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paraDOCENTES
ndice
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Presentacin
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El lugar de los valores en
la formacin cvica y tica
8
Orientaciones didcticas para
aprovechar el Calendario
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LIBERTAD
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GENEROSIDAD
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FORTALEZA
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PERDN
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JUSTICIA
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DILOGO
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AMISTAD
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RESPONSABILIDAD
Esta Gua de apoyo para docentes que complementa el Calendario de Valores 2014-2015 44
HUMILDAD
fue realizada gracias a la coordinacin de y cont con el apoyo de la propia
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Fundacin, , , . Esta Gua fue distribuida por la
PAZ
Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos en todas las aulas de las escuelas 52
primarias pblicas de la Repblica Mexicana. Cualquier observacin o comentario SOLIDARIDAD
favor de hacerlo llegar a la Direccin de Educacin de Fundacin Televisa en 58
www.fundaciontelevisa.org GRATITUD
Presentacin
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES GUA DE APOYO PARA DOCENTES
2014
situaciones determinadas para actuar y enfrentar circunstancias. El desarrollo de
dichas competencias permitir a los alumnos tomar decisiones que demandan una Bloque 2 Autorregulacin y ejercicio responsable Noviembre perdn
postura tica, enfrentando, en muchas ocasiones, conflictos de valor. de la libertad. Diciembre justicia
Como seala el Programa: Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Al centrarse en competencias, el PIFCyE desplaza los planteamientos Bloque 3 Respeto y aprecio por la diversidad. Enero dilogo
centrados en la elaboracin de conceptos que pueden resultar abstractos Sentido de pertenencia a la comunidad, Febrero amistad
y facilita la generacin de situaciones didcticas concretas que pueden ser a la nacin y a la humanidad.
ms accesibles a los alumnos. Asimismo, este planteamiento favorece el
Bloque 4 Apego a la legalidad y sentido de justicia. Marzo responsabilidad
2015
trabajo en torno a los valores al plantearlos en contextos que promueven
Comprensin y aprecio por la democracia. Abril humildad
su reforzamiento mutuo a travs de las competencias.
Bloque 5 Manejo y solucin de conflictos. Mayo paz
El Calendario y la Gua se han estructurado para ser un auxiliar en la labor Participacin social y poltica. Junio solidaridad
de los docentes, por ello en el cuadro siguiente se muestra la relacin entre los Julio gratitud
valores que se han seleccionado en esta edicin, con la Unidad, las competencias,
y los meses en los que presumiblemente se irn abordando las unidades de la
asignatura.
Por supuesto, esta propuesta de tiempos debe ser interpretada con flexibilidad; Llegar a formar ciudadanos responsables en la vida pblica es una tarea que exige
toda vez que los valores enunciados pueden ser abordados en distintas situaciones, tiempo y paciencia. En ese sentido, las actividades sugeridas son aportaciones
y vinculados con temticas diversas. que, vinculadas con el resto de las actividades del Programa, pueden contribuir a
dicho propsito, mediante la reflexin crtica de situaciones, la introspeccin y la
implementacin de prcticas diversas.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES GUA DE APOYO PARA DOCENTES
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES PRESENTACIN
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES LIBERTAD GUA DE APOYO PARA DOCENTES LIBERTAD
PROPSITO PROPSITO
Que los alumnos identifiquen ideas y acciones relacionadas con el concepto de Que los alumnos reconozcan el valor de la libertad.
libertad.
PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO
1. Pida a los alumnos que expresen lo que para ellos es la libertad. 1. Pida a los alumnos que lean el cuento del Calendario correspondiente al valor
2. Pida que lean la carta de los derechos del nio e investiguen el proceso de la libertad y comente:
de creacin de esa declaracin. Saben de nios y nias que hayan vivido o vivan una situacin como la de los
3. Conocen algunas situaciones de nios y nias presos, esclavizados o que nios del cuento?
no gocen de la libertad que tienen otros nios? Cmo podran haber evitado esta situacin?
4. Pida a sus alumnos que investiguen con sus padres o abuelos en qu ha 2. Si tiene posibilidad pdales que vean el siguiente video titulado
cambiado la libertad que ellos tenan cuando eran nios y la que tienen No te encuentres con extraos:
actualmente los nios. http://asi-mexico.org/sitio/index.php?cuerpo=interiores/videos
5. Por qu cambi esa libertad? 3. Reflexione con ellos:
6. Qu cosas afectan o limitan la libertad de las personas? a. Qu puso al nio en esa situacin?
7. Pdales que hagan una lista de ocasiones en las que viven el valor de la libertad b. Hizo un buen uso de su libertad en la web?
como: al elegir el canal de la tele, o a qu jugar con los amigos, o escoger la c. Cmo puedes ejercer tu libertad de manera responsable cuando navegas
ropa por la maana. en internet?
d. Cmo puedes ejercer tu libertad de manera responsable cuando eliges a tus
amigos?
4. Divida al grupo en equipos de 4 o 5 integrantes para hacer una campaa
de comunicacin dirigida a toda la escuela para usar la libertad de manera
responsable. Pueden grabar video, audio o hacer volantes para compartirla
con la escuela.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES GENEROSIDAD
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES GENEROSIDAD GUA DE APOYO PARA DOCENTES GENEROSIDAD
PROPSITO PROPSITO
Que los alumnos comprendan lo que es el valor de la generosidad. Que los alumnos pongan en prctica el valor de la generosidad.
PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO
1. Divida al grupo en equipos. 1. Explique a los alumnos que organizarn una campaa para recolectar peridico,
2. Cada equipo deber realizar una investigacin en la comunidad para descubrir el cual vendern y donarn el dinero a una fundacin.
a personas generosas. 2. Divida al grupo en equipos y pida que investiguen con sus paps o familiares,
3. Pdales que investiguen en casa o con sus vecinos si saben de alguien que done o buscando en internet, tres asociaciones, fundaciones o grupos de la sociedad
su tiempo para cuidar a alguien o apoye algn albergue de animales o preste que requieran ayuda. Indique que tendrn que decir cul es el problema que
alguna cosa necesaria para la comunidad. atiende esa agrupacin y por qu es importante ayudarla.
4. Una vez localizados estos hroes locales, pdales que les hagan una entrevista 3. Invite a cada equipo a compartir su investigacin.
para conocer toda su historia. 4. Una vez que hayan expuesto todos los equipos, organice una votacin para
5. Podran tambin, una vez ubicadas estas personas, invitarlos al saln de clases seleccionar una fundacin, asociacin o grupo a la que todos los equipos
o a la escuela para compartir su historia de generosidad. ayudarn recaudando fondos.
6. Pueden tambin crear un pequeo peridico mural dando a conocer estas 5. Pida a los equipos que inicien la campaa para recolectar peridico. Pueden
historias e invitando a los dems alumnos y maestros a realizar acciones pedir ayuda a su familia, amigos, compaeros de otros grados, etctera.
sencillas para ayudar a quienes lo necesiten. El equipo que ms peridico rena, ser el ganador y podr ir con el maestro
a entregar el donativo.
6. Al finalizar la actividad recuerde a los alumnos que en este caso la generosidad
tom una forma material el dinero donado-, pero que tambin se demuestra
donando nuestro tiempo o nuestros conocimientos.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES FORTALEZA
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES FORTALEZA GUA DE APOYO PARA DOCENTES FORTALEZA
PROPSITO PROPSITO
Que los alumnos comprendan la importancia de la fortaleza. Que los alumnos comprendan la importancia de la fortaleza.
PROCEDIMIENTO
PROCEDIMIENTO
1. Pida a tus alumnos que vean el siguiente video acerca de una entrevista sobre
1. Lea con sus alumnos el cuento del Calendario que corresponde al mes de la fortaleza.
octubre y reflexione sobre las reacciones de los nios de la historia. http://www.fundaciontelevisa.org/valores/valores/fortaleza/
2. Reflexione con ellos que la fortaleza tambin significa hacer lo correcto aunque 2. Divida a los alumnos en parejas. Cada pareja har un programa de televisin,
me cueste trabajo, no me guste o me de miedo. simulando un noticiero, uno de ellos ser el entrevistador y el otro ser el
3. Pdales que sealen cosas que les cueste trabajo llevar a cabo en relacin a los invitado especial a este programa.
hbitos saludables: no tomar refresco, hacer ejercicio, comer verduras, tomar 3. Pdales que se pongan de acuerdo para que el invitado narre un pasaje real
agua natural etctera. de su propia historia o de algn familiar cercano en el que haya necesitado
4. Haga una lista en la que cada uno de ellos se comprometa a tener fortaleza emplear toda su fortaleza. Puede ser cualquier hecho que escojan, siempre
para hacer una cosa que le cueste trabajo durante toda la semana, por ejemplo: y cuando sea real.
Esta semana voy a tomar agua natural en lugar de refresco. 4. Pueden grabarlos con el celular para dejar constancia de la actividad.
Esta semana voy a hacer sentadillas mientras veo la tele, etctera. 5. Despus pdales, si es posible, que visiten la siguiente pgina web, lean el escrito
sobre fortaleza y contesten de manera individual el cuestionario.
a. Una variacin puede ser que usted imprima el cuestionario y le d una
copia a cada alumno para que contesten dentro del saln de clases y discutan
sus respuestas.
http://www.aplicaciones.info/lectura/lecmay29.htm
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES PERDN
bloque 2 competencias:
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
PROPSITO
Que los alumnos reconozcan el valor del perdn en la sociedad.
PROCEDIMIENTO
Perdn 1. Lea con sus alumnos el cuento del Calendario que corresponde al mes
de noviembre.
2. Reflexione con sus alumnos qu significa saber perdonar.
3. Han perdonado a alguien alguna vez?
4. Crear un cuento, explique a sus alumnos que un cuento es una historia corta
El perdn es el valor que se ejerce cuando
que tiene un principio, un desarrollo y un final. Recuerde con ellos algunos de
renunciamos a vengarnos o castigar a alguien
sus cuentos favoritos, ahora renalos en crculo dgales que usted comenzar
por algn dao o mal que nos haya hecho.
el cuento del lugar en el que nadie perdonaba:
Perdonar no significa olvidar la ofensa recibida,
pero no dejar que el rencor nos domine.
Comience con algo como:
Gracias al perdn podemos recuperar una
En un lejano lugar, Mara, la maestra de la escuela se tropez al bajar de la banqueta, dando
amistad o una relacin familiar que se haya
trompicones fue dar justo encima de Ronaldo, el panadero, que, como todos los das, iba en su
daado.
bicicleta con una enorme canasta de pan en la cabeza para repartirlo en las tiendas y casas
El perdn en la sociedad nos permite
del pueblo
crear espacios de convivencia pacfica y evitar
que las ofensas y rencores del pasado (quiz
5. Cada nio continuar la historia con la venganza de la persona afectada que
incluso de generaciones anteriores) sigan
sin querer, afecta otra.
interviniendo en nuestra vida. El perdn se
6. Al finalizar reflexione con los alumnos:
relaciona con la justicia y con la paz.
Cmo se habrn sentido las personas del pueblo?
Les gustara vivir en un pueblo as?
Qu hubiera pasado si alguien hubiera perdonado la ofensa?
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES PERDN GUA DE APOYO PARA DOCENTES PERDN
PROPSITO PROPSITO
Que los alumnos reconozcan el valor del perdn en la sociedad. Que los alumnos reconozcan el valor del perdn en la sociedad.
PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO
1. Organice al grupo en equipos. Cada equipo deber debatir sobre las siguientes 1. Pida a sus alumnos que vean algunos de los siguientes videos o pginas web
preguntas relacionadas con el cuento del Calendario que corresponde al valor del con las vidas de: Mahatma Gandhi, Nelson Mandela y Csar Chvez:
perdn:
a. Por qu se veng Pedrito? https://www.youtube.com/watch?v=6J_cTBNhGM4
b. Saba el pap que Pedrito quera vengarse? https://www.youtube.com/watch?v=Yhww94Bfu4Y
c. Qu debera haber hecho Pedrito? https://www.youtube.com/watch?v=V5YuqgYV5m0
d. Es lo mismo perdonar que olvidar? http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/chavez_cesar.htm
e. Han perdonado a alguien alguna vez?
f. Alguien los ha perdonado? 2. Comente con ellos las siguientes preguntas:
a. Por qu luchaban?
2. Pida que realicen un peridico mural en el saln de clases o en el patio de b. Recibieron un trato justo?
la escuela en donde muestren la importancia de perdonar y de pedir perdn. c. Cmo respondieron a las agresiones de que fueron objeto?
3. Reflexione con el grupo Qu pasara si nadie perdonara? Cmo sera una d. Por qu crees que no se vengaron de quienes les hicieron dao?
ciudad en la que todos nos tuviramos que cuidar de la venganza de los dems? e. Crees que perdonaron a sus enemigos?
4. Pdales que hagan un dibujo en donde ejemplifiquen el valor del perdn dentro f. Qu hubiera pasado si ellos hubieran actuado de otra manera?
del saln de clases y coloque todos los trabajos alrededor como un g. Conoces a alguien cercano o dentro de tu comunidad que haya enfrentado
recordatorio. un trato injusto y haya sido capaz de perdonar?
3. Qu pasara si todos nos vengramos de las ofensas recibidas?
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES JUSTICIA
bloque 2 competencias:
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Justicia
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
PROPSITO
Que los alumnos identifiquen el valor de la justicia.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES JUSTICIA GUA DE APOYO PARA DOCENTES JUSTICIA
PROPSITO PROPSITO
Que los alumnos reflexionen sobre el concepto de justicia. Que los alumnos reflexionen sobre la justicia y la legalidad en la poca actual.
PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO
1. Divida al grupo en tres equipos. 1. Inicie recordando con los alumnos la actividad del mes anterior:
2. Pida a uno de los equipos que elija un juego que normalmente se practique a. Qu pasara en un pas donde nadie se perdonara?
en la escuela o que les sea muy familiar a los alumnos, como el basketbol, futbol, b. Cmo sera vivir en un pas donde estuviera permitida la venganza como
quemados, etctera. Este equipo, sin decir nada a los otros dos, cambiar las una forma de hacer justicia?
reglas del juego, pueden ser al revs y por ejemplo que las faltas comunes sean 2. Anote las respuestas de los alumnos en el pizarrn o en una cartulina para
permitidas y las jugadas limpias se tomen como faltas o que todas las reglas que todos puedan verla.
sean distintas. (Lo importante es que slo este equipo conozca las nuevas a. Quin o quines se encargan de administrar la justicia en un pas?
reglas). Puede reflexionar con ellos a partir de las siguientes ligas:
3. El equipo que cambi las reglas ser el rbitro y marcar las faltas sin explicarles http://www.stj-sin.gob.mx/stjkids/#quienes-somos
nada a los jugadores, mientras los otros dos equipos juegan. https://www.scjn.gob.mx/conocelacorte/documents/publicaciones/EL%20
4. Al trmino del juego reflexionen juntos: PJF%20AL%20AL%20ALCANCE.pdf
a. Fue fcil jugar? 3. El poder judicial se encarga de administrar la justicia, pero lo hace de acuerdo
b. Entendieron todos las nuevas reglas? a las leyes de cada pas o estado.
c. Fueron justas las amonestaciones de los rbitros? Qu pasara si las leyes cambiaran cada semana o cada da?
d. Cmo se sintieron al ser amonestados? Qu pasara si cada juez pudiera inventar las leyes como quisiera?
5. Qu se podra haber hecho para que el juego fuera justo? 4. Reflexione con ellos acerca del proceso necesario para elaborar una ley, puede
Cmo se siente ser vctima de una injusticia? apoyarse con la siguiente liga:
6. Para cerrar pdales que relacionen el ejercicio con situaciones injustas de http://www.senado.gob.mx/nios/libro.htm
nuestro pas. a. Qu podemos hacer los ciudadanos para tener leyes justas?
b. Por qu debemos conocer las leyes de nuestro pas?
c. Hagan una lista de algunas de las leyes o reglamentos que conozcan (puede
ser el reglamento de trnsito de su estado).
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES DILOGO
bloque 3 competencias:
Respeto y aprecio por la diversidad.
Dilogo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
PROPSITO
Que los alumnos reflexionen que a travs del dilogo se puede llegar a conocer
a otras personas.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES DILOGO GUA DE APOYO PARA DOCENTES DILOGO
PROPSITO PROPSITO
Que los alumnos identifiquen actitudes y situaciones que pueden generar Que los alumnos identifiquen y analicen que el dilogo y acuerdo entre
conflictos en la convivencia cotidiana y las analicen para su resolucin. las personas son elementos necesarios para la resolucin de conflictos.
PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO
1. Vea con sus alumnos el siguiente video 1. Forme equipos de trabajo de 5 o 6 alumnos y pdales que identifiquen una
https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM problemtica, conflicto o hecho que se est generando en su colonia, barrio
2. Reflexione con ellos: o comunidad, o bien que hayan ledo o escuchado que pas en nuestro pas.
a. Cul era el problema? Puede ser un hecho histrico (como el movimiento obrero del 1 de mayo,
b. Pudieron el oso y el alce ponerse de acuerdo? la discusin sobre el derecho al voto femenino en Mxico, etctera), alguno
c. Cmo reaccionaron entre ellos? de actualidad que encuentren en el peridico o en Internet.
d. Qu opcin prefirieron el conejo y el mapache? 2. Los equipos recopilarn informacin respecto a este hecho o conflicto para
e. Quines lograron su objetivo? comprender Por qu se gener?
3. Pdales que se renan en parejas y escriban un dilogo entre el alce y el oso 3. Pida que imaginen que ellos fueron intermediarios de la situacin, Qu
para resolver el conflicto. Puede vincular esta actividad con la clase de espaol y propuestas plantearan para resolverla?
ensearles la manera correcta de escribir un dilogo. 4. Para finalizar, los equipos expondrn sus propuestas y se har una reflexin
4. Pida a cada una de las parejas que pasen al frente del saln y acten el dilogo. conjunta en torno a la importancia del dilogo y la construccin de acuerdos
5. Al terminar los dilogos pdales que reflexionen: como acciones necesarias para la resolucin de conflictos.
a. Se pudo solucionar el problema?
b. Haba ms de una manera de solucionarlo?
c. Sirvi de algo el dilogo entre ellos?
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES AMISTAD
Amistad bloque
valor: amistad
3 competencias:
ACTIVIDAD 19
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES AMISTAD GUA DE APOYO PARA DOCENTES AMISTAD
PROPSITO PROPSITO
Que los alumnos tengan oportunidad de conocer nuevos amigos. Que los alumnos reflexionen en torno a la amistad.
PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO
1. Comente con el grupo que van a hacer un ejercicio que les permitir conocer 1. Rena a los alumnos en grupos de cinco integrantes.
nuevos amigos. 2. Presente el siguiente extracto de la cancin Amigo de Roberto Carlos y
2. Pida a los alumnos que escriban en una hoja, una columna con los nombres de pdales que reflexionen en equipo sobre lo que quiere decir cada oracin.
sus amigos y en otra columna los nombres de los compaeros que no son sus Si es necesario pueden consultar el diccionario:
amigos.
3. Indique que escojan a uno de los compaeros que no es su amigo. Recuerdo que juntos pasamos muy duros momentos,
Asegrese de que todos los alumnos tengan pareja y que no sean amigos entre ellos. Y t no cambiaste por fuertes que fueran los vientos.
4. Dgales que se renan en parejas y que completen, individualmente, el siguiente Es tu corazn una casa de puertas abiertas,
cuadro: T eres realmente el ms cierto en horas inciertas.
Lo que me gusta
Lo que no me gusta 3. Una vez terminado el ejercicio, invtelos a dialogar sobre las cualidades de un
Lo que creo que le gusta a mi verdadero amigo.
compaero 4. Cuando todos los grupos hayan terminado, solicite a cada equipo que
Lo que creo que no le gusta a mi comparta con los dems sus reflexiones.
compaero 5. Concluya la actividad con la siguiente reflexin: Una amistad slida hace que las
partes integrantes tengan sentimientos mutuos de confianza, afecto y cario.
5. Una vez que terminaron pida que compartan los cuadros con su pareja y
platiquen sobre lo que pusieron. Cercirese de que se fijen en:
Gustos parecidos.
La idea que tiene el otro de ellos.
Gustos interesantes del compaero.
Algo que les llame la atencin.
Qu podran hacer juntos.
6. Cierre el ejercicio con la siguiente idea: cada compaero es un posible amigo,
dense la oportunidad de conocerlos a todos y aumentar su nmero de amigos.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES RESPONSABILIDAD
bloque 4 competencias:
ACTIVIDAD 22 grados: 1 y 2
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES RESPONSABILIDAD GUA DE APOYO PARA DOCENTES RESPONSABILIDAD
PROPSITO PROPSITO
Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de actuar responsablemente Que los alumnos tomen conciencia de la responsabilidad que tenemos todos en la
en la vida cotidiana. solucin de los problemas de nuestro pas.
PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO
1. Lea a sus alumnos el siguiente relato: 1. Plantee a sus alumnos el siguiente dilema:
Pedro es un nio muy listo, sin embargo desde hace una semana no da una en la escuela.
Todo se le olvida; lo que antes entenda con facilidad, ahora le cuesta mucho trabajo y para Jorge cuida a su padre enfermo, pues no tienen ms familiares. Al mismo tiempo, sale
colmo va ms de una vez que la maestra tiene que despertarlo en plena clase. diario a trabajar, pues l es la nica fuente de ingresos. Un lunes tiene una importante
Pedro PedroPedro! Te toca pasar al pizarrn. cita en su empleo; sin embargo, su padre se queja de un fuerte dolor. Qu haras en su
La razn de este desastre es que la abuelita de Pedro le regal por su cumpleaos un lugar? Antes de responder considera cada opcin y sus consecuencias.
nuevo videojuego. l est tan deseoso de acabarlo que en las noches se queda jugando
hasta tarde. 2. Pdales que escojan una de las siguientes opciones para resolverlo y discutan
sobre ellas, si alguien plantea otra alternativa tmela en cuenta:
2. Al terminar genere reflexin en el grupo con preguntas como: a. Faltar al trabajo para quedarte cuidndolo.
Pedro est actuando responsablemente? b. Dejarlo e ir a la cita de tu empleo.
Qu podra hacer para cumplir su deseo de acabar el juego nuevo, c. Tratar de hallar una solucin para cumplir con ambas tareas.
sin descuidar sus responsabilidades? d. No haras nada en relacin con esas tareas.
Por qu creen que a veces actuamos irresponsablemente? 3. Plantee el siguiente dilema y vuelva a pedirles que escojan una posible solucin
3. Despus pida que cada alumno anote las obligaciones o compromisos que de las que se plantean o que den una propia:
tiene en su casa, que piense en las decisiones que toma a lo largo del da y que Anglica es psicloga y tiene varios pacientes que la consultan semanalmente.
lo pueden convertir en una persona responsable o irresponsable, por ejemplo: Planea salir de vacaciones con su familia durante quince das, pues hace casi un ao
ver la tele en lugar de hacer la tarea, irse a dormir temprano en lugar de que sus actividades se lo impiden. Por otra parte, su esposo y sus hijos se quejan de
desvelarse jugando o no lavarse los dientes despus de comer. pasar poco tiempo con ella. Le preocupa cerrar su consultorio. Qu haras en su
4. Anime a algunos voluntarios a compartir su reflexin. lugar? Antes de responder considera cada opcin y sus consecuencias.
5. Rena a los alumnos en equipos y pida que anoten en un cuadro como el
siguiente, qu responsabilidades tiene un buen mexicano con su comunidad, a. Te negaras a salir de viaje con tu familia.
pueblo o ciudad, y cules son las consecuencias de no cumplir con ellas. b. Salir de viaje y, por quince das, olvidarte de tus pacientes.
c. Irte de viaje pero dejar cubiertos a tus pacientes de alguna forma.
Responsabilidad con mi pas Consecuencias de no cumplir esta responsabilidad d. Olvidar a tu familia y a tus pacientes para vacacionar por tu cuenta.
4. Escriba las opciones que dieron los chicos y escriban las consecuencias de cada una de
ellas. Qu paso despus con cada una de las opciones? Lo que hacemos o dejamos
6. Pida a los equipos que compartan su ejercicio con el grupo. de hacer tiene consecuencias para nosotros mismos y para la gente que nos rodea.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES HUMILDAD
bloque 4 competencias:
ACTIVIDAD 25
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES HUMILDAD GUA DE APOYO PARA DOCENTES HUMILDAD
PROPSITO PROPSITO
Que los alumnos comprendan el valor de la humildad. Que los alumnos comprendan el valor de la humildad.
PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO
1. Divida el pizarrn en dos dibujando una lnea vertical, de un lado ponga 1. Pdales a sus alumnos que se dividan en dos grupos de acuerdo a gustos y
las palabras Soy muy bueno en; del otro lado ponga las palabras Me capacidades, el primer grupo estar integrado por los nios a los que se les
cuesta trabajo. facilitan y les gustan los temas de espaol, el segundo grupo, por aquellos a los
2. Pida a cada uno de sus alumnos que, de manera individual nombren que les gustan y se les facilitan las matemticas.
una materia de la escuela en la que son muy buenos y una que les cuesta 2. Cada uno de los grupos le pondr nombre a su equipo y disear un cartel en
trabajo. el que pondr sus conocimientos al servicio de la comunidad escolar. Puede ser
algo como Si se te dificultan las matemticas, te podemos ayudar (o cualquier
Soy muy bueno en Me cuesta trabajo otra frase).
Hacer quebrados La ortografa 3. Pdales que peguen los carteles en el patio de la escuela y visiten a cada
maestro de los grupos de primero a cuarto para apoyar en espaol o
3. Cuando todos los nios hayan participado pdales que observen el pizarrn y matemticas a los nios que lo necesiten.
encuentren a alguno de sus compaeros que necesita reforzar lo que ellos 4. Pdales que busquen un espacio para tener las sesiones de estudio una o dos
saben, formen parejas de estudio y pdales que se comprometan a ayudarse veces por semana al menos por un mes completo.
unos a otros. 5. Reflexione con ellos:
Cmo se sintieron ayudando a otros compaeros?
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES PAZ
Paz bloque
valor: paz
5 competencias:
ACTIVIDAD 28
PROPSITO
Que los alumnos pongan en prctica estrategias para alcanzar la paz y la armona
en el saln de clases.
La paz es un valor crucial
para la convivencia armnica PROCEDIMIENTO
entre las personas y los pases
porque consiste en la conviccin de vivir en 1. Pregunte a los alumnos qu significa la paz. Retome algunas de las
armona con uno mismo y con los dems, participaciones y concluya con la idea de que la paz se construye da a da
incluso, con los animales y nuestro entorno y que por eso en el saln de clases tendrn un espacio de paz.
natural. 2. Elabore un buzn de sugerencias para el saln de clases, puede ser una caja
Educar a los nios y nias para que valoren de zapatos forrada y sellada (slo con una ranura para depositar
la paz es sentar las bases para que aprendan correspondencia), una lata grande forrada y sellada, cubeta forrada y sellada
a esforzarse por resolver cualquier diferencia etctera.
con los dems por medio del dilogo y la 3. Pida a sus alumnos que escriban en una hoja algn problema que hayan tenido
comprensin, y eviten las hostilidades y la dentro del saln de clases, no deben poner su nombre.
violencia reconociendo que vivir en paz es el 4. Una vez que todos lo hayan puesto dentro del buzn, agtelo un poco para
estado idneo para la vida personal y social. que los papeles se revuelvan, bralo y saque uno de los problemas.
5. Lalo frente al grupo (es importante que tenga una actitud calmada, no se
trata de regaar o castigar a nadie) si se trata de una acusacin, evale si est
fundamentada, no trate de averiguar quin escribi el papel, es importante que
cree un clima de confianza para que los alumnos se expresen con libertad).
6. Pida que entre todos aporten soluciones para resolver el problema. Usted
modere las participaciones con respeto. Puede poner desde antes algunas
reglas como no interrumpirse, no agredir u ofender a los compaeros, etctera.
7. Esta actividad puede realizarse cada semana con distintos problemas para
encontrar soluciones creativas y fomentar el dilogo en la resolucin de
conflictos.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES PAZ GUA DE APOYO PARA DOCENTES PAZ
PROPSITO PROPSITO
Que los alumnos adquieran estrategias para resolver conflictos pacficamente. Que los alumnos reflexionen sobre los componentes de la paz.
PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO
1. Comente con los alumnos que muchas veces, la paz y la armona se rompen 1. Divida al grupo en equipos y pida que reflexionen en torno a la siguiente frase:
cuando nos enojamos. Entonces hacemos o decimos cosas que lastiman a los "No hay camino para la paz, la paz es el camino", atribuida a Gandhi.
dems. Dgales que hay algunas tcnicas para detener el enojo o la frustracin 2. Aydelos a profundizar con preguntas como:
antes de que provoquemos un conflicto mayor. Dgales que aprendern una a Qu significa la frase?
continuacin. Por qu la paz es el camino? el camino para qu?
2. Pida a los alumnos que sentados en sus sillas, cierren los ojos. Cmo habr sido la vida del hombre que dijo esta frase?
3. Dirija la relajacin con las siguientes indicaciones: Creen que ustedes podran poner en prctica esta frase? cmo?
Respiren profundamente y cuenten mentalmente hasta 4. Mantengan la 3. Cuando los equipos hayan finalizado, pida que algunos voluntarios compartan
respiracin mientras cuentan mentalmente hasta 4 de nuevo. Ahora suelten en plenaria sus reflexiones.
el aire mientras cuentan mentalmente hasta 8; hganlo lentamente. 4. Cierre con la idea: hay algunas estrategias para solucionar conflictos, como el
4. Repita las instrucciones para repetir el proceso. dilogo, la mediacin, el seguimiento de reglas, etctera, podemos encontrar
5. Para comprobar que estn hacindolo correctamente, pida a los alumnos muchas herramientas para que seamos hombres y mujeres de paz.
que pongan una mano en el pecho y otra en el abdomen. Solamente la
mano que est sobre el abdomen deber moverse al respirar.
6. Inicie cada da de clases con esta relajacin para que el grupo comience el da
en un estado de tranquilidad y concentracin e invite a los alumnos a realizarla
cuando haya un conflicto.
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GUA DE APOYO PARA DOCENTES SOLIDARIDAD
bloque 5 competencias:
ACTIVIDAD 31
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valor: solidaridad ACTIVIDAD 32 grados: 3 y 4 La historia de los nios de la Hacienda de Santa Rosa comenz con la Segunda
Guerra Mundial, cuando el ejrcito nazi invadi la zona este de Polonia y la Unin
bloque 5 competencias: Sovitica la parte oriental. Polonia fue fraccionada y repartida entre las dos potencias.
Manejo y solucin de conflictos. Una arguyendo la supremaca racial, y la otra, enarbolando los ideales del comunismo
Participacin social y poltica. internacional; llevaron a cabo operativos de represin masiva, encarcelamientos
de disidentes y posibles disidentes, encarcelamientos, asesinatos masivos y
PROPSITO desplazamientos de la poblacin.
Que los alumnos conozcan algunas historias que reflejan actitudes solidarias con Tras un largo y difcil peregrinar, 1,453 refugiados polacos llegaron a la Hacienda
las necesidades de otras personas. de Santa Rosa, un poblado cercano a la ciudad de Len, Guanajuato. Este campo de
refugio se estableci como resultado de un convenio concertado entre el presidente
PROCEDIMIENTO de Mxico, Manuel vila Camacho y el General Wladislaw Sikorski, Primer Ministro del
Gobierno Polaco en el Exilio, el cual se pact durante la visita a Mxico en diciembre
1. Lea el siguiente texto a sus alumnos: de 1942 del General Sikorski.
Seguramente haz escuchado que Mxico es muy solidario porque siempre En los casi mil das que vivieron ah, hombres mujeres y nios tuvieron como principal
est dispuesto a ayudar a otros pases cuando se encuentran en una situacin de propsito curar las heridas, fsicas y psicolgicas que en ellos marc la guerra y su
desastre causada por un fenmeno natural como huracanes, terremotos, tsunamis o trashumancia de su hogar a los campos de trabajo de Siberia, de ah a Irn, Bombay,
lluvias torrenciales que afectan gravemente a las personas que viven en los lugares Nueva Zelanda, Estados Unidos y finalmente Mxico, recorrido donde el hambre,
donde suceden. el trabajo forzado, la enfermedad, el sufrimiento, la prdida, el desplazamiento y el
T recuerdas alguna situacin en donde los mexicanos fuimos solidarios? desarraigo fueron la constante en sus vidas.
Podemos poner muchos ejemplos que reflejan que la poblacin de Mxico puede
ser muy solidaria; algunos recientes han sido: la ayuda enviada a Indonesia por los Anna Zarnecki de Santos Burgoa, una de las nias que vivi en esa Hacienda, cont
daos causados por el Tsunami en 2004 y el apoyo brindado a la poblacin de Hait que al ver las imgenes de la exposicin volvi a recordar muchos momentos tristes de
en 2009 por la situacin de emergencia sufrida por el terremoto, entre otras ms. su largo peregrinar antes de llegar a Mxico, un camino lleno de violencia, hambre e
Pero, sabas que hay otras historias donde nuestro pas ha tejido lazos de incertidumbre por el futuro. La seora Zarnecki de Santos Burgoa es una de las nias
solidaridad por causas de guerra? Esta es una de esas historias. que se quedaron a vivir en Mxico, pues tras 1947 muchos polacos quisieron volver a
su pas y otros emigraron a Estados Unidos.
Mxico y Polonia tejieron en 1943 una historia de solidaridad cuyos lazos siguen
vigentes. Y es que en ese ao, la Hacienda de Santa Rosa, ubicada en las cercanas
de Len, Guanajuato, alberg durante cuatro aos a 1,453 refugiados polacos, nios,
mujeres, viejos y hombres a quienes la guerra y las decisiones polticas de las potencias
que invadieron su pas les enviaron a un destierro doloroso, a un peregrinar por el
mundo que por ltimo los trajo a Mxico.
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bloque 5 competencias:
Manejo y solucin de conflictos.
Participacin social y poltica.
Recuerdo que cuando llegamos a Len, Guanajuato, nos recibieron con msica de PROPSITO
banda de pueblo. Nunca nadie nos haba recibido as. La gente nos abrazaba y lloraba, Que los alumnos identifiquen instituciones de gobiernos y organismos civiles que
nos mostraban el cielo, quiz diciendo que Dios nos ayudara y que todo estara bien. desarrollen acciones de solidaridad a favor de los grupos vulnerables en nuestro pas.
Y aunque nosotros no les entendamos por el idioma, tambin llorbamos con ellos.
Nunca voy a olvidar tanto cario y afecto de la gente de este pas, cont Anna PROCEDIMIENTO
Zarnecki de Santos Burgoa.1
Es as como en aquellos aos, el gobierno de Mxico dio muestras de su 1. Pida a los alumnos que investiguen sobre algunas instituciones, fundaciones,
solidaridad aceptando a todas esas personas que huan de los horrores de la guerra. organismos civiles, etctera, que desarrollaren acciones solidarias en Mxico.
Podemos encontrar muchos otros ejemplos de solidaridad con otros pases o Cmo se llama la institucin?
bien historias que reflejen lazos de ayuda y apoyo entre los mismos mexicanos; A qu poblacin atienden?
que sin duda nos permiten comprender las necesidades que pueden tener otras Qu tipo de acciones desarrollan a favor de otros?
personas, adquirir un compromiso de solidaridad con ellos y eliminar toda actitud Impulsan algn tipo de campaa para difundir su trabajo?
indiferente ante lo que les pasa a otros seres humanos. Hay alguna sede u oficina de esa institucin en tu municipio o localidad?
Seguro en tu barrio, comunidad o colonia hay alguna historia por ah que nos Cules son los telfonos?
cuenta alguna accin solidaria con alguien, vamos, cuntala! 2. Con la informacin, pdales confeccionar una especie de directorio escolar de
organizaciones solidarias; debern decorarlo con imgenes relativas a la
2. Ahora pida que con su familia o vecinos investiguen alguna historia que refleje institucin o a los temas que aborda.
el valor de la solidaridad y que responda las siguientes preguntas:
Qu pas?
De qu manera ayudaron?
Cmo se organizaron para ayudar?
Cmo se sintieron con esa accin?
3. Como cierre de la actividad, pida a sus alumnos que expresen lo que
aprendieron en esta tarea.
1
Fragmentos del Comunicado de Prensa Nm 1653. Inauguran muestra que cuenta una historia comn entre
Mxico y Polonia, del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA), 14 de octubre de 2009.
http://www.conaculta.gob.mx/sala_prensa_detalle.php?id=2238
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bloque 5 competencias:
ACTIVIDAD 34
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PROPSITO PROPSITO
Que los alumnos reconozcan el valor de la gratitud. Que los alumnos reconozcan el valor de la gratitud.
PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO
1. Vea con sus alumnos el siguiente video: 1. Lea a sus alumnos el siguiente relato:
https://www.youtube.com/watch?v=e50oyZkK_AI En la ciudad de Mrida, Yucatn, vivan dos seoritas solteras muy amadas por
2. Reflexione con ellos: todos los vecinos: Doa Paula y Doa Lupe, que se mantenan de bordar servilletas y
a. Qu hizo el seor al ver que el nio necesitaba la medicina? hacer blusas tejidas que vendan en el mercado.
b. Pudo el nio solucionar su problema? Ambas trabajaban de sol a sol para poder mantener su casa, comer y comprar
c. Por qu actu de esa manera el seor? las medicinas que cada vez estaban ms caras. Su casa, tena muchos aos y estaba
d. Qu esperaba a cambio? construida de tal manera que la cocina y el bao quedaban fuera del resto de las
e. Cunto tiempo despus pudo el nio agradecerle lo que hizo? habitaciones, en medio de un gran patio en el que solan sentarse a tomar el t a
f. Cmo crees que se sinti el nio cuando pudo agradecer el gesto del seor? media tarde, cuando el sol ya no era tan fuerte.
Cierto da, Lupe, que era la encargada de preparar la comida para las dos, not
3. Pdales que piensen en tres personas a quienes tienen algo que agradecer, que alguien haba entrado a la cocina durante la noche, primero se asust, despus
ahora pdales que escojan a una de ellas para hacerle una carta de revis cuidadosamente la cocina y vi que faltaban algunos panuchos, tortillas y un
agradecimiento. poco de la cochinita que sobr del da anterior. Sin decir nada a su hermana, decidi
pararse a media noche y de puntitas, sin hacer el menor ruido, se acerc a la cocina
y espi por la cerradura de la puerta, efectivamente, dentro de la cocina haba un
hombre vestido con harapos que hurgaba en todas las ollas en busca de cosas para
comer. Muy preocupada, Lupe volvi a la cama pero no pudo pegar los ojos en toda
la noche pensando en el desconocido y lo hambriento que se vea, as que al da
siguiente decidi, calentar algunas tortillas y hacer un poco ms de guisado y, antes de
irse a dormir puso un mantel sobre la mesa, una taza con caf humeante, las tortillas y
el guisado caliente.
No caba de contento cuando, al despertarse al da siguiente, observ que el
plato estaba limpio y la mesa recogida, repiti la operacin dos das ms, siempre
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con el mismo resultado. Cada tarde, Lupe se emocionaba pensando qu nuevo guiso Fuentes de consulta sugeridas
preparara para el hambriento desconocido, no poda saber sus gustos pero tampoco
www.valores.com.mx
quera preguntarle para no avergonzarlo. Una maana despert dispuesta a prepararle
una deliciosa sopa de lima, entr a la cocina y encontr un gran ramo de flores sobre http://asi-mexico.org/sitio/index.php?cuerpo=interiores/videos
la mesa y una nota con el siguiente mensaje:
Muchas gracias por la deliciosa comida, ha sido muy amable. En cuanto consiga un http://www.fundaciontelevisa.org/valores/valores/fortaleza/
trabajo le pagar por ella.
http://www.aplicaciones.info/lectura/lecmay29.htm
2. Forme equipos de trabajo de cuatro integrantes y pdales que discutan sobre las https://www.youtube.com/watch?v=6J_cTBNhGM4
siguientes preguntas:
Por qu creen que entr el desconocido a la casa de las hermanas? https://www.youtube.com/watch?v=Yhww94Bfu4Y
Por qu Lupe no le dijo a su hermana?
https://www.youtube.com/watch?v=V5YuqgYV5m0
Crees que el hombre tena motivos para agradecer a Lupe?
Qu habras hecho en el lugar de Lupe? http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/chavez_cesar.htm
Qu habras hecho en el lugar del desconocido?
Crees que alguna vez el desconocido le pag el favor a Lupe? http://www.stj-sin.gob.mx/stjkids/#quienes-somos
https://www.scjn.gob.mx/conocelacorte/documents/publicaciones/
EL%20PJF%20AL%20AL%20ALCANCE.pdf
http://www.senado.gob.mx/nios/libro.htm
https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
https://www.youtube.com/watch?v=e50oyZkK_AI
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Esta Gua se termin de imprimir en abril de 2014
en los talleres de Offset Multicolor, S.A. de C.V.
El tiraje consta de 570 mil ejemplares, distribuidos por
la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
D.R. Fundacin Televisa, A.C. 2014
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorizacin de los titulares
correspondientes, la reproduccin total o parcial de esta obra
por cualquier medio o procedimiento conocido o por conocerse,
incluyendo su reproduccin digital o por medios electrnicos.
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