I.E.P.E.

N 86026 SANTA

PLAN DE MONITOREO Y
ACOMPAAMIENTO 2016

SUB DIRECTOR:

LIC. ROSALES GOMERO JUAN

EDGAR
 INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA INES Plan de Monitoreo y Acompaamiento Pedaggico

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO 2016

PRESENTACIN
El presente Plan Anual de Supervisin, Monitoreo y Acompaamiento Pedaggico
constituye un instrumento de gestin, para el mejoramiento de la calidad educativa en la
Institucin Educativa Emblemtica Santa Ins 2016, ante los cambios continuos que se vienen
operando en la dinmica educativa del pas enfrentando desafos referidos a contribuir en el
mejoramiento de la calidad educativa, formacin integral de las estudiantes, apoyar y estimular
el trabajo del docente, promover la participacin de la comunidad en los procesos de monitoreo
y acompaamiento pedaggico, fortalecer las relaciones entre los actores educativos. Estos
desafos, conllevan a que el aprendizaje responda a las demandas de la comunidad y a las
exigencias de la sociedad del conocimiento.
Una de las funciones de la Institucin Educativa es, gestionar el servicio educativo con el
objetivo de mejorar el logro de los aprendizajes y formacin integral de las estudiantes,
propiciando la convivencia sana, inclusiva y acogedora en el marco de su autonoma pedaggica
e institucional; por ello es necesario, desarrollar acciones sostenidas de supervisin, monitoreo y
acompaamiento pedaggico en nuestra Institucin Educativa.
En tal sentido, es indispensable contar con un plan y estrategias bsicas, para la
supervisin, monitoreo y acompaamiento pedaggico.
El presente documento enfatiza la importancia de las acciones de supervisin, monitoreo
y acompaamiento pedaggico, para ello parte de un anlisis de la problemtica respecto a la
supervisin, monitoreo y acompaamiento que se practica en la institucin educativa.
Propone lineamientos y estrategias bsicas, que permiten el desarrollo adecuado,
coherente, coordinado de la supervisin, monitoreo y acompaamiento pedaggico;
promoviendo la participacin y esfuerzo compartido entre las distintas agentes del proceso
educativo.
El equipo de acompaamiento pedaggico de la Institucin Educativa, est conformado
el Equipo Directivo y los coordinadores pedaggicos, a fin de contar con la instancia que sirva de
apoyo a la gestin pedaggica en lo que concierna a la actividad tcnico pedaggico que
desarrolla cada uno de los docentes. Ello en cumplimiento de las normas educativas vigentes
que orientan y encargan el trabajo de asesoramiento y acompaamiento pedaggico durante el
ao escolar, con la intencin de contribuir a optimizar el servicio educativo y que los niveles de
logro de aprendizaje de las estudiantes sea cada vez mejor.
El presente Plan Anual de Supervisin, Monitoreo y Acompaamiento Pedaggico norma
las aspiraciones bsicas de la Institucin Educativa, por su puesto plasmadas en el PEI, a fin de
desarrollar el trabajo de asesora y acompaamiento pedaggico, considerando aspectos bsicos
importantes en la tarea educativo que son importantes para mejorar el trabajo en el aula y en la
institucin educativa.
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I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institucin Educativa : SANTA INES - YUNGAY
I.2. Niveles Educativos : Educacin Secundaria:
I.3. Turno : Maana
I.4. DRE : Ancash
I.5. UGEL : Yungay

II. EQUIPO RESPONSABLE:

II.1. EQUIPO DIRECTIVO
Prof. Tarcila Bailon Gonzales
Prof. Edgar Rosales Gomero
II.2. COORDINADORES PEDAGGICOS :
Lic. Marco Rodrguez Prudencio
Prof. Rubn Tinoco Cerna
Prof (a) Elizabeth Rodrguez cacha
Lic. Rey Jamanca Valverde
Lic. Jess Torres maza
Prof. Gabriela meza Maza
Prof. Goyo San Martin
Directora.
Sub-Director de Secundaria
Coordinador Pedaggico Matemtica
Coordinador Pedaggico CTA
Coordinador Pedaggico CCSS
Coordinador Pedaggico Comunicacin
Coordinador Pedaggico Educ. Trabajo.
Coordinador Pedaggico Tutora
Coordinador Pedaggico Tutora

III. JUSTIFICACIN
La Supervisin, Monitoreo y Acompaamiento Pedaggico es un proceso sistemtico y
permanente que busca comprobar la EFECTIVIDAD y EFICIENCIA del proceso pedaggico
en el aula. Asimismo, contribuye a mejorar el servicio educativo que brinda y observa la
concretizacin de los objetivos estratgicos planteados en el PEI y el PCI. Por lo que cumple un
rol importante en el aspecto pedaggico, que permite observar, acompaar e identificar las
fortalezas y debilidades en el proceso de enseanza aprendizaje para la toma decisiones
inmediatas y pertinentes. Considerando que tambin es un proceso de intercambio de
experiencia entre el monitor y el monitoreado, donde sin prejuicio alguno se da y se recibe
compaa, convirtindose en un espacio de ayuda mutua.
De lo expresado, podemos concluir que el proceso de acompaamiento tiene como eje de su
desarrollo el desempeo de los docentes en el aula, su capacidad para generar aprendizajes
significativos en las estudiantes, as como el mejor aprovechamiento de los espacios y recursos
de aprendizaje que brinda la Institucin Educativa.

IV. BASES LEGALES:

Ley N 28044, Ley General de Educacin y sus modificatorias las Leyes N 27950 y N
28139.
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R. S. N011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educacin, Ley N 28044.

R.S. 001-2007-ED. Aprobacin del Proyecto Educativo Nacional.
R.M. N N 556-2014-ED, Aprueba las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del
Ao 2015
R.M. N 0401-2008-ED, Aprueban Normas y procedimientos para la Gestin del Banco
de Libros de Educacin Bsica Regular.
Decreto Supremo N 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28628, que
regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones.
RVM N 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales para la
Supervisin Pedaggica

V. CONCEPCIN DE LA SUPERVISIN, MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO

PEDAGGICO
Al respecto el Consejo Nacional de Educacin nos precisa el siguiente:
SUPERVISIN, es la verificacin en el terreno del cumplimiento de la normatividad
que rige para los centros educativos y las funciones de directores y docentes.
MONITOREO, es el recojo de informacin en el terreno, haciendo seguimiento a los
indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos,
procesos y productos esperados.
ACOMPAAMIENTO, es el acto de ofrecer asesora continua, es decir, el despliegue
de estrategias y acciones de asistencia tcnica, a travs de las cuales, una persona o
equipo especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al
director en temas relevantes a su prctica.

Por lo tanto la Supervisin, Monitoreo y Acompaamiento Pedaggico es un

proceso intencionado y sistemtico de carcter tcnico, de verificacin,
seguimiento y asesoramiento, instituido para optimizar los procesos pedaggicos
en las aulas.
Se centra en el mejoramiento continuo de procesos de aprendizaje, el desempeo
profesional de los docentes, el ofrecimiento de la oportuna y consistente informacin, para la
toma de decisiones.
Entendida as, la supervisin, monitoreo y acompaamiento pedaggico garantiza una
accin ms enriquecedora y formativa, facilitando un trato ms humano y horizontal con todos
los agentes y actores educativos; dando pase a la creatividad y criticidad, dejando de lado la
bsqueda de errores para mal juzgar y sancionar.
Como proceso incorporamos el monitoreo pedaggico, como estrategia de
seguimiento destinado a identificar de manera sistemtica la calidad de desempeo docente, a
efecto de introducir los ajustes o los cambios pertinentes y oportunos para el logro de resultados
y efectos en el entorno; y el acompaamiento pedaggico entendido como un servicio
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destinado a ofrecer asesora planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del

saber adquirido por directores, especialistas y docentes, orientado a la mejora de la calidad de
los aprendizajes de los estudiantes, del desempeo docente y de la gestin de la institucin
educativa.

IV. OBJETIVOS:
Son objetivos del monitoreo y asesoramiento:
Lograr la eficiencia en el desempeo del docente por mejorar la calidad del proceso de
enseanza-aprendizaje.
Desencadenar procesos de cambio institucional en las Instituciones Educativas a nivel
pedaggico y de gestin, enfrentando los problemas ms crticos en su desempeo
mediante planes de asesoramiento enfocados al desarrollo de capacidades, con metas
claras y plazos especficos.
Complementar el impacto de los programas de formacin docente en servicio,
posibilitando a los profesores aprender de su propia prctica, fortaleciendo
competencias en colaboracin con los colegas de su propia institucin educativa.
Ayudar a los docentes a articular pedaggicamente las necesidades reales de las escuelas
rurales para lograr aprendizajes de calidad y los insumos entregados por el Ministerio
de Educacin, como materiales, textos, computadoras, etc.
Generar en los centros educativos asistidos climas amigables, integradores y
estimulantes, de altas expectativas en las posibilidades de logro de sus estudiantes,
donde la institucin se hace responsable por la calidad de los aprendizajes y se
compromete con eso.

1. Caractersticas del monitoreo y asesoramiento pedaggico

a) Sistemtico y pertinente: Supone un seguimiento secuencial y organizado a cada
docente a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades de la prctica pedaggica
de cada docente.
b) Flexible y gradual: Propone distintas alternativas para apoyar a los docentes.
c) Formativa, motivadora y participativa: Promueve el crecimiento profesional del
docente generando espacios de reflexin y de mejora continua. Asimismo, promueve el
intercambio de experiencias y trabajo colaborativo en un marco de confianza y respeto.
d) Permanente e integral: Acompaa al docente durante el desarrollo de los procesos
pedaggicos: planificacin, ejecucin (implementacin de las rutas) y evaluacin
curricular de modo continuo.

2. Enfoque del monitoreo y asesoramiento pedaggico

Segn las disposiciones oficiales emanadas del Ministerio de Educacin para la ejecucin
de los programas de capacitacin docentes, el Monitoreo y Asesoramiento estar
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enmarcado dentro del enfoque crtico reflexivo, se asume como un proceso de

reflexin permanente, de cuestionamiento e interrogacin de la prctica pedaggica, con
un pensamiento divergente de afirmaciones, negaciones y argumentos al evaluar los
aprendizajes, lo cual permite auto regular e innovar continuamente la intervencin en el
aula, logrando con ello una trasformacin efectiva de la prctica pedaggica.

El enfoque crtico reflexivo, busca que los docentes se involucren en este proceso
a partir de la deconstruccin y reconstruccin de su propia practica pedaggica. Esta
interaccin permanente entre la reflexin y la accin se construir en una fuente para
nuevas propuestas e innovaciones que a su vez deben seguir siendo reflexionadas de
forma personal y con sus pares, asumiendo una actitud favorable hacia la investigacin
accin. Con la finalidad de producir saberes pedaggicos que sustenten su
profesionalismo con tica, responsabilidad, compromiso social y justicia social.

La docencia crtico reflexiva, desarrolla procesos reflexivos a nivel individual y

colectivo, cuestiona el por qu y para qu de la educacin, desarrollando un rol
comprometido con la dinmica de cambio socioeducativo que requiere cada contexto
local, regional y nacional.

En este sentido el rol del docente crtico reflexivo no solo queda en su aula, sino
que trasciende al contexto de igualdad, orientada a la transformacin de la sociedad.

Para un asesoramiento que fortalezca la formacin humana y el desarrollo de

actitudes, se plantea tambin el enfoque crtico - reflexivo en que el sistema de
monitoreo debe estar diseado para ayudar al futuro docente a crecer personal,
profesional y socialmente, ofreciendo herramientas para que sea ms reflexivo y
optimice sus facultades con la finalidad que en el futuro sea un docente activo y
constructor de su propio desarrollo personal y profesional.

Reflexin crtica
sobre su prctica y
saber pedaggico

Construccin
PRCTICA individual y
colectiva de
PEDAGGICA nuevos
conocimientos

Reformulaci
n de la
prctica
pedaggica
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3. Qu aspectos y cundo realizar el monitoreo y asesoramiento pedaggico?

Con el propsito de lograr cambios en la institucin educativa y mejora de los
aprendizajes en los estudiantes, el Sub Director como Lder Pedaggico ser capaz de
conducir a su equipo de coordinadores y docentes hacia objetivos y metas que permita
evidenciar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes . En el fascculo 1 de Gestin
de las Instituciones Educativas establece los siguientes aspectos y momentos:

Aspectos Momento
A Condiciones para el aprendizaje Buen Inicio Marzo
B Jornada de Reflexin y Plan de mejora Marzo
C Implementacin de las rutas de Aprendizaje Abril a Noviembre
D El da del logro. Julio y Noviembre

Condiciones para el aprendizaje Buen Inicio.- Tiene el propsito de brindar un

ambiente estimulante para el aprendizaje: ambientacin, organizacin de los
sectores, materiales. etc. Como tambin sealar estrategias para un trato amable a
los estudiantes.

Jornada de reflexin y plan de Mejora.- Con la finalidad de planificar la labor

pedaggica anual ha de tenerse en cuenta lo siguiente:

Factores que influyen en el logro de aprendizajes: quienes son, qu saben, qu

les interesa
Expectativas claras de aprendizaje y rutas para lograrlo.
Uso de material
Uso efectivo del tiempo.
Definicin de metas de aprendizaje por aula.
Estrategias para que ningn alumno quede rezagado.
Presentacin del Plan de mejora a las familias y comunidad.

Implementacin de las Rutas del Aprendizaje.- Con el objetivo de apoyar y orientar

pedaggicamente a los docentes con sugerencias didcticas para una enseanza
efectiva de los aprendizajes fundamentales. En donde se debe considerar a) talleres,
b) jornadas pedaggicas, c) uso del Portal Per Educa.
Monitoreo y asesoramiento al docente en las estrategias metodolgicas, el tiempo
efectivo, los materiales y recursos disponibles que emplea en el aula.

Da del logro.- Est destinado, en un primer momento en el mes de julio, de

presentar los avances en las metas propuestas. El segundo momento en el mes de
noviembre para dar evidencias del logro alcanzado. Una exposicin de los trabajos
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de investigaciones, cuadernos de los estudiantes, productos etc. a las familias y

comunidad. La presentacin ser por los propios estudiantes dando muestras de
capacidades desarrolladas.

1. Cmo Implementar un proceso de monitoreo y asesoramiento?

Para poner en marcha el proceso de monitoreo y asesoramiento es necesario tomar en
cuenta los siguientes elementos en su plan:
a) Priorizar indicadores
b) Elaborar los instrumentos definiendo los tems de observacin.
c) Recoger informacin in situ.
d) Anlisis de la informacin recogida.
e) Implementar acciones de mejoramiento en bases a los hallazgos del monitoreo y
asesoramiento.

V. MOMENTOS
Condiciones para el Jornada de Implementacin de Da del Logro
aprendizaje: Buen Reflexin y Plan de las Rutas del
inicio Mejora Aprendizaje
1. Matricula oportuna. 7. Factores que influyen en 11. Estrategias para apoyar 14. Da del Logro - Primer
2. Condiciones fsicas el logro de aprendizajes: a los docentes en Da del Logro:
adecuadas: ventilacin, - Conocimiento de los implementacin de las Presentacin de avances
iluminacin, higiene, estudiantes (quienes son, rutas del aprendizaje: en las metas propuestas.
seguridad. qu saben, qu les a. Talleres. - Segundo Da del Logro:
3. Organizacin interesa) b. Jornadas pedaggicas. Evidencias del logro
pedaggica de los - Expectativas claras de c. Uso del Portal Per alcanzado.
espacios: materiales, aprendizaje y rutas para Educa.
sectores y ambientacin. lograrlo. 12. Monitoreo y
4. Identificacin de - Uso de material. asesoramiento al docente
oportunidades de - Uso de herramientas para un uso efectivo del
aprendizaje: festividades - Uso efectivo del tiempo. tiempo en el aula.
y actividades agrcolas 8. Definicin de metas de 13. Monitoreo y
(calendario comunal), aprendizaje por aula. asesoramiento en el uso de
personajes, espacios y 9. Estrategias para que los materiales y recursos
trabajo articulado con la ningn estudiante quede disponibles en el aula.
familia. atrs.
5. Estrategias para 10. Presentacin del Plan
asegurar transiciones de Mejora de Aprendizaje
entre niveles. a las familias y comunidad.
6. Estrategias para un
trato amable a los
estudiantes.

VI. ESTRATEGIA DE INTERVENCIN

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Se desarrollar las siguientes estrategias:

Las estrategias bsicas que permiten gestionar una Institucin Educativa, orientada a lograr
aprendizajes en los estudiantes, son principalmente:

EL MONITOREO EL ASESORAMIENTO
Proceso de recojo y anlisis de informacin de Proceso de acompaamiento al docente de
los procesos pedaggicos desencadenados en el manera continua, contextualizada, interactiva y
aula y la institucin educativa. respetuosa de su saber adquirido.

En el caso del monitoreo, se requiere para su implementacin la previsin y uso de herramientas

o instrumentos, como:
Un cuaderno de campo.
Fichas estructuradas de observacin en aula.
Encuestas de opinin a los estudiantes y familias.
Para llevar a la prctica el asesoramiento pedaggico, se necesita prever y utilizar
herramientas, como:
Un listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente.
Identificacin de oportunidades de fortalecimiento de capacidades docentes.
Incorporar en el Plan de Mejora de la Institucin Educativa, actividades relacionadas al
fortalecimiento de las capacidades docentes, en funcin a los requerimientos de aprendizaje
docente previamente identificados.

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGGICO EN L

Jo

VII. ACTORES INVOLUCRADOS

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Personal Directivo
- Tiene la funcin de planificar, organizar y dirigir el proceso Supervisin, Monitoreo y
Acompaamiento Pedaggico
- Convoca a todo el personal para informar sobre el Plan Anual de Supervisin, Monitoreo
y Acompaamiento Pedaggico
- Autoriza la elaboracin, fotocopiado y aplicacin de los instrumentos de Supervisin,
Monitoreo y Acompaamiento Pedaggico.
Coordinacin Pedaggica
- Se responsabilizan de la elaboracin del Plan Anual de Supervisin, Monitoreo y
Acompaamiento Pedaggico
- Propone los formatos previos de los Instrumentos a utilizarse.
- Compartir experiencias profesionales con los docentes a quienes va a acompaar.
Personal docente
- Participa en la elaboracin del Plan Anual de Supervisin, Monitoreo y Acompaamiento
- Pedaggico Participa en la elaboracin de los instrumentos de Supervisin, Monitoreo y
Acompaamiento Pedaggico
- Colabora en la ejecucin del Plan en todos sus extremos.
VIII. METAS
- 100% docentes de Educacin Secundaria
- 03 visitas a aula por cada docente, en el primer y segundo semestre
- 02 reuniones institucionales (jornadas de reflexin) para dar a conocer los resultados del
Plan Anual de Supervisin, Monitoreo y Acompaamiento Pedaggico

XII. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

Descripcin Cantidad Precio Unitario Precio Total
Materiales s/50.00
Material de escritorio Varios s/100.00
Fotocopias Varios s/ 150.00

XIII.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA
Elaboracin del Plan de Sub Director M A MJ J A S O N D
Monitoreo y Acompaamiento Coordinadores pedaggicos x
Elaboracin de Instrumentos a Sub Director x
aplicarse Coordinadores pedaggicos

Presentacin del Plan en reunin Sub Director x

institucional Coordinadores pedaggicos
Visitas a los docentes en el aula Directora x x x x x x x x x
para observar el desarrollo de Sub Director

clase Coordinadores pedaggicos

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Socializacin de los resultados Sub Director x x X

con los docentes Coordinadores pedaggicos
Procesamiento de informacin de Sub Director x x
cualitativa y cuantitativamente Coordinadores pedaggicos
Intercambio de experiencia Sub Director x x x x x x x x x x
pedaggica Coordinadores pedaggicos
Informe de resultados a la Sub Director x x x
direccin y a los docentes Coordinadores pedaggicos

IX. EVALUACIN E INFORME

La evaluacin ser permanente y progresiva de acuerdo a lo que se desarrolle.
Se aplicar instrumentos de evaluacin para cada proceso.
Se informar de los resultados alcanzados a los docentes y a la direccin

FICHA N 01 (VISITA A IIEE)

MONITOREO: FICHA DE MONITOREO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
Para uso interno en la Institucin Educativa
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FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO

DATOS DE IDENTIFICACIN
DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

NOMBRE DE LA I.E. CDIGO MODULAR:

DIRECCIN: UGEL:

NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) DRE:

DATOS DEL OBSERVADOR

Subdirector de nivel ( )
1. Cargo Coordinador acadmico ( ) Coordinador
2. Fecha Da Mes Ao
del del rea ( )
del
observad Otro cargo ( )
monitoreo
or Especificar:_____________________
__

Datos del docente observado Datos a ser registrados consultando al docente

3.-
4.Especialid
Apellidos y
ad
Nombres:

Datos de la sesin observada Datos a ser registrados mediante la

observacin
5. rea o reas desarrolladas Anotar en el siguiente espacio

6.
Denominaci
n de la
sesin:
8. Grado(s) o
7. Nivel Inicial ( Primaria Secund. ( 9.
ao(s) en el
educativo: ) ( ) ) Seccin:
aula:
M Maana ( Tarde ( 7. Duracin de la sesin _______ hrs.,
6. Turno
) observada: ______min.

NIVEL DE AVANCE

Logrado Cumple con lo previsto en el tem 3

En proceso Cumple parcialmente con los requerimientos del 2

tem

En inicio Cumple en un nivel incipiente con los 1

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requerimientos del tem.

Inicio En proceso logrado

16 17-32 33-48

I. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

COMPROMISO 4: Uso Pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje

Datos a ser registrados mediante la observacin y la revisin del documento de
planificacin, segn corresponda:
Complete los tems 01 - 04 mediante la observacin de la
Valoracin
sesin.
El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedaggicas, que
0
generan aprendizajes significativos en los estudiantes, sobre las no
1
pedaggicas, durante la sesin de aprendizaje. 1 2 3
0 El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedaggicas
2 teniendo en cuenta las caractersticas de los procesos pedaggicos. 1 2 3
El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el rea
0 curricular, de acuerdo a los planes curriculares de cada I.E. (Inicial y 1 2 3
3 Primaria) y respeta el nmero de horas establecido segn la RSG
2378-2014-MINEDU (Secundaria)
Complete el tem 05 referido a la planificacin. Valoracin
El/la docente planifica sus actividades pedaggicas (carpeta
0 pedaggica) dosificando el tiempo en la sesin de aprendizaje de modo
4 que responda a los procesos pedaggicos.
1 2 3
Sub total 4 8 12

COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante

las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados mediante la observacin y
la revisin del documento de planificacin, segn corresponda
Complete los tems 05 10 mediante la observacin de la
Valoracin
sesin.
0 El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo
5 segn las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3
0 El/la docente comunica con claridad el propsito de la sesin y las 1 2 3
6 actividades previstas, segn las orientaciones de las Rutas de
Aprendizaje y el documento de Orientaciones Bsicas para la
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Programacin Curricular.
El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de
07 Aprendizaje, para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes,
teniendo en cuenta, el enfoque de rea. 1 2 3
El/la docente acompaa a los estudiantes segn su ritmo de aprendizaje
0
teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, utilizando para ello las
8
orientaciones planteadas en las Rutas de Aprendizaje. 1 2 3
El/la docente teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las
0
Rutas de Aprendizaje de su rea, ejecuta procesos de evaluacin
9
formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesin de aprendizaje. 1 2 3
El/la docente adeca si es necesario las estrategias metodolgicas de las
10 Rutas de aprendizaje en funcin de las necesidades e intereses de los
estudiantes. 1 2 3
Complete los tems 11 12 se monitorea mediante la revisin
del documento de planificacin, al final de la observacin de la
Valoracin
sesin. En caso no se cuente con ningn documento de
planificacin deber marcar En inicio.
El/la docente cuenta con su planificacin curricular (carpeta
pedaggica) en la que incluye actividades pedaggicas en el marco de
11 los procesos pedaggicos y el enfoque del rea planteados en las Rutas
de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular. 1 2 3
El/la docente presenta en su planificacin curricular criterios que
12
respondan al proceso de evaluacin formativa y/o sumativa. 1 2 3
Sub total 8 16 24

COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de

aprendizaje Datos a ser registrados mediante la observacin y la revisin del
documento de planificacin, segn corresponda
Complete los tems 13 - 15 mediante la observacin de la sesin. Valoracin
El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera
13 oportuna, que ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje,
propuestas para la sesin. 1 2 3
El/la docente acompaa y orienta, a los/as estudiantes, sobre el uso de
14
los materiales en funcin del aprendizaje a lograr. 1 2 3
El/la docente usa materiales elaborados con participacin de
15
estudiantes y/o PPFF para el desarrollo de los aprendizajes. 1 2 3
Complete el tem 16 mediante la revisin del documento de
En En
planificacin, al final de la observacin. En caso no se cuente Logr
inici proc
con ningn documento de planificacin deber marcar En ado
o eso
inicio.
El/la docente presenta la planificacin (carpeta pedaggica) en la que
16 se evidencia el uso de materiales y recursos educativos en relacin al
propsito de la sesin. 1 2 3
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Sub total 4 8 12
Total Final 16 32 48

(*) COMPROMISO 7: Gestin del clima escolar en la Institucin Educativa

Datos a ser registrados mediante la observacin segn corresponda.
Complete los tems 01-03 mediante la observacin de la sesin Valoracin
El/la docente escucha y dialoga con atencin a los estudiantes, en el
0
momento oportuno y de manera equitativa, de acuerdo a sus
1
necesidades de aprendizaje. 1 2 3
El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los
0
estudiantes mediante una comunicacin estimulante y/o positiva
2
(mediante palabras o gestos motivadores). 1 2 3
El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas,
0
colaborativas entre los estudiantes creando un clima de confianza y
3
armona. 1 2 3
Sub total
(*): Los datos que resulten de sta tabla, no se tomarn en cuenta en la valoracin de la matriz
de monitoreo de los compromisos 4,5 y 6 que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en
Excel. Dicha informacin se tomar en cuenta para evidenciar el clima que se desarrolla dentro
de la sesin de aprendizaje.

Comentarios

Compromisos
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Encargado(a) del
Docente monitoreado(a)
monitoreo

Puntaje

En En Lograd
Compromisos
inicio proceso o

Compromiso 4: 4 8 12

Compromiso 5: 8 16 24

Compromiso 6: 4 8 12

Total 16 32 48
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