COLECTIVO DOCENTE

CULES ASPECTOS SON FUNDAMENTALES EN LA FORMACIN DE UN

LICENCIADO EN EDUCACIN RELIGIOSA?

PRESENTADO POR:

CIPAS ALETHEIA LER

HNA. ADRIANA SANTACRUZ

PAULA MILENA ARIAS ARIAS

LINA FERNANDA PINO CARO

JHON ALBERT CARDONA TORRES

DOCENTES:

ANA SOFA GAVIRIA CANO

CAROLINA CUBIDES ROMN

YULMAN FERNANDO ARIAS

MARIA CENEIDA ALFONSO

JHON WILMAR TORO ZAPATA

UNIVERSIDAD CATOLICA DE PEREIRA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACION.

LICENCIATURA EN EDUCACION RELIGIOSA

PRIMER SEMESTRE

2015
 INTRODUCCIN

El documento presentado a continuacin ofrece una reflexin acerca de los aspectos

fundamentales en la formacin de un licenciado en educacin Religiosa, orientado desde
las diferentes asignaturas desarrolladas durante este semestre que aportan en las
dimensiones del ser humano, entre ellas estn: La metodologa y estrategias de la
Educacin abierta y a Distancia; Expresin oral y escrita y ciencias de la educacin.
Compendio que da respuesta a la idoneidad del hombre como aquel que aprehende y tiene
facultad para transmitirlo a otros sin irrespetar creencias porque lo fundamental desde lo
trascendental como quehacer de lo cotidiano.

ASPECTOS FUNDAMENTALES EN LA FORMACIN DE UN LICENCIADO EN

EDUCACIN RELIGIOSA
Al hablar de los aspectos fundamentales en la formacin de un licenciado en educacin
religiosa cabe mencionar la misin de la Universidad Catlica: Ser apoyo para llegar a ser
gente, gente de bien y profesionalmente capaz, haciendo hincapi en la pedagoga,
teologa y humanidades como propuesta articuladora en el plan de estudios, mostrando as
el papel fundamental que juega en la sociedad, tanto en jvenes, como en nios y aquellos
que estn en bsqueda de lo trascendental. El licenciado en educacin religiosa
indispensablemente debe apropiarse de herramientas que posibiliten la calidad en la labor a
desempear; cabe sealar las diferentes estrategias de aprendizaje que tienen como ventaja
el posibilitar que cada persona en el papel de estudiantes, busque estrategias a la hora de
aprender, lo que lleva al docente o estudiante a una mayor aprehensin mejorando
resultados acadmicos y aumentando la autonoma en el proceso de enseanza aprendizaje.

Entre las estrategias de aprendizaje ms sobresalientes estn: estrategias de repeticin:

copia y repaso, Estrategias de bsqueda de informacin: Fuentes, Estrategias de
elaboracin de la informacin: Subrayado, toma de notas, resumen y esquemas. Estrategias
de organizacin de la informacin: mapa mental, mapa conceptual y cuadros comparativos.
De igual manera cabe recalcar la importancia de saber utilizar el lenguaje oral y escrito para
expresar y transmitir las ideas con claridad y precisin; la interaccin de saberes en las
distintas asignaturas devela la complementariedad y competitividad que un estudiante de
Licenciatura en educacin Religiosa debe poseer como elemento fundante de su idoneidad.

Otro aspecto importante es El trabajo colaborativo que introduce al estudiante a un campo

donde se desempea su rol y que implica el contacto con otros, es decir el proceso
mediante el cual un sujeto, por una parte, adquiere conocimientos sobre objetos, procesos y
fenmenos y por otra, tambin formas de comportamiento, aptitudes y valores. Durante
todo este proceso tambin se forman y desarrollan capacidades, hbitos y habilidades, que
pueden ser tanto de ndole intelectual como motor (Triana etal. p1)
En consecuencia los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble
Objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, adems de desarrollar
Habilidades de trabajo en equipo cada uno se hace responsable de la tarea que le
correspondi, intercambiando informacin importante y se ayudan mutuamente de forma
eficiente y efectiva. De igual manera hay que resaltar el aprendizaje autnomo, como la
capacidad de aprender por s mismo que se ha convertido en un requisito previo para vivir
en el mundo actual. Por lo tanto el aprendizaje autnomo lleva al estudiante a vivir la
autorregulacin permitindole satisfacer exitosamente tanto las demandas de s mismo,
como las externas que se le plantean por parte de los docentes y los proyectos de formacin
estratgica que fomenta este tipo de aprendizaje. Adems, permite desarrollar su capacidad
innata de aprender por s mismo, de manera reflexiva, a travs de la disciplina, la bsqueda
de informacin y la solucin de problemas. De esta manera el estudiante dirige y regula su
propio proceso formativo. No sobra expresar que en el aprendizaje autnomo es
indispensable el respeto, la auto disciplina, la responsabilidad y el compromiso con sigo
mismo, con los dems, con la institucin a la que se pertenece y con la sociedad tambin es
fundamental la investigacin formativa, puesto que su finalidad es difundir informacin
existente y favorece que el estudiante la agregue como conocimiento, es decir, desarrolla
las destrezas necesarias para el aprendizaje permanente, necesario para la actualizacin del
conocimiento y habilidades de los profesionales de un Licenciado en educacin Religiosa,
as como lo afirma Parra:

la investigacin formativa tiene dos caractersticas fundamentales: es una investigacin dirigida

y orientada por un profesor, y los agentes investigadores son estudiantes. Entonces, resulta obvio
que la primera condicin para poder incorporar la investigacin formativa en los programas
acadmicos, es que tanto profesores como estudiantes posean una formacin bsica en
metodologa de investigacin.

Concluyendo esta reflexin se puede afirmar que el estudiante llega a su desarrollo

humano, dentro de la Universidad, a travs de lo aprendido en clase, no solo quedndose
con lo que ha recibido, sino tambin cada vez que lo pone al servicio de los dems,
buscando as un contacto con otras personas y en otros contextos , exaltando la dignidad
de cada Persona; El estudiando no pude ser una mquina, porque no est hecho solo para
producir sino para ser Feliz, y esa felicidad, se logra dentro de un ambiente comunitario,
donde el contacto con otras personas, las experiencias vividas, nos va perfilando para ser
mejores, para ser ms humanos, conscientes de las limitaciones, y problemticas actuales,
donde se busque solucionar y mejor la calidad de Vida de muchas personas, aportando sus
vidas desde el conocimiento propio. A esto es lo que se considera fundamental en la
formacin de un Licenciado en Educacin Religiosa.

BIBLIOGRAFIA

Mart. E. (2002). Metacognicin y estrategias de aprendizaje. En: Pozo, J, & Monereo, C.

(Coord), el Aprendizaje estratgico. Ensear a aprender desde el currculo. (pp. 111-121).
Espaa: Aula XXI Santillana.

Mayor, J., Suengas, A. & Gonzlez, J. (1995). Estrategias metacognitivas: aprender a

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Huertas, J., A. (2006). Qu es esa cosa llamada Motivacin? En: Motivacin. Querer
Aprender. Argentina: Aique.

Edwars y Mercer: El conocimiento compartido; Barcelona, Paids, 1988.

Mara Luisa Crispn Bernardo. Aprendizaje autnomo: orientaciones para la docencia

Universidad Catlica de Pereira .libro misin

 CIBERGRAFIA

Parra C. Apuntes sobre la investigacin formativa. Educacin y educadores 2004; 7: 57-77.

URL disponible en: http:/educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/ eye/
article/view/549 (Fecha de acceso: 18 de agosto 2009).