Tema: Resta de Nmeros Complejos

Curso: 1ro (Nivel Medio)

RESTA DE NMEROS COMPLEJOS

Nmeros Imaginarios
A pesar de que Descartes originalmente usaba el trmino nmeros
imaginarios para referirse a lo que hoy en da se conoce como nmeros
complejos, el uso comn en la actualidad de los nmeros imaginarios
significa un nmero complejo cuya parte real es igual a cero. Para
clarificar y evitar confusiones, tales nmeros muchas veces son mejor
llamados nmeros imaginarios puros.

Nmeros complejos
Un nmero complejo es una combinacin de un nmero real y
un nmero imaginario.
Ejemplos:

1+i 12 - 3.1i -0.85 - 2i + i 2 + i/2

Un nmero que es una combinacin de dos nmeros?

Puedes hacer un nmero combinando a partir de otros
dos? Claro que puedes!
Lo haces todo el tiempo en las fracciones. La
fraccin 3/8 es un nmero hecho de un 3 y un 8. Sabemos
que significa "3 de 8 partes iguales".
Pues bien, un nmero complejo es simplemente dos
nmeros sumados juntos (uno real y uno imaginario).
RESTA DE NUMEROS COMPLEJOS
La diferencia de nmeros complejos se realiza restando partes
reales entre s y partes imaginarias entre s.
(a + bi) (c + di) = (a c) + (b d)i

(5 + 2 i) (4 2i) = (5 4) + (2 + 2)i = 1 + 4i
Tema: Los logaritmos
Curso: 3ro (Nivel Medio)

LOGARITMOS
Concepto de logaritmo
Logaritmo de un nmero es el exponente al que hay que elevar la base
para que nos de dicho nmero.

a y =x log a x= y (a> 0 y a 1)

Ejemplos:
52=25 log 5 25=2

4
3 =81 log3 81=4

23=8 log 2 8=3

Logaritmos comunes y naturales

Las bases ms utilizadas son:

Logaritmo de base 10 ( log N=Logaritmo de un numero N ),

constituye el sistema de logaritmo decimal.
Logaritmo neperiano o natural es aquel cuya base es el
nmero e 2.718 , se expresa as: ln N, ha sido llamado neperiano
en honor al matemtico John Napier.

Cuando tenemos potencia de las siguientes caractersticas existen

procedimientos sencillos para calcularlo.
4
3 =3 x 3 x 3 x 3=81

23=2 x 2 x 2=8
1 1
52= = =0.04
5 25
2

Ahora bien, cuando tenemos potencias del tipo

(2.8)0.8

(4.1)-0.24
En este caso no es posible obtener los resultados por el mtodo aplicado
anteriormente, en estos tipos de casos el logaritmo es de mucha ayuda.
Existen un instrumento que nos ayuda a calcular cualquier potencia de
nmeros, lo cual es la calculadora electrnica.
(4.2)2.3=27.13
Log 0.4=-0.40
Ln 0.4=-0.92

Propiedades de los logaritmos

a) El logaritmo de la unidad es igual a cero.
0
log a 1=0 a =1

Ejemplo:
0
log 25 1=0 25 =1

b) El logaritmo de la base es igual a la unidad.

loga a=1 a1=a

Ejemplo:

log 0.008 0.008=1 0.008 1=0.008

c) El logaritmo de un producto es igual a la suma de los logaritmos

de sus factores.
log a xy=log a x + log a y

Ejemplo:
log 2 4 x 8=log 2 4+ log 2 8=2+3=5

d) El logaritmo de un cociente es igual al logaritmo del dividendo

menos el logaritmo del divisor.
x
log a =log a xlog a y
y
Ejemplo:
125
log 5 =log 5 125log 5 25=32=1
25

e) El logaritmo de una potencia es igual al producto del exponente

por el logaritmo de la base.
 n
log a x =n log a x

Ejemplo:

log 3 92=2 log 3 9=2 ( 2 ) =4

 f) El logaritmo de una expresin radical, es igual al logaritmo de la
cantidad sub-radial dividido por el ndice.
1
log a n x= log a x
n

Ejemplo:
1 1 3
log 2 4 8= log 2 8= ( 3 )=
4 4 4

Cambio de base
Es el procedimiento que nos permite calcular el logaritmo de cualquier
numero en cualquier base, diferente a la base 10 y e.
log b x
log a x=
log b a

Ejemplos:
Ejemplo 1.
log132 2.11
log 15 132= = =1.8(usando logaritmo decimal)
log15 1.18

Ejemplo 2.
ln 132 2.11
log 15 132= = =1.8(usando logaritmo neperiano)
ln 15 1.18

Tema: Derivadas
Curso: 4to (Nivel Medio)

DERIVADAS
La derivada de una funcin en un punto mide la velocidad a la que vara
el valor de la funcin en dicho punto al cambiar el valor de la variable
independiente.
La derivada es igual a la pendiente de la recta tangente a la funcin en
dicho punto.
 Si nos fijamos en el grfico
siguiente la pendiente de la
tangente es igual:

Mide lo que se incrementa y

(variable dependiente) cuando
se incrementa la variable
independiente x.
Si el intervalo considerado
(incremento de x) fuera cada
vez ms pequeo la
pendiente de la tangente se
ira aproximando cada vez
ms al incremento de la
funcin.

Por eso la derivada equivale al lmite de la variacin de la variable

dependiente y cuando la variacin de la variable independiente es
cada vez menor (cuando el incremento de la variable independiente
tiende a cero).
La funcin derivada (se representa f(x)) es la funcin que nos da el
valor de la derivada de la funcin f(x) para cada valor de x. El proceso
de calcular la funcin derivada de una funcin dada se denomina
diferenciacin y entra dentro del rea de las matemticas denominada
clculo infinitesimal. Algunas funciones no tienen derivadas en todos o
en algunos de sus puntos
Para que una funcin sea derivable en un punto tiene que ser continua
en dicho punto, es decir que pequeos incrementos de la variable
independiente produzca pequeas variaciones de la variable
dependiente. No obstante, el que una funcin sea continua no garantiza
que sea derivable.
Una funcin es derivable en un punto x si su derivada existe en dicho
punto; una funcin es derivable en un intervalo abierto si es derivable en
todos los puntos del intervalo.
La derivada de una funcin puede ser asimismo derivable. La derivada
de una primera derivada se denomina segunda derivada. Tambin podra
existir la tercera derivada y as sucesivamente. Este proceso se
denomina derivacin sucesiva.
DERIVADAS BSICAS
a) Derivada de una constante: es igual a cero
f(x) = k, f(x) = 0
Ejemplo:
f(x) = 5, f(x) = 0
b) Derivada de una variable de primer grado: es igual a 1
f(x) = x, f(x) = 1
c) Derivada de un coeficiente por una variable de primer
grado: es igual al coeficiente
f(x) = a x, f(x) = a
Ejemplo:
f(x) = 5x f(x) = 5
d) Derivada de una variable de grado n: es igual a n por la
variable elevado a n 1
f(x) = xn , f(x) = n xn-1
Ejemplo:
f(x) = x6 , f(x) = 6x5
e) Derivada de una variable de grado n multiplicada por un
coeficiente: es igual al coeficiente por el exponente de la variable por
la variable elevada al exponente menos uno.
f(x) = a xn , f(x)= a n xn 1
Ejemplo:
f(x)= 5x6 f(x) = 5 6 x5 = 30x5
 Experiencia en el aula
1ro (Nivel Medio)
En el desarrollo de las clases, los estudiantes en su mayora estaban
muy activos, participando en clases. El tema se imparti de manera
correcta. Fue uno de los cursos con mayor dominio del tema, debido a
que tenan algunos conocimientos previos sobre el tema. Aunque
algunos estudiantes no mostraron inters en el tema.
Sobre esos estudiantes, debemos buscar la forma para que se interesen
en la clase, ya sea hablando con ellos o cambiando la metodologa
aplicada para ver si el estudiante se motiva y muestra inters en los
contenidos que se trabajan.

3ro (Nivel Medio)

Al realizar la prctica docente en la Escuela Milagros Hernndez 3ro
(Nivel Medio) se pudo observar que algunos estudiantes se mostraron
interesados y poniendo atencin a la clase. Sin embargo, algunos de
ellos mostraron falta de inters en el tema, malos hbitos de estudio y
conocimientos previos insuficientes lo cual tienen dificultad a la hora de
aprender un nuevo tema.
Durante el desarrollo del tema de los logaritmos, al estudiante se le
brind la posibilidad de participar, preguntar sobre alguna inquietud
sobre el tema. Algunos sintieron inquietud sobre el tema y se le brind
informacin para aclarar la duda.
La mayor parte de la labor se enfoc en el desarrollo de ejercicios de
manera individual, aunque en ocasiones se emple hacer algunos
ejercicios en grupo de tres.
En general, el curso 3ro del nivel medio de la Escuela Milagros
Hernndez con respecto a la asignatura Matemticas, presenta
dificultades en el dominio de conceptos previos, tambin se evidencia
falta de inters en algunos de ellos. A pesar de ello, hay estudiantes que
muestran inters, deseo de aprender lo cual muestran mayor dominio
del tema.
4to (Nivel Medio)
Durante el proceso de enseanza en un curso de 4to (Nivel Medio) con el
tema de derivadas e integrales, se podo visualizar la deficiencia sobre el
tema por parte de los estudiantes ya que de una poblacin estudiantil
aproximadamente de 20 estudiantes solamente 2 y 3 estudiantes
participaban en dicho proceso, adems los mismos participaban bajo un
grado de duda sobre alguna inquietud que le haca referencia.
De manera general, consideramos de mucha importancia la experiencia
porque se obtuvo de manera directa conocimientos acerca del manejo
del maestro dentro de un saln de aula, tambin aprendimos la
importancia de la postura de docente frente a la pizarra al momento de
impartir un determinado tema.