UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TLAXCALA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICO ADMINISTRATIVAS

Recopilacin de autores: Metodologa de la Investigacin
Objetivo General.

Conducir al alumno paso a paso al desarrollo de su trabajo recepcional, utilizando y

aplicando mtodos y proceso cientficos que comprueben la propuesta de la investigacin.

La Ciencia y el Conocimiento Cientfico.

La ciencia hace referencia a la descripcin racional y objetiva del mundo. Por tal motivo,
en ciencia explica todo los cambios que vive el ser humano. Toda definicin tiene virtudes
y riesgos, sin embargo una virtud de cualquier definicin consiste en poder expresar el
conocimiento de la realidad en trminos genera- les. De ah que lo primero que se realiza
es definir los conceptos para iniciar todo trabajo investigativo con alguna referencia terico
metodolgica. A pesar de ello y advertidos tanto de las virtudes como de los riesgos de
toda definicin, en muchos casos resultan convenientes, sobre todo, cuando se inician
actividades en un nuevo campo del conocimiento puesto que nos permiten poner de
manifiesto los rasgos esenciales del objeto definido. Las caractersticas que actualmente
definen a la ciencia son:

1. Objetiva
2. Mesurable
3. Auto corrige
4. Observable
5. Busca la generalizacin
6. Sistemtica

Considerando lo anterior, se ofrece una definicin de ciencia elaborada por el Dr. El de

Gortari (1989), para quien: por ciencia entiende la explicacin objetiva y racional del
universo, o de una de sus partes integrantes. En este sentido Prez Tamayo define a la
ciencia como: la actividad humana creativa cuyo objetivo es la comprensin de la
naturaleza y cuyo producto es el conocimiento obtenido por medio de un mtodo cientfico
organizado en forma deductiva y que aspira a alcanzar el mayor consenso posible. Para
evitar cualquier equvoco, el propio Ruy Prez (1989), advierte lo siguiente: Cuando la
ciencia declara que su objetivo es la comprensin de la naturaleza, lo que quiere es que
su meta es la explicacin de la realidad, el sometimiento de todos los fenmenos que
ocurren en ese vasto comportamiento de la naturaleza que incluye todo (absolutamente
todo) lo que existe ah afuera, todo lo que cabe dentro de nuestra capacidad de
entendimiento, todo lo que es el mundo y lo que somos nosotros

Clasificacin de la Ciencia.

La ciencia puede ser definida, como un conjunto sistemtico de conocimientos sobre la

realidad observable, que se obtienen a travs del mtodo cientfico. Desde el punto de
vista de su contenido, es un conjunto de conocimientos sobre la realidad, en forma de
conceptos y enunciados. Las ideas en la ciencia se hallan interrelacionadas entre s o
sistematizadas, y forman la teora.

1
Una tipologa simple sobre la ciencia puede presentarse de la siguiente manera:

1. Ciencias exactas: Abstraccin simblica, Matemticas, Lgica, Arquitectura,

Ingenieras.
2. Ciencias naturales: Fsica, Qumica, Biologa, Medicina, Agronoma, Astronoma,
Geologa, etctera.
3. Ciencias econmico-sociales: Administracin, Contadura Pblica, Economa,
Sociologa, Antropologa, Derecho, Filosofa, Psicologa, etctera.

Conceptos de Estudio de la Metodologa.

DEFINICIONES

Diccionario del espaol usual en Mxico.

La investigacin es el acto y el resultado de investigar. El diccionario del Espaol usual en

Mxico (DEUM) ofrece segn Ario Garza Mercado dos acepciones de Investigar: Hacer lo
necesario para averiguar, descubrir o llegar a saber con certeza alguna cosa, y buscar,
con la ayuda de ciertos instrumentos y de acuerdo con los principios de la ciencias, las
caractersticas de la conducta o de la composicin de algo.

Para el DEUM la ciencia es una Actividad mediante la cual el ser humano produce
conocimientos, explicaciones y predicciones acerca de algunos fenmenos, empleando
generalmente la observacin y la experimentacin y cada sistema de conocimientos que
tiene un objeto y un mtodo propios, particularmente los que signan el modelo de la
matemtica o la fsica. Las ciencias humanas son el conjunto de las disciplinas o
ciencias que estudian al ser humano en cuanto dotado de razn, e inteligencia o historia,
como la filosofa, los estudios literarios, la psicologa, la industria, etctera.

La Encyclopaedia of the sciences (ESS) dice que la investigacin es:

El manejo de cosas, conceptos o smbolos, con el propsito de obtener generalizaciones

para extender, corregir o verificar el conocimiento, ya sea que ste auxilie en la
construccin de una teora o en la prctica de un arte.

La Encyclopaedia of the sciences (ESS) define el mtodo como:

Cualquier procedimiento que aplica cierto orden racional o cierta pauta sistemtica a
distintos objetos. Cuando se usa con referencia a la ciencia, su significado vara desde el
de la lgica abstracta formal, aplicable a todas las posiciones, hasta el de las tcnicas que
pueden ser peculiares a una ciencia en particular o incluso a un campo de ellas [].

Diccionario de ciencias sociales y polticas.

El Diccionario de ciencias sociales y polticas ofrece nociones bsicas, situadas en un

nivel de interrelacin de los estudios sociolgicos antropolgicos, polticos, econmicos,
histricos, [y] jurdicos. Define la investigacin social como:

2
El proceso surge a partir del planteamiento de un problema significativo dentro del mbito
de una disciplina, consistente en un nmero de actividades relacionadas entre s por
medio de procedimientos cientficos, con el objeto de dar respuesta a tal problema.

La metodologa de la investigacin es una serie de herramientas terico-prcticas para

la solucin de problemas mediante el mtodo cientfico. Estos conocimientos
representan una actividad de racionalizacin del entorno acadmico y profesional
fomentando el desarrollo intelectual a travs de la investigacin sistemtica de la
realidad (Romano, 2002).

Metodologa es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego: Met

(ms all), ods (camino) y logos (estudio). El concepto hace referencia al plan de
investigacin que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia (Ramrez,
1998).

El conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar una gama de objetivos

que rigen en una investigacin cientfica, una exposicin doctrinal o tareas que requieran
habilidades, conocimientos o cuidados especficos (Macas, 2001).

La metodologa de la investigacin es el enlace entre el sujeto y el objeto de

conocimiento (Mendieta, 1973).

Es aquella gua que se sigue a fin de realizar las acciones propias de una investigacin.
En trminos ms sencillos se trata de la gua que nos va indicando qu hacer y cmo
actuar cuando se quiere obtener algn tipo de investigacin. Es posible definir una
metodologa como aquel enfoque que permite observar un problema de una forma total,
sistemtica, disciplinada y con cierta disciplina (Lpez, 1997).

Estructura propuesta del trabajo de tesis

Ttulo de la investigacin

ndice

Introduccin

1. Planteamiento del problema

2. Pregunta(s) de investigacin
3. Objetivos (general; especficos)
4. Hiptesis
5. Variables de estudio (dependiente; independiente)
6. Justificacin

Captulo I. Fundamentos Tericos

1.1 Anlisis del estado del arte. (investigaciones recientes: artculos, ponencias,
revistas especializadas, bases de datos, etc.)
1.2 Marco terico. (conceptos, clasificaciones, teoras y modelos)
1.3Marco contextual. (Identificar las fuente de datos en la regin, industria o entidad
donde se realizar el estudio)

3
Captulo II .Desarrollo de la Metodologa de investigacin
2.1 Diseo de investigacin
2.2 Tipo de investigacin
2.3 Alcance
2.4 Mtodo
2.5 Tcnicas e instrumentos
2.6 Unidades de anlisis
2.7 Recoleccin de la informacin y ordenamiento de datos

Captulo III. Resultados

3.1 Anlisis de los datos
3.2 Interpretacin de los resultados
3.3 Prueba de hiptesis

Captulo IV. Desarrollo de la solucin (opcional, de acuerdo al tipo de investigacin).

4.1 Modelo o propuesta de solucin
4.2 Descripcin de los elementos que integran el modelo
4.3 Resultados esperados

Conclusiones
Trabajos futuros

Referencias Bibliogrficas

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 TTIULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

Lo primero que interesa es conocer, saber, lo que ser investigado: por qu, para qu,
cul es el valor o la importancia del hecho o fenmeno a investigar. Si la investigacin a
realizar tiene criterios de prioridad, novedad, oportunidad, conformismo o comportamiento.

Ttulo descriptivo del proyecto

El ttulo de la investigacin a realizar, debe ser claro, preciso y completo. Est destinado a
indicar dnde, qu, cmo y cundo, en forma clara y sucinta indica el lugar a que se
refieren los datos, el fenmeno que se presenta, las variables que se interrelacionan, y la
fecha a que se refiere la informacin.

Un buen ttulo presenta en forma clara y sinttica el problema a estudiar. Es conveniente

elaborarlo teniendo presente el siguiente criterio: a mayor nmero de palabras menor
claridad y viceversa, por lo que, si es extenso, lo mejor es reducirlo o clasificarlo con un
subttulo.

1. Siempre debe ser informativo y conciso.

2. El ttulo debe ser descriptivo.
3. Aunque el ttulo no es esencialmente el tema, debe de presentar una idea general
de este: que se va a investigar; el subttulo, donde se sealan las condiciones en
las que se va a llevar a cabo.

INTRODUCCIN

Explicar la idea despus de haber hecho una revisin preliminar de la literatura

Si el proyecto se desarrolla por captulos, entonces se coloca una pequea resea
de cada uno. Ejemplo: en el Captulo I trataremos acerca de

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Formulacin del problema

La formulacin del problema, es la estructuracin de toda la investigacin, de tal forma

que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo
que tenga lgica de investigacin. Se debe por lo tanto, sintetizar la cuestin proyectada
para investigar, generalmente a travs de un interrogante. Qu entendemos por formular
un problema? Partamos del siguiente criterio: formular un problema es caracterizarlo,
definirlo, enmarcarlo tericamente, sugerir propuestas de solucin para ser demostradas,
establecer unas fuentes de informacin y unos mtodos para recoger y procesar dicha
informacin. La caracterizacin o definicin del problema nos conduce otorgarle un ttulo,
en el cual de la manera ms clara y denotativa indiquemos los elementos que le son
esenciales.

En primer lugar, deber revisarse si el problema es susceptible de resolverse mediante

una investigacin. Puede inquirirse sobre la significacin del problema, es decir, si su

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solucin representa una aportacin importante al campo de estudios y si puede abrir
nuevos caminos. Se aconseja adems preguntarse: Es un problema nuevo o ya existen
trabajos sobre l? En este caso, Las soluciones son pertinentes?, Est adecuadamente
planteado el problema?, Cules hiptesis se pretenden confirmar?, Los trminos estn
suficientemente definidos?, Vale la pena emplear tiempo y esfuerzo en su solucin,
aunque sta sea provisional?

El planteamiento del problema constituye un acercamiento terico o emprico a la

realidad, lo cual permite identificar y articular lgicamente el resto de los elementos que
conforman el proyecto de investigacin. En l se describe el contexto temporal y espacial
en el que se suscita el problema; se expone su desarrollo histrico y se explica sus
caractersticas y condiciones especficas. Del adecuado planteamiento del problema
deriva una correcta pregunta de investigacin, la cual debe expresar una relacin entre
dos o ms conceptos o variables, as como su vinculacin con la hiptesis, los objetivos,
la metodologa y las conclusiones de la investigacin.

El problema de investigacin se puede definir como una situacin propia de un objeto o

fenmeno que provoca la necesidad en un sujeto de darle explicacin, l cul desarrollar
una actividad con ese objeto.

Todo proceso de investigacin cientfica est orientado a la solucin de problemas

cientficos. Todo problema cientfico se formula conscientemente y su solucin debe ser
alcanzada en el curso de la investigacin. Es la situacin inherente a un objeto que
determina una necesidad en el investigador, el cual desarrollar una actividad para
transformar la situacin mencionada. El problema (el por qu) de la investigacin, surge
como resultado del diagnstico de la situacin del objeto en que se manifiesta un conjunto
de fenmenos, hechos y procesos no explicables.

El problema es objetivo, en tanto es una situacin presente en el objeto, pero es tambin

subjetivo, pues para que conste el problema, la situacin tiene que generar una necesidad
en el sujeto. Un mismo problema de investigacin puede admitir diferentes planteamientos
y distintas soluciones, segn el punto de vista conceptual desde el cual se lo analice y
defina.

Cuando el investigador se plantea un problema de investigacin, debe cerciorarse de que

este sea lo suficientemente importante como para dedicarle el esfuerzo econmico y de
tiempo que exige su estudio. Criterios para juzgar la importancia de un problema son:

La solucin del problema debe de contribuir a aumentar el cuerpo de

conocimientos organizados de la ciencia o disciplina.

Un problema surge porque existen laguna en el conocimiento, que deben

completarse con el estudio de la situacin, o bien porque existen hiptesis
contradicciones, de investigaciones anteriores, y deseamos someterlas a prueba.
Si el problema que se investiga no responde a satisfacer las necesidades tericas
al menos debe dar una respuesta a las necesidades prcticas de los que sufren la
situacin problemtica; un problema trivial cuya solucin no enriquece la teora ni
es til en la prctica debe desecharse y volcar el esfuerzo en cuestiones de mayor
inters terico o prctico.

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 El problema debe conducir a nuevos problemas y a investigaciones posteriores.

Cuando se realiza una investigacin surgen, a lo largo del proceso, mltiples

interrogaciones que son origen de nuevas investigaciones. Una buena
investigacin no solo contesta a una pregunta sino que plantea nuevas cuestiones
de cuyo estudio depende el avance de esa ciencia.

Se debe elegir un problema investigable.

No todos los problemas que se plantean pueden ser objeto de investigacin. J.

Arnau (1978) dice que un problema es resoluble cuando existen argumentos
empricos que permiten responder si o no. muchas de la preguntas que se realizan
en diferentes disciplinas del conocimiento no admiten investigacin emprica, por lo
que la indagacin deber hacerse por va filosfica. Estos problemas pueden
ayudar a la persona en importantes aspectos del proceso, pero no pueden ser
objeto de investigacin cientfica al no ser posible la definicin operacional de las
variables que en l se relacionan.

El problema es la fijacin de las contradicciones que se dan en la propia realidad,

contradicciones que se fijan en la teora y que concluyen una vez esclarecidas con el
planteamiento de un nuevo problema, cuya solucin podra ser resuelta por otros
investigadores. Para un adecuado planteamiento del problema se requiere de, eliminar
del problema cualquier adicin engaosa, o sea, identificar aquellas dificultades que
chocan con la teora.

El proceso de solucin de todo problema, supone como condicin necesaria, la

formulacin adecuada y cientfica de la interrogante que se encuentra en la base del
problema. Si el problema est formulado cientficamente, el camino para la solucin
estar ms claramente definido. Un correcto planteamiento del problema, adems debe
poner de manifiesto las premisas que permitan resolverlo, a partir de la realidad como
condicin para su solucin, aunada al supuesto de un examen terico, fijando
determinacin formas lgico- metodolgicas. Una de las reglas heursticas ms
importantes para la solucin de problemas consiste en que ste pueda resolverse
utilizando idealizaciones iniciales, claramente comprendidas y estipuladas, que
simplifiquen su complejidad sin tergiversar la realidad mostrando la tendencia general del
desarrollo del objeto investigado, ya que es en la realidad en la que se encuentra su
posible solucin.

Otra regla heurstica, es la exigencia de resolver por partes los problemas, esta condicin
es la relativa a la diferenciacin del aparato conceptual (marco conceptual) que consiste
en hacer desde ahora una clara distincin entre los conceptos involucrados en el
problema mismo, ya que la ausencia de diferenciaciones conceptuales hace imposible el
tratamiento cientfico del problema. Esta diferenciacin conceptual por su esencia,
representa el proceso previo para la elaboracin de la hiptesis, que en s misma da
cuenta del problema.
Recuerde: Un buen planteamiento del problema es la mitad de la solucin.

Algunas recomendaciones para el planteamiento del problema, pueden ser las siguientes:

Evitar la vaguedad en el uso de conceptos.

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 Eludir la ambigedad en el uso de la simbologa.
Procurar seleccionar slo aquellos smbolos relativos al campo de estudio.

Delimitacin y ubicacin del problema.

Mario Bunge refiere que: no se conocen recetas falibles para preparar soluciones
correctas a problemas de investigacin mediante el mero manejo de los ingredientes del
problema. Sin embargo se pueden tomar en cuenta algunas sugerencias que permitan
delimitar y ubicar el problema de investigacin como las siguientes:

1. Seleccione un problema que llame su atencin y que en una primera instancia

tenga visos de solucin, por la viabilidad y por los conocimientos previos que se
tengan sobre el mismo.
2. Identifique los hechos que puedan estar relacionados con el problema, y por medio
de la observacin determine si son relevantes para su problema de investigacin.
3. Avizore el mtodo, eligiendo el adecuado a la naturaleza del problema y a la clase
de solucin deseada; as como las ventajas o posibles inconvenientes de entre
varios mtodos, si es que los hay.
4. Divida el problema en sus unidades ms simples para su mejor comprensin, y
determinacin de estrategias de solucin.
5. Busque problemas anlogos que ya hayan sido resueltos y rescate de ellos las
experiencias ms relevantes, siempre y cuando existan las condiciones para su
adaptacin.
6. Si fracasa en los intentos relativos a los pasos anteriores, busque alternativas,
trasladando el problema hacia otros campos de estudio. Por ejemplo en lugar de
experimentar con humanos, realcelo con animales.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

Las preguntas de investigacin deben de resumir lo que habr de ser la investigacin; las
preguntas tienen que ser claras y delimitarse para esbozar el rea problema y sugerir
actividades pertinentes para la investigacin; as se plantean las siguientes preguntas:

Preguntas de investigacin exploratoria

Cmo afecta el aumento de la gasolina a los ciudadanos de Tlaxcala de
clase media?
Qu opinan los empresarios activos de Tlaxcala sobre el aumento de 20%
en la gasolina?
Qu opinan los trabajadores del transporte sobre este aumento?
Pregunta de investigacin descriptiva
En qu medida afectar la inversin de la industria en el pas?
En qu porcentaje aumentar el desempleo del transporte en el pas
despus de este incremento?
Cunto tiempo llevar el sector de autotransporte evaluar las utilidades y
prdidas obtenidas despus de este incremento en el ejercicio fiscal 2017?
Preguntas de investigacin correlacional

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 Los consumidores que adoptan rpidamente el incremento de la gasolina
que ajustes harn en sus hbitos para contrarrestar el aumento.
El aumento a la gasolina servir para el presupuesto del gasto pblico
destinado al recurso para la seguridad social destinado a los programas a
nivel nacional
El aumento de precio en la gasolina disminuir el consumo por opcin a
otras vas de transporte.

Preguntas de investigacin explicativa
Qu efectos tiene ajustar los precios de la gasolina ante los precios
internacionales. recursos asignados para el programas sociales de los
habitantes del pas, todos sern beneficiados?
Qu uso darn realmente a los recursos obtenidos con las recaudaciones
anuales que se generarn por este aumento?
En qu se bas la SHCP para calcular los porcentajes de recaudacin
que se obtuvieron en el ejercicio 2017 de los precios si se desconoce su
impacto en el pas?

OBJETIVOS

Objetivos de la investigacin

El objetivo, o los objetivos, en una investigacin se puede entender como: Propsito o

finalidad que se pretende cumplir con la realizacin de un proyecto. El objetivo es una
descripcin cualitativa de lo que se pretende con la ejecucin del proyecto.

Un objetivo debe redactarse con verbos en infinitivo que se puedan evaluar, verificar,
refutar en un momento dado. Existen seis categoras:

1. Memoria
2. Comprensin
3. Aplicacin
4. Anlisis
5. Sntesis
6. Evaluacin.
Es pertinente redactar uno de cada categora, pero siempre relacionado con lo que se
busca demostrar en la investigacin.

Es normal que todo trabajo investigativo sea evaluado a partir del logro de sus objetivos,
los cuales deben ser seleccionados cuando iniciamos el trabajo de investigacin.

Los objetivos de una investigacin expresan la direccin de esta: Qu se pretende

alcanzar con la investigacin? Su redaccin comienza con un verbo en infinitivo que
denote la bsqueda de un conocimiento. Entre los verbos ms empleados estn:

Determinar Demostrar
Identificar Comprobar
Describir Valorar
Establecer Evaluar

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 Verificar

Y no deben utilizarse:

Conocer
Estudiar
Comprender, entre otros

Por otra parte, estos deben redactarse en la forma ms especfica posible, evitando unir
dos o ms objetivos en uno, lo cual no significa que no se pueda plantear un objetivo
general, siempre y cuando sean precisados a continuacin los objetivos especficos.

Caractersticas de los objetivos

Deben de ser:

1. Precisos. Significa que se deben expresar de forma clara, con lenguaje sencillo,
evitando ambigedades.
2. Concisos. Se deben formular de la manera ms resumida posible, sin rodeos,
utilizando slo las palabras necesarias.
3. Mediales. Deben expresarse de modo tal que permitan medir las cualidades o
caractersticas del objeto de investigacin.
4. Alcanzables. Deben existir posibilidades reales para lograr los objetivos
planteados.

Los objetivos son las guas de estudio durante el proceso de la investigacin, son la razn
de ser y hacer en la misma y deben mostrar una relacin clara y consistente con la
descripcin del problema, y especficamente con las preguntas, hiptesis o ambas
cuestiones, que se quieren resolver.

En general, los objetivos al estudiar un problema pueden ser:

Resolver una cuestin prctica;

Intentar ampliar o aclarar explicaciones tericas;
Validar hallazgos empricos.

El planteamiento de los objetivos de una investigacin debera respetar la estructura de la

justificacin general del trabajo. Los objetivos a considerar pueden ser:

Objetivos tericos
Objetivos tcnicos
Objetivos metodolgicos
Objetivos prcticos

Los objetivos generales se redactan como una proposicin gramatical que contiene:

Sujeto, que en este caso es el investigador y puede quedar implcito

Verbo, que deber describir en forma precisa una accin y que comnmente se
formula en modo infinitivo (terminaciones ar, er, ir)

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 Complemento, que indica el contexto en que se va a ejecutar la accin

A continuacin, algunos ejemplos de verbos cognitivos, tiles para redactar objetivos en

un trabajo investigativo:

Nivel: Conocimiento: Definir, repetir, apuntar, inscribir, registrar, marcar, nombrar,

relatar, subrayar, enlistar, enunciar, autenticar.

Nivel: Comprensin: Traducir, reafirmar, discutir, descubrir, explicar, expresar,

identificar, localizar, revisar.

Nivel: Aplicacin: Aplicar, usar, demostrar, esquematizar, practicar, estratificar.

Nivel: Anlisis: Distinguir, analizar, diferenciar, calcular, experimentar, probar,

comparar, contrastar, criticar, validar, interpretar.

Nivel: Sntesis: Planear, proponer, disear, formular, arreglar, construir, crear,

organizar, dirigir.

Nivel: Evaluacin: Juzgar, evaluar, tasar, valuar, seleccionar, valorar,

interpretar.

Los verbos mencionados permiten crear objetivos precisos para la

investigacin.

Ejemplo de cmo redactar objetivos

1. Identificar los procedimientos pertinentes para analizar las polticas usadas en la

aplicacin de los recursos financieros para el pago de la deuda contrada por los
60 ayuntamientos del estado de Tlaxcala.
2. Evaluar las polticas para la administracin de las finanzas pblicas municipales de
cuatro de los ayuntamientos que integran la micro regin de estado de Tlaxcala.
3. Otros ejemplos de cmo redactar los objetivos, desde el objetivo general hasta los
particulares y especficos:

Objetivo general del trabajo investigativo

1. Evaluar las alternativas de financiamiento a travs del arrendamiento financiero

de las micro y pequeas empresas.

Objetivos particulares

1.1. Identificar los tipos de financiamiento de las micro y pequeas empresas

en el estado de Tlaxcala.
1.2. Analizar las estrategias de financiamiento de las micro y pequeas empresas
en Tlaxcala.
1.3. Evaluar la eficacia de los tipos de financiamiento diferentes al arrendamiento
financiero de las micro y pequeas empresas a escala local.

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 Objetivos especficos

1.1.1. Enumerar las empresas que hay en el estado de Tlaxcala.

1.1.2. Explicar las razones por las que Mypes usan el arrendamiento
financiero en el mbito local.
1.1.3. Conocer formas diversas de financiamiento de las Mypes en Mxico y en el
mundo.

Objetivos de la investigacin

El investigador expresa cules son los propsitos que guan su trabajo. Es importante
aclarar que stos sealan las metas y procesos as como las acciones que debern
efectuarse en la investigacin, tales como:

a. Resolver un problema
b. Encontrar una explicacin
c. Buscar informacin
d. Disear instrumentos
e. Observar un fenmeno en el lugar donde

En la redaccin de los objetivos se emplean verbos del dominio cognitivo procedimental y

actitudinal, en modo infinitivo. Deben mostrar una secuencia lgica, estar relacionados
con las variables de estudio y mostrar su viabilidad y alcance.

En el proyecto se deber incluir tanto el objetivo general como los objetivos particulares.

Objetivo general

Enuncia la accin que se espera lograr con la investigacin. Debe proporcionar una
nocin clara de lo que se pretende: describir, determinar, identificar, comparar, verificar,
evaluar, etc.

Objetivos particulares

Indican acciones concretas que, en conjunto, permiten el cumplimiento del objetivo

general.

Estos objetivos involucran la investigacin de elementos tericos, contextuales y

metodolgicos. Son compromisos de investigacin y, como tales, deben alcanzarse
durante la realizacin de sta, por lo que su carcter es operativo. Hay que tomar en
cuenta que su organizacin facilitar la elaboracin del ndice tentativo de contenidos. El
nmero de objetivos depender de la profundidad y el alcance de la investigacin.

Objetivos de la investigacin

Se formula a partir del planteamiento del problema procurando la bsqueda de respuestas

a la situacin descrita.

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Para ello es de suma importancia responder a la siguiente pregunta: para qu
realizamos la investigacin y qu buscamos con lo que nos proponemos?, las respuestas
de estas preguntas permiten que delimitemos el estudio y sus alcances.

Para formular los objetivos debemos dar respuesta a las preguntas establecidas y
debemos considerar que los objetivos deben ser viables y realizables.

Objetivos especficos

Al formularlos debemos recordar que se refiere a simulaciones especficas o particulares

que forman parte o inciden en los generales.

Ejemplo:

Objetivo general:

Disear un proceso presupuestario para el control efectivo de las

operaciones de la empresa ROSTELLL, S.A. DE C.V. ubicada en Apizaco, Tlaxcala

Objetivos especficos:

Recopilar informacin sobre las actividades administrativas que desarrolla la

empresa mediante la aplicacin de entrevistas a los empleados y jefes.
Identificar los factores que inciden negativamente n el proceso de formulacin
presupuestaria a travs del estudio de la situacin que guarda y las relaciones
internas que se establecen.
Establecer los procedimientos a usarse para la formulacin, evaluacin y control
de los presupuestos de efectivo y gastos mediante formularios y formatos.
Proponer la creacin de una unidad de presupuesto definiendo su ubicacin dentro
de la estructura geogrfica de la empresa, su misin, sus polticas, as como la
funcin que tendr dentro de la empresa.
Concebir un instrumento de evaluacin y control que permita la deteccin y ajuste
a las desviaciones encontradas durante la ejecucin del presupuesto.
Elaborar un manual de presupuesto que sirva de gua de consulta en la
formulacin presupuestaria, as como el fcil mantenimiento del mismo.

HIPTESIS

Elaboracin de hiptesis

Ya est planteado el problema, se ha revisado la literatura y se ha contextualiza- do con

un marco terico, se ha decidido si el estudio es exploratorio, descriptivo, correlacional o
explicativo. El siguiente paso es establecer las guas precisas del problema, estas son las
hiptesis.

Las hiptesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como
explicaciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan
en conocimientos organizados y sistematizados, del fenmeno investigado formulado a
manera de proposiciones. Es una proposicin de carcter afirmativo enunciada para

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responder tentativamente a un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o
fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento.

Hiptesis de investigacin

Hiptesis de primer grado: describe hechos o situaciones del objeto de

conocimiento, los cuales aunque son conocidos por el saber popular, pueden ser
sometidos a comprobacin.
Hiptesis de segundo grado: establecen una relacin causa efecto (S X
entonces Y. Esta afirmacin se demuestra y verifica por su vinculacin con un
modelo terico.
Hiptesis de tercer grado: se afirma la presencia de relaciones existentes entre
variables complejas. Sugiere explicaciones entre fenmenos de mayor extensin.
Hiptesis nula: aquella por la cual indicamos que la informacin a obtener en
contraria a la hiptesis de trabajo.

Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigacin y

surgen del planteamiento del problema y se replantean despus de revisar la literatura.

Caractersticas de una hiptesis

Las hiptesis deben referirse a una situacin social real. Slo pueden someterse a
prueba en un universo y contexto bien definido.
Deben ser comprensibles, precisos y lo ms concretos posible.
La relacin entre variable propuesta debe ser clara y lgica.
Las variables deben ser observables y medibles.
Deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas.

Tipos de hiptesis

Hiptesis de investigacin. Tambin llamadas hiptesis de trabajo.

Descriptivas. Describe el valor de las variables que se va a observar en un
contexto. Se utilizan en estudios descriptivos.
Correlacionales. Especifica la relacin entre variables y como estn relacionadas,
el orden en que se colocan las variables no es importante porque no hay relacin
de causalidad.
De la diferencia entre grupos. Puede ser de solo diferencia o establecer
direccin de la diferencia si esto ltimo tiene bases tericas.
Que establecen relacin de causalidad. No solo afirma la relacin entre las
variables sino que adems propone un sentido de entendimiento de ellas.
Hiptesis nulas. Es el reverso de la hiptesis de investigacin sirven para negar lo
que se afirma.
Hiptesis alternativas. Como su nombre lo indica implica posibilidad alterna
ante las hiptesis de investigacin y nula.
Hiptesis estadsticas. Son la transformacin de las hiptesis de Investigacin
nulas y alternativas en smbolos estadsticos existen tres tipos:

1. De estimacin

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 2. De correlacin
3. De diferencia de medias

Prueba de hiptesis

Se prueba en la realidad aplicando un diseo de investigacin, recolectando datos a

travs de uno a varios instrumentos de medicin y analizando e interpretando dichos
datos.

Para que sirven las hiptesis

Como guas de una investigacin.

Funcin descriptiva y explicativa.
Para probar teoras.
Para sugerir teoras.

Toda hiptesis constituye, un juicio, o sea una afirmacin o una negacin de algo. Sin
embargo, es un juicio de carcter especial. Es realmente un juicio cientfico, tcnico o
ideolgico, en cuanto a su origen o esencia. Siendo as, toda hiptesis lleva implcita un
valor, un significado, una solucin especfica al problema. Esta es la variable, o sea el
valor que le damos a la hiptesis. La variable viene a ser el contenido de solucin que le
damos al problema de investigacin.

En el momento de definir un problema de investigacin se activa el pensamiento

hipottico, deductivo o inductivo, aunque su expresin concreta tiene u lugar especfico
en el proyecto de investigacin.

A partir de dicho pensamiento se elaboran conjeturas sobre el fenmeno observado,

formuladas como proposiciones tentativas de las relaciones entre variables, susceptibles
de ser investigadas a travs de un proceso metodolgico. Cada hiptesis referida en la
investigacin obliga a la presentacin de un proceso metodolgico que le d respuesta;
esto significa que el nmero de hiptesis seala la amplitud y complejidad de la
investigacin se recomienda delimitar el estudio a una hiptesis de investigacin).

La hiptesis es parte de la planeacin de la investigacin que, en su carcter de

respuesta gua, exige la confrontacin de la informacin que la confirme o la rechace. La
falta de comprobacin de la hiptesis despus de haber realizado la investigacin- no
significa que sta haya sido infructuosa, ya que abre la posibilidad de mostrar nuevas vas
de estudio y seguir otras lneas de investigacin.

En la formulacin de la hiptesis deben cuidarse los siguientes aspectos:

a. Que corresponda a la pregunta de investigacin

b. Que se refiera a la realidad investigada
c. Que est redactada en trminos comprensibles, precisos y concretos
d. Que explicite la relacin causa-efecto entre las variables
e. Que sugiera los procedimientos para probarla
15
 f. Que muestre las unidades de anlisis

En el esquema siguiente presentamos definiciones, principales caractersticas, origen y

formas de redactar la hiptesis:

16
17
Elaboracin de hiptesis

En toda investigacin se debe establecer la hiptesis de la investigacin. La hiptesis

debe concordar con la definicin del problema, as como con los dems elementos del
diseo. Su funcin principal es la de operar como un eje gua de la investigacin, porque
en torno a ella debern girar todas las operaciones que se realicen, esto significa, que
durante el proceso no se deber perder de vista su funcionalidad.

La hiptesis son las proposiciones tentativas que relacionarn los datos empricos con el
conjunto de teoras adoptadas y provisionalmente analizadas en el Marco Terico.

En s al elaborar la hiptesis, el investigador no tiene la total certeza de poderla

comprobar. Las hiptesis deben ser proposiciones elaboradas correctamente desde el
punto de vista formal (no tautolgicas, coherentes y no contradictorias, etc.) y deben, a
partir de la correccin formal, proporcionar algn significado, es decir, deben decir algo en
relacin con los hechos a que se hacer referencia. En segundo lugar, deben estar
basadas en el conocimiento cientfico preexistente o, en ltima instancia, no estar en
abierta contradiccin con lo que la ciencia ya sabe acerca de la estructura y
comportamiento de la naturaleza y de la sociedad. En tercer lugar al plantear una
hiptesis, deber tenerse en cuenta que pueda ser verificada apelando a los
procedimientos metodolgicos y tcnicos de que la ciencia dispone. No tiene sentido
someter a contrastacin emprica una hiptesis cuyas implicaciones fcticas son
imposibles de observar o medir. Una hiptesis de este tipo quedara como una
proposicin terica hipottica y habra que elaborar otras hiptesis de base emprica que
las sometan a prueba directamente.

Fuentes de hiptesis

En un principio las hiptesis pueden ser meras intuiciones, que parten del sentido comn
y que van tomando forma a medida que se les va cuestionando hasta el punto de
adaptar un enunciado probable pero sobre todo contrastable con la realidad. Las hiptesis
se fundamentan en conocimientos organizados y sistematizados.

Selltiz, establece que: Las fuentes de hiptesis de un estudio tienen mucho que ver a la
hora de determinar la naturaleza de la contribucin de la investigacin en el cuerpo
general de conocimientos. Una hiptesis que simplemente emana de la intuicin o de una
sospecha puede hacer finalmente una importante contribucin a la ciencia. Sin embargo,
si solamente ha sido comprobada en un estudio, existen dos limitaciones con respecto a
su utilidad. Primera, no hay seguridad de que las relaciones entre las variables halladas
en un determinado estudio sern encontradas en otros estudios [] En segundo lugar,
una hiptesis basada simplemente en una sospecha es propicia a no ser relacionada con
otro conocimiento o teora. As pues, los hallazgos de un estudio basados en tales
hiptesis no tienen una clara conexin con el amplio cuerpo de conocimientos de la
ciencia social. Pueden suscitar cuestiones interesantes, pueden estimular posteriores
investigaciones, e incluso pueden ser integradas ms tarde en una teora explicatoria.
Pero, a menos que tales avances tengan lugar, tienen muchas probabilidades de quedar
como trozos aislados de informacin. Una hiptesis que hace que los hallazgos de otros
estudios est libre en alguna forma de la primera de estas limitaciones. Si la hiptesis est
basada en resultados de otros estudios, y si el presente estudio apoya la hiptesis de
aquellos, el resultado habr servido para confirmar esta relacin de una forma normal []
Una hiptesis que se apoya no simplemente en los hallazgos de un estudio previo, sino
18
en una teora en trminos ms generales, est libre de la segunda limitacin: La de
aislamiento de un cuerpo de doctrina ms general.

Las hiptesis tambin generan otras hiptesis tiles y fructferas a partir de

planteamientos del problema cuidadosamente revisados, aunque el cuerpo terico que los
sustente no sea abundante, ya que a veces la experiencia y la observacin constantes
pueden ofrecer condiciones para el establecimiento de hiptesis importantes, lo mismo
puede decirse de la intuicin.

Elementos de la hiptesis

Toda hiptesis reviste aspectos implcitos y explcitos; el aspecto implcito que las
caracteriza es el supuesto de verdad, es la afirmacin sujeta a comprobacin; en el
aspecto explcito se encuentran los conectores o elementos lgicos, que son los que
establecen la relacin entre las variables. Las variables son los elementos cuya variacin
es susceptible de ser medida. El tercer elemento lo constituyen las unidades de anlisis
(individuos, grupos, subgrupos, casos, etc.). Para mostrar dichos elementos, enseguida
se presenta un ejemplo mediante una hiptesis correlacional de dos variables:

1 2 3 4
[A mayor] [Nmero de vehculos transitando por la ciudad], [mayor] es el [nmero de nios
y ancianos que padecen de las vas respiratorias].

1= Conectores o elementos lgicos

2= Variable independiente
3= Variable dependiente
4= Unidades de anlisis

Cabe sealar que el paralelismo de los conectores se puede utilizar combinando su

significancia, segn lo requiera al momento de redactar la hiptesis, como se muestran
enseguida:

A mayor, mayor
A mayor, menor
A menor, mayor
A menor, menor

Tambin es necesario aclarar que no toda hiptesis debe observar este tipo de estructura,
ni todos los elementos antes sealados. Por ejemplo, puede tratarse de una hiptesis que
en s misma ya establezca la relacin causa- efecto y que no requiere de paralelismo en
sus conectores, como la del siguiente ejemplo:

La contaminacin que producen los autotransportes de carga que circulan en la ciudad,

causan enfermedades respiratorias entre nios y ancianos.

Planteamiento

19
Al plantear una hiptesis se deben tomar en consideracin los requisitos que stas deben
reunir:

1. Proponer respuestas provisionales al problema de investigacin; debe existir una

relacin directa entre el objeto de investigacin planteado, el Marco Terico en que
va a ser analizado y la hiptesis propuesta.

2. Plantearse de manera que sus enunciados permitan ser sometidos a prueba; de

esta forma ser posible la demostracin y explicacin de hechos y/o fenmenos
planteados a priori. Lo que ser posible a partir de la recoleccin de datos y de su
anlisis posterior.

3. Plantearse en trminos de relacin y causalidad. Tal relacin y causalidad entre

hechos, puede darse entre otros hechos sencillos o complejos, unidimensionales o
multidimensionales. Para ello han de identificarse variables independientes y
dependientes.

Las hiptesis que establecen la presencia de uniformidades empricas, no

necesariamente implican la relacin y causalidad, por ser descriptivas.

4. Deben ser planteadas en la forma ms sencilla posible, tanto en trminos de

implicaciones tericas, como en referencia al nmero de variables que incluya. Los
trminos debern ser ms concretos que abstractos, y ms simples que
complejos, ms concretos en el sentido que tengan relacin directa con referentes
empricos, o sea, que estos puedan ser observables y medibles en la realidad. La
ventaja de plantear una hiptesis de forma clara, evita que se involucren
complicaciones de carcter lgico que obstaculizan la bsqueda de respuestas
precisas y claras; permitiendo adems que dicha hiptesis sea entendible y por lo
tanto que su significado est al alcance de la comprensin.

5. Desde el planteamiento propiamente dicho, en la hiptesis se debe evitar el uso de

adjetivos y juicios de valor que introduzcan expresiones de carcter subjetivo
(creencias, ideologas) por no tener un referente emprico que permita su
demostracin. La hiptesis debe responder a una realidad observable de forma
objetiva e imparcial, por ello no deben estar ligadas a creencias o ideologas.

Organizacin de la hiptesis

Este procedimiento se realiza a partir de la hiptesis de trabajo cuando ya se han

identificado las variables, pues es de ellas de donde se har la operacionalizacin, la cual
consiste en descender la hiptesis al nivel de abstraccin de las variables, y de esta forma
establecer sus referentes empricos; lo que implica desglosar la variable por medio de un
proceso de deduccin lgica en indicadores, los cuales se refieren a situaciones
especficas de las variables (causas o efectos). Los indicadores pueden medirse mediante
ndices o investigarse en tems o preguntas que se incluyen en los instrumentos que se
disean para la recopilacin de los datos, una vez que el investigador desglosa las
variables en indicadores, estos le permitirn definir la informacin bsica para verificar
la(s) hiptesis.

20
VARIABLES DE ESTUDIO (INDEPENDIENTE, DEPENDIENTE)

Son aquellos elementos de la hiptesis, que tienen la propiedad de variar, esto es, de
adquirir diversos valores, y cuya variacin es susceptible de ser medida dada su
aplicabilidad, tanto a esas personas, como a objetos y fenmenos.

Para la investigacin cientfica las variables revisten su importancia por la interaccin que
al interior de la hiptesis suscitan en relacin con los indicadores y de cmo van a
permitir mediante la operacionalizacin de la hiptesis, comprobar la verdad respecto del
problema de investigacin; esto es, probar la verdad tentativa.

Las variables deben plantearse en trminos claros, precisos, pero sobre todo, permitir la
operacionalizacin. Ejemplos de variables son: la motivacin en la empresa, la
contaminacin de fuentes fijas, las enfermedades respiratorias, etc. Una caracterstica de
las variables es que tienen su referente en la comprobacin emprica, o sea, que se
pueden verificar y demostrar sus resultados. Pero en s, cual es la funcin de las
variables en la hiptesis?, es la de medir las propiedades enunciadas en la hiptesis, a
travs de los ndices, que son los indicadores totales de la variable.

Una variable independiente es concebida como un atributo cuantitativo o cualitativo que

puede modificarse a voluntad en una situacin experimental apropiada, lo cual conlleva
cambios consecuentes en la variable dependiente. Sin embargo, la inversa no es cierta.

Las variables independiente y dependiente, se caracterizan por presentar las condiciones

causa- efecto, esto es, donde la variable dependiente siendo el efecto, es la condicin que
el investigador puede manipular (efecto), pues la causa es donde reside el problema
(variable independiente).

En una investigacin puede darse el caso de filtracin de variables extraas o

enmascaradas que son las que producen variaciones en la variable independiente. Por
ejemplo, si en un estudio se est buscando la causa que produce depresin entre las
mujeres de 60 a 65 aos. Cuando la explicacin tentativa (hiptesis) afirma que se debe a
la viudez. Sin embargo, la situacin econmica por la que atraviesan, aunada a una
precaria salud, hacen necesario considerar estas dos ultimas situaciones (variables
extraas) para que no alteren la medicin de la variable independiente (causa de la
depresin); de lograrlo, podramos decir que ahora dichas variables extraas pasan a ser,
variables controladas.

Indicadores

Los indicadores son aquellos elementos extrados de la realidad que permiten cuantificar
ciertas caractersticas medibles, y que posteriormente sern la base para la conformacin
de ndices relativos de acuerdo con los valores obtenidos.

Frecuentemente los conceptos implicados en la hiptesis y el modelo no son directamente

observables, por lo tanto, es necesario determinar Cules sern los indicadores que
permitirn registrar los datos indispensables para confrontar los aspectos tericos del
modelo con la realidad?

21
En virtud de que las hiptesis estn estructuradas por la representacin conceptual de los
aspectos que comprende, se hace necesario determinar cules son los referentes
observables en la realidad (indicadores), que van a permitir recabar de esa realidad los
datos empricos.

Al respecto, Mndez dice que: Los indicadores permiten tener una referencia emprica de
situaciones, hechos o eventos que podrn cuantificarse, estos forman parte de las
variables y se obtienen por un proceso deductivo mediante el cual el investigador debe
analizar que tales indicadores en conjunto abarquen en su totalidad el concepto definido
tericamente en la variable".

Luego entonces, los indicadores juegan el importantsimo papel de ser el punto de

relacin entre lo terico y lo fctico, para hacer posible la comprobacin o refutacin de la
hiptesis.

Ahora bien Cul es el procedimiento para encontrar los indicadores?, Cules

indicadores estn ms directamente relacionados con la significancia de la hiptesis?

El procedimiento para encontrar o mejor dicho para determinar los indicadores, es el

siguiente:

A partir de la correcta estructuracin de la hiptesis, identifique con claridad, tanto la

variable independiente (causa) como la variable dependiente (efecto), y proceda a
seleccionar aquellos indicadores que sean realmente los ms representativos, o de
manera redundante los que en s indiquen en qu aspectos de la realidad se encuentran
los datos que se estn buscando para comprobar la hiptesis de trabajo. Sobre este
mismo punto, Rojas Soriano seala que: La seleccin de los indicadores debe
realizarse en forma rigurosa a fin de que la informacin emprica que se recoja sirva para
someter a prueba la hiptesis. Existen muchos indicadores para medir o representar una
variable, pero el investigador debe seleccionar [slo] aquellos realmente significativos.
Cuando no existan indicadores disponibles, el investigador deber buscar la informacin
requerida de manera directa.

A continuacin se proporciona un ejemplo de la manera en que pueden definirse los

indicadores relacionados con las variables a partir de la hiptesis:

Hiptesis:

El incremento del trnsito de automotores que transitan por las calles de a Delegacin
Venustiano Carranza, han incrementado el nmero de enfermos de las vas respiratorias
en el X por ciento, en esta delegacin.

Variable independiente:

Incremento de automotores que transitan por las calles de la Delegacin Venustiano

Carranza.

Variable dependiente:

22
Aumento del nmero de enfermos de las vas respiratorias en la Delegacin Venustiano
Carranza.

Indicador de la variable independiente:

Nmero de vehculos promedio diario que circulan por las calles de la Delegacin
Venustiano Carranza

Indicador de la variable dependiente:

Demanda de atencin mdica por problemas respiratorios en los centros de salud de la

Delegacin Venustiano Carranza.

Ejemplo de indicadores de poblacin:

Poblacin total de un pas, por regiones, estados, municipios, etctera.

Densidad por rea.
Poblacin econmicamente activa.
Poblacin urbana y rural.
ndice de crecimiento poblacional.

Ejemplo de indicadores econmicos:

Producto Interno Bruto (PIB).

Superficie forestal explotable.
Tierras cultivables.
ndice nacional de precios al consumidor.
Explotacin pesquera por especie.
Volumen de produccin avcola.

Ejemplo de indicadores de desarrollo socioeconmico:

Salario mnimo.
Mecanizacin en el campo: arados, tractores, cosechadoras, segadoras.
Impuestos promedio por habitante.
Oferta hotelera: nmero de cuartos.
Nmero de vehculos registrados.

Ejemplos de indicadores del comercio:

Nmero de establecimiento por ramo.

Volumen de exportacin manufacturada.
Comercios registrados en la CANACO.

Ejemplo de indicadores sociopolticos:

Nmero de electores con credencial para votar.

Resultado de votacin por partido.
Nmero de sindicatos por sector o actividad.

23
Ejemplo de indicadores educativos:
Nmero de analfabetas.
Desercin en el nivel de primaria.
Nmero de egresados.
Porcentaje de reprobacin.
Porcentaje de titulacin.
ndice de aprobacin en matemticas I.

Identificacin de las variables

Es indispensable definir las variables en forma conceptual y operacionalmente para que

cualquier persona que lea la investigacin le d el mismo significado, para que sean
evaluadas en la realidad, para confrontar la investigacin con otras similares, evaluar
adecuadamente los resultados.

Definicin conceptual. Define la variable en otros trminos. Ejemplo: Comunicacin

interpersonal didica el intercambio de informacin psicolgica entre dos personas
que desarrollan predicciones acerca del comportamiento del otro basados en dicha
informacin y establecen reglas para su interaccin que ellos conocen.

Definicin operacional. Conjunto de procedimientos que describe las actividades que

un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican
la existencia de un concepto terico en mayor o menor grado. Explica las actividades a
realizar para medir las variables Ejemplo Temperatura definicin operacional
termmetro.

Variable independiente: el valor de verdad que se le da a una hiptesis en relacin

con la causa, se denomina variable independiente.
Variable dependiente: denominamos de esta manera a las hiptesis cuando su
valor de verdad hace referencia no ya a la causa, sino al efecto.
Variable interviniente: ser aquella cuyo contenido se refiere a un factor que ya no
es causa, tampoco efecto, pero s modifica las condiciones del problema
investigado.

Variables: Unidad, Valores y Constructos

Se trata de familiarizar al estudiante con el dato tomado en s mismo, mostrndole cmo

existe una estructura comn a los datos tanto de la ciencia natural como de la ciencia
social, estructura a partir de la cual el investigador genera sus estudios e indagaciones.

Dicha estructura del dato est formada por tres elementos bsicos. Sin embargo, a pesar
de su simplicidad, es completamente dinmica, en el sentido de que permite mltiples
combinaciones entre esos tres elementos y posibilita enfrentar las ms variadas
situaciones prcticas por las que tiene que atravesar el investigador.

Las tres partes componentes del dato son:

La unidad de anlisis
La variable o variables
24
 El valor

La unidad de anlisis

Es el elemento mnimo de estudio, observable o medible en relacin con un conjunto de

otros elementos que son de su mismo tipo.

En Ciencias Sociales hay muchos ejemplos de unidades de anlisis: la familia, el obre- ro,
la empresa, los grupos, las naciones, etc. En las Ciencias Naturales tambin existen
muchos ejemplos de unidades de anlisis: en fsica, el tomo; en qumica, las partculas,
las molculas; en biologa, la clula; en astronoma, las estrellas, los planetas. En todos
los casos anteriores, las unidades de anlisis son naturales, en el sentido de que no son
creaciones libres del investigador. En efecto, puede darse la situacin en la que el
investigador crea artificialmente su unidad de anlisis; en sociologa, por ejemplo, los
votantes de 18 a 30 aos; las bandas de adolescentes; en agronoma, el acre o la
hectrea de cultivo. Sea cual fuere la unidad de anlisis que elija el investigador de la
Ciencia Social o de la Ciencia Natural, deber guiarse por la siguiente norma:

La eleccin de la unidad es, sin duda, la primera eleccin decisiva que se hace en la
investigacin. Una vez hecha, es difcil volver atrs, porque todo el procedimiento de la
investigacin habr sido edificado alrededor de tal decisin. Por tal razn es esencial
tener una clara representacin del espectro de todas las unidades posibles, de manera
que la eleccin en el problema por investigar sea fructfera y precisa.

La variable

Es una dimensin o una caracterstica de una unidad de anlisis, dimensin que adopta la
forma de una clasificacin. Si se considera alguna de las unidades citadas anteriormente,
por ejemplo, la familia, se puede tomar una serie de dimensiones que varan dentro de
ciertos lmites: el nmero de componentes, los ingresos, el grado de educacin, los gastos
mensuales, etc.

Una unidad de anlisis de la Ciencia Natural como el tomo, puede ser estudiada desde
el punto de vista de varias dimensiones: su velocidad, su peso, su composicin, su masa.

En una investigacin sobre estudiantes, stos pueden ser clasificados:

Segn variables sociolgicas: educacin y carrera que estudia

Segn variables psicolgicas: aptitud matemtica y habilidad lingstica
Segn variables biolgicas: edad, sexo, altura y peso

Lo importante en una variable es:

Que se derive siempre de una unidad

Que admita un rango mnimo de variacin

La clase ms simple de variable es aquella por la cual una unidad puede ser clasificada
por la presencia o ausencia de esa dimensin: hombre mujer; estudioso desaplicado;
pobre rico, etc. Hay variables ms complejas como, por ejemplo niveles de edad, rangos
de ingreso, tamao de la familia, ocupacin, etc.
25
Las variables se clasifican segn diversos criterios. Una clasificacin es teniendo en
cuenta el criterio de casualidad; en este caso se habla de variables independientes y
variables dependientes. Es independiente la variable que explica el fenmeno y es
dependiente la variable que corresponde al fenmeno explicado.

Los valores de la variable independiente no dependen de otra variable sino de la voluntad

y el propsito del investigador, mientras que los valores de la variable dependiente estn
sujetos a los valores que se hayan elegido para la variable independiente.

Por ejemplo en una investigacin en educacin infantil, la variable edad es una variable
independiente respecto de la comprensin lectora que se constituye en variable
dependiente.

Sin embargo, la variable comprensin lectora podra convertirse en independiente para la

variable expresin escrita. Es importante sealar que una variable independiente puede
convertirse en dependiente en otra relacin y viceversa. Adems, entre una variable
independiente y su correspondiente variable dependiente aparecen otras variables
llamadas intervinientes. Por ejemplo, entre edad y nivel de comprensin lectora, pueden
aparecer varias variables intervinientes.

VARIABLES VARIABLES VARIABLES

INDEPENDIENTE INTERVINIENTES DEPENDIENTES
S

ESCOLARIDAD DE LOS
DOTACIN DE LAS COMPRENSIN
EDA
METODOLOGA LECTORA
D

Uno de los modelos empleados para estudiar las relaciones de causalidad de un conjunto
de variables es el anlisis de senderos.

Operacin de variables

Consiste en hacer deliberadamente un manejo operativo de cada variable, es decir, definir

los indicadores e ndices con los cuales se va a expresar concretamente la variable con
base en los conceptos y elementos que intervienen en el problema de investigacin. La
operacionalizacin es de naturaleza bsicamente cualitativa.

Esquema de operacionalizacin

La forma ms corriente o ms comn de realizar la operacionalizacin de variables es a

travs del siguiente esquema, en donde se definen las dimensiones, indicadores e
ndices.

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES NDICES

Factores a medir Seala los elementos Ponderaciones o

26que permiten medir y valoraciones
cuantificar en la
prctica el
comportamiento de las
variables
Para poder ejemplificar lo anterior se elabora la siguiente figura, tomando una
investigacin de aula cuyo tema est enfocado a establecer si El desarrollo de la
capacidad comunicativa facilita la resolucin de problemas en matemticas, las variables
capacidad comunicativa y resolucin de problemas se pueden operacionalizar de la
siguiente manera:

Variable: Capacidad comunicativa.

DIMENSIN INDICADORE NDICE

S

Semntica Acuerdos en la construccin Claridad

de significados
Suficiente expresin oral

Descripcin amplia de las

Precisin en el lenguaje
situaciones

Sintaxis Conocimiento de los Tradicin en el lenguaje

smbolos matemticos matemtico

Manejo de las reglas de Aplicacin de algoritmos

combinacin de smbolos

Pragmtica Interpretacin de informacin Manejo de tablas

Divulgacin de informacin Participacin

Profundidad

27
 Variable: Resolucin de problemas.

DIMENSIN INDICADORE NDICE

S

Contextualizacin
Claridad
Formulacin Profundidad
Coherencia
Conceptualizacin

Contextualizacin
Argumentacin
Comprensin Representacin
Plausidad de las
Capacidad conjeturas
para resolver
problemas Estrategias de Precisin
solucin Validez
Adecuacin

Comprobacin Argumentacin

Validez
Generalizacin Significancia
Confiabilidad

La siguiente figura como ejemplo: Operacionalicemos las variables de la siguiente

hiptesis: El desestmulo en inversin productiva del pas, actualmente, se debe a la
elevacin de las tasas de inters. En esta hiptesis la variable dependiente es el
desestmulo en inversin productiva del pas y la variable independiente corresponde a
elevacin de las tasas de inters.

Variable independiente: Elevacin de las tasas de inters

28
 DIMENSIN INDICADORE NDICES
S

Para captacin
Sector primario Para colocaciones Porcentajes
Segn tipo de financiacin

Variable dependiente: Desestimulo en inversin productiva

DIMENSIN INDICADORE NDICES

S

Comportamiento de la Valores y volumen

produccin del sector
secundario

Comportamiento de la Valores y volumen

Sector primario produccin del sector
minero

Volumen del crdito al

sector agropecuario y Valores y porcentaje
minero

Comportamiento de la
Valores, valor y
produccin
Sector secundario manufacturera porcentaje
manufacturero
Volumen y valor del
crdito Porcentaje

Valor

Un valor es algo que puede derivarse de una unidad en una clasificacin. La variable
edad puede tomar Ios siguientes valores:

1 a 10 aos
11 a 20 aos
21 a 30 aos
31 a 40 aos

Cada uno de estos rangos son valores de la variable. La variable sexo admite dos valores:

Hombre
29
 Mujer

La variable educacin puede ser construida mediante tres valores:

Educacin alta
Educacin media
Educacin baja

Debe haber por Io menos dos valores alternativos para que la dimensin o variable sea
til, porque de otro modo no se puede producir ninguna informacin. Con esto, ya hay
condiciones para dar una definicin de Io que es la estructura tripartita del dato:

Dado un conjunto de unidades, un valor es algo que puede derivarse de una unidad y
una variable es un conjunto de valores que forman una clasificacin.

Constructos. Un constructo es Una propiedad que se supone posee una persona, la

cual permite explicar su conducta en determinadas reacciones.(Guillermo Briones, 1997).
Por lo tanto, los constructos no pueden medirse o evaluarse en forma directa, sino
mediante indicadores. Un constructo permite dar nombre a una variable que no es
directamente observable. Ejemplos de constructos; son la inteligencia, la motivacin, la
sensibilidad, la responsabilidad, las actitudes, etc.

1. a. El estudiante universitario
b. Recursos econmicos, nivel del bachillerato y orientacin profesional, en
cualquier orden
c. Altos, medios y bajos
2. Una posible operacionalizacin de las variables es la siguiente:
Variable independiente: Costos educativos

Dimensin Indicadores ndice

Matrcula Valor
Costos directos Libros Porcentaje
Laboratorios Periodicidad
Costos indirectos Transporte Valor
Alimentacin Cantidad
Porcentaje

Variable dependiente: Ingreso a la Universidad

Dimensin Indicadores ndice

Universidad Demanda Volumen
Pblica Matrcula Porcentaje
Universidad Demanda Volumen
Privada Matrcula Porcentaje
30
 NIVELES DE MEDICIN DE LAS VARIABLES

NOMINAL ESTUDIO DESCRIPTIVO ANLISIS

Idntica, clasifica, categoriza Frecuencias Dependencia
Porcentajes Prueba chi-cuadrado
Moda A nivel multivariado
Medidas de dispersin Mtodos de
y correlacin clasificacin y
apropiada correspondencia
Medidas de
concentracin
ORDINAL
Compara, diferencia Frecuencia Correlacin de
Ordena posiciones Porcentajes rangos
Mediana, moda Prueba del signo
Anlisis de
correspondencia
Clasificacin
multivariado
INTERVALO
Adems de ordenar se puede Media Anlisis de
establecer distancias entre las Mediana correlacin
mediciones. Se elige un cero Moda Anlisis de varianza
arbitrario. Pruebas de hiptesis
Media geomtrica
Desviacin estndar Anlisis de hiptesis
Medidas de ubicacin Anlisis
discriminatorio
RAZN
El cero corresponde a la Media Anlisis de regresin
ausencia de la variable. Mediana y correlacin
Contiene mayor informacin Moda Anlisis de varianza
que las escalas anteriores. Anlisis
Media geomtrica
Desviacin estndar discriminatorio
Medidas de ubicacin Pruebas de hiptesis
Mtodos de
componentes
principales
Clasificacin
Correspondencia
binaria
31
 Correspondencia
mltiple
* Los niveles e medicin nominal y ordinal se trabajan con un enfoque de Estadstica No Paramtrica
* Los niveles de medicin de intervalo y escala se pueden trabajar con los dos enfoques de Estadstica: el Paramtrico y
el No Paramtrico

En los estudios estadsticos que se realizan, se busca investigar acerca de una o varias
caractersticas de la poblacin observada. Para un correcto manejo de la informacin,
estas caractersticas deben ser tomadas en cuenta de acuerdo a su tipo para poder hablar
de la aplicacin de algunas de las operaciones que ms adelante se llevarn a cabo.

JUSTIFICACIN

Importancia

La mayora de las investigaciones se efectan con un propsito claramente definido, no

se hacen por ocurrencia o capricho; por lo que ese propsito debe ser lo suficientemente
fuerte para que se justifique su realizacin. En esta etapa se debern explicar las razones
del por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y los beneficios que de ella se
derivaran.

Las motivaciones que dan origen a una investigacin podran ser de carcter terico,
metodolgico y/o prctico.

Las de carcter terico se refieren a la inquietud que surge por profundizar en uno o
varios enfoques tericos que tratan el problema que se explica, a partir de los cuales se
espera avanzar en el conocimiento planteado, y/o para encontrar nuevas explicaciones
que modifiquen o complementen el conocimiento inicial. De ah que sea muy importante
sealar en el diseo de la investigacin, cules sern los principales elementos tericos
que se pretende desarrollar.

Las de carcter metodolgico, son aquellas que hacen alusin al uso de metodologas y
tcnicas especficas (instrumentos: cuestionarios, encuestas, entrevistas, etc.) que han de
servir para la recoleccin de datos.

Las de carcter prctico, se manifiestan en el inters del investigador por aumentar sus
conocimientos, a la vez que contribuye a la resolucin de un problema concreto; como por
ejemplo podra ser la reestructuracin de una empresa. En tal caso, se hace necesario
definir el tipo de ventajas que se obtendran a partir de los resultados.

Cuando el investigador encuentra los motivos de la investigacin en las dimensiones

antes citadas, ha de referirse a ellas segn sea el caso. Esto en conclusin seala que,
de la manera en que se formule el planteamiento del problema de la investigacin y los
objetivos, dependern las respuestas de los POR QU Y PARA QU SE INVESTIGA.
Dicho en otros trminos, en la justificacin se van a argumentar las razones que
JUSTIFICAN la investigacin.

32
Por lo general las investigaciones se desarrollan en un contexto acadmico (escolar) o
institucional, donde la decisin o visto bueno para que se desarrollen stas, podra
depender exclusivamente de la autorizacin de quien tiene a su cargo la supervisin de
tales proyectos. De ah que la decisin vaya a depender de los criterios preestablecidos o
sea, si es que el diseo cumple con ciertas caractersticas metodolgicas, como las que a
continuacin se citan:

a. La conveniencia (para qu?).

b. La relevancia social (a quienes beneficiaran los resultados y de qu manera?).
c. Implicaciones prcticas (contribuir a resolver un problema prctico?, tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos?).
d. Valor terico (se lograr llenar algn hueco de conocimientos?, se podr
generalizar los resultados a principios ms amplios?, de la informacin que se
genere se podr ampliar, apoyar o desechar una teora?).
e. Utilidad metodolgica (con esta investigacin se podra crear un nuevo
instrumento para recolectar y/o analizar datos?, sugiere alguna tcnica de cmo
estudiar al objeto?).

No todos los diseos de investigacin podran prometer abarcar positivamente a todas

estas interrogantes, pero obviamente aquella investigacin que tenga la mayor cobertura,
ser la ms viable.

Russell L. Ackoff establece que en la justificacin se debe describir la importancia del

problema con referencia a uno o ms de los siguientes criterios:

a. Es oportuno.
b. Est relacionado con un problema prctico.
c. Se refiere a una amplia poblacin.
d. Se refiere a una poblacin que es factor real de poder o que se encuentra en una
situacin crtica.
e. Llena un vaco de investigacin.
f. Permite generalizaciones aplicables a amplios principios de interaccin social o
teora general.
g. Afina la definicin de un concepto o relacin importante.
h. Tiene muchas implicaciones para un amplio rango de problemas prcticos.
i. Puede crear o mejorar un instrumento para la observacin y el anlisis de datos.
j. Proporciona posibilidades para una exploracin fructfera con tcnicas conocidas.

La justificacin permite a quienes tienen la responsabilidad de aceptar o rechazar

proyectos de investigacin, de manera casi generalizada al evaluarlos, centrar su atencin
en los siguientes puntos:

MAGNITUD. Radio de accin que comprende el problema a investigar.

TRASCENDENCIA. Determinacin de los alcances de los beneficios que podran
obtenerse de los resultados.
FACTIBILIDAD. Evaluar con base en los recursos intelectuales, materiales y de
tiempo disponible, las posibilidades de xito, siendo realistas.
VULNERABILIDAD. Anlisis de los factores que podran incidir para malograr el
proceso de la investigacin.

33
Una vez que se ha seleccionado el tema de investigacin, definido por el planteamiento
del problema y establecidos los objetivos, se debe indicar las motivaciones que llevan al
investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se debe responder a la pregunta de: Por
qu se investiga? En sntesis, en la justificacin del estudio se expone lo que se pretende
con el trabajo investigativo, los beneficios esperados y la necesidad o importancia de
desarrollarlo. Se anota si lo que se busca es la adquisicin de conocimientos tericos o la
solucin a problemas que buscamos encontrar.

Una vez que se ha seleccionado el tema de investigacin, definido por el planteamiento

del problema y establecidos los objetivos, se debe indicar las motivaciones que llevan al
investigador a desarrollar el proyecto, es decir se debe especificar la necesidad o
carencia que satisface, o bien el problema concreto que resuelve, sin olvidar responder
para ello, a la pregunta de: Por qu se investiga?

La fundamentacin terica y prctica de la eleccin de un problema y la exposicin de los

motivos de inters por realizar la investigacin implican un cuestionamiento de los criterios
y supuestos en que se fundament la eleccin del problema. Implica tambin confrontar
las propias ideas del investigador con las ideas de otros en relacin con el propio
problema en cuestin. Estas tareas son slo actividades preliminares que, sin agotar el
anlisis del problema, permiten explicar el porqu de la eleccin, la importancia que tienen
para quien lo estudia, el inters y el significado social del estudio, especialmente en lo que
se refiere y el significado social del estudio, especialmente en lo que se refiere a los usos
inmediatos del estudio, etc.

La justificacin de una investigacin debera (en el mejor de los casos, en el entendido de

que en la prctica no siempre es posible) poner en evidencia las razones tericas,
metodologas y tcnicas de un lado, y prcticas del otro, para realizar el trabajo. Con esto
se quiere decir:

Se debera hacer una mencin clara, y en la medida de lo posible, precisa, del aporte que
el trabajo de investigacin dar a la explicacin del objeto o fenmeno que se estudia por
ejemplo, s estamos analizando un fenmeno particular en el rea de, tenemos que
indicar que las dimensiones del problema que escogeremos para analizar y garantizar por
lo menos tericamente arrojar una nueva luz sobre el fenmeno estudiado, es decir, para
entenderlo ms comprensivamente.

Se debera hacer una mencin clara (aunque slo sea sinttica o nicamente indicativa)
del mtodo general que se piensa utilizar y de cmo este mtodo puede considerarse
adecuado para el objeto de estudio elegido. Se aconseja adems, que se indique si se
piensa introducir innovaciones al mtodo sealando el valor posible de estas.

Se debera hacer mencin de las tcnicas que se piensa utilizar, indicando mediante
referencias bibliogrficas precisas, las que son ya parte del acervo tcnico de la
investigacin y sealando de manera sucintan las novedades tcnicas que se piensa
introducir.

Justificacin prctica no siempre es exigida, sin embargo, a veces es necesaria. Por

justificacin prctica se indica, en trminos generales. La definicin de un problema, la
posibilidad de resolverlo y la necesidad (estadstica al menos) social, econmica, gestin,
administracin, poltica, etc., de resolverlo.

34
Por medio de la justificacin debe quedar claro para el lector el valor de nuestro estudio.
Ackoff sugiere que en este punto se deba describir la importancia del problema con
referencia a uno o ms de los siguientes criterios:

a. Es oportuno
b. Est relacionado con un problema prctico
c. Se refiere a una amplia poblacin
d. Se refiere a una poblacin... que se encuentra en situacin crtica
e. Llena una laguna de investigacin
f. Tiene muchas implicaciones para un amplio rango de problemas prcticos
g. puede crear o mejorar un instrumento de observacin y el anlisis de los datos

Una forma sencilla de redactar la justificacin es:

Introducir al lector en el tema a travs de una frase pertinente del tipo: La

importancia de este estudio radica en..., o Esta investigacin se considera
relevante por... y,
Hacer un listado de los puntos que confieren validez o relevancia a la
investigacin.

La importancia del presente trabajo radica en los siguientes aspectos:

El trabajo se refiere a un problema de tipo prctico pues se plantea la elaboracin

de una modelo de organizacin lineal de las instituciones pblicas.
El trabajo puede tener un impacto econmico y social pues pretende incrementar
la produccin.
El estudio puede tener un impacto. El estudio pretende contribuir.
El estudio incide en un aspecto.
El estudio se refiere a un problema de relevancia.
El estudio llena una laguna de investigacin al dirigirse a procedimientos
alternativos hasta hora no valorados suficientemente.

35
 CAPTULO I. FUNDAMENTOS TERICOS

Anlisis y estudio del estado del arte

(Investigaciones recientes en: artculos, ponencias, revistas especializadas, bases
de datos, etc)

Estado del Arte.

Un Estado del Arte es un tipo de investigacin documental a partir de la cual se recupera y

trasciende reflexivamente el conocimiento acumulado sobre determinado objeto o tema de
estudio, que suscita un inters particular por sus implicaciones sociales o culturales y es
investigado a travs de la produccin terica constitutiva del saber acumulado, que lo
enfoca, lo describe, y lo contexta desde distintas disciplinas, referentes tericos y
perspectivas metodolgicas.

Un Estado del Arte configura su objeto de estudio desde las preguntas:

Qu se ha dicho?
Cmo se ha dicho?
Qu no se ha dicho?
Qu vacos existen?
Qu logros ha habido?

Objetivos de un Estado del Arte:

Aportar a la construccin de un leguaje comn que permita la comunicacin

transparente, efectiva, gil y precisa entre estudiosos o interesados en el tema
objeto de estudio.
Ubicar, clasificar, caracterizar y consolidar informacin sobre el estado actual en la
produccin terica, metodolgica o prctica sobre el tema objeto de estudio.
Identificar vacos o necesidades referidas a la produccin documental en el campo
del saber objeto de investigacin.

Importancia del Estado del Arte:

36
 Permiten elaborar compresiones sobre las explicaciones e interpretaciones que
tericos e investigadores construyen.
Dan lugar a una recreacin sobre los desarrollos existentes en esa rea del
conocimiento.
Contribuyen a la comprensin del objeto de estudio que motiva el estado del arte.
Favorecen la identificacin de tendencias y de vacos de conocimiento.
Propician el planteamiento de perspectivas y lneas de trabajo en el campo objeto
de estudio.

Un artculo del Estado del Arte resume y organiza los resultados de investigacin reciente
en una forma novedosa que integra y agrega claridad al trabajo en un campo especfico.

Caractersticas:

Asume un conocimiento general del rea.

Enfatiza la clasificacin de la literatura existente.
Desarrolla una perspectiva del rea.
Evala las principales tendencias.

El Estado del Arte es una de las primeras etapas que debe desarrollarse dentro de una
investigacin, puesto que su elaboracin, que consiste en ir tras las huellas del tema que
se pretende investigar, permite determinar cmo ha sido tratado el tema, cmo se
encuentra en el momento de realizar la propuesta de investigacin y cules son las
tendencias. Para su elaboracin, es recomendable establecer un perodo de tiempo, de
acuerdo con los objetivos de la investigacin.

Se desarrolla en dos fases:

1. Fase heurstica: se procede a la bsqueda y recopilacin de las fuentes de

informacin, que pueden ser de muchas caractersticas y diferente naturaleza.

Bibliografas, anuarios; monografas; artculos; trabajos especiales.

Documentos oficiales o privados; testamentos; actas; cartas; diarios.
Investigaciones aplicadas
Filmaciones; audiovisuales; grabaciones, multimedios.

2. Fase Hermenutica: durante esta fase cada una de las fuentes investigadas se
leer, se analizar, se interpretar y se clasificar de acuerdo con su importancia
dentro del trabajo de investigacin. A partir de all, se seleccionarn los puntos
fundamentales y se indicarn el o los instrumentos diseados por el investigador
para sistematizar la informacin bibliogrfica acopiada, por ejemplo, en una ficha
de contenido o una matriz para los conceptos.

MARCO TERICO
(Conceptos tericos libros; teoras y modelos)

37
El Marco Terico es el conjunto de principios tericos que guan la investigacin
estableciendo las unidades relevantes para cada problema a investigar.

Cabe mencionar que con cierta frecuencia en la literatura se usan indistintamente los
trminos: Marco Terico, Marco Conceptual, Marco Terico Conceptual, y Marco de
Referencia. Si bien es cierto que unos estn comprendidos en otros o que se relacionan
entre s, vale la pena hacer una precisin al respecto. El Marco Terico es el apartado que
comprende la delimitacin terica relativa y exclusiva que da sustento a un tema de
investigacin de forma lgica, donde sus elementos conceptuales son inherentes a la
teora (s) en estudio.

Tamayo y Tamayo establecen que el Marco Terico cumple las siguientes funciones:

Delimitar el rea de la investigacin; para ello habr que seleccionar los hechos
que tengan relacin entre s, mediante una teora que d respuesta al problema en
cuestin.
Sugerir guas de investigacin, para encontrar nuevas alternativas de solucin del
problema.
Compendiar conocimientos existentes en el rea que se est investigando.
Expresar proposiciones tericas generales, postulados, leyes que habrn de servir
como base para la formulacin mas adecuada de la hiptesis, su
operacionalizacin, e incluso para la determinacin de los indicadores.

Los puntos antes referidos se pueden conjuntar para decir que la funcin principal del
Marco Terico la constituye en propsito de dar consistencia, unidad y coherencia a las
teoras con la investigacin en proceso. El Marco Terico, es pues un instrumento
conceptual metodolgico que se construye sobre la base de la informacin pertinente al
problema de investigacin, ms precisamente con la o las teoras que dieron sustento a
otras investigaciones. De ah la importancia de hacer una bsqueda exhaustiva de la
literatura relacionada con el objeto de estudio. A la informacin seleccionada que nos
muestra el avance de lo logrado en investigaciones anteriores y que estn relacionadas
con el problema de investigacin, se le denomina, Estado del Arte, y que ser el que sirva
de base para la construccin del Marco Terico. Del Estado del Arte se precisa saber cul
ser la teora que servir de base para sustentar el trabajo en cuestin.

Para la elaboracin del Marco Terico, analcese la teora o las teoras ms afines,
mismas que se les permitirn formalizar el trabajo mediante la reduccin de los
fenmenos a proposiciones lgicas, y de esta manera poder relacionar lo ms preciso
posible el cuerpo terico con la realidad para orientar la bsqueda.

Resumiendo, para la elaboracin del Marco Terico se habr de considerar bsicamente

lo siguiente:

a. El problema de investigacin.
b. La referencia a los estudios afines de investigaciones fundamentales y recientes,
relacionadas con el problema de investigacin.
c. Ubicacin de la teora o teoras base para dar sustento a la investigacin en
proceso.
d. Definicin conceptual.

38
 e. Las implicaciones tericas y metodolgicas que podran permitir determinar las
limitaciones tericas, metdicas y metodolgicas.
f. De trabajos anteriores, establecer el sistema de hiptesis que les dio sustento, y el
papel que desempearon en ellos, y considerarlos al momento de estructurar la
propia hiptesis de trabajo.
g. Esbozar las variables y de ser viable, los indicadores.

Es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora, el proceso de

investigacin y la realidad, el entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva,
reformar una existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables ya
existentes.

El marco terico se integra con las teoras, enfoques, estudios y antecedentes en general
que se refieran al problema de investigacin.

Para elaborar el marco terico es necesario detectar, obtener y consultar la literatura y

otros documentos pertinentes para el problema de investigacin, as como extraer y
recopilar de ellos la informacin de inters.

La revisin de la literatura puede iniciarse manualmente o acudiendo a un banco de datos

al que se tenga acceso por computadora.

La construccin del marco terico depende de lo que encontremos en la revisin de la

literatura.

Una fuente importante para construir un marco terico son las teoras. Una teora, es un
conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones vinculadas entre s que presentan un
punto d vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el
objeto de explicar y predecir estos fenmenos.

El marco terico orientar el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de

investigacin.

Las funciones del marco terico son, segn Tamayo (1986): delimitar el rea de la
investigacin, es decir, seleccionar hechos conectados entre s mediante una teora que
d respuesta al problema formulado.21 Sugerir caminos para la investigacin en la
elaboracin del marco terico. Ver nuevas alternativas de enfoque para tratar el problema.
Cuestionar el problema. Compendiar cono- cimientos existentes en el rea que se va a
investigar. El marco terico, como gua de investigacin, tiene relacin con la delimitacin
del problema.

Un marco terico, marco referencial o marco conceptual, es el grupo central de conceptos

y teoras que uno utiliza para formular y desarrollar un argumento o tesis. Esto se refiere a
las ideas bsicas que forman la base para argumentos consistentes. El marco terico,
tiene el propsito de dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de
conceptos y propsitos que permitan abordar el problema. Significa poner en claro para el
propio investigador sus proposiciones y supuestos, asumir los frutos de investigaciones
anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. De este depender
el resultado de trabajo.

39
El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro
conocimiento previo de los fenmenos que abordamos, as como las ensean- zas que
extraigamos del trabajo de revisin bibliogrfica que obligatoriamente tendremos que
hacer.

En muchos trabajos de investigacin no se presenta una seccin aparte denominada

marco terico, sino que se exponen sus caractersticas dentro de lo que se denomina
revisin bibliogrfica o antecedentes.

El marco terico tiene como funciones:

Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para des- cubrir las
relaciones de un problema con las teoras ya existentes.
Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del conocimiento,
ya han sido investigadas o carecen de importancia cientfica.
Guiar en la seccin de los factores y variables que sern estudiadas en la
investigacin, as como sus estrategias de medicin, su validez y confiabilidad.
Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas que
potencialmente podran generar sesgos no deseados.

Es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora, el proceso de

investigacin y la realidad, el entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva,
reformar una existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables ya
existentes.

En este apartado suelen describirse dos aspectos:

a. Los antecedentes tericos en que se apoya la investigacin (tambin llamados

fundamentos) y,
b. Los antecedentes histricos de la misma.

El inciso a) Se refiere a la recopilacin y presentacin de los enfoques o resultados de

teoras e investigaciones que han abordado directa o indirectamente el problema que
preocupa investigar, lo cual posibilita tener una o varias ideas de las percepciones que
tienen otros estudiosos del mismo problema, lo cual, como repaso y reconstruccin del
trabajo ya realizado por otros, representa una de las formas ms sencillas de economizar
esfuerzos en una investigacin.

Respecto al inciso b) Se debe iniciar si el estudio forma parte de un proyecto ms general

o si sigue una lnea de investigacin especial con la cual este estrecha- mente vinculada.
En este caso, deben indicarse, por medio de una descripcin cronolgica, los hallazgos
previos ms importantes y significativos. Se entiende entonces, que la investigacin actual
pretende continuar en esa direccin.

Para esta elaboracin de marco terico y conceptual (antecedentes) se requiere manejar

tres niveles de informacin. El primer nivel es el manejo de las teoras o elementos
tericos existentes sobre el problema; el segundo consiste en analizar la informacin
emprica secundaria o indirecta proveniente de fuentes varias, por ejemplo:
investigaciones o informes publicados en revistas y peridicos, as como estadsticas u
40
otros datos significativos que puedan localizarse en archivos pblicos o privados; y el
tercer nivel implica el manejo de informacin emprica primaria o directa obtenida
mediante un acercamiento a la realidad... a travs de (la) observacin y de (la) entrevista
a informantes clave.

Los tres niveles no se manejan separadamente en la estructuracin del marco terico y

conceptual (antecedentes); en efecto, debe haber una continua retroalimentacin para
construir un marco adecuado a nuestro objeto de estudio.

La revisin bibliogrfica tiene como finalidades, la estructuracin de un marco terico, la

estructuracin de un marco conceptual, la revisin de trabajos realizados sobre el mismo
tema o sobre temas afines que ponga en evidencia enfoques tericos, instrumentos
conceptuales, mtodos y/o procedimientos, tcnicas, resultados, etc., de cada uno de
ellos y la relacin que estos puedan llegar a tener con el estudio que se est haciendo. Se
explica con ms detalle:

a) Revisin de estudios hechos

Este tipo de revisin debera hacerse tratando de entender lo ms posible del campo
semntico del material estudiado. Esta capacidad de extender depende, entre otros
factores: De la creatividad, conocimiento y habilidad tcnica del investigador, de un lado; y
de otro, del material efectivamente disponible y de la infinidad de contingencias concretas
que pueden facilitar o dificultar el trabajo de investigacin. Se observa que la creatividad
del investigador puede, muy a menudo, transformar situaciones adversas en situaciones
favorables.

Tcnicamente esta extensin del campo de estudio tiene dos momentos importantes:

1. Expansin: durante este momento operatorio por medio de tcnicas sencillas y de

fcil manejo (entrevistas semi estructuradas a expertos, consulta de obras o
diccionarios especficos, lluvia de ideas, consulta de fichas, observacin informal del
campo, combinatorias abiertos de elementos, etc.) el investigador busca todas las
ramificaciones posibles de un tema o fenmeno dado.
2. Reduccin: durante este momento operatorio el investigador trata de establecer
criterios para la seleccin del material o de las implicaciones que estn ms
estrechamente relacionadas con un tema de estudio. Despus de haber establecido
los criterios de seleccin es necesario por razones prcticas y tericas.

Tericamente, es necesario cerrar un estudio a un conjunto de ejes delimitados y precisos

para poder ejercer control sobre ellos y asegurar un anlisis exhaustivo (Lo que
garantizar una explicacin ms segura).

Prcticamente slo con computadoras sofisticadas, tcnicas adecuadas y un nmero

considerable de bancos de datos se puede realizar una pesquisa aceptable y el manejo
real de los datos encontrados. Lo dems es pura elucubracin.

Si la expansin haba sido un momento muy creativo y fructuoso, la reduccin es un

trabajo metdico y riguroso, lento y complejo en el sentido de se tienen que considerar al
unsono elementos y factores diferentes.

41
El procedimiento para realizar la reduccin puede incluir estos pasos y estos
instrumentos:

Recurrir a expertos en la materia (expertos reales, se entiende bien) que a partir

de sus propias experiencias y conocimientos pueden indicar con precisin los
caminos que pueden ser explotados con suficiente probabilidad de xito y utilidad
y los que no, adems de dar indicaciones ms precisas sobre investigaciones ya
hechas que valdra la pena considerar como punto de partida. Si los expertos
consultados son un nmero suficiente y bastante diferente entre s, se tienen
buenas posibilidades de hacer un estudio til y novedoso.
Hacer un anlisis del contenido de todo el material acumulado durante la fase
expansiva y escoger las dimensiones ms significativas, completadas por las que
se encuentran en los lugares ms extremosos.
Referirse a una teora particular que indicara al mismo tiempo cules son las
categoras o dimensiones ms importantes y, en consecuencia, las obras e
investigaciones que se tienen que leer.
Referirse a una hiptesis implcita a partir de la cual se puede elegir y descartar
materiales, temas, implicaciones.
Recurrir a revistas especializadas sobre el tema, para ver cules son las
dimensiones nuevas que se estn explorando y establecer as un eje general de
contenidos.

Una vez que los criterios generales de eleccin de los temas y de las obras relacionadas
con el tema general han sido obtenidos, se trata ahora de explicarlos rigurosamente
y seleccionar el material de lectura. Esto permitir saber el tiempo necesario para
completar la revisin bibliogrfica.

En la realidad, este conjunto de trabajos a leer se va enriqueciendo cotidianamente en

funcin de nuevos hallazgos y publicaciones:

1. La revisin de estudios hechos con anterioridad tiene como finalidad tomar

conocimiento de:

Teoras y conceptos utilizados

Mtodos utilizados
Hiptesis formuladas
Procedimientos, tcnicas e instrumentos utilizados
Resultados obtenidos

Esto implica que la revisin bibliogrfica se hace metdicamente y utilizando tcnicas

constantes.

2. Poco a poco se pueden organizar las diferentes lecturas por teoras o conceptos
afines (esta afinidad puede inducirse por anlisis de contenido o deducirse a partir
de los sealamientos directos o bibliogrficos de los mismos autores).

3. Al final de esta revisin bibliogrfica debe presentarse una sntesis, en la que se

indiquen de manera clara y resumida:

42
 Los ejes tericos ms importantes utilizados en el estudio y la explicacin
del fenmeno elegido; su alcance y limitaciones.
Los mtodos utilizados para estudiar el objeto: sus aciertos y
limitaciones.
Las tcnicas utilizadas.
Las principales hiptesis y los principales resultados.

4. Se confirman enseguida los nexos tericos, metodolgicos y tcnicos entre los

contenidos de la revisin bibliogrfica y el objeto de estudio que se ha elegido.

El establecimiento de estos nexos, consiste en el anlisis de las implicaciones de la

utilizacin de ciertos conceptos y mtodos al estudio del fenmeno que nos interesa. Esto
puede hacerse a travs de preguntas y respuestas. Este trabajo se determina con la
estructuracin del marco terico y/o conceptual del trabajo de investigacin. Donde los
conceptos y/o modelos tericos deben ser descritos con extrema precisin y concisin,
haciendo referencia clara a sus fuentes, sin olvidar de hacer mencin de los posibles
alcances y limitaciones.

Elaboracin del marco terico

El proceso se inicia con una revisin de la literatura pertinente, incluyendo datos sobre
investigaciones previas, informes, conceptos y definiciones tericas que den fundamento
al problema planteado. Para la elaboracin del marco terico y conceptual de referencia,
se requiere conocer e interrelacionar tres niveles bsicos de informacin:

Primer nivel

Este nivel que se denomina de informacin terica, requiere del conocimiento y el dominio
de las teoras cientficas o enfoques tericos existentes sobre el problema de
investigacin.

Comprende todos los trabajos publicados en libros, revistas especializadas, tesis,

monografas, artculos periodsticos, etc. Esta informacin es muy importante, porque en
ella encontramos diferentes anlisis tericos y enfoques conceptuales, estudios
analizados y procedimientos con los cuales el investigador no est familiarizado.

Segundo nivel

Comprende la informacin estadstica proveniente de diferentes fuentes y de- pendencias.

Los datos se encuentran en libros, revistas, folletos y tambin en archivos pblicos y
privados.

Tercer nivel

Comprende la informacin emprica primaria o directa, obtenida a travs de la aplicacin

de encuestas, cuestionarios, entrevistas o experimentos de laboratorio. Para lograr este
propsito se debe realizar uno o varios contactos con el objeto de estudio (mediante la
relacin con una muestra representativa de la poblacin) y detectar segn los objetivos
formulados, las propiedades que se pretenden conocer.

43
Los tres niveles son necesarios y deben ser continuamente retroalimentados y
reajustados conforme avanza el proceso de investigacin. Para ello, es conveniente
revisar la bibliografa y organizar y sistematizar la informacin emprica.

En sntesis, el marco terico responde a la pregunta: Qu antecedentes existen? Por

ende, el marco terico tiene como objeto dar a la investigacin un sistema coordinado y
coherente de conceptos, propsitos y supuestos, que permita obtener una visin completa
del sistema terico, sobre el conocimiento cientfico, que se tiene acerca del tema. La
conclusin del marco terico debe ser, que exista un problema cientfico y se es el que
los investigadores van a abordar.

b) Revisin de la literatura pertinente

La delimitacin semntica ya descrita, representa una aproximacin importante y sirve

como punto de partida, pero ahora hay que pasar a la literatura especializada que
contiene el saber imprescindible para profundizar en el conocimiento del objeto de
investigacin.

Se reconocen las siguientes fuentes de informacin documental:

Documentos primarios.
Documentos secundarios.
Documentos terciarios.

Los documentos primarios (o fuentes directas), constituyen el objetivo de la

investigacin bibliogrfica o revisin de la literatura y proporcionan datos de primera mano
ya que registran los resultados inmediatos de la investigacin y nuevas orientaciones de
hechos ya conocidos. Las fuentes primarias, pueden ser: libros, antologas, artculos de
publicaciones peridicas (diarios y revistas), monografas, tesis, documentos oficiales,
reportes tcnicos, ponencias presentadas en congresos o conferencias cientficas,
testimonios presentados por expertos, pelculas, documentales y videocintas.

Los documentos secundarios, describen los documentos primarios. Consisten en

compilaciones, resmenes y listados de referencias publicadas en un rea de
conocimiento en particular. Es decir, reprocesan informacin de primera mano. Asimismo,
son fuentes secundarias: los ndices, las bibliografas, hemerografas y los catlogos de
bibliotecas.

Por su parte, las fuentes terciarias se basan en los documentos primarios y/o
secundarios y se refieren a documentos que compendian nombres y ttulos de revistas y
otras publicaciones peridicas, as como nombres de boletines, conferencias y simposios,
asociaciones de industriales y comerciantes, directorios industriales y de prestadores de
servicios, sntesis y reseas bibliogrficas, las revisiones bibliogrficas y catlogos de
libros bsicos, entre otros.

c) Seleccin de la teora

Al formularse el tema de investigacin, se est designando y escogiendo

automticamente, un fenmeno de entre la infinidad de ellos existente en el universo y lo
hace resaltar. Es decir, al seleccionarse el objeto de investigacin se selecciona tambin

44
una parcela o un aspecto de la realidad total y la enfatiza por encima de todos los dems
fenmenos y procesos del mundo real.

Al determinar, por ejemplo, estudiar el problema de Los niveles de la contaminacin del

aire en la ciudad de Puebla y sus efectos en la salud de sus habitantes, 1997-998, el
investigador excluye todos los dems fenmenos del universo como objetos de su
atencin, incluyendo otros referidos al tema mismo de la contaminacin.

As, La afirmacin del objeto/tema de investigacin por parte del investigador implica, de
manera automtica e inevitable, la negacin de los dems objetos de la totalidad. Es por
eso que el objeto de investigacin cientfica puede definirse como un aspecto, un
fenmeno o una parcela de la realidad destacada por nuestro inters de conocimiento, la
cual no puede explicarse en forma in- mediata o sin la utilizacin de la teora y el mtodo
pertinente.

Pero si bien, La enunciacin del tema de investigacin resalta de inmediato (por el hecho
mismo) el objeto de investigacin, que es un fenmeno o una parcela del universo
(Dicterich, 1996), al mismo tiempo se establece una parcela en el universo cientfico, a
saber, las teoras, mtodos, conceptos y conocimientos necesarios pertinentes para
explicar el objeto de investigacin seleccionado de la realidad concreta.

Por ejemplo, el anlisis del tema El aborto en el hospital general de la ciudad de Puebla,
requiere conocer la teora mdica en general y gineco-obstetra en particular, referida a la
interrupcin del embarazo. Si a su vez interesa el aspecto legal, deber incluirse el
estudio de la legislacin y jurisprudencia mexicanos referidas al caso y an las existentes,
particularmente, en el estado de Puebla.

Si se agrega el inters por el aspecto moral, se necesitar estudiar la opinin y la doctrina

al respecto de la Iglesia catlica, de otras religiones y ticas seculares. Por ltimo, si el
trabajo requiere recabar opiniones de distintos sectores sociales respecto al tema
estudiado, en el marco terico ser necesario plantear el uso de algunos instrumentos
estadsticos (el muestreo y la encuesta, por ejemplo); as como diversos elementos de la
sociologa emprica (encuestas de opinin, s fuera el caso.

De esta manera, el marco terico para el estudio del aborto en el hospital general de la
ciudad de Puebla, segn lo que hemos dicho deber contemplar: cuestiones mdicas;
aspectos legales, federales y locales; aspectos ticos seculares y religiosos (posicin de
la Iglesia catlica y otras); instrumentos estadsticos y recopilacin de opiniones de
diferentes sectores de la sociedad.

La seleccin de la disciplina o las disciplinas requeridas para la comprensin sistemtica

del objeto de investigacin propuesto, resulta siempre mucho ms compleja en las
ciencias sociales que en las naturales y exactas, ya que en estas ltimas generalmente
existe una sola teora confirmada empricamente para la explicacin de un fenmeno. En
las ciencias sociales en cambio, compiten frecuentemente diversas corrientes tericas en
la explicacin de un fenmeno sin que se pueda establecer una aceptada universalmente.

Podemos, no obstante definir a la teora cientfica como:

Un conjunto de enunciados, reglas, conceptos, smbolos y conocimientos que

permiten describir, explicar y predecir objetivamente la estructura (Constitucin) y
45
 el comportamiento (Movimiento, evolucin) de un fenmeno o parcela del universo,
sea de la sociedad o la naturaleza.

MARCO CONTEXTUAL
(Identificar las fuentes de informacin de la regin, industria, bases de datos,
estadsticas; donde se desarrolla la investigacin)

Describe el contexto en que se desarrolla el proyecto, incluye aspectos como el

marco legal, poltico, industrial, histrico, cultural, social, institucional, de la regin
o espacio donde se lleva a cabo la investigacin.

Describir el lugar y ambiente donde se ubica el fenmeno o problema de

investigacin, tambin se debe indicar a los autores que han investigado sobre el
tema y qu mtodos o tcnicas utilizaron y que resultados obtuvieron.

CAPITULO II. DESARROLLO DE LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Diseo de investigacin

El diseo de la investigacin es la parte de la metodologa en la que se define el tipo de

investigacin, su alcance y mtodo, as como las tcnicas y los instrumentos utilizados en
la recoleccin de la informacin del fenmeno de estudio, y las unidades de anlisis.

Con el propsito de responder a las preguntas de investigacin planteadas y cumplir con

los objetivos del estudio, el investigador debe seleccionar o desarrollar un diseo de
investigacin especifico. Cuando se establecen y formulan hiptesis, los diseos sirven
tambin para someterlas a prueba. Los diseos cuantitativos pueden ser experimentales
o no experimentales.

Qu es un Diseo de Investigacin?

El diccionario de la Investigacin Cientfica de Tamayo y Tamayo dice que Es la

estructura a seguir en una investigacin ejerciendo el control de la misma a fin de
encontrar resultados confiables y su relacin con los interrogantes surgidos de la
hiptesis, una vez que se precis el planteamiento del problema, se defini el alcance
inicial de la investigacin y se formularon las hiptesis (o no se establecieron debido a ala
naturaleza del estudio), el investigador debe visualizar la manera prctica y concreta de
responder a las preguntas de investigacin, adems de cubrir los objetivos fijados. Esto
implica seleccionar o desarrollar uno o ms diseos de investigacin y aplicarlos al
contexto particular de su estudio. El trmino diseo se refiere al plan o estrategia
concebida para obtener la informacin que se desea.

46
En el enfoque cuantitativo, el investigador utiliza su o sus diseos para analizar la certeza
de las hiptesis formuladas en un contexto en particular o para aportar evidencia respecto
de los lineamientos de la investigacin (si es que no se tienen hiptesis).

Se sugiere a quien se inicia dentro de la investigacin comenzar con los estudios o que se
basen en un solo diseo y, posteriormente, desarrollar estudios que impliquen ms de un
diseo, si es que la situacin de investigacin as lo requiere. Utilizar ms de un diseo
eleva considerablemente los costos de la investigacin.

El diseo tambin debe especificar los pasos que habrn de tomarse para controlar las
variables extraas y seala cundo, en relacin con otros acontecimientos, se van a
recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizar el estudio. Esto quiere
decir que el investigador debe decir dnde habrn de llevarse a cabo las intervenciones y
la recoleccin de datos, esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el centro
laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables
controladas).

Al disear el estudio el investigador debe decir qu informacin se dar a los sujetos, es

recomendable revelar a los sujetos el propsito de la investigacin y obtener su
consentimiento.

Cmo debemos aplicar el diseo elegido o desarrollado?

Dentro del enfoque cuantitativo, la calidad de una investigacin se encuentra relacionada

con el grado en que apliquemos el diseo tal como fue preconcebido (particularmente en
el caso de los experimentos) Desde luego, en cualquier tipo de investigacin el diseo se
debe ajustar ante posibles contingencias o cambios en la situacin (por ejemplo, un
experimento en el cual no funciona el estimulo experimental, ste tendra que modificarse
o adecuarse).

En el proceso cuantitativo, de qu tipos de diseos disponemos para investigar?

En la literatura sobre la investigacin cuantitativa es posible encontrar diferentes

clasificaciones de los diseos. En esta obra adoptamos la siguiente clasificacin:
investigacin experimental e investigacin no experimental. A su vez, la primera puede
dividirse de acuerdo con las clsicas categoras de Cambell y Stanley (1966) en:
preexperimentos, experimentos puros y cuasiexperimentos. La investigacin no
experimental la subdividimos en diseos transversales y diseos especficos.

Fase de comprobacin Actividades

Diseo de campo

Cuando los datos se recogen directamente de la realidad, por lo cual los denominados
primarios, su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en
que se han obtenido los datos, lo cual facilita su revisin o modificacin en caso de surgir
dudas.

47
Conviene anotar que no toda informacin puede alcanzarse por esta va, ya sea por
limitaciones especiales o de tiempo, problemas de escasez o de orden tico.

En cuanto a los diseos de campo, es mucho lo que se ha avanzado, y podemos

presentar varios grupos de diseos este tipo; si bien decimos que cada diseo es nico,
participa de caractersticas comunes, especialmente en su manejo metodolgico, lo cual
ha permitido hacer la siguiente categorizacin.

1. Muestras. Seleccin de una muestra representativa entre el personal de la

institucin.

2. Instrumento. Elaboracin de un cuestionario de 10 items Para ser aplicado a la

muestra seleccionada

Recopilacin de la informacin.
Procesamiento de la informacin
Elaboracin de diez tablas y diez circunferencias que refleje los datos de la
variable procesada.

3. De verificacin. Anlisis e interpretacin de los resultados

Elaboracin de las conclusiones y recomendaciones.

De la propuesta final Elaboracin del diseo de la propuesta final a base de las pantallas
respectivas, especificando:

La descripcin del proyecto

Sus objetivos
Su justificacin y localizacin fsica.

El proceso de la investigacin cientfica esta vez ampla el concepto diciendo

planteamiento de una serie de actividades sucesivas y organizadas que deben adaptarse
a las particularidades de cada investigacin y que nos indican los pasos y pruebas a
efectuar y las tcnicas a utilizar para recolectar y analizar los datos. - Establece
igualmente la diferencia con los modelos que tiene que ver con la estructura terica del
proceso investigativo, sus pasos y etapas, mientras que el diseo esta referido ms bien a
la estructura real de los pasos o etapas que se van a seguir en la investigacin. En los
tipos de diseos de acuerdo con los datos recogidos establece dos tipos bsicos: Diseos
Bibliogrficos y diseos de campos. El bibliogrfico cuando recurrimos a las fuentes
secundarias: libros, revistas Etc. Y los diseos de campo cuando acudimos a la realidad, a
los primarios aportados por los instrumentos que hemos diseados para recogerlos, entre
estos tenemos:

Diseo de encuestas.

Exclusivo de las ciencias sociales. Parte de la premisa de que si queremos conocer algo
sobre el comportamiento de las personas, lo mejor es preguntarlo directamente a ellas.
Es importante en este diseo determinar la validez de muestreo

Diseo estadstico
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Efecta mediciones para determinar los valores de una variable o de un grupo de
variables. Consiste en el estudio cuantitativo o evaluacin numrica de hechos colectivos.

Diseo de casos

Estudio exhaustivo de uno o muy pocos objetos de investigacin, lo cual permite conocer
en forma amplia y detallada a los mismos. Consiste, por lo tanto, en estudiar cualquier
unidad de un sistema, para estar en condiciones de conocer algunos problemas generales
del mismo.

Diseo experimental

Cuando a travs de un experimento se pretende llegar a la causa de un fenmeno. Su

esencia es la de someter el objeto de estudio a la influencia de ciertas variables en
condiciones controladas y conocidas por el investigador.

Diseo Cuasi-experimental

Cuando estudia las relaciones causa-efectos, pero no en condiciones de control riguroso

de las variables que maneja el investigador en una situacin experimental.

Diseo ex post facto

Cuando el experimento se realiza despus de los hechos y el investigador no controla ni

regula las condiciones de la prueba. Se toman como experimentales situaciones reales y
se trabaja sobre ellas como si estuvieran bajo nuestro control.

Y Carlos Sabino en El proceso de investigacin expresa las funciones del diseo Se

ocupa del abordaje Su objeto es de proporcionar un modelo de verificacin que permita
contrastar hechos con teora y su forma es la de una estrategia o plan general que
determine las operaciones necesarias para hacerlo Son mtodos de comprobacin,
definiendo pruebas, observaciones, el problema est en cmo hacerlo, de que nos
valemos y acota finalmente El diseo es un mtodo especfico, una serie de actividades
sucesivas y organizadas que deben adaptarse a las particularidades de cada
investigacin, y que nos indican las pruebas a efectuar y las tcnicas a utilizar para
recolectar y analizar los datos. Es una estrategia general que el investigador determina
una vez que ya se ha alcanzado una claridad terica suficiente.. Actividades o tareas
recomendadas en los diseos bibliogrficos.

1. Explorar las fuentes capaces de sernos til: libros, artculos, revistas,

publicaciones, boletines Etc.
2. Documentarse en las fuentes disponibles en forma selectiva, ordenndolos de
acuerdo a su importancia.
3. Recoleccin de la informacin a travs de fichas, que deben ordenarse,
clasificarse y cotejarse. As como otros sistemas previstos por el investigador.

Los diseos de campo. Estn basados en la obtencin de datos primarios, entre estos los
ms frecuentes son:
49
 El diseo experimental
El experimento post-facto
El diseo Encuesta
El diseo panel
El estudio de casos

De estos diseos los ms utilizados por los alumnos en sus trabajos de grado son las
encuestas que tienen muchas ventajas y de las cuales hablaremos ms adelante pero
que sealaremos por ahora algunas de sus ventajas.

a. Proporciona una informacin directa.

b. Se hace fcil cuantificar las variables en estudio.
c. La encuesta es rpida y econmica.
d. Recoge la visin que la gente tiene sobre determinado hecho. aun cuando
proporciona en forma esttica el reflejo de esa realidad en forma fotogrfica.
e. El tratamiento estadstico nos puede proporcionar una informacin numrica,
grfica y detallada

EL MODELO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

El modelo que a continuacin se presenta es un modelo acadmico, por tanto, su

orientacin es la de presentar al estudiante de investigacin en forma sistemtica los
diferentes pasos que debe l dar, a partir de la realidad, su diseo.

El modelo no es una camisa de fuerza, pues no toda investigacin implica la totalidad de

los pasos contemplados en el modelo. Por ejemplo, si usted va a demostrar una
hiptesis, aunque el modelo le presente la opcin de trabajar con ella, no necesita
formularla.

Conviene recalcar que el modelo es slo una gua en la cual el investigador

principalmente se apoya para el desarrollo de su diseo.

En el modelo que se presenta en esta obra, se ha encerrado en su diagramacin un

crculo con los tres pasos fundamentales de todos los modelos que se conocen, es decir,
lo que es comn a la totalidad de los modelos que se presentan en la bibliografa
investigativa. stos son:

1. El tema.
2. El problema
3. La metodologa.

Modelo Estructura terica del

proceso investigativo

Diseo 50 Paso o etapas a

seguir
 Estructura real de los pasos o etapas
que se van a seguir en la investigacin.

Se apoya en un modelo y se elabora a

partir de la realidad.

En los trminos generales, un modelo representa estructura metodolgica de los pasos

que se plantean como opcin para la elaboracin del diseo que conlleve a la solucin del
problema en cuestin.

Los modelos son de carcter descriptivo, y mediante ellos el investigador pude hacer el
esquema representativo que le facilitar el manejo de la realidad.

Decamos que el modelo hace relacin con la metodologa. Pues bien, el diseo hace
relacin con el manejo de la realidad por parte del investigador, y por lo tanto podemos
decir que hay tantos diseos como investigadores, ya que cada investigacin es un
diseo propio que sobre una determinada realidad presenta el investigador.

El diseo es la estructura a seguir en una investigacin, ejerciendo el control de la misma

a fin de encontrar resultados confiables y su relacin con los interrogantes seguidos de los
supuestos e hiptesis problema. Constituye la mejor estrategia a seguir por el
investigador para la adecuada solucin del problema planteado. El diseo tambin es un
planteamiento de una serie de actividades sucesivas y organizadas, que pueden
adaptarse a las particularidades de cada investigacin y que nos indican los pasos y
pruebas a efectuar y las tcnicas a utilizar para recolectar y analizar los datos.

Los tipos de diseo, de acuerdo con los datos recogidos para llevar a cabo una
investigacin, categorizar en dos tipos bsicos: Diseos bibliogrficos, diseos de campo.

ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN

Objetos
Temtica Delimitaci Emprica
n Recursos

Marco
51
Problema Problema
Terico
 Anlisis
documental Prueba de
hiptesis
Tcnicas
especfica
s

Resultado

Tipos de diseo que tiene relacin con la estructura de la investigacin:

Diseo
Temtica bibliogrfico
Investigacin
Emprica Diseo de
campo

DISEO BIBILIOGRAFICO

Cuando recurrimos a la utilizacin de datos secundarios, es decir, aquellos que han sido
obtenidos por otros y nos llegan elaborados y procesados de acuerdo con los fines de
quienes inicialmente los elaboran y manejan, y por lo cual decimos que es un diseo
bibliogrfico.

DISEOS EXPERIMENTALES

Qu es un experimento?

El trmino experimento tiene al menos dos aceptaciones, una general y otra particular. La
general se refiere a elegir o realizar una accin y despus observar las consecuencias
(Babbie, 2001). Este uso del trmino es bastante coloquial; as, hablamos de
experimentar cuando mezclamos sustancias qumicas y vemos la reaccin provocada, o
52
cuando nos cambiamos de peinado y observamos el efecto que suscita en nuestras
amistades dicha transformacin. La esencia de esta concepcin de experimento es que
requiere la manipulacin intencional de una accin para analizar sus posibles resultados.

El experimento es la situacin de control en la cual se manipulan, de manera intencional,

una o ms variables (causas) para analizar las consecuencias de tal manipulacin sobre
una o ms variables dependientes (efectos).

Cul es el primer requisito de un experimento?

El primer requisito es la manipulacin intencional de una o ms variables independientes.

La variable independiente es la que se considera como supuesta causa en una relacin
entre variables, es la condicin antecedente, y al efecto provocado por dicha causa se le
denomina variables independientes (consecuente).

Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o ms variables dependientes afectan

a una o ms variables dependientes y por qu lo hacen. Por ahora, simplifiquemos el
problema de estudio a una variable independiente resulta de inters para el investigador,
ya que hipotticamente ser una de las causas que producen el efecto supuesto.

La premisa fundamental de los experimentos es eliminar otras posibles explicaciones

rivales, para tener certeza respecto de que las variables independientes provocan los
cambios en las variables dependientes.

TIPOLOGIA SOBRE LOS DISEOS EXPERIMENTALES

Para ello nos basaremos en la tipologa de Campbell y Stanley (1966), quienes dividen los
diseos experimentales en:

a. Preexperimentos
b. Experimentos Puros

Preexperimentos. Son el diseo de un solo grupo cuyo grado de control es mnimo.

Generalmente es til como un primer acercamiento al problema de investigacin en la
realidad.

Experimentos Puros. Son aquellos que renen los dos requisitos para lograr el control y
la validez interna 1) grupos de comparacin (manipulacin de la variable independiente o
de varias independientes) y 2 (equivalencia de los grupos. Estos diseos llegan a incluir
una o ms variables independientes y una o ms dependientes. As mismo, pueden
utilizar prepruebas y pospruebas para analizar la evolucin de los grupos antes y despus
del tratamiento experimental.

DISEOS NO EXPERIMENTALES

Podra definirse como la investigacin que se realiza sin manipular deliberadamente

variables. Es decir, se trata de estudios donde no hacemos variar en forma intencional las
variables independientes, para ver su efecto sobre otras variables. Lo que se hace en la
investigacin no experimental es observar fenmenos tal como se dan en su contexto
natural, para despus analizarlos.

53
Para concluir la investigacin no experimental son los estudios que se realizan sin la
manipulacin deliberada de variables y en los que slo se observan los fenmenos en su
ambiente natural para despus analizarlos. En ellos el investigador observa los
fenmenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.

Otra dimensin comprende el grado de estructuracin impuesta por anticipado a los

estudios:

ESTUDIOS CUANTITATIVOS. Tienden a ser altamente estructurados, de modo

que el investigador especifica las caractersticas principales del diseo antes de
obtener un solo dato.
ESTUDIOS CUALITATIVOS. Es ms flexible; permite e incluso estimula la
realizacin de ajustes, a fin de sacar provecho a la informacin reunida en las
fases tempranas de su realizacin.

Otra dimensin importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensin

temporal.

DISEOS TRANSVERSALES. Implican la recoleccin de datos en un solo corte

en el tiempo.
DISEOS LONGITUDINALES. Renen datos en dos o ms momentos. La
aplicacin de un diseo longitudinal es recomendable para el tratamiento de
problemas de investigacin que involucran tendencias, cambios o desarrollos a
travs del tiempo, o bien, en los casos en que se busque demostrar la secuencia
temporal de los fenmenos.
ESTUDIOS DE TENDENCIAS. Investigan un particular fenmeno en curso del
tiempo, con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes de la
misma poblacin general.
ESTUDIOS DE COHORTE. Se examina un determinado fenmeno en el curso del
tiempo recurriendo a una particular subpoblacin (por lo general, un grupo de
poblacin o cohorte de determinadas edades).
ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO. Estudian en dos o ms momentos a los mismos
sujetos, quienes por lo general han recibido un tratamiento o comparten una
particular caracterstica de inters; el seguimiento persigue, as, estudiar su
desarrollo subsecuente. Suelen ser costosos, requieren una mayor inversin de
tiempo y conllevan numerosas dificultades como la atraccin (prdida de sujetos
con el tiempo); sin embargo, frecuentemente resultan de gran valor, en virtud de la
informacin que arrojan.

TIPOS DE INVESTIGACIN

Existen bsicamente dos tipos de investigacin:

Experimental. Cuando se controla la variable independiente.

No experimental. Cuando no hay control de la variable independiente.

Investigacin experimental.

54
Consiste en la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones
rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se
produce una situacin o acontecimiento en particular.

Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situacin

para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el
aumento o disminucin de esa variable, y su efecto en las conductas observadas. El
investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que
sucede en situaciones controladas.

La investigacin experimental sigue las siguientes etapas:

1. Delimitar y definir el objeto de la investigacin o problema. Consiste en determinar

claramente los objetivos del experimento y las preguntas que haya que responder.
Despus se sealan las variables independientes, las dependientes, los
parmetros constantes y la precisin necesaria en la medicin de las variables. Se
toma en cuenta la bibliografa existente, la regin en que interesan los resultados,
el equipo disponible y su precisin, y el tiempo y dinero disponibles.

2. Plantear una hiptesis de trabajo. Para hacerlo se debe tener la certeza de qu

tipo de trabajo se va a realizar: si se trata de verificar una hiptesis, una ley o un
modelo, no hace falta plantear una hiptesis de trabajo; si el trabajo es
complemento o extensin de otro, es posible que se pueda usar la hiptesis del
trabajo original o hacer alguna pequea modificacin; si el problema por investigar
es nuevo, entonces s es necesario plantear una hiptesis de trabajo. Toda
investigacin comienza con una suposicin, un presentimiento o idea de cmo
puede ocurrir el fenmeno. Estas ideas deben estar suficientemente claras para
adelantar un resultado tentativo de cmo puede ocurrir dicho fenmeno: ste
resultado tentativo es la hiptesis.

3. Elaborar el diseo experimental. Ya conocida la naturaleza del problema (si es de

investigacin, ampliacin o confirmacin), la precisin deseada, el equipo
adecuado y planteada la hiptesis de trabajo, se debe analizar si la respuesta a
nuestro problema va a ser la interpretacin de una grfica, un valor o una relacin
emprica; esto nos sealar el procedimiento experimental, es decir cmo medir,
en qu orden, y qu precauciones tomar al hacerlo. Una vez determinadas estas
etapas se procede a disear el experimento mediante los siguientes pasos:
Determinar todos y cada uno de los componentes del equipo, acoplar los
componentes, realizar un experimento de prueba e interpretar tentativamente los
resultados y comprobar la precisin, modificando, si es necesario, el procedimiento
y/o equipo utilizado.

4. Realizar el experimento. Una vez realizado el experimento de prueba y la

interpretacin tentativa de resultados, realizar el experimento final casi se reduce a
llenar columnas, preparadas de antemano, con lecturas de las mediciones, a
detectar cualquier anomala que se presente durante el desarrollo del experimento
y a trazar las grficas pertinentes o calcular el o los valores que darn respuesta al
problema.

5. Analizar los resultados. El anlisis o interpretacin de resultados, ya sean valores,

grficas, tabulaciones, etc., debe contestar lo ms claramente posible la o las
55
 preguntas planteadas por el problema. En trminos generales el anlisis
comprende los siguientes aspectos:

a. Si el experimento busca confirmar una hiptesis, ley o modelo, los resultados

deben poner de manifiesto si hay acuerdo o no entre teora (la hiptesis, ley o
modelo) y los resultados del experimento. Puede suceder que el acuerdo sea
parcial; de ser as tambin se debe presentar en qu partes lo hay, y en cules
no
b. Si es un experimento que discrimine entre dos modelos, los resultados deben
permitir hacer la discriminacin en forma tajante y proporcionar los motivos
para aceptar uno y rechazar otro
c. Si lo que se busca es una relacin emprica, sta debe encontrarse al menos
en forma grfica; lo ideal es encontrar una expresin analtica para la grfica,
es decir encontrar la ecuacin. A esta ecuacin se le llama emprica porque se
obtuvo a travs de un experimento y como expresin analtica de una grfica.
Se debe tomar en cuenta que en una grfica cada punto experimental tiene un
margen de error y que en caso de duda cuando la curva no est bien
determinada, debe hacerse un mejor ajuste por medio de mnimos
cuadrados. Se debe hacer notar que la curva ms simple de analizar es la
recta y que si no la obtuvimos al graficar nuestros puntos, debemos intentar
obtenerla, ya sea cambiando variables o graficando en papel semilogartmico o
log-log.

6. Obtener conclusiones. Ya logrados los resultados del experimento el investigador

debe aplicar su criterio cientfico para aceptar o rechazar una hiptesis o una ley;
tambin es posible que haga alguna conjetura acerca de un modelo, o proponga la
creacin de otro nuevo, lo que conducira a un nuevo problema. Generalmente se
aplican los siguientes criterios:

a. Rechaza una hiptesis, ley o modelo, cuando comprueba experimentalmente

que no se cumple. Basta que exista un solo fenmeno que no pueda explicar
para desecharla
b. Acepta como cierta pero no como absolutamente cierta una hiptesis, ley,
teora o modelo, mientras no se tenga la prueba de falla en la explicacin de
algn fenmeno
c. Puede suceder que la hiptesis o modelo concuerden slo parcialmente con el
experimento, entonces es necesario especular acerca de las posibles razones
de la diferencia entre la teora y el experimento, y tratar de hacer nuevas
hiptesis o modificaciones a la ya existente, lo que conduce a un nuevo
problema.

En las conclusiones se responden con claridad las preguntas planteadas en el

experimento, comprobar si es o no vlida nuestra hiptesis de trabajo o el modelo
propuesto. Si hay preguntas sin respuesta, establecer el porqu o si amerita,
conjeturar acerca de la hiptesis o modelo que describa el fenmeno estudiado.

7. Elaborar un informe por escrito. Sus partes sern:

a. La definicin del problema

b. El procedimiento experimental
c. Resultados
56
 d. Conclusiones.
La elaboracin del escrito bajo las convenciones de un informe de investigacin.

Experimento controlado.

Se refiere a seleccionar dos muestras aleatorias: una sujeta a una variable especial y otra
no sujeta a la esa misma variable. Se comparan las caractersticas finales de ambas y
entonces se determina el efecto del experimento. Si se presenta una diferencia
significativa entre ellas, se analiza la hiptesis y se vuelve a realizar el experimento. La
dificultad radica en lograr uniformidad de caractersticas en la muestra experimental, y la
de control exige precisin en el clculo de las caractersticas.

Diseos experimentales:

1. Preexperimentales:

Estudio de caso con una sola medicin.

Diseo pretest-postest de un solo grupo.
Comparaciones con un grupo esttico.

2. Experimentales:

Diseo de grupo de control pretest-postest.

Diseo de cuatro grupos de Solomon.
Diseo de grupo postest.
Diseos factoriales.

3. Cuasiexperimentales:

Experimento de series cronolgicas.

Diseo de muestras cronolgicas equivalentes.
Diseo de materiales equivalentes.
Diseo de grupo de control no equivalente.
Diseos compensados. (Aleatorizados, con tratamientos independientes).
Diseos de muestra separada pretest-postest.
Diseo de muestra separada pretest-postest, con grupo control.
Diseo de series cronolgicas mltiples.
Diseo de ciclo institucional secuente.
Anlisis de discontinuidad en la regresin.
Consulta tambin los post de investigacin descriptiva, histrica y documental.

Investigacin no experimental

Qu la investigacin no experimental?

Es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables. Lo que se hace en una
investigacin no experimental es observar fenmenos tal y como se dan en su contexto
natural, para despus analizarlos. De hecho, no hay condiciones o estmulos a los cuales

57
se expongan los sujetos del estudio. Los sujetos son observados en su ambiente natural,
en su realidad. En un estudio no experimental los sujetos ya pertenecan a un grupo o
nivel determinado de la variable independiente por autoseleccin.

Cules son los tipos de diseo no experimentales?

En algunas ocasiones la investigacin se centra en analizar cul es el nivel o estado de

una o diversas variables en un momento dado, o bien en cul es la relacin entre un
conjunto de variables en un punto en el tiempo. En estos casos el diseo apropiado (bajo
un enfoque no experimental) es el transversal o transaccional. Otras veces, en cambio, la
investigacin se centra en estudiar cmo evolucionan o cambian una o ms variables o
las relaciones entre ellas. En situaciones como sta el diseo apropiado (bajo un enfoque
no experimental) es el longitudinal.

1. Investigacin transaccional o transversal.

Los diseos de investigacin transaccional o transversal recolectan datos en un solo

momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables, y analizar su incidencia
e interrelacin en un momento dado. Pueden abarcar varios grupos o subgrupos de
personas, objetos o indicadores. Pero siempre, la recoleccin de datos se realiza en un
momento nico. Este tipo de investigacin se divide en Descriptiva y
Correlacional/Causal.

a. Diseos transaccionales descriptivos. Tienen como objetivo indagar la

incidencia y los valores en que se manifiesta una o ms variables. El
procedimiento consiste en medir en un grupo de personas u objetos una o,
generalmente, ms variables y proporcionar su descripcin. Son, por lo tanto,
estudios puramente descriptivos y cuando establecen hiptesis, stas son
tambin descriptivas. Ejemplo: Las famosas encuestas nacionales de opinin.
En ciertas ocasiones, el investigador pretende hacer descripciones
comparativas entre grupos o subgrupos de personas, objetos o indicadores
(esto es, en ms de un grupo). Por ejemplo, un investigador que deseara
describir el nivel de empleo en tres ciudades.

b. Diseos transaccionales correlacionales. Estos diseos describen relaciones

entre dos o ms variables en un momento determinado. Se trata tambin de
descripciones, pero no de variables individuales sino de sus relaciones, sean
stas puramente correlacionales o relaciones causales. En estos diseos lo que
se mide es la relacin entre variables en un tiempo determinado. Por lo tanto,
los diseos correlacionales/causales pueden limitarse a establecer relaciones
entre variables sin precisar sentido de causalidad o pueden pretender analizar
relaciones de causalidad.

DESCRIPTIVOS CORRELACIONALES / CAUSALES

Se mide y describe variable (X1) Se mide y describe relacin (X1 --X2)

Se mide y describe variable (X2) Se mide y describe relacin (X1 --X3)
Se mide y describe variable (Xk) Se mide y describe relacin (Xk --Xk+1)

TIEMPO NICO TIEMPO NICO

58
 El inters es cada variable tomada individualmente El inters es la relacin entre variables,
bien sea:

(X1) a. Correlacin

X1 ----- X2
(X2) X1 ----- X3
X2 ----- X3
(X3)
b. Relacin Causal

X1 X2
X1 X3
X2 X3

Ejemplo: Un estudio sobre la relacin entre la urbanizacin y el alfabetismo en una nacin

latinoamericana, para ver qu variables macrosociales mediatizan tal relacin (causal).
Debemos recordar que la causalidad implica correlacin, pero no toda correlacin significa
causalidad. Primero se establece la correlacin y luego causalidad.

Estos diseos pueden ser sumamente complejos y abarcar diversas variables. En los
diseos transaccionales correlacionales/causales, las causas y efectos ya ocurrieron en la
realidad (estaban dadas y manifestadas) y el investigador las(os) observa y reporta. En
cambio, en los diseos experimentales y cuasiexperimentales el investigador provoca
intencionalmente al menos una causa y analiza sus efectos o consecuencias.

2. Investigacin longitudinal.

En ocasiones, el inters del investigador es analizar cambios a travs del tiempo en

determinadas variables o en las relaciones entre stas. En estos estudios, se recolectan
datos a travs del tiempo en puntos o perodos especificados, para hacer inferencias
respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.

Ejemplo: Analizar cmo evolucionan los niveles de empleo durante cinco aos en una
ciudad.

a. Diseos longitudinales de tendencia.

Los diseos de tendencia o trend son aquellos que analizan cambios a travs del tiempo
(en variables o sus relaciones), dentro de alguna poblacin en general. Su caracterstica
distintiva es que la atencin se centra en una poblacin.

b. Diseos longitudinales de evolucin de grupo.

Tambin denominados estudios cohorte examinan cambios a travs del tiempo en

subpoblaciones o grupos especficos. Su atencin son las cohortes o grupos de individuos
vinculados de alguna manera, generalmente la edad. El esquema general es:

Medicin en Medicin en Medicin en Medicin en

una poblacin una poblacin una poblacin una poblacin

59
 Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo k

Medicin en Medicin en Medicin en Medicin en

una una una una
subpoblacin subpoblacin subpoblacin subpoblacin

Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo k

Desventaja. Si hay cambios, el investigador no puede determinar especficamente que

individuos los provocan.
Aclaracin. Algunos o todos los sujetos pueden cambiar, pero la poblacin o subpoblacin
es la misma.

c. Diseos longitudinales panel.

Son similares a las dos clases de diseos vistas anteriormente, slo que el mismo grupo
de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos. En los diseos panel se tiene la
ventaja que adems de conocer los cambios grupales, se conocen los cambios
individuales. Se sabe qu casos especficos introducen el cambio. La desventaja es que a
veces resulta muy difcil obtener exactamente a los mismos sujetos para una segunda
medicin u observaciones subsecuentes. Este tipo de diseos puede estudiar poblaciones
o grupos ms especficos y es conveniente cuando se tienen poblaciones relativamente
estticas.

Los diseos longitudinales recolectan datos sobre variables o sus relaciones, en dos o
ms momentos, para evaluar el cambio en stas. Ya sea tomando a una poblacin
(diseos de tendencia o trends) a una subpoblacin (diseos de anlisis evolutivo de un
grupo o cohorte) o a los mismos sujetos (diseos panel).

3. Comparacin de los diseos transaccionales y longitudinales.

Los estudios longitudinales tienen la ventaja que proporcionan informacin sobre cmo las
variables y sus relaciones evolucionan a travs del tiempo. Sin embargo, suelen ser ms
costosos que los transaccionales. La eleccin de un tipo de diseo u otro, depende ms
bien del propsito de la investigacin.

COMPARACION. EXPERIMENTAL VS. NO EXPERIMENTAL

ASPECTO EXPERIMENTAL NO EXPERIMENTAL

Control sobre las variables Mayor rigurosidad Menor control

Manipulacin No es posible la
manipulacin

Posibilidad de replica Alta Baja

Cercana de las variables con Baja Mayor

la realidad

Seleccin de grupos Riesgo de elegir sujetos poco Grupos ms reales o

60
 representativos naturales

ALCANCE DE LA INVESTIGACIN

Esta puede ser:

De campo. Corresponde a las investigaciones en las que la recopilacin de

informacin se realiza enmarcada por el ambiente especfico en el que se presenta
el fenmeno de estudio. En la realizacin de estos trabajaos se utiliza un mtodo
exclusivo de investigacin, y se disean ciertas herramientas para recabar
informacin, que slo se aplican en el medio en el que acta el fenmeno de
estudio. Para la tabulacin y anlisis de la informacin obtenida, se utilizan
mtodos y tcnicas estadsticas y matemticas que ayudan a obtener
conclusiones formales, cientficamente comprobadas. Las herramientas de apoyo
pueden ser: observacin histrica, observacin controlada, experimentacin,
acopio de antecedentes por medio de cuestionarios, entrevistas y encuestas,
aplicacin de mtodos estadsticos y diseos experimentales, etc.

Documental. Trabajo cuyo mtodo de investigacin se centra exclusivamente en la

recopilacin de datos existentes en forma documental, ya sea de libros, textos o
cualquier otro tipo de documentos. Su nico propsito es obtener antecedentes
para profundizar en las teoras y aportaciones, ya emitidas sobre el tema en
particular que es objeto de estudio, y complementarlas, refutarlas o derivar, en su
caso, conocimientos nuevos. En concreto, son aquellas investigaciones en cuya
recopilacin de datos nicamente se utilizan documentos que aportan
antecedentes sobre el tpico en estudio.

Mixta (de campo documental). Corresponde a trabajos de investigacin en cuyo

mtodo de recopilacin y tratamiento de datos se conjuntan la investigacin
documental con la de campo, con el propsito de profundizar en el estudio del
tema propuesto para tratar de cubrir todos los posibles ngulos de exploracin. Al
aplicar ambos mtodos se pretende consolidar los resultados obtenidos.

Exploratoria. Es considerada como el primer acercamiento cientfico a un

problema. Se utiliza cuando ste an no ha sido suficientemente estudiado y las
condiciones existentes no son an determinantes.

Descriptiva. Se efecta cuando se desea describir, en todos sus componentes

principales, una realidad.

Correlacional. Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relacin

existente entre dos o ms conceptos o variables.

Explicativa. Es aquella que tiene relacin causal; no slo persigue describir o

acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Existen
diseos experimentales, NO experimentales.

Cualitativo. Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio

natural, con informacin preferentemente cualitativa
61
 Cuantitativo. Es aquella que utiliza predominantemente informacin de tipo
cuantitativo directo.

MTODO

Mtodos para hacer investigacin.

El mtodo a utilizar se determina a travs del planteamiento del problema, los objetivos y
las metas.

Por su mtodo, la investigacin puede ser:

Mtodo Deductivo. Aplicacin de una regla general a un caso particular para

establecer un resultado (parte de lo general para realizar inferencias especficas).
Mtodo Inductivo: parte de un caso para generalizar resultados (de resultados
especficos se infieren reglas generales).
Mtodo Cientfico. Precisa, concreta el problema de estudio, rene los elementos
dispersos de un fenmeno con el fin de estudiarlo como unidad.
Mtodo Analgico. Compara dos problemas parecidos y obtiene conclusiones a
partir de observar semejanzas en dos fenmenos particulares.
Mtodo Heurstico.es el mtodo ordenado de inventar, crear, construir con la
creatividad nuevas formas de hacer investigacin.
Mtodo de la Observacin. Consiste en la percepcin directa o instrumental de los
fenmenos, con el objeto de derivar conocimientos de esa observacin. Existen
diversos sistemas de observacin: sistemtica, secuencial, dirigida, participante,
no participante, etc.
Mtodo Experimental (ciencias Naturales). Es el que se basa en el conocimiento
que se adquiere gracias a la prctica y la observacin controlada. Es la produccin
de fenmenos con el objeto de conocer sus caractersticas y relaciones.
Mtodo Estadstico. Es el sistema que consiste en agrupar todos los hechos que
se presentan a una evaluacin matemtica.
Mtodo Hermenutico. Es la tcnica de interpretar los textos. Es el mtodo crtico.
Consiste en alcanzar e interpretar los conocimientos obtenidos como resultado de
la investigacin.

TCNICAS E INSTRUMENTOS

Las tcnicas son procesos que permiten obtener informacin acerca de una realidad
determinada. En este apartado se describen las etapas y las condiciones para llevar a
cabo la aplicacin de instrumentos.

Los instrumentos son un medio para recolectar la informacin requerida para la

investigacin. En su diseo es necesario definir las caractersticas, el nmero de tems,
las escalas de respuesta y el procesamiento estadstico de la informacin.
Aunque existe una gran diversidad de tcnicas e instrumentos, presentamos un ejemplo
de los ms usuales. En el siguiente cuadro se muestra que a ciertas tcnicas
corresponden ciertos instrumentos.

62
 TCNICAS INSTRUMENTOS
Observacin Gua de Observacin

Encuesta Cuestionarios

Entrevista Gua de entrevista

Son todas las formas posibles de que se vale el investigador para obtener la informacin
necesaria en el proceso investigativo.

Hace relacin al procedimiento, condiciones y lugar de recoleccin de datos, dependiendo

de las distintas fuentes de informacin tanto primaria como secundaria.

Fuente de informacin primaria

Es aquella informacin que se obtiene directamente de la realidad misma, sin sufrir ningn
proceso de elaboracin previa. Son las que el investigador recoge por si mismo en
contacto con la realidad.

Como tcnica de recoleccin de informacin primaria tenemos: la observacin, entrevista,

cuestionarios, test, la encuesta, los diagramas psicomtricos etc.

Fuente de informacin secundaria

Son registros escritos que proceden tambin de un contacto con la realidad, pero que han
sido recogidos y muchas veces procesados por sus investigadores.

Las tcnicas de recoleccin secundaria tenemos que decir, que los datos de informacin
secundaria suelen encontrarse diseminadas, ya que el material escrito se dispersa en
mltiples archivos y fuentes de informacin. La tcnica de la fuente de informacin
secundaria se denomina documental y sus fuentes principales son: Internet, las
bibliotecas (audiogrfica, documental, videogrfica, etc.), organismos estatales y de
empresas, libreras etc.

INSTRUMENTOS

Son los medios de que se vale el investigador para recoger las informaciones necesarias
para el proceso investigativo y hace referencia a las herramientas de todo tipo que
intervienen en la recoleccin de datos; dependiendo de la tcnica a utilizar.
Por ejemplo, en la recoleccin de datos de fuente primaria tenemos: el formato de
encuesta, el formato para la observacin estructurada y otros.
En la recoleccin de datos de fuente secundaria como se basa en la tcnica documental,
los instrumentos son libros, revistas, informes de prensa, memorias de grado, archivos y
otros.

UNIDADES DE ANLISIS

63
Las unidades de anlisis son el universo, poblacin y muestra que corresponden a los
objetos o sujetos de estudio, que indican la realidad sobre la cual se valida o no la
hiptesis de investigacin.

El universo designa a todos los posibles sujetos o medidas de un cierto tipo.

La poblacin es un conjunto definido, limitado y accesible del universo que forma el
referente para la eleccin de la muestra.

La muestra es una seleccin estadsticamente representativa de la poblacin. Los datos

obtenidos de ella se utilizan para realizar diagnsticos, generalizaciones y pronsticos en
poblaciones de las mismas caractersticas.

RECOLECCIN DE LA INFORMACIN Y ORDENAMIENTO DE DATOS

La recoleccin de informacin consiste en recopilar los datos pertinentes para el logro de

los objetivos de la investigacin y la confirmacin de la hiptesis de trabajo.

Una adecuada seleccin de datos, ya sea en fuentes primarias o secundarias, deber

considerar las tcnicas y los instrumentos idneos para la validacin, la confiabilidad y la
objetividad de la informacin recabada.

La ordenacin de datos es el proceso mediante el cual se tabula y presenta en forma

conjunta la informacin obtenida. Este procesamiento se puede realizar en forma manual
o en forma electrnica.

BIBLIOGRAFA

La bibliografa es el conjunto de documentos (libros, revistas, compendios, peridicos,

manuales, etc.) consultados por el investigador para efectuar su trabajo. Slo deben
referirse las que realmente fueron utilizadas por l, y por lo tanto debern cumplir a
cabalidad las normas establecidas para su registro segn el modelo APA, como se
ejemplifica en el siguiente apartado de estos criterios.

Aparato crtico que soporta la investigacin

El Aparato Crtico, representa los argumentos de autoridad que soportan la informacin

presentada. Se integra por un listado de fuentes consultadas y las notas que indican con
precisin dnde se obtuvo la informacin citada; que completan el texto con argumentos o
aclaraciones y notas que remiten al lector a otra pgina del mismo trabajo para relacionar
y comprender mejor un detalle particular. Para elaborar el Aparato Crtico se debern
utilizar los criterios especficos del Estilo Editorial AMERICAN PSYCHOLOGICAL
ASSOCIATION (APA).

El APA presenta tres estilos de citaciones:

1. Cita textual o directa

2. Bibliografa
3. Lista de referencias (APA, 2002, p.133).

1. Cita textual o directa

64
Proporcione siempre el autor, el ao y la pgina especfica del texto citado e incluya la
referencia completa en la lista de referencias. Para resaltar citas referenciales en el texto.

Morin, Edgar (1991) seala.

Respecto a la tica y la ciudadana, Savater (2000), explica que
Cita 1:
l afirm, Kant ha sido..quien con mayor agudeza ha sealado la tarea propia de una
antropologa filosfica (Buber, 2002, p. 12), pero distingue una filosofa en sentido
acadmico y una filosofa en sentido csmico...
Cita 2:
Buber (2002) encontr que ni la antropologa que public el mismo Kant ni las nutridas
lecciones de antropologa que fueron publicadas mucho despus de su muerte nos
ofrecen nada que se parezca a lo que l exiga de una antropologa filosfica (p. 13).
Cita 3:
Pero a donde quiera que nos lleve este resultado, hay que reconocer que no se trata ya
de un resultado kantiano. Necesitamos resolver [las cursivas se agregaron]. Heidegger ha
desplazado el acento en las tres interrogaciones kantianas. Kant no pregunta: Qu
puedo conocer? (p. 276).

Ejemplos:

Guzmn (1997) dice que los suspensivos no deben llevar parntesis en ningn caso, y si
fueran acompaados de corchetes, estrictamente querran decir omisin de prrafo o
prrafos, por lo que iran en punto y aparte (p. 291).

Al respecto observa Reyes Coria (1998) que cuando los puntos suspensivos forman parte
del texto que se cita no los debe preceder espacio alguno, pero s cuando los introduce
quien transcribe.

Hay editoriales que prefieren en el segundo caso, ponerlos entre parntesis, y las ms los
encierran entre corchetes (Zavala Ruiz, 1995, p. 198).

Cuando es estilo de cita breve

Documente su estudio a lo largo del texto citando por autor y fecha los trabajos que usted
investig. Este estilo de cita breve identifica la fuente para los lectores y les permite
localizarla en la lista de referencias alfabtica al final de un artculo (APA, 2002, p. 135).

Un trabajo por un solo autor

Las revistas cientficas de la APA utilizan el mtodo de cita de autor y fecha; es decir
apellido del autor (sin incluir abreviaturas como Jr. y el ao de publicacin, los cuales se
insertan dentro del texto en el sitio apropiado: (APA, 2002, p. 214).
Rogers (1994) compar los tiempos de reaccin...
En un reciente estudio de los tiempos de reaccin (Rogers, 1994)...
Si el nombre del autor aparece como parte de la narracin como en el primer ejemplo, cite
nicamente el ao de publicacin entre parntesis. De otro modo, coloque tanto el
nombre como el ao separados por una coma, entre parntesis (como en el segundo
ejemplo). Incluya slo el ao an si la referencia contiene el mes y el ao. En el caso poco
65
comn en que se proporcionen tanto el ao como el autor como parte de la discusin
textual, no agregue informacin entre parntesis.
En 1994 Rogers compar...
Dentro de un prrafo, no necesita incluir el ao en referencias subsecuentes para un
estudio, en tanto no se confunda con otros estudios citados dentro del artculo: (APA,
2002, p. 215).

En un estudio reciente acerca de los tiempos de reaccin, Rogers (1994) describi el

mtodo Rogers tambin encontr que...

Un trabajo por mltiples autores

Cuando un trabajo tenga dos autores, siempre cite ambos nombres cada vez que se
presente la referencia dentro del texto.

Cuando un trabajo tenga tres, cuatro o cinco autores, ctelos a todos la primera vez que
se presente la referencia; en citas subsecuentes, incluya nicamente el apellido del primer
autor, seguido de et al. (sin subrayar y con un punto despus de al) y el ao, si se trata
de la primera cita de la referencia dentro de un prrafo. (APA, 2002, p.215).

Wasserstein, Zapulla, Rosen, Gerstman y Rock (1994) hallaron que [primera cita en el
texto]
Wasserstein et al. (1994) encontraron que [primera cita subsecuente por prrafo de all en
adelante]
Wasserstein et al. encontraron que [omita el ao en las citas subsecuentes despus de la
primera cita dentro de un prrafo]
Excepcin: Si dos referencias con el mismo ao al abreviarse toman una misma forma
(e.g., tanto Bradley, Ramirez & Soo, 1994, como Bradley, Soo, Ramrez & Brown,
1994, se reducen a Bradley et al., 1994), cite los apellidos de los primeros autores y a
los autores subsecuentes necesarios para distinguir las dos referencias seguidas de
una coma y de et al. (APA, 2002, p. 215).
Bradley, Ramirez y Soo (1994) y Bradley, Soo, et al. (1994)

Citas de organizaciones o instituciones

Por lo general, se escriben sus nombres completos cada vez que aparecen citados en el
texto. Algunos autores corporativos se escriben completos la primera vez y se abrevian a
partir de la siguiente. Depender de lo conocido de las siglas y que no lleve a errores en
la lista de referencias (Ossa, 2003).

Primera cita en el texto:

a. (National Institute of Mental Health [NIMH], 1999)

b. (Organizacin Mundial de la Salud [OMS], 1994)

Citas subsecuentes dentro del texto

a. (NIMH, 1999)
b. (OMS, 1994)
c. Siempre en forma completa (Universidades)

66
 (University of Pittsburg, 1993)
(Universidad Iberoamericana, 1987)

2. Descripcin de bibliografa

La bibliografa es una lista alfabtica de libros y otras fuentes consultadas que fueron
examinadas durante la preparacin de una investigacin o un trabajo realizado. Sin
embargo, el orden de la informacin y puntuacin vara de acuerdo con el tipo de
publicacin y formato o estilo (Ossa, 2003).

Ejemplo de un libro con un autor, estilo APA.

Autor Fecha de publicacin Ttulo
Lugar publicacin Editorial

Ejemplo de bibliografa:

American Psychological Association. (2002). Manual de estilo de publicaciones de la

American Psychological Association (5a. ed.). Mxico: Editorial El Manual Moderno.

Ossa, M. (2003). Pauta para citar textos y hacer listas de referencias segn las normas de
la American Psychological Association (APA) [en lnea]. Bogot: Colombia: Universidad de
los Andes.2003. Recuperado 15 de noviembre de 2006, disponible en
http/debu.uniandes.edu.co/src/client/fies/pautas.pdf

Nota para libros

Cuando una fuente de informacin es publicada por una corporacin y no trae autor, se
toma la corporacin como el autor principal (Ossa, 2003).

Si no se conoce el autor y slo se menciona el ttulo de la fuente, se registra bajo ttulo de

la fuente.

Si se trata de un compilador o compiladores, se registra, as:

Luke, C. (Comp.) o (Comps.).

Si se trata de un editor, se registra as:

Ardilla, R. (Ed.)

Si la fuente de informacin es en ingls, la edicin se registra, as: (2a. ed.).

Ejemplo de un artculo publicado en una revista con un autor, estilo APA (Ossa,
2003)

Autor Fecha de publicacin Ttulo del artculo

Ibez Brambila, B. (1984). Factores psicosociales y familiares del embarazo en

adolescentes solteras. Revista Mexicana de Psicologa, 1 (8), 72-78.

Ttulo de la revista No. de volumen No. de revista No. de pgina(s)

67
 Ejemplo de una tesis, estilo APA

Autor Fecha de publicacin Ttulo

Ramrez Garca, Mnica. (2004). Violencia en relaciones de pareja y conductas

autodestructivas en mujeres. Tesis de Maestra en Psicologa Clnica y Psicoterapia,
Universidad Iberoamericana, Puebla.

Institucin Lugar de publicacin Grado acadmico

Ejemplo de una ponencia, conferencia, congreso o reunin, estilo APA (Ossa,

2003)

Autor Fecha de publicacin Ttulo de la ponencia

Odriozola Urbina, A. (1987, Mayo). Impacto del enfoque centrado en la persona en el

noroeste del pas. Ponencia presentada en homenaje pstumo; Carl R. Rogers: Vida y
Obra. Universidad Iberoamericana, Mxico, D. F.

Editorial Lugar de publicacin Nombre de la ponencia

Ejemplo de un artculo de una seccin de peridico, estilo APA

Autor Fecha de publicacin Ttulo del artculo

Acosta, J. (2000, 19 de marzo). Otra vez los antioxidantes. El Universal, pp. 3-10.

Ttulo del peridico No. de pgina(s)

Ejemplo de un artculo de un abstract, estilo APA (Ossa, 2003)

Autor Fecha de publicacin Ttulo del artculo

Krishnamoni, D., y Jain, S. C. (1983). Pregnancy in teenagers: A comparative study.

Psychiatric Journal of the University of Ottawa, 8(4). 202-207.

Ttulo de la revista No. de volumen No. de revista No. de pgina(s)

Ejemplo de diapositiva, estilo APA

Autor Fecha de publicacin Ttulo

Lavanchy, Silvia. (1983). Cmo el nio de 0 a 12 aos conoce el mundo.

[diapositiva]. Santiago: Promav, 80 diapositivas.

Tipo de material Lugar de publicacin Editorial Cantidad de diapositivas

Ejemplo de un casete, estilo APA

Autor Fecha de publicacin Ttulo

68
Druker, Peter F. (1980). Direccin dinmica de empresas [casete]. New Jersey:
International Business Institute, 1 casete (30 min.).

Editorial Cantidad de casetes Duracin

Ejemplo de un video, estilo APA

Compaa productora Ttulo Director

Federacin Internacional para la Planificacin (Productor) y C. F. Larson (Director).

(1976). La vuelta completa [pelcula]. Londres: Vision Associates.

Fecha de publicacin Editorial

Lugar de publicacin
Tipo de medio

Ejemplo de un CD ROM consultado, estilo APA (Ossa, 2003)

Ttulo Fecha de publicacin Tipo de medio

Enciclopedia de la Naturaleza. (1998). [CD ROM]. Espaa: Zeta Multimedia, 1,

Windows.

Plataforma Lugar de publicacin Editorial Cantidad de CD ROMS

Ejemplo de un libro consultado electrnicamente, estilo APA

Autor Fecha de publicacin Ttulo Tipo de medio Lugar de publicacin

Hernndez, M. E. (1998). Parque Nacional Canaima. [en lnea]. Caracas:

Universidad Central de Venezuela. Disponible en:
http:cenamb.rect.ucv.ve/siamaz/dicciona/canaima/canaima2.htm[2003, 15 de agosto].
Editorial Disponibilidad Fecha de acceso

Ejemplo de un libro sin autor consultado electrnicamente, estilo APA (Ossa, 2003)

Ttulo Fecha de publicacin Tipo de medio Lugar de publicacin

Neuroscience and Olfaction (1999). [en lnea]. Lyon: CNRS-EPRESA 5020.

Disponible en: //olfac.univ-lyon1.fr/olfac/servolf/servolf.htm [2002, 18 de mayo].

Disponibilidad Fecha de acceso Editorial

Ejemplo de una base de datos consultada electrnicamente, estilo APA

Ttulo Fecha de Publicacin Tipo de medio

69
Centro de Investigacin y Documentacin Cientfica (1999, 19 de enero). [base de datos].
Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Cientficas. Disponible en:
http:www.cindoc.csic.es/prod/psedisoc.htm [2002, 4 de febrero].

Lugar de publicacin Editorial Fecha de acceso Disponibilidad

Ejemplo de una publicacin peridica consultada electrnicamente, estilo APA

Ttulo de revista Fecha de publicacin Tipo de medio No. de revista

Ciencia Digital (2002). [en lnea]. No. 35 Disponible en:

http://www.cienciadigital.net/agosto2002/index.html [2004, 19 octubre].

Disponibilidad Fecha de acceso

Ejemplo de un artculo consultado electrnicamente en una publicacin peridica,

estilo APA (Ossa, 2003)

Autor Fecha de publicacin Ttulo del artculo Tipo de medio

Pereira, J. E. (2002, mayo). Apostando al futuro. RELI [en lnea], No.85. Disponible en:
http://www.reli.org [2002, 5 de julio].

Disponibilidad Fecha de acceso Ttulo de la revista No. de revista

Ejemplo de un artculo consultado electrnicamente en el DOF de Mxico, estilo

APA

Autor corporativo Fecha de publicacin Ttulo del artculo

Diario Oficial de la Federacin de Mxico (2004, 29 enero). Manual de procedimientos

para la importacin y exportacin de vida silvestre, productos y subproductos forestales.
Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales

[en lnea]. Disponible en: http://www.semarnat.gob.mx/dof/enero04.shtml [2004, 3 agosto].

Tipo de medio Disponibilidad Ttulo de publicacin Fecha de acceso
Ejemplo de una ley de Mxico consultada electrnicamente, estilo APA (Ossa,
2003)

Ttulo Fecha de publicacin Tipo de medio Lugar de publicacin

Ley Agraria (2004, 11 octubre). [en lnea]. Mxico: Cmara de Diputados H. Congreso
de la Unin. Disponible en: http://www.cddhcu.gob.mx/leyinfo/ [2004, 18 de octubre].

Disponibilidad Editorial Fecha de acceso

Ejemplo de un correo electrnico, estilo APA

Emisor Direccin electrnica del emisor Fecha del mensaje

70
Mario Vargas (mvargas@cantv.net ) (2004, 15 de septiembre). Reservacin para el
Congreso de Reingeniera. Correo electrnico enviado a: Hotel Holman
(Holman2000@cantv.net).

Direccin electrnica del destinatario

Ttulo del mensaje
Correo electrnico enviado

3. Lista de referencias

Las referencias citadas en el texto aparecen en la lista de referencias y viceversa.

Se incluyen al final de un artculo o de un captulo.

Orden de las referencias en la lista

Alfabtico por primer autor y fecha de publicacin
Snchez, F. (2001)
Snchez, F. (2005)
Mismo autor, igual fecha
lvarez, M. (1999a)
lvarez, M. (1999b)

71