.

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL CARMEN

ANTOLOGIA

CURSO AL QUE PERTENECE:

MATEMTICAS VI

TTULO DE LA PRESENTACIN:

ANTOLOGIA COMENTADA CALCULO INTEGRAL

Ciclo escolar: FEBRERO JUNIO 2016

Recopilado y Presentado por:

Ing. Trinidad Rodrguez Cmara

trodriguez@pampano.unacar.mx

M. Azucena Amrica lvarez Montejo

aalvarez@pampano.unacar.mx

Escuela Preparatoria Diurna.

Academia que presenta:

ACADEMIA DE MATEMTICAS.

Cd. del Carmen, Campeche, 11 de febrero de 2016.

 ANTOLOGIA COMENTADA CALCULO INTEGRAL 2015

INDICE

Introduccin 3
Bloque 1

Leibniz y el clculo de diferencias 6

Comentario 10
Valoracin crtica 11

Constante de Integracin 12
Comentario 17
Valoracin crtica 18

Bloque 2

La Integral Indefinida y la Teora de fluxiones 20

Comentario 24
Valoracin crtica 25

El origen de la integral: La primera mitad del siglo XVII 26

Bloque 3

Integral definida. Definiciones y propiedades. 35

Comentario 51
Valoracin crtica 52

Conclusiones 53
Bibliografa 54

2
 ANTOLOGIA COMENTADA CALCULO INTEGRAL 2015

INTRODUCCION

El clculo integral junto con el clculo diferencial, representan las dos ramas importantes
de la disciplina matemtica llamada anlisis. Mientras que el clculo diferencial se ocupa de la
teora y las aplicaciones de los cambios de una magnitud con respecto a otra con la cual est en
una relacin funcional, el clculo integral se dedica al estudio de los resultados de estos cambios.

La antologa, Conociendo el clculo, est dirigido a los estudiantes de sexto semestre

de bachillerato como parte de curso de optativa llamada calculo integral, quienes en un futuro
ingresaran a carreras relacionadas con la ingeniera. La comprensin de lecturas en matemtica
no se limita al conocimiento y adquisicin de ciertos procedimientos, incluye la discusin de
ideas y conceptos, se debe leer el enunciado y buscar darle un sentido y significado coherente a
la situacin planteada. Podrs estar seguro que se ha comprendido, porque sers capaz de sealar
sus ideas principales
A travs de la discusin se desarrolla la capacidad de comunicacin y argumentacin, no
basta decir que ya entendimos algo; si no somos capaces de expresar y comunicar a otros esta
comprensin, debemos saber comunicar nuestras ideas, pero tambin escuchar cuidadosamente
los argumentos de otros, tratando de entender lo que nos estn diciendo, reflexionar en los
argumentos que nos presentan y aceptarlos si nos parecen convincentes.
Fue elaborada por la Academia de Matemticas, cuya intencin es contribuir al desarrollo
de algunas competencias genricas como son:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

El clculo Integral se introduce normalmente como el mtodo inverso del clculo

diferencial, lo cual se puede justificar y comprobar desde el punto de vista matemtico. En el
bloque 1 encontraremos lecturas que nos permitan conocer el origen de la diferencial e integral.
En el bloque 2 se conocer el origen de la integral definida y finalmente en el bloque 3 se
identificara las aplicaciones del teorema fundamental del clculo.

Como parte del proceso formativo de la evaluacin se anexan los instrumentos que permitan
medir el desempeo de las actividades realizadas dando validez al desarrollo de las competencias
propuestas.

3
 ANTOLOGIA COMENTADA CALCULO INTEGRAL 2015

Objetivo: Conocer el origen del

concepto de diferencial e integral

4
 ANTOLOGIA COMENTADA CALCULO INTEGRAL 2015

Leibniz y el clculo de
diferencias
El Dominio de los Misterios del Movimiento de David Bergamini.
Captulo 5 de Bergamini David, Matemticas Time-Life: Mxico.

LA PARALIZACIN DEL MOVIMIENTO.

Esta fotografa, tomada a gran velocidad, de un hombre haciendo girar
garrotes indios, fue realizada por el profesor Harold Edgerton, del
Tecnolgico de Massachussets, EE. UU.
En forma anloga, el clculo se utiliza para aislar matemticamente
movimientos complejos, y analizar un proceso cambiante fase por
fase.

5
 ANTOLOGIA COMENTADA CALCULO INTEGRAL
Nada en el mundo es inmune al cambio. La
roca ms dura en el ms seco de los
desiertos se dilata o se contrae con el
cambio de la luz solar. Los bloques de
acero para medir en la Oficina Nacional de
Pesas y Medidas de EU, aunque estn
almacenados en bvedas subterrneas a
temperatura controlada, estn sujetos a
fluctuaciones estacionales en su longitud
que se cree son producidas por la radiacin
de las paredes circundantes. Todo crece o
se contrae, se calienta o se enfra, cambia
de posicin, de color, de composicin tal
vez hasta de lugar.
Aunque el proceso de cambio es inevitable
y vital para comprender las leyes de la
naturaleza, es difcil de analizar. Por ser
continuo no ofrece ningn punto sencillo
que la mente pueda aislar y controlar.
Durante siglos desconcert a los
matemticos. Algunos primeros pasos,
ciertamente, se dieron hacia una
matemtica del movimiento. Los griegos lo
hicieron as cuando se imaginaron las curvas
como trazos realizados por puntos en
movimiento, y cuando analizaron las lneas
curvas, paso a paso, por medio de la tcnica
de dividirlas en segmentos infinitamente
pequeos. As lo hizo Descartes cuando
pens en los trminos de una ecuacin
como funciones entre variables y, sobre
todo, cuando facilit una posibilidad para
representar figuras grficas de las
situaciones y relaciones fluidas. Pero en su
mayor parte el mundo de las matemticas se
pobl de figuras de cera: formas y nmeros
que permanecan absolutamente
invariables.
Posteriormente, en 1665 y 1666, el
incomparable Isaac Newton, de Inglaterra,
realiz una prodigiosa creacin mental,
denominada en la actualidad clculo, que,
por primera vez, permiti el anlisis
matemtico de todo movimiento y cambio.
En el clculo, Newton combin la tcnica de
2015
la divisin en partes pequeas de los
griegos y el sistema grfico de Descartes
para crear un maravilloso y automtico
instrumento mental con el fin de operar en
una ecuacin para llegar a los infinitsimos.
El clculo prob su efectividad tan
rpidamente que en unos cuantos aos su
creador lo utiliz para establecer las leyes
del movimiento y de la gravitacin. Debido
a su habilidad en probar los fugaces
misterios del movimiento, el clculo en la
actualidad se ha convertido en el nexo
principal entre la ciencia prctica y el
conjunto de pensamientos matemticos.
Todo avin, todo aparato de televisin,
todo puente, toda bomba, toda nave espacial
le deben un poco de gratitud.
Las distintas clases de cambio que puede
analizar el clculo son tan diversas como
el vestuario de una reina. Si los factores
que comprenden cualquier situacin fluida
pudieran ponerse en trminos de una
ecuacin, entonces el clculo podra
abarcarlos y descubrir las leyes a que
obedecen. La variacin en estudio puede ser
tan dramtica como la velocidad acumulada
en un cohete dirigido al dejar su base o tan
suave como la pendiente variable de la
carretera de una montaa. Puede ser tan
visible como los kilos que se aaden a la
que en un tiempo fue una esbelta cintura o
tan invisible como los altibajos de la
corriente en una lnea de potencia. Puede
ser tan sonora como el crescendo de un
concierto de Beethoven o tan silenciosa
como la concentracin paulatina y en suave
aumento de la fuerza de la corriente del
agua embalsada.
El clculo analiza todas estas situaciones
al invocar dos procesos matemticos
nuevos, que son las primeras operaciones
fundamentales que hay que aadir a las
6
leyes de la adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin y clculo de
races. Estas nuevas operaciones son
denominadas diferenciacin e a que tiende la relacin entre ellos a
integracin, siendo sta la inversa de
aqulla, casi en la misma forma que la
sustraccin es la inversa de la suma o la
divisin de la multiplicacin. La
diferenciacin es una forma de calcular la
tasa de variacin de una variable en una
situacin en relacin a otra en cualquier
punto de un proceso. El mtodo
actualmente empleado en la diferenciacin
es dividir una pequea variacin en una
variable por una pequea variacin en
UN INVENTO, DOS GIGANTES
MATEMATICAS Y CASA DE MONEDA
Aunque fue un genio matemtico, Isaac Newton se
dedic al estudio teolgico y, en los ltimos aos, al
cargo de gobernador de la Casa de Moneda.
Desarroll su versin del clculo en 1665, pero no
public sus descubrimientos hasta 1704.
Por medio de la diferenciacin, un
matemtico puede profundizar en la
situacin de un fluido hasta que encuentre
algn factor constante que refleje la accin
de una ley constante de la naturaleza. En
esta forma, Newton y tericos posteriores,
hicieron un descubrimiento que todava no
es fcil de comprender para los no
versados. Este descubrimiento fue que el
factor constante en muchos procesos de la
otra; dejar que estos cambios vayan
disminuyendo hasta acercarse a cero;
despus y sta es la clave- hallar el valor
medida que las variaciones pasan a ser
infinitamente pequeas. A este valor es a
lo que los matemticos llaman un lmite,
y es la respuesta que buscan, el resultado
final de la diferenciacin, la tasa de
variacin en cualquier momento o punto.
La integracin opera al revs que la
diferenciacin; considera a una ecuacin en
trminos de tasa de variacin y la convierte
en una ecuacin en trminos de las variables
que hacen la variacin.
UN GENIO EN MUCHAS DISCIPLINAS
Gottfried Wilhelm von Leibniz fue un genio
universal que gan diversos grados honorficos en
derecho, religin, poltica, historia, literatura, lgica,
metafsica y filosofa especulativa.
Public su versin del clculo en 1684.
naturaleza es la tasa en que vara la tasa de
variacin. Descifrar esta aparente
redundancia puede parecer imposible;
pero todo el que conduce est
familiarizado con la tasa de variacin de
una tasa de variacin. La velocidad del
coche es una tasa de variacin de la
distancia con respecto al tiempo. Al
acelerar o disminuir la velocidad, la propia
velocidad del coche cambia, y vara en una
7
proporcin aceleracin o disminucin
que constituye la tasa de variacin de la
tasa de variacin. En la naturaleza, la
gravedad acta de forma tal que hace que
un objeto que cae se mueva en una tasa
que aumenta en proporcin constante. En
los procesos que comprenden verdaderos
movimientos fsicos, Newton defini esta
proporcin de una tasa como aceleracin,
y dio el nombre de fuerza a la gravedad
que la causaba. Defini la fuerza en
general como algo que hace acelerar a un
objeto. Al ser aplicada por medio del
clculo, esta definicin establecida hace
tres siglos- ha permitido a los cientficos el
poder identificar las tres fuerzas
fundamentales del cosmos: la fuerza de
gravedad, la fuerza del magnetismo, o
carga elctrica, y la fuerza que une a los
ncleos atmicos.
LA SUMA APROXIMADA
El matemtico suizo del siglo XVIII
Leonhard Euler propugn el uso de la
sigma griega en el clculo como smbolo
para la suma de un nmero finito de
rectngulos como aproximacin al rea
limitada por una curva.
Una definicin para los que hacen
rgimen.
Los nombres y jeroglficos que acompaan
a las tcnicas del clculo pueden parecer
desquiciados, pero las ideas que hay detrs
de ellos pueden reconocerse fcilmente.
Por ser una tasa de variacin, una derivada
significa, simplemente, la velocidad de un
proceso: tantos kilmetros por hora o
metros por segundo si se refiere a una
variacin de posicin; tantos kilos por
semana si se refiere al xito de un rgimen;
tantos genios por nacimiento si se refiere a
En contraste con el papel espectacular que ha
desempeado el clculo en descubrir los
secretos del universo, la nomenclatura en
torno a la diferenciacin y la integracin es
tristemente prosaica. El cambio relativo de
una y o x , hallado por la diferenciacin,
se llama derivada: una derivada de y con
respecto a x , que se escribe dy dx , o de
x con respecto a y , que se escribe dx dy
. Lo opuesto a una derivada, hallada por
medio de la integracin, se denomina
integral y se simboliza por , una S
anticuada, que era una abreviacin,
originalmente, para la suma o adicin.
Al efectuarse la integracin en una
ecuacin escrita en trminos de derivadas,
convierte otra vez la ecuacin en una en la
que x y la y se han despojado de sus
disfraces de tasa de variacin y han
recobrado una apariencia algebraica normal.
LA INTEGRAL INFINITA
Leibniz populariz el uso de una S
alargada como smbolo para representar en
el clculo una integral, suma compuesta de
un nmero infinito de rectngulos
infinitamente diminutos que miden el rea
limitada por la curva.
las estadsticas del cociente de
inteligencia. La integral correspondiente a
cada una de estas derivadas seran los
kilmetros recorridos, los kilos perdidos o
los genios que se han producido.
Cuando se la utiliza abstractamente en una
ecuacin, una derivada puede concebirse
ms rpidamente en trminos de la curva
que representa esta ecuacin en una
grfica. En cualquier punto, la curva est
creciendo o decreciendo en una tasa de
tantas unidades de y por cada unidad de
x . Est pendiente hacia arriba o hacia
8
abajo es exactamente el equivalente
geomtrico de la tasa de variacin la
derivada- de y con respecto a x . Los
ingenieros a menudo expresan la
pendiente de una colina, la inclinacin de
un tejado o la verticalidad de la ascensin
de un avin en trminos idnticos: es decir,
tanta altitud alcanzada por unidad de
distancia horizontal atravesada. Pero en
estas aplicaciones la pendiente se concibe
como si se midiera en un tramo definido.
Con el clculo, la derivada se concibe
como una pendiente instantnea en un
punto aislado de la curva.
Que este concepto alusivo a la pendiente
instantnea no es una ficcin producto de
la imaginacin matemtica puede verse en
una granada de artillera a medida que
describe un arco hacia el objetivo. En
cualquier momento determinado la
granada se mueve en una direccin
definida. Esta direccin es una pendiente
instantnea con respecto al suelo, una tasa
de variacin en la altitud de la granada con
respecto a su posicin horizontal. En
trminos grficos, la velocidad de la
granada movindose hacia arriba y hacia
abajo, puede considerarse tambin como
una pendiente instantnea en una curva. Un
matemtico normalmente escribira dicha
derivada la velocidad de ascenso o
descenso, o la tasa de variacin en
distancia vertical- como dy dt en la que
t representa el tiempo.
Lo opuesto de una derivada, una integral,
puede visualizarse tambin a travs de
una grfica. Supngase que y es igual a
alguna expresin de x y que esta
ecuacin se representa como una curva.
Entonces la integral de y es el rea entre
la curva y la lnea horizontal, o eje,
situada debajo de aqulla. Por qu esto es
as puede verse al imaginar que el rea
bajo la curva est cubierta por una valla de
estacas con una parte superior ondulada.
A medida que se construye la valla cada
nueva estaca se suma al rea de la valla.
De hecho, la altura de cada estaca aadida
es una medida de la proporcin en que
crece el rea de la valla; una estaca de
1.80 m, por ejemplo, aade un rea doble
que la de una estaca de 0.90 m. La
integral de la tasa de variacin, por lo
tanto, debe ser el factor real en la
situacin que vara, es decir, el rea de la
propia valla. El equivalente geomtrico de
cada estaca es simplemente la altura de una
curva: la vertical, o coordenada y , de cada
punto de una curva. La integracin de y
debe dar el rea total bajo la curva.

INTEGRALES EN FORMA DE ESTACAS

Una valla de estacas es una sencilla clave para la
integracin. El rea que aade una nueva estaca
equivale al rectngulo x y y. Pero esto no deja ms
que la parte superior de la estaca. El clculo
soluciona el problema haciendo que las estacas se
estrechen de modo que la parte superior resulte
minscula.

9
 ANTOLOGIA COMENTADA CALCULO INTEGRAL
Muchas de las aplicaciones ms prcticas
del clculo derivan de la habilidad de la
integracin para sumar las estacas de
longitud y , as como para la
determinacin de reas. A travs de sta, un
matemtico puede determinar el volumen
Newton Vs. Leibniz -
Grandes peleas de la
ciencia
En el ltimo cuarto del siglo XVII,
Newton y Leibniz, de manera
independiente, sintetizaron de la maraa
de mtodos infinitesimales usados por sus
predecesores dos conceptos, los que hoy
llamamos la derivada y la integral,
desarrollaron unas reglas para manipular
la derivada -reglas de derivacin-y
mostraron que ambos conceptos eran
inversos- teorema fundamental del
clculo-: acababa de nacer el clculo
infinitesimal. Para resolver todos los
problemas de cuadraturas, mximos y
mnimos, tangentes, centros de gravedad,
etc. que haban ocupado a sus
predecesores bastaba echar a andar estos
dos conceptos mediante sus
correspondientes reglas de clculo.
En sus comienzos el clculo fue
desarrollado para estudiar cuatro
2015
de todas las posibles formas irregulares,
tales como el fuselaje de aviones, o tanques
para el almacenamiento del aceite; tambin
puede hallar las reas de superficies
curvilneas: cantidad de plancha para la
carrocera de un auto, o superficie de
ascensin en las alas de un jet.
problemas cientficos y matemticos:
Encontrar la tangente a una curva en
un punto.
Encontrar el valor mximo o mnimo
de una cantidad.
Encontrar la longitud de una curva, el
rea de una regin y el volumen de un
slido.
Dada una frmula de la distancia
recorrida por un cuerpo en cualquier
tiempo conocido, encontrar la velocidad
y la aceleracin del cuerpo en cualquier
instante. Recprocamente, dada una
frmula en la que se especifique la
aceleracin o la velocidad en cualquier
instante, encontrar la distancia
recorrida por el cuerpo en un perodo
de tiempo conocido.
Como ya se mencion, estos problemas
fueron analizados por las mentes ms
brillantes de este siglo, concluyendo en la
obra cumbre del filsofo-matemtico
alemn Gottfried Wilhelm Leibniz y el
fsico-matemtico ingls Isaac Newton: la
creacin del clculo. Se sabe que los dos
trabajaron en forma casi simultnea pero
sus enfoques son diferentes.
Los trabajos de Newton estn motivados
por sus propias investigaciones fsicas (de
1
all que tratara a las variables como
"cantidades que fluyen") escribi un
tratado sobre fluxiones en octubre de 1666
Newton pens en una partcula que dibuja
una curva con dos lneas que se mueven
que eran las coordenadas. La velocidad
horizontal x' y la velocidad vertical y' eran
las fluxiones de x y y asociadas con el flujo
del tiempo.
Por lo tanto, fluet o fluente significa
magnitud o cambiante, es decir, es la
cantidad variable que se identifica como
funcin; fluxin es la velocidad o consecutivos de esas secuencias Leibniz
rapidez de variacin de la fluente, es decir,
es la razn de cambio, que se identifica
como la derivada; al incremento
infinitesimal o instantneo de la fluente se
le llama momento que se identifica
como la diferencial. El principio
establece que: los momentos de las
funciones son entre s como sus derivadas
En su tratado de 1666, Newton discute el
problema inverso: encontrar y dada la
relacin entre x y y'/x'. Por lo tanto la
pendiente de la tangente estaba dada para
cada x y cuando y'/x' = (x) entonces
Newton resuelve el problema mediante la
anti diferenciacin.
El objetivo del clculo diferencial es
encontrar el fluxin de una magnitud dada,
o ms general, la relacin entre los
fluxions. El objetivo del clculo integral es
el de determinar la relacin entre los
fluents dada una ecuacin que expresa la
relacin entre los fluxions Esto
corresponde a los mtodos modernos de
integracin que newton llama los mtodos
de cuadratura, o a la solucin de
ecuaciones diferenciales, que newton
llama el mtodo inverso de las tangentes
Por otro lado Leibniz conserva un carcter
ms geomtrico y, diferencindose de su
colega, trata a la derivada como un
cociente incremental, y no como una
velocidad. Newton consideraba que las
variables cambiaban con el tiempo.
Leibniz pensaba que las variables x, y
variaban sobre secuencias de valores
infinitamente cercanos. Introdujo a dx y dy
como las diferencias entre valores
no habla de derivada sino de incrementos
infinitamente pequeos, a los que llama
diferenciales. Un incremento de x
infinitamente pequeo se llama diferencial
de x, y se anota dx. Lo mismo ocurre para
y (con notacin dy). Lo que Newton llam
fluxin, para Leibniz fue un cociente de
diferenciales (dy/dx). Leibniz saba que
dx/dy da la tangente pero no la us como
una propiedad que defina.
Para Newton, la integracin consista en
encontrar flujos para una fluxin dada as
que se implica el hecho de que la
integracin y la diferenciacin son
inversas. Leibniz usaba la integral como
una suma, de forma muy similar a la de
Cavalieri. Tambin estaba contento con el
uso de las 'infinitesimales' dx y dy
mientras que Newton usaba x' y y' que eran
velocidades finitas. Por supuesto que ni
Leibniz ni Newton pensaban en trminos
de funciones, pero ambos pensaban
siempre en trminos de grficas. Para
Newton, el clculo era geomtrico
mientras que Leibniz lo llev hacia el
anlisis.
11
Leibniz estaba bien consciente de que
encontrar una buena notacin era
sumamente importante y pens en ella
mucho tiempo. Newton, por otro lado,
escribi ms bien para l mismo y, como
consecuencia, tenda a usar cualquier
notacin que se lo ocurriera ese da. La
notacin d y de Leibniz destacaban el
aspecto de operadores que probara ser
importante ms adelante. Para 1675,
Leibniz se haba quedado con la notacin
y dy = y/2 escrita exactamente como se
hace hoy.
Resulta muy interesante la larga y
lamentable polmica desatada a raz de la
prioridad en el descubrimiento. Al
principio la disputa se realiz en el marco
de la cortesa pero al cabo de tres dcadas
comenz a ser ofensiva hasta que en el
siglo XVIII se convirtieron en mutuas
acusaciones de plagio. La polmica se
torn cada vez mayor y finalmente se
convirti en una rivalidad entre los
matemticos britnicos y los
continentales. La discusin sigui hasta
mucho despus de la muerte de los dos
grandes protagonistas y, afortunadamente,
hoy ha perdido inters y la posteridad ha
distribuido equitativamente las glorias.
Hoy est claro que ambos descubrieron
este clculo en forma independiente y casi
simultnea entre 1670 y 1677, aunque
fueron publicados unos cuantos aos ms
tarde.
Despus de Newton y Leibniz, el
desarrollo del clculo, en el siglo XVIII
fue continuado por varios personajes como
los hermanos Bernoulli que inventaron el
clculo de variaciones sugiriendo el
trmino calculo integral y el matemtico
francs Monge la geometra descriptiva.
Lagrange, tambin francs, dio un
tratamiento completamente analtico de la
mecnica, realiz contribuciones al
estudio de las ecuaciones diferenciales y la
teora de nmeros, y desarroll la teora de
grupos. Su contemporneo Laplace
escribi Teora analtica de las
probabilidades (1812) y el clsico
Mecnica celeste (1799-1825), que le
vali el sobrenombre de "el Newton
francs". Sin embargo el gran matemtico
del siglo fue el suizo Euler, quien aport
ideas fundamentales sobre el clculo y
otras ramas de las matemticas y sus
aplicaciones. Euler escribi textos sobre
clculo, mecnica y lgebra que se
convirtieron en modelos a seguir para
otros autores interesados en estas
disciplinas.
Durante el siglo XIX se trata de estudiar
conceptos nuevos y desarrollar
procedimientos que aclararen algunas
incgnitas del siglo pasado, Un problema
importante fue definir el significado de la
palabra funcin. El matemtico alemn
Dirichlet fue quien propuso su definicin
en los trminos actuales. En 1821, un
matemtico francs, Cauchy, consigui un
enfoque lgico y apropiado del clculo y
se dedic a dar una definicin precisa de
"funcin continua". En el siglo XX el
avance originado por la invencin del
ordenador o computadora digital
programable dio un gran impulso a ciertas
ramas de la matemtica, como el anlisis
numrico y las matemticas finitas, y
gener nuevas reas de investigacin
matemtica como el estudio de los
12
algoritmos. Se convirti en una poderosa
herramienta en campos tan diversos como
la teora de nmeros, las ecuaciones
diferenciales y el lgebra abstracta.
Adems, el ordenador permiti encontrar
la solucin a varios problemas
matemticos que no se haban podido
resolver anteriormente. El conocimiento
matemtico del mundo moderno est
avanzando ms rpido que nunca. Teoras
COMENTARIOS
Si bien las reglas de operacin y las
principales relaciones entre ellas quedaron
claramente establecidas con Newton y
Leibniz, y con ello sala a la luz una nueva
materia: el Clculo, todava quedaba mucho
por hacer. Sus fundamentos eran
imprecisos, no solamente para sus autores,
sino para los estudiosos de las matemticas
que les sucedieron en el siglo XVIII: durante
ese tiempo se busc pasar de la justificacin
basada en el pragmatismo dado por la
consistencia de los resultados obtenidos,
con la visin del mundo fsico que ofreca la
geometra Euclideana, hacia una
explicacin que fuera ms all de lo
intuitivamente plausible. Esto no fue
posible hasta el siguiente siglo, en el que el
xito en el desarrollo del formalismo
algebraico dio lugar al impulso de sistemas
matemticos independientes de los
postulados afines a la experiencia sensorial.
Fue hasta entonces que el Clculo tuvo
manera de adoptar sus propias premisas y
construir sus propias definiciones sujetas
que eran completamente distintas se han
reunido para formar teoras ms completas
y abstractas. Aunque la mayora de los
problemas ms importantes han sido
resueltos, otros siguen sin solucin. Al
mismo tiempo aparecen nuevos y
estimulantes problemas y an la
matemtica ms abstracta encuentra
aplicacin.
solamente a los requerimientos de su
consistencia interna.
VALORACION CRTICA
Tanto Newton como Leibniz establecen en
su mtodo reglas operativas para sus
principales elementos fluxiones y
diferencias respectivamente- y ambos
las combinan haciendo notoria la
propiedad inversa fluente y suma,
respectivamente. Sin embargo, para
ambos, la Diferenciacin es la operacin
fundamental; la Integracin se considera
simplemente como la inversa de ella. Este
es un punto de vista que prevalece en el
Clculo elemental actual. Lo que es
importante sealar es que a ambos
Newton y Leibniz- se les considera como
los Fundadores del Clculo
precisamente por haber establecido las
reglas de operacin y las relaciones
descritas. Actualmente, toda la comunidad
cientfica reconoce a ambos como los
descubridores del clculo, y se sigue
utilizando la notacin de ambos, con
diferencias entre maten ticas y fsica. En
fsica, se utiliza la notacin de Newton
para la diferenciacin, la cual consiste en
13
un punto sobre el nombre de la funcin, y
que Newton denomino fluxin. Es muy
utilizada para la derivada respecto del
tiempo.
En la notacin de Leibniz se representa la
operacin de diferenciar mediante el
operador d/dx. Esta notacin permite
recordar intuitivamente varios conceptos
del clculo como la regla de la cadena, o el
de separacin de variables en la resolucin
de ecuaciones diferenciales.
La notacin de Leibniz resulta muy til
cuando se trabaja con derivadas parciales
de funciones multivariables y sus
operadores derivados, ya que indica que
variable de la funcin es independiente en
cada momento.

Con ayuda de la lectura anterior contesta

las siguientes preguntas

1. Mencione que permite analizar el clculo.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2. En qu consiste la diferenciacin?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3. Explica en qu consiste el mtodo de integracin.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. Cules son los smbolos usados en el clculo?

14
 ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

5. Por qu crees que el clculo se considera como las matemticas en movimiento?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

6. En qu consiste el mtodo de las estacas?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

7. Menciona las aplicaciones prcticas del calculo

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

8. Describa la aportacin de GOTTFRIED LEIBNIZ al clculo.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

9. Explique los razonamientos de ISAAC NEWTON sobre el mtodo de las fluxiones.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

10. En sus comienzos el clculo fue desarrollado para estudiar cuatro problemas cientficos y
matemticos:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

11. Cul es la diferencia entre los trabajos de Newton y de Leibniz?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

15
 ______________________________________________________________________

12. Por qu consideras tan importante el descubrimiento del clculo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL CARMEN

Unidad Acadmica del Campus II
Escuela Preparatoria Diurna

Instrumento de Tipo de
Lista de cotejo Heteroevaluacin
evaluacin: evaluacin:
Departamento: Matemticas Academia: Matemticas
Unidad de Aprendizaje Calculo Semestre: 6 Grupo: Nmero de
1/3
Curricular: integral Porcentaje: 0 % secuencia:
Bloque: Evidencia:
I. Diferenciales e integral
Reporte de lectura
indefinida

16
 Competencias Genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
Atributos
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Competencia disciplinar:
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

Cumple
No Caractersticas
Si No

1 El reporte de lectura presenta una portada con los datos de identificacin.

2 Es elaborado en un procesador de texto con letra Arial 12, justificado y doble espacio.

3 El resumen es original (denota que fue escrito por el estudiante)

4 Entrega puntual, en la hora y fecha acordada

5 El reporte de lectura tiene una introduccin que explica los objetivos del mismo.

6 El reporte de lectura resume de manera clara y objetiva las ideas centrales expuestas
por el autor en el texto.

7 El reporte de lectura utiliza citas textuales

8 El reporte de lectura presenta una conclusin en donde se retoma la idea central del
autor

9 El reporte cuenta con un mnimo de 2 cuartillas y un mximo de 4.

10 No contiene faltas de ortografa.

Observaciones

Evalu Fecha

Nombre y firma

ESCALA DE MEDICION

17
INDICADORES ACCIONES A TOMAR DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA

Cumple con todos los Te invitamos a continuar con esa COMPETENTE

criterios dedicacin.

Cumple de 5 a 9 criterios Completar la actividad EN DESARROLLO

Cumple 4 o menos criterios Repetir la actividad SIN DESARROLLAR

CONSTANTE DE
INTEGRACION
Una Dosis Apropiada de Blanca R. Ruiz Hernndez.
Artculo publicado en el Boletn No. 1 del Club de Matemticas del CECyT MOM-IPN.
1997

Para qu eso de dosis? curativos no slo tiene ese efecto sobre un

Cuando se investiga el efecto de algn
medicamento en el tratamiento de una
enfermedad, es importante considerar cada
cunto tiempo se debe ingerir y en qu
cantidad. Por lo regular una sustancia
qumica que entra al organismo con fines
rgano en particular sino tambin tiene
efectos secundarios sobre otros y en
grandes cantidades incluso llega a resultar
txica, pero al mismo tiempo el organismo
debe tener una cantidad necesaria que
resulte curativa. As pues, lo importante

18
 ser tratar de mantener la cantidad de
medicamento en el organismo entre estos
dos umbrales.
Una vez administrada la droga, el
organismo se encarga de absorber la parte
del medicamento que le es til y de
desechar el excipiente hasta que
prcticamente se pueda considerar que no
hay ms medicamento por consumir,
entonces, si el cuerpo no se ha curado, se
necesitar una nueva administracin de
droga. El tiempo en que el organismo se
tarda en absorber una droga depender
de muchos factores, entre ellos de la
naturaleza de la droga, tanto fsica como
qumica, y de su forma de aplicacin.
En un estudio de este tipo en donde la
finalidad es controlar la cantidad de una
determinada droga en el organismo, hay
dos cuestiones a resolver:
Cul es la mnima cantidad de droga
necesaria en el organismo para que sea
curativa y cul para no que sea daina?
Es decir, establecer cul es la mnima y
mxima cantidad de droga que puede y
debe haber en el organismo.
Cunto tiempo se tarda el organismo en
absorber la cantidad de droga administrada
Estmago,
intestinos y
Ingestin Boca dems
A pesar de lo complicado que pueda
parecer este recorrido (en realidad es ms
complicado de lo que est descrito) es
posible reducirlo centrando nuestra
atencin en los pasos que podemos medir
y conocer. Es decir, puede resultar
interesante conocer la concentracin del
medicamento en un rgano que cura o que
daa una hora despus de ingerirlo, sin
y cul es la cantidad de medicamento
conveniente a administrar?
De esta ltima cuestin es de la que nos
encargaremos de analizar en este escrito,
suponiendo que la anterior ya est dada.
Reduccin de un problema ms bien
complicado
De modo que en esto de la aplicacin de
una droga intervienen muchos factores y
por lo tanto el estudio del proceso podra
ser muy complicado. Tomemos por
ejemplo una medicina del tipo tableta,
jarabe, pldora, etc. es decir que entra al
cuerpo por la boca. Una vez ingerida sigue
ms o menos el mismo camino que sigue
la comida, es decir, pasa a travs de los
conductos digestivos hasta el estmago e
intestinos en donde intervienen el hgado,
la vescula y dems vsceras para
digerirlos. Los productos finales de la
digestin son absorbidos por el sistema de
transporte, que los conduce a las clulas de
los diferentes rganos, donde acta sobre
los que debe curar, tambin sobre los que
daa, y finalmente los residuos son
desechados por el rin.
Esquemticamente lo representaremos de
la siguiente manera:
rganos
Corriente (incluyendo Residuos
sangunea el daado) por el rin
embargo tomar una muestra resultara muy
riesgoso y costoso. Entonces nos
concretaremos a una medida indirecta que
es fcil de tomar y no resulta tan costosa,
que es la concentracin del medicamento
en la sangre. El esquema, ya reducido,
quedara ms reducido de la siguiente
manera:
19
 ANTOLOGIA COMENTADA CALCULO INTEGRAL
Administracin
Este esquema est tomando en cuenta
estadios que s podemos cuantificar. La
simplificacin del problema es tal, que ya
no interesa cmo se administre el
medicamento, puesto que, aunque otro
tipo de administracin estrictamente no
seguira el mismo recorrido, tendra el
mismo esquema simplificado.
Posibilidades de interpretacin
De acuerdo con lo anterior, la
concentracin de medicamento debe
disminuir a medida que transcurre el
tiempo, sin embargo no conocemos de qu
forma. Si analizamos el proceso
grficamente, tomando como variable la
concentracin en sangre en funcin del
tiempo, la forma ms sencilla en que puede
concentracin
3 4
hora
Otra forma de representar la situacin es la
dibujada en la grfica de abajo, que
tambin representa una disminucin de la
concentracin conforme transcurre el
tiempo, pero durante la primera hora se
elimina una cantidad menor que durante la
sexta hora, en donde la diferencia de
concentraciones es bastante mayor. Si esta
fuera la representacin que estamos
buscando, a medida que la concentracin
de medicamento disminuye, aumentara la
2015
Corriente
sangunea Eliminacin
disminuir es una lnea recta. Pero la grfica
puede resultar ms complicada que eso.
Analicemos tres casos posibles.
Si el medicamento se administr a las 3 de
la tarde, una hora ms tarde, a las 4 PM,
habr disminuido una cierta cantidad, que
ser la misma que disminuya de las 7 a las
8 de la noche. Es decir, el medicamento en
la sangre es absorbido con la misma
rapidez durante la primera hora que
durante la quinta hora. Si observamos, la
rapidez de la que hablamos en el proceso
se refiere a la pendiente en la grfica y ser
negativa porque la concentracin no
aumenta, sino que disminuye a medida que
transcurre el tiempo.
5 6 7 8 9
(pm)
rapidez con que se consume, es decir, la
rapidez vara de forma inversa a la
concentracin de medicamento en la
sangre, lo que desde el punto de vista
grfico significa que la pendiente de la
curva no es constante y aumenta conforme
aumenta la variable dependiente, ese decir
la concentracin. Observemos tambin
que en esta grfica, la escala del tiempo ya
no est determinada por la hora a la que se
administr la medicina sino por las horas
1
 que transcurren desde que se ingiri, que
es realmente lo que nos interesa estudiar.

concentracin

1 2 3 4 5 6
7
tiempo transcurrido (
hr)
La situacin tambin se puede representar concentracin del medicamento en la
por medio de una ltima grfica, en donde sangre es menor. Es decir, la pendiente de
la rapidez de eliminacin tampoco es la curva es proporcional a la variable
constante. En sta, la velocidad de dependiente, es decir, a la concentracin
eliminacin es menor cuando la del medicamento en sangre.

El modelo funcin del tiempo como C(t), la velocidad

La toma de muestras en sangre a diferentes estar dada por:
horas despus de haber aplicado algn v Ct
medicamento en muchas personas ha donde es la constante de
ayudado a encontrar algunos resultados. proporcionalidad entre las dos variables y
Segn los cuales la mayora de los la velocidad de eliminacin es negativa
medicamentos se comportan en el torrente porque la concentracin disminuye. Desde
sanguneo de acuerdo con la ltima grfica el punto de vista matemtico la velocidad
y la velocidad de eliminacin del es equivalente a la pendiente de la curva y
medicamento disminuye en forma tambin a la derivada de la variable
directamente proporcional a la dependiente con respecto a la
concentracin del medicamento en el independiente, con lo que se forma una
torrente sanguneo. Si representamos la ecuacin diferencial que es resoluble con
concentracin del medicamento en clculo integral elemental.
dC t
v C t
dt
Es decir:
1 dC t

C t dt
dC t dt
1
C t
Integrando se obtiene:

2
 ln Ct
Ct
Ct
Si la ecuacin resultante se evala cuando
t = 0 resulta que la concentracin inicial es
expc, por lo que C0 expc se
C t
La constante de proporcionalidad se
obtiene experimentalmente, para lo cual la
estadstica juega un papel fundamental.
El propsito de todo este anlisis es tanto
mantener la dosis de un medicamento en
un nivel que no sea txico durante cierto
tiempo, como no permitir que baje de un
nivel que no sea curativo, entonces no va a
interesar una sola dosis, aunque s importa
cuanto se tarda en consumirse esa dosis.
No se puede aplicar todo el medicamento
necesario en una sola toma porque
concentracin
Lo que significa que cada vez que el
medicamento tienda a estar por debajo del
nivel curativo es necesario tomar la
siguiente dosis. Esto es, cuando la grfica
del comportamiento de la concentracin
del medicamento en el cuerpo cruce la
recta del nivel no curativo ser necesario
incrementar la concentracin del
t c
exp t c
exp texpc
considerar la concentracin en el tiempo
cero, que, en este caso, es la dosis mxima
que se puede aplicar, y la ecuacin
quedara de la forma:
C0 exp t
equivaldra a sobrepasar el tope mximo,
por lo regular cuando se receta una
medicina no se sugiere una toma sino
varias a intervalos regulares, cuando la
concentracin en la sangre deja de ser
curable. Entonces la grfica del proceso
sera la unin de varias grficas de una sola
toma. Pero adems, hay que considerar el
comportamiento de la concentracin en
sangre antes de que se alcance la dosis
deseada, es decir, la forma en cmo se
incrementa hasta alcanzar la concentracin
deseada en sangre.
txico
no curativo
t i e m p o (dias)
medicamento para que no deje de estar en
el cuerpo humano en concentraciones
apropiadas.
La grfica de la concentracin del
medicamento en el cuerpo deber quedar
de la siguiente forma, mientras el enfermo
necesite la medicina:
2

concentracin
COMENTARIO
En clculo, la integral indefinida de una
funcin dada (es decir, el conjunto de
todas las primitivas de la funcin) se
escribe siempre con una constante, la
constante de integracin.
Esta constante expresa una ambigedad
inherente a la construccin de primitivas.
Si una funcin f est definida en un
intervalo y F es una primitiva de f,
entonces el conjunto de todas las
primitivas de f viene dado por las
funciones F (x) + C, siendo C, una
constante arbitraria.
La derivada de cualquier funcin
constante es cero. Una vez que se ha
encontrado una primitiva F, si se le suma
o resta una constante C, se obtiene otra
txico
...
no curativo
t i e m p o (dias)
primitiva.
Esto ocurre porque (F + C) = F + C =
F + 0 = F . La constante es una manera
de expresar que cada funcin tiene un
nmero infinito de primitivas diferentes.
Para interpretar el significado de la
constante de integracin se puede observar
el hecho de que la funcin f (x) es la
derivada de otra funcin F (x), es decir,
que para cada valor de x, f (x) le asigna la
pendiente de F (x). Si se dibuja en cada
punto (x, y) del plano cartesiano un
pequeo segmento con pendiente f (x), se
obtiene un campo vectorial como el que se
representa en la figura de la derecha.
Entonces el problema de encontrar una
funcin F (x) tal que su derivada sea la
funcin f (x) se convierte en el problema
de encontrar una funcin de la grfica de
la cual, en todos los puntos sea tangente a
los vectores del campo. En la figura de la
derecha se observa como al variar la
constante de integracin se obtienen
diversas funciones que cumplen esta
condicin y son traslaciones verticales
unas de otras.
VALORACIN CRTICA
A primera vista puede parecer que la
constante es innecesaria, puesto que se
2
puede considerar cero. Adems, al
evaluar integrales definidas empleando
el teorema fundamental del clculo, la
constante siempre se anular. Pero intentar
igualar la constante a cero no siempre tiene
sentido. Por ejemplo, 2sin(x)cos(x) se
puede integrar de dos maneras diferentes:
Es necesario estudiar la derivada de
cualquier funcin constante es cero. Una
vez se ha encontrado una primitiva F,
sumndole o restndole una constante C se
obtiene otra primitiva, porque (F + C) '
= F ' + C ' = F'. La constante es una manera
de expresar que cada funcin tiene un
nmero infinito de primitivas diferentes.
Por ejemplo, supngase que se quiere
encontrar las primitivas de cos(x). Una de
estas primitivas es sin(x). Otra es sin(x)+1.
Una tercera es sin(x)-. Cada una de estas
funciones tiene por derivada cos(x), por lo
tanto todas son primitivas de cos(x).
Resulta que aadir y restar constantes es el
nico grado de libertad que hay al
encontrar primitivas diferentes de la
misma funcin.

ACTIVIDAD 2
Realiza el reporte de lectura

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL CARMEN

Unidad Acadmica del Campus II
Escuela Preparatoria Diurna

Instrumento de Tipo de
Lista de cotejo Heteroevaluacin
evaluacin: evaluacin:
Departamento: Matemticas Academia: Matemticas
Unidad de Aprendizaje Calculo Semestre: 6 Grupo: Nmero de
1/3
Curricular: integral Porcentaje: 0 % secuencia:
Bloque: Evidencia:
I. Diferenciales e integral
Reporte de lectura
indefinida
Competencias Genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
Atributos
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Competencia disciplinar:
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

24
 Cumple
No Caractersticas
Si No

1 El reporte de lectura presenta una portada con los datos de identificacin.

2 Es elaborado en un procesador de texto con letra Arial 12, justificado y doble espacio.

3 El resumen es original (denota que fue escrito por el estudiante)

4 Entrega puntual, en la hora y fecha acordada

5 El reporte de lectura tiene una introduccin que explica los objetivos del mismo.

6 El reporte de lectura resume de manera clara y objetiva las ideas centrales expuestas
por el autor en el texto.

7 El reporte de lectura utiliza citas textuales

8 El reporte de lectura presenta una conclusin en donde se retoma la idea central del
autor

9 El reporte cuenta con un mnimo de 2 cuartillas y un mximo de 4.

10 No contiene faltas de ortografa.

Observaciones

Evalu Fecha

Nombre y firma

ESCALA DE MEDICION

INDICADORES ACCIONES A TOMAR DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA

Cumple con todos los Te invitamos a continuar con esa COMPETENTE

criterios dedicacin.

Cumple de 5 a 9 criterios Completar la actividad EN DESARROLLO

Cumple 4 o menos criterios Repetir la actividad SIN DESARROLLAR

25
Objetivo: Conocer
el origen de la
integral definida

26
 El origen de la integral:
La primera mitad del siglo XVII
Nos situamos a comienzos del
siglo XVII, justamente despus de la
aparicin del concepto de funcin, cuando
comienza a tomar forma el clculo, que
junto con la geometra analtica es la
mayor creacin de todas las matemticas.
En aquella poca haba cuatro tipos
de problemas principalmente:
Fermat
1). Dada la frmula de la distancia que un
cuerpo recorre como funcin del tiempo,
obtener la velocidad y la aceleracin en
cada instante; y, al revs, dada la frmula
de la aceleracin de un cuerpo como
funcin del tiempo, obtener la velocidad y
la distancia recorrida. Este problema surge
directamente del estudio del movimiento.
27
2). Obtener la tangente a una curva, como
consecuencia de las aplicaciones de la
ptica y el estudio del movimiento.
3). Obtener el valor mximo o mnimo de
una funcin para aplicarlo al problema del
tiro parablico y el estudio del movimiento
de los planetas.
4). Obtener longitudes de curvas; las reas
acotadas por curvas; los volmenes
acotados por superficies; los centros de
gravedad y la atraccin gravitatoria entre
cuerpos extensos.
En aquel entonces an no haba
constancia de la estrecha relacin que hay
entre los cuatro problemas.
Nos centraremos en este cuarto
problema, y mostraremos los mtodos ms
significativos para resolverlo que
utilizaron los predecesores de Newton y
Leibniz.
Los griegos ya haban aplicado
mtodos exhaustivos para el clculo de
reas y volmenes. A pesar del hecho de
que lo aplicaban para reas y volmenes
relativamente sencillos, tenan que utilizar
mucha ingeniosidad, porque al mtodo le
faltaba generalidad, y no obtuvieron
respuestas numricas muy a menudo. Fue
con los trabajos de Arqumedes con los
que se volvi a despertar en Europa el
inters por obtener longitudes, reas,
volmenes y centros de gravedad. El
Mtodo exhaustivo se modific primero
gradualmente, y despus radicalmente por
la invencin del clculo.
Los trabajos del siglo XVII al
respecto de este cuarto problema
Supongamos que un objeto se mueve con
velocidad variable v=32t representado en
el dibujo por la recta OB; entonces la
distancia recorrida en el tiempo OA es el
comienzan con Kepler, de quien se dice
que se interes por el problema de los
volmenes porque not la falta de
precisin de los mtodos utilizados por los
tratantes de vinos para obtener el volumen
de los barriles. Este trabajo (en
Stereometria Dolorium) es tosco para los
niveles actuales; por ejemplo, el rea de un
crculo es el rea de un nmero infinito de
tringulos, cada uno con un vrtice en el
centro y una base en la circunferencia. De
la frmula del rea de un polgono regular
inscrito en una circunferencia, la mitad del
permetro por la apotema, obtena el rea
del crculo. De forma anloga, consideraba
el volumen de la esfera como la suma de
los volmenes de pequeos conos cuyos
vrtices estn en el centro de la esfera y
cuyas bases estn en la superficie. As
demostr que el volumen de la esfera es un
tercio del radio por la superficie.
Consider el cono como una suma de
discos circulares muy estrechos y as pudo
calcular su volumen.
Galileo, en Dos nuevas ciencias,
concibe las reas de un modo parecido a
Kepler; al tratar el problema del
movimiento uniformemente acelerado,
present un razonamiento para mostrar
que el rea de la curva tiempo-velocidad es
la distancia.
rea OAB. Lleg a esta conclusin
considerando, por ejemplo, AB como
una velocidad tpica en un instante y
tambin como la distancia infinitesimal
29
recorrida, y razonando entonces que el
rea OAB, que est construida con las
lneas AB, debe ser, por tanto, la
distancia total. Este razonamiento (poco
claro) estaba apoyado en la mente de
Galileo por consideraciones filosficas
que equivalan a considerar el rea OAB
como construida con un nmero infinito de
unidades indivisibles como AB.
Bonaventura Cavalieri (1598-
1647), discpulo de Galileo y profesor en
un liceo de Bolonia fue influido por Kepler
y Galileo, y fue estimulado por este ltimo
para interesarse por problemas del clculo.
Cavalieri desarroll las ideas de Galileo y
otros sobre los indivisibles mediante un
mtodo geomtrico, y public un trabajo
sobre el tema, Geometra Indivisibilibus
Continuorum Nova quadam Ratione
Promota (Geometra superior mediante un
mtodo bastante desconocido, los
indivisibles de los continuos, 1635).
Considera un rea como constituida por un
Por tanto los tringulos ABD y BCD estn
constituidos por igual nmero de lneas
iguales, tales como GH y EF, y por tanto
tienen que tener reas iguales.
Este mismo principio est incluido
en la proposicin que se ensea
actualmente en los libros de geometra de
slidos y que se conoce como teorema de
Cavalieri. Con este mtodo encontr el
rea acotada bajo funciones del tipo
nmero indefinido de rectas paralelas y
equidistantes y un volumen como
compuesto por un nmero indefinido de
reas planas paralelas; a estos elementos
los llama los indivisibles de rea y
volumen respectivamente. En lneas
generales los indivisibilistas mantenan,
como expresa Cavalieri en sus
Exercitationes Geometricae Sex (1647),
que una lnea est hecha de puntos como
una sarta de cuentas; el plano est hecho
de lneas, como un tejido de hebras y un
slido de reas planas como un libro de
hojas, sin embargo aceptaban un nmero
infinito de elementos constituyentes.
El mtodo o principio de Cavalieri
puede ilustrarse mediante la proposicin
siguiente que, por supuesto puede,
demostrarse de otras formas. Para
demostrar que el paralelogramo ABCD
tiene rea doble que cualquiera de los
tringulos ABD o BCD, hace notar que
cuando GD=BE, se tiene que GH=FE.
f ( x) x n para n=1,2,3,4,5,6,9. Pero sin
embargo, su mtodo era enteramente
geomtrico.
En 1634, Roberval, utiliz
esencialmente el mtodo de los
indivisibles para obtener el rea encerrada
bajo un arco de cicloide, un problema
sobre el que Mersenne haba llamado su
atencin en 1629. Denomin a su mtodo
el mtodo de las infinidades, aunque
utiliz como ttulo de su trabajo el de
Trait des Indivisibles.
30
Sea OABP el rea situada bajo la mitad de
un arco de cicloide. El dimetro de la
circunferencia generatriz es OC y P es un
punto cualquiera del arco. Se toma
PQ=DF. El lugar geomtrico descrito por
Q se llama curva asociada a la cicloide. (La
curva OQB es, en nuestra notacin, y = a
sen(x/a), donde a es el radio de la
circunferencia generatriz, con tal que el
origen est en el punto medio de OQB y el
eje OX sea paralelo a OA.) La curva OQB
divide al rectngulo OABC en dos partes
iguales porque a cada lnea DQ en OQBC
le corresponde una lnea igual RS en
OABQ. Entonces puede aplicarse el
principio de Cavalieri. El rectngulo
OABC tiene su base y su altura iguales,
respectivamente, a la semicircunferencia y
dimetro de la circunferencia generatriz;
por lo tanto su rea es el doble de la
circunferencia. Entonces OABQ tiene la
misma rea que la circunferencia
generatriz. Adems el rea entre OPB y
OQB es igual al rea del semicrculo OFC
porque de la misma definicin de Q se
tiene que DF=PQ, de modo que estas dos
reas tienen la misma anchura en todas
partes. En consecuencia, el rea encerrada
debajo del semiarco es una vez y media el
rea de la circunferencia generatriz.
Adems tambin obtuvo el rea encerrada
en un arco de la curva seno, el volumen
generado por la revolucin del arco
alrededor de su base, otros volmenes
conectados con la cicloide y el centro de su
rea.
El mtodo ms importante para
calcular reas, volmenes y otras
cantidades comenz con modificaciones
del mtodo exhaustivo griego. As como
los griegos utilizaban diferentes tipos de
figuras aproximantes rectilneas, en el
siglo XVII adoptaron un procedimiento
sistemtico utilizando rectngulos.
Supongamos que se quiere calcular el rea
situada por la parbola y x 2 desde x=0
hasta x=B.
2
A medida que la anchura d de estos
rectngulos se hace ms pequea, la suma
de las reas de los rectngulos se aproxima
al rea encerrada bajo la curva. Esta suma,
si las bases son todas ellas de anchura d, y
si se utiliza la propiedad caracterstica de
la parbola de que la ordenada es el
cuadrado de la abscisa, es

d d 2 d (2d )2 d (3d )2 ... d (nd )2

o lo que es lo mismo

d 3 (12 22 32 ... n2 )

La suma de las potencias m-simas de los para su uso en tales problemas; por ello los
primeros n nmeros naturales haba sido matemticos pudieron sustituir fcilmente
obtenida por Pascal y Fermat precisamente la ltima expresin por

3 2n3 3n 2 n
d ( )
6

Si sustituimos d por la longitud fija OB dividida por n, el resultado es

1 1 1
OB 3 2
3 2n 6n

Si se considera, como lo hicieron ellos de paso al lmite no haba sido introducido

entonces, que los dos ltimos trminos se todava (o se perciba toscamente) y por lo
pueden despreciar cuando n es infinito, se tanto el despreciar trminos tales como los
obtiene el resultado correcto. El proceso dos ltimos no estaba justificado. Este

2
enfoque que fue mostrado por Stevin en muchos otros, incluyendo a Fermat, que ya
1586 en su obra Statics fue seguido por antes de 1936 conoca

a a n 1

0
x n dx
n 1

para todo n racional excepto -1.

En 1658 Pascal considero algunos
problemas sobre la cicloide. Calculo el
rea de cualquier segmento de la curva
cortada por una recta paralela a la base, el
centroide del segmento y los volmenes de
los slidos generados por esos segmentos
al girar alrededor de sus bases (YZ en la
figura) o de una recta vertical ( el eje de
simetra).

En este trabajo, as como en trabajos

previos sobre reas encerradas bajo curvas
de la familia y x n , sumo pequeos
rectngulos en la forma del mtodo
anterior aunque su trabajo y resultados
fueron enunciados geomtricamente. Bajo
el pseudnimo de Dettonville, propona
los problemas que haba resuelto como un
reto para otros matemticos, publicando a
continuacin sus propias soluciones
superiores (Letras de Dettonville, 1659).
John Wallis (1616-1703) fue de los
primeros en introducir mtodos analticos
en el clculo, as en sus esfuerzos por
calcular el rea del crculo analticamente
obtuvo un
el rea acotada por los ejes, la ordenada en
x y la curva para las funciones
y 1 x2
n
reas

1 2 1 3 3 1
x, x x 3 , x x 3 x 5 , x x 3 x 5 x 7 ,...
3 3 5 3 5 7
respectivamente. Cuando x=1 estas reas son

2 8 48
1, , , ,...
3 15 105

2
 ANTOLOGIA COMENTADA CALCULO INTEGRAL 2015

pero la circunferencia viene dada por interpolacin, Wallis calcul su rea y,

1 mediante complicados razonamientos
y (1 x 2 ) 2 . Por induccin e posteriores lleg a que
2 2 4 4 6 6 8 8...
.
2 1 3 3 5 5 7 7 9...

Gregorio de San Vicent, en su

Opus Geometricum (1647), proporcion
las bases para la importante conexin entre COMENTARIO
la hiprbola rectangular y la funcin
logaritmo. Demostr, utilizando el mtodo Los creadores del Anlisis Infinitesimal
exhaustivo, que si para la curva y=1/x las
introdujeron el Clculo Integral,
xi se eligen de modo que las reas
a,b,c,d son iguales, entonces las yi considerando los problemas inversos de
estn en progresin geomtrica. Esto sus clculos. En la teora de fluxiones de
significa que la suma de las reas desde x0 Newton la mutua inversibilidad de los
hasta xi , cuya suma forma una progresin
problemas del clculo de fluxiones y
geomtrica, es proporcional al logaritmo
de los valores de las yi o, en nuestra fluentes se evidenciaba claramente. Para
x dx Leibniz el problema era ms complejo: la
notacin, k log y .
x0 x integral surga inicialmente como

La observacin de que las reas definida. No obstante, la integracin se

pueden interpretarse como logaritmos se
debe en realidad a un discpulo de
Gregorio, el jesuita belga Alfonso de
Sarasa (1618-1667) en sus Solutio
Problematis a Mercenno Propositi (1649).
reduca prcticamente a la bsqueda de
funciones primitivas. La idea de la
integracin indefinida fue inicialmente la
dominante.

1

El Clculo Integral inclua adems de la
integracin de funciones, los problemas y
la teora de las ecuaciones diferenciales, el
clculo variacional, la teora de funciones
especiales, etc. Tal formulacin general
creci inusualmente rpido. Euler necesit
en los aos 1768 y 1770 tres grandes
volmenes para dar una exposicin
sistemtica de l.
VALORACIN CRTICA
Actualmente existen dos problemas a
resolver, en el clculo integral el de la recta
tangente y el rea bajo una curva. El
problema de la determinacin dela ecuacin
de la recta tangente fue resuelto con la derivada y
ya fue tratado en clculo diferencial. El
problema del clculo del rea bajo una
curva se lo resuelve con las nociones del clculo
integral los cuales expondremos en este curso. Sin
embargo empezaremos en este captulo hallando
antiderivadas y en el siguiente captulo
utilizaremos antiderivadas para el propsito
del clculo integral
35
 UNIVERSIDAD AUTNOM4A DEL CARMEN
Unidad Acadmica del Campus II
Escuela Preparatoria Diurna

Instrumento de Tipo de
Lista de cotejo Heteroevaluacin
evaluacin: evaluacin:
Departamento: Matemticas Academia: Matemticas
Semestre: 6 Grupo: Nmero
Unidad de Aprendizaje Calculo
Porcentaje: 0 % de 2/3
Curricular: integral
secuencia:
Bloque: Evidencia:
II. Integral Indefinida y
Reporte de lectura
Mtodos de Integracin.
Competencias Genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
Atributos
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Competencia disciplinar:
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.

Cumple
No Caractersticas
Si No

1 El reporte de lectura presenta una portada con los datos de identificacin.

2 Es elaborado en un procesador de texto con letra Arial 12, justificado y doble espacio.

3 El resumen es original (denota que fue escrito por el estudiante)

4 Entrega puntual, en la hora y fecha acordada

5 El reporte de lectura tiene una introduccin que explica los objetivos del mismo.

6 El reporte de lectura resume de manera clara y objetiva las ideas centrales expuestas
por el autor en el texto.

7 El reporte de lectura utiliza citas textuales

8 El reporte de lectura presenta una conclusin en donde se retoma la idea central del
autor

36
9 El reporte cuenta con un mnimo de 2 cuartillas y un mximo de 4.

10 No contiene faltas de ortografa.

Observaciones

Evalu Fecha

Nombre y firma

ESCALA DE MEDICION

INDICADORES ACCIONES A TOMAR DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA

Cumple con todos los Te invitamos a continuar con esa COMPETENTE

criterios dedicacin.

Cumple de 5 a 9 criterios Completar la actividad EN DESARROLLO

Cumple 4 o menos Repetir la actividad SIN DESARROLLAR

criterios

37
Objetivo: : Identifica
las aplicaciones el
teorema
fundamental del
clculo

38
 La integral definida y
la funcin rea.
Histricamente, el clculo integral surgi
de la necesidad de resolver el problema de
la obtencin de reas de figuras planas.
Los griegos lo abordaron, llegando a
frmulas para el rea de polgonos,
crculo, segmentos de parbolas, etc. El
mtodo que emplearon consista en
aproximar exhaustivamente la figura cuya
rea se deseaba calcular mediante
polgonos de reas conocidas.
Este procedimiento
original de Eudoxo
(406 a.C. - 355 a.C.)
fue utilizado
espordicamente
por Euclides (hacia
300 a.C.) y de forma
sistemtica por
Arqumedes (286
a.C. - 212 a.C.).
Hacia el siglo XVI de nuestra era, este
mtodo pas a llamarse mtodo de
exhaucin o mtodo exhaustivo.
Basndose en ese mtodo, los matemticos
del siglo XVII (Newton, Leibniz, etc.)
introdujeron el concepto ms general
de integral definida de una funcin, f, en
un intervalo. Este concepto fue
posteriormente mejorado por Cauchy
(1789-1857) y por Riemann (1826 - 1866).
A continuacin y mediante un ejemplo
mostraremos en qu consiste el mtodo de
exhaucin. Aplicando la misma idea
introduciremos de forma intuitiva el
concepto de integral definida de una
funcin y estudiaremos algunas de sus
propiedades. Por ltimo, veremos qu
relacin hay entre la integral definida y el
clculo de primitivas.
El mtodo de exhaucin de Eudoxio
consiste en aproximar el rea del crculo
por reas de polgonos regulares inscritos,
en los cuales por supuesto la aproximacin
no es buena si el nmero de lados es
pequeo; pero si consideramos polgonos
con un nmero cada vez mayor de lados,
las reas de stos se aproximarn cada vez
ms al rea del crculo, como se aprecia en
la figura.
En cada caso, el rea del polgono es
menor que el rea del crculo; pero si
incrementamos el nmero de lados del
polgono, entonces dentro de ste se
incluir ms rea del crculo.
Consecuentemente, cuando el nmero de
lados n tiende a infinito, el rea del
polgono regular agotar el rea del
crculo. Ya que es fcil encontrar una
frmula para el rea de un polgono regular
de n lados, podemos obtener el rea del
39
crculo al encontrar el lmite de la frmula Estas dimensiones se muestran en la figura
cuando n tiende a infinito. anterior. As, el rea total de nuestro
polgono est dada por la frmula:

Usemos el smbolo P(n) para denotar el

rea de un polgono regular de n lados P(n) = n r2 sen(180/n) cos(180/n).
inscrito en un crculo de radio r. Para
obtener una frmula para P(n) podemos
usar el hecho de que cualquier polgono De manera completamente anloga,

r sen(180/n)

r cos(180/n)
podemos aproximarnos al rea del crculo
utilizando polgonos regulares
regular de n lados puede ser cortado en
circunscritos
tringulos congruentes y as obtenemos el
rea del polgono como la suma de las
reas de los tringulos. Si Q(n) es el rea del polgono de n lados
circunscrito al crculo, podemos encontrar
con un desarrollo similar al anterior que:
Obsrvese que cada uno de estos
tringulos es issceles, ya que dos de sus Q(n) = n r2 tan(180/n)
lados son radios del crculo. Es ms,
podemos encontrar el valor del ngulo
2r
cspide dividiendo 360 en n partes
iguales. El rea de cada tringulo puede
calcularse al multiplicar un medio de su
base por su altura; determinaremos esas
dos dimensiones por medio de la
trigonometra. Por ejemplo, la distancia En la tabla de abajo se muestran las reas
del centro del crculo a un lado del de los polgonos inscritos y circunscritos
polgono nos da la longitud de la altura del en algunos valores particulares de n:
tringulo, a saber r cos(180/n). Adems,
un medio de la base del tringulo, que es
un medio de la longitud del lado del
polgono, es r sen(180/n). P(n) n Q(n)

40
 La aparicin del anlisis infinitesimal fue
2 r2 4 4r2
la culminacin de un largo proceso, cuya
2.8284 r2 8 3.3137 r2 esencia matemtica interna consisti en la
acumulacin y asimilacin terica de los
3.0614 r2 16 3.1826 r2 elementos del clculo diferencial e integral
y la teora de las series. Para el desarrollo
3.1214 r2 32 3.1517 r2 de este proceso se contaba con: el lgebra;
las tcnicas de clculo; introduccin a las
3.1363 r2 64 3.1441 r2 matemticas variables; el mtodo de
coordenadas; ideas infinitesimales
3.1405 r2 128 3.1422 r2 clsicas, especialmente de Arqumedes;
problemas de cuadraturas; bsqueda de
3.1401 r2 256 3.1418 r2 tangentes... Las causas que motivaron este
proceso fueron, en primer trmino, las
3.14157 r2 1000 3.1416029 r2 exigencias de la mecnica, la astronoma y
la fsica. En la resolucin de problemas de
3.141592447 10000 3.141592757 este gnero, en la bsqueda de problemas
r2 r2 generales de resolucin y en la creacin
del anlisis infinitesimal tomaron parte
muchos cientficos: Kepler, Galileo,
Ntese que el rea A del crculo satisface: Cavalieri, Torricelli, Pascal, Walis,
Roberval, Fermat, Descartes, Barrow,
Newton, Leibniz, y Euler.
P(n) < A < Q(n)
El concepto de Clculo y sus
ramificaciones se introdujo en el siglo
Es decir, de acuerdo al ltimo rengln de XVIII, con el gran desarrollo que obtuvo
la tabla el anlisis matemtico, creando ramas
como el clculo diferencial, integral y de
variaciones.
3.141592447 r2 < A < 3.141592757 r2
El clculo diferencial fue desarrollado por
los trabajos de Fermat, Barrow, Wallis y
por lo que podemos afirmar que con un
Newton entre otros. As en 1711 Newton
polgono de 10,000 lados podemos
introdujo la frmula de interpolacin de
encontrar las primeras 6 cifras decimales
diferencias finitas de una funcin f(x);
correctas del nmero que multiplicado por
frmula extendida por Taylor al caso de
r2 nos da el rea del crculo de radio r:
infinitos trminos bajo ciertas
A (3.141592) r2 restricciones, utilizando de forma paralela
el clculo diferencial y el clculo en
Sabemos por la conocida frmula de la
diferencias finitas. El aparato fundamental
geometra que A = r2, por lo que este
del clculo diferencial era el desarrollo de
mtodo nos permite encontrar las cifras
funciones en series de potencias,
decimales que deseemos del nmero . especialmente a partir del teorema de
Taylor, desarrollndose casi todas las
funciones conocidas por los matemticos
COMENTARIO
de la poca. Pero pronto surgi el

41
problema de la convergencia de la serie,
que se resolvi en parte con la
introduccin de trminos residuales, as
como con la transformacin de series en
otras que fuesen convergentes. Junto a las
series de potencias se incluyeron nuevos
tipos de desarrollos de funciones, como
son los desarrollos en series asintticas
introducidos por Stirling y Euler. La
acumulacin de resultados del clculo
diferencial transcurri rpidamente,
acumulando casi todos los resultados que
caracterizan su estructura actual
VALORACION CRTICA
Llegamos ahora a la conexin que haya
entre integracin y derivacin. La relacin
entre estos dos procesos es, de algn
modo, anloga a la que hay entre 'elevar al
cuadrado' y la 'raz cuadrada'. Si elevamos
al cuadrado un nmero positivo y despus
tomamos la raz cuadrada del resultado,
obtenemos el nmero original. De igual
modo, si integramos una funcin continua
obtenemos una nueva funcin
Esta conexin entre diferenciacin e
integracin es muy sorprendente. La
integracin est relacionada con la suma
de muchos nmeros pequeos (por
ejemplo, cuando calculamos un rea, la
longitud de una curva, etc.) y la
diferenciacin es la tasa de variacin
instantnea (una interpretacin grfica de
la derivada es la pendiente de la tangente a
la curva). El Teorema Fundamental del
Clculo nos dice que estos dos conceptos
estn ntimamente relacionados.
Sabemos que si f es integrable, entonces
F(x) [una integral indefinida] es
continua. Nos podemos preguntar qu
ocurre cuando la funcin original f es
continua. Resulta que F es diferenciable (y
que su derivada es especialmente simple)

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL CARMEN

Unidad Acadmica del Campus II
Escuela Preparatoria Diurna

42
 Instrumento de Tipo de
Lista de cotejo Heteroevaluacin
evaluacin: evaluacin:
Departamento: Matemticas Academia: Matemticas
Unidad de Semestre: 6 Grupo: Nmero de
Aprendizaje Calculo integral Porcentaje: 0 % secuencia: 3/3
Curricular:
Bloque: Evidencia:
III. Teorema Fundamental del
Clculo y las Aplicaciones de la Reporte de lectura
Integral Definida
Competencias
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
Genricas
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.
Atributos
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin
Competencia 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
disciplinar: matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

Cumple
N
Caractersticas
o
Si No

1 El reporte de lectura presenta una portada con los datos de identificacin.

2 Es elaborado en un procesador de texto con letra Arial 12, justificado y doble espacio.

3 El resumen es original (denota que fue escrito por el estudiante)

4 Entrega puntual, en la hora y fecha acordada

5 El reporte de lectura tiene una introduccin que explica los objetivos del mismo.

6 El reporte de lectura resume de manera clara y objetiva las ideas centrales expuestas
por el autor en el texto.

7 El reporte de lectura utiliza citas textuales

8 El reporte de lectura presenta una conclusin en donde se retoma la idea central del
autor

43
9 El reporte cuenta con un mnimo de 2 cuartillas y un mximo de 4.

10 No contiene faltas de ortografa.

Observaciones

Evalu Fecha

Nombre y firma

ESCALA DE MEDICION

INDICADORES ACCIONES A TOMAR DESARROLLO DE

LA COMPETENCIA

Cumple con todos los criterios Te invitamos a continuar con COMPETENTE

esa dedicacin.

Cumple de 5 a 9 criterios Completar la actividad EN DESARROLLO

Cumple 4 o menos criterios Repetir la actividad SIN DESARROLLAR

CONCLUSIN

A travs de algunas lecturas pudimos observar los orgenes y logros principales en la

construccin del Clculo. Se establecieron las diferencias entre diferencial e integral. Los
principales personajes nos mostraron sus perspectivas iniciales que fueron construyendo
objetivos a estudiar como son:

44
 * rea de una regin plana
* Cambio de variable
* Integrales indefinidas
* Integrales definidas
* Integrales impropias
* Integrales mltiples (dobles o triples)
* Integrales trigonomtricas, logartmicas y exponenciales
* Mtodos de integracin
* Teorema fundamental del clculo
* Volumen de un slido de revolucin. Teora

Los estudiantes interactuaron con diversos textos, cuyo objetivo fue generar una
interpretacin integral, identificando la estructura del texto, reformulando sus ideas
principales, logrando comentarlo y conectarlo con la unidad de aprendizaje, de tal forma que
le permita formular y resolver dudas, todo desde la perspectiva del desarrollo de una cultura
matemtica.

BIBLIOGRAFA

Palacios, A. R., P. L. Barcia, J. E. Clemente, J. E. Bolzn, E. A. Imbert. La Matemtica del

Laberinto: hacia la integracin del saber. Magisterio del Ro de la Plata: Argentina, 1997.

Paulos, J., El hombre anumrico. Tusquets Editores, 1990.

45
Paulos, J., Ms all de los nmeros. Tusquets Editores, 1990.

46