Las transversalidades

del ajedrez

Ajedrez educativo

Educachess

Joaqun Fernndez Amigo

Las transversalidades del ajedrez

lin
ic

plstica
t

g
em

st
at

ic
a
m

social
otras

ajedrez

valores
di

al
n

ic

y
us
m
ic

emocional
a

Joaqun Fernndez Amigo

Prlogo de
Luis Fernndez Siles
 Las transversalidades del ajedrez

ndice

Agradecimientos...................................................................................................................................9
Prlogo de Luis Fernndez Siles.................................................................................................. 11
Presentacin del autor..................................................................................................................... 13

1. La transversalidad.................................................................................................................... 15

2. Proyectos y experiencias transversales........................................................................... 27

3. La transversalidad matemtica........................................................................................... 37

4. La transversalidad lingstica.............................................................................................. 57

5. La transversalidad social....................................................................................................... 73

6. La transversalidad plstica................................................................................................... 85

7. La transversalidad musical................................................................................................... 97

8. La transversalidad dinmica............................................................................................. 107

9. La transversalidad de valores y emocional................................................................. 117

10. Otras curiosas transversalidades del ajedrez............................................................ 125

11. La evaluacin en la enseanza del ajedrez................................................................. 137

12. Ejemplos de transversalidad............................................................................................. 147

13. Conclusiones y reflexiones................................................................................................. 155

14. Referencias................................................................................................................................ 163

15. Anexos......................................................................................................................................... 181

 Las transversalidades del ajedrez

Prlogo

El ajedrez debe jugar un papel importante en un sistema educativo que tien-

de a evolucionar hacia la capacitacin del alumno para resolver diferentes
tareas y la adquisicin de habilidades y competencias, en lugar de la tradi-
cional obtencin de conocimientos de diferentes materias. En un entorno
educativo que incluya al juego-ciencia como asignatura curricular, el docente
tendr que familiarizarse con sus aplicaciones transversales. Ah entrar en
juego este libro, que brinda al profesor una gua para usar el ajedrez de ma-
nera transversal y multidisciplinar.
Por supuesto, las pginas de esta obra son de inters para cualquiera que
forme parte del mundo de la educacin o del ajedrez. Los primeros descu-
brirn una herramienta muy til a partir de un juego que tal vez apenas co-
nocan. Los segundos se sorprendern al comprobar como las 64 casillas y
los trebejos pueden ser adems de juego, ciencia, magia, arte y diversin, un
elemento enriquecedor en el aula.
Nadie mejor que Joaqun, experto y erudito del tema, pionero y a quien casi
me atrevera a definir como visionario, para instruirnos en la materia. Hoy
en da, puesto que el ajedrez comienza a incluirse como asignatura en mu-
chos colegios, esta obra es necesaria. El da de maana ser un clsico.
Y lo mejor de todo es que no solo aporta ejemplos muy tiles para aplicar en
clase, sino que debe servir para inspirar al docente y ayudarlo a crear nuevos
ejercicios siguiendo el camino que traza el autor.
Amigo lector, comienza en las siguientes pginas un viaje que muestra y de-
muestra que el ajedrez educa. El conductor del trayecto es alguien que ma-
neja el volante con audacia y precisin. Adems, para nuestra suerte, conoce
el camino mejor que nadie.

Luis Fernndez Siles

Director de Capakhine (Revista de ajedrez para los nios y sus padres)

11
 Las transversalidades del ajedrez

Presentacin del autor

Recuerdo que hace algn tiempo una bella y pizpireta Dama me ense a
mover los trebejos y los fundamentos de ese mgico y sublime juego llamado
ajedrez. Como si de una autntica partida se tratase, el libro que tienes en
tus manos realiza una buena apertura, radiografiando las transversalidades
y planificando el desarrollo de las diferentes unidades. En los primeros mo-
vimientos se desglosa la relacin entre el ajedrez con las matemticas y las
lenguas.
En el devenir de esa simblica partida, la damita instructora me inculc que
en el medio juego se ha de controlar el centro del tablero. As, en las pginas
centrales del libro se continan desarrollando y proponiendo interesantes
actividades que interrelacionan el rey de juegos con aspectos sociales, musi-
cales y dinmicos.
La estrategia para el final de partida pasa por desarrollar temas como los
valores derivados de la prctica del juego. Se concluye con un original jaque
mate explicando la forma de realizar una buena evaluacin de las diferentes
transversalidades del ajedrez.
Pero como muy bien aconsej mi particular docente ajedrecstica, es nece-
sario analizar lo sucedido en el tablero con nuestro rival. En las pginas pos-
treras aparece un buen puado de referencias para que aquellos vidos e
inquietos lectores puedan ampliar y profundizar en los contenidos de esta
obra. Asimismo, se incluyen anexos con valiosos recursos para aplicar en las
aulas.
Es sana intencin de este tratado, favorecer y potenciar la creatividad del
profesorado para que utilicen el ajedrez como original recurso para facilitar
el aprendizaje de las materias acadmicas. Y, de paso, eliminar el miedo que
algunos sienten cuando escuchan la palabra ajedrez.
Creo que estamos en el buen camino para implementar el ajedrez definiti-
vamente, y de una vez por todas, en los centros docentes. Y a ello ayudan las

13
recomendaciones como los del Senado espaol (1996), del Parlamento Eu-
ropeo (2012) o de la Comisin de educacin del Congreso de los diputados
(2015) instando a la inclusin del ajedrez como materia curricular debido a
los beneficios que genera su prctica continuada.
Tambin arriman el hombro algunas universidades, federaciones y funda-
ciones, facilitando la posibilidad de formar docentes en la didctica del aje-
drez. Sin embargo, an queda algn trecho por recorrer, vamos a dejar que
el optimismo nos invada.
Con este libro se inicia la coleccin Ajedrez educativo que pretende contri-
buir a la formacin de docentes y, al mismo tiempo, animar al profesorado
y las administraciones a implementar el ajedrez en las escuelas en horario
lectivo. La transversalidad que ofrece el ajedrez permite utilizarlo como re-
curso educativo en la mayora de las materias curriculares. Este enfoque di-
dctico y educativo es la va ideal para universalizar la enseanza de este
juego en los centros escolares.
No quisiera finalizar estas lneas sin dejar de agradecer el esfuerzo a Jordi
Pri Burgus, mximo responsable de la editorial Balgium Editors, por sus
diversas aportaciones en las unidades de este libro y por su magnfico traba-
jo de maquetacin y sntesis. Tambin mi gratitud a todos los colaboradores
que con sus comentarios y sugerencias han contribuido a mejorar esta obra.
A todos ellos
Muchas gracias!

14
 Unidad 1

La transversalidad

Ustedes no aprendern ningn arte si se restringen slo a l; tienen

que buscar asociaciones, sus conexiones, tambin sus relaciones lgicas
y sus analogas con el resto de las cosas.
De otra forma no aprendern ms que las maas, la tcnica de su arte
y nunca obtendrn una completa comprensin ni un fcil dominio del
mismo.
Dr. Emmanuel Lasker (1868 1921)
Matemtico y filsofo
Campen mundial de ajedrez del 1894 al 1921
Las transversalidades del ajedrez

El tema de la transversalidad de los concebidos como ejes que atraviesan

contenidos curriculares es introducido,
en el espacio de las discusiones y de-
bates poltico-educativos en el marco
de las reformas impulsadas en pases
como Espaa (LOGSE) y Argentina (Ley
Federal de Educacin), a mediados de
los aos 90.
En esta unidad conceptualizaremos la
transversalidad y la diferenciaremos
de otros trminos como la interdisci-
plinariedad; realizaremos un pequeo
recorrido por las transversalidades del
ajedrez que profundizaremos a lo largo
de esta publicacin.
La transversalidad aplicada al ajedrez
en la escuela puede generar multitud
de proyectos muy tiles para una edu-
cacin integral y para el siglo XXI.
a
en forma longitudinal y horizontal el
currculo, de tal manera que en torno a
ellos se articulan los temas de las dife-
rentes reas de formacin.
Con palabras diferentes, podemos decir
que es el conocimiento conjunto que se
obtiene en muchas asignaturas como
una sola unidad. Otra definicin, quizs
ms completa sera esta: Es un instru-
mento globalizante de carcter inter-
disciplinario que recorre la totalidad de
un currculo y de las reas del conoci-
miento, las disciplinas y los temas. Su
finalidad es crear las condiciones favo-
rables para proporcionar a los alumnos
una mejor educacin.
La transversalidad se manifiesta en el
desarrollo del alumno con ms noto-
riedad en la educacin infantil, a travs
de un tipo de enseanza que debe estar

lin
ic

plstica presente en la prctica de los diferentes

t

g
em

campos formativos y sta se da en for-

tic
at

a
m

ma de elementos organizados del curr-

culo. En palabras de Jimnez y Laliena,
la transversalidad no trata de introdu-
social
otras

ajedrez cir contenidos nuevos que no estn ya

reflejados en el currculo, sino organi-
zar algunos de esos contenidos alrede-
dor de un determinado elemento.
valores
di

El trmino transversalidad alcanz su

l
a
n

y
ic
us
m

mximo apogeo despus de publicarse

ic

emocional
m
a

el denominado Informe de la Comisin

El ajedrez como centro de inters de proyectos
transversales para una educacin integral.
Conceptualizacin y anlisis de
la transversalidad
Con el trmino transversal se hace alu-
sin a la ubicacin o al espacio que se
pretende ocupen ciertos contenidos
dentro de la estructura curricular de
cada ciclo o nivel. Estos contenidos son
Internacional sobre la educacin para
el siglo XXI, difundido por la UNESCO
en 1996.
Se trata de un tipo de enseanza que
debe de estar presente en la didctica
de las diferentes reas, en forma de ele-
mentos vertebradores del currculo. Es
un enfoque educativo que surge como
alternativa a las limitaciones de la edu-
cacin tradicional.

16
Las transversalidades del ajedrez

TIPOS DE UNIDADES DIDCTICAS segn el tipo de contenidos que desarrollan

DISCIPLINARES INTERDISCIPLINARES TRANSVERSALES

Hacen referencia exclusi- Utilizan o relacionan con-
va a contenidos especfi- tenidos de una materia
cos de una materia curri- curricular con conteni-
cular. dos de otras materias (se
trabajan conjuntamente
con otras disciplinas).
No son disciplinares, pero
se deberan impartir en
la escuela. Por ejemplo,
la educacin emocional,
en valores, para la salud,
la creatividad, etc. para
la formacin integral del
alumnado.

http://goo.gl/KIR2xX

Aplicado lo anteriormente expuesto, De qu transversalidades ha-

entendemos el ajedrez como un ex- blaremos sobre el ajedrez?
traordinario recurso educativo que per-
mite el estudio de las materias curricu- 1. Transversalidad matemtica
lares de una manera ms motivadora y
divertida, influyendo de esta manera en Existen multitud de problemas mate-
la mejora del rendimiento acadmico. mticos planteados sobre un tablero de
ajedrez. Como por ejemplo:
Cuando se intenta implementar el aje-
Cuntas damas se pueden colocar en
drez como asignatura en los centros
un tablero sin que se amenacen entre
educativos, es fundamental hacer hin-
s? Cuntas soluciones existen?
capi en el carcter interdisciplinar en
el marco de una educacin integral con Cuntos recorridos son posibles con
un acentuado perfil transversal que in- un caballo por todo el tablero sin pasar
terrelacione las materias acadmicas dos veces por la misma casilla?
entre s alrededor del eje ajedrez. Con- En el libro siguiente El ajedrez de Pit-
seguir semejante objetivo implica rea- goras, se tratan
lizar un enorme esfuerzo entre todo el contenidos cu-
equipo docente en particular y de todos rriculares de
los sectores la comunidad educativa en matemticas
general. para primaria
con motivos
A continuacin se realiza un avance
ajedrecsticos
de las transversalidades que surgen
como son, el
de los contenidos curriculares con los
plano, el punto
ajedrecsticos y que posteriormente se
y la lnea, los
profundizarn en las unidades de este
polgonos, los
libro. Se trata de una pequea gua en
ngulos, los n-
la que se aprecian las fortalezas que se Nicola Lococo
Editorial Pen espa meros, las ope-
derivan de la presencia del ajedrez en
https://goo.gl/vXZQ5s raciones, etc.
los centros educativos.

20

En la leyenda de Sissa se plantea el cl-
culo de los granos de arroz que necesita
el rey de la India para pagar a Sissa, el
inventor del ajedrez. El rey le dijo que
pidiera lo que quisiera. Sissa le pidi un
grano de arroz por la primera casilla del
tablero, dos por la segunda, cuatro por
la tercera, ocho por la cuarta, y as, su-
cesivamente, doblando el nmero cada
vez, hasta llegar a la casilla 64.
Cuntos granos de arroz se necesitan?
Imagen sobre la leyenda de Sissa que ilustra con
claridad el incremento de las cantidades de gra-
nos a medida que se duplican.
A partir de una posicin de ajedrez se
pueden formular distintas y variadas
preguntas como, por ejemplo, enunciar
las coordenadas de cada pieza, calcular
los puntos de las piezas de cada jugador,
contar las casillas donde puede mover-
se cada pieza, etc.
Anotando o reproduciendo partidas se
trabajan las coordenadas geomtricas
matemticas.
Tambin se puede realizar investiga-
ciones sobre ajedrecistas matemti-
cos famosos como, por ejemplo, Adolf
Anderssen, Wilhelm Steinitz, Emanuel
Lasker y Max Euwe, Mikhail Botvinnik
o matemticos ajedrecistas de fuerte ni-
vel como Leonhard Euler, Karl Friedric
Gaus y David Hilbert.
stas y otras muchas propuestas se
analizarn y desglosarn en la tercera
unidad.
21
La transversalidad 1
2. Transversalidad lingstica
Se proponen dictados con temtica
ajedrecstica, realizacin y lectura de
cuentos y poesas de ajedrez, inventar
un ajedrezario en el que a partir de una
palabra clave relacionada con el aje-
drez, el alumno crea un pareado en el
que expresa musicalidad y cultura aje-
drecstica. Por ejemplo: Cuando me han
ahogado, me siento aliviado. Siendo la
palabra en negrita la que tiene relacin
con el ajedrez y la subrayada la que se
busca para hacer la rima.
Usar jergas ajedrecsticas utilizadas en
el lenguaje coloquial como, por ejem-
plo, Lo puso tan nervioso que lo sac
de sus casillas, El partido de ftbol
acab en tablas, etc.
Otra posible actividad sera buscar el
nombre de las piezas en otros idiomas
Tambin se plantea el estudio de la or-
tografa y de la gramtica a partir de pa-
labras del campo semntico del ajedrez
o bien disear juegos ajedrecsticos de
lengua como Scrabbledrez, Crucichess
o bien el estudio de los nmeros en in-
gls a partir de los movimientos de las
piezas del ajedrez en el tablero.
La historia de
la literatura es
una buena ex-
cusa para ge-
nerar variadas
actividades en
las institucio-
nes educativas,
as analizar no-
velas de Arturo
Prez Reverte
o de Katherine
Neville
www.megustaleer.com
Las transversalidades del ajedrez
3. Transversalidad social
Se propone el estudio de la historia a
travs de personajes histricos y aje-
drecistas como Napolen, Che Gueva-
raO de pocas histricas como la Edad
Media, al realizar una similitud de las
torres con los castillos o de los caballos
con la caballera de las poca, o quizs
los peones con los soldados medievales.
Otro sugestivo tema a estudiar es el de
la influencia religiosa en el noble juego
de las 64 casillas, as el Ajedrez en los
monasterios, palacios y cafs y su pa-
ralelo sociopoltico con la teocracia, el
feudalismo y la burguesa Y al mismo
tiempo estudiar personajes como Ruy
Lpez de Segura, Santa Teresa de Je-
ss
Adems se pueden utilizar series de
colecciones filatlicas o numismticas
como punto de partida para realizar
profundos estudios de pases, perso-
najes, unidades monetarias O bien el
estudio de la geografa de los pases o
de sus banderas
Santa Teresa de Jess patrona de los ajedrecistas
espaoles. Autor: Jos Corts Fernndez.
http://sellosficcion.blogspot.com.es/
4. Transversalidad plstica
Dibujar y pintar piezas, elaborar un
tablero con tiras de cartulinas, pintar
mandalas, elaborar un cmic que ex-
plique la historia de ajedrez, completar
un tablero al que le falten elementos,
22
elaboracin de carteles para anunciar
un torneo escolar, etc.; son algunas de
las actividades que se pueden realizar
y disear para trabajar contenidos del
rea de expresin plstica a partir del
ajedrez.
Y tambin dramatizar un ajedrez vi-
viente, confeccionando y elaborando
todo el material preciso; un buen ejem-
plo de transversalidad global en la que
intervienen la mayora de las reas cu-
rriculares.
Otros mbitos para estudiar el ajedrez
son la pintura, el cine visionando pe-
lculas de ajedrez como En busca de
Bobby Fischer, realizando representa-
ciones teatrales O con el anlisis de la
biografa de artistas buenos ajedrecis-
tas como: Tolstoi, Ravel, Prokofiev, Du-
champ, Chaplin, Bogart, Woody Allen
Recurrir a las manualidades es alta-
mente motivador: dibujos, recortables,
plastilina, construir tablero mural en
marquetera o un ajedrez gigante de
tela, fabricar las piezas a travs de la
papiroflexia, etc. son otras actividades
sobre las que gira la gran cantidad de
recursos que nos ofrece el ajedrez.
Como dijo el campen del mundo Ral
Capablanca El ajedrez es el mismo tipo
de arte que la pintura o la escultura.
Alumnos del CEIP Pompeu Fabra de Parets del
Valls (Barcelona).
Elaborando tableros con tiras de cartulina.

5. Transversalidad musical
El ajedrez, la msica y las matemti-
cas son las tres actividades en las que
se detectan ms nios prodigio. Parece
que el mismo hemisferio cerebral rige
las actividades de las tres disciplinas ya
que se ha comprobado que quien tiene
talento para una de ellas, tambin lo
tienen para las otras. Ejemplos famosos
son los de Mendhelson, R. Strauss, Ver-
di, Dvorak, Rossini
Mijail Thal se deleitaba haciendo simili-
tudes entre los estilos artsticos de m-
sicos y los ajedrecistas, como Fischer y
Mozart, Karpov y Liszt, Korchnoi y Ra-
chmninov y l mismo con Chaiskovski.
Cabe destacar la pera rock Chess, obra
musical de una gran calidad que narra
las peripecias de Fischer, Spassky, Kar-
pov, Korchnoi y Kasparov, con el enorme
mrito de mantenerse en las carteleras
de Londres durante ms de un ao.
Otro ejemplo de transversalidad lin-
gstica, musical y plstica surge a par-
tir de La Novela de Ajedrez de Stefan
Zweig cuando el compositor Cristbal
Halffter compuso la famosa pera con
el mismo nombre y la artista Elke Reh-
der cre seis magnficas pinturas.
El ajedrez es una fuente de inspiracin para componer canciones y crear coreogra-
fas. Con esta simple actividad, se trabajan transversalmente la lingstica (letras de
las canciones), la msica (melodas) y la motricidad (bailes).
23
La transversalidad 1
6. Transversalidad dinmica
Parece a simple vista que no tenga nin-
guna relacin el ajedrez con la educa-
cin fsica, pero en los libros Educacin
Fsica y Ajedrez (1 edicin) y Xecball:
el nuevo ajedrez motriz (2 edicin) del
mismo autor Gustavo Martnez Serra-
no, se demuestra que es posible dise-
ar interesantsimas actividades para
trabajar la educacin psicomotriz, la
expresin corporal y la creatividad des-
de el juego del ajedrez. Y, viceversa, a
partir de estos ejercicios y actividades
tambin se facilita aprender el juego del
ajedrez.
Por lo tanto, a partir de la transversali-
dad del ajedrez se consigue relacionar
el rea dinmica con el deporte mental.
La psicomotrici-
dad est muy re-
lacionada con la
educacin en va-
lores y la educa-
cin emocional,
que se introdu-
cen en el siguien-
te apartado de
esta unidad.
En este libro se incorporarn los contenidos del
libro Xecball.
Las transversalidades del ajedrez
La propuesta de trabajar el ajedrez des-
de la transversalidad y desde la gamifi-
cacin permitir luchar contra los dos
tpicos siguientes:
El ajedrez es un deporte para inteli-
gentes que no realizan ejercicio fsico
y que se pasan todo el rato sentados
en una mesa.
El ajedrez es difcil y aburrido.
La transversalidad permite ensear
desde varios enfoques simultneamen-
te, lo cual favorece el aprendizaje del
alumnado.
Se puede relacionar la transversalidad
con la Teora de las inteligencias mlti-
ples de Howard Gardner.
Si al alumnado se le presentan los con-
tenidos desde varios enfoques o mbi-
tos distintos (utilizando la transversali-
dad), le ser ms fcil de comprenderlo
por las capacidades intelectuales que
tenga mejor desarrolladas (inteligen-
cias mltiples).
Lgica- Espacial Lingstica
matemtica
Intrapersonal Interpersonal Musical
Inteligencia emocional
Ilustracin sobre las 8 inteligencias mltiples en
las que se basa los materiales del Juega y apren-
de del proyecto EDUCACHESS.
Antes de profundizar en cada tipo de transversalidad, a partir de la tercera
unidad, realizaremos a continuacin un breve recorrido por algunos proyec-
tos, programas y experiencias. En stos se plantean actividades con carcter
transversal al interrelacionar contenidos ajedrecsticos con los de las materias
curriculares que nos permitirn trabajar de una manera ms innovadora las
competencias bsicas.
Las inteligencias mltiples
Esta teora nos explica que no tenemos
una sola inteligencia nica, sino varias,
concretamente nueve:
Inteligencia Lingstica
Inteligencia Lgico - Matemtica
Inteligencia Visual - Espacial
Inteligencia Corporal-cintica
Inteligencia Musical
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Naturalista
Inteligencia Existencial (algunos no la
reconocen)
Nuestras capacidades, que inicialmente
dependen de la gentica, se pueden po-
tenciar o reducir en funcin del entorno,
las experiencias vividas, la educacin re-
cibida, etc.
Las distintas combinaciones del desa-
rrollo de cada una de estas inteligencias
para cada persona produce mltiples
formas individualizadas del comporta-
miento inteligente.
Por ejemplo, Stephen Hawking no posee
una mayor inteligencia que Leo Messi,
sino que cada uno de ellos ha desarrolla-
Naturalista do un tipo de inteligencia diferente.
Generalmente, se requiere dominar gran
parte de ellas para enfrentarnos a la vida,
independientemente de la profesin que
Corporal
cinestsica
se ejerza. A fin de cuentas, gran parte de
los trabajos precisan del uso de la mayo-
ra de tipos de inteligencia.
http://goo.gl/vZDcqt
26
La transversalidad aplicada desde el
ajedrez en la escuela puede generar
multitud de proyectos innovadores,
tiles y motivadores para contribuir a una
educacin integral y adaptada al siglo XXI.
El ajedrez es una gran herramienta
pedaggica porque, como centro de
inters, facilita el diseo de actividades
transversales, y, como juego, fomenta el
uso de la gamificacin en el aula.
En el libro se desglosa la relacin del
juego del ajedrez con cada una de
las siguientes reas de aprendizaje:
matemticas, lingstica, social, plstica,
musical, dinmica y educacin en valores.
A partir de estas relaciones se presentan
propuestas, ideas, recursos y un amplio
abanico de sugerencias para que el
profesorado genere, disee e implemente
actividades transversales en las etapas
educativas obligatorias (infantil, primaria
y secundaria). Adems, se fomenta
la creatividad del profesorado y del
alumnado.
Los contenidos de este libro, adems de
ser utilizados en los centros educativos
para el aprendizaje de las materias
curriculares de una forma ms amena y
divertida.

BALGIUM
editors