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Maritza Umpierrez

Javier Bianchi
Prof. Alberto Picn
Actividad: Docencia como profesin

Etica profesional: Introduccin

En qu mbitos o niveles de la educacin la docencia satisface los criterios


ticos para considerarla una profesin?

El docente es aquel individuo que se dedica a ensear o que realiza acciones


referidas a la enseanza. La palabra deriva del trmino latino docens, que a su
vez proviene de docere que significa ensear.
Para abordar el tema, empecemos por definir lo que es la tica y lo que es
una profesin.

Segn la RAE la tica es:


1. Persona que estudia o ensea moral
2. Conjunto de normas morales que rigen la conducta de la persona en
cualquier mbito de la vida. tica profesional, cvica, deportiva, etc.
Profesional:
1. Perteneciente o relativo a la profesin.
2. Dicho de una persona. Que ejerce su profesin con capacidad y
aplicacin relevantes.

La tica profesional o deontologa (del griego "debido" +


"tratado", trmino introducido por Jeremy Bentham en su Deontology or the
Science of Morality, "Deontologa o Ciencia de la moralidad", 1834) es una
rama de la tica cuyo propsito es establecer los deberes, obligaciones y ticas
que tienen que asumir quienes ejercen una determinada profesin.
Un cdigo deontolgico es un conjunto de criterios, apoyados en la deontologa
con normas y valores, que formulan y asumen quienes llevan a cabo una
actividad profesional.
Puede hablarse tambin de una deontologa aplicada, en cuyo caso no se est
ya ante una tica normativa sino descriptiva e incluso prescriptiva. La
deontologa aplicada al estudio de los derechos y deberes, particularmente
enfocados al ejercicio de una profesin, es el caso de la deontologa
profesional. Para su aplicacin se elaboran cdigos deontolgicos, los cuales
reglamentan, de manera estricta o bien a modo de orientacin, las cuestiones
relativas al "deber", de los miembros de una determinada profesin. La
deontologa se nutre por un lado del marco jurdico, y por otro del marco moral.
En el caso de los profesores es el estatuto docente donde se redactan las
normas de funcionamiento, los requisitos para ser docente, los derechos y
deberes, entre otros.

El ejercicio de la docencia

El ejercicio de la docencia es una profesin que:


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No se limita a los mbitos temporales del aula,
No se reduce al manejo de recursos tecnolgicos,
No parte ni se enfrenta a situaciones nicas y predecibles,
Se caracteriza por la complejidad y la diversidad de situaciones en que
acta y debe enfrentar,
Requiere que quien la ejerza tenga cualidades y valores personales
previos a su formacin profesional (aspectos cientficos, metodolgicos y
tcnicos).

Para Liberman (GAIBALDI, 1993) estas seran las caractersticas de una


profesin:
un servicio escencial definido y nico,
que ponga su acento en tcnicas intelectuales para desarrollar el
servicio al cual se lo convoca econmico,
Que se exija un estudio especializado,
Que tenga un amplio espacio de autonoma sea individual o colectivo,
Que se le exija responsabilidad por las acciones que emperenda,
Poner el acento en los servicios prestados antes que el grado de
provecho
Tener un rgano de autogobierno para regular y juzgar las actividades
que se ejerzan.

La docencia es una profesin o un oficio

Empecemos por definir oficio que segn la RAE es: - Ocupacin habitual,
- Cargo o Ministerio,
- Comunicacin escrita,
referente a los asuntos de las Administraciones pblicas.
- Lugar en que trabajan los
empleados, oficina.

Por lo cual la docencia no es un oficio, es una profesin, porque el cliente


ignora una serie de conocimientos que el profesional domina, este provoca la
necesidad de consultar al profesional. El dominio sobre este campo ha exigido
estudio, capacidad y formacin.

Conocimiento especializado

El docente debe de tener un conocimiento especializado, ya que debe de tener


una comprensin mayor sobre lo que debe de abordar da a da en el aula y
sobre lo que debe de poder responder sobre los diferentes emergentes que
suceden en la aula. Referido directamente a las especializaciones dadas en
secundaria, ya que cada docente tiene segn su materia una orientacin
distinta, esta ayuda a tener mayor abordaje sobre lo referido directamente a la
materia propia de estudio.

Capacitacin educativa de alto nivel:


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La capacitacin del docente debe de ser de alto nivel es decir si bien nuestra
formacin no es considerada universitaria, podemos decir que es una
formacin de nivel terciario. Por lo que es una formacin de alto nivel lo cual es
de suma importancia para nuestro rol.
Jorge Grunberg, rector de la Universdad ORT Uruguay dice al respecto que es
importante que los docentes tengan un posgrado en su especializacin y que
se renueve el conocimiento constante.

Control sobre el contenido del trabajo

El control sobre los contenidos trabajado en el aula, se rigen directamente por


el personal calificado de cada institucin, ya sea la direccin o la inspectora,
pero el cmo trabajar los contenidos de cada programa analtico es
responsabilidad de cada docente ya que es este el que elige qu dar y cmo
darlo. Siempre que el docente tenga fundamentos de lo que hace y por qu lo
hace, nadie puede decirle que est mal como da sus clases. Es decir si el
resultado es el esperado no importa el proceso por el cual los alumnos llegaron
al conocimiento.

Organizacin propia, autorregulacin

En lo referido a la actuacin docente esta se regula por los programas de


educacin y por el estatuto del funcionario docente donde quedan establecidas
las pautas para que el docente trabaje dentro de los estamentos
preestablecidos por la organizacin que regula la educacin secundaria que es
el CES, que depende de la ANEP que dirige la educacin y esta depende del
CODICEN que es el organismo estatal que maneja la educacin toda. Por lo que
la organizacin propia es regida y vigilada por los entes estatales que definen
el futuro de la educacin. Pero a nivel de instituciones educativas del mbito
privado, son las instituciones y sus superiores o dueos los que definen
algunos aspectos que en el mbito pblico se regula por estos reglamentos. Por
ejemplo para ser director de una institucin educativa se debe realizar curso de
director, cumplir determinados aos de docencia, entre otros requisitos, pero a
nivel privado no ocurre lo mismo, un docente se puede recibir y reunir las
condiciones que esa institucin considera que un director debe cumplir y puede
ejercer dicha funcin.

Altruismo, espritu de servicio a la comunidad

El profesional docente se caracteriza por tener, en su mayora, un espritu


comprometidos con la educacin y con los alumnos. Hemos podido observar y
vivenciar en nuestras prcticas que nos interesa que el alumno siempre se
encuentre en la mejor forma posible tanto social, emocional como fsicamente.
Por lo que podemos pensar que la vocacin docente necesita de este espritu
de lucha por una sociedad ms igualitaria y humanista. Cuando vemos los
problemas con los que muchos de nuestros alumnos conviven a diario, es
imposible mantenerse al margen de estos sin hacer nada. Se busca siempre
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encontrar la manera de ayudar directamente o indirectamente conectando con
otras instituciones que pueden servir de apoyo y ayuda para que estos chicos
logren superar las dificultades. Por lo que la profesin docente nos conecta
directamente con la realidad que se vive en la comunidad y nos enfrenta con
sus problemas.

Elevadas normas ticas

La tica propone, las caractersticas del docente especializado, que son las
adquiridas por medio de la formacin docente, as como tambin sus valores
familiares y todo lo que los rodea, y esto genera consecuencias en el aula de
clases.
Es imposible ser imparcial en la prctica educativa. Constantemente el docente
tiene que estar tomando posturas frente a lo que sucede en el aula ya que de
l depende el control de la misma.
Uno no slo elige el orden de los temas a trabajar o que bibliografa utilizar
para comprender tal tema mejor, sino que elige segn su intuicin y criterio
distintos caminos que considera mejor para el desarrollo del curso para ese
grupo. Esto es muy subjetivo claro est pero es con una realidad que el
docente debe aprender a manejar y debe confiar en su intuicin y reflexin
constante sobre la prctica en el aula para lograr los objetivos trazados de la
manera ms efectiva, sin descuidar en su afn, la realidad diaria y los
emergentes que puedan surgir y deban ser tratados dada su importancia para
el grupo.
Este punto lo consideramos de suma importancia a la hora de ser docente, ya
que sin tica no podemos ejercer nuestra profesin debidamente, ya que no
podemos realizar comentarios de nuestros alumnos, la familia o la institucin
con otras personas.
A su vez si no somos ticos en nuestro trabajo y responsables no somos
buenos docentes.

Conclusin

Podemos decir que todas estas caractersticas hacen al docente como


profesional. Inclusive si nos ponemos a pensar podramos encontrar alguna
otra caracterstica que nos hace encontrarnos y reconocernos como
profesionales. Un buen docente debe ser un ejemplo para la sociedad para sus
alumnos, buscando siempre lo mejor para ellos.
Para terminar, quisiera discutir algunos aspectos que hacen a la profesin
docente y que deberan ser de otra manera, pero la realidad de muchos pases
no solo Uruguay muestra lo contrario. Para ejercer una funcin profesional
cualquiera sea el caso, un mdico, un abogado, un ingeniero, debe tener la
titulacin correspondiente para ejercer en su trabajo. Pero en secundaria y en
muchos pases americanos como Colombia tambin en primaria, se da que se
ejerce la profesin sin un ttulo que abale la misma. Incluso en muchas
instituciones privadas se busca profesionales de otras reas para realizar la
tarea docente y no a docentes propiamente dicho. El estatus del profesional
docente est cada vez ms devaluado por este motivo y por otros. Y como
futuros profesionales docentes debemos luchar por tener una profesin cada
vez ms profesional en todo sentido y hacer que esta se respete por todos, ya
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que es la nica manera de revertir poco a poco la realidad con la que contamos
hoy en da que dista mucho de ser la ideal.

Bibliografa

1. http://dle.rae.es/?id=H3y8Ijj|H3yay0R
2. https://es.wikipedia.org/wiki/Deontolog%C3%ADa_%28profesional%29

3. Profesin docente. Profesin cuestionada - ANEP: Revista Educarnos


www.anep.edu.uy/educarnos/educarnos_06/educ_01_apo_01.html

4. Profesin docente, oficio o profesin? - Grupo de Investigacin


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