La evaluacin PISA 2012

LECTURA

MATEMTICAS

CIENCIAS
RUIZ LIMN, RAMN
La matemtica se evala teniendo en
consideracin varios elementos:

Formato del reactivo.

Los procesos de complejidad.

Los contenidos y las situaciones.

La matemtica se evala teniendo en consideracin varios
elementos:

Formato del reactivo:

Est enfocado a evidenciar los escenarios de aplicacin de la

competencia matemtica que implica la capacidad de un
individuo para analizar, razonar, resolver e interpretar
problemas matemticos en una variedad de situaciones que
incluyen conceptos matemticos cuantitativos, especiales, de
probabilidad o de otro tipo. Para emitir juicios fundados y utilizar
y relacionarse con las matemticas.
Los procesos de complejidad:

Corresponden a tres grados, de reproduccin que trabaja con

operaciones comunes, clculos simples y problemas propios del
entorno inmediato y la rutina cotidiana; los de conexin
involucran ideas y procedimientos matemticos para la solucin
de problemas que ya no puedan definirse como ordinarios pero
que an incluyan escenarios particulares, adems involucran la
elaboracin de modelos para la solucin de problemas; finalmente
los de reflexin implican la solucin de problemas complejos y el
desarrollo de una aproximacin matemtica original.

Palabras clave: Reproduccin, conexin y reflexin.

Los procesos de complejidad:

De reproduccin que trabaja

con operaciones comunes,
clculos simples y problemas
propios del entorno inmediato y
la rutina cotidiana.
Los procesos de complejidad:

Los de conexin involucran ideas y

procedimientos matemticos para la
solucin de problemas que ya no puedan
definirse como ordinarios pero que an
incluyan escenarios particulares,
adems involucran la elaboracin de
modelos para la solucin de problemas
Los procesos de complejidad:

Finalmente los de reflexin

implican la solucin de problemas
complejos y el desarrollo de una
aproximacin matemtica original.
Los contenidos y las situaciones:
Abarcan problemas de cantidad, espacio y forma, cambio y
relaciones y probabilidad.

Se plantea en cuatro situaciones: personal, relacionada con el

contexto inmediato de los alumnos y sus actividades diarias;
educativa o laboral, relacionada con la escuela o el entorno de
trabajo; pblica, relacionada con la comunidad; cientfica,
implica el anlisis de procesos tecnolgicos o situaciones
especficamente matemticas.

Palabras clave: Personal, educativa o laboral, pblica y

cientfica.
PISA MATEMATICAS considera tres grupos de procesos:

1.-Reproduccin; 2.- Conexin y 3.- Reflexin.

1.- Reproduccin
De qu se trata?

Las capacidades de este grupo implican bsicamente la

reproduccin de conocimientos que ya han sido practicados.
Incluyen, por tanto, los tipos de conocimiento que suelen
practicarse en las evaluaciones estndar y en las pruebas
escolares.
Entre estas capacidades se cuentan:

El conocimiento de los hechos y de las representaciones de

problemas ms comunes,
La identificacin de equivalentes, el recuerdo de objetos y
propiedades matemticas conocidas,

La utilizacin de procesos rutinarios,

La aplicacin de algoritmos y operaciones matemticas
estndar,
El manejo de expresiones que contienen smbolos y
frmulas conocidas o estandarizadas y la realizacin de
operaciones sencillas.
Qu sucede?
Cuando los estudiantes se enfrentan a ejercicios que
requieren reproducir conocimientos, hay que
orientar el proceso de enseanza al logro de
habilidades tales como: pensar y razonar (mtodo
inductivo, deductivo y analgico), argumentar,
comunicar, construir modelos, plantear y
solucionar problemas, representar, utilizar
operaciones y lenguaje tcnico, formal y simblico,
emplear materiales y herramientas de apoyo.
ESTRATEGIAS PISA

1.- PREGNTALE A LA PREGUNTA.

2.- CONCEPTOS CLAVE DE LA PREGUNTA .

3.- REPRODUCIR EL PROCEDIMIENTO .

4.- ENCONTRAR UNA RESPUESTA EXACTA .

Pregntale a la pregunta

1.- La primera estrategia fundamental es

pregntale a la pregunta.

Esta estrategia consiste en determinar qu

es lo que se me est preguntando? Este es
el primer paso para encontrar una
respuesta.
2.- El segundo paso es identificar los
conceptos clave de la pregunta.

Este tipo de conocimiento es necesario

para resolver el problema planteado,
estos conceptos corresponden a
contenidos tales como: la cantidad,
espacio y forma, cambio y relaciones y
probabilidad.
3.- El tercer paso consiste en
reproducir el procedimiento o
prctica.

Identificar en los conceptos clave una

gua para encontrar la respuesta,
trabajando con operaciones comunes
clculos y problemas propios del
entorno inmediato y la vida cotidiana.
4.- El cuarto y ltimo paso es
encontrar una respuesta exacta.

Encontrar una respuesta exacta a lo

que se est preguntado. Es decir, toda
pregunta, tiene un gran nmero de
respuestas probables. Pero solo una
respuesta pueda satisfacer a la
pregunta de manera adecuada.
2.- CONEXIN
De qu se trata?
Las capacidades del grupo de conexiones se
cimentan sobre la base que proporcionan las
capacidades del grupo de reproduccin, pero
abordan problemas cuyas situaciones no son
rutinarias, aunque sigan presentndose en
contextos familiares o casi familiares.
De qu se trata?

Cuando los estudiantes se enfrentan a

ejercicios matemticos que requieren de
procesarse en este nivel, se pretende que
partan de la base de saber reproducir y
conectar, y entonces, yendo ms all, con el
fin de evidenciar lo que se ha ejecutado,
mediante la integracin y conexin de la
informacin.
ESTRATEGIAS PISA

1.- PREGNTALE A LA PREGUNTA.

2.- CONCEPTOS CLAVE DE LA PREGUNTA .

3.- INTEGRAR LOS PROCEDIMIENTOS.

4.- ENCONTRAR UNA RESPUESTA EXACTA .

Pregntale a la pregunta

1.- La primera estrategia fundamental es

pregntale a la pregunta.

Esta estrategia consiste en determinar qu

es lo que se me est preguntando? Este es
el primer paso para encontrar una
respuesta.
2.- El segundo paso es identificar los
conceptos clave de la pregunta.

Este tipo de conocimiento es necesario

para resolver el problema planteado,
estos conceptos corresponden a
contenidos tales como: la cantidad,
espacio y forma, cambio y relaciones y
probabilidad.
3.- El tercer paso es integrar los
procedimientos o conceptos identificados.

La informacin en el paso anterior (2) sirve

,como gua para encontrar la respuesta,
involucrando ideas y procedimientos
matemticos para la solucin de ejercicios que
ya no pueden responderse de forma ordinaria,
pero que an incluyen escenarios familiares, a
partir de modelos para su resolucin.
4.- El cuarto y ltimo paso es
encontrar una respuesta exacta.

Encontrar una respuesta exacta a lo

que se est preguntado. Es decir, toda
pregunta, tiene un gran nmero de
respuestas probables. Pero solo una
respuesta pueda satisfacer a la
pregunta de manera adecuada.
3.- REFLEXIN
De qu se trata?

Las capacidades del grupo de reflexin

requieren de la habilidad para considerar
todos los procesos necesarios para llegar a la
solucin de un problema matemtico de
mayor complejidad.
As pues, se relacionan con la capacidad que
tienen los estudiantes de plantear estrategias
de solucin y aplicarlas a modelos de
problemas que contienen ms elementos y
pueden resultar ms originales (es decir,
menor familiares) que los que se dan en el
grupo de conexin.
Qu sucede?

Los ejercicios que requieren

reflexionar a nivel matemtico se
sustentan sobre la base de saber
reproducir y saber conectar.
Las evaluaciones que miden las capacidades
del grupo de reflexin pueden definirse
mediante los siguientes descriptores clave:

Nivel avanzado de razonamiento,

argumentacin, abstraccin, generalizacin, y
construccin de modelos para su aplicacin a
contextos nuevos.
NOTA: Es importante mencionar que las
preguntas relacionadas con este grupo de
capacidades estn directamente relacionadas
con los ms altos niveles de desempeo en
PISA Matemticas.

Por lo que es recomendable infundir confianza

en la resolucin de este tipo de ejercicios, pues
representa el 60% de los reactivos no
contestados.
RESUMEN
PISA Matemticas mide la capacidad para:
Identificar y entender el papel que las
matemticas tienen en la sociedad y el mundo.
Hacer juicios bien fundamentados y poder
usar e involucrarse con las matemticas.
Razonar, analizar y comunicar operaciones
matemticas.
Utilizar el razonamiento (inductivo, deductivo y
analgico) matemtico en la solucin de
problemas de la vida cotidiana.
Requiere de los siguientes procesos:
Reproduccin, conexin y reflexin.
Evala los siguientes contenidos:
Cantidad, espacio y forma, cambio y
relaciones, probabilidad.
El programa internacional de Evaluacin de
Estudiantes (PISA, por sus siglas en ingls)
desarrolla una prueba (instrumento
pedaggico) que se aplica por la Organizacin
para la Cooperacin y Desarrollo Econmico
(OCDE) cada tres aos desde 1997.
Estudiantes de 15 aos, en ms de 60 pases
del mundo, responden esta evaluacin que
mide COMPETENCIAS en tres reas:
Matemticas, Ciencias y Lectura.
Prueba PISA
Es una prueba estandarizada internacional;

Todas y todos quienes la presentan, reciben

pruebas parecidas y equivalentes, respetando
las diferencias culturales. Las y los
estudiantes evaluados a lo largo y ancho del
mundo, participan de una experiencia comn.
Se utiliza slo papel y lpiz, dura dos horas y
contiene diversos tipos de preguntas.
RECOMENDACIONES

Revisar minuciosamente el manual.

Compartirlo con la mam, el pap, los
hermanos y las hermanas.
Reunirte con los compaeros y compaeras
para resolver los ejercicios en equipo.
Comentar y comparar las respuestas.
Sobre todo, realizar muchas preguntas a los
maestros y maestras.
Fuentes de consulta

SEP. Manual de alumnos. Competencias para el

Mxico que queremos, hacia PISA 2012. Mxico,
2011.

RUIZ LIMN, RAMN

EFRAN ALBERTO TREJO LIMN
RUIZ LIMN, RAMN

INVESTIGADOR EN CIENCIAS DE LA
SALUD, CIENCIAS DE LA EDUCACIN,
FILOSOFIA DE LA CIENCIA E INGENIERIA
SSMICA Y ESTRUCTURAL.

SITIOS EN INTERNET:
www.slideshare.net/euler/slideshows

www.slideshare.net/lkhume/slideshows