NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
CLAVE DE LA ASIGNATURA

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA

Al trmino del curso, el alumno analizar y aplicar la metodologa de la investigacin a las ciencias
sociales y en especial a la Contadura con una actitud cientfica, en el conocimiento del protocolo de
investigacin.

SESIN 4

Sesin 4 El marco terico La revisin de la literatura La perspectiva terica

Carlos Sabino afirma que "el planteamiento de una investigacin no puede realizarse si no se hace explcito aquello que nos
proponemos conocer: es siempre necesario distinguir entre lo que se sabe y lo que no se sabe con respecto a un tema para definir
claramente el problema que se va a investigar". El correcto planteamiento de un problema de investigacin nos permite definir sus
objetivos generales y especficos, como as tambin la delimitacin del objeto de estudio.
El autor agrega que ningn hecho o fenmeno de la realidad puede abordarse sin una adecuada conceptualizacin. El investigador
que se plantea un problema, no lo hace en el vaco, como si no tuviese la menor idea del mismo, sino que siempre parte de alg unas
ideas o informaciones previas, de algunos referentes tericos y conceptuales, por ms que stos no tengan todava un carcter
preciso y sistemtico.
El marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el propsito de dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente
de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. "Se trata de integrar al problema dentro de un mbito donde ste
cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y ordenndolos de modo tal que resulten til a nuestra tarea".
El fin que tiene el marco terico es el de situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar
nuestra bsqueda y nos ofrezca una conceptualizacin adecuada de los trminos que utilizaremos.
"El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro conocimiento previo de los fenmenos que
abordamos, as como las enseanzas que extraigamos del trabajo de revisin bibliogrfica que obligatoriamente tendremos que
hacer". El marco terico responde a la pregunta: qu antecedentes existen? Por ende, tiene como objeto dar a la investigacin un
sistema coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener una visin completa del sistema
terico y del conocimiento cientfico que se tiene acerca del tema.

Ezequiel Ander-Egg nos dice que en el marco terico o referencial "se expresan las proposiciones tericas generales, las teoras
especficas, los postulados, los supuestos, categoras y conceptos que han de servir de referencia para ordenar la masa de los hechos
concernientes al problema o problemas que son motivo de estudio e investigacin". En este sentido, "todo marco terico se elabora a
partir de un cuerpo terico ms amplio, o directamente a partir de una teora. Para esta tarea se supone que se ha realizado la revisin
de la literatura existente sobre el tema de investigacin. Pero con la sola consulta de las referencias existentes no se elabora un marco
terico: ste podra llegar a ser una mezcla eclctica de diferentes perspectivas tericas, en algunos casos, hasta contrapuestas. El
marco terico que utilizamos se deriva de lo que podemos denominar nuestras opciones apriorsticas, es decir, de la teora desde la
cual interpretamos la realidad".

Roberto Hernndez Sampieri y otros destacan las siguientes funciones que cumple el marco terico dentro de una investigacin:

1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

2. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio (al acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta de cmo ha sido
tratado un problema especfico de investigacin, qu tipos de estudios se han efectuado, con qu tipo de sujetos, cmo se han
recolectado los datos, en qu lugares se han llevado a cabo, qu diseos se han utilizado).
3. Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que se centre en su problema, evitando desviaciones del
planteamiento original.
4. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad.
5. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

En general, se podra afirmar que el marco terico tiene tambin como funciones:
Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con
las teoras ya existentes.
Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del conocimiento, ya han sido investigadas o
carecen de importancia cientfica.
 Guiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas en la investigacin, as como sus
estrategias de medicin, su validez y confiabilidad.
Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas que potencialmente podran generar
sesgos no deseados.
Orientar la bsqueda e interpretacin de dato
La elaboracin del marco terico comprende, por lo general, dos etapas:

Revisin de la literatura existente. Consiste en destacar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales
que pueden ser tiles para los propsitos de estudio, de donde se debe extraer y recopilar la informacin relevante y
necesaria que atae a nuestro problema de investigacin.
Adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica. En este aspecto, nos podemos encontrar con
diferentes situaciones:

I. Que existe una teora completamente desarrollada, con abundante evidencia emprica y que se aplica a
nuestro problema de investigacin. En este caso, la mejor estrategia es tomar esa teora como la estructura misma
del marco terico.
II. Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin. En este caso, podemos elegir
una y basarnos en ella para construir el marco terico o bien tomar partes de algunas o todas las teoras, siempre y
cuando se relacionen con el problema de estudio.
III. Que hay "piezas o trozos" de teora con apoyo emprico moderado o limitado, que sugieren variables
importantes, aplicables a nuestro problema de investigacin. En este caso resulta necesario construir una
perspectiva terica.
IV. Que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de
investigacin. En este caso, el investigador tiene que buscar literatura que, aunque no se refiera al problema
especfico de la investigacin, lo ayude a orientarse dentro de l.

Una vez realizadas las lecturas pertinentes, estaremos en posicin de elaborar nuestro marco terico, que se basar en la integracin
de la informacin relevada.
El orden que llevar la integracin estar determinado por el objetivo del marco terico. Si, por ejemplo, es de tipo histrico, resulta
recomendable establecer un orden cronolgico de las teoras y/o de los hallazgos empricos. Si la investigacin se relaciona con una
serie de variables y tenemos informacin de teora, as como de estudios previos de cada una de esas variables y de la relacin entre
ellas, sera conveniente delimitar secciones que abarcaran cada uno de los aspectos relevantes, a fin de integrar aquellos datos
pertinentes a nuestro estudio.
De todos modos, es fundamental en toda investigacin que el autor incorpore sus propias ideas, crticas o conclusiones con respecto
tanto al problema como al material recopilado. Tambin es importante que se relacionen las cuestiones ms sobresalientes, yendo de
lo general a lo concreto, es decir, mencionando primero generalidades del tema, hasta llegar a lo que especficamente est
relacionado con nuestra investigacin.
La definicin de trminos bsicos. Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las
relaciones que hay entre ellos.

Carlos Borsotti nos plantea que "el conocimiento cientfico es enteramente conceptual, ya que, en ltimo trmino, est constituido por
sistemas de conceptos interrelacionados de distintos modos. De ah que, para acceder a las ideas de la ciencia, sea necesario
manejar los conceptos y los lenguajes de la ciencia. En ciencias sociales, la pretensin de validez objetiva de cualquier conocimiento
emprico se apoya en que se haya ordenado la realidad segn conceptos formados rigurosamente. Estos conceptos no pueden dejar
de ser subjetivos. Estn necesariamente condicionados por posiciones ideolgicas y por posiciones valorativas que son supuestos
lgicos de todo conocimiento".

Agrega Borsotti, que "cuando se piensa, es irremediable recurrir a nociones extradas del lenguaje comn, generadas en la vid a
histrica y social, y que estn cargadas de connotaciones ideolgicas y plagadas de ambigedad y de vaguedad. La ciencia no puede
manejarse con esos conceptos. No busca ser exacta, pero s ser precisa, para lograr la elaboracin, la construccin de conceptos
unvocos, es decir, conceptos cuya intencin y extensin sean lo ms precisos posibles".

Un concepto es una abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones
que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Por lo tanto, un concepto cientfico es una construccin mental en la cual "se incluyen
las propiedades nucleares, estructurantes, del objeto de investigacin. Los conceptos son medios mentales que tienen por finalidad
dominar espiritualmente los empricamente dado".

Carlos Borsotti nos dice que "las funciones que se adjudican a los conceptos tienen races epistemolgicas que se vinculan con las
concepciones acerca de la manera en que se conoce. Si se parte de que los conceptos se ubican en una esfera de la realidad distinta
a la realidad a la que se refieren, se desprende que:

a) es imposible que reemplacen a esta ltima o que sean un espejo de ella;

b) pensamos con conceptos:
c) cuando el pensar apunta a conocer construimos una serie de transformaciones de representaciones.

De ah, las funciones de los conceptos, que pueden sintetizarse en las siguientes:

Son instrumentos mediante los cuales se realiza la operacin de pensar.

 En este sentido, se incorporan a conjuntos de pensamientos.
Son la base sobre la cual se desarrolla la comunicacin.
Permiten organizar la informacin y percibir relaciones entre los datos.

En la construccin de conceptos en las ciencias sociales hay que tener presentes:

* La diversidad de los objetos de los que pueden ocuparse.

* La diversidad de concepciones metatericas a partir de las cuales se procede a la construccin de conceptos.
* La diversidad de teoras y paradigmas en las distintas disciplinas".

Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan, por eso cuando se define se busca
asegurar que las personas que lleguen a una investigacin conozcan perfectamente el significado con el que se va a utilizar el trmino
o concepto a travs de toda la investigacin.
El problema que nos lleva a la definicin de conceptos es el de que muchos de los trminos que se utilizan en las ciencias sociales son
tomados del lenguaje comn y, generalmente, el investigador los utiliza en otro sentido.
La definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar
a cabo cualquier investigacin, ya que los datos deben ser recogidos en trminos de hechos observables.

Las definiciones empricas anuncian cmo se va a observar o medir el concepto en el mundo real, o en la empiria. Dado que la
definicin explica las operaciones para la observacin, es llamada a veces definicin operacional. Cada campo de la ciencia tiene sus
conceptos tericos especiales y para nombrarlos se necesitan algunas palabras especiales. A veces las palabras del lenguaje
estndar han sido adoptadas para uso cientfico y han adquirido un significado especial, cuya definicin puede encontrarse e n los
manuales sobre ese campo; en otras ocasiones algunas palabras completamente nuevas se han acuado por investigadores con
inventiva. En cualquier caso, cada investigador debe usar el vocabulario normal de su campo de investigacin tanto como le sea
posible, para que pueda beneficiarse directamente de resultados anteriores y, a la inversa, sus nuevos resultados sean fciles de leer
y as contribuyan de manera efectiva a la teora general de ese campo.

Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. Deben definir las variables de las hiptesis
de tal manera que stas puedan ser comprobadas. Una definicin operacional asigna un significado a una construccin hipottica o
variable, especificando las actividades u "operaciones" necesarias para medirla; es aquella que indica que un cierto fenmeno existe, y
lo hace especificando de manera precisa en qu unidades puede ser medido dicho fenmeno. Una definicin operacional de un
concepto, consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir el fenmeno. Una vez que el mtodo de registro y de
medicin de un fenmeno se ha especificado, se dice que ese fenmeno se ha definido operacionalmente. Por tanto, cuando se define
operacionalmente un trmino, se pretende sealar los indicadores que van a servir para la realizacin del fenmeno que nos ocupa; de
ah que, en lo posible, se deban utilizar trminos con posibilidad de medicin. Las definiciones operacionales establecen un puente
entre los conceptos o construcciones hipotticas y las observaciones, comportamientos y actividades reales.

Los conceptos deben reunir los siguientes requisitos:

* Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribucin de determinados contenidos figurativos o determinadas palabras.

* Deben estar definidos con precisin, es decir, con un contenido semntico exactamente establecido.
* Tienen que tener una referencia emprica, o sea, referirse a algo aprehensible, observable (aunque sea indirectamente).

La funcin de la definicin consiste en presentar los rasgos principales de la estructura de un concepto para hacerlo ms preciso,
delimitndolo de otros conceptos, a fin de hacer posible una exploracin sistemtica del objetivo que representa. Para ello es
necesario tener en cuenta:

* Validez: significa que nuestra definicin se ajuste al concepto. Debe referirse justamente a ese concepto y no a algo similar. Si
nuestra definicin es vlida, estamos midiendo justamente lo que pretendemos medir y no otra cosa.
* Fiabilidad o reproductibilidad: significa que si repetimos nuestra medicin o registro, el resultado ser siempre el mismo.
* Empleo de un lenguaje claro. Debe expresarse en palabras precisas y asequibles, no debe contener metforas o figuras
literarias.
* Significado preciso y unitario. En definitiva, la forma en que se construyen los conceptos depende de las concepciones del
conocimiento y de la realidad de las cuales se parte. Los conceptos estn presentes en todo y en cada uno de los momentos de
un proceso de investigacin y es necesaria una vigilancia constante para trabajar siempre con conceptos precisos. Precisin no
slo en relacin con su univocidad y con su enunciacin o definicin, sino tambin en su relacin con la teora del conocimiento,
con los paradigmas cientficos, con el objeto de estudio y con la situacin problemtica que origin la investigacin.

Para Bavaresco (2006) un marco terico bien estructurado tiene que estar cotejado con el conocimiento previamente elaborado. A esto
se le llama marco referencial.
Es importante revisar quin o quines con anterioridad han estudiado esa problemtica, aunque sea con variables diferentes o con las
mismas, pero en tiempos distintos, son apoyos referenciales como antecedentes.
Tambin, los acervos documentales o bibliogrficos constituirn los antecedentes del problema en estudio, lo que representar el
soporte que permitir estar bien informado. Este aspecto es importante, de modo de conocer si el problema ya ha sido investigado y
as no perder tiempo, ni dinero y esfuerzos por no haber hecho la revisin de los antecedentes, donde otros autores presentan
postulados al problema que se investiga.
 (a) Antecedentes de la Investigacin: Se refiere a todos los estudios o investigaciones previas (regionales, nacionales e
internacionales) relacionados con el problema planteado, es decir investigaciones realizadas que guardan alguna vinculacin con el
objeto de estudio, se colocan en orden cronolgico, desde las fechas ms antiguas hasta las ms recientes. En este punto se debe
sealar apellido del autor, entre parntesis el ao de la investigacin, el ttulo, el objetivo general y una sntesis de las principales
conclusiones, as mismo el investigador debe agregar sus comentarios relacionando las investigaciones reseadas con su objeto de
estudio, con el fn de enriquecer su investigacin.
Al respecto, Ramrez (2006) plantea que el objetivo que se persigue -con los antecedentes- es demostrar que:
No se han realizado investigaciones similares a la planteada en el proyecto o en el informe (lo cual dice mucho sobre la originalidad del
mismo)
Si se han realizado, es necesario actualizar los datos.
El abordaje del problema se ha hecho desde una perspectiva terica o metodolgica diferente a la que se propone en la investigacin.
Ahora bien, Dnde se consigue la informacin necesaria para elaborar los antecedentes de la investigacin? Ibid. plantea que dicha
informacin puede ser encontrada en diversas fuentes, tales como: tesis de pregrado o postgrado, investigaciones institucionales,
revistas especializadas, memorias de congresos, entre otras.
(b) Antecedentes Histricos: Se refieren a la historia del objeto de estudio en cuestin. En este aspecto se hace una descripcin
breve de la Institucin, empresa u organizacin relacionada con el objeto de estudio (Daz de C, 2006, p. 27).
Ramrez (2006) plantea que es necesario estudiar los fenmenos sociales desde una perspectiva histrica para poder comprender
entender los cambios de dichos fenmenos. Aunque es de destacar que no se debe hacer un tratado histrico sobre el problema que
se est investigando, ya que lo importante es contextualizar el problema para una mejor comprensin.
Es por ello que el investigador debe establecer un corte histrico, lo ms adecuado posible, para contextualizar el objeto de estudio,
teniendo extremo cuidado de no realizar simplemente una narracin en orden estrictamente cronolgico y descriptivo, en vista de que
la idea es analizar la injerencia de factores polticos, econmicos, sociales y culturales que han ejercido cierto tipo de influencia para
llegar a configurar el problema en estudio de una manera determinada y no de otra.
Finalmente, es importante sealar que la pertinencia o no de un marco histrico depender de la naturaleza del problema a investigar.
Segn Bavaresco (2006) las bases tericas tiene que ver con las teoras que brindan al investigador el apoyo inicial dentro del
conocimiento del objeto de estudio, es decir, cada problema posee algn referente terico, lo que indica, que el investigador no puede
hacer abstraccin por el desconocimiento, salvo que sus estudios se soporten en investigaciones puras o bien exploratorias. Ahora
bien, en los enfoques descriptivos, experimentales, documentales, histricos, etnogrficos, predictivos u otros donde la existencia de
marcos referenciales son fundamentales y los cuales animan al estudioso a buscar conexin con las teoras precedentes o bien a la
bsqueda de nuevas teoras como producto del nuevo conocimiento.

No hay que confundir esta parte del trabajo de investigacin con un glosario, en vista que ac solo se definen trminos importantes
reflejados en el planteamiento del problema.
En los estudios cualitativos este apartado no se incluye dado que son los sujetos objeto del estudio quienes deben definirlos desde su
propia perspectiva.
No hay que confundir esta parte del trabajo de investigacin con un glosario, en vista que ac solo se definen trminos importantes
reflejados en el planteamiento del problema.
En los estudios cualitativos este apartado no se incluye dado que son los sujetos objeto del estudio quienes deben definirlos desde su
propia perspectiva.
El sistema de hiptesis o tambin conocido como sistema hipottico, dentro del marco terico de la investigacin, representa la
estructura terica que se cristaliza en un conjunto de hiptesis, las cuales permiten explicar y establecer una aproximacin con la
realidad investigada. Ahora bien, para poder realizar un sistema hipottico que orienten la investigacin, se debe conocer lo que
implica una hiptesis.
En relacin, una hiptesis segn Balestrini (2006): Es una propuesta de respuesta al problema planteado. Indica lo que estamos
buscando, pueden ser soluciones al problema. Su funcin es sugerir la explicacin en relacin a determinados hechos y encaminar la
investigacin hacia otros hechos De acuerdo a lo sealado, se puede deducir que las hiptesis estn relacionadas con las
preposiciones que establecen relaciones entre los hechos. Tambin se puede acotar que es una posible solucin al problema. Cabe
aclarar que no en todas las investigaciones se formulan hiptesis, y esto depende bsicamente de dos elementos: el enfoque de
estudio y el alcance del mismo. A continuacin se presenta un cuadro resumen sobre la utilizacin de las hiptesis propuestas por
Hernndez, Fernndez y Baptista (2003):

Alcance del Estudio Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo

Exploratorio No se elaboran hiptesis No se elaboran hiptesis

Descriptivo Se formulan hiptesis para No se elaboran hiptesis

pronosticar

Correlacional Se formulan hiptesis Depende del investigador

Causal Se formulan hiptesis Se formulan hiptesis

Explicativo Se formulan hiptesis Se formulan hiptesis

De acuerdo a lo indicado, las hiptesis pueden formularse a diferentes niveles de abstraccin, y clasificarse atendiendo a una
diversidad de criterios. Es importante mencionar, que las hiptesis desde su delimitacin, debern evidenciar su relacin con la teora,
no contener criterios vagos o ambiguos, es decir deben estar expresadas en trminos cuidadosamente definidos.
Segn Balestrini (2006) en el proyecto de investigacin, concretamente en el sistema hipottico, se distinguen las hiptesis de
investigacin (general o fundamental), las hiptesis medias, las operacionales que incluyen las auxiliares o de trabajo y por ltimo las
hiptesis estadsticas o nulas, tambin denominadas auxiliares o de significacin.

Las Hiptesis de Investigacin: Son aquellas denominadas tambin como generales o fundamentales, y estn referidas a las
preposiciones planteadas de forma amplia y abstracta, que expresan de manera tentativa los factores causantes del problema en
estudio; de la cual se puede derivar y probar hiptesis ms concretas. Estas hiptesis proponen una relacin entre variables
conceptuales, por tal sentido predicen una relacin entre dos o ms variables.

A manera final, estas hiptesis estn referidas a la realidad social, son puestas a prueba por medio de los datos.

Las Hiptesis Medias: Son aquellas constituidas en preposiciones que se derivan de las hiptesis de investigacin. A travs de las
hiptesis medias, es posible descomponer y precisar el contenido de las hiptesis generales.

Las Hiptesis Operacionales: Derivadas de las hiptesis de investigacin o generales y estn referidas a las proposiciones
relacionadas de manera sistemtica, que permiten poner a prueba a las primeras. Estas hiptesis se encuentran vinculadas con los
objetivos y las unidades de la realidad inmediata del problema objeto de estudio. Permiten estas hiptesis la operacionalizacin de las
variables en trminos del despliegue de la investigacin planteada.

Las Hiptesis Estadsticas o nulas: Estas se oponen a la hiptesis de investigacin, representa una etapa de su comprobacin
emprica. La negacin de la hiptesis nula (H1), es lo que se denomina hiptesis nula (Ho), contrastada con los parmetros
estadsticos a travs de la prueba de hiptesis. Estas hiptesis, por lo general, determinan que no existe relacin entre las variables
consideradas en el estudio.

En toda investigacin es importante plantear variables, ya que stas permiten relacionar algunos conceptos y hacen referencia a las
caractersticas que el investigador va a estudiar. Aunque Hurtado (2008) prefiere usar el concepto de evento, el cual es ms amplio
pero el mismo incluye el trmino variable y es el que discutir a continuacin.

Se puede acotar entonces, que la idea bsica de algunos enfoques, sobre todo los cuantitativos, es la manipulacin y control objetivo
de las variables. Por otro lado, en el enfoque cualitativo tambin se puede usar variables para desarrollar una investigacin. Desde
esta premisa, Ramrez (1999) plantea que una variable es: la representacin caracterstica que puede variar entre individuos y
presentan diferentes valores (p.25). Entonces, una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios (caracterstica que vara).

Las variables, para iniciarse en el mundo de la investigacin es necesario que distinguir las siguientes: variables independientes,
dependientes e intervinientes.
Variable Independiente: Se refiere a aquella donde el investigador puede manipular ciertos efectos; en otras palabras supone la
causa del fenmeno estudiado
Variable Dependiente: Implica el efecto producido por la variable independiente, es decir representa lo que se quiere determinar en
forma directa en la investigacin
Variable Interviniente: Es aquella que puede influir en la variable dependiente, pero que no est sometida a consideracin como
variable de investigacin
Ahora bien, segn lvarez (2008) un sistema de variables consiste: en una serie de caractersticas por estudiar, definidas de manera
operacional, es decir, en funcin de sus indicadores o unidades de medida (p.59).

El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde adems de variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y
su nivel de medicin.

Desarrollo Operacional de las Variables

Un aspecto importante a considerar en algunas investigaciones es la conceptualizacin operacional de las variables en estudio, o
como algunos autores llaman la Operacin de las Variables y la cual es definida por Arias (2006) como la definicin conceptual y
operacional de las variables de la hiptesis pasando de un nivel abstracto a un nivel concreto y especifico a efecto s de poder
observarla, mediarla o manipularla, con el propsito de contrastar la hiptesis.

En cuanto a dicho proceso Korn (Citado por Balestrini, 2006) plantea que se deben seguir procedimientos como los que se mencionan
a continuacin: Definicin nominal de la variable a medir, definicin real: en la que se listan las dimensiones y la definicin operacional
en la que se seleccionan los indicadores. Al respecto Arias (2006) coincide en que es importante tener en cuenta para realizar la
operacin de las variables la definicin conceptual y operacional de las mismas.

En cuanto a lo planteado anteriormente Balestrini (2006) y lvarez (2008) sealan que:

La definicin conceptual o Nominal: La cual consiste en la definicin de la variable en estudio, la cual hace referencia a los objetivos
de la investigacin y se encuentra estrechamente relacionada con el cuerpo terico en el cual est contenida la hiptesis en cuestin o
la variable de estudio.
La definicin real o dimensiones: est relacionado con los enunciados relativos a las propiedades o dimensiones consideradas
esenciales del objeto u hecho referido en la definicin. Este es el momento en el que se descompone el concepto original en las
dimensiones que lo integran.
La definicin operacional (indicadores): Se refiere al conjunto de procedimientos que describir cmo ser medida la variable en
estudio. Es decir, implica seleccionar los indicadores contenidos, de acuerdo al significado que se le ha otorgado a travs de sus
dimensiones a la variable de estudio. Este momento del desarrollo operacional de las variables, debe indicar de manera precisa el qu,
cundo y cmo de la variable y las dimensiones que la contienen. Se trata de encontrar los indicadores para cada una de las
dimensiones establecidas.
Cuadro a utilizar para el desarrollo operacional de las variables, claro teniendo en cuenta que se trabaja con los objetivos d e la
investigacin y sin plantear una hiptesis, es el siguiente:

Objetivo General:

Objetivos Definicin
Variable Dimensiones Indicadores tems
Especficos Conceptual

Con respecto a cmo llenar el anterior cuadro? Se dan las siguientes sugerencias:
En dnde dice objetivo general, pues se escribe el objetivo respectivo, el cual tiene relacin con el ttulo de la investigacin y
ste al problema de investigacin.
En la columna de Objetivos Especficos, pues se listan dichos objetivos, los cuales tienen relacin con el objetivo general y
hacen que ste se cumpla.
En la columna Variables, si listan las variables que puedan originarse de cada objetivo especfico.
En la columna Definicin Conceptual, pues se define cada una de las variables colocadas en la columna anterior.
En la columna dimensiones se escriben las propiedades de cada una de las variables que se desean investigar.
En la columna indicadores, se colocan los respectivos indicadores para cada una de las dimensiones planteadas en la
columna anterior.
En tems, se listan los nmeros de las preguntas en el instrumento utilizado, claro, se realiza de esa forma si se usa un solo
instrumento para recoger la informacin, de lo contrario el cuadro puede variar y colocarse otras columnas.
Sin embargo, el cuadro anterior y sus respectivas sugerencias es un modelo planteado por los responsables de sta prestigiosa
pgina web, el cual puede ser mejorado, modificado u adecuado al tipo de investigacin que se va a realizar o a lo exigido en las
respectivas normas de cada universidad. Para cualquier duda contctanos a travs del rea de contactos y por el correo electrnico
facilitado en la pgina.

Se requiere una fuerte coherencia entre el planteamiento del problema, las preguntas de investigacin y el marco terico. El marco
terico provee un profundo entendimiento de las preguntas de investigacin. Es importante que los objetivos se expresen en el buen
sentido. Hay que tener cuidado de que los objetivos de su estudio cubran los diferentes aspectos del problema y los factores que
contribuyen de una manera coherente y en una secuencia lgica. El proceso de desarrollo de las preguntas de investigacin siempre
debe estar interrelacionado con la formulacin del marco terico. El uso del marco terico se corresponde con la operacionalizacin de
las nociones que se han utilizado en el planteamiento del problema, las preguntas de investigacin y los objetivos planteados (De
Heus, 2012). La naturaleza y funcin de un marco terico puede ser visto como un intento de responder a dos preguntas bsicas : 1)
Cul es el problema que el investigador se propone investigar y responder? 2) Por qu su enfoque especfico es una solucin
realista o factible para el problema? Las respuestas a estas preguntas normalmente se derivan de la utilizacin de un nmero de
fuentes que se describen o discuten en una revisin de la literatura y que por lo tanto forman parte crtica de la propuesta de
investigacin o del marco terico (Ziedler, 2007 en Ocholla & Roux, 2011). La formulacin de las preguntas de investigacin y del
marco terico son partes de la investigacin preliminar que incluyen la creacin de una base de datos, recopilar literatura y leerla,
revisar otros reportes o proyectos de investigacin. Es importante entender que un marco terico que no est conectado al
planteamiento del problema y a las preguntas de investigacin no es un marco terico adecuado a la investigacin que se encuentre
en curso. Antonakis (2003) propone que una teora es un conjunto de afirmaciones que identifican los elementos que son importantes
en la comprensin de un fenmeno. Por qu razones son importantes, cmo se estn relacionados entre s, y en qu condiciones los
elementos deben o no deben estar relacionados (Dubin, 1976 en Antonakis, 2003). Especficamente, Kerlinger (1986 en Antonakis,
2003) define teora como "un conjunto de constructos interrelacionados (conceptos), definiciones y proposiciones que presentan una
visin sistemtica de los fenmenos por las relaciones que especifican entre las variables, con el propsito de explicar y predecir los
fenmenos" (p. 9). En este punto, hay que aclarar la distincin entre los trminos constructo y variable (Bacharach, 1989 en Antonakis,
2003). Un constructo no puede ser observado directamente, mientras que una variable puede ser observada y medida. Sobre la base
de esta distincin, las relaciones entre los constructos son establecidas por las proposiciones, y las relaciones entre variables se
describen con hiptesis. Una teora por lo tanto incluye proposiciones con respecto a los constructos y sus relaciones hipotticas. La
consecuencia de las relaciones hipotticas, en la forma de variables medidas y sus interrelaciones (o diferencias), es lo que los
investigadores tratan de probar directamente (Kerlinger, 1986 en Antonakis, 2003).
Cinco criterios de evaluacin fueron desarrollados por Filley et al. (1976 en Antonakis, 2003), para juzgar la aceptabilidad de una
teora: En primer lugar, una buena teora debe tener consistencia interna. Es decir, debe estar libre de contradicciones.
En segundo lugar, debe ser externamente consistente. Debe ser consistente con las observaciones y medidas que se encuentran en el
mundo real (es decir, datos). En tercer lugar, la teora debe ser comprobable. La teora debe permitir la evaluacin de sus
componentes principales y las predicciones. En cuarto lugar, la teora debe tener generalidad. Debe ser aplicable a una amplia gama
de situaciones similares y no slo a un conjunto limitado de circunstancias nicas. Por ltimo, una buena teora debe ser parsimoniosa.
La simple explicacin de un fenmeno es preferible a una ms compleja (Filley et al., 1976 en Antonakis, 2003). Por otro lado para
Dubin, (1976 en Antonakis, 2003), el proceso de desarrollo de una buena teora implica cuatro pasos: El primer paso es la seleccin de
elementos cuyas relaciones son de inters (por ejemplo, la relacin entre el estilo de lder y la motivacin del seguidor). Todos los
elementos pertinentes deben ser incluidos en la teora, pero los que pueden ser vistos como extraos se deben dejar fuera. El
segundo paso es especificar cmo los elementos estn relacionados. En particular, qu impacto tienen los elementos entre ellos? En
esta etapa, las relaciones especficas deben ser articuladas (por ejemplo, el liderazgo democrtico se asocia positivamente con la
motivacin). En la tercera etapa se especifican los supuestos de la teora. Estos incluyen justificaciones para los elementos de la teora
y las relaciones entre ellos. El paso tambin implica la especificacin de las condiciones del entorno en el que los elementos
interactan y estn limitados (Dubin, 1969 en Antonakis, 2003). Las condiciones del entorno establecen las circunstancias en que la
teora puede ser generalizada y son necesarias porque no hay teora sin lmites. Bacharach (1989 en Antonakis, 2003) seal que las
teoras estn limitadas por los valores implcitos de los teoricistas, as como por los lmites del espacio y del tiempo. Los lmites se
refieren a los lmites de la teora, es decir, las condiciones en las que las predicciones de la teora se sostienen (Dubin, 1976 en
Antonakis, 2003). Mientras ms general es una teora se hace menos limitada (Bacharach, 1989 en Antonakis, 2003). En el cuarto
paso, debe haber especificacin de los estados del sistema en que la teora opera. Un estado del sistema es "un estado del sistema
que est siendo modelado, en el que las unidades de dicho sistema toman valores caractersticos que tienen una persistencia en el
tiempo, independientemente de la duracin del intervalo de tiempo" (Dubin, 1976 en Antonakis, 2003). En otras palabras, los estados
del sistema se refieren a los valores que exhiben las unidades que constituyen el sistema terico y las consecuencias asociad as con
esos valores (Antonakis, 2003). Segn Gregory Herek (1995 en Ocholla & Roux, 2011), un marco terico debe consistir en: 1. Una
declaracin explcita de la hiptesis o supuestos tericos sobre los que se basa la investigacin y el mtodo de investigacin pertinente
que servir de gua al investigador en su intento de probar la hiptesis - el por qu y el cmo de la investigacin. Aqu, el investigador
debe identificar omisiones y limitaciones importantes, tales como si el excesivo nfasis est puesto en un determinado tipo de variable
o relacin. 2. Una explicacin clara de cmo se conecta la hiptesis del investigador al conocimiento existente (la revisin de la
literatura). En otras palabras, hasta qu punto la investigacin se basa en la investigacin existente o en el conocimiento? (Herek,
1995 en Antonakis, 2003). 3. Una clara articulacin de la suposicin terica o suposicin en que se basa la investigacin, el por qu y
el cmo de la investigacin y cmo se le permite pasar de la simple descripcin de un fenmeno para generalizar acerca de los
diversos aspectos de este fenmeno a travs de la observacin. 4. Una explicacin detallada del mtodo de investigacin (tipo de
investigacin) que va a ser utilizado y cmo se procede de una hiptesis terica hacia una hiptesis emprica o teora.
Enfocar el estudio (para reducir su tamao a lo esencial). Evitar el acopio de datos que no son estrictamente necesarios para
comprender y resolver el problema que se ha identificado. Organizar el estudio en partes claramente definidas, o fases. Debidamente
formulados, los objetivos especficos facilitan el desarrollo de la metodologa de investigacin y contribuyen a orientar la recoleccin,
anlisis, interpretacin y utilizacin de los datos. Se debe tener en cuenta que cuando se evala el proyecto de investigacin, los
resultados son comparados con los objetivos.

La formulacin de los objetivos de investigacin es una de las etapas fundamentales en la elaboracin y posterior desarrollo de la
investigacin, ya que estos son, los puntos bsicos que guan el trabajo investigativo, y establecen los alcances de la investigacin.
Generalmente los objetivos de la investigacin se conceptualizan como construcciones mentales y subjetivas del investigador para
abordar un problema de investigacin. Esto significa que estn en directa relacin con la pregunta de investigacin y se constituye en
una transformacin activa de sta. Los objetivos son la proyeccin de los resultados que se buscan alcanzar (qu) y es ventajoso
acompaarlos de las razones por las cuales se quiere tales resultados (para qu). En sntesis debe entenderse que el objetivo se
vincula a dar respuestas sobre el qu de la investigacin, y de esto depende la formulacin y ejecucin de los objetivos. En adicin, el
investigador debe tener en claro el contenido de la temtica que se est abordando con el problema y qu pregunta se quiere
responder con la investigacin. Una declaracin clara y precisa de los objetivos conduce al correcto planteamiento de metodologas y
herramientas de investigacin. Por esta razn, los objetivos deben que ser revisados en todas las etapas del proceso de investigacin,
para realizar las correcciones necesarias cuando sea preciso hacerlo. Al concluir la investigacin, los objetivos tienen que ser
coherentes con los resultados, esto significa que la investigacin tiene que responder absolutamente a los objetivos propuestos. En los
proyectos de investigacin cientfica los objetivos son esencialmente de tipo cognitivo, esto significa que se orientan a construir
conocimientos acerca de algn tema o problema de investigacin desconocidos.. A partir del objetivo general se destilan los objetivos
especficos, el logro de cada uno de los objetivos especficos permite llevar a la investigacin al logro del objetivo general para proveer
respuestas especficas y parciales a las preguntas de la investigacin. La integracin de los objetivos especficos es igual al objetivo
general. Los objetivos especficos son los que verdaderamente se alcanzan y no el objetivo general, ya que este se logra con el
cumplimiento de los objetivos especficos. Cabe destacar que es necesario que se diseen varios objetivos especficos, cada uno con
la finalidad de responder especficamente a un aspecto del problema de investigacin y contribuir al estudio de las diferentes
dimensiones que dan cuenta del proyecto de investigacin. Para la construccin de los objetivos especficos, como se ha expli cado
previamente, en forma prctica se recomienda la elaboracin de preguntas derivadas del problema de investigacin y luego la
conversin de las mismas en forma activa y propositiva. Como se menciono anteriormente, la accin se refiere al tipo de verbo que
debe usarse para dirigir las actividades de investigacin. Esta accin debe verse reflejada en la formulacin de los objetivos del
proyecto de investigacin. La accin est estrechamente vinculada a los verbos que se usan en la redaccin de los objetivos de la
investigacin. La taxonoma de Bloom (Marzano & Kendall, 2006; Bloom, 1984), reporta verbos que expresan objetivos en los
diferentes niveles del proceso del pensamiento de investigacin Fortn (1999) estableci que segn la finalidad del estudio los
objetivos de investigacin pueden clasificarse en objetivos exploratorios o descriptivos, objetivos relacionales y objetivos analticos. A
continuacin se citan textualmente: Objetivos Exploratorios o Descriptivos Cuando la finalidad del estudio es la descripcin de un
aspecto poco conocido. Es decir, existen pocos conocimientos del campo de estudio. Para la descripcin de fenmenos se pueden
usar estudios cuantitativos y cualitativos. Identificar los factores asociados al consumo de alcohol por los adolescentes de reas
rurales durante los fines de semana. Describir la incidencia del uso del preservativo en los centros de internamiento de menores
protegidos. Objetivos Relacionales Cuando existe un conocimiento previo del campo de estudio y el objeto de la investigacin es
descubrir relaciones existentes y describirlas. Una vez descubiertas y descritas dichas relaciones, el investigador puede querer
explorar la naturaleza de las relaciones entre variables. Describir la relacin que existe entre las creencias religiosas de las mujeres
y los hbitos higinicos durante el puerperio. Cuando pretendemos descubrir la fuerza y la direccin de estas relaciones, sin llegar a
establecer una relacin causa efecto, podremos formular hiptesis cuya finalidad ser la explicacin de la naturaleza de dicha relacin.
las purperas. Objetivos Analticos Cuando los conocimientos que existen sobre un campo de estudio determinado, permiten predecir
los resultados de la investigacin. Se formulan entonces una hiptesis que supone la existencia de relaciones entre variables. La
variable independiente, introducida por el investigador en el estudio, producir un efecto sobre la variable dependiente, modificndola.
Evaluar la eficacia de programa de seguimiento entre atencin especializada y primaria, en la evolucin de las lceras varicosas.
Reflexiones Finales Los criterios de las preguntas de investigacin y el marco terico recomendados son: Se requiere una fuerte
coherencia entre el planteamiento del problema, las preguntas de investigacin y el marco terico. El marco terico provee un
profundo entendimiento de las preguntas de investigacin. Construccin del marco terico

El desarrollo de la perspectiva terica es un proceso y un producto. Un proceso de inmersin en el conocimiento existente y disponible
que puede estar vinculado con nuestro planteamiento del problema, y un producto (marco terico) que a su vez es parte de un
producto mayor: el reporte de investigacin (Yedigis y Weinbach, 2005). Una vez planteado el problema de estudio es decir, cuando
ya se poseen objetivos y preguntas de investigacin y cuando adems se ha evaluado su relevancia y factibilidad, el siguiente paso
consiste en sustentar tericamente el estudio (Hernndez Sampieri y Mndez, 2009), Ello implica exponer y analizar las teoras, las
conceptualizaciones, las investigaciones previas y los antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre
del estudio (Rojas, 2002). Asimismo, es importante aclarar que marco terico no es igual a teora; por tanto, no todos los estudios que
incluyen un marco terico tienen que fundamentarse en una teora. Es un punto que se ampliar a lo largo del captulo y su
complemento en el CD. La perspectiva terica proporciona una visin de dnde se sita el planteamiento propuesto dentro del campo
de conocimiento en el cual nos moveremos. En trminos de Mertens (2005), nos seala cmo encaja la investigacin en el panorama
(big picture) de lo que se conoce sobre un tema o tpico estudiado. Asimismo, nos puede proporcionar ideas nuevas y nos es til para
compartir los descubrimientos recientes de otros investigadores. Cules son las funciones del desarrollo de la perspectiva terica? La
perspectiva terica cumple diversas funciones dentro de una investigacin; entre las principales se destacan las siguientes siete:

1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.

2. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio. En efecto, al acudir a los antecedentes nos podemos dar cuenta de cmo se ha
tratado un problema especfico de investigacin: Qu clases de estudios se han efectuado. Con qu tipo de participantes. Cmo
se han recolectado los datos. En qu lugares se han llevado a cabo. Qu diseos se han utilizado. Aun en el caso de que
desechemos los estudios previos, stos nos orientarn sobre lo que queremos y lo que no queremos para nuestra investigacin.
3. Ampla el horizonte del estudio o gua al investigador para que se centre en su problema y evite desviaciones del planteamiento
original.
4. Documenta la necesidad de realizar el estudio.
5. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad, o nos ayuda a
no establecerlas por razones bien fundamentadas.
6. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin (Yurn Camarena, 2000).
7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. Aunque podemos no estar de acuerdo con dicho
marco o no utilizarlo para explicar nuestros resultados, es un punto de referencia.

Desarrollo de la perspectiva terica

Qu etapas comprende el desarrollo de la perspectiva terica? Tal desarrollo usualmente comprende dos etapas: La revisin
analtica de la literatura correspondiente. La construccin del marco terico, lo que puede implicar la adopcin de una teora. En qu
consiste la revisin de la literatura? La revisin de la literatura implica detectar, consultar y obtener la bibliografa (referencias) y otros
materiales que sean tiles para los propsitos del estudio, de donde se tiene que extraer y recopilar la informacin relevante y
necesaria para enmarcar nuestro problema de investigacin. Esta revisin debe ser selectiva, puesto que cada ao en diversas partes
del mundo se publican miles de artculos en revistas acadmicas, peridicos, libros y otras clases de materiales en las diferentes reas
del conocimiento. Si al revisar la literatura nos encontramos con que, en el rea de inters, hay 5 000 posibles referencias, es evidente
que se requiere seleccionar slo las ms importantes y recientes, y que adems estn directamente vinculadas con nuestro
planteamiento del problema de investigacin. En ocasiones, revisamos referencias de estudios tanto cuantitativos como cualitativos,
sin importar nuestro enfoque, porque se relacionan de manera estrecha con nuestros objetivos y preguntas. A continuacin
comentamos los pasos que usualmente se siguen para revisar la literatura. Inicio de la revisin de la literatura La revisin de la
literatura puede iniciarse directamente con el acopio de las referencias o fuentes primarias,1 situacin que ocurre cuando el
investigador conoce su localizacin, se encuentra muy familiarizado con el campo de estudio y tiene acceso a ellas (puede uti lizar
material de bibliotecas, filmotecas, hemerotecas y bancos de informacin). Sin embargo, es poco comn que suceda as,
especialmente en lugares donde se cuenta con un nmero reducido de centros bibliogrfi cos, pocas revistas acadmicas y libro s. Por
ello, es recomendable iniciar la revisin de la literatura consultando a uno o varios expertos en el tema (algn profesor, por ejemplo) y
buscando va internet fuentes primarias en centros o sistemas de informacin y bases de referencias y datos. Para ello,
necesitamos elegir las palabras claves, descriptores o trminos de bsqueda, los cuales deben ser distintivos del problema de
estudio y se extraen de la idea o tema y del planteamiento del problema. Este ltimo requiere de algunas lecturas preliminares para
afinarse y completarse. Los expertos tambin nos pueden ayudar a seleccionar tales palabras. Si los trminos son vagos y generales
obtendremos una consulta con muchas referencias e informacin que no es pertinente para nuestro planteamiento. En este sentido,
las bases de referencias funcionan como los disparadores o motores de bsquedas (Google, Yahoo, Altavista, etctera). Por
ejemplo, si hacemos una consulta con palabras como escuela, educacin, comunicacin, empresas o personalidad aparecern
miles de referencias y nos perderemos en un mundo de informacin. Entonces, los trminos de bsqueda deben ser precisos, por lo
que si nuestro planteamiento es concreto, la consulta tendr mayor enfoque y sentido y nos llevar a referencias apropiadas.
Asimismo, nuestra bsqueda deber hacerse con palabras en espaol y en ingls, porque gran cantidad de fuentes primarias se
encuentran en este idioma. Al acudir a una base de datos, slo nos interesan las referencias que se relacionen estrechamente con el
problema especfico a investigar. Por ejemplo, si pretendemos analizar la relacin entre el clima organizacional y la satisfaccin
laboral, cmo encontraremos las fuentes primarias que en verdad tienen que ver con el problema de estudio que nos incumbe?
Primero, con la revisin de una base de datos apropiada. Si nuestro tema trata sobre clima organizacional y satisfaccin laboral, no
consultaramos una base de referencias sobre cuestiones de qumica como Chemical Abstracts ni una base de datos con referencias
de la historia del arte, sino una base de informacin con fuentes primarias respecto a la materia de estudio, tal es el caso de Wiley
InterScience, Communication Abstracts y ABI/INFORM (bases de datos correctas para nuestra investigacin). Si vamos a comparar
diferentes mtodos educativos por medio de un experimento, debemos acudir a la base de referencias adecuada: ERIC (Education
Resources Information Center).2 En espaol tambin hay algunas bases, como Latindex y Redalyc, para diversas ciencias y
disciplinas; bvs, ciencias de la salud; ENFISPO, enfermera, etctera).3 Una vez elegida la base de datos que emplearemos,
procedemos a consultar el catlogo de temas, conceptos y trminos (thesaurus) respectivo,4 que contiene un diccionario o
vocabulario en el cual podemos hallar un listado de palabras para realizar la bsqueda. Del catlogo debemos seleccionar las palabras
o conceptos claves que le proporcionen direccin a la consulta. Tambin podemos hacer una bsqueda avanzada con esos trminos,
utilizando los operadores del sistema booleano: and (en espaol y), or (en espaol o) y not (en espaol no). Con los descriptores y
las preposiciones estableceremos los lmites de la consulta al banco o la base de referencias.5 La bsqueda nos proporcionar un
listado de referencias vinculadas a las palabras clave (dicho de otra manera, el listado que obtengamos depender de estos trminos
llamados descriptores, los cuales escogemos del diccionario o simplemente utilizamos los que estn incluidos en el planteamiento).
Por ejemplo, si nuestro inters se centra en procedimientos quirrgicos para el cncer de prstata en ancianos y vamos a revisar en
la base de referencias MEDLINE_1997-2008 (para Medicina), si seleccionamos las palabras o descriptores cncer prstata, el
resultado de la consulta ser una lista de todas las referencias bibliogrficas que estn en tal base y que se relacionen con dichos
trminos (enfermedad). Si la bsqueda la hicimos el 28 de enero de 2009 se obtienen 39 643 referencias (que son demasiadas, por lo
que tenemos que utilizar ms descriptores o incrementar nuestra precisin). Al agregarle el trmino anciano el resultado fue de 14
282 referencias (todava muchas). Y al agregarle ciruga (porque realmente nuestro estudio se centra en ello), el nmero es mucho
ms manejable, 132 fuentes primarias. Desde luego, las bsquedas avanzadas pueden acotarse por fechas (por ejemplo, ltimos tres
aos, de 2005 a 2010, de 2000 a 2009 Obtencin (recuperacin) de la literatura Una vez identificadas las fuentes primarias pertinentes
es necesario localizarlas en las bibliotecas fsicas y electrnicas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se
encuentren. Si compramos artculos de revistas cientficas, los descargamos y guardamos en nuestro disco duro para su posterior
consulta (y tambin suelen imprimirse). Si son libros comprados va internet, estaremos pendientes de que lleguen a nuestras manos,
etctera. Consulta de la literatura Una vez que se han localizado fsicamente las referencias (la literatura) de inters, se procede a
consultarlas. El primer paso consiste en seleccionar las que sern de utilidad para nuestro marco terico especfico y desechar las que
no nos sirvan. En ocasiones, una fuente primaria puede referirse a nuestro problema de investigacin, pero no sernos til porque no
enfoca el tema desde el punto de vista que pretendemos establecer, se han realizado nuevos estudios que han encontrado
explicaciones ms satisfactorias, invalidado sus resultados o desaprobado sus conclusiones, se detectaron errores de mtodo, o
porque se realizaron en contextos completamente diferentes al de nuestra investigacin, etc. En caso de que la deteccin de la
literatura se realice mediante compilaciones o bancos de datos donde se incluye un breve resumen de cada referencia, se corre
menos riesgo de elegir una fuente primaria intil. En todas las reas de conocimiento, las fuentes primarias ms utilizadas para
elaborar marcos te- ricos son libros, artculos de revistas cientfi cas y ponencias o trabajos presentados en congresos, simposios y
eventos similares, entre otras razones, porque estas fuentes son las que sistematizan en mayor medida la informacin; generalmente
 profundizan ms en el tema que desarrollan y son altamente especializadas. Adems de que puede accederse a ellas va internet. As,
Creswell (2009) recomienda confiar en la medida de lo posible en artculos de revistas cientficas, que son evaluados crticamente por
editores y jueces expertos antes de ser publicados. En el caso de los libros, para delimitar su utilidad por cuestin de tiempo, conviene
comenzar analizando la tabla o ndice de contenido y el ndice analtico o de materias, los cuales proporcionan una idea de los temas
incluidos en la obra. Al tratarse de artculos de revistas cientficas, lo ms adecuado es revisar primero el resumen y palabras claves, y
en caso de considerarlo de utilidad, examinar las conclusiones, observaciones o comentarios finales o, en ltima instancia, todo el
artculo. Mertens (2005) y Creswell (2005) sugieren una revisin que aplica a prcticamente cualquier tipo Qu informacin o
contenido se extrae de las referencias? A veces se extrae una sola idea o varias ideas, otras, una cifra, un resultado o mltiples
comentarios. Vara en cada caso, algunos ejemplos se muestran en el CD anexo, captulo 3: Perspectiva terica: comentarios
adicionales. Al identificar la literatura til se puede disear un mapa de revisin, el cual es una imagen de conceptos de la
agrupacin propuesta respecto a las referencias del planteamiento y que ilustra cmo la indagacin contribuir al estudio del mismo;
un ejemplo de ello se presentar ms adelante. Cuando ya se haya puesto junta la literatura que se consider para la elaboracin del
mapa de revisin, tambin se deben empezar a generar los resmenes de los artculos y documentos ms relevantes y la extraccin
de ideas, cifras y comentarios. Estos resmenes e informacin se combinarn posteriormente en el marco terico (Hernndez
Sampieri y Mndez, 2009). Qu nos puede revelar la revisin de la literatura? Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es
analizar y discernir si la teora existente y la investigacin anterior sugieren una respuesta (aunque sea parcial) a la pregunta o las
preguntas de investigacin; o bien, provee una direccin a seguir dentro del planteamiento de nuestro estudio (Danhke, 1989). La
literatura revisada puede revelar diferentes grados en el desarrollo del conocimiento: Que existe una teora completamente
desarrollada, con abundante evidencia emprica7 y que se aplica a nuestro problema de investigacin. Que hay varias teoras que se
aplican a nuestro problema de investigacin. Que hay piezas y trozos de teora con cierto respaldo emprico, que sugieren variables
potencialmente importantes y que se aplican a nuestro problema de investigacin (pueden ser generalizaciones empricas e hiptesis
con apoyo de algunos estudios). Que hay descubrimientos interesantes, pero parciales, sin llegar a ajustarse a una teora. Que slo
existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigacin. Asimismo, nos podemos encontrar
que los estudios antecedentes presentan falta de consistencia o claridad, debilidades en el mtodo (en sus diseos, muestras,
instrumentos para recolectar datos, etc.), aplicaciones que no han podido implementarse correctamente o que han mostrado
problemas (Mertens, 2005). En cada caso vara la estrategia que habremos de utilizar para construir y organizar nuestro marco terico

Referencias Bibliogrficas:

Balestrini, M (2006) Como se elabora el proyecto de investigacin. Consultores Asociados. Caracas.

Hernndez, R; Fernndez, C. y Baptista, P. (2003) Metodologa de la Investigacin (3er.ed). Mxico: Mc.Graw Hill.
Bavaresco, A. (2006) Proceso metodolgico en la investigacin (Cmo hacer un Diseo de Investigacin). Maracaibo,
Venezuela: Editorial de la Universidad del Zulia.