PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD Y DIFERENCIAL Psiclogo Interno Residente

Apuntes PIR

PRINCIPALES MODELOS ESTRUCTURALES DE LA

TEMA INTELIGENCIA
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1. INTRODUCCIN

Los modelos psicomtricos tradicionales (metfora geogrfica) elaborarn los denominados

modelos estructurales de la inteligencia. En ellos el Objetivo Central ha sido la descripcin de la
inteligencia humana y la elaboracin de sistemas taxonmicos del rendimiento cognitivo en
funcin de las diferencias individuales encontradas.

El Anlisis Factorial Exploratorio, ha sido la herramienta utilizada para el estudio de la

inteligencia a nivel de rasgo, el cual extrae las dimensiones o factores que subyacen a las
interrelaciones entre un elevado nmero de variables observadas, intentando extraer la variacin
conjunta que tienen en comn las variables observadas con la mnima parte de prdida de
informacin.

Requisitos para el estudio de la estructura de la inteligencia desde un enfoque psicomtrico:

Elaborar bateras de tests de muy diversas caractersticas, con una validez interna adecuada,
destinadas a cubrir todas las reas relevantes de las capacidades humanas.
Disponer de muestras amplias, representativas y heterogneas. (Objetivo pocas veces logrado)
Desarrollar procedimientos estadsticos que permitan el anlisis de un gran nmero de datos y
la extraccin de resultados parsimoniosos y psicolgicamente relevantes (Anlisis Factorial).
Procurar un ajuste adecuado entre los modelos tericos postulados y los datos obtenidos.
Validar externamente las teoras.

2. PRINCIPALES ESTRUCTURAS DE LA ORGANIZACIN DE LA INTELIGENCIA

Esquema de las principales teoras sobre la estructura de la inteligencia

MODELOS
PRECURSORES JERRQUICOS
UNITARIOS DE APTITUDES PRIMARIAS PUROS MIXTOS

CLSICOS RECIENTES
INTEGRADORES
Ch. Spearman: L.L. Thurstone: J. P. Guilford: C. Burt: Modelo J. E. Gustafsson: J. E. Cattell y
Modelo de 7 factores Modelo de la jerrquico (5 modelo factorial J. Horn:
inteligencia independientes estructura del niveles mentales) jerrquico HLI Modelo Gf -
general g intelecto (modelo Gc
cbico) P. Vernon: J. B. Carroll:
Modelo jerquico modelo de los tres
(4 niveles) estratos

2. 1. Modelos factoriales no jerrquicos

2. 1. 1. Modelo de Spearman: Modelo de inteligencia general

Spearman, observ que al administrar diferentes pruebas de inteligencia a una muestra de sujetos
todas ellas correlacionaban positivamente entre s aunque con diferente magnitud. Esto le llev a

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proponer su Teora Bifactorial de la Inteligencia: compuesto por un factor general g (Pregunta

PIR), que representa la energa metal caracterstica del sujeto presente en todas las pruebas de
capacidad mental, as para este autor, el hecho de que un individuo obtenga un buen rendimiento en
cualquier tipo de prueba de naturaleza cognitiva, es debido a la existencia de este factor general de
inteligencia (Pregunta PIR), y un nmero indeterminado de factores especficos s propios de
las distintas tareas o tests que dependan a su vez de g. Da un fuerte impulso a la psicologa de
carcter correlacional frente a la de corte experimental, tambin critica los trabajos de Wundt y de
otros psiclogos experimentales, considera que utilizan mtodos triviales para resolver problemas
triviales. Su objetivo final: la representacin formal de las dimensiones ltimas o bsicas de la
diferenciacin individual a partir de los denominados factores.

FACTOR G FACTOR S
Un factor g hereditario Nmero indefinido de factores especficos s
3 grupos: verbal, visual y numrico
Propiedad del cerebro en conjunto Cada factor asociado a sistema particular de
procesos mentales, que varan no solamente
entre individuos sino dentro de un mismo
individuo
Total general de energa mental Eficacia de determinados mecanismos
caracterstica del sujeto mentales especficos
Medida de g ofrece ndice de capacidad s depende de g
y potencialidad del sujeto
Universal, tiene valor predictivo,
heredable, correlaciona con etapas del
desarrollo de Piaget.

Razones principales para la defensa de la existencia de g:

La manifestacin universal de un fenmeno de covariacin positiva entre todos los tests de

inteligencia. Factor que da cuenta del mayor porcentaje de varianza explicada del rendimiento
en una amplia variedad de pruebas mentales.
Cumple el criterio cientfico de parsimonia.
Representa a nivel cientfico una definicin operativa de la inteligencia que presenta al mismo
tiempo una gran utilidad prctica.
Ser la fuente de diferencias individuales ms amplias en todas aquellas actividades cognitivas
que suponen un cierto grado de complejidad mental y una escasa automatizacin de las
demandas de ejecucin.
Presentar una estabilidad temporal notable.
Alta validez predictiva en el mbito acadmico y laboral.
Tener relacin con otras variables objetivas, como las psicofisiolgicas.

A pesar de eso hay muchas crticas al factor g y el mismo Spearman reconoce que se conoce el
lugar de g pero no su naturaleza, al menos a partir de las conclusiones derivadas de las tcnicas
estrictamente matemticas. Sin embargo, algunos defensores del factor g, exponen que su
naturaleza es bsicamente biolgica y que no responde a una realidad exclusivamente estadstica
sino a una realidad susceptible de ser evaluada objetivamente a partir de parmetros biolgicos.

G tambin est considerado, adems de en las teoras diferenciales clsicas, en los nuevos
modelos sobre inteligencia de la Psicologa Cognitiva. Sternberg por ejemplo postula la existencia de
"metacomponentes" o procesos de control encargados de realizar aquellas funciones ejecutivas de
planificacin y toma de decisiones que son comunes a toda tarea que implique un comportamiento

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inteligente (Pregunta PIR). Lo cual en parte significa redescubrir el g de Spearman en el PI, pero
siempre con el mismo problema de no comprender la naturaleza de dicho principio general.

Entre los autores y modelos paradigmticos que no apoyan la existencia de g nos encontramos:

E. L. Thorndike, critic a Spearman proponiendo experimentalmente la existencia de una

serie de habilidades especiales, distintas e independientes, que no justifican la necesidad de
recurrir a g.
Otros defensores de la naturaleza mltiple de la inteligencia fueron Guilford y Thurstone.
El modelo de Gardner (1983) se postula un sistema de inteligencias distintas e
independientes y de igual nivel de importancia (el modelo de las Inteligencias mltiples)
Otros investigadores del PI como por ejemplo Dettermann, define la inteligencia como un
conjunto de habilidades independientes operando en un sistema complejo, as aboga por
una mayor comprensin emprica de los parmetros primarios del sistema de PI y del
desarrollo de medidas de carcter molecular ms precisas, antes de pasar al estudio de las
funciones y elementos de nivel superior de los metacomponentes.
Los defensores del modelo de la relatividad cultural concluyen que no existe evidencia
acerca de una estructura o factor comn de la inteligencia en las distintas culturas
estudiadas. No obstante a nivel antropolgico si se habla y se busca lo que se podra llamar la
Competencia Cognitiva Universal, la cual busca equivalencias funcionales (Siguiendo a
Goldschmidt 1966) entre los fenmenos, que, mediante una base de datos acumulativa, los
llamados universales, permita una comparacin correcta de las manifestaciones locales.

2. 1. 2. Modelos de Thurstone y Guilford: capacidades primarias independientes

Ambos modelos consideran que las diferencias observadas en los rendimientos de los sujetos en
los tests de inteligencia son debidas a un conjunto de capacidades a aptitudes mentales primarias
e independientes entre s. El objetivo de estos modelos no jerrquicos es conocer la totalidad de los
componentes o aptitudes mentales de la inteligencia.

Modelo de capacidades mentales primarias de Thurstone

Thurstone tambin contribuy al mbito estadstico y matemtico con el Anlisis Factorial

Mltiple y un tipo de rotacin factorial destinada a encontrar la estructura factorial ms simple.
Postul la existencia de siete factores independientes entre s (Pregunta PIR), que daban cuenta de
todas las correlaciones obtenidas entre los distintos tests de inteligencia, lo que le llevo a considerar
dos aspectos:

Negar la existencia de un factor g de inteligencia de carcter nico y general.

Y que es ms acertado y til evaluar la inteligencia de un persona teniendo en cuenta las
aptitudes bsicas que la componen, que obtener una nica puntuacin correspodiente a
un hipottico factor g.

As, el primer factoralista en oposicin a Spearman fue L.L. Thurstone, quien defendi la
existencia de una serie de capacidades independientes denominadas actitudes mentales
primarias.

Estas siete aptitudes o capacidades primarias postuladas por Thurstone son las siguientes:

1. Razonamiento Inductivo: habilidad para la realizacin de aquellos procesos que conducen de

los especfico a lo general.

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2. Memoria: Habilidad requerida para el recuerdo de cadenas de palabras, nmeros u otro tipo de
material.
3. Capacidad numrica: Habilidad para una realizacin rpida y precisa de clculos y problemas
matemticos.
4. Rapidez perceptiva: Habilidad para la deteccin y reconocimiento tempranos de diversos
estmulos.
5. Visualizacin espacial: Habilidad para reconocer y manipular formas en el espacio mediante
procesos de representacin o visualizacin espacial.
6. Comprensin verbal: Habilidad para la compresin de contenidos verbales (comprender y
conocer palabras, proverbios, analogas verbales, etc.)
7. Fluidez Verbal: Habilidad para la emisin de una expresin verbal fluida

Aspectos metodolgicos que contribuyeron a la obtencin de diferentes resultados con respecto a

Spearman, son los siguientes:

Los tests administrados: Thurstone emple ms tests, estos deban realizarse en un tiempo
mximo y adems tenan mayor nivel de detalle o desagregacin en las variables.
Los sujetos estudiados: Thurstone emple una muestra homognea de estudiantes
universitarios, lo cual le impeda encontrar un factor g general entre ellos, a diferencia de
Spearman que utilizaba muestras ms heterogneas.
El tipo de rotacin factorial: Spearman utiliz la rotacin oblicua, que permite que los
factores estn relacionados, y Thurstone emple la rotacin ortogonal, dirigida a obtener la
estructura factorial ms simple.

Modelo cbico de la estructura del intelecto de Guilford

Guilford, utilizando la tcnica del anlisis factorial con rotacin ortogonal, tambin rechaza la
existencia del factor g y propone que la inteligencia est compuesta por 120 habilidades o aptitudes
independientes, que derivan de la combinacin de tres dimensiones: contenidos, operaciones (o
procesos) y productos (resultados) y a su vez cada una de estas tres dimensiones incluye facetas
distintas, las cuales por combinacin producen las 120 (despus ampliara a 150) aptitudes
independientes. As pues la morfologa de la inteligencia se puede representar a partir de un cubo
tridimensional general conformado por 120 o 150 cubos pequeos o aptitudes mentales
independientes. Su modelo es de gran utilidad para la construccin de tests de inteligencia, y
est claramente vinculado a los procesos cognitivos.

Facetas de las tres dimensiones bsicas del intelecto (Guilford):

Operaciones mentales: actividades cognitivas involucradas en el procesamiento de la informacin,

son las siguientes:

Cognicin: capacidad para descubrir y reconocer informacin, es decir, capacidad de

comprender.
Memoria: habilidad para almacenar contenidos registrados y poder recordarlos.
Produccin convergente: capacidad para alcanzar la solucin ms correcta a partir de los
datos disponibles.
Produccin divergente: capacidad para dar soluciones alternativas y nuevas, esta operacin
est muy vinculada al proceso creativo (Pregunta PIR).
Evaluacin: capacidad para realiza juicios y valorar la informacin existente.

Contenidos: tipo de informacin que l as personas procesan, pueden ser de 4 tipos:

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Figurativo: estmulos percibidos del exterior en forma de imagen o figura.

Simblico: smbolos o signos que no tiene significado en s mismo.
Semnticos: palabras e ideas con significado.
Conductuales: relaciones entre personas de carcter no verbal.

Productos: resultados de las diversas operaciones realizadas con los distintos contenidos, pueden ser
de 6 tipos:

Unidades: elementos y respuestas simples

Clases: unidades simples agrupadas, bajo un criterio de clasificacin dado
Relaciones: establecimiento de conexiones recprocas entre unidades, tales como el gnero, el
parentesco, etc.
Sistemas: conjuntos de informaciones estructuradas en una organizacin interdependiente.
Transformaciones: conversiones y modificaciones de elementos presentados.
Implicaciones: elaboracin de conexiones causales o asociaciones a partir de los datos
existentes.

Crticas al modelo de Guilford:

1. Uso de la rotacin ortogonal, que fuerza dimensiones independientes e impide detectar

correlaciones entre los distintos factores.
2. Su modelo est en claro contraste con la mayora de modelos factoriales.
3. Es tan complejo que es imposible hacer una verificacin emprica ordenada.

2. 2. Modelos factoriales jerrquicos

Factor general

Factores secundarios

Factores primarios

Test

Desde esta concepcin se plantean que la inteligencia se distribuye en distintos niveles con sus
correspondientes factores, conciliando la unicidad/multiplicidad y dentro de un continuo
especificidad/generalidad. As, como se observa en la figura de arriba, en este sistema se localizan en
el nivel inferior los factores especficos que caracterizan a tests concretos y determinados, ms arriba
se encuentran los factores del grupo menor, cada uno de los cuales rene a un grupo de factores
especficos, y en el nivel superior se localiza a los factores de grupo mayor o factor general (Pregunta
PIR).

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2. 2. 1. Jerarquas puras: modelos clsicos de Burt y Vernon

Modelo jerrquico de niveles mentales de Burt

Este autor entiende la inteligencia como una capacidad general cuya estructura es un sistema
jerrquico de niveles mentales, en el cual la inteligencia est presente en todos los niveles ya que
es una capacidad integradora. Su modelo est compuesto por cinco niveles jerrquicos con
diferentes grados de complejidad funcional y cognoscitiva.

Niveles mentales del modelo jerrquico de Burt, de menor a mayor complejidad:

1. Sensacin: compuesto por aptitudes sensoriales y motrices.

2. Percepcin: procesos cognitivos complejos relacionados con la percepcin y la coordinacin
de movimientos que representa a los procesos del nivel inferior o ms primitivos.
3. Asociacin: conformado por los procesos asociativos relacionados con la memoria.
4. Relacin: se compone de los procesos relacionales que componen el pensamiento lgico y el
juicio esttico.
5. Inteligencia General g: nivel cognitivo ms complejo y general, que integra al resto de
procesos o niveles mentales.

Modelo jerrquico de inteligencia de Vernon

Su modelo se basa en el concepto de inteligencia C (aquello que evala los tests, inteligencia
psicomtrica) y, tambin postula que la inteligencia se compone de diversas capacidades que se
integran en una estructura jerrquica de cuatro niveles de generalidad.

Los 4 niveles de generalidad de Vernon son:

1. Primer Nivel: factores especficos, relacionados con las habilidades especficas para responder
a cada test.
2. Segundo nivel: factores de grupo de carcter menor, que agrupan a los factores especficos.
3. Tercer nivel: conformado por dos factores de grupo mayores, el factor verbal educativo y el
factor espacial mecnico.
4. Cuarto nivel: donde se encuentra el factor general de inteligencia, similar a g , que explica
el 40 % de la variabilidad de la conducta inteligente en la vida cotidiana.

2. 2. 2. Jerarquas Mixtas: los modelos de Cattell y Horn

Estos modelos al no contemplar un factor g y focalizarse bsicamente en los factores de

segundo orden no son jerarquas puras.

El modelo Gf - Gc fue formulado inicialmente por Cattell (Pregunta PIR), ste junto a Horn
desarrollaron el modelo de la Inteligencia Fluida (Gf) e Inteligencia Cristalizada (Gc), que plantea
que existen dos factores generales de inteligencia o de segundo orden y no un nico factor
general. Esta teora fue posteriormente contrastada mediante el anlisis factorial exploratorio y el uso
de la rotacin oblicua. Este modelo considera que la Inteligencia tiene tres niveles jerrquicos de
diferente generalidad:

1. Factores de Primer Orden: las actitudes primarias de Thurstone y algunas de las postuladas
por Guilford.
2. En un segundo nivel, cinco factores de segundo orden: Inteligencia Fluida, Inteligencia
Cristalizada, Inteligencia Visual, Capacidad de Recuperacin y Velocidad Cognitiva.

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3. En el tercer nivel se encuentran dos factores de tercer orden: Inteligencia Fluida Histrica
(que algunos autores la relacionan con el factor g) y un Factor de Aprendizaje Comn,
adquirido en el ambiente escolar y familiar y relacionado tambin con la Memoria.

Descripcin de inteligencia fluida e inteligencia cristalina:

Inteligencia Fluida: hace referencia a la capacidad cognitiva general (Pregunta PIR) y

consiste en la capacidad de adaptarse y afrontar situaciones nuevas de forma flexible, sin que
el aprendizaje previo constituya una fuente de ayuda determinante para su manifestacin
(Pregunta PIR). Est bsicamente configurara por aptitudes primarias: induccin, deduccin,
relaciones y clasificaciones figurativas, amplitud de la memoria asociativa y rapidez
intelectual, entre otras. Alcanza su mximo esplendor antes que la cristalizada (en la
adolescencia) y tiende a disminuir en paralelo al envejecimiento y deterioro de las
neuronas (con el paso de los aos y sobre todo a partir de los 60 aos de edad) (Pregunta
PIR). Esta capacidad se puede medir a partir de tests que miden la potencialidad biolgica que
tiene el individuo para aprender o adquirir conocimiento.

Inteligencia Cristalizada: es aquel conjunto de capacidades, estrategias y conocimientos, que

representa el nivel de desarrollo cognitivo alcanzado a travs de la historia de aprendizaje
del sujeto (Pregunta PIR). Esta constituida fundamentalmente por aptitudes relativas a la
comprensin verbal, el establecimiento de relaciones semnticas, la evaluacin y valorizacin
de la experiencia, el establecimiento de juicios y conclusiones, los conocimientos mecnicos o
la orientacin espacial. Depende de la experiencia, y as una persona desarrollar su
inteligencia cristalizada en la medida en que invierta su inteligencia fluida histrica en
experiencias de aprendizaje (Pregunta PIR). As, el potencial de desarrollo intelectual con el
que una persona nace (inteligencia fluida histrica) alcanzar un mayor o menor grado segn
sean sus experiencias educativas. Adems se puede seguir fomentando con la edad.

Esquema resumen de Inteligencia Fluida e Inteligencia Cristalina (Tomado y adaptado de Snchez-

Elvira Paniagua, A., Introduccin al estudio de las diferencias individuales, 2003)
CARACTERSTICAS INTELIGENCIA FLUIDA INTELIGENCIA CRISTALINA
(Gf) (Gc)
Metfora del Hardware Software
ordenador (aspecto estructural) (aspecto funcional)
Concepto de Mecnico Pragmtico
inteligencia
Determinacin Biolgica Cultural/ambiental (basada en el
primordial (Predisposicin gentica) aprendizaje y en la experiencia)
Manifestacin
preponderantemente En tareas mentales simples En tareas cognitivas complejas
de la inteligencia
Induccin y deduccin Compresin verbal y riqueza de
Relaciones y clasificaciones vocabulario
Aptitudes implicadas figurativas Relaciones semnticas
Velocidad y operaciones Evaluacin y valoracin de la
perceptivas experiencia
Amplitud de memoria Realizacin de juicios y
asociativa obtencin de conclusiones
Rapidez intelectual Conocimientos mecnicos
Curso evolutivo de la Decreciente desde la juventud Creciente desde la juventud hasta la
inteligencia hasta la vejez. vejez

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Semejanzas conceptuales entre Cattell y Horn:

Las capacidades se organizan, en diferentes niveles de generalidad, y estn interconectadas.

Plantean que no existe un factor G, lo cual ha sido criticado por otros autores ya que la
inteligencia fluida y cristalizada no son independientes y presentan una correlacin del 05.
Ambos, desde diferentes medidas primarias, llegan al mismo resultado (lo que lo valida) de la
existencia de dos factores de inteligencia o de segundo orden (Gf y Gc) as como la existencia
de la inteligencia fluida y la cristalizada como factores de orden superior al resto de los del
segundo orden.
Coinciden en que la edad influye en las aptitudes a lo largo del ciclo vital y en los efectos de la
inteligencia fluida sobre la cristalizada.

Diferencias conceptuales entre Cattell y Horn:

El nmero de factores de segundo orden y el significado adjudicado a cada uno de ellos.

Horn, a los cinco factores de segundo orden identificados en un inicio, aadi otros cinco ms.
La heredabilidad de Gf y Gc : Cattell consideraba que la inteligencia fluida histrica
estaba determinada genticamente y la Inteligencia Cristalizada no, en cambio Horn afirma
que ambas estn influidas genticamente, y son heredables, pero con influencias diferentes.
La influencia de unas capacidades en el desarrollo de las dems: Cattell concibe que la
Inteligencia Fluida Histrica y la inversin de esta en experiencias de aprendizaje influyen en
el desarrollo del resto de aptitudes ms elementales, de primer y segundo orden, en cambio
Horn entiende que son los procesos psicolgicos ms simples los que posibilitan, en la
madurez, el desarrollo de las capacidades ms complejas.

Principales aportaciones de Cattell y Horn:

1. Intento de integracin de los modelos estructurales de la inteligencia.

2. Aplicabilidad en el mbito de la evaluacin y en la realizacin de tests.
3. Utilidad en el mbito neuropsicolgico.
4. Presentacin de un modelo evolutivo de inteligencia.
5. Inters por los aspectos hereditarios de la inteligencia.

2. 2. 3. Jerarquas integradoras ms recientes: modelo de Gustafsson y Carroll

Este tipo de jerarquas intentan integrar todos los modelos estructurales existentes en uno slo.

Modelo factorial jerrquico HILI de Gustafsson

Este autor contrast los modelos de la estructura de la inteligencia ms relevantes a partir del
anlisis factorial confirmatorio. El mtodo confirmatorio parte de un supuesto o hiptesis a priori
que trata de verificar, es decir, emplea una metodologa deductiva, ya que parte de una teora general o
apriorstica hacia la confirmacin emprica particular.

Propuso el modelo factorial jerrquico HILI. Las principales conclusiones obtenidas por
Gustafsson son:

Las capacidades mentales se organizan en una estructura jerrquica con tres niveles de
diferente grado de generalidad. En la base se ubican los factores primarios, tal y como
sealaron Thurstone, Guilford... En un nivel intermedio, se confirma la presencia de 5 factores
de segundo orden que concuerdan con los encontrados por Cattell y Horn (inteligencia fluida,

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inteligencia cristalizada, inteligencia visual, capacidad de recuperacin y velocidad cognitiva).

Y en la cspide de la jerarqua se sita el factor general de inteligencia (factor g, tal y como
postul Spearman.

Clara correspondencia entre el modelo de Vernon y el de Cattell y Horn, identifica el factor

g con la inteligencia fluida, ya que el peso factorial de Gf en g se acerca a la unidad y,
adems, convergen los factores de segundo orden verbal-educativo y mecnico-espacial, con la
inteligencia cristalizada y la inteligencia visual, respectivamente. Sin embargo, la
identificacin del factor g con la inteligencia fluida ha sido puesta en entredicho por el
estudio posterior de Carroll, al no encontrar una correlacin tan elevada entre ambos factores.

Modelo de los tres estratos de Carroll

Principales ideas del Libro Capacidades cognitivas humanas de Carroll:

Tres tipos de capacidad de razonamiento: inductivo, deductivo y el necesario para la solucin

de problemas matemticos.
Cinco factores de memoria: desarrollo de la memoria, asociativa, visual, de material
significativo y recuerdo libre.
Entre 5 y 8 factores de percepcin visual.
Doce factores auditivos.
Nueve factores vinculados a la velocidad con la que las ideas pueden ser generadas o
expresadas,
Una gran variedad de factores asociados al uso del lenguaje.
Diversos factores asociados al rendimiento escolar / conocimiento y habilidades sociales.

Carroll desarroll su trabajo en tres etapas:

1 Recopil a su jubilacin gran cantidad de investigaciones, bases de datos, matrices, etc, de

otros autores.

2 Consider slo las investigaciones cumplieran los requisitos de:

Muestras relativamente amplias (100 sujetos o ms).

Suficiente informacin acerca de la muestra.
Elevado nmero de variables de rendimiento.
Presentar la matriz de correlaciones entre aptitudes o que se pudiera acceder a la base de
datos.

3 Mediante al Anlisis Factorial Exploratorio realiz un total de 461 estudios anteriores sobre la
inteligencia humana, en algunos casos mejorando los resultados de anteriores autores, gracias
al avance de los mtodos analtico factoriales.

El resultado de todo esto fue la Teora de los Tres Estratos, que representa la sntesis final de la
mayora de los modelos existentes sobre estructura en la inteligencia.

Modelo de los tres estratos de Carroll:

1. Primer estrato: es el ms concreto y especfico se incluyen un gran nmero de aptitudes

mentales primarias, muy parecidas las actitudes primarias planteadas por Guilford.
2. Segundo estrato: corresponde a factores que tienen un mayor grado de generalidad que los del
primer estrato. Se indican con un nmero y una letra y los principales son:

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a. Inteligencia Fluida.
b. Inteligencia Cristalizada.
c. Memoria y Aprendizaje.
d. Percepcin Visual
e. Percepcin auditiva.
f. Capacidad de Recuperacin
g. Velocidad Cognitiva.

3. Tercer estrato: es el ms general y se refiere a un nico factor de inteligencia general ,

denominado 3 G, similar al factor G de Spearman, el cual representa y aparece junto a los
dems factores de 2 orden, pero sobretodo con los de la Inteligencia Fluida y Cristalizada

3G
Tercer estrato Inteligencia
(Aptitud general) General

Segundo estrato 2F 2C 2Y 2V . . . . . . . . . .
(Aptitudes amplias)

Primer estrato Aptitudes primarias y de rendimiento en tareas cronomtricas y

(Aptitudes especficas) afines

3. APORTACIONES DE LOS MODELOS ESTRUCTURALES PARA EL ESTUDIO DE LA

INTELIGENCIA

El intento ms exhaustivo de identificacin de las dimensiones bsicas de las habilidades

cognitivas.
La bsqueda de una estructura significativa e interpretable y relativamente estable de las
capacidades humanas que permita guiar la el desarrollo de teoras de la inteligencia y la
cognicin y formular hiptesis.
La contribucin ms importante al estudio de las diferencias individuales en inteligencia.
Instrumentos tiles para establecer relaciones entre la inteligencia (segn los factores
psicomtricos) y otras variables de carcter emprico, como los procesos cognitivos, biolgicos
o las diferencias entre culturas.
Orientacin clara hacia la clasificacin, prediccin y seleccin; hacia la vertiente tecnolgica o
aplicada.

4. CRTICAS A LAS TEORAS ESTRUCTURALES (SNCHEZ ELVIRA, 1996)

El uso de los CI de una manera determinista y geneticista, susceptible de alentar prejuicios

sociales, culturales y /o de gnero.
Funcin meramente descriptiva que no permite articular mecanismo alguno explicativo.
Carcter latente y esttico. Los factores nada relevan acercan de la naturaleza o funcionamiento
de la inteligencia.
Criterios subjetivos de elaboracin terica: casi todas las teoras son equivalentes.
Dificultad de falsacin: slo tiles estos modelos para formular hiptesis.

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Carcter artificial de las investigaciones psicomtricas y falta de atencin a los contextos reales
en donde la conducta inteligente se produce.
Carcter estrictamente cuantitativo: sin importar el proceso intelectual en s, ms que la
clasificacin, de carcter cualitativo.
Carcter reduccionista de los procedimientos de evaluacin: por ejemplo parmetros
covariantes importantes como el nmero de cuestiones resueltas y la velocidad de la respuesta
han sido usualmente desatendidos.
Escaso poder de intervencin: ya que como se analizan resultados finales, no hay ninguna
informacin del proceso y por lo tanto no se puede intervenir ni mejorar.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Bermdez, J. (2003). Psicologa de la Personalidad. Teora e investigacin. Vol I y II. Madrid:

UNED.
Pelechano, V. (1996). Psicologa de la Personalidad. Barcelona: Ariel.
Pervin, L. A. (2000). La ciencia de la personalidad. Madrid: McGraw-Hill.
Pueyo, A. A.(1997). Manual de Psicologa Diferencial. Madrid: McGraw-Hill.
Snchez- Elvira (2003). Introduccin al estudio de las diferencias. Madrid: Sanz y Torres.
Avia, MD. (1995): Personalidad: aspectos cognitivos y sociales. Madrid: Pirmide.

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