidos por los
estudiantes.

Los MELETEMATA I o bien los ejercicios Web on line se pueden trabajar bajo la
estricta vigilancia del profesor, que observar los errores ms frecuentes y les podr
adjudicar una valoracin especfica.
La RELACIN DE EJERCICIOS de todo tipo previstos en ATHENAZE, que
debern realizarse en clase o en casa al final de cada Captulo, tendrn su apartado
ponderable en el conjunto de criterios de valoracin por parte del profesor, cuando stos
sean resueltos de forma fluida, y con un margen de error no superior al 20 / 25%.

En cuanto a los contenidos culturales (cualquiera de los aspectos de civilizacin

reflejados en ATHENAZE), se trabajarn partiendo de los propios documentos
previstos en el texto, bajo el epgrafe de CIVILIZACIN y sern complementados con
textos originales de autores griegos, traducidos o no, con el fin de propiciar pequeos
estudios monogrficos en cuya elaboracin sea necesaria preferentemente la
participacin de varios departamentos didcticos. Igualmente, como se indica en el
apartado relativo a los contenidos propios de la materia, se podr pedir el comentario
de un texto traducido, de autores griegos antiguos o contemporneos, donde se haga
referencia a algn aspecto de civilizacin estudiado en el captulo.

Por ltimo, se tendr muy en cuenta la prctica diaria de los ejercicios de etimologa
propuestos en cada captulo, que tendr, como en los casos anteriores, un valor
especfico en la calificacin global.

33
 Si se desea un control peridico escrito, se podrn realizar, al menos, dos pruebas por
trimestre para comprobar la consolidacin y asimilacin satisfactoria de los contenidos
arriba indicados. La estructura de dicha prueba deber contemplar los apartados propios
de la materia en Primero de Bachillerato, tal y como proponemos a continuacin:

1.- PRIMERA PARTE: ejercicios de comprensin, donde se deben completar

desinencias nominales y verbales de un texto propuesto, similar a los que el alumno
est habituado a trabajar en clase. A dicho texto, en un segundo apartado, pueden
adjuntarse sencillas preguntas en griego relativas a los contenidos, que se debern
responder en proporcin con el nivel adquirido por el alumno en cada captulo o
conjunto de captulos.

Igualmente, puede incluirse un subapartado de traduccin, segn criterio del

profesor, o de retroversin. Por ltimo, cualquiera de los apartados anteriores (excepto
el 1) puede sustituirse por preguntas cortas en torno a la morfologa o la sintaxis del
ejercicio de comprensin (60 % de la calificacin).

2.- SEGUNDA PARTE: cuestin de etimologa, derivacin y composicin, o bien de

reconocimiento de helenismos en un texto espaol de carcter tcnico, cientfico, etc.
(20% de la calificacin).

3.- TERCERA PARTE: cuestin de cultura y civilizacin griega (vida

cotidiana, arte, mitologa, etc.) a travs de sencillas preguntas, de un breve esquema
donde se demuestre la asimilacin de los contenidos estudiados en clase, as como una
capacidad de expresin escrita adecuada al Primer curso de Bachillerato, o bien, de un
comentario de sobre un texto traducido, relacionado con los contenidos de civilizacin
estudiados.

Dicho texto puede consistir en un pasaje de un autor clsico o contemporneo, y del

mismo se requerirn una serie de preguntas en conexin con lo que el alumnado haya
estudiado en clase en cada captulo (20% de la calificacin). El resultado de las pruebas
parciales de evaluacin ser promediado en un 80% para incluir como criterios
puntuables de forma positiva (20%) tanto la realizacin de ejercicios diarios propuestos
para casa y clase como la asistencia regular a la asignatura.

Es condicin indispensable que el alumno asista con regularidad a clase y realice

tanto en casa como en el aula cuantas actividades se planteen por parte del profesor, y
muy especialmente los ejercicios, por escrito y orales. En consecuencia, el alumno
con un elevado nmero de faltas injustificadas de asistencia (superior al 20 %) o con un
ndice significativo de tareas no realizadas ser calificado negativamente, al margen de
los resultados obtenidos en las pruebas parciales que vayan realizndose con carcter
peridico a lo largo del curso.

En este sentido, ser muy conveniente incluir al menos dos pruebas a lo largo del
trimestre, con el fin de que el profesor pueda obtener una imagen mucho ms amplia y
objetiva de la evolucin del alumno que con un nico instrumento evaluativo, donde
pueden influir factores de todo tipo para la obtencin de una calificacin no
satisfactoria.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

34
 Al tratarse de una materia lingstica el desarrollo de trabajo y su aprendizaje es
eminentemente prctico, y por lo tanto se tendr en cuenta numricamente el trabajo en el
aula. Tambin ser fundamental en nuestra materia, perteneciente al rea
sociolingstica, la prctica de la competencia lectora, y esto se har desde la literatura
griega antigua tal como corresponde a nuestro curriculum. De todo esto la evaluacin
tendr los siguientes valores:

Colaboracin y participacin en clase: 10%

Adquisicin de competencia lectora a travs de la literatura clsica: 10%
Civilizacin Griega: 15%
Lingstica Griega: Lectura, Comprensin, Morfologa, Sintaxis, Traduccin:
65%

Esta evaluacin se realizar por medio de la observacin del trabajo del grupo, la
valoracin del esfuerzo realizado, el inters y la participacin del alumnado, y la
realizacin de pruebas objetivas escritas u orales en algunos o en todos de los apartados
de la evaluacin. Para obtener un resultado positivo (apto) en la materia ser necesario
que la suma de los porcentajes de cada una de las partes en las que hemos dividido el
trabajo evaluativo sea igual o superior a 5, pero que adems el resultado en ninguna de
esas partes sea inferior a 4.

7. EL TRATAMIENTO DE LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Los dos principales problemas que se abordan en Primero de Bachillerato se relacionan

con diferencias a nivel de grupo e individuales:

a) A nivel de grupo, existe cierta dinmica grupal que puede provocar efectos tanto
negativos como positivos y, a tal efecto, el profesor o profesora podrn poner medios
tan inmediatos y sencillos de aplicar como un tipo de organizacin de alumnos, de la
estructura del aula para mejorar la interrelacin profesor-alumnos, etc. Por lo dems,
todos los alumnos parten del desconocimiento de la lengua griega, por lo que,
de partida, han de situarse en los mismos parmetros de cara a la adquisicin de las
futuras competencias en la adquisicin de los contenidos de la materia.

b) A nivel individual, incluso en el mejor de los casos, siempre habr alumnos y

alumnas con dificultades especficas en el progreso de la asignatura, que deberemos
solventar de forma particular, contando con la colaboracin del Departamento de
Orientacin o equipo directivo del centro cuando dichas dificultades excedan el normal
proceso de aprendizaje de la lengua griega para pasar a considerarse una NEE. A tal
efecto, si las deficiencias son leves, se podrn buscar instrumentos pedaggicos para
paliar la situacin, gracias a la realizacin de ejercicios complementarios individuales,
extractados de los MELETEMATA I, o prcticas sobre el mtodo en internet.

Tanto en el primer caso como en el segundo, jugar un importante papel la prueba

inicial, gracias a la cual se analizar la situacin de partida de forma objetiva. De hecho,
las grandes diferencias podrn establecerse, en principio, entre alumnos y alumnas que
han cursado la asignatura de Cultura Clsica en Tercero y que parten de ciertas
nociones del mundo griego en su aspecto de civilizacin.

Esta misma actuacin se llevar a cabo con alumnos con altas capacidades o que
35
simplemente marchen a un ritmo ptimo y se observe que pueden profundizar en sus
conocimientos ampliando el nmero de ejercicios realizados. Recordemos que, al igual
que en ATHENAZE, se considerar un ptimo progreso de conocimientos la
asimilacin del 80% o ms de los contenidos propuestos, buena, entre el 60 y el 80%,
aceptable, cuando se encuentran en el 50% y mala, cuando no alcanzan dicho
porcentaje.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Como elementos de trabajo se podr disponer de los siguientes materiales:

MATERIAL BSICO:

A) PRIMERO DE BACHILLERATO:

ATHENAZE (Volumen I del mtodo homnimo).

MELETEMATA I de Carmelo Consoli, relacin de ejercicios captulo a captulo,

desarrollados especficamente para ATHENAZE en versin italiana.

B) SEGUNDO DE BACHILLERATO:

ATHENAZE (Volumen II del mtodo homnimo).

MELETEMATA II de Carmelo Consoli, segundo volumen de los MELETEMATA I,
destinado, en este caso, a los captulos XVII a XXXI de ATHENAZE.

Seleccin de textos de autores obligatorios para las PAU. Dicha seleccin se har
necesaria siempre y cuando los autores requeridos paras las PAU no coincidan con los
que aparecen en ambos volmenes (Hesodo, Tucdides, Platn, etc.). En caso contrario,
dichos autores se introducirn cuando el nmero de captulos alcanzados en
ATHENAZE favorezca la comprensin fluida del mismo en todo o en la mayor parte.

MATERIAL COMPLEMENTARIO:

WORKBOOK I, relacin de ejercicios diseados para la versin inglesa de

ATHENAZE, especialmente indicado para los centros bilinges, donde no
ser necesario acudir a la traduccin de los enunciados en ingls y ser una
magnfica prctica en ambos idiomas.

Materiales adicionales tales como DVDs sobre pelculas histricas que

complementen los temas culturales, mapas, programas de software educativo
relacionados con la materia, relaciones de pginas Web, etc. De hecho,
ATHENAZE, es, en menor medida que LINGVA LATINA un mtodo que cada vez
cuenta con un mayor nmero de recursos Web en espaol, pero, al igual que su
homlogo latino, es tambin muy significativo el material web de origen forneo,
especialmente en lengua inglesa. Todos estos recursos, debidamente seleccionados y
programados por el profesor en conexin con los contenidos que se estn trabajando en
cada momento, se emplearn si las condiciones de desarrollo de los contenidos mnimos
lo permiten, en el aula (si se est en un centro TIC) o en un espacio destinado a tal
efecto.

36
MATERIAL DE USO PARA EL PROFESORADO:

El profesorado cuenta con un LIBRO DEL PROFESOR en versin italiano: GUIDA

PER L

INSEGNANTI, que actualmente est siendo traducido al espaol y adaptado a
las necesidades y condiciones educativas de nuestro pas. Se puede disponer igualmente
de la versin inglesa: TEACHER

S HANDBOOK (I Y II).

Adems de los materiales comentados anteriormente, ser de gran utilidad el empleo de

recursos didcticos relacionados con el aspecto auditivo del griego; son numerosas las
grabaciones de captulos realizadas por profesores de lengua griega, y que se pueden
descargar fcilmente desde internet. Un ejemplo de ello sera la web de recursos para
Athenaze denominada ARIADNE, segn un proyecto del Cornell College:
http://www.cornellcollege.edu/classical_studies/ariadne/audio/index.shtml

9. ACTIVIDADES CMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

En este apartado tenemos previstas una serie de actividades complementarias

coincidiendo con das sealados en nuestro calendario:
En la primera semana de noviembre se explicarn los rituales ante la muerte
de los griegos, as como la imagen del mundo infraterreno coincidiendo con la
festividad de Halloween o el da de los difuntos y todos los santos.

En la primera o segunda semana de diciembre para ilustrar el da de la

Constitucin espaola, les acercaremos al sentido de democracia ateniense y
confrontaremos las diferencias y similitudes con el actual.

En la semana cercana a acabar febrero explicaremos el significado y origen

de las Columnas de Hrcules, coincidiendo con el da de Andaluca. De paso
estudiaremos la figura de Heracles y los variados significados que a lo largo de
la historia se le han dado a sus doce trabajos.

En el mes de marzo se explicar la situacin de la mujer en el mundo griego

para conmemorar el da de la mujer trabajadora, 8 de marzo. As podremos
dilucidar los logros conquistados por las mujeres en el transcurso de la historia y
leeremos algunos testimonios de la visin de la mujer en la Antigedad.

En torno al da de Libro, 23 de abril, junto con el departamento de lengua

espaola y el de latn llevaremos a cabo actividades sobre los soportes
escriturarios en la Antigedad y los tiles y tipos de escritura. Tambin
propondremos una lectura pblica de la Ilada o la Odisea al estilo de la lectura
del Quijote que suelen hacer en el departamento de lengua espaola.

Haca el final del tercer trimestre y como colofn al final de curso,

organizaremos a nivel departamental una jornada gastronmica clsica con el
recetario famoso de Apicio, con aquellas recetas que resulten comestibles hoy
da, claro.

En cuanto a las actividades extraescolares, hemos previsto la asistencia a una

37
obra de teatro clsica de las que se representan en los circuitos de festivales
clsicos, como Baelo Claudia, Itlica, Segobriga, etc. y visita al museo
arqueolgico de Mlaga.

38
 1. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE GRIEGO II

Los objetivos didcticos propuestos a continuacin desarrollan los objetivos generales

de la materia.

OBJ. DE OBJETIVOS
MATERIA
1 1.1. Conocer el origen del alfabeto griego y ser capaces de leer con fluidez y
escribir correctamente en griego.
1.2. Comprender y manejar el concepto de concordancia.
1.3. Describir las formas y los usos bsicos de los casos de los sustantivos,
adjetivos y pronombres en griego.
1.4. Conocer y utilizar la morfosintaxis verbal ms usual en griego.
1.5. Aprender un vocabulario bsico griego siguiendo un ndice de frecuencias.
2 2.1. Reconocer y aplicar las principales reglas de transcripcin de trminos
griegos al castellano.
2.2. Identificar las races griegas ms habituales en el lxico castellano y en las
lenguas europeas que estudie el alumno, con nfasis especial en el lxico
cientfico y tcnico.
2.3. Adoptar una actitud de respeto y valoracin de las diferentes lenguas de
Espaa y de Europa.
2.4. Ser conscientes de la importancia de la lengua griega, como lengua de
cultura, en la conformacin de la mentalidad occidental.
3 3.1. Utilizar las tcnicas de traduccin de textos griegos al castellano con
propiedad y rigor.
3.2. Comprender y analizar textos griegos de contenido histrico, geogrfico,
filosfico y literario.
3.3. Valorar el papel de la literatura griega como el origen de la literatura
occidental.
3.4. Relacionar los textos griegos con el contexto social y literario de su poca,
desarrollando una actitud crtica ante el mundo griego y el mundo en que viven.
4 4.1. Reconocer en los textos traducidos las diferentes etapas histricas del mundo
griego.
4.2. Manejar diccionarios etimolgicos, mitolgicos y enciclopdicos para
resolver cuestiones relativas a los textos.
4.3. Identificar las caractersticas literarias de los textos griegos, agrupndolos
por sus gneros.
4.4. Comparar los estilos de vida y de organizacin social de diferentes estados
de la antigua Grecia, comprendiendo y respetando las diferencias culturales
observadas.

39
5 5.1. Valorar los sistemas polticos griegos, entre ellos el democrtico,
comparndolos con los actuales.
5.2. Identificar los elementos principales de la mitologa griega, apreciando en
ellos los aspectos de creencia personal, sus valores literarios y su influencia
posterior en las artes.
5.3. Reconocer en la filosofa griega las fuentes del pensamiento filosfico
occidental.
5.4. Conocer y analizar el origen griego de la ciencia y su aportacin al
desarrollo del mtodo cientfico.
5.5. Mostrar inters y respeto por la visin humanista del mundo presente en el
mundo griego y en el mundo occidental desde el Renacimiento.
6 6.1. Valorar el modelo griego como forma de participacin ciudadana.
6.2. Comparar la variedad de sistemas polticos, formas de vida y culturas que
conformaban el mundo griego, con la pluralidad existente hoy en Europa.
6.3. Apreciar la visin griega de la participacin en competiciones deportivas,
musicales y teatrales como ejemplo de pertenencia a una comunidad.
6.4. Comprender la aportacin del helenismo al desarrollo del respeto por la
cultura y creencias de otros pueblos.

2. ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS.

Los contenidos de las materias de Griego I y Griego II se distribuyen en cinco ncleos

temticos, todos ellos para trabajar durante los dos cursos y debe entenderse el segundo
de ellos como continuacin y profundizacin, en muchos aspectos, de los contenidos
desarrollados en el primero. Los ncleos propuestos son:

1) La lengua griega.
2) Los textos griegos y su interpretacin.
3) El lxico griego y su evolucin.
4) Grecia y su legado.
5) La literatura griega.

1) La lengua griega.

La iniciacin en el estudio de la lengua griega es relevante, en primer lugar, por su

pertenencia al tronco comn indoeuropeo, que permite la comparacin con otras lenguas
modernas; en segundo lugar, porque aprender el sistema alfabtico griego permitir al
alumnado familiarizarse con un sistema de notacin grfica que le facilitar, si le
interesa, el estudio de lenguas con alfabeto cirlico y, en todo caso, contribuir a la
comprensin de esas culturas y de las personas que pertenecen a ella. La lengua griega
es una lengua de 3500 aos de historia que, pese a los cambios experimentados, se sigue
hablando hoy da en un pas de la Unin Europea. El griego clsico ha sido, a su vez,
vehculo de expresin de ideas y conceptos filosficos, polticos, cientficos, literarios y
artsticos que siguen vivos hoy da. El conocimiento de la lengua griega, junto con otras
que el alumnado pueda manejar, le permitir desarrollar la adquisicin de una cultura
lingstica general y comparada, en la que el griego antiguo figura como modelo de
lengua flexiva. Al mismo tiempo, el estudio de la lengua griega antigua contribuye al
desarrollo de la expresin oral y escrita en la lengua materna o en otras lenguas, sobre
todo por su pertenencia al tronco comn indoeuropeo.

40
 2) Los textos griegos y su interpretacin.

El estudio de cualquier lengua clsica persigue, como objetivo fundamental, la

comprensin de los textos producidos en esa lengua. Como paso previo, el anlisis
morfosintctico puede preparar al alumno o alumna para realizar una lectura
comprensiva y un comentario posterior de los textos. La lectura y comentario de textos
griegos traducidos de diferentes gneros literarios y pocas le permitir descubrir que el
origen de nuestros gneros literarios y otras manifestaciones artsticas y culturales se
remonta a Grecia. Para dicha lectura, el alumnado, adems de las explicaciones del
profesorado, debe familiarizarse con recursos como enciclopedias o diccionarios, que
aumentarn su cultura y conocimiento de su lengua. As se podr plantear cuestiones y
problemas universales, inherentes al ser humano, que puede relacionar con su entorno.
El alumnado debe comprender la diferencia entre una traduccin literal y una traduccin
ms libre y literaria y ser capaz, a partir de la traduccin fiel del texto, de elaborar una
ms libre, teniendo siempre en cuenta que cualquier versin a cualquier lengua tiene que
reflejar el sentido del texto original a la vez que ser correcta gramaticalmente y plena de
sentido en la lengua a la que se vierte. El paso de la traduccin literal a la literaria
implica la capacidad de expresar en la lengua materna la misma idea con una mayor
fluidez, naturalidad y riqueza estilstica. La relevancia de la interpretacin de textos
griegos se hace ms evidente en Griego II, donde el alumnado ya cuenta con recursos
para leer y traducir textos de mayor complejidad. Pueden trabajarse textos originales de
autores clsicos, seleccionados segn su adecuacin al nivel del alumnado. Por otro
lado, y en estrecha relacin con los ncleos temticos cuatro y cinco, es importante el
uso de textos traducidos en edicin bilinge cuya interpretacin favorecer el
conocimiento del mundo antiguo y coadyuvar a la comprensin e interpretacin de los
textos en sus lenguas originales.

3) El lxico griego y su evolucin.

El aprendizaje del lxico griego es relevante, porque un porcentaje importante de

palabras de nuestra lengua tiene origen griego, en especial en disciplinas como la
ciencia, la tcnica, la filosofa, la literatura, el arte o la poltica. El conocimiento de los
mecanismos de formacin y derivacin de palabras en griego clsico permitir al
alumnado la aplicacin del mismo a su lengua materna y a otras que aprenda o vaya a
aprender en el futuro. Adems, le proporciona el procedimiento para su enriquecimiento
conceptual y lxico. El dominio de los timos griegos ms importantes y de los
mecanismos lingsticos de composicin y derivacin permitir al alumnado enriquecer
notablemente su vocabulario, a la vez que alcanzar una competencia lingstica que le
permita desenvolverse en diferentes niveles lingsticos, especialmente el culto. Al
mismo tiempo, le facilitar la adquisicin del lxico de otras lenguas modernas que
compartan con la suya el vocabulario griego bsico y los mismos mecanismos de
composicin y derivacin.

4) Grecia y su legado.

El conocimiento de la geografa y de la historia de Grecia contribuye, de forma

relevante, a la comprensin de los logros de la civilizacin griega en el terreno de la
poltica, la ciencia, la literatura, las artes y la filosofa. El descubrimiento y asimilacin

41
de los valores humansticos de raz griega an vigentes en el mundo occidental, nos
permiten reconocer y valorar los factores culturales heredados de los griegos, que se han
convertido en patrimonio universal. En este sentido, adquiere preferencia el estudio de
la vida cotidiana de una civilizacin antigua, de cuya comparacin con la actual se
pueden extraer provechosas lecciones acerca del grado de libertad, desarrollo e igualdad
de los que goza la sociedad de hoy. Un aspecto de especial inters es el anlisis del
papel social de la mujer en la Grecia antigua, que debe ser interpretado sin perder la
perspectiva temporal y cultural y que debe servir para subrayar los avances logrados en
la sociedad actual y los nuevos retos a que se enfrenta.
Tampoco pueden faltar referencias a la religin y la mitologa griega, que estn en la
base de nuestra cultura occidental, que han impregnado las distintas manifestaciones
artsticas y culturales a lo largo de todos los siglos y en las que pueden encontrarse
alusiones mitolgicas sobre la geografa andaluza. No puede olvidarse que Heracles, en
sus muchos viajes, pas por esta tierra, atribuyndosele la creacin del estrecho de
Gibraltar y apareciendo como figura central del escudo de Andaluca. El territorio que
hoy da constituye Andaluca estaba situado en el lmite occidental del mundo conocido
por los griegos y aparece en diferentes fuentes. Por tanto, tiene sentido educativo
abordar en este ncleo temtico el estudio de autores que, como Herodoto y Estrabn,
han incluido en sus textos referencias geogrficas, mitolgicas o culturales al territorio
que ahora configura nuestra Comunidad Autnoma. Estas referencias son los primeros
testimonios literarios sobre nuestra comunidad y constituyen una fuente para conocerla,
en la Edad Antigua, informndonos de la existencia de la antigua civilizacin tartsica y
acercando as al alumnado al mundo griego considerado como parte del patrimonio
cultural histrico andaluz.

5) La literatura griega.

Los rasgos caracterizadores de distintos gneros literarios fueron establecidos por los
griegos y todava hoy son vlidos en muchos aspectos. La comprensin de la
terminologa y conceptos literarios griegos ayudar a entender mejor el fenmeno
literario universal a lo largo de su historia. Trminos como pica, lrica, drama, tragedia,
comedia, retrica, historia, filosofa y dilogo son griegos y designan conceptos y
gneros que hoy da siguen vigentes. Las primeras manifestaciones literarias europeas
son griegas. El primer autor europeo fue Homero y su influencia y pervivencia contina
hasta nuestros das. Algunas obras maestras de la literatura universal son griegas y
proceden tambin de esta literatura personajes arquetpicos universales como Odiseo,
Edipo, Antgona, Fedra, Medea o Electra. El alumnado debe conocer, de primera mano,
las obras de la literatura griega ms importantes y con mayor pervivencia en la literatura
occidental. Debe tomar contacto con la literatura griega desde Griego I, aunque se
reserve el estudio sistemtico de la literatura griega para Griego II, cuando ya conoce
los aspectos fundamentales de la lengua y la cultura griegas.

2.1. CONTENIDOS DE LA MATERIA DE GRIEGO II (Andaluca, Decreto

208/2002, de 23 de julio)

El Decreto 208/2002, de 23 de julio, por el que se establece el currculo del

Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Andaluca, detalla los contenidos a travs
de los cuales se pretende que el alumno/a logre las capacidades u objetivos indicados
anteriormente, que en el caso de esta asignatura se reflejan en cuatro grandes bloques.

42
Estos contenidos deben ser objeto de desarrollo en el proceso educativo y concretados
en la programacin didctica del profesor.

Lengua griega
Repaso de la flexin nominal. Formas menos usuales e irregulares..
Repaso de la flexin verbal. Los temas de presente, de aoristo, de futuro y de
perfecto. Los verbos atemticos.
Sintaxis de los casos y de las preposiciones.
Los usos modales. La yuxtaposicin, la coordinacin y la subordinacin.

Los textos griegos y su interpretacin.

Profundizacin en las tcnicas de la traduccin y del comentario de textos.
Uso del diccionario.
Comentario de textos originales, preferentemente en tico y en koin.
Lectura de obras o fragmentos de textos griegos traducidos.

El lxico griego
Insistencia en el aprendizaje de vocabulario, reforzando los conocimientos
del curso anterior.
Procedimientos de derivacin y composicin de palabras: nombres,
adjetivos, verbos y adverbios.

La literatura griega
Profundizacin en los gneros literarios griegos a travs de textos originales
y traducidos: pica, lrica, drama, oratoria, historiografa y filosofa.
Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales. Valor del
mito en la literatura griega.

A dichos contenidos debemos aadir un material complementario, que se facilitar al

alumno/a con el objetivo de profundizar en algunos aspectos no suficientemente
tratados en el material recomendado.

En este sentido sealar, como ya antes dijimos, la necesaria adecuacin que debemos
realizar a las directrices marcadas en relacin con la prueba de Griego para el acceso a
la universidad dentro de la comunidad autnoma de Andaluca. que afecta
fundamentalmente, segn lo establecido para el curso 2009-2010, a dos puntos:

1 Autor griego propuesto para su traduccin:

Jenofonte (Anbasis).

2 Programa de Literatura:

La poesa pica.
La poesa lrica
El drama tico: tragedia y comedia.
La historiografa.

43
 2.2. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

Tanto los contenidos como su distribucin temtica y temporal, se pueden

consultar en la PROGRAMACIN DE AULA adjunta a este proyecto.

CONTENIDOS LITERARIOS Y COMPETENCIA LECTORA COMPETENCIA

LECTORA

Desde el Departamento de Latn y Griego se considera fundamental la relacin del

alumnado con la lectura y la adquisicin de dicha competencia. En la materia de Griego
II trabajaremos esa competencia dentro del bloque de Literatura Griega que en conjunto
tendr un 30% de la temporalizacin, y esto se ver reflejado en la evaluacin.
Secuenciada trimestralmente trabajaremos las siguientes obras literarias:
Primer Trimestre: Anbasis de Jenofonte. Lectura de una de las obras que han
de traducir segn los parmetros marcados para la PAU de 2013.
Segundo Trimestre: Tragedias de Eurpides. Lectura de alguna de las obras de
este trgico en paralelo al estudio del gnero dentro del temario de 2 de
Bachillerato.
Tercer Trimestre: Antologa de la Biblioteca Mitolgica de Apolodoro. Lectura
de fragmentos y mitos diversos de esta antologa en paralelo al trabajo de
traduccin marcado por el temario de la PAU de 2013.
La Evaluacin de la competencia lectora se realizar por medio de la observacin, la
valoracin de la participacin, y algn tipo de prueba objetiva que podr ser realizada
en clase o en casa, dependiendo de las circunstancias.

3. METODOLOGA.

3.1. ASPECTOS DIDCTICOS.

La metodologa a emplear est relacionada muy directamente con los contenidos a

desarrollar. La materia se divide en cuatro bloques, en muchos casos
interrelacionados, cuyos contenidos aparecen posteriormente concretados en las
programaciones del seminario y de aula. Dichos los aspectos metodolgicos en
relacin con cada uno de los bloques temticos son los siguientes:

 La lengua griega

Se parte de los textos griegos como elemento fundamental para la comprensin de los
conocimientos lingsticos correspondientes. Debe intentarse, en la medida de lo
posible, desarrollar la lgica del alumnado y aprovechar sus conocimientos
lingsticos previos, adquiridos por el estudio de su lengua materna, de la lengua
latina, y de otras lenguas modernas. Es conveniente que la explicacin de los
paradigmas nominales y verbales se sustente desde el principio, en la lectura de textos
griegos de dificultad progresiva, de modo que se facilite la adquisicin de los
contenidos, tanto de un modo sinttico como analtico. El profesorado, segn las
caractersticas del alumnado, optar por mtodos deductivos o inductivos o por una
combinacin de ambos. El acceso a la lengua griega puede afrontarse de modos
diversos, todos vlidos si con ellos se cumplen los objetivos. Se puede partir de la
exposicin y explicacin de aspectos tericos para despus verlos reflejados y
aplicarlos en los textos, o, al modo de la enseanza de las lenguas modernas, se
puede comenzar con una inmersin directa en los textos que sirven de
introduccin para el aprendizaje de los funcionamientos gramaticales. El profesorado
podr utilizar y explotar los tipos de ejercicios que considere ms adecuados
a su alumnado: lectura, anlisis morfosintcticos, traduccin, retroversin, etc. Se
deben utilizar los recursos que ponen a nuestra disposicin las tecnologas de la
informacin y comunicacin (TIC). A tal efecto, se sugiere la elaboracin por el
alumnado de una gramtica bsica, a partir de las explicaciones en clase, a base de
cuadros sinpticos o el aprovechamiento de programas, recursos y utilidades
de Internet, muchos de ellos gratuitos, para facilitar al alumnado el aprendizaje
de la lengua griega clsica. Son especialmente recomendables los promovidos y
auspiciados por instituciones educativas oficiales.

 Los textos griegos y su interpretacin.

Se recomienda proporcionar al alumnado textos griegos de dificultad progresiva. En

Griego I pueden utilizarse textos originales adaptados al nivel de los conocimientos
del alumnado y no slo por su complejidad morfolgica y sintctica, sino tambin por
su contenido. En Griego II se trabajar preferentemente con textos originales
y de diferentes autores, para que el alumnado pueda aproximarse a la riqueza y
variedad de la literatura griega. En Griego I es recomendable realizar la traduccin
de los textos, prescindiendo del diccionario y utilizando un vocabulario mnimo
elaborado en clase. En Griego II, sin embargo, el alumnado debe familiarizarse con el
uso del diccionario y debern ensersele las tcnicas para su manejo, para poder
sacarle el mayor partido posible. No obstante, hay que seguir haciendo hincapi en su
uso racional y moderado y que en ningn caso el diccionario puede sustituir a una
primera lectura y anlisis atentos del texto. Si al traducir obras originales, el alumnado
no las entiende en su totalidad, por carecer de claves necesarias para su comprensin
(referencias geogrficas, histricas, literarias, culturales, mitolgicas y artsticas), el
profesor o la profesora le dar las explicaciones y referencias bibliogrficas
pertinentes, para que comprendan y valoren los textos en toda su extensin. Se
recomienda la elaboracin de una seleccin de textos o fragmentos, traducidos de
autores griegos, relacionados con Andaluca en los que, junto al texto original, se
exponga su traduccin literal, a falta de palabras u oraciones de menos complejidad
que el alumno habr de completar. La plasmacin de un texto griego original y
varias traducciones o versiones en castellano, una vez traducido el texto por el
alumnado, puede provocar en ste una reflexin y anlisis sobre la traduccin
de las estructuras sintcticas de una lengua a otra. Esta sugerencia puede ampliarse a
versiones en lenguas modernas que el alumnado est estudiando en esta etapa. En
cuanto a la lectura de textos traducidos, se debe encargar la realizacin de redacciones
que incluyan resmenes y comentarios crticos sobre los textos ledos. En todo caso se
procurar la utilizacin de recursos TIC.

En la asignatura de Griego I se trabajarn durante todo el ao nueve captulos

del mtodo , del que se extraern los textos que se estudiarn durante el curso.
En la signatura de Griego II los textos de estudio correspondern igualmente al
mtodo , del que se extraern los textos que se estudiarn durante parte

45
 del curso ( siete captulos ) que se completarn con material de diversa
procedencia relacionado con los contenidos que se establecen para la Prueba de
Acceso a la Universidad.

 El lxico griego y su evolucin.

Se deben realizar ejercicios de etimologas, a partir de races, prefijos y sufijos de

origen griego. Y tambin el ejercicio inverso: la determinacin de la raz griega de
palabras espaolas, haciendo especial hincapi en el lxico cientfico y tcnico. Todo
ello se puede completar con la lectura de textos de diversos temas en que aparezcan
trminos de origen griego o en el reconocimiento de helenismos en textos
periodsticos, cientficos o publicitarios, entre otros. Es interesante la interaccin con
materias de la modalidad de Ciencias y Tecnologa del mismo curso para estudiar el
vocabulario usado por el alumnado desde un punto de vista etimolgico. El alumnado
del bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales podra comparar los
helenismos existentes en diversas lenguas romances y tambin germnicos, para
subrayar la capacidad que sigue teniendo hoy en da el griego clsico de seguir
generando neologismos. El uso de las plataformas digitales de los centros intranet,
para estar en contacto entre el alumnado de las diversas modalidades de esta etapa
educativa, es un estmulo para el trabajo interrelacionado y contribuye a la formacin
de vocabulario culto de otras disciplinas.

 Grecia y su legado.
Se recomienda la lectura de textos traducidos representativos, como apoyo e ilustracin
de los contenidos tericos. El comentario crtico de estos textos y los ejercicios de
comprensin de los mismos servirn para extraer de ellos los principales aspectos
conceptuales. El visionado de imgenes, videos y mapas, a travs de los recursos de las
TIC, puede resultar igualmente ilustrativo. Los buscadores de imgenes de Internet
pueden ofrecer, de manera instantnea, fotografas de los accidentes geogrficos
tratados, as como de las ciudades o emplazamientos arqueolgicos ms relevantes. Los
mapas son muy clarificadores a la hora de analizar procesos histricos. En relacin con
otros mbitos de la cultura griega, la aportacin de los materiales de los Gabinetes
pedaggicos de Bellas Artes tiene una gran utilidad para el desarrollo de estos ncleos
temticos. Por otro lado, tambin se pueden proyectar escenas de pelculas que versen
sobre su comentario crtico. La realizacin de pequeos ejercicios interactivos,
acompaados de actividades no muy complejas y sugerentes aumenta la eficacia
metodolgica de estos recursos. Igualmente, ser sugerente el comentario de artculos
periodsticos que tomen como punto de partida el mundo griego antiguo o establezcan
comparaciones con la actualidad, as como la lectura de textos contemporneos que
susciten debate sobre temas de estudio del mundo antiguo, sobre la invencin de la
democracia por los griegos, episodios histricos relevantes, etc.

 La literatura griega.

Se recomienda la lectura y comentario en clase del mayor nmero de textos

representativos de los distintos gneros literarios griegos, que pueden proporcionarse
al alumnado o bien traducidos o bien en formato bilinge. Las explicaciones
tericas deben sustentarse sobre dichas lecturas y comentarios, de modo que el
estudio de la literatura no se limite a un mero listado de caractersticas genricas,

46
obras literarias y datos biogrficos. Las explicaciones tericas podrn organizarse en
cuadros sinpticos y mapas conceptuales, que permitan al alumnado una mejor
asimilacin de ellas. Para comprender, en su totalidad, el fenmeno literario en la
Grecia Antigua, se recomienda que el anlisis y comentario de los textos se lleve a
cabo sin perder de vista el contexto histrico y cultural en que fueron producidos. Por
ello, es necesario que el profesorado proporcione al alumnado las claves necesarias
para su comprensin. Puede resultar de gran inters la comparacin de textos y obras
pertenecientes al mismo gnero literario, pero de diversos autores, para que pueda
captarse la individualidad y genio creador de cada uno de ellos. Al mismo tiempo, se
sugiere que se comparen dichos textos con otras literaturas clsicas, como la literatura
latina y literaturas modernas que el alumnado pueda conocer. La seleccin de
textos y autores debe realizarse de modo que el alumnado pueda conocer los
autores y obras ms representativos de cada gnero, as como los de mayor
influencia y pervivencia en las literaturas europeas. Es interesante seleccionar textos
de Safo, una mujer creadora de la literatura arcaica griega de la que existe material
suficiente como para dar una idea de su calidad literaria e influencia posterior.
Asimismo, al tratar del gnero de la historiografa, se recomienda la seleccin de
pasajes en los que se haga referencia al territorio que hoy da constituye la
comunidad andaluza y a la relacin de los griegos con pueblos que vivan en l, como
Tartessos. Como recurso didctico complementario, conviene la visualizacin
y posterior comentario de pelculas o documentales relacionados con las obras y
autores estudiados. As, el alumnado podr aplicar tcnicas de comparacin entre
la obra literaria y sus adaptaciones audiovisuales, realizando comentarios y trabajos
al respecto. En este sentido, es una iniciativa muy interesante y enriquecedora, a la
vez que goza de gran aceptacin entre el alumnado, la asistencia a representaciones
dramticas de obras clsicas que, auspiciadas y promovidas por distintas
instituciones, se llevan a cabo en nuestra comunidad. La asistencia a tales
representaciones, acompaada de los comentarios y reflexiones anteriores y
posteriores a la misma as como de la lectura de la obra representada, permite al
alumnado acercarse, en directo, y apreciar en vivo la riqueza y grandiosidad de
fenmeno dramtico griego.

3.2. ASPECTOS METODOLGICOS

Generalmente, los dos textos griegos principales (Desarrollo Alfa y Desarrollo Beta)
de cada captulo se presentan, se leen en voz alta, se traducen y se discuten en clase
como una aventura que llevan a cabo conjuntamente el profesor y los alumnos y
alumnas. Algunas preguntas sencillas de comprensin en castellano ayudarn a
determinar el esquema del texto, que luego se puede estudiar frase por frase, a medida
que el profesor modela cada frase y los alumnos la repiten despus y la traducen. Los
textos son muy cortos, por lo que pueden volver a ser ledos por el profesor. En cada
lectura oral (ya sea del profesor o de los alumnos y alumnas), se pondr mucha
atencin en la expresin y en el tono de voz, de modo que las palabras se agrupen
adecuadamente y se digan de tal forma que se exprese correctamente el significado del
texto.

Consideramos importante que los alumnos y alumnas estudien el Vocabulario y

respondan oralmente a las cuestiones de las Actividades. Adems del hecho de que la
forma natural de aprender una lengua es mediante sus sonidos, debemos tener en

47
cuenta que la combinacin de los sentidos de la vista y el odo puede facilitar tambin
enormemente el proceso de aprendizaje.

Es igualmente importante que el profesor lea el texto en voz alta y que pida a los
alumnos y alumnas que respondan a las preguntas (en castellano o en griego)
sin traducir explcitamente del griego. Uno de los objetivos de estas lecturas del griego
consiste en acostumbrar al alumnado a leer griego para comprender directamente las
ideas expresadas; no queremos que los alumnos y alumnas conciban el griego
slo como algo que hay que traducir al castellano.
La explotacin y fijacin de cada uno de los textos propuestos se culminar con la
realizacin por parte del alumnado de una serie de actividades que versarn sobre los
nuevos contenidos gramaticales abordados en cada ca`ptulo y el vocabulario nuevo
que aparezca en cada texto y que se considere ms significativo.

4. CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIN DE LA ASIGNATURA DE GRIEGO II (Orden de 5 de agosto
de 2008, BOJA 169 de 26/08/2008)

Criterios de evaluacin

1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfologa y de la

sintaxis casual y oracional comparndolos con otras lenguas conocidas.
Este criterio trata de comprobar el conocimiento de la lengua griega por parte del
alumnado. Ha de manifestar su avance en este nivel haciendo anlisis
morfosintcticos de textos originales de mayor complejidad y reconociendo las
variantes y coincidencias respecto a otras lenguas por l conocidas.

2. Traducir de forma coherente textos griegos de cierta complejidad pertenecientes a

diversos gneros literarios.
Con este criterio se pretende comprobar el progreso en la prctica de la traduccin. Se
valorar la eleccin correcta de las estructuras sintcticas, de las formas verbales, de
las equivalencias lxicas en la lengua materna y del orden de palabras en el proceso y
resultado de la traduccin, con el uso adecuado del diccionario.

3. Reconocer en textos griegos originales trminos que son componentes y timos

de helenismos y deducir su significado, tanto en el vocabulario patrimonial de las
lenguas modernas como en los diversos lxicos cientfico- tcnicos.
Este criterio sirve para determinar si se domina el vocabulario bsico y se conocen los
procedimientos de derivacin y composicin de los helenismos en las
lenguas modernas, as como la correcta transcripcin de los trminos y las
transformaciones que experimentan a nivel formal y semntico.

4. Realizar comentarios de textos originales o traducidos, analizar las estructuras

y rasgos literarios de los mismos y reconocer el papel de la literatura clsica en las
literaturas occidentales.
Con este criterio se pretende comprobar la identificacin los elementos esenciales de
un texto literario, formales y de contenido, y si se reconocen los diversos gneros por
sus rasgos diferenciadores. El comentario versar sobre textos con sentido completo

48
de diversos gneros literarios y su comparacin con textos de la literatura posterior en
los que pervivan rasgos, temas o tpicos de la literatura griega.

5. Realizar trabajos monogrficos consultando las fuentes directas y utilizando las

tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de organizacin
y comunicacin de los resultados.
Este criterio trata de constatar la capacidad creativa del alumnado en la planificacin,
bsqueda, recopilacin y sistematizacin de la informacin, as como el grado de
correccin en la expresin oral o escrita. El alumno, guiado por el profesor,
planificar la actividad, organizar la informacin, la contrastar e intentar formular
hiptesis, elaborando su trabajo mediante el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin como herramienta fundamental en todo el proceso y como soporte
polivalente para la exposicin de sus conclusiones.

Procedimientos de evaluacin

- Se valorar fundamentalmente el trabajo de los alumnos/as en clase, su

inters, disposicin, participacin y asistencia.
- Se realizar un seguimiento diario de su trabajo a travs de su participacin
en clase, alcanzndose un conocimiento bastante significativo de los alumnos/as
en virtud del reducido nmero de los mismos, lo que necesariamente deber restar
protagonismo a las distintas pruebas escritas que suelen realizarse para evaluar a
los alumno/as.
- Se evaluar preferentemente y de manera global la capacidad de traducir textos y
el manejo de los elementos lingsticos, la capacidad de analizar, de
sistematizar, de identificar las principales caractersticas de la lengua griega
relacionndolas con las de otras lenguas conocidas por los alumnos/as,
detenindonos fundamentalmente en la asociacin caso-funcin.
- Ser objeto de evaluacin igualmente por parte del profesor el trabajo que
los alumnos/as debern realizar de manera regular fuera del aula.
- Se realizarn peridicamente controles sobre los temas desarrollados, a travs de
los cuales se constatar la consecucin por parte de los alumnos/as de los
objetivos planteados en cada momento del curso.
- La evaluacin ser continua y en funcin del momento del curso y de los
temas desarrollados se valorarn ms unos aspectos que otros; en el primer
trimestre la evaluacin se centrar de una manera prioritaria en la morfologa a
travs de las frases y los textos que se propongan para traducir. En trimestres
sucesivos pasar a primer plano de la evaluacin su capacidad de analizar, traducir
y comentar textos.
- La evaluacin se ir produciendo progresivamente, dado el carcter de la
asignatura;
es decir, si un alumno/a supera la segunda evaluacin, se entiende que esto
comprende tambin la primera. Lo mismo puede aplicarse en el caso contrario, de
manera que la evaluacin final ser una visin global de todo el curso.
- Al alumno/a se le orientar en la recuperacin de las deficiencias para que
consiga una rpida superacin de las mismas y no pierda el ritmo del resto del
grupo.

Adems de las distintas notas de clase (intervenciones orales de los alumnos/as,

trabajo personal diario en casa, actividades puntuales, trabajos de investigacin) y

49
de las referentes a pruebas objetivas a lo largo de cada trimestre, en cada evaluacin se
realizarn al menos dos exmenes globales que tendrn una distinta configuracin y
evaluacin en primero y segundo de bachillerato.

En el caso de la asignatura de Griego II la configuracin de las distintas pruebas y la

valoracin de cada uno de los apartados de las mismas se irn adaptando de manera
progresiva a la PAU. Como en aos anteriores para el presente curso acadmico se
han establecido, por parte de las autoridades educativas competentes en la materia,
unas directrices bsicas que determinan la labor a realizar dentro de la asignatura de
Griego de primero y, especialmente, de segundo de bachillerato y que aqu
reproducimos por la repercusin que tienen en la estructuracin de la materia en
lo que se refiere a contenidos y evaluacin de los mismos de cara a la realizacin
de la prueba de selectividad.

Prueba de Griego para el acceso a la Universidad para el curso 2003-04 en

la Comunidad Autnoma de Andaluca.

La prueba de Griego (Materia de Modalidad en el Bachillerato de Humanidades y

Ciencias Sociales) para el acceso a la Universidad (P.A.U. ), segn lo inicialmente
previsto para el presente curso acadmico 2010-2011, consistir en:

a. Traduccin de un texto breve, con sentido completo y mnima complejidad

morfosintctica, a elegir entre los propuestos de los siguientes autores:

Jenofonte (Anbasis, Libros I y IV).

(5 puntos)

b. Responder

1. Una cuestin morfosintctica contenida en los textos propuestos.

(1 punto)

2. Una cuestin relativa a etimologas de origen griego.

(1 punto)

c. Responder a una de las dos preguntas de Literatura que se

proponen. (3 puntos)

Programa de Literatura:

La poesa pica.
La poesa lrica
El drama tico: tragedia y comedia.
La historiografa.

50
Mientras no se produzca ninguna comunicacin al respecto nos regiremos por las
directrices que se avanzaron para el curso que ahora comienza en la ltima reunin de
coordinacin de selectividad.

5. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES

CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LAS PRECISE.

No cabe duda de que en un grupo heterogneo de alumnos no todos parten de

los mismos conocimientos ni alcanzan el mismo nivel con el que pretendemos
garantizarles un mnimo xito en las diversas pruebas a las que habrn de enfrentarse a
lo largo del curso. Por tanto, trataremos de asegurar que todos los alumnos alcancen
unos niveles mnimos aceptables. Los objetivos plateados para cada curso son
generales y estn diseados en relacin con lo que podramos denominar un
alumno/a medio/a. La realidad concreta de cada uno de ellos permitir un mayor
acercamiento o distanciamiento de esos objetivos, realizndose una adaptacin del
proceso de aprendizaje en cada uno de sus momentos en aquellos casos que la prctica
diaria lo aconseje y previo estudio individualizado de las caractersticas del
alumno/a en cuestin. Al existir un abanico de actividades muy amplio en cuanto a
sus contenidos y complejidad, se deja en manos del profesor la eleccin de algunas
para ampliacin o la eleccin del nmero mnimo para alumnos y alumnas con ritmos
ms lentos de aprendizaje, o su completa sustitucin por otras, si finalmente se
considerase necesario.

6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Y DE REFUERZO PARA

EL ALUMNADO CON PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR
Consideramos que el alumnado que elija nuestra asignatura lo har con una eleccin
clara. A pesar de todo esto llegarn a las aulas de Bachillerato alumnos y alumnas con
distintos niveles de conocimientos lingsticos y culturales, con diferentes grados de
manejo de tcnicas y estrategias procedimentales, con distintas actitudes. Las
circunstancias personales de cada alumno seguirn siendo ms o menos cambiantes
y ms o menos determinantes en el rendimiento escolar. Estos hechos tendrn como
inmediata consecuencia el que cada alumno alcanzar los objetivos propuestos
en distinta medida. Conscientes de que la diversidad es una de las
caractersticas de nuestros alumnos/as deberemos elaborar y poner a su
disposicin materiales preparados, por sus caractersticas metodolgicas, para
atender los distintos grados de control de conocimientos y procedimientos
lingsticos y culturales que presenten los alumnos y alumnas. Una buena evaluacin
formativa y el control en todo momento del proceso de aprendizaje sern las mejores
herramientas para nuestra labor a la hora de detectar problemas o logros especiales.
Esta evaluacin hay que presentarla al alumnado como un diagnstico que, tras cada
ncleo de contenidos, aclara los fallos y aciertos en el proceso de aprendizaje y centra
los focos de atencin para mejorar y evolucionar en este proceso. El alumnado debe
sentirse motivado a una superacin y, en este sentido, es importante que vea lo ms
claramente posible su camino a seguir para alcanzar su meta y que vea un apoyo
seguro en su profesor. El difcil juego de exigir y estimular es una frmula
importante para superar los obstculos individuales y de grupo. Por otra parte, la
atencin individualizada, a partir de unos datos concretos lo ms amplios posibles

51
sobre la respuesta educativa de los alumnos y alumnas, es fundamental. En los casos
de mayores dificultades, en los que los objetivos de los bloques de contenidos no se
alcancen por alguna parte del alumnado, hace falta un refuerzo y una ayuda extra que
consiga hacerlos superar. Para eso estn preparadas unas actividades de refuerzo, que
amplan las actividades normales, ya abundantes de por s, en la idea de que
la prctica intensiva de unos niveles inferiores debe permitir la asimilacin de esos
contenidos. Las actividades cooperativas, en las que por parejas o pequeos grupos se
ayudan entre s y que, aparte de las previstas, se pueden adaptar otras, son
bastante beneficiosas. Poner en prctica la ayuda tutorial de un alumno sobre otro
da tambin buenos resultados.

Durante el presente curso acadmico nos encontramos con dos alumnos de segundo de
bachillerato que tienen la asignatura de Griego I suspensa. La situacin es un poco
extraordinaria ya que se trata en ambos casos de alumnos que no cursan la asignatura
en segundo de bachillerato. En una reunin mantenida con ellos a principios de curso
elaboramos un plan de trabajo que contemplaba varias opciones en vista de que, como
hemos dicho, se trata de alumnos que no van a cursar la asignatura en segundo
de bachillerato. Las opciones eran:

d) Realizar a lo largo del curso tres pruebas, una coincidiendo con cada
trimestre, en las que se evaluara el contenido previsto a desarrollar a lo largo
de dicho perodo.
e) Realizar una nica prueba durante el curso.
f) Realizar pequeas pruebas a lo largo del curso a medida que los alumnos
fueran trabajando de manera individual dichos contenidos.

En todos los casos los alumnos podrn contar con el asesoramiento del profesor de la
materia siempre que sea necesario. Los alumnos, teniendo en cuenta su
situacin especfica, han optado por la opcin c. Dada las caractersticas del mtodo
empleado y la posibilidad de consultar al profesor cuantas dudas existan, confiamos
en que podrn alcanzar a lo largo del curso, cuando menos, los objetivos establecidos
para Griego I.
En cualquier caso consideramos fundamental realizar un seguimiento continuo por
parte del departamento de manera que se le pueda orientar en cada uno de los
momentos del aprendizaje con el objetivo de alcanzar los objetivos mnimos
propuestos de una manera progresiva.

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS A UTILIZAR.

Durante todo el curso seguiremos con el mtodo que ya iniciamos en Griego

I,
ATHENAZE y a partir de casi mediado el primer trimestre ya introduciremos una
seleccin de textos del autor que entra en selectividad ms una seleccin
de traducciones en espaol de obras clsicas que ilustren los temas de literatura
que tambin deben ser estudiados por el alumnado concurrente a las pruebas de
selectividad

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8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y 10.EXTRAESCOLARES.
ACTIVIDADES INSERTADAS EN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN
O DE CARCTER EXTRAESCOLAR.

A comienzos de curso es difcil disear un plan concreto de actividades de ah que slo

podamos trazar unas lneas bsicas de actuacin, aunque deseamos manifestar nuestra intencin
de realizar el mayor nmero de actividades posibles y estamos abiertos a todo tipo de iniciativas
y sugerencias.

Durante el presente curso pretendemos que el conocimiento de la lengua y civilizacin latina

rebase los lmites de los textos por lo que consideramos que se podr realizar cualquier
actividad relacionada con el currculo de la materia, organizada por agentes externos al Centro,
y cuya fechas y duracin sea desconocida en el momento de formalizar esta programacin. La
participacin en esta actividad estar sujeta a la aprobacin del Consejo Escolar.

De cmo se conjuguen factores como la programacin de distintas actividades que realicen los
organismos y autoridades competentes, la marcha del curso, el inters del alumnado, las
disponibilidades presupuestarias... depender que esta declaracin de intenciones se materialice
en mayor o menor grado.

9. PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE

LA PROGRAMACIN.

La programacin de una materia abarca un proceso muy amplio en el tiempo

en el que confluyen factores muy diversos. El seguimiento de la programacin
debe contemplar todos esos factores en cada uno de los momentos del
desarrollo de la misma. Ser, por tanto, necesario un anlisis a distintos
niveles. Un primer anlisis de nuestra labor se llevar a cabo da a da,
examinando el grado de consecucin de los objetivos planteados a travs de
los contenidos desarrollados, la metodologa empleada y el tiempo
dedicado al desarrollo de dichos contenidos. El grado de consecucin
podr dictaminarse a travs de las actividades diseadas especficamente para
cada uno de esos contenidos. El proceso de aprendizaje, sin embargo, es
mucho ms amplio y deber contemplar adems el grado en el que esos
nuevos contenidos se asimilan, pasando a formar parte del sujeto que realiza el
aprendizaje, e igualmente la medida en la que ste ltimo interrelacionado esos
contenidos con los dems contenidos objetos de estudio de las distintas
materias, que no deben ser considerados aisladamente sino formando parte
de un todo ms amplio que rebasa incluso a la materia objeto de estudio y
engloba de una manera ms amplia al curso y a la etapa. Esta evaluacin
deber hacerse en repetidas ocasiones a lo largo del proceso y al final
del mismo ser igualmente necesario un anlisis que contemple cada uno de
los elementos que intervienen en la programacin (objetivos,
contenidos, metodologa, criterios, estrategias y procedimientos de
evaluacin, actividades diseadas de recuperacin y refuerzo, medidas de
atencin a la diversidad) cuyo resultado servir para evaluar todo el proceso y

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 se convertir en el punto de partida de nuestra prxima actuacin.

El presente proyecto curricular, no obstante, se ha realizado para una

materia que se desarrolla en dos cursos por lo que se impone una ltima
revisin con carcter bienal, con el fin de complementar, matizar o, en su
caso, eliminar aquellos aspectos del desarrollo de la programacin que no
hayan obtenido los resultados esperados desde la perspectiva de un proyecto
desarrollada en su totalidad.

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