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UNIDAD EDUCATIVA ISABEL DE GODN

Riobamba Ecuador
DEPARTAMENTO DE CONSEJERA ESTUDIANTIL
Isabel Godn

FICHA DE DETECCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE


Luego de la primera semana se debe aplicar esta ficha, misma que es de naturaleza general y referencial, no es
un instrumento definitivo para diagnosticar dificultades de aprendizaje, sino nicamente para el
reconocimiento preliminar de presencia de las mismas. Para realizar un diagnstico preciso, debern aplicarse
instrumentos de evaluacin especficos para cada rea del aprendizaje.

NOMBRE:
EDAD: FECHA NACIMIENTO: GRADO O CURSO:
INSTITUCIN:
FECHA DE EVALUACIN:
DOCENTE:

1. REA FSICA
Salud general. Se enferma:
Indicaciones: marque con una X donde corresponda. Opciones 1 y 2 se consideran relevantes.
2) CON
1) 3) CON POCA 4) CASI NUNCA O
FRECUENCIA
CONSTANTEMENTE FRECUENCIA NUNCA
CONSIDERABLE

Resumen y observaciones:

Capacidad visual. Indicadores de dificultad


Indicaciones: marque con una X donde corresponda. Opcin S se considera relevante.
N INDICADOR SI NO
1 Acerca demasiado el cuaderno para leer o mirar.
2 Aleja demasiado el cuaderno para leer o mirar.
3 Entrecierra los ojos para enfocar la mirada.
4 Sus ojos lagrimean con considerable frecuencia.
5 Refriega sus ojos con sus manos.
6 No mira de frente, ladea, inclina o levanta la cabeza para enfocar.
Resumen y observaciones:

Capacidad auditiva. Indicadores de dificultad


Indicaciones: marque con una X donde corresponda. Opcin S se considera relevante.
N INDICADOR SI NO
1 Mueve su cabeza dirigindola hacia la fuente de sonido.
2 Pide con frecuencia que le repitan lo dicho.
3 Sube constantemente el volumen de los aparatos.
4 Se coloca la mano en un odo para escuchar.
5 Se queja con frecuencia de que el volumen (de las personas o los aparatos) est muy alto.
6 Reacciona con sobresalto a los sonidos de volumen normal.
Resumen y observaciones:

Direccin: Av. Alfonso Villagmez y Juan de Velasco s/n Telfonos: 03 2943843 / 03 2941380 / 03 2966008 Fax: 03 2960083
Correo electrnico institucional: secretariaisabeldegodin@gmail.com
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Motricidad gruesa. Indicadores de dificultad


Indicaciones: marque con una X donde corresponda. Opcin S se considera relevante.
N INDICADOR SI NO
2 Camina con dificultad.
3 Tiene problemas de equilibrio en ejercicios de gimnasia.
4 Tiene problemas de coordinacin en movimientos con brazos.
5 Tiene problemas de coordinacin en movimientos con piernas.
6 Muestra dificultad para manipular objetos grandes/pesados.
Resumen y observaciones:

Motricidad fina. Indicadores de dificultad


Indicaciones: marque con una X donde corresponda. Opcin S se considera relevante.
N INDICADOR SI NO
1 Presenta problemas para manipular objetos pequeos.
2 Presenta problemas para rayar, pintar o para cortar con tijeras.
3 Tiene problemas para asir el lpiz, pincel o instrumentos similares.
4 Tiene problemas de coordinacin mano-ojo.
5 Usa movimientos de pinza con los dedos para ciertas manipulaciones complejas que
requieren, por ejemplo, asir y manipular con las yemas de los dedos, flexionando estos.
Resumen y observaciones:

Direccin: Av. Alfonso Villagmez y Juan de Velasco s/n Telfonos: 03 2943843 / 03 2941380 / 03 2966008 Fax: 03 2960083
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2. REA COGNITIVA
Atencin. Indicadores de dificultad
Indicaciones: marque con una X donde corresponda. Opcin S se considera relevante.
N INDICADOR S NO
I
1 Pierde la concentracin con facilidad.
2 Le cuesta trabajo concentrarse.
3 Necesita estimulacin constante para mantener la atencin.
4 Atiende por perodos cortos de tiempo.
Resumen y observaciones:

Comprensin. Indicadores de dificultad


Indicaciones: marque con una X donde corresponda. Opcin S se considera relevante.
N INDICADOR SI NO

1 Tiene problemas para comprender situaciones de complejidad bsica o media (relaciones,
secuencias, subordinacin, etc. Especifique en la parte inferior.
2 Su comprensin es en general es de ritmo lento.
3 Su comprensin de los fenmenos, procesos y objetos disminuye a medida que estos se
tornan ms abstractos.
Resumen y observaciones:

Memoria. Indicadores de dificultad


Indicaciones: marque con una X donde corresponda. Opcin S se considera relevante.
N INDICADOR SI NO

1 Le cuesta memorizar nueva informacin.
2 Olvida fcilmente la informacin ya adquirida.
3 Tiene dificultad para recordar detalles.
Resumen y observaciones:

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3. REA ACADMICA

Escritura. Indicadores de dificultad


Indicaciones: marque con una X donde corresponda. Opcin S se considera relevante.
N INDICADOR SI NO

1 Omite o aade letras, slabas o palabras. (Especifique en la parte inferior)
2 Altera el orden de letras, slabas o palabras. (Especifique en la parte inferior)
3 Tiene dificultades para separar slabas, realizar anlisis gramatical. (Especifique en la parte
inferior)
4 Tiene problemas de gramtica o sintaxis.
Resumen y observaciones:

Lectura. Indicadores de dificultad


Indicaciones: marque con una X donde corresponda. Opcin S se considera relevante.
N INDICADOR SI NO
1 Lee con excesiva lentitud (con la vista o en voz alta).
2 Al leer en voz alta lo hace de manera entrecortada.
3 Pronuncia incorrectamente.
4 Tiene una incorrecta entonacin y/o ritmo. (Especifique en la parte inferior)
5 Omite slabas o palabras. (Especifique en la parte inferior)
Resumen y observaciones:

Matemtica. Indicadores de dificultad


Indicaciones: marque con una X donde corresponda. Opcin S se considera relevante.
N INDICADOR SI NO
1 Tiene dificultad para reconocer o expresar nmeros o cantidades.
2 Tiene dificultad en la comprensin de los significados de operaciones bsicas o en sus
procesos de resolucin. (Especifique en la parte inferior)
3 Tiene dificultad en el clculo mental.
4 Tiene dificultad para resolucin de problemas: planteamiento, reconocimiento de la
operacin necesaria, ejecucin de la operacin necesaria.
Resumen y observaciones:

Direccin: Av. Alfonso Villagmez y Juan de Velasco s/n Telfonos: 03 2943843 / 03 2941380 / 03 2966008 Fax: 03 2960083
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CUADRO DE RESUMEN
Registre los resultados y organice la informacin estadsticamente, clasificando los casos por gnero, edad y
rea de dificultad de aprendizaje. Luego, incorpore esa informacin a un cuadro como el que se muestra a
continuacin, utilizando su criterio personal al completar la categora Requisitos para superar la dificultad,
pero procurando ser procedimental, puntual y tcnico. Evite planteamientos romnticos o discursivos.

REA DE LA DIFICULTAD DESCRIPCIN DE LA REQUISITOS PARA


DIFICULTAD SUPERAR LA DIFICULTAD
rea sensomotriz
rea del lenguaje (diferenciar
lectura, escritura, etc.)
rea cognitiva (diferenciar sub-
reas clculo matemtico,
espacialidad, etc.)
rea social-afectiva

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