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3.1. Objetivos
3.2. Contenidos
3.2.1. Seleccin
3.2.2. Organizacin: Mapa conceptual de la U.D.
3.3. Organizacin y Recursos
3.4. Agrupamiento de alumnos/as
3.5. Actividades.
3.5.1. Itinerario de actividades.
3.5.2. Descripcin y temporalizacin de las actividades
3.6. Principios psicopedaggicos y metodolgicos.
3.7. Atencin a la diversidad.
3.8. Evaluacin de la unidad.
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1. INTRODUCCIN.
Esta Unidad Didctica esta concebida como una unidad de trabajo relativa a un
proceso de enseanza-aprendizaje completo y articulado alrededor de un eje
organizador. Este eje esta materializado a partir del juego espontneo de los nios con
los juguetes de la clase: las herramientas de distintas profesiones . Aprovechando ese
momento en el que los nios se encuentran imbuidos en el juego, con todos sus sentidos
puestos en l, el maestro/a, a travs del mtodo de preguntas, intentar comenzar una
secuencia de aprendizaje que desemboque en la elaboracin de una Unidad Didctica..
A partir de este supuesto cotidiano en el devenir de una clase de Infantil, queremos
trabajar el tema de las profesiones, intentando desde esta perspectiva globalizadora
abarcar objetivos, contenidos y actividades de todas las reas de aprendizaje que
configuran la Etapa.
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la U.D. con las reas y Bloques de Contenidos presentes en el Decreto 428/2008 y la
Orden de 5 de agosto del mismo ao que lo desarrolla.
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3. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDACTICA
Objetivos didcticos:
Contenidos.
b) Procedimientos:
c) Actitudes:
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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Objetivos didcticos:
- Participar en las tareas propias del entorno familiar y escolar colaborando dentro
de sus posibilidades.
- Valorar la importancia del trabajo de las personas para el desarrollo y
organizacin del medio social.
- Relacionar algunas caractersticas del medio fsico con las formas de trabajo que
en l se desarrollan.
- Adquirir actitudes de curiosidad hacia los diferentes profesiones preguntando,
interpretando y opinando sobre los mismos.
- Conocer algunos servicios que nos proporciona la vida en comunidad.
- Describir objetos y situaciones relacionados con el trabajo, sus caractersticas y
propiedades, descubriendo sus relaciones.
- Utilizar la serie numrica para contar elementos y resolver situaciones
problemticas.
- Descubrir las propiedades de los objetos (forma, tamao, color)mediante la
experimentacin
- Discriminar el 1,2,3,4 y 5 y apreciar la utilidad de los nmeros.
-
Contenidos:
a) Conceptos:
b) Procedimientos:
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- Acercamiento a diferentes tipos de profesiones prximas al entorno habitual del
nio y la nia.
- Identificacin de las distintas profesiones relacionadas con los servicios pblicos.
- Observacin, exploracin y manipulacin de objetos relacionados con las
distintas profesiones.
- Clasificacin de objetos segn criterios referidos a su uso en las distintas
profesiones.
- Identificacin de la forma circular, cuadrada y triangular.
- Resolucin de puzzles.
- Identificacin del atributo que define una coleccin.
- Utilizacin de la serie numrica para contar elementos de la realidad.
- Comparacin de objetos: Semejanzas y diferencias.
- Utilizacin de la serie numrica para contar elementos.
- Resolucin de problemas.
c) Actitudes:
Lenguaje verbal:
Objetivos didcticos:
Contenidos:
a) Conceptos:
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- Vocabulario adaptado a la unidad.
- Articulacin y pronunciacin.
- Formas socialmente establecidas para saludar.
- Textos orales actuales y de tradicin cultural.
- Instrumentos de la lengua escrita: imgenes, etiquetas, carteles, el propio
nombre y pictogramas.
b) Procedimientos:
- Utilizacin del lenguaje oral como medio de comunicacin con los otros: con
diferentes interlocutores, diferentes contextos, distintos contenidos e
intenciones.
- Uso del lenguaje y participar en conversaciones colectivas respetando las
normas de conversacin.
- Interpretacin de imgenes y percepcin de semejanzas y diferencias entre ellas
- Comprensin y reproduccin de pequeos fragmentos de poemas, canciones,
etc.
- Identificacin de su nombre.
a) Actitudes:
Lenguaje artstico:
Objetivos Didcticos.
Contenidos:
a) Conceptos:
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b) Procedimientos:
c) Actitudes:
Expresin musical:
Objetivos Didcticos:
Contenidos:
a) Conceptos:
b) Procedimientos:
c) Actitudes:
Educacin en valores:
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MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS
Muchos tipos
Divertirnos
CAMPO CIUDAD
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3.3. ORGANIZACIN Y RECURSOS
Motivos:
Carteles:
Lminas motivadoras:
Debe procurarse que la ambientacin se vea gil. Es preferible cambiar unos elementos
por otros antes que agobiar con exceso de ellos.
Rincones:
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TIEMPOS PARA LA SALIDAS:
Salida a la panadera.
Salida a un mercado.
Debern trabajarse, adems de todos los hbitos que se han venido trabajando, los
siguientes:
Aunque en este nivel los contactos personales con la familia suelen ser diarios
aprovechando los momentos en los que dejan a sus hijos o hijas en el aula, deben
mantenerse entrevistas formales y programadas de forma peridica a lo largo de la
Unidad. En ella se conversar sobre los conceptos que se trabajan, los hbitos y las
actitudes que intentamos inculcar a sus hijos e hijas para que lo inserten en su
vocabulario y comportamientos habituales.
Adems debemos informarles del tema (las profesiones) que conforma el eje central de
la Unidad.
Es importante hacer hincapi a las familias de la importancia que tiene el respeto a las
distintas profesiones. En esta tendremos en cuenta dos medios bien diferentes, el rural y
el urbano, presentndoselos a los nios y nias con sus ventajas e inconvenientes, con
sus diferentes modo de vida, siempre intentando despertar en ellos una actitud de
respeto y valoracin hacia ambos.
Adems, queremos, con esta unidad, presentar las diferentes profesiones sin distincin
de sexos. Con ello pretendemos despertar en el nio y en la nia una actitud crtica y
libre a la hora de elegir sus juegos, sus preferencias.
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Solicitaremos la ayuda de los padres en las salidas que tengamos programadas, as como
la participacin de algn familiar, cuyo oficio est relacionado con el tema que
trabajamos. (Cartero, jardinero, agricultor, etc).
RECURSOS UTILIZADOS:
PRESONALES:
MATERIALES:
AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS:
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ACTIVIDADES:
ITINERARIOS DE ACTIVIDADES:
a) Actividad Inicial: Sera conveniente informar a los padres y madres antes del
comienzo de la Unidad Didctica para explicarles el tema a tratar y pedirle su
ayuda en muchas actividades, tantos en la clase como en casa, haciendo especial
incidencia en la salida a los bomberos. Esta informacin se har en esta Unidad
Didctica mediante una reunin (si fuera posible), o una carta o nota informativa
que le haremos llegar mediante sus propios hijos e hijas el primer da del
comienzo de la Unidad Didctica en definitiva, para unir nuestras fuerzas, en
el colegio y en casa, con una finalidad comn.
En estos tres niveles se procurar que sea siempre la misma actividad a realizar, es
decir, partiendo de las actividades nucleares se complejizar un poco ms en las
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actividades de profundizacin o se intentar reducir la dificultad o la extensin de la
actividad en el caso de las actividades de refuerzo. Por ejemplo ante la actividad de
hacer series con herramientas, la actividad de refuerzo sera ordenar las herramientas
de mayor a menor y la actividad de profundizacin sera hacer varias veces en un
folio esta serie numrica.
Para una mayor claridad didctica, dividiremos las actividades de desarrollo en tres
grandes apartados:
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ACTIVIDAD INICIAL
(Carta a padres y madres)
Asamblea
Actividades para identificar y reconocer los
Cuento: Los 7 oficios ms prximos al entorno habitual
zapateros.... del nio y nia.
Calendario
Actividades para observar, explorar y
manipular objetos relacionados con los
Taller de las distintas profesiones.
herramientas
Hbitos
Actividades para identificar los distintos
servicios pblicos y su relacin con el
trabajo de los hombres y mujeres
Salida a los
Rincones
bomberos Actividades para observar las consecuencias de
la interpretacin humana en el paisaje: cultivos,
construcciones, contaminacin
ACTIVIDADES DE SNTESIS/EVALUACIN
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3.5.2. DESCRIPCIN Y TEMPORALIZACION DE ACTIVIDADES.
Taller de la construccin:
Taller de cocina:
Las actividades que realizaremos en este taller, seran con objetos de que los
nios y nias aprendan a poner la mesa y a la elaboracin de algunas comiditas.
Taller de peluquera:
Al ser este una profesin que ellos conocen muy bien por el hecho de que todos
van muy a menudo, las actividades que realizaremos sern las que ellos
prefieran dentro de las que se realizan en la peluquera.
ACTIVIDAD INICIAL:
Nos pondremos en contacto con los padres y madres mediante una reunin o en
su caso mediante una carta para explicarles lo que vamos a trabajar durante la
Unidad Didctica y la ayuda que necesitamos de ellos para desarrollarla.
ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS:
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Para detectar ideas previas:
Partiremos en esta actividad, como en casi todas, del dilogo. Observamos las
lminas o dibujos que tienen puestas en la clase sobre las distintas profesiones y
conversaremos con los nios y nias sobre ellas. Iremos hablando de cada una,
haciendo preguntas, con lo que sabremos los conocimientos que poseen sobre
ellas.
Dividiremos la clase en grupos y a cada grupo les diremos que tienen que
representar una profesin. Los dems nios y nias tendrn que acertar de qu
profesin se trata.
Mvil:
Cada grupo de mesa, los nios y las nias elaborarn su mvil particular
(herramienta ) elegida por ellos, de la profesin que ms les atraiga, para
colgarlo encima de su mesa y debajo del mvil grande (mueco vestido de una
profesin) y que se llevarn a casa una vez finalizado la Unidad.
Desarrollo:
Haba una vez siete hombrecillos que vivan en una cueva en la montaa. Eran siete
zapateros.
Los siete zapateros cortaban y pegaban, pegaban y cosan, cosan y vendan muchos
zapatos.
Mientras los siete zapateros cortaban y pegaban, pegaban y cosan, cosan y vendan
muchos zapatos, cantaban y cantaban: Trpala, trpala, trpala, trpala.
Al ver el trabajo minucioso de los zapateros, cada uno de ellos les encarg zapatos a
medida.
Yo quiero unos zapatos largos porque soy muy alto, dijo uno.
Yo quiero unos mocasines cortos porque soy bajito, dijo otro.
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A mi me vendran bien unas botas anchas porque tengo los pies como patas de
elefantes, dijo el tercero.
Yo sera feliz con unas zapatillas estrechas, explic el cuarto. Soy tan flaco que todas
me quedan grandes; mis pies se pierden en ellas y no saben adnde ir.
Est bien, contestaron los siete zapateros. Volved maana y vuestro encargo estar
listo.
Nada ms salir de la cueva, los cuatro hermanos decidieron comprarse unos buenos
calcetines para los zapatos que estrenaran al da siguiente.
No muy lejos de la cuerva de los zapateros, junto al ro, vivan siete tejedoras.
Las siete tejedoras hilaban y afilaban, afilaban y tejan, tejan y vendan muchos
calcetines.
Yo sera feliz con unos calcetines estrechos de color amarillo, explic el cuarto.
Est bien, dijeron las tejedoras. Maana mismo podis recoger vuestro pedido.
Pero he aqu que durante la noche unos duendecillos traviesos decidieron salir a
divertirse un poco, y no e les ocurri otra cosa que revolver todos los zapatos. Y
cuando se cansaron, fueron a la casa de las tejedoras e hicieron lo mismo con los
calcetines.
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Y colorn, colorado, este cuento se ha acabado y quien no levante el culo se le queda
pegado.
El maestro/a leer el cuento antes de hacerlo ante los nios y nias y decidir cundo y cmo
contrselo, dependiendo de su personal planteamiento y de las caractersticas del grupo.
Conversar sobre el contenido del cuento. Preguntas que podemos hacer a los nios y a
las nias sobre Los siete zapateros y las siete tejedoras:
Contar de nuevo el cuento y pedir a los nios y a las nias que dramaticen las
secuencias en las que se narra lo que hacen los siete zapateros y las siete tejedoras.
Cantar en corro: Trpala, trpala, trpala, trpala y Dime, direte, dime direte.
Inventar entre todos un nombre para cada uno de los cuatro hermanos del cuento.
Sipi, zapa,
Zipi, zapa,
Zipi, zapa,
Zapa, tn.
Zapa, zapa,
Zapatero,
zapatero,
remendn.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
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Aunque el contacto con los padres debe ser continuo y es conveniente su participacin
en el aula en cualquier momento, esta unidad es especialmente propicia para ello.
Podemos dedicar algn rato a que padres y madres vengan al aula y expliquen en qu
consiste su trabajo. Pueden hacer una demostracin prctica. A los pequeos y pequeas
les encantar y a los paps y mam tambin. Es necesario reunirse previamente con
ellos para organizar la exposicin e la forma que sea ms motivadora para los nios y
nias.
Juego de corro:
*Toca con tu mano derecha la ventana. *Coloca tu mano derecha sobre la silla.
Necesitamos a
Los nios y nias dirn que tenemos que hacer en cada una de estas situaciones, qu
profesionales necesitamos. Hablaremos de las profesiones segn vayamos citndolas.
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Somos equilibristas: hacemos equilibrio:
- Colocar dos filas de tacos en el suelo. Una en la lnea recta y otra haciendo
curvas. Andarn por ellas guardando el equilibrio.
- Andar por una fila de tacos con un libro en la cabeza sin que ste se caiga.
- Dibujar un camino estrecho mediante dos lneas paralelas. Recorrerlo saltando si
salirse de l.
- Andar sobre una lnea formada por tacos con los brazos en cruz, y sobre estos
llevar dos pesos.
- Andar sobre una lnea sin salirse, llevando un recipiente de agua y que no se
derrame.
- Mantener el equilibrio durante un tiempo en diversas posturas.:
Con un vaso de agua entre las manos, levantar la pierna derecha haca
atrs e inclinar el cuerpo hacia delante. El agua no puede derramarse.
Sentados en el suelo, echar un poco el cuerpo haca atrs con los brazos
en cruz, levantar las piernas. Se sostendrn sobre el culete solamente.
Hablaremos con los nios y con las nias sobre lo que hacemos cuando es de da y
cuando es de noche. Al mismo tiempo que vamos diciendo acciones las irn
representado con gestos.
El maestro/a nombrar alguna accin y ellos tendrn que decir noche o da segn
cuando se realiza. Por ejemplo:
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Seguiremos trabajando estos dos tipos de saludos todos los das. Al llegar a clase,
todos tendrn que utilizar el saludo correspondiente. Por las noches, cuando den un
beso a pap y a mam al acostarse, les dirn buenas noches.
Todos los conocimientos que podrn adquirir los nios y las nias en el transcurso
de esta unidad, sobre los diversos trabajos de hombres y mujeres, sern mucho ms
amplios si los pueden observar de una forma directa. Dentro del mismo centro
escolar podrn observar algunos de ellos: el trabajo del jardinero, el de los
cocineros, el de las personas que limpian las clases todo depender de las
condiciones que tengamos en nuestro centro.
Otra posibilidad son las salidas fuera del centro; podemos visitar una obra cercana,
una carpintera, una fbrica de pan, organizar una excursin al parque de
bomberos
Haremos escuchar a los nios y nias diferentes ruidos, bien directamente o bien a
travs de una grabacin. Pueden ser: el golpear de un martillo, ruido de un taladro,
ruido de un coche o una moto, golpes sobre el suelo con los pies, con las manos en
las mesaA continuacin les pondremos msica. Se trata de que diferencien la
msica y el ruido.
Ejercicios de coordinacin:
Preparamos una tabla o una cartulina con unos crculos marcados. Sern clavos que
tenemos que clavar. Con el puo golpearn en cada uno de los crculos marcados
como si su puo fuera un martillo. Lo harn los nios y las nias de uno en uno y de
una en una. Posteriormente, con un lpiz a modo de destornillador, harn la accin
de apretar tornillos. Para ello les diremos que los crculos marcados en la tabla son
tornillos.
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Daremos a cada nio y nia dos cintas: una larga y otra corta. Expresarn cada uno,
comparndolas, cul es la larga y cul es la corta. Pondremos msica y se movern
por la clase bailando con sus cintas. Al mismo tiempo que trabajamos la propiedad
largo y corto, trabajaremos el esquema corporal, lateralidad, situaciones
Dar todas las rdenes que se quieran, mientras se mantenga la atencin de los nios y
nias. Por ltimo, les daremos tiras de papel de peridico o trozos de lana. Tendrn que
cortar una de longitud intermedia entre las dos que tienen, comparndolas.
Naci en Mlaga, de pequeo jugaba como todos los nios pero, sobre todo, se
entretena con lpices, pinturas, pinceles, etc. Con 10 aos se inscribi en la Escuela de
Bellas Artes. Luego se traslad a Barcelona, y ms tarde a Pars, donde pint
continuamente. Al principio el color azul en toda su gama fue el color predominante,
despus, fue el color rosado el que ilumin su obra. Picasso tuvo cuatro hijos que fueron
sus modelos favoritos. Uno de esos hijos Pablo, al que hizo muchos retratos, es el que
vemos vestido de Pierrot.
Comentario:
Invitar a los nios y nias a que observen el cuadro. Despus, que se expresen, dando
sus opiniones. Decir el ttulo del cuadro. Por qu se llamar as? Nombrar al autor y
comentar algo de biografa. Describir la figura que aparece en el cuadro. Hay algn
nio en la clase que se parezca a l? Cmo va vestido? Hablar de las prendas de vestir
que lleva puestas y de cmo estn adornadas. Invitarles a disfrazarse como Pablo y de
otros oficios.
Imitamos profesiones:
Cada nio y nia se dirigir al rincn de las herramientas y escoger la que quiera.
Representar ante los dems alguna profesin relacionada con ella y los dems debern
acertar de qu profesin se trata. Comentaremos entre todos las diversas profesiones
representadas. Posteriormente harn un dibujo de la profesin que quieran.
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Mostraremos a los nios y nias algunos instrumentos de percusin (casi todos los que
tenemos en clase son de percusin) y algunos de viento: flauta, armnica y trompeta.
Les explicaremos muy claramente cmo se obtiene el sonido de cada uno de ellos.
Los que les resultan desconocidos y pueden serles difcil de distinguir por su sonido son
los de viento. Los escucharn y observarn aprendiendo su nombre y como suena cada
uno.
Con los ojos cerrados intentaremos que los distingan. El maestro/a dir el nombre de un
instrumento y los nios y nias soplarn o golpearn sobre la mesa segn que el
instrumento sea de viento o percusin.
Dictado: daremos a cada nio y nia una hoja una hoja de papel con varios crculos
dibujados. Tocaremos diferentes instrumentos de viento y percusin.
Cuando oigan algn instrumento que sea de viento, harn lneas dentro de un crculo.
Cuando oigan uno de percusin, harn puntos dentro de otro crculo.
Somos pintores:
Da a cada nio y nia un trozo de cartulina blanca del tamao de una cuartilla. En l
dibujarn cada uno lo que quieran con temperas y pincel. Les pegarn tiras de cartulina
a modo de marco por los bordes y ya tenemos cada uno un cuadro.
Dar a cada nio y nia un trozo de arcilla. Con ella modelarn lo que quieran. Podemos
sugerirles que hagan personas haciendo algo. Una vez secas las pintarn con temperas y
las expondrn junto con los cuadros.
Los bomberos:
Daremos cuerdas a los nios y nias como si fueran una manguera. Ellos y ellas son los
bomberos. Con msica, nos moveremos por la clase ponindonos la cuerda en las
distintas partes del cuerpo. Diremos la parte del cuerpo cada vez que paremos la msica.
Todos de pie y quietos con su manguera en la mano, dirigirn sta hacia donde nosotros
digamos que est el fuego. Procuraremos que las distintas direcciones impliquen girar el
cuerpo a un lado y a otro, hacia atrsLas rdenes sern: hay fuego en el techo Hay
fuego detrs de vosotros, en el armario. Hay fuego en las ventana. Hay un fuego
debajo de lasa mesas. Hay fuego en la puerta
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Los mecnicos:
Plantear una conversacin mediante preguntas a los nios y nias. A quin tendremos
que llamar si hay fuego? Y si se caen los ladrillos del cuarto de bao? Y si se rompen
los grifos? Y si a pap o a mam se les rompe el coche?
Hablar sobre el trabajo de las personas que nos solucionan problemas, que se nos pre
sentan en la vida cotidiana: electricistas, mecnicos, fontaneros, albailes, carpinteros
Nombrar herramientas que utilizan los mecnicos, preguntarles si alguna vez han ido a
un taller, si saben porqu los mecnicos se ponen un mono para trabajar
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