Nombre:

Noem Altagracia Javier

Matricula:

17-1043

Asignatura:
Educacin a Distancia

Facilitadora
Amarilis Almazan

Tema:
Tarea 2

Unidad 2:

El Estudiante (Participante) Adulto en la Educacin a Distancia

 INTRODUCCION

En este trabajo se presenta el concepto amplio de la definicin de la

persona adulta. En el Proceso de enseanza aprendizaje de la persona adulta,
el facilitador debe tomar en cuenta las caractersticas y los estilos de
aprendizaje de los mismos. El participante tambin debe tomar en cuenta y
hacer conciencia de los factores que inciden en su forma de aprender.

La persona adulta debe tener en cuenta que es responsable de su

aprendizaje, por lo que debe conocer y hacer uso de las tcnicas de las fases
de reelaboracin personal de la informacin para integrarla en su entorno
familiar, social y laboral.

Aqu adems veremos los criterios para identificar a una persona adulta,
cual es el promedio cronolgico donde se considera adulto a una persona,
estilos de aprendizaje con sus diferentes tipos.
1. De los criterios planteados por Adam para identificar al adulto,
cules usted identifica como propios?

- poseo autonoma vial.

- Tengo conciencia de mi mismo respecto a mi autodireccin.

- Forma parte de la poblacin econmicamente activa y cumplo una

funcin productiva.

- Juego un papel social y tomo decisiones desde el punto de visto socio-

econmico.

2. Cul considera usted sera el promedio de edad cronolgica en la

que se manifiestan los aspectos antes mencionados? Por qu?

Considero que la edad promedio en la cual se manifiestan estos

aspectos seria entre los 16-22 aos de edad tomando muy en cuenta los
aspectos vinculados muy en cuenta los aspectos vinculados mayormente a las
caractersticas psicolgicas.

3.- Emita su opinin sobre esa concepcin de que la persona a medida

que va envejeciendo va perdiendo su capacidad de aprender?

Creo que esto es relativo ya que es bien sabido que al entrar en una
edad de vejez se puede ir perdiendo capacidades mentales debido a
enfermedades y perdida de neuronas por desgaste. Sin embargo considero
adems que es debido a la falta de costumbre del estudio y esfuerzo mental.

Los cientficos, literatos, y gente cuya profesin es un aprendizaje

continuo no presentan esa manera de facultades de forma tan evidente. En
sntesis esto depender en gran manera de las costumbres de cada individuo.

4.- Analice las caractersticas planteadas por los autores y cules de esas
se identifican con su estilo de aprender?

Analizado las caractersticas planteadas por los autores David Kalb,

Money y Mumford por lo general se acepta que no todos aprendemos de la
misma manera ni al mismo ritmo ya que cada uno de nosotros utiliza su propio
mtodo o estrategias. As los estilos de aprendizajes se definen como los
rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores
relativamente estables, de cmo los discentes perciben, interaccionan y
responden a sus ambientes de aprendizaje.

Me identifico mas con el estilo divergente ya que tengo mucha

imaginacin y utilizo mis emociones positivas para motivar mi aprendizaje,
adems me identifico con el estilo activo, ya que me considero una persona de
mente abierta y muy entusiasta en todo lo que realizo.

5.- Describe los diferentes tipos memorias en el aprendizaje. Con cul se

identificas y Ejemplifique cada una de ellas.

Rastro de memoria: estos subsistemas la informacin solo dura

almacenada poco tiempo, se retiene gran cantidad de informacin unos
segundos y solo queda lo que denomina el aspecto de memoria.

Memoria a corto plazo: consiste en el almacenamiento temporal de una

informacin la cual ser utilizada durante un breve periodo de tiempo.

Memoria a largo tiempo plazo: en ella la informacin permanece

almacenada por algo tiempo, en muchos casos durante toda la vida.

Concentracin: implica enforcar la capacidad de captacin hacia la

materia informativa para seleccionar de ellos aspectos fundamentos.

Ejemplo: debemos estar concentrados

Reelaboracin personal de la informacin: la repeticin la

reelaboracin compresiva, representaciones estructurales, imgenes
visuales, ayuda nemotcnicas. Componen la reelaboracin personal de
informacin.

Ejemplo: mientras mas leo el capitulo y escribo lo mas

Interesante mas lo aprendo.

Evocacin o recuperacin: los hbitos de evocacin se desarrollan

cuando se incluye la demanda de recuerdo en el proceso mismo de
aprendizaje.

Ejemplo: en una secuencia formada por los nmeros 1,

2, 3,4 y 5, si El recuerdo comienza con 1,2 y 4 es probable
que el siguiente nmero que se recuerde sea 3
6.- Investigue cules son los factores que determinan la motivacin de los
adultos para aprender?

El papel de la motivacin en el logro del aprendizaje significativo se

relaciona con la necesidad de fomentar en el alumno el inters y el esfuerzo
necesarios, siendo labor del profesor ofrecer la direccin y la gua pertinentes
en cada situacin.

De esta manera, lo cierto es que la motivacin para el aprendizaje es un

fenmeno muy complejo, condicionado por aspectos como los siguientes:

El tipo de metas que se propone el alumno en relacin con su

aprendizaje o desempeo escolar, y su relacin con las metas que los
profesores y la cultura escolar fomentan.

La posibilidad real que el alumno tenga de conseguir las metas

acadmicas que se propone y la perspectiva asumida al estudiar.

Que el alumno sepa cmo actuar o qu proceso de aprendizaje seguir

(cmo pensar y actuar) para afrontar con xito las tareas y problemas
que se le presenten.

Los conocimientos e ideas previas que el alumno posee de los

contenidos curriculares por aprender, de su significado y utilidad, as
como de las estrategias que debe emplear.

Las creencias y expectativas tanto de los alumnos como de sus

profesores acerca de sus capacidades y desempeo, as como el tipo de
factores a los que atribuyen su xito y fracaso escolar.

El contexto que define la situacin misma de enseanza, en particular

los mensajes que recibe el alumno por parte del profesor y sus
compaeros, la organizacin de la actividad escolar y las formas de
evaluacin del aprendizaje.

Los comportamientos y valores que el profesor modela en los alumnos,

los cuales pueden facilitar o inhibir el inters de stos por el aprendizaje.
 VALORACION PERSONAL

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.

Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo

que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las
funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas
artificiales.

La edad no es una limitacin para aprender se esta en condiciones de

aprender durante todo la vida; son mas los factores socioeconmicos que
pueden limitar la capacidad de las personas aprender que factores
psicolgicos.

El aprendizaje adquiere importancia cuando el alumno es capaz de

darle sentido a informacin que esta manejando. Es capaz de comprender los
contenidos que le estn enseando. Esta situacin da se da cuando puede
establecer una vinculacin entre la nueva informacin estructura mental.

El aprendizaje implica cambio o modificacin de la conducta del que

aprender, en un proceso que discurre a lo largo de la vida. Se aprenden desde
el nacimiento hasta el momento de la muerte.
 CONCLUSION

Aprender a aprender consiste en darse cuenta de lo que uno aprender y

como lo aprende. Implica controlar el aprendizaje. Es el procedimiento ms
adecuado para adquirir conocimientos. Implica tambin el dominio de
estrategias potenciadoras de la capacidad de aprender como son las de
bsqueda de informacin, las de investigacin y las herramientas de
descubrimiento; entre otras.

Las personas aprenden de manera distinta. Cada cual tiene su propio

estilo de aprender, o sea, su manera particular de captar la informacin, de
internalizar la, de memoria y recuperarla cuando sea necesario.

Aqu radica, la importancia de que los decentes conozcan los estilos de

aprendizaje de los alumnos, pero tambin de que estos de aprender para que
puedan hacer uso de estrategias de aprendizaje adecuadas que los ayuden en
la internalizacin y compresin de los contenidos educativos.

Ha pasado a la historia la poca en que solo los nios y jvenes iban a

la escuela y que el adulto no estaba en condiciones de combinar su rol de
trabajador y responsable una familia con su rol de estudiante.
 BIBLIOGRAFIA

- LIBRO DE FUNDAMENTO DE EDUACION A DISTANCIA

-
http://rubenama.com/articulos/diaz_barriga_motivacion_cap3_fragmento.
pdf
 Nombre

Noem Altagracia Javier

Matricula:

17-1043

Asignatura:

Educacin a Distancia

Facilitadora:

Amarilis Almanzan

Tema:

Tarea 03

Unidad 03:

El Docente, su Rol de Tutor y la Tutora en la Educacin a Distancia.

 INTRODUCCION

En nuestro pas no se hace aun, ninguna diferencia entre un docente de

educacin a distancia y el docente de educacin presencial. Los maestros que
trabajan en la modalidad de educacin a distancia, generalmente han sido
formados para ejercer en la modalidad presencial.

El participante no distingue entre los distintos roles, por lo general

espera que el docente de la modalidad a distancia acte como el de la
modalidad presencial; pero esta es una tentacin que tambin alcanza a
muchos facilitadores de educacin a distancia que terminan desarrollando las
actividades docente como si ejerciera en la modalidad presencial.

Estos puntos de vistas mencionados en los primeros prrafos anteriores

hacen que se tenga una idea distorsionada de las funciones del facilitador de la
educacin a distancia.

En esta unidad se presenta el concepto de docente de la modalidad de

educacin a distancia as como las funciones y competencias que debe poseer.

Este trabajo es un breve resumen de la unidad III por lo no se amplia

muchos de los conceptos presentados por diversos autores sobre el tema; sin
embargo debemos destacar que con la lectura del mismo, el lector tendr una
idea completa sobre EL DOCENTE, SU ROL DE TUTOR Y LA TUTORA EN LA
EDUCACIN A DISTANCIA.
 2. Investigue los tipos de tutoras en la educacin a distancia
destacando las ventajas y desventajas de cada una. Con cul te
identificas ms por qu?

Los autores Barrento, Gallego y Garca, coinciden en que las

instituciones de educacin a distancia estn utilizando bsicamente dos tipo de
tutora que son: tutora presencial y tutora a distancia.

La tutora presencial, es definida como la ayuda u orientacin durante la

cual el tutor y el alumno interactan en forma personal, cara a cara. El alumno
y el tutor tienen continuidad espacio/temporal.

La tutora presencial puede ser individual y grupal.

Es individual cuando solo se renen para llevarla a cabo la actividad

docente el tutor y el alumno que la requiere.
Es grupal cuando se rene el grupo completo en el espacio del aula para llevar
a cabo la accin tutora.

La tutora a distancia es aquella que se realiza en una condicin en la

que el tutor y el alumno se encuentran en espacio distinto y distanciado. Este
tipo de tutoria se da utilizando canales como la correspondencia, el telfono, la
radio, el televisor, el DVD, y el computador (Internet).

Ventajas y desventajas

En la tutora presencial
El participante tiene la oportunidad de recibir una comunicacin de parte del
docente ms amplio.
Existe la posibilidad de solicitarle al docente una explicacin en un lenguaje
ms llano para el grupo.
Se tiene la oportunidad de debatir las distintas ideas interactuando de manera
directa.
Ofrece oportunidad al docente para realizar evaluaciones ms confiables
sobre el dominio de los contenidos de aprendizajes.
El aspecto afectivo y emocional esta presente de manera contina.
Da oportunidad a la orientacin y la motivacin del tutor al alumno.
 VALORACION PERSONAL

El docente de la modalidad de educacin a distancia es un profesional

cuya responsabilidad consiste en propiciar situaciones de aprendizaje que
permitan a los alumnos desarrollar sus capacidades de aprender a aprender y
aprender haciendo.

Se debe tomar en consideracin que estas funciones se van a ver

condicionadas tambin por factores de tipo administrativo, propios de la
institucin que oferta la educacin a distancia, como son: el tipo de
contratacin que tiene el tutor facilitador con la institucin, la clase de curso que
se esta ofreciendo, el numero de alumno, el tipo de alumno, entre otros.

Este docente, debe tener dominio del rea cognoscitiva en que se

desempea y ser capaz de dirigir su propia bsqueda del conocimiento y de
nuevos aportes del saber.

Estar al da en el campo de conocimientos sobre los cuales facilita el

aprendizaje.
 CONCLUSION

En Europa y en otros pases, un maestro puede ser el responsable de impartir

la docencia a cientos de estudiantes a la vez; pero el tutor es el encargado de darle
seguimiento y llevar a cabo las evaluaciones del estudiante.

En cambio en nuestros pases, el maestro se encarga de grupos muy reducido.

No se hace mucha diferencia entre lo que es el rol del docente y el tutor.

Tanto el docente como el tutor pueden asistir a grupos de estudiantes para

llevar a cabo la accin docente y se reconoce igualmente como tutora la realizacin
de la accin docente a una persona individual.

A pesar de las ventajas que podra ofrecer la educacin no presencial,

entendemos que es muy impersonal, fro, el calor humano esta completamente
ausente y puede llegar a formar sujetos que no valoran la socializacin y las buenas
relaciones interpersonales.

Es importante sacar todo el provecho posible a la tecnologa; pero debemos

cuidar que podamos asegurar el espacio del contacto personal facilitador y
participantes.
 BIBLIOGRAFIA

Acosta M. (Ediciones UAPA) Fundamento de la Educacin a Distancia

http://guillermoyalfonso.blogspot.com/2013/02/el-docente-su-rol-de-tutor-y-la-
tutoria.html.