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Es la capacidad o habilidad que les posibilita a los nios reconocer, identificar,

deslindar, manipular deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas) que


componen a las palabras. La conciencia fonolgica opera con el reconocimiento y
el anlisis de las unidades significativas del lenguaje, lo que facilita la transferencia
de la informacin grfica a una informacin verbal. Este proceso consiste en
aprender a diferenciar los fonemas, en cuanto son expresiones acsticas mnimas
e indispensables para que las palabras adquieran significado. En el aprendizaje de
la lectura, el desarrollo de la conciencia fonolgica es como un puente entre
las instrucciones del alfabetizador y el sistema cognitivo del nio, necesaria para
poder comprender y realizar la correspondencia grafema-fonema. Para que el nio
pueda lograr transformar los grafemas en fonemas es imprescindible que haya
desarrollado la capacidad de segmentar las palabras en sus fonemas
correspondientes y haber logrado un dominio en su conciencia fonmica. Por
tanto es una condicin indispensable para acceder a la etapa alfabtica de la
lectura.
No puede haber aprendizaje de la lectura sin haber adquirido conciencia
fonolgica.
Se trabaja con los nios segn sus etapas de desarrollo. No obstante, las edades
referenciales en las que se entrena cada una de las conciencias son:

Dentro de la conciencia fonolgica se van a ver los siguientes niveles:


1) Conciencia Lxica: Se trabaja primero, donde el nio/a descubra las
palabras como unidades que integran un todo, la oracin. Es importante
comenzar por esto,ya que como saben los nios/as en estas edades cuentan con
un pensamiento que se dirige de lo global a lo concreto.
Algunas actividades que puedes realizar
a)Segmentacin de frases u oraciones en sus respectivas palabras. Cuntas
palabras hay en ?
Para este tipo de ejercicios se pueden utilizar cartulina de colores cortada en
cuadrados, el cual puede reemplazar cada palabra.
b) Eliminar las palabras que componen una frase u oracin,
Por ejemplo:
Ensalada de tomate y lechuga.
Ensalada de tomate y
Ensalada de tomate
Ensalada de Ensalada

c) Jugar con palabras compuestas: el educador dice una palabra y el nio debe
separarla en sus dos palabras constitutivas, se utiliza apoyo visual (palabra
escrita).
Por ejemplo:
Cuntas palabras hay en lavaplatos . . .?

Rimas: La rima centra la atencin del nio en la estructura y sonido de palabras,


reforzando el conocimiento de que el lenguaje no es solamente el
significado de un mensaje, sino que tambin posee una forma fsica.
Observa las imgenes. Luego utiliza el material recortable y segn rimen sus
slabas encajar a la derecha de la imagen.
Rima 1:
Rima 2:

Rima 3:
2) Conciencia silbica: Es la habilidad metalingstica que consiste en la
manipulacin analtica y sinttica de las silabas. Las tareas que se realizan
son:
a) Segmentacin:
Primero nombre junto al nio cada una de las tarjetas. Luego analice cuntas
slabas tiene cada una de ellas y colquelas segn corresponda
Observa las imgenes. Luego utiliza la estrategia de palmadas para poder saber
cuntas slabas tiene el nombre de cada imagen y coloca la cantidad de fichas
segn corresponda.
Clasifica las imgenes, segn la estructura silbica. Luego recrtalas y
pgalas segn el nmero de slaba que contenga.
3) Conciencia Fonmica:
La conciencia fonmica trata sobre diferenciacin de los smbolos fonticos.
Esto puede incluir escuchar e identificar palabras con rimas, escuchar
consonantes iniciales o ltimas, combinar sonidos, y escuchar sonidos de
vocales. Esta es una habilidad fundamental cuando se aprende a decodificar
palabras y desarrollar fluencia como lector.
ACTIVIDADES: Identifica si una palabra empieza por el fonema dado.Colorea las
imgenes que comiencen con la letra que est a la izquierda.

Identifica el fonema por el que acaba una palabra.


Une con la letra que terminan.
Identifica el fonema consonntico que contiene cada palabra. Luego
Completa la palabra con la letra que falta.

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