Naturea Educación Ambiental para Escolares

Informacin y Reservas
Tfno. 942 049 438 / 695 594 450

E-mail: reservasbiodiversidad@redcantabrarural.com
Horario de martes a sbado de 9 a 14 horas
www.redcantabrarural.com
www.cantabriabiodiversidad.com
ndice
3 Introduccin y
objetivos
4 Destinatarios
4 Instrucciones para el docente
6 La Red de Espacios Naturales

Protegidos de Cantabria (RENPCAN).
Edita:
9 Parque Natural de Collados del Asn y

ENP Montaa Oriental.
Red Cntabra de Desarrollo Rural
Redaccin:
Equipo tcnico del Programa de
Uso Pblico de la Red de Espacios
29 Parque Natural Saja Besaya y ENP

Saja Nansa.
Naturales Protegidos de Cantabria.
Financia y colabora:
Direccin General de Montes y
Conservacin de la Naturaleza de
49 Parque Natural de Oyambre y ENP
de Saja Nansa la Consejera de Ganadera, Pesca
y Desarrollo Rural del Gobierno de
Cantabria.
63 Red Natura 2000 en Libana. Asesoramiento pedaggico:

Unidad Tcnica de Innovacin
Educativa de la Consejera de
77 RENP de Campoo Los Valles y Centro
Ornitolgico.
Educacin, Cultura y Deporte del
Gobierno de Cantabria.
Programa ambiental para escorales. Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria (Programas de Uso Pblico)
Introduccin y objetivos
La Red Cntabra de Desarrollo Rural (RCDR) gestiona el Uso Pblico de la Red de Espacios Naturales protegidos de
Cantabria, a travs de un convenio de colaboracin con la Direccin General de Montes y Conservacin de la Naturaleza
de la Consejera de Ganadera, Pesca y Desarrollo Rural del Gobierno de Cantabria. Entre los objetivos de este convenio
est el de dar a conocer los Espacios Naturales Protegidos (ENP) de Cantabria y fomentar la educacin ambiental entre
la ciudadana y especialmente entre los escolares de la regin.
Este programa de educacin ambiental, desarrollado con la colaboracin de la Consejera de Educacin, Cultura y
Deporte del Gobierno de Cantabria, pretende dotar a los docentes de enseanza infantil, obligatoria y bachillerato de
nuestra regin de una herramienta til que complemente sus clases tericas en el aula con una salida activa en el campo.
En este programa se proponen varias actividades por mbito de trabajo, temtica y nivel pedaggico, de tal manera que
el docente tenga la suficiente informacin sobre la actividad que se propone en cada ENP, para poder elegir aquella que
ms se ajuste al currculo escolar en cada caso.
Los objetivos generales de este proyecto de dinamizacin del UP, en esta lnea bsicamente formativa, podran sintetizarse
como sigue:
- La toma de conciencia: sensibilizacin sobre el estado del medio natural y la biodiversidad de Cantabria.
- El estado de una mente positiva: inters y cario hacia el medio natural de Cantabria, con los distintos
ecosistemas como objetivo de anlisis y conocimiento.
1. Fomentar prcticas saludables a travs del ejercicio fsico y el contacto con la naturaleza.
2. Orientar a los jvenes hacia la cultura del tiempo libre como una experiencia enriquecedora, y una alternativa al
consumismo.
- Los conocimientos: Ampliar los conocimientos sobre el funcionamiento de los diferentes ecosistemas, las
distintas especies, las estaciones, las estampas, los colores Interrelaciones entre la sociedad y la naturaleza.
3. Conseguir que los alumnos manejen una serie de temas bsicos relacionados con los distintos ecosistemas,
teniendo en cuenta la necesaria adaptacin curricular en funcin de las distintas edades.
4. Despertar la conciencia sobre el papel decisivo que juegan en la tierra los diversos ecosistemas y la biodiversidad.
- Las competencias: la capacidad de identificar y tratar las situaciones, los hechos, los fenmenos y los problemas
relacionados con la biodiversidad.
5. Desarrollar capacidades tcnicas como la comparacin, la clasificacin y la relacin. Desarrollar habilidades

cientficas de deduccin e investigacin.
6. Adquirir actitudes responsables a travs del conocimiento y la comprensin con el fin de respetar, valorar y amar
la Naturaleza.
- La participacin: la capacidad de contribuir activamente tanto en su vida privada como pblica en la gestin
de problemas ecolgicos.
7. Lograr a travs del conocimiento de los ecosistemas de la regin una actitud de respeto e inters por la
conservacin del patrimonio natural y un desarrollo de los hbitos de proteccin, cuidado y respeto por la
naturaleza.
8. Despertar actitudes como la reflexin, la opinin, la participacin, el compromiso...
3
Destinatarios
Este programa est dirigido a escolares que cursan infantil, enseanza obligatoria y bachillerato en los centros educativos
de Cantabria.
Instrucciones para el docente
Este documento contiene una programacin de educacin ambiental para la Red de Espacios Naturales Protegidos de
Cantabria, previsto en los cinco mbitos de trabajo en que se organizan los programas de Uso Pblico que desarrolla la
RCDR: Parque Natural de Los Collados del Asn y ENP de la Montaa Oriental, Parque Natural de Oyambre, Parque Natural
Saja-Besaya y ENP de la comarca Saja Nansa, ENP de Libana, y ENP de la comarca Campoo-Los Valles.
En cada mbito de la Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria se ha desarrollado un programa especfico en
funcin de los valores naturales de cada espacio, intentando aprovechar esos valores como recurso pedaggico para
que los docentes puedan complementar su docencia en el aula con una clase en el medio natural.
Cada programa est compuesto por una serie de fichas de actividad, segn la temtica que se quiera abordar en la visita
y el nivel escolar del que se trate. Estn organizadas en base a un esquema estandarizado que ocupa los siguientes
apartados:
4
Nombre de la actividad: nombre que recibe la actividad y que define someramente su temtica.
Objetivos especficos: se describen en este apartado los objetivos que se pretenden conseguir con esta actividad en
concreto.
Lugar de realizacin: en este apartado encontrar informacin sobre el rea concreta del ENP en que va a tener lugar
la actividad propuesta.
Duracin de la actividad: a modo orientativo, en cada ficha de actividad aparecer la duracin estimada de la misma
para que el docente pueda hacerse una idea del tiempo que necesita invertir en la visita para llevar a cabo la actividad
adecuadamente.
Metodologa: en este apartado se explica el desarrollo de la actividad, material necesario, etc.
Actividad para realizar antes y despus de la visita: para facilitar al docente la preparacin de la visita con los alumnos
en la mayor parte de las fichas de actividades encontrar un resumen de contenidos, as como un actividad para realizar
despus de la salida de campo y que le sirva para evaluar el aprovechamiento de la misma.
Qu tenemos que hacer para reservar una visita?
Para concertar una visita slo tenis que poneros en contacto con la central de reservas de la Red de Espacios Naturales
Protegidos de Cantabria en los telfonos 942049438/695594450, aqu os reservaremos el da, os daremos ms informacin
sobre las actividades que se ofrecen en el programa o bien otras actividades que puedan ser de vuestro inters.
Los das de visita disponibles para los centros educativos son los mircoles y jueves y la capacidad mxima de 50 alumnos;
excepcionalmente tambin los viernes, slo cuando se trate de grupos que no superen los 25 alumnos. El horario de la
visita puede ser de maana y/o tarde. Se puede adaptar el horario en funcin de las necesidades del centro escolar y de
la actividad propuesta. Se puede hacer ms de una actividad el mismo da si el tiempo de estancia del grupo lo permite.
Los centros educativos pueden reservar fecha para realizar cualquiera de las actividades propuestas en el programa de
educacin ambiental en cualquier perodo no vacacional del curso lectivo. Se recomienda gestionar con suficiente
antelacin al menos la fecha de la visita.
5
Qu tenemos que llevar? Cmo tenemos que ir vestidos?
3 En general para las actividades que se proponen en toda la Red de Espacios Naturales Protegidos, los escolares deben
llevar:
3 Calzado apropiado para andar por la montaa.
3 Ropa de abrigo e impermeable en previsin de lluvia.
3 Gorra y crema solar si el tiempo lo aconseja.
3 Ropa de repuesto, especialmente calzado.
3 Agua y comida, dependiendo de la duracin de la visita.
Recomendaciones previas a la visita:
Conviene recordar a los escolares antes de venir, que vamos a visitar un ENP de Cantabria y que debemos ser respetuosos
con la naturaleza:
3 Recoger y llevarnos todos los residuos que generamos.

3 No abandonar los caminos sealizados.
3 Procurar no molestar a la fauna, ni degradar la vegetacin.
3 No tomar muestras de plantas sin el permiso de los guas.
3 Seguir las indicaciones de los guas del ENP en todo momento.
La Red de Espacios Naturales Protegidos

de Cantabria
La Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria tiene por objetivo configurar un conjunto suficiente y coherente
de sistemas naturales regionales interconectados que aseguren el mantenimiento y conservacin de los recursos
naturales y la biodiversidad del territorio regional. Engloba a 36 espacios de la regin que se ajustan a algunas de las
categoras de proteccin definidas por la Ley 4/2006 de Conservacin de la Naturaleza de Cantabria:
Artculo 8 de la Ley 4/2006 de Conservacin de la Naturaleza de Cantabria. Categoras jurdicas de proteccin.
En funcin de los bienes y valores a proteger y de los objetivos de su declaracin, los Espacios Naturales Protegidos se
clasifican en alguna de las siguientes categoras jurdicas de proteccin:
a. Parques Nacionales.
b. Parques Naturales.
c. Reservas Naturales.
d. Monumentos Naturales.
e. Paisajes Protegidos.
f. Zonas de la Red Ecolgica Europea Natura 2000.
g. reas Naturales de Especial Inters
6
1 Parque Nacional y 5 Parques Naturales - CANTABRIA
4 5
1- PP.NN. Picos de Europa
2 2- P.N. Oyambre
3- P.N. Saja- Besaya
7 4- P.N. Dunas de Liencres
5- P.N. Marismas de Santoa, Victoria y Joyel
1 6- P.N. Collados del Asn
7- Monumento Natural de las secuoyas del
6 Monte Cabezn
3
8 Zonas de Especial Proteccin Para las Aves - CANTABRIA
1 1- Marismas de Santoa, Victoria, Joyel y Ra de Ajo

2- Libana
3 3- Desfiladero de La Hermida
4- Sierra de Pea Sagra
2 5- Sierra de Hjar
4 6- Sierra del Cordel y Cabeceras del Nansa y Saja
7- Embalse del Ebro
8- Hoces del Ebro
6 7
5
21 Lugares de Importancia Comunitaria - CANTABRIA 1- Libana

2- Valles altos del Nansa y Saja y Alto Campoo
7 8 9 3- Sierra del Escudo
6 4- Montaa Oriental
21 20 10 5- Sierra del Escudo de Caburniga
6- Ras occidentales y Duna de Oyambre
5 13 15 16 17 7- Dunas de Liencres y Estuario del Pas
12 14 8- Dunas del Puntal y estuario del Miera
11 9- Costa Central y Ra de Ajo
3 10- Marismas de Santoa, Victoria y Joyel
4 11- Ro Deva
1 2 18 12- Ro Nansa
13- Ro Saja
19 14- Ro Pas
15- Ro Miera
16- Ro Asn
17- Ro Agera
18- Ro y Embalse del Ebro
19- Ro Camesa
20- Cueva Rogera
21- Cueva del Rejo
7
"Ro Miera, Quin te vio

ms arriba de San Roque,
brincando de lastra en lastra,
burlando alisas y robles?
De peas te descolgaste,
desgarrndote en jirones,
sin torcerte los tobillos,
en las piedras de las hoces.
Mozo te festeja Lirganes
con arco de puente noble
mientras tu pecho se ensancha
para reflejar honores.
Quien te vio all, ro Miera,
y te ve manso de roces
dilatndote en toneles
y cubas de sombra y bosque.
Antes de agrietar los labios
con la sal del Puntal norte,
ro miera, quin te viera
y te ve, no te conoce.
En brazos de la marea,
una vez luz y otra noche
dos veces al da mueres
de azul belleza salobre."
Ro Miera. Gerardo Diego.
8
P.N. Collados del Asn y Programa de Educacin Ambiental Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria
Espacios Naturales
Protegidos Montaa
El ro Camesa.
Oriental
Actividad para realizar antes de la visita:
Completa cada recuadro con el nombre que corresponda.
Actividad para realizar despus de la visita:

Despus de la visita al Espacio Natural Protegido del ro Camesa, haz un poco de memoria:
Que especies arbreas has visto?
Que tipos de animales has tenido la oportunidad de ver o escuchar?
Has encontrado residuos durante el recorrido? si has encontrado algn residuo Qu tipo
de residuo? Se puede reciclar?
Entre la multitud de especies que habitan en el Espacio Natural Protegido del ro Camesa,
destacamos las aves, intersate por una de ellas y busca informacin sobre su hbitat ,
qu comen, si es residente, estival o invernante.
9
Montaa Oriental
Actividad:
Cmo funciona un bosque?
Objetivos especficos: en conocimiento del funcionamiento de los bosques

3 Descubrir y crear vnculos afectivos con el Parque Na- y la importancia de los frutos y semillas para su expan-
tural. sin y desarrollo, as como del papel que tienen algu-
3 Reconocer e identificar de flora autctona. nas especies animales como reforestadoras. Se
3 Conocer los mtodos y estrategias de dispersin en proporcionar informacin bsica sobre las especies
los bosques. arbreas presentes en el PN; tanto desde el punto de
3 Sensibilizar sobre la importancia de nuestros bosques vista biolgico, como de los usos y aprovechamientos
y las relaciones que se establecen en ellos. de las mismas. Adems, se realizarn juegos didcticos
para mejorar el conocimiento del ecosistema forestal:
Destinatarios: 3 Qu soy? Frutos y hojas: reconocimiento e identifica-
Educacin infantil y primaria. Se ajustar las caractersticas cin de frutos y hojas de especies presentes en el entorno
de la visita al nivel pedaggico correspondiente. del PN, privndoles del sentido de la vista y utilizando so-
lamente el sentido del tacto.
Lugar de realizacin: 3 Cada oveja con su pareja: a cada participante se le pro-
Centro de Interpretacin del PN. Collados del Asn - porcionar un fruto o una hoja, con el fin de que formen
Nacimiento del Gndara rea recreativa del Centro de parejas buscando a su fruto u hoja correspondiente y jun-
Interpretacin Robledal de La Calera. tos localizarse en el hbitat correspondiente. Para finali-
zar cada pareja deber contar al resto de participantes
Duracin aproximada: lo que sabe sobre esa especie.
3 horas.
Contenidos preparatorios:
Metodologa: Se recomienda que con carcter previo a la visita al
3 Visita introductoria al Centro de Interpretacin del Par- Centro de Interpretacin, los alumnos tengan una base
que Natural como primera toma de contacto con el de conocimiento sobre los Espacios Naturales Protegidos
entorno en el que se va a desarrollar la actividad, pres- de Cantabria, siendo conscientes del tipo de espacio que
tando mayor atencin a los aspectos que se desarro- van a visitar.
llarn posteriormente en el campo. Nociones bsicas sobre el ciclo vital de los rboles y la
3 Ruta al robledal de La Calera. Durante la visita se ex- importancia de los frutos (semillas) para el desarrollo y
plicarn los distintos tipos de bosques en funcin de reproduccin de las especies, as como de los mtodos
los requerimientos ecolgicos y cmo ello afecta a la de dispersin.
morfologa y caractersticas de cada especie, la puesta
10
Parque Natural de Collados del Asn y Enp de la Montaa Oriental
Montaa Oriental
Evolucin de bosque pasado presente
Diferenciacin de los distintos tipos de bosque y sus

requerimientos ecolgicos (humedad, temperatura, tipo jvenes esperando que los ms viejos completen su ciclo
de suelo) vital y mueran, dejndoles as ms nutrientes, agua y luz
Al igual que el resto de los seres vivos, los rboles tambin para desarrollarse; habr otros cuyas hojas, corteza, semi-
tienen un ciclo biolgico y, por lo tanto, se reproducen. llas, flores, frutos y races sirvan de alimento para la fauna
El ciclo vital del rbol se inicia con la semilla. Este ele- natural, as mismo, las ramas y agujeros de los rboles ma-
mento germinar si encuentra condiciones climticas, nu- duros se transformarn en nidos y guaridas de aves y ani-
tricionales y biolgicas apropiadas. males.
Una vez germinada, la semilla iniciar una dura batalla por Los principales agentes dispersores son el viento, los
su supervivencia, compitiendo con otras por nutrientes, animales y el agua.
agua, luz solar y espacio fsico. La presencia o ausencia de Los frutos dispersados por el viento contienen ciertas
estos elementos condicionar el desarrollo de su ciclo adaptaciones que se aprovechan de la fuerza del viento.
vital. La dispersin animal se puede realizar de dos maneras:
Los rboles, al igual que todos los seres vivos, tienen un El fruto se engancha en el cuerpo del animal, en el pelo,
ciclo de vida constituido por cuatro etapas bsicas: plumas o patas. Al cambiarse de lugar, el animal sin darse
nacimiento, crecimiento, madurez y muerte. Durante el cuenta transporta el fruto de un lugar a otro. Los frutos
desarrollo de este ciclo, los rboles experimentan de esta clase normalmente tienen una especie de
transformaciones y estn expuestos a sufrir daos y pinchos, como el hayuco.
enfermedades. En segundo lugar, la forma ms comn de dispersin
Los bosques que podemos encontrar dentro de los Espa- animal se produce por ingestin de los frutos o semillas.
cios Naturales Protegidos son capaces de desarrollar en Despus de sta, son excretados a una cierta distancia del
plenitud su ciclo natural de vida, estando sujetos slo a punto inicial.
la competencia por los elementos bsicos de subsistencia La dispersin por el agua ocurre en plantas que viven
y a las fuerzas de la naturaleza. En este ambiente, convi- en el agua o muy cerca de ella, como el caso de la
ven los rboles en distintas etapas de su vida: hay rboles vegetacin de ribera.
11
Montaa Oriental
Cmo funciona un bosque?
0 Actividad para realizar antes y despus de la visita

El profesor asignar una especie a cada alumno, sobre ella deber recoger informacin, tanto
antes como durante la visita al espacio natural: intentar localizar algn elemento como pueda
ser el fruto, la hoja o una simple fotografa, qu necesita para vivir, cmo es su forma, su
fruto, si es perenne o caduco, usos, amenazas, alguna especie animal que habite en su entorno
El objetivo es que los pequeos se sientan investigadores y recopilen informacin sobre la especie
que les ha tocado para poder rellenar correctamente la ficha que el profesor les proporcionara
en el aula.
MODELO DE FICHA:
Cul es el nombre cientfico de la especie que has investigado?
Te has fijado en la forma que tiene la hoja de tu especie? Describe brevemente sus
caractersticas y dibjala.
Si tu especie tiene fruto, describe sus caractersticas y dibjalo.
Tu especie mantiene la hoja durante todo el ao, o la pierde durante el otoo? Indica qu
nombre recibe en cada caso.
Qu necesita tu especie para sobrevivir?
En qu lugares de Cantabria podemos encontrar esta especie?
Si has podido realizar una fotografa, indica el lugar donde la hiciste y si sueles ir all con
frecuencia.
Qu animales viven en los bosques dnde aparece tu especie? Nombra uno y alguna
caracterstica que lo defina.
Y por ltimo renete con los compaeros investigadores de la misma especie y juntos realizas
un mural poniendo en comn todo lo que hayis aprendido.
Despus de la visita y de haber completado la ficha, con la posterior supervisin del

profesorado, los alumnos a los cules haya tocado la misma especie debern agruparse y
realizar un mural de un bosque en el que se desarrolle la especie. Ejemplo: aquellos alumnos
que hayan buscado informacin sobre el haya, debern realizar un mural sobre un hayedo
fusionando la informacin recopilada.
Cada grupo pensar en una frase que defina mejor esa especie y la escribir en el mural
que luego expondrn en el colegio.
12
Montaa Oriental
Actividad:
Ros Vivos
Objetivos especficos: alumnos debern colocar correctamente las especies

3 Descubrir y crear vnculos afectivos con el entorno del sobre las que previamente han trabajado en el aula, y
Parque Natural. en grupos debern establecer y plantear las relaciones
3 Comprender los elementos, relaciones y funciona- existentes entre ellas.
miento del bosque de ribera como ecosistema 3 Itinerario didctico al Nacimiento del ro Gndara. Se
3 Reconocer la importancia del ecosistema del ro como realizar una pequea ruta hasta el nacimiento del
corredor ecolgico mediante la identificacin de es- Gndara, en cuyo transcurso los escolares podrn ob-
pecies. servar in situ como se desarrollan los ecosistemas
3 Sensibilizar de la importancia y necesidad de cuidar fluviales, y si es posible, localizar alguna de las especies
el agua con las que se trabaj anteriormente
3 Realizacin de algunos talleres de comprensin de
Destinatarios: conceptos:
Educacin primaria El predador y su presa: juego en el que los alumnos asumi-
rn el rol de depredador o presa para observar los cambios
Lugar de realizacin: que se produzcan en la dinmica natural del ecosistema al
Centro de Interpretacin del PN. Collados del Asn (La introducir factores que alteran la misma. Se realizar tam-
Gndara de Soba ) y Nacimiento del ro Gndara. bin una variante para que observen el comportamiento de
las redes y cadenas trficas.
Duracin: Pregunta - Respuesta: repaso de lo aprendido durante el
3 horas. taller, a travs de un ciclo de preguntas donde se planteen si-
tuaciones hipotticas referentes al mantenimiento del eco-
Metodologa: sistema y las relaciones que en ellos se desarrollan adaptado
3 Visita introductoria al Centro de Interpretacin del Par- al nivel pedaggico de los escolares.
que Natural como primera toma de contacto con el El viaje del Salmn: el monitor realizar una dinmica
entorno en el que se va a desarrollar la actividad. Se sobre el salmn escenificando e interpretando los problemas
elaborar un mural del ecosistema fluvial donde los a los que se enfrenta esta especie cuando desciende desde
13
Montaa Oriental
medio estable que sirve de refugio a numerosos animales.

Una de sus funciones ms importantes es la de actuar
como corredor ecolgico para numerosas especies
animales que desarrollan su vida en el entorno de la ribera
del ro.
El aporte de materia orgnica de la vegetacin de ribera al
cauce es en muchos tramos la principal fuente de energa
para el inicio de las cadenas trficas en el medio acutico.
Cuando falta esta vegetacin se reducen considerable-
mente determinados grupos de macroinvertebrados, y
cambia la composicin de las comunidades acuticas. La
calidad de las aguas puede verse muy mejorada si existe
un bosque ripario que acta de filtro para los nutrientes,
impidiendo su incorporacin a las aguas del cauce y retra-
sando su eutrofizacin.
Tambin la presencia del bosque sombrea el cauce y con
ello disminuye la temperatura de las aguas, con lo que
mejora su contenido en oxgeno disuelto.
Dentro de las especies que habitan en este ecosistema se
encuentran la garza real (Ardea cynerea), martn pescador
(Alcedo atthis), mirlo acutico (Cinclus cinclus), o la nutria
(Lutra lutra). Mencin especial merecen el Salmn Atln-
tico (Salmo Salar) o el Desmn Ibrico (Galemys pirenaica),
ambos bioindicadores de la calidad del agua y por tanto
las cabeceras del ro hasta el mar. Los alumnos, por grupos, habitantes nicamente de aguas limpias y bien conser-
debern comentar sus opiniones sobre lo que le va ocu- vadas.
rriendo al salmn en su largo viaje. Al final se har una Es importante abogar por la conservacin de estos eco-
puesta en comn dando posibles soluciones a los peligros sistemas, ya que si se produjese un deterioro y contami-
que acechan a esta especie nacin de estos espacios estaramos contribuyendo a la
desaparicin de especies importantes y por lo tanto alte-
Contenidos preparatorios: rando la cadena trfica de este ecosistema.
Los bosques de ribera son formaciones de gran valor de- Una cadena trfica o cadena alimentaria es la relacin ali-
bido a su alta diversidad biolgica, su alta productividad y mentaria existente entre los organismos del ecosistema.
el elevado dinamismo de los hbitats que acogen. Las La representacin grfica de una cadena alimentaria se
mrgenes de ros o arroyos dan lugar a un tipo de vegeta- realiza con flechas que unen los diferentes seres que se
cin muy singular, donde son frecuentes especies como alimentan unos de otros. La flecha siempre se dibuja en
el aliso, el chopo, el fresno, el sauce... La deforestacin ha el sentido en el que circula la materia.
incidido muy intensamente en estos espacios, eliminando
una fuente potencial de recursos y tambin unas forma-
ciones de gran inters ecolgico y paisajstico, con impor-
tantes funciones en la regulacin de la dinmica de los
cauces y sus mrgenes (prevencin de inundaciones...).
Los bosques de ribera desempean funciones ecolgicas
de gran importancia. Por un lado evitan la erosin,
regulan la dinmica de las riberas y cumplen un
importante papel en la defensa contra las avenidas y
desbordamientos de los cauces, proporcionando un
14
Montaa Oriental
Ros Vivos

El profesor asignar a cada alumno un animal o planta del ecosistema fluvial y una especie
concreta para que busque informacin sobre la misma: alguna noticia curiosa, si est o no
protegida, de qu se alimenta, si necesita de alguna otra especie para su supervivencia, etc.
MODELO DE FICHA:
Cul es el nombre cientfico de la especie que has investigado?
Te has fijado en lo curiosa que es? Indica lo que ms te llame la atencin sobre ella y qu
rasgos te pueden ayudar a distinguirla del resto de especies parecidas.
Sabes cmo se reproduce esta especie? Y de qu se alimenta?
Qu necesita tu especie para sobrevivir?
En qu lugares del ro podemos encontrarla? Dnde vive?
Dentro de la cadena trfica, Qu papel ocupa tu especie? Descomponedor, productor o

consumidor?
Qu animales conviven junto a tu especie en el ecosistema del ro?
Resume muy brevemente el contenido de la noticia o artculo, relacionado con tu especie,

que hayas encontrado.
Y por ltimo realiza un dibujo o consigue una fotografa de tus especies. Escribe junto a
ellas su nombre y recrtalo.
Una vez rellenada la ficha, debers realizar un dibujo de cada especie en cartulina donde
figure el nombre de tu especie (si el profesor considera ms adecuado la bsqueda de una
fotografa en vez del dibujo tambin es vlido). Lo pueden exponer en clase.
15
Montaa Oriental
Actividad:
Exploradores del bosque
Objetivos especficos: con las especies que

3 Descubrir y crear vnculos afectivos con el entorno del han de investi-
parque natural. gar.Al finalizar la
3 Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de la actividad se har
diversidad para mantener el equilibrio en un ecosis- una puesta en comn
tema y los problemas derivados de su alteracin. con los resultados de cada grupo y a modo de repaso
3 Acercarse ldica y respetuosamente a la naturaleza in- se plantear un juego sobre la temtica desarrollada
vestigando y utilizando los sentidos. anteriormente.
Para los alumnos de Primer ciclo la actividad se desarro-
Destinatarios: llar en el itinerario del Nacimiento del Gndara, as como
Educacin primaria los contenidos de las preguntas y la complejidad de las
especies a investigar se adecuarn al curso en el que
Lugar de realizacin: estn los alumnos.
Centro de Interpretacin del PN. Ruta de Cailagua:
Nacimiento del Asn.
Contenidos preparatorios
Duracin aproximada: La Biodiversidad es un trmino que se refiere a la
4 horas diversidad no slo de elementos, sino de funciones, de
estructuras, de formas, de tamaos, de situaciones
Metodologa: relativas,... que se encuentran en la naturaleza. Pero, sobre
3 Visita introductoria al Centro de Interpretacin del Par- todo, indica la diversidad y riqueza de combinaciones
que Natural como primera toma de contacto con el genticas que presentan los seres vivos.
entorno en el que se va a desarrollar la actividad, Se considera hbitat el medio fsico en el cual un
donde con ayuda de la exposicin se proporcionar organismo puede encontrar las condiciones adecuadas
informacin bsica referente a distintas especies ani- para vivir y reproducirse. Se dice que el organismo est
males y hbitats representativos del Parque Natural. adaptado a este hbitat concreto. Existen organismos
3 Itinerario de la ruta del Nacimiento del Asn. Par- muy especializados en un determinado hbitat, que no
tiendo de la carretera de los collados del Asn, y fina- son capaces de vivir sin las condiciones del mismo. Sin
lizando en el pueblo del mismo nombre. Si las embargo, otros individuos no estn tan especializados y
circunstancias no lo permitiesen se optara por una lo- son capaces de vivir en hbitats ms amplios.
calizacin alternativa dentro del ENP. Se dividir a los El hbitat de un animal incluye los lugares donde obtiene
escolares en grupos y se les facilitar unas fichas con su comida y agua, encuentra cobijo y donde busca a su
distintas especies. Debern convertirse en investiga- pareja. Algunas veces un animal puede encontrar todas
dores de los hbitats de esas especies. Cada grupo de- estas cosas en una pequea rea, pero otros animales
ber identificar los hbitats en los que estn presentes viajan entre diferentes zonas de vida para encontrar todas
las especies, as como los elementos que conforman las cosas que ellos necesitan.
esos hbitats y que hacen posible que esas especies Hay animales que estn adaptados a las condiciones
vivan en ellos. Como hilo conductor de la actividad se ecolgicas de un solo hbitat, por lo tanto es importante
servirn de un mapa de la ruta dnde se marquen los que exista una amplia diversidad de hbitats para la
puntos de bsqueda, as como de una ficha resumen conservacin de todas las especies.
16
Montaa Oriental
Exploradores del bosque
0 Actividad para realizar antes de la visita:

Antes de realizar la actividad de campo en el espacio natural es conveniente que los alumnos
se familiaricen con el entorno que van a investigar. Por ello, se propone como actividad previa
la utilizacin del popular juego de cartas de las Familias, aunque asociado al medio en el que
se van a desenvolver posteriormente.
La baraja se compone de 8 hbitats (familias) formados a su vez por 5 elementos que lo

componen o que habitan en l.
El docente deber dividir a los alumnos por grupos y asignar a cada uno de ellos un hbitat,
para que juntos agrupen las cartas que lo componen. Los alumnos por lo tanto debern consultar
que han de incluir en el hbitat que se les ha asignado.
Como ejemplo, se adjuntan las cartas correspondientes al hbitat Bosque de Ribera. Una
vez confeccionadas pueden colorearse y recortarse. El profesor podr hacer fotocopias de
todas las familias (hbitats) para que pueda haber varios grupos jugando a la vez.
Las reglas son las mismas que para cualquier grupo de cartas de familias:
Hbitats:
Hayedo Roquedo Cuevas Bosque mixto
1.- Haya 1.- Tejo 1.- Hongos 1.- Robles y espinos
2.- Marta 2.- Rebeco 2.- Murcilagos 2.- Corzo
3.- Carpintero 3.- Buitre leonado 3.- Bho Real 3.- Arrendajo
4.- Rosala Alpina 4.- Lagartija 4.- Troglobio 4.- Escarabajo cerdo
5.- Tala 5.- Cantera 5.- Cierre de 5.- Incendios

Indiscriminada accesos
Encinar cantbrico Pastizal Brezal Atlantico Bosque de ribera
1.- Encinas y laureles 1.- Diente de len 1.- Brezales 1.- Sauces y alisos
2.- Lirn careto 2.- Zorro 2.- Topo 2.- Desmn Ibrico
3.- Curruca capirotada3.- Abubilla 3.- Tarabilla 3.- Martn Pescador
4.- Lagarto verde 4.-Vbora de Seoane 4.- Abejas 4.- Salmn Atlntico
5.- Plagas 5.-Construccin 5.- Quema 5.- Vertidos

carretera incontrolada contaminantes
17
Montaa Oriental
Cartas:
BOSQUE DE BOSQUE DE BOSQUE DE BOSQUE DE BOSQUE DE

RIBERA RIBERA RIBERA RIBERA RIBERA
Vertidos
Sauces y alisos Desmn Ibrico Martn Pescador Salmn Atlntico contaminantes
4.- 5.-
1.- 2.- 3.-
PECES/ANFIBIOS/ AMENAZAS y
VEGETACION MAMIFEROS AVES
INVERTEBRADOS PELIGROS
0 Actividad para realizar despus de la visita:

Como actividad final se le propondr al alumnado que se imaginen que durante la actividad
de exploracin en el bosque su equipo de investigacin ha encontrado una nueva especie, hoy
en da, desconocida.
Describe al animal y haz un dibujo del mismo. Para conocer algunas de sus caractersticas,
debers lanzar un dado cinco veces seguidas. La puntuacin de cada tirada te indicar
una caracterstica del animal descubierto. El resto de las caractersticas te las puedes
inventar.
FORMA DE
HBITAT ALIMENTACIN BIORRITMO GUARIDA
DESPLAZARSE
1.- Roedores
1.- Hayedo 1.- Suelo
2.- Insectos 1.- Nadando
2.- Robledal 1 y 2.- Nocturno 2.- Cueva
3.- Savia 2. - Volando
3.- Ro 3 y 4.- Diurno 3.- rbol
4.- Hojas 3.- Corriendo
4.- Encinar 5 y 6.- 4.- Charca o ro
5.- Pjaros 4.- Reptando
5.- Pastizal Cambiante 5.- Madriguera
6.- Reptiles y 5 y 6.- Saltando
6.- Roquedo 6.- Matorral
anfibios
MUY IMPORTANTE!: para sobrevivir, tu animal debe estar perfectamente adaptado al lugar
en el que vive.
18
Montaa Oriental
Actividad:
La Mini Maratn Ornitolgica

Objetivos especficos: grupo, a modo de repaso, se le mostrarn diferentes siluetas
3 Descubrir y crear vnculos afectivos con el Parque Natu- de aves y se les pondr una audicin sobre cantos. Los equi-
ral. pos sumarn 5 puntos ms por canto identificado y 1 punto
3 Iniciar a los escolares en la identificacin de aves. por silueta identificada. Termina el juego con el sumatorio de
3 Aprender la importancia de conservar los valores natu- todos los puntos y la proclamacin del equipo ganador.
rales representados en el Parque Natural.
Destinatarios: Se recomienda que con carcter previo a la visita al Centro
Educacin secundaria y bachillerato. de Interpretacin, los alumnos tengan una base sobre los
Espacios Naturales Protegidos de Cantabria, siendo cons-
Lugar de realizacin: cientes del tipo de espacio que van a visitar.
Centro de Interpretacin del Parque Natural (La Gndara Sera conveniente explicar conceptos ele-
de Soba) Nacimiento del Gndara Monte Calera Alto mentales como el de hbitat, especie
de la Terrera generalista, especie especia-
lista, etc, as como una
Duracin aproximada: breve descripcin de los hbitats por
4 horas. donde nos vamos a mover: el ro-
bledal o bosque caducifolio,
Metodologa: el ecosistema fluvial, el roquedo, y
3 Visita introductoria al Centro de Interpretacin del Parque el matorral atlntico.
Natural de los Collados del Asn como primera toma de Se considera hbitat el medio fsico en el cual un organismo
contacto con el entorno, se les explicar la Red de Espa- puede encontrar las condiciones adecuadas para vivir y re-
cios Naturales Protegidos de Cantabria y la importancia producirse. Se dice que el organismo est adaptado a este
de la conservacin de estas figuras de proteccin. Se con- hbitat concreto. Existen organismos muy especializados en
tinuar con una presentacin sobre la biologa de las aves, un determinado hbitat, que no son capaces de vivir sin las
para seguir con las especies ms representativas de cada condiciones del mismo. Sin embargo, otros individuos no
hbitat a visitar, reproduciendo los cantos de las ms co- estn tan especializados y son capaces de vivir en hbitats
munes y terminando con unos consejos prcticos para el ms amplios.
ornitlogo principiante. El hbitat de un animal incluye los lugares dnde obtiene
3 Juego La MiniMaratn Ornitolgica: consiste en dividir a comida y agua, encuentra cobijo y donde busca a su pareja.
los alumnos en dos grupos. Dichos grupos irn pasando Algunas veces un animal puede encontrar todas estas cosas
por los diferentes hbitats cercanos al Centro de Interpre- en una pequea rea, pero otros animales viajan entre dife-
tacin (robledal, ro, roquedo y landa atlntica) y en cada rentes zonas de vida para encontrar todas las cosas que ne-
uno de estos hbitats se har una parada de media hora cesitan.
para la identificacin de las diferentes especies de aves;
cada especie reconocida correctamente tendr una pun- Especie: son los individuos que se reproducen entre s
tuacin por un lado, se dar 10 puntos por especie iden- y dejan cras frtiles, como los seres humanos, los bovi-
tificada por el sonido y 5 puntos por especie identificada nos o los sauces. Hay especies que estn adaptadas a
visualmente. las condiciones ecolgicas de un solo hbitat (especie
Una vez concluida la salida al campo, se volver al Centro de especialista) y por el contrario existen otras especies
Interpretacin, donde se pondrn en comn las diferentes es- que son capaces de adaptarse a varios hbitats (especie
pecies identificadas y se har un recuento de los marcadores, generalista).
para finalizar con la ltima parte del juego, en la que a cada
19
Montaa Oriental
La Mini Maratn Ornitolgica

La primera parte de esta actividad va a consistir en recopilar informacin sobre ciertas especies
de aves, de manera que a cada alumno se le asignar la tarea de buscar informacin sobre la
biologa de una especie, es decir, aspectos relevantes como su morfologa, su alimentacin, su
distribucin o su hbitat, para concluir haciendo un pequeo resumen y conseguir una foto o un
dibujo de dicha ave, a un tamao aproximado de un cuarto de un folio A4.
La segunda parte de la actividad consistir en la explicacin del profesor del concepto de hbitat,
as como una breve descripcin de los cuatro hbitats fundamentales donde se desarrollar la
actividad, el robledal o bosque caducifolio, el ecosistema fluvial, el roquedo, y el matorral atlntico;
a esto le seguir una presentacin muy breve de cada alumno al resto de sus compaeros para
dar a conocer las aves objeto de estudio, ensendoles a la vez que hablan del ave la foto o dibujo
correspondiente.
Los alumnos de 1 y 2 de la E.S.O buscarn informacin sobre 10 especies: el petirrojo, el chochn,

el pinzn vulgar, el mirlo comn, el gorrin comn, la urraca, la corneja negra, el ratonero comn,
el buitre leonado y la lavandera cascadea, y para los alumnos de 3 y 4 de la E.S.O, todas
estas ms otras 10: el halcn peregrino, el trepador azul, el mirlo acutico, la tarabilla comn, el
alimoche, la chova piquirroja, el pito real, el mito, el pico picapinos y el carbonero comn.
Una correcta clasificacin en los hbitats sera la siguiente (teniendo en cuenta que hay especies
generalistas que se pueden encontrar en varios hbitats):
Bosque caducifolio: el pinzn vulgar, el trepador azul, el mito, el picapinos y el carbonero comn.
Matorral atlntico: el chochn, la tarabilla comn, el gorrin comn, el pito real y la corneja negra.
Roquedo: el halcn peregrino, el alimoche, el buitre leonado, la chova piquirroja y el ratonero

comn.
Ecosistema fluvial: el mirlo acutico, la urraca, el mirlo comn, el petirrojo y la lavandera

cascadea.

Despus de la visita, proponemos que desarrollen el juego de los hbitats, que consistir en la
colocacin por parte del docente de 4 fotografas tamao A3 sobre la pizarra, de manera que
los alumnos formarn grupos de 4, y a cada grupo se le proporcionar aleatoriamente varias
fotos o dibujos recopilados durante la actividad. Estos grupos irn saliendo a la pizarra e
intentarn colocar las aves en su hbitat correspondiente, por lo que aquel grupo que acierte
ms aves con su hbitat ser el ganador. Si alguno del resto de los alumnos detecta un error,
tiene la oportunidad de cambiarlo, recibiendo los puntos correspondientes. El orden de este
rebote ser marcado por el profesor.
Para terminar la actividad, existe la posibilidad que se haga una salida en los alrededores
del colegio con el fin de identificar alguna de las aves estudiadas, ya sea con prismticos o
a simple vista.
20
Montaa Oriental
Actividad:
Viajando en el Tiempo
Objetivos especficos:
3 Descubrir y crear vnculos afectivos
con el entorno del parque natural.
3 Iniciar en la identificacin de los f-
siles y en la Paleontologa.
3 Conocer la historia de la Tierra
Destinatarios:
Educacin secundaria y bachillerato.
Lugar de realizacin:
Centro de Interpretacin del Parque
Natural (La Gndara de Soba) Pista
desde los Collados hasta el Alto de la
Posada Sendero de Brenavinto
Duracin aproximada:
4 horas.
Metodologa:
Visita introductoria al Centro de
Interpretacin del Parque Natural
como primera toma de contacto con
el entorno en el que se va a desarrollar
la actividad. En dicha visita se les
explicar la Red de Espacios Protegidos
de Cantabria, y la importancia de la
conservacin de estas figuras de proteccin. Se a los alumnos que posteriormente sern devueltos al
continuar con una presentacin en Power Point, que Parque Natural ya que est prohibida su recoleccin en
consistir en una introduccin bsica a la Paleontologa, Espacios Naturales Protegidos). Respecto a los fsiles que
explicando el concepto de fsil, el origen de las rocas no sea posible recoger, el alumnado dispondr de unos
sedimentarias del Parque Natural y los principales grupos lpices con los que marcar el relieve de dichos fsiles en
faunsticos y florsticos del Cretcico. un sencillo cuaderno de campo.
Posteriormente, se saldr al campo a la bsqueda de Una vez concluida la salida al campo se volver al Centro
diferentes fsiles, para lo cual se proporcionarn a los de Interpretacin, donde se pondrn en comn todos los
alumnos unas lupas y unas fichas bsicas para su fsiles recogidos, as como los relieves marcados, y se
identificacin, con unos esquemas muy bsicos para un llevar a cabo la identificacin de los mismos,
primer reconocimiento. Se intentar encontrar, por lo transformando la sala de audiovisuales del Centro de
menos, un fsil de cada grupo importante, y una vez Interpretacin en un autntico laboratorio de
localizados, los ms pequeos se recogern (explicando Paleontologa.
21
Montaa Oriental
Contenidos preparatorios Fosilizacin

Las Rocas:
Una roca es una sustancia natural inerte, es decir, no viva, Un fsil es un resto de un ser vivo o de su actividad
que est constituida por dos o ms tipos de minerales. biolgica que ha quedado en una roca.
Por ejemplo, la roca denominada granito, est compuesta El proceso por el que los restos de los seres vivos se
por tres tipos de minerales denominados cuarzos, transforman en fsiles se denomina fosilizacin.
feldespato y mica. En muchas rocas, las partculas de cada Un fsil gua o fsil caracterstico es aquel que vivi
mineral son tan pequeas que no se distinguen las unas durante un breve periodo de tiempo pero coloniz
de las otras a simple vista, por lo que parece que estn grandes zonas de La Tierra.
constituidas por un solo tipo de mineral; pero si se hace De la observacin de un fsil se puede extraer mucha
un anlisis o una observacin con el microscopio se informacin. Podemos conocer el ambiente en el que
puede comprobar que hay varios tipos de minerales. Es viva, el clima existente en el momento en que se
el caso, por ejemplo, de la caliza, una roca que est desarrollaba e, incluso, su forma de vida.
constituida por el mineral calcita y por una pequea Esto se puede conseguir comparando los seres vivos
proporcin de los minerales que forman las arcillas. actuales, sus estructuras, sus formas de vida y los
La clasificacin de las rocas. Las rocas se clasifican de ecosistemas donde se desarrollan, con las estructuras
acuerdo con el proceso de formacin que han seguido. fosilizadas.
Se distinguen tres grandes grupos de rocas:
sedimentarias, magmticas y metamrficas.
22
Montaa Oriental
Viajando en el Tiempo

Esta actividad va a consistir en la realizacin del Cuaderno de Campo del Paleontlogo en el
Asn, de manera que el profesor organizar grupos de 4 alumnos, que trabajarn en equipo
durante todas las partes de la actividad Viajando en el Tiempo. La primera parte de la
actividad comenzar con las explicaciones del profesor que se centrarn en un breve repaso
sobre la historia geolgica de la Tierra y las rocas sedimentarias, y algo ms desarrollado
acerca de lo que es la paleontologa, los fsiles y el periodo Cretcico.
A cada grupo se les proporcionar una libreta pequea para que la transformen en su Cuaderno
de Campo, la primera pgina se reservar para el ttulo y para los nombres y apellidos de
los componentes del grupo; las dos siguientes se dedicarn a una pequea introduccin
explicando las caractersticas peculiares de dicho cuaderno, de manera que alguien ajeno al
trabajo pueda entender qu es la Paleontologa, qu es un fsil, cuntos tipos hay, para qu
les sirven a los cientficos, cmo se forman, etc; y en una cuarta hoja, por una de las caras se
har un sencillo calendario geolgico desde que se form el planeta Tierra hasta la actualidad,
y por la otra se comprimir la historia de la Tierra en un da, destacando los hechos ms
importantes.
En las siguientes pginas se preparan las fichas para el trabajo de campo, en un principio 8
fichas, las 4 primeras sern una para cada fsil que vayamos a identificar, y las 4 ltimas
cuando tengamos que identificar varios fsiles que se encuentran juntos en la misma roca,
aunque posiblemente no se utilicen todas. Estas fichas contendrn las siguientes partes, en
la primera cara de la hoja, se intentar recabar todo tipo de informacin:
N del Fsil: a cada uno se le dar un nmero segn el orden de la identificacin.
Fecha y Hora: solo es importante para llevar una cronologa de nuestro trabajo.
Climatologa: si es adversa podra dificultarnos la recogida de fsiles y perder as

informacin.
Lugar: dentro del Parque Natural de los Collados del Asn hay que especificar la zona
concreta.
Coordenadas UTM: lo ideal sera llevar un GPS por grupo, pero solo se trabajar con el del
monitor.
Tipo de Roca: es un dato importante a la hora de la identificacin.
Caractersticas del fsil: se trata del original o del negativo, estado de conservacin, tamao,
etc.
Incidencias: cualquier incidencia que el paleontlogo crea oportuna.
En la segunda cara se dejar un espacio para dibujar el fsil y debajo se pegar el relieve
que anteriormente se haya hecho con un papel de cebolla y un lpiz, y la ltima cara, en la
parte superior se pegar una fotografa (al igual que el GPS, sera lo ideal llevar una cmara
por grupo, pero solo se usarn las que lleven el monitor y los docentes) y debajo se dejar un
hueco para que se rellene con el nombre cientfico del fsil y la poca geolgica en la que vivi,
23
Montaa Oriental
pero estos datos se rellenarn ya en el laboratorio paleontolgico itinerante que se desarrollar

en el Centro de Interpretacin.
En las ltimas pginas del Cuaderno de Campo se confeccionar un mapa del Parque Natural
de los Collados del Asn sobre el que se marcarn los lugares de recogida de fsiles; adems,
se dejar un apartado para que cada componente del grupo exponga sus sensaciones personales
sobre la actividad y el Cuaderno; y por ltimo, se realizarn las siguientes preguntas para
desarrollar posteriormente:
1. Pueden servir los fsiles para reconstruir cmo eran y cmo vivan los seres vivos del
pasado?
2. Qu informacin se puede obtener analizando los fsiles?
3. De qu manera contribuyen los fsiles al conocimiento sobre la evolucin de los seres

vivos?
4. Por qu se deben respetar los fsiles y no considerarlos objetos de comercio?
5. Cmo se forman los fsiles?

En esta actividad, por un lado se terminar el cuaderno de campo, centrndose sobre todo en
contestar las cuestiones que aparecen al final del mismo, tanto la opinin de la actividad como
las preguntas del final; y por otro, se realizarn dos murales que luego se expondrn al resto
de los cursos, uno, que desarrolle la vida en el Cretcico, tanto la geologa como la flora y la
fauna, y por otro lado, un mural en el que aparezcan todas las fotos de los fsiles
identificados, realizando un cuadro taxonmico de los diferentes grupos y explicando cules
son sus parientes actuales.
24
Montaa Oriental
Actividad:
Las formas del agua y las formas del

hielo
Objetivos especficos: Metodologa

3 Conocer de los Espacios Naturales Protegidos de Can- 3 Centro Interpretacin: ( h.aprox.) Se recibe al
tabria. grupo de escolares en el Centro de Interpretacin de
3 Valorar y disfrutar del medio natural. la Gndara de Soba, donde se les hace una introduc-
3 Descubrir el agua y el hielo como agentes geolgicos. cin sobre la Red de Espacios Protegidos de Cantabria
y sobre los valores ms importantes del Parque Natu-
Destinatarios: ral. Los grupos de ms de 25 alumnos sern divididos
3, 4 de educacin secundaria. en dos y atendidos por un gua para cada grupo.
3 Salida de campo: (3 h. aprox.) La actividad consiste
Lugar de realizacin: en una ruta guiada e interpretada por el Parque Na-
Parque Natural Collados del Asn tural Collados del Asn, desde el Mirador de los Colla-
dos hasta el polje de Brenavinto, 4 km. de distancia y
Duracin aproximada: 220 metros de desnivel. Se organizar a los escolares
4 horas. y se les explica en qu consiste la salida de campo. A
25
Montaa Oriental
lo largo del recorrido los escolares podrn ver en el Lapiaces o garmas, son surcos que se forman por las
paisaje diferentes formas geomorfolgicas. Esta acti- aguas de escorrenta (agua de lluvia que se desliza por
vidad les proporcionar el poder observar en el las pendientes) sobre las vertientes o sobre superficies
campo los conocimientos adquiridos en clase y dis- llanas con fisuras, de las rocas calizas.
frutar del medio natural.
Poljs son depresiones alargadas de fondo horizontal
Este Espacio Natural Protegido se encuentra en la enmarcadas por vertientes abruptas. Estn recorridos
Montaa Oriental de Cantabria, se trata de una zona de total o parcialmente por corrientes de agua, que
media montaa de gran inters natural por su desaparecen por sumideros y continan circulando
excepcional geomorfologa krstica y glaciar. subterrneamente.
El principal agente de modelado en esta zona es el agua,
en dos de sus estados. En estado slido, convertido Dolinas o torcas son grandes depresiones formadas
primero en nieve y luego en hielo, modelado glaciar. En en los lugares donde el agua se estanca. Pueden tener
estado lquido, el agua comenz a actuar sobre el relieve formas diversas ( a veces, forma de cono invertido) y
mucho antes de las glaciaciones y hoy contina actuando unirse con otras vecinas, formando uvalas
sobre las formas glaciokrsticas.
Uno de los aspectos ms destacados del Parque Natural Hoces, caones, Gargantas, desfiladeros son valles
de Los Collados del Asn es el desarrollo del glaciarismo estrechos y profundos, causados por los ros.
cuaternario. Se observa en el paisaje, formas
geomorfolgicas como circos, glaciares, valles con forma Ponors o sumideros son aperturas donde una
de U, morrenas, superficies de abrasin corriente superficial o lago fluye total o parcialmente
Las rocas calizas son permeables, el agua se filtra en ellas hacia un sistema de agua subterrnea.
a travs de diaclasas o grietas que se abren en la roca. Si
estas formas se producen en superficie se denominan Cuevas Cuevas se forman al infiltrarse el agua. Suelen
exokrsticas, si por el contrario son subterrneas se formarse estalactitas a partir del agua, rica en carbo-
denominan endokrsticas. Diferentes formas krsticas nato clcico, que gotea del techo, y estalagmitas a
que encontramos en el Parque Natural Collados del Asn: partir del agua depositada en el suelo. Si estas forma-
lapiaces o garmas, poljes, dolinas o torcas, ponors o ciones crecen lo suficiente para encontrarse, el resul-
sumideros, cuevas, simas tado se denomina columna o pilar.
Contenidos preparatorios Simas son aberturas estrechas que comunican la

El modelado krstico es el resultado de la erosin del superficie con las galeras subterrneas.
agua en las rocas calizas. Un karst se produce por
disolucin indirecta del carbonato clcico de las rocas
calizas debido a la accin de aguas ligeramente cidas.
Las aguas superficiales y subterrneas van disolviendo la
roca y creando galeras y cuevas.
26
Montaa Oriental
Las formas del agua y las formas del hielo

Relaciona la siguiente fotografa con las partes de un glaciar o formas de modelado glaciar
y explcalo:
27
Montaa Oriental
Notas
28
Programa de Educacin Ambiental Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria
P.N. SAJA-BESAYA Y
Red Natura 2000 en la
comarca Saja-Nansa
29
Actividad:
Descubre el hayedo
Objetivos: diaciones del Centro. La duracin del itinerario es de

3 Introducir al alumno en el Parque Natural Saja-Besaya. 2-2 h.
3 Reconocer lo que es un Espacio Natural Protegido y Durante la realizacin del itinerario se van efectuando
Saja-Besaya
un Parque Natural. actividades relacionadas con el medio natural.

3 Descubrir los principales valores naturales y ecolgi- Rastreo ecolgico: distribuidos en grupos , propone-
cos del Parque. mos realizar un recorrido por el bosque en el que adop-
3 Conocer el ecosistema del hayedo. taremos el rol de rastreadores de fauna silvestre.
3 Identificar rastros de fauna. Observacin e identificacin de algunos de los rastros,
3 Sensibilizar sobre la conservacin del espacio natural. seales y huellas de las especies que habitan el hayedo.
3 Juegos de educacin ambiental: a travs de este tipo
Destinatarios: de juegos, sencillos y divertidos, los nios aprenden
Todos los ciclos escolares. Se adaptar a cada nivel aspectos relacionados con el cuidado y respeto por el
pedaggico. medio ambiente que les rodea. Son juegos enfocados
sobre todo hacia la percepcin, sensibilizacin, y co-
Lugar de realizacin: nocimiento del espacio natural donde se encuentran.
Centro de interpretacin del Parque Natural Saja Besaya
y ruta ecodidctica por el Hayedo Helguero. Otros itinerarios posibles:
Primaria: Ro Cambillas, Casa del Monte (en Ucieda)
Duracin aproximada: ESO y Bachillerato: Cambillas, Hayedo de Las Matanzas, Las
4 horas Rozas (en Ucieda)
Metodologa Actividad complementaria para infantil:

3 Visita al centro de interpretacin, donde adems de Cuentacuentos: La vida en el bosque
conocer los valores del Parque a travs de la exposi-
cin de paneles, se proyectar un video sobre la cre- Objetivos:
acin del Parque, sus valores naturales, ecolgicos y 3 Conocer el bosque
paisajsticos. Durante la visita, se explicar el antiguo 3 Mostrar la diversidad de especies y las principales re-
uso de la casa forestal, el emplazamiento del Parque, laciones entre ellas.
etnografa y ocupaciones humanas a lo largo de los 3 Sensibilizar en el cuidado y respeto hacia el bosque.
siglos, as como los diversos ecosistemas del espacio 3 Descubrir el paso de las estaciones
con su flora y fauna caracterstica.
3 Visita a la sala de exposiciones para ver la exposicin Duracin aproximada:
fotogrfica, Saja-Besaya, Seduccin Natural. Juego de 45 minutos.
participacin, en el que los alumnos tienen que iden-
tificar un animal oculto mediante preguntas a sus Metodologa:
compaeros. Mediante dibujos y explicaciones de los guas del Parque
3 Itinerario ecodidctico: Hayedo Helguero: sendero se introduce al nio en el conocimiento de los diferentes
interpretativo de recorrido circular de poco ms de un seres vivos que habitan en el hbitat forestal y cmo se
kilmetro de longitud, (acondicionado en algunos relacionan entre ellos. Tambin se muestra el paso de las
puntos), que recorre un bosque de hayas en las inme- estaciones y cmo ello modifica sta relacin. La actividad
30
P.N. SAJA-BESAYA Y Red Natura 2000 en la comarca Saja-Nansa
se puede realizar de manera proyectada y narrada, con

participacin de los nios o a modo de Cuentacuentos
apoyado por las ilustraciones.
Actividad complementaria para primaria:

Gymkhana: Casa del Parque Natural Saja-Besaya
Objetivos:
3 Reforzar el aprendizaje de los contenidos tratados en
la actividad: visita al Centro de Interpretacin del P.N.
Saja-Besaya
Saja-Besaya. Itinerario ecodidctico.
3 Fomentar el trabajo en equipo y la participacin.
Duracin aproximada:
2 horas.
Metodologa: dos fuerzas: la accin de la naturaleza y la accin del ser

Actividad de dinamizacin medioambiental dirigida a humano sobre ella. Estas fuerzas, van a ir dejando sus
descubrir, de manera interactiva y participativa, los valores huellas en el medio natural, y vamos a tratar de ir
naturales y culturales ms representativos del Parque, descifrndolas.
utilizando para ello el recurso de la exposicin del Centro Por un lado, en el itinerario ecodidctico veremos qu
de Interpretacin. Las gymkhanas son grandes juegos tipo de plantas, y no otras, estn ah, y por qu. A travs
que consisten en superar una serie de pruebas y en de diferentes rastros (huellas, excrementos, cantos),
buscar diferentes pistas por grupos, para conseguir un podremos descubrir la presencia de algunos de los
objetivo comn en el mnimo tiempo posible. Se trata de habitantes del bosque (aves, mamferos). Pero tambin la
una forma muy divertida de conocer el Centro y su mano del hombre ha tenido su influencia: caminos,
entorno a travs del juego, y de fomentar en los nios el rboles trasmochados, prados, etc. han ido modificando
trabajo en equipo. el paisaje durante siglos.
Todos estos indicios que se van descubriendo sirven de
Contenidos preparatorios excusa para explicar el medio natural y la historia y
El entorno que nos rodea, tal y como podemos costumbres de los habitantes del Parque Natural Saja-
observarlo hoy en da, es el resultado de la interaccin de Besaya.
Factores que modifican el entorno

Dependientes de la Naturaleza Dependientes del ser humano
Lluvia Talas abusivas
Orientacin de la ladera Quemas incontroladas
Altitud sobre el mar Infraestructuras
Tipo de rocas del sustrato Furtivismo y envenenamiento
Qu vamos a observar?
Dependientes de la Naturaleza Dependientes del ser humano
Diferentes tipos de bosque rboles trasmochos
Plantas diferentes Prados de siega
Huellas de animales Caminos y carreteras
Cantos de diferentes aves Monte abierto: brezos y tojos
Marcas de comportamiento animal Ganadera
31
Descubre el hayedo
0 Actividad para realizar antes y despus de la visita:

Infantil y primer ciclo de primaria
1.- Seala cul es el Parque Natural Saja-Besaya

Saja-Besaya
2.- Seala con un crculo rojo las hojas del haya, con uno verde las del roble y con uno azul
las de arce.
3.- Seala con un crculo rojo la cuerna del ciervo y con uno verde la del corzo.
32
4.- Sabes cmo se puede reconocer la cscara de una avellana comida por una ardilla?
* Adems de la ficha, cuando lleguis a clase os proponemos hacer un herbario:
En la salida que realizamos al bosque habis recogido muestras de las distintas hojas de
rboles y arbustos del hayedo. En clase, coloca las hojas bien estiradas entre papel de
peridico y haz un montn con ellas. Pon peso encima y vigila en los prximos das cmo se van
secando (es preciso sustituir los peridicos cuando estos estn muy hmedos). Al cabo de dos
o tres semanas ya puedes colocar las hojas en lminas, poniendo el nombre del rbol, la fecha
y el lugar en el que las has cogido. No olvidis poner vuestros nombres y el del colegio.
Saja-Besaya
Segundo y tercer ciclo de primaria. ESO.
1.-Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
El Parque Natural Saja Besaya:
.- es el ms grande de Cantabria V/F
.- destaca por sus bosques de encinas V/F
.- tiene prohibida la caza en todo su territorio V/F
.- es donde nace el ro Saja V/F
.- presenta bosques de hayas y robles muy bien conservados V/F
.- tiene prohibida la actividad ganadera y la extraccin de lea en su interior V/F
.- tiene pequeos ros y arroyos que son afluentes del ro Besaya V/F
2.- Qu es un bosque? Puedes sealar al menos tres aspectos por los que los bosques son
importantes?
Los Eucaliptos forman bosques en Cantabria?
33
3.- Seala con una flecha lo que corresponde a cada uno de los animales
Adaptado a la vida forestal
En la poca de celo los machos

dominantes forman harenes de
hembras
Ciervo Ladran
Saja-Besaya
Prefiere zonas con arbolado no muy

denso y braas
corzo Los machos no forman harenes
Braman
4.- En el P.N. Saja-Besaya hay una diversidad considerable. Indica al menos dos especies
de cada uno de estos grupos:
.- rboles
.- lquenes
.- mamferos (excepto corzo y ciervo)
.- anfibios
.- reptiles
.- aves
* Adems de la ficha, cuando lleguis a clase os proponemos dos cuestiones: realizar un

herbario y/o un experimento (ver ficha de la actividad "descubre el hayedo"- herbario, pg.
5 y experimento pag. 6)
En la salida al bosque habis recogido unos puados de hojarasca hmeda de la capa

superficial del suelo.
Ya en clase, con ayuda de una lupa observa su composicin. qu elementos la forman?
Coloca parte de la hojarasca en un embudo y ste, a su vez, introdcelo en un frasco de

cristal con alcohol diluido en agua en el fondo. Pon una lmpara (flexo) encendida alumbrando
directamente encima de la hojarasca y espera unos minutos. La microfauna huir del calor
y caer al fondo del bote. Observa los minsculos animales con ayuda de una lupa.
34
Actividad:
Itinerario etnogrfico: Brcena Mayor

y su entorno natural
Objetivos: podemos encontrar un ncleo de poblacin: Brcena

3 Conocer la arquitectura y poblamiento tradicional Mayor. Esta pequea localidad, considerada por los histo-
montas riadores como uno de los pueblos ms antiguos de Can-
Saja-Besaya
3 Descubrir y conocer las actividades tradicionales liga- tabria, ha estado durante siglos ntimamente ligada a la
das al medio forestal. naturaleza. Del aprovechamiento sostenible del medio
3 Aprender a orientarse y leer un plano. natural, han dependido muchas generaciones de chama-
3 Fomentar el trabajo en equipo. rugos, como son conocidos los habitantes de Brcena.
As, han surgido numerosos oficios ligados al bosque: car-
Destinatarios: bonero, alimaero, apicultor, etc.
Educacin Primaria Brcena Mayor conserva su estructura desde de la Edad
Media por lo que est declarado y protegido como Con-
Lugar de realizacin: junto Histrico-Artstico desde 1979. Se organiza en un
Brcena Mayor nico barrio de estructura alveolar, con una cierta orde-
nacin de calles y plazas, poco habitual en los ncleos ru-
Duracin aproximada: rales de la regin. Destaca por lo tradicional de su
3 horas. arquitectura, la claridad de sus lmites, marcados por las
fachadas posteriores de las hileras y la densidad de la
Metodologa: trama edificada, haciendo de l un conjunto muy com-
Se trata de una actividad de educacin ambiental en la pacto en el que el espacio se aprovecha al mximo. La ti-
cual los escolares adoptarn el rol de los distintos oficios pologa de casa montaesa corresponde a la de la casa
de antao derivados de la existencia de los bosques. De del medio rural, con muros medianeros de piedra, solanas
este modo descubren el pueblo y sus valores arquitect- introducidas en el S-XVII con la llegada del maz por la ne-
nicos y etnogrficos. cesidad de secar el cereal, y soportales (las parte baja de
Los oficios que vamos a tratar fueron el complemento de la vivienda abierta al exterior) con portones de madera o
una economa de subsistencia que mejor la calidad de con arcos de sillera. Los soportales eran lugares de reu-
vida de los habitantes de Brcena Mayor, y de otros pue- nin dnde se elaboraba la garaja durante el invierno,
blos del municipio de Los Tojos en los ltimos siglos. poca del ao en el que la ganadera y la agricultura per-
Se dividirn en grupos. Cada grupo estar controlado en mitan a los chamarugos cierto descanso.
todo momento por un gua responsable de la activi-
dad. La duracin estimada de la actividad es de 3
horas.
Opcional: realizacin de un recorrido a pie de
1Km (ida y vuelta) junto al margen del ro Ar-
goza, hasta el rea recreativa de Prao Castri-
llo.
El Parque Natural Saja-Besaya es un espacio
natural de enorme extensin (cerca de 250
kms cuadrados); en su interior, nicamente
35
Itinerario etnogrfico: Brcena Mayor y su entorno natural
0Actividad para realizar antes y despus de la visita

2.- Responder verdadero/falso
.- Brcena Mayor es el nico ncleo de poblacin que est dentro del Parque V/F
.- El antiguo edificio de la escuela fue derribado cuando dej de utilizarse V/F

Saja-Besaya
.- Hay hornos de piedra en la calle V/F
.- El ro que pasa mas cerca del pueblo es el Saja V/F
.- Hay relojes de sol en las paredes de algunas casas V/F
3.- Seala con un crculo cules de estos oficios y actividades estn relacionados con el bosque
del entorno de Brcena Mayor
Mdico Albail Carbonero Hostelero
Apicultor Taxista Carretero Camionero
Arquitecto Artesano Agricultor Profesor

de la madera
4.- Indica las partes principales de la fachada de sta casa montaesa tpica de Brcena
Mayor, y cmo se denomina en Cantabria a una fila de casas unidas por el muro medianero:
36
En clase, os proponemos construir un reloj solar:
Durante el desarrollo de la actividad Los Oficios del Bosque conocemos un reloj solar y apren-
demos a leer la hora solar como lo hacan los antiguos habitantes de Brcena Mayor, adems
convertimos la hora solar a la hora oficial.
Un reloj solar es un instrumento usado desde tiempos muy remotos con el fin de medir el
paso del tiempo durante un da, en horas, minutos y segundos. El ms antiguo es egipcio y
data del tercer milenio A.C.
Os proponemos dedicar tiempo al tiempo y construir un sencillo reloj solar en el aula reutilizando
material de desecho, por ejemplo, procedente de una fiesta de cumpleaos.
Saja-Besaya
Qu materiales necesito?
- plato de cartn blanco, pajita de plstico con pliegues, 10cm de cuerda de la piata.
- Tijeras y perforadora, lpiz, goma de borrar, y celo, rotuladores de colores,Trasportador de

ngulos, escuadra, cartabn o una regla.
Cmo construir un reloj solar?
- Trazar dos lneas perpendiculares en el crculo interior del plato, con la escuadra y el
cartabn.
- Hacer un agujero en el punto donde se cortan las lneas para introducir la pajita, colo-
cndola con un ngulo de 41 sobre la lnea vertical roja.
- En el Hemisferio Norte la parte izquierda del crculo corresponde a las horas de la Ma-
ana (sol), y la derecha (luna) a las de la Tarde.
- Dividir el crculo en 12 porciones iguales: traza lneas con un ngulo de 15 desde el

agujero de la pajita hacia el exterior del plato. Coloca el transportador de ngulos con el
arco hacia el interior del crculo coincidiendo con la lnea negra y amarilla a 180, y la roja
a 90.
- Numerar cada lnea indicando las horas de la maana, desde las doce del medioda
XII hasta las VI de la maana en la parte izquierda, y hacia la derecha las horas
de la tarde de la I a las VI.
- Decorar y colorear el reloj solar libremente.
- Colocar la pajita y pegar con celo por la trasera del plato.
- Colocar la cuerda para colgarlo con dos nudos.
37
Dnde y cmo situar un reloj solar?
- El reloj slo funciona si est bien situado con respecto a los puntos cardinales, se coloca
en direccin Sur, de manera que la sombra de la pajita coincida con la lnea roja a las
doce horas solares o medioda. En este momento el sol est ms alto sobre el horizonte.
- No puede estar colocado bajo una sombra.
- Se coloca totalmente vertical sobre un soporte fijo (una pared, un cristal).
Cmo leer la hora solar?

Saja-Besaya
- La hora solar se lee observando la sombra

que proyecta la pajita ( gnomn o estilo),
esta siempre coincide con un nmero
cuando las horas son en punto, en la
mitad si son medias, o cuartos de
hora .
-Para convertir la hora solar en la

hora oficial de Espaa (salvo las
islas Canarias), es decir la que in-
dica nuestro reloj, hay que tener en
cuenta lo siguiente:
Durante el otoo y el invierno sumamos

1 hora a la hora solar para saber la
hora oficial.
Durante la primavera y el verano sumamos

2 horas a la hora solar para saber la hora
oficial.
-Cul es la hora solar que indica la sombra del gnomn de ste reloj solar reciclado?
-Convierte la hora solar en la hora oficial que corresponde a la Pennsula ibrica en esta poca
del ao, y en las Islas Canarias:
38
Actividad:
La gymkhana forestal
Objetivos:
3 Descubrir las principales especies de animales y
plantas que forman el ecosistema forestal.
Saja-Besaya
3 Conocer los diferentes estratos del bosque.
3 Aprender a utilizar mtodos para la orientacin
en un bosque.
3 Fomentar el trabajo en equipo.
Destinatarios:
3er ciclo de educacin primaria, secundaria y bachi-
llerato.
Duracin aproximada:
4h
Metodologa:
La primera parte de la actividad consiste en realizar
un itinerario ecodidctico adentrndonos en el ha-
yedo de Cambillas en direccin al rea recreativa del
mismo nombre.
Durante el recorrido los se interpretarn los valores
naturales del entorno, haciendo especial mencin a
las funciones del bosque caducifolio. Una vez en el
rea recreativa tendr lugar el desarrollo de La
Gymkhana Forestal.
Las Gymkhanas al aire libre representan un recurso
importante para el aprendizaje en el medio natural.
Supone una herramienta muy til para la educacin
ambiental ya que se trata de un gran juego acep-
tado por los escolares, que implica movimiento, es-
parcimiento en la naturaleza y trabajo en equipo. Por
todo esto nos permiten transmitir conocimientos y
motivar reflexiones de manera grupal.
Finalizaremos la actividad con una puesta en comn
y reflexiones de los participantes sobre lo aprendido
a lo largo de la jornada.
La superficie arbolada del Parque Natural Saja-Be-
saya representa un 60% de su territorio, se trata de
39
Funciones del tronco

Interior del tronco: transporte de la sangre del
rbol, es decir, de la savia bruta desde la raz hasta
las hojas; y de la savia elaborada desde las hojas a
cada parte del rbol.
Exterior del tronco: la corteza es la piel del rbol,
su aislante y protector; un soporte para otras es-
pecies vegetales y fuente de alimento para la
un Espacio Natural Protegido eminentemente fores- fauna silvestre. Como por ejemplo:
tal que alberga gran diversidad de especies de flora la hiedra es una planta trepadora que propor-
Saja-Besaya
y fauna silvestre representadas en los distintos tipos ciona refugio con su follaje perenne durante el in-
de bosque: robledales, bosques mixtos de frondosas, vierno, y su fruto es comestible para muchos
bosques de ribera, hayedos, acebales y abedulares animales de vida arborcola.
e incluso plantaciones de conferas muy naturaliza- Los musgos y lquenes que se asientan en la cor-
das. teza aportan humedad al bosque.
La fauna silvestre como los pjaros carpinteros se
Las partes de un rbol son: la raz, el tronco, y la alimentan de los insectos xilfagos que descom-
copa con sus hojas y el ramaje. ponen las partes muertas del rbol, y los limacos
Cules son la funciones de cada parte de un (babosas) de multitud de hongos que se alimen-
rbol? tan y crecen en los rboles.
Funciones de las hojas y de la copa Funciones de la raz

Dar cobertura y ser un termorregulador (man- Proporciona sujeccin al rbol, frenando la ero-
tiene la temperatura del bosque) sin y la desertificacin.
Absorcin y fijacin del CO2 para transformarlo Realiza la absorcin de agua, sales minerales y nu-
en nutrientes (fotosntesis) produciendo oxgeno trientes.
imprescindible para la vida. Regula el ciclo del agua: filtran el agua de lluvia al
Refugio y alimento para la fauna silvestre: pjaros terreno evitando grandes avenidas e inundacio-
forestales, invertebrados, roedores, mustlidos nes, almacenndose en acuferos.
(marta, turn, armio), ungulados (ciervo, corzo,
jabal).
40
La gymkhana forestal

Saja-Besaya
2.- Puedes sealar al menos tres aspectos por los que los bosques son importantes? Los eu-
caliptos forman bosques en Cantabria?
3.- En el P.N. Saja-Besaya hay una diversidad considerable. Indica al menos dos especies
de cada uno de estos grupos:
.- rboles
.- lquenes
.- mamferos (excepto corzo y ciervo)
.- anfibios
.- reptiles
.- aves
Adems de la ficha, cuando lleguis a clase os proponemos hacer un pequeo experimento

(tambin podis hacer un herbario): ver ficha de la actividad de visita al centro.
41
Actividad:
Itinerario geomorfolgico: las huellas glaciares en

la Sierra del Cordel y la Sierra de Hjar
Objetivos: morfologa glaciar depende de diversos factores

3 Interpretar la geomorfologa glaciar. como la litologa y la tectnica, que a su vez confi-
3 Observar las huellas de la ltima glaciacin en guran otros como la pendiente, la orientacin de las
Saja-Besaya
la Cordillera Cantbrica. vertientes o la precipitacin, insolacin y tempera-

3 Conocer un paisaje natural de montaa. tura.
El paisaje no es esttico.
Duracin aproximada:
5 horas. Glaciacin: es un perodo de larga duracin (geo-
lgico) en el cual baja la temperatura global del
Destinatarios: planeta, lo que unido a las precipitaciones en
Educacin secundaria y bachillerato. forma de nieve hace que aumente la expansin
de las grandes masas de hielo continental.
Sierra de Hjar. Punto de encuentro en el pueblo de El modelado glaciar : los glaciares son agentes
Mazandrero geomorfolgicos con una gran capacidad mode-
ladora del relieve. Se trata de una masa de hielo
Metodologa: policristalino que procede de nieve compacta y
Actividad en la que se realiza un recorrido a pie para recristalizada. Esta masa se mueve y se desplaza
la observacin de la geomorfologa glaciar y perigla- a favor de la pendiente.
ciar dentro del LIC (Lugar de Importancia Comuni-
taria) de Los Valles Altos del Saja, Nansa y Alto La formacin de los glaciares slo es posible en re-
Campoo y las ZEPAs (Zona de Especial Proteccin giones del planeta donde las precipitaciones anua-
para las Aves) Sierra de Hijar y de la Sierra del Cordel les de nieve superan la cantidad que se funde y
y Cabeceras del Nasa y Saja. Se observarn las hue- evapora durante el verano. Con frecuencia se aso-
llas glaciares de la ltima glaciacin en el arco que cian a los Polos pero hay glaciares en todos los con-
forman la Sierra de Hjar y la Sierra del Cordel. Visita tinentes.
a la Cuenca Vtor y a la Cuenca Bucer (Sierra de Hjar) El enfriamiento que tuvo lugar a escala global du-
y observacin de los restos y huellas del glaciar de rante el ltimo ciclo glaciar (hace entre 130.000-
Braavieja. 10.000 aos) y que tuvo su momento lgido hace
entre 40.000 y 18.000 aos, signific un gran des-
Contenidos preparatorios censo de las temperaturas de hasta 9C lo que, junto
La geomorfologa es una herramienta interpretativa a un aumento de las precipitaciones nivales, hizo
que nos permite conocer y entender el paisaje de que se formaran grandes glaciares en la Cordillera
montaa del LIC (Lugar de Importancia Comunita- Cantbrica.
ria) de los Valle altos del Saja, Nansa y Alto Campoo, Actualmente los glaciares cubren el 10% de la su-
como el resultado de la accin individual o conjunta perficie terrestre y almacenan unos 33 millones de
de procesos geolgicos que se han producido a lo kilmetros cbicos de agua dulce, contribuyendo a
largo del tiempo. Los procesos que modelan el re- regular el nivel medio de los ocanos.
lieve tienen una importante dependencia del clima
y de sus cambios. El desarrollo y conservacin de la
42
Itinerario geomorfolgico: las huellas glaciares en la Sierra del Cordel y la Sierra de Hjar
0 Actividades para realizar antes y despus de la visita

1.- Define brevemente lo que es un glaciar.
2.- Seala aproximadamente dnde se ubica la zona de estudio y qu figuras de proteccin
Saja-Besaya
nos podemos encontrar.
3.- Qu animal es el mejor adaptado a las zonas ms altas y escarpadas de las sierras
objeto de estudio?
- Ciervo
- Corzo
- Rebeco
- Lobo
43
4.- Seala, segn su morfologa de qu tipo son los glaciares que hubo en las sierras del Hjar
y del Cordel:
- Inlandsis o casquetes polares
- Glaciar alpino
- Glaciar de circo
- Glaciar escandinavo o de pie de monte
Saja-Besaya
5.- Qu hay hoy en da en lo que fue el glaciar de Braavieja?
6.- A qu se debe el retroceso y desaparicin de los glaciares cuaternarios objetos de estu-

dio?
7.- Sabras ponerle nombre a las siguientes partes del glaciar?
a)
b)
c)
d)
e)
44
Actividad:
Grandes viajeros y arquitectos con alas
Objetivos: en el Parque. A lo largo del tiempo, se han ido adap-

3 Dar a conocer y comprender la migracin de las tando a las condiciones de vida nocturna o diurna
aves. propias de distintos ambientes: aves forestales, flu-
Saja-Besaya
3 Aprender y diferenciar las partes de la morfologa viales, de prados y campias, rupcolas, de matorral
de un ave. de media y alta montaa, y pastizales de montaa.
3 Relacionar, mediante el juego: el hbitat, la ali- Muchas de estas especies estn protegidas por nor-
mentacin, la morfologa, y el comportamiento mativas europeas (Directiva Aves 79/409) por lo que
de varias especies de aves de distintos en Saja-Nansa contamos con varias de Zonas Espe-
ecosistemas. cial Proteccin para las Aves: ZEPA Sierra del Cordel
3 Promover la cooperacin y el trabajo y cabeceras del Nansa y Saja, ZEPA Sierra de Pea
en equipo entre los escolares. Sagra y ZEPA Desfiladero de la Hermida.
Duracin: La migracin
4 horas. Desde tiempos antiguos el fenmeno de la mi-
gracin ha causado fascinacin y despertado
Destinatarios: miles de incgnitas al gnero humano. Ha sido
Educacin secundaria y ba- fuente de inspiracin de magos y orculos que
chillerato. adivinaban el porvenir, las amenazas de guerra o
las epidemias en el vuelo de las aves. Ha desper-
Metodologa: tado la atencin de los cientficos que intentan
Realizaremos la charla-proyeccin La migracin de explicar con sus estudios la aparicin y la desapa-
las aves o narracin-proyeccin del cuento: Pancha ricin de ciertas especies animales en pocas
y Chema Dos alimoches muy viajeros (WWF Es- muy concretas del ao que se van repitiendo
paa). A partir de la observacin de las aves del en- anualmente.
torno del Centro completaremos una ficha genrica La migracin no es una caracterstica exclusiva de
sobre las distintas partes de un ave. Mediante un las aves, tambin realizan migraciones muy regu-
juego de cartas A vista de pjaro aprenderemos a lares y de largas distancias cetceos, algunos mur-
reconocer y relacionar: formas y siluetas, picos y ali- cilagos, focas, renos, antlopes, tortugas marinas,
mentacin, nidos y huevos, patas y hbitat. A travs mariposas, langostas, peces... Nosotros en esta ac-
de la construccin de un nido con rafia entraremos tividad nos vamos a centrar en la migracin de las
en el estudio de los diferentes tipos de nidos, mate- aves
riales y tipos de construccin. Por ltimo aprende- La observacin de animales en la naturaleza es
remos a diferenciar algunas de las aves de nuestras algo difcil de conseguir con un grupo escolar, sin
ZEPAs (Zonas de Especial Proteccin para las Aves), embargo, las aves se observan todos los das y sea
con el juego del ornitopaouelo. cual sea nuestro lugar de residencia. Los distintos
tipos de alimentacin, de comportamiento, de
Contenidos preparatorios casas, de vuelos, de morfologas explican esta
En el Parque Natural Saja-Besaya la avifauna muestra capacidad de las aves de encontrarse en todas
una alta diversidad, representada por unas 112 es- partes; y todos estos factores vamos a tratarlos en
pecies de aves diferentes, de las cuales 98 nidifican esta actividad.
45
Grandes viajeros y arquitectos con alas
0 Actividades para realizar antes y despus de la visita

1.- Seala cul es el Parque Natural Saja-Besaya
Saja-Besaya

46
4.- Une mediante flechas cada ave con su hbitat:

Picamaderos negro
Pastizal de montaa
guila real
Trepador azul
Bosques
Azor
Perdiz pardilla Roquedos de montaa
Mirlo acutico
Saja-Besaya
Bisbita alpino Ro
Agateador comn
Matorral de alta montaa
5 Trabajo de investigacin: grandes viajeros y arquitectos con alas.

El alimoche es una especie amenazada en todo el mundo, se encuentra en peligro de extin-
cin en Andaluca, y en el resto de Espaa es una especie vulnerable.
Consultando la Web: www.elviajedelalimoche.com de WWF y Fundacin Biodiversidad puedes
resolver las siguientes cuestiones y aprender sobre la especie y su largo viaje
Los alimoches Deva, Trigo, Sahel y Duna hacen un largo viaje cada ao, sabras decirnos:
Cul es su zona de cra y de invernada?
En qu poca del ao inician su viaje hacia las zonas de cra, y el viaje de regreso a sus
cuarteles de invierno?
Cules son las cinco amenazas que sufre el alimoche durante su estancia en Espaa?
Ordena por orden de importancia.
47
Notas
Saja-Besaya
48
Parque Natural de
Oyambre y Espacios
Naturales Protegidos
de Saja-Nansa
49
Actividad:
Arena, roca y agua; la vida en la arena
Objetivos especficos: Metodologa:

3 Aprender a relacionar los seres vivos con el Se divide la actividad en dos partes: una visita a la
medio natural en el que viven. playa de Mern, San Vicente de la Barquera, para ver
3 Observar, identificar y valorar los elementos vivos la zona de intermareal, y la elaboracin de un acua-
e inertes del entorno. rio seco.
3 Asociar rasgos fsicos y pautas de comporta- 3 Visita a la playa de Mern: como primera parte
miento de plantas y animales de la zona interma- de la actividad se propone la visita a la playa de
real y las playas y dunas (camuflaje, cambio de Mern, donde se animar a los nios a descubrir
color, grosor del pelaje, etc.). este ecosistema, haciendo especial hincapi en
3 Desarrollar comportamientos de cuidado de su la zona intermareal. Los escolares observarn la
entorno prximo gran cantidad de organismos vivos que se en-
cuentran en el entorno y se les explicar sus di-
Destinatarios: ferentes adaptaciones al medio salino.
Educacin infantil y primaria. Se adaptar la visita de- 3 Elaboracin de un acuario seco en el Centro de
Oyambre
pendiendo del nivel pedaggico. Interpretacin: una vez en el Centro de Interpre-

tacin, se realizar una visita guiada por la expo-
Lugar de realizacin: sicin explicando el entorno natural del Parque
Playa de Mern de San Vicente de la Barquera y Cen- de Oyambre. A continuacin se realizar con los
tro de Interpretacin del Parque Natural de Oyambre escolares una actividad para afianzar conoci-
situado en el Faro Punta de la silla mientos adquiridos durante la salida de campo
que consiste en la realizacin de un acuario seco,
Duracin aproximada: aprovechando este momento para tratar proble-
De 2 a 3 horas. mticas medioambientales, como la proliferacin
de los residuos en el mar.
50
Parque Natural de Oyambre y Espacios Naturales Protegidos de Saja-Nansa
Antes de visitar el Parque Natural de Oyambre, con-
viene trabajar los siguientes conceptos:
3 Parque Natural.
3 Diferentes ecosistemas o partes del Parque
Natural de Oyambre: playa, duna, acantilados,
mar, ro y ra.
Diferencia entre seres vivos e inertes
3 INERTES: sustancias o materias que no tienen
vida, no se mueven y no sienten. Ejemplo (bol-
grafo, pulsera, piedras, arena).
3 VIVOS: organismos que nacen, crecen, se repro-
ducen y mueren.
Los animales: no pueden fabricar su propia
comida y se alimentan de vegetales o de
otros animales. Los animales a diferencia de
las plantas pueden desplazarse, en general
todos necesitan moverse para obtener co-
mida, buscar pareja y reproducirse y tambin
para escapar de sus depredadores. En la acti-
vidad trataremos sobre todo los que pode- capacidad de supervivencia se transmite de ge-
Oyambre
mos encontrar en el fondo marino, en la playa neracin en generacin; por eso, cada especie
y rocas y en el mar (gaviotas, cormoranes, pul- tiene unas determinadas caractersticas para vivir
pos, ballenas, peces, mejillones, lapas, almejas, donde vive.
.). 3 Adaptaciones de las plantas y animales al medio:
Las plantas: fabrican su propia comida utili- la playa es un medio un tanto especial para vivir,
zando la luz del sol (fotosntesis). Las plantas est en constante movimiento y presenta unas
no pueden desplazarse. Necesitan el suelo, condiciones muy duras, con alta salinidad,
aire, agua y luz. vientoesto hace que las plantas y animales que
3 Adaptacin: Es el proceso por el cual el orga- viven en ella tengan que adaptarse para poder
nismo se va haciendo capaz de sobrevivir en de- sobrevivir.
terminadas condiciones ambientales. Esta
51
Arena, roca y agua; la vida en la arena
0 Actividad para realizar antes de la visita

Los alumnos antes de acudir a la actividad realizarn la siguiente ficha para introducirlos al
conocimiento de los distintos ecosistemas del Parque Natural de Oyambre. La ficha pretende
que mediante dibujos de diferentes ecosistemas los alumnos sean capaces de identificar
cada especie con su tipo de hbitat. Los alumnos asociarn a cada especie su ecosistema.
Listado de especies:
pico picapinos
nade azuln
Cormorn
lagarto
roble
Focha
algas Forestal
zarapito
Oyambre
estrella de mar
Correlimos
percebes
playas y dunas, acantilados, mar
garza real
cardo
barrn
corzo
pulpo
zorro
haya
gaviota
ras y marismas
0Actividad para realizar despus de la visita

En la visita al centro, las guas entregarn al colegio unas fichas de juegos didcticos para
que el docente realice en el aula posteriormente con los alumnos como refuerzo de todo lo
aprendido.
52
Actividad:
Aves acuticas
Objetivos especficos: migratorias. En el caso de no disponer de auto-

3 Conocer la importancia de los humedales para bs durante el desarrollo de la actividad se reali-
las aves. zar una observacin de aves marinas desde los
3 Identificar las principales aves del Parque Natural alrededores del Centro de Interpretacin .
de Oyambre. 3 Juegos didcticos: si el tiempo de estancia del
3 Identificar las acciones antrpicas que afectan a grupo lo permite, se organizarn juegos para la
los ecosistemas y sus consecuencias. comprensin del concepto predador-presa y ac-
3 Promover actitudes de conservacin del medio tividades manuales de construccin de cajas
natural nido y comederos a partir del reciclaje de pro-
ductos de uso diario.
Destinatarios:
Escolares de primaria, secundaria y bachillerato. Se Contenidos preparatorios
adaptar la actividad al nivel pedaggico. Antes de la visita al Parque Natural de Oyambre con-
viene trabajar en el aula algunos conceptos:
Oyambre
Lugar de realizacin: Qu son las aves? Las aves son animales que tie-
Centro de Interpretacin del Parque Natural de nen todo el cuerpo cubierto de plumas, tienen pico
Oyambre (San Vicente de la Barquera) y ra de La y los miembros anteriores se han transformado en
Rabia. alas, aunque no todas pueden volar. En cambio,
todas las aves ponen huevos. Las plumas sirven para
Duracin aproximada: abrigar el cuerpo del ave. Las alas les sirven a las aves
De 2 a 3 horas. para mantenerse en el aire y desplazarse, mientras
que usan la cola como timn, se impulsan en el aire
Metodologa: batiendo las alas hacia arriba y hacia abajo alternati-
3 Visita al Centro de Interpretacin del Parque vamente. Pero no todas las aves vuelan igual.
donde apoyndonos en la exposi-
cin permanente, explicaremos el
Parque Natural de Oyambre, sus uni-
dades ambientales y los valores na-
turales de las mismas.
3 Ruta ornitolgica: si se puede dispo-
ner del uso del autobs durante la
actividad, nos acercaremos a la ra de
La Rabia para realizar una actividad
de observacin de aves acuticas
con ayuda de telescopios y prism-
ticos. El Parque Natural de Oyambre
es un lugar importante para las aves
acuticas como lugar de nidificacin
y cuartel de invernada en sus rutas
53
Ecosistemas donde viven las aves unidad natural otros peces que ellos pescan, o de gusanos, peque-
formada por todos los seres vivos y los factores am- os invertebrados y las semillas de los campos de
bientales de una zona determinada, donde actan cultivo de los alrededores. Por tanto se puede decir
entre si y permanecen en equilibrio. Un ecosistema que han sabido adatarse al medio en el que viven y
puede ser un charco, una pradera, un ro, lago, un aprovecharse de l.
bosque Por tanto, dependiendo del ecosistema, Problemas del medio donde viven las aves Siem-
podemos encontrar unas u otras especies de aves: pre que un ecosistema est en equilibrio, las aves y
existirn aves que viven en el bosque, aves que viven los dems animales conviven en armona y su po-
en el mar, aves que viven en la marisma blacin tendr suficiente alimento para sobrevivir sin
Adaptacin de las aves al medio Los alimentos problemas. Pero si su medio est daado por alguna
que comen las aves se pueden agrupar en frutos, se- circunstancia vendrn posibles problemas y sus con-
millas, insectos, gusanos, y roedores, peces o lagar- secuencias, por ejemplo: escasez de alimento deri-
tos. Aunque algunas aves de gran tamao pueden vada por contaminacin de las aguas, destruccin
comerse otras aves pequeas o incluso conejos. Por del ecosistema debido a la tala masiva de rboles
tanto, cada ave se tiene que adaptar al medio en el para la construccin de nuevas infraestructuras (edi-
que vive para procurarse el alimento, as por ejem- ficios, hoteles, casas, campings, aparcamientos,.),
plo, los pinginos del rtico slo pueden alimen- aparicin de especies invasoras tanto animales
tarse de peces ya que no existe otro alimento. Sin como vegetales que desplazan a las que viven ha-
embargo los cormoranes o las gaviotas para alimen- bitualmente en el ecosistema, etc
tarse han sabido aprovecharse de los restos de
peces que desprecian los barcos de los puertos, de
Oyambre
54
Aves acuticas
0Actividad para realizar antes de la visita

Establecer relaciones entre las palabras del siguiente listado.
ESPECIE ECOSISTEMA DIBUJO DEL PICO
Esptula
Marisma y ra
Garza
Acantilados
Carbonero
Campia
Oyambre
Azuln
Bosque
Cormorn
Pico picapinos
0 Actividad para realizar despus de la visita

Como actividad posterior se propone que los escolares coloquen las partes de la siguiente ave
en el dibujo:
55
Actividad:
Descubre tu ro
Objetivos especficos: la hoja, fruto y corteza de especies que deben lo-

3 Reconocer las especies presentes en el ecosis- calizar.
tema de ribera 3 Al terminar la bsqueda se localizarn con ellos
3 Aprender a relacionar los rastros y huellas con las las especies que no hayan encontrado.
especies a las que corresponden Siguiendo la pista:
3 Identificar las acciones antrpicas que afectan al 3 Mediante fichas identificativas se explican los di-
ecosistema y sus consecuencias. ferentes rastros (huellas, excrementos, egagrpi-
3 Promover actitudes de conservacin del medio las, etc)
natural 3 Tras la explicacin, los equipos de investigacin
salen a la bsqueda de los rastros y huellas.
Destinatarios: 3 Nos acercamos a la orilla del ro.
Escolares de primaria (adaptable a todos los ciclos). 3 Tomamos la temperatura, pH, turbidez, etc del
agua.
Lugar de realizacin: 3 A continuacin, descubrimos los macroinverte-
Oyambre
Senda fluvial de Nansa, Muorrodero brados del ro y aprendemos lo importantes que

son para medir la calidad del agua.
Duracin aproximada:
2 a 3 horas.
Metodologa:
La actividad comienza en Muorro-
dero, donde se realizar una parte
de la ruta fluvial del Nansa, que re-
corre la margen derecha del ro por
una senda recientemente acondi-
cionada a travs de un bosque de
ribera que da la oportunidad de ex-
plicar a los escolares sus valores na-
turales: su importancia para los ros,
las especies animales y vegetales
que habitan en l, sus problemas de
conservacin, etc.
Despus realizaremos una serie de
actividades en las cercanas del ro
Nansa.
Plntate:
3 Se le entrega a cada grupo un
plano de la zona en la que
vamos a trabajar y una ficha con
56
Descubre tu ro

Los alumnos van a recibir una carta del Trasgu
Queridos amigos y amigas!
Me he enterado de que vais a venir a visitarme y antes quiero que conozcis cmo es mi casa.
Yo vivo en el ro Nansa. Es un lugar maravilloso, con agua limpia, aire limpio y fresco, con mu-
chas plantas y rboles, con pececillos, ardillas, pajaritos y muchos animalitos ms.
Sabis donde nace el ro Nansa? Nace en las montaas de la Sierra de Pea Labra, donde
se une el agua que viene de la lluvia con el agua de la nieve. Pero yo no vivo donde nace el ro
Nansa.
Sabis por donde pasa? Pasa por muchos pueblos como Tudanca, Puentenansa, Celis o Cades,
donde se le va uniendo agua de otros ros. Pero yo tampoco vivo all. Sabis donde desemboca?
S, s en la ra de Tina Menor, se une al Mar Cantbrico. Y all si est mi casa, muy cerca de
su desembocadura en el mar, en Muorrodero. All me encontraris.
No tengis miedo de perderos, os mando un mapa.
Oyambre
All os espero amigos

Despus de acudir a la actividad, los nios elaborarn un collage donde identificarn y colo-
carn junto a su nombre las hojas que han recogido. Si por la poca del ao no es posible la
recogida de hojas, se les proporcionar unas siluetas representativas para que lo elaboren.
Collage tipo con las siluetas de las hojas
57
Actividad:
Las secuoyas
Objetivos especficos: vaje y que ha sido seleccionada por el ser hu-

3 Diferenciar entre especies de bosque autctono mano para reproducirla voluntariamente
y alctono.
3 Conocer y valorar la figura de proteccin del bos- Qu es Monumento Natural?: Es una figura de
que de la secuoyas (Monumento Natural). proteccin que se da en todo elemento natural
3 Valorar la importancia de trabajar en equipo en que sea de singular valor paisajstico, geolgico,
contacto con la naturaleza. histrico o de otro tipo (incluso valor simblico),
puede ser desde un rbol centenario hasta un
Destinatarios: bosque, una cueva, una isla etc y cuya conser-
Educacin secundaria y bachillerato. vacin aconseja un tipo de conservacin especial.
En este caso hablaremos del Monumento Natural
Lugar de realizacin: de las Secuoyas del Monte Cabezn.
Centro de Interpretacin y Monumento Natural de
las Secuoyas del Monte Cabezn. Qu significa ser autctono?: Son aquellos
Oyambre
seres vivos que son propios del ecosistema en el

Duracin aproximada: que se hallan. Por evolucin se han adaptado per-
2 a 3 horas. fectamente al ecosistema.
Metodologa: Qu significa ser alctono?: Son aquellos seres

3 Visita al Centro de Interpretacin del Parque Na- vivos que se han incorporado a un ecosistema
tural de Oyambre: iniciamos la actividad con una desde el exterior del mismo, o bien son aquellas
visita previa al Centro de Interpretacin, para especies que han sido introducidas de forma ar-
hacer una introduccin a la figura de Parque Na- tificial en el ecosistema.
tural por un lado y del Monumento Natural por
otro.
3 Ruta por el rodal de Secuoyas del Monte Cabe-
zn: a continuacin nos trasladaremos a la par-
cela de Secuoyas del Monte Cabezn, donde las
actividades se centrarn en juegos para aprender
curiosidades y conocer aspectos destacados
sobre el bosque autctono y alctono.
Qu es una especie silvestre? Es aquella espe-
cie que vive en la naturaleza de forma salvaje, es
decir sin ninguna intervencin del hombre para
su desarrollo o alimentacin.
Qu es una especie cultivada? Es aquella es-

pecie que no vive en la naturaleza de forma sal-
58
Qu significa ser invasor?: Son aquellos anima- ecosistema receptor y causando daos ecolgi-
les, plantas u otros organismos transportados e cos y socioeconmicos. En un momento dado
introducidos por el ser humano en lugares fuera generalmente ligado a una modificacin en el
de su distribucin natural y que han conseguido medio, por un vertido, un relleno, una roturacin,
establecerse y dispersarse en la nueva regin, estas especies invasoras encuentran unas condi-
donde resultan dainos en relacin con las comu- ciones ambientales adecuadas que les reportan
nidades naturales existentes en ese entorno. Es una situacin de ventaja sobre las especies pro-
decir, se produce una invasin biolgica cuando pias de las zonas, pudiendo llegar a desplazar a
especies de origen remoto alcanzan un nuevo te- stas incluso evitando la posterior recolonizacin
rritorio y se propagan por l a gran velocidad, al- de las zonas por ellas. Es entonces cuando pasan
terando la estructura y funcionamiento del a ser invasoras.
Oyambre
59
Las secuoyas

Antes de venir proponemos que, con ayuda del profesorado, los escolares busquen informacin
en libros, internet, etc, sobre las especies alctonas en Cantabria tanto vegetales como animales,
distinguiendo aquellas que son invasoras.
Los escolares debern obtener datos sobre su origen, sus formas de llegar a nuestro pas,
nombre comn y cientfico, su biologa, sobre los daos que provoca, etc.

Despus de la visita los alumnos rellenarn la siguiente ficha
Marca con una X el tipo de Explica las caractersticas

Especie Especie Alctona principales de la especie
Cultivada Invasora
Oyambre
60
Actividad:
Espacios Naturales y espacios humanos
Objetivos especficos: Nansa. Al empezar la actividad presentamos a los

3 Identificar los usos del suelo distintos en el en- alumnos una fotografa area de la zona y el mapa
torno. topogrfico. Les damos una introduccin bsica
3 Reconocer impactos sobre el ecosistema fluvial. sobre el LIC Ro Nansa. Explicamos que el ro tiene
3 Valorar la importancia de la zona de ribera para una cuenca humanizada, con usos del suelo diferen-
el desarrollo de distintas actividades econmicas. tes (ganadera, agricultura, zonas urbanas, etc.), ade-
3 Desarrollar tcnicas bsicas de interpretacin de ms posee un alto valor ecolgico, debido a la
datos espaciales. presencia de una serie de hbitats diversos e inalte-
3 Valorar y conocer la figura de proteccin de rados. Se explica que la vida en el ro es producto de
Lugar de Importancia Comunitaria (LIC). su cuenca, de los usos y de la gestin realizada por
el ser humano, adems de la calidad de los ecosis-
Destinatarios: temas presentes en ella.
Educacin secundaria y bachillerato A continuacin haremos una pequea ruta por la
senda fluvial y con ayuda de una fotografa area tra-
Oyambre
Lugar de realizacin: bajaremos en la identificacin de los usos, de los im-
LIC Ro Nansa y Centro de Interpretacin del P.N. pactos y de los ecosistemas naturales.
Al volver al Centro de Interpretacin los grupos pre-
Duracin aproximada: sentan sus resultados y opiniones sobre los usos del
3 o 4 horas. suelo en la cuenca del ro y los impactos al mismo.
Se aprovechar la puesta en comn en el Centro
Metodologa: para presentar a los alumnos el Parque Natural de
La actividad comienza en el rea recreativa de Mu- Oyambre y repasar las principales unidades ambien-
orrodero, lugar donde se inicia la Senda Fluvial del tales.
La actividad tam-
bin podra des-
arrollarse en otros
entornos naturales
y humanizados del
mbito de Oyam-
bre (marismas, pue-
blo de San Vicente
de la Barquera,
acantilados de San
Vicente de la Bar-
quera) segn los re-
quisitos del centro,
adaptndose a las
particularidades de
la zona y los impac-
tos encontrados.
61
Espacios Naturales y espacios humanos

Antes de acudir a la actividad en el centro vamos a realizar una lluvia de ideas sobre lo que
esperan encontrarse en la visita. Antes de comenzar el profesor indicar la zona que vamos a
visitar y en qu consiste la actividad:
- Cada alumno anotar en la pizarra una palabra con la intencin de que unas palabras
inspiren otras.
- El profesor deber anotar en papel todas las palabras que surjan de la lluvia de ideas
- La lluvia de ideas terminar cuando haya al menos 3 palabras por alumno
Tras terminar la lluvia de ideas, el profesor realizar las siguientes preguntas para responder
por escrito, de forma individual:
Han salido ms palabras relacionadas con Espacios humanos o con Espacios Naturales?
Qu esperis encontrar en la visita?
Cmo es la relacin entre espacios naturales y humanos? Hay equilibrio?

Oyambre
En la actividad posterior compararemos los resultados de la actividad previa con lo que hemos
visto en la visita. Para ello rellenaremos una tabla similar a la que se incluye a continuacin:
Apareci en la Medidas correctoras

Uso Lluvia de Ideas? Afecta a su entorno? propuestas para
SI/NO mantener el equilibrio
Al terminar la actividad en el centro se le entregar al profesor la ficha de respuestas adap-

tadas a los usos que se ha visto en la actividad.
62
El ro Camesa.
Actividad para realizar antes de la visita:

Completa cada recuadro con el nombre que corresponda.
Actividad para realizar despus de la visita:

Despus de la visita al Espacio Natural Protegido del ro Camesa, haz un poco de memoria:
Que especies arbreas has visto?
Que tipos de animales has tenido la oportunidad de ver o escuchar?
Has encontrado residuos durante el recorrido? si has encontrado algn residuo Qu tipo
de residuo? Se puede reciclar?
Entre la multitud de especies que habitan en el Espacio Natural Protegido del ro Camesa,
destacamos las aves, intersate por una de ellas y busca informacin sobre su hbitat ,
qu comen, si es residente, estival o invernante.
Red
Natura
2000 en
Libana
63
Actividad:
Aqu vive el escaetu
3 Descubrir las particularidades del entorno en el que
se encuentran, desde la perspectiva de las especies
protegidas y su relacin con el ser humano.
3 Conocer las principales figuras de proteccin de la na-
turaleza presentes en la comarca de Libana. - Cono-
cer las especies amenazadas de la comarca.
3 Comprender las relaciones entre todos los elementos
que componen el paisaje.
Destinatarios:
Educacin infantil y primaria. Se adaptar la visita al nivel
pedaggico correspondiente.
Casa de la Naturaleza y entorno (Pesaguero)
Duracin aproximada: (Lugar de Importancia comunitaria ro Deva) hasta la

4 horas Casa de la Naturaleza por la senda del Lutero. A lo
largo del recorrido se mostrarn pistas que nos darn
Metodologa: informacin para resolver el enigma.
La Actividad consta de varias partes: 3 "El Lutero" (mirador de la Casa de la Naturaleza): aqu
3 Ruta desde el Barrio de "La Gloria" (Pesaguero) comenzar la segunda parte de la actividad. Se harn
(tiempo aprox. 1,5 h.). El lugar de encuentro con los dos/tres grupos (dependiendo del nmero de alum-
Libana
guas es el aparcamiento del Ayuntamiento de Pesa- nos, de guas y del tiempo atmosfrico) que realizarn
guero en el barrio de la Gloria. La actividad comienza una serie de dinmicas que tienen como objetivo co-
proporcionando a los estudiantes "un enigma" que nocer las especies amenazadas y obtener ms infor-
deben descubrir, el cual est relacionado con las es- macin para resolver el enigma; se realizaran tanto
pecies amenazadas que habitan en la comarca, en fuera de la Casa de la Naturaleza como dentro de ella,
concreto con el oso pardo cantbrico. El recorrido utilizando la exposicin. Finalmente, habr una puesta
transcurre por un encinar-robledal donde conocern en comn para poder resolver todos juntos el enigma.
las diferentes especies, tanto de flora como de fauna, 3 Regreso a La Gloria (Pesaguero) por un camino gana-
que habitan en l (se har hincapi en aquellas que dero en rea de encinar y zonas de prado donde les
estn amenazadas), conocimiento de la especie, h- explicaremos los usos tradicionales y elementos cul-
bitos y costumbres, necesidades, situacin en la que turales del pueblo hasta llegar al autobs.
se encuentra, etc. Llegando al Barrio de La Parte co-
noceremos un castaar milenario y veremos en l la Contenidos preparatorios:
relacin con las especies amenazadas, de esta forma, La actividad tiene lugar dentro de los siguientes Espacios
los alumnos entendern la naturalizacin de los espa- Naturales Protegidos (ENP): LUGAR DE IMPORTANCIA
cios. Desde all nos dirigiremos cruzando el ro Bulln COMUNITARIA Liebana, ZONA DE ESPECIAL PROTECCION
64
Red Natura 2000 en Libana
PARA LAS AVES Liebana y LIC Ro Deva. Hay que tener en Quebrantahuesos - Buitre carroero que come los
cuenta que Libana es una comarca de Cantabria que huesos de los ungulados pequeos como corzo,
constituye un enclave privilegiado para el desarrollo de rebeco, ovejas y cabras; actualmente es una especie
diferentes tipos de ecosistemas tales como bosque extinguida en Cantabria que se intenta recuperar
atlntico, bosque mediterrneo, zonas de alta montaa, mediante la reintroduccin.
pastizales,. este hecho es posible porque la comarca
est rodeada de macizos montaosos que alcanzan los Rosalia alpina - Insecto perforador de madera de
2600 m. de altitud, porque contiene valles sinuosos, que haya que se encuentra en peligro de extincin.
bajan hasta los 300 m. y por la proximidad al mar
Cantbrico. Urogallo Cantbrico Subespecie cantbrica de
La elevada biodiversidad es uno de los grandes valores esta gallincea forestal que pone sus huevos en el
de estos ENP porque son muchas las especies: suelo; se encuentra en una situacin crtica, tambin
catalogada en peligro de extincin.
Oso pardo Es el mayor omnvoro de la Cordillera
Cantbrica; su dieta se basa durante la mayor parte del Para que los alumnos se vayan familiarizando con lo que
ao en frutos y bayas, como por ejemplo bellotas, van a descubrir, proporcionamos una serie de trminos
hayucos o cerezas, aunque le encanta la miel. Su que van a or en la actividad y sobre los que se trabajar
situacin es crtica ya que es una especie catalogada con mayor intensidad.
en peligro de extincin.
Libana
65
Aqu vive el escaetu

Buscar en la sopa de letras:
G X G L A D E L B O R T
L M U L J L W Y G Q V HAYEDO
A C A Z A J N O T I R T OSO PARDO
Z C R V Y Q O G X S V A CAZA
I A D O H V D A B J G S ROBLEDAL
T R A L C O R N O C A L GANADERIA
S A M N X Z A A M W O H ALCORNOCAL
A B O V W H P D L O S O TRITN
P O N U A R O E V B D GUARDAMONTES
R T N N X S R L D K PASTIZAL
D R E L J I O I Z U
CRABO
E P S O D E Y A H M C H
Cada vez que encuentres una palabra, tienes que incluirla en uno de los siguientes grupos:
HBITAT FAUNA ACTIVIDAD

Libana
A modo de evaluacin de la actividad, se plantean unas preguntas para los alumnos. Estas preguntas
se pueden responder bien individualmente o mediante una puesta en comn con toda la clase, segn
el criterio del docente:
En qu ENP de Cantabria has realizado la actividad?
Cul ha sido la especie protegida que ms te ha llamado la atencin? Por qu?
Cul es la especie que ha enlazado nuestra actividad?
De qu se alimenta el Oso Pardo en cada estacin? (Unir con fechas)
INVIERNO BELLOTAS, HAYUCOS
PRIMAVERA CARROA, ESCARAMUJO
VERANO HIERBA, CARROA
OTOO ARNDANOS, PUDIOS, MIEL
66
Actividad:
Investiga y descubre lo que te rodea
3 Observar e identificar los diferentes elementos del
medio fsico, agentes erosivos,
3 Conocer e identificar las principales especies arbreas
de Libana y su distribucin.
3 Adquirir conocimientos y herramientas en el campo
para conocer e identificar los indicios de los principales
animales.
Destinatarios:
Educacin primaria. Se adaptar la visita a cada nivel
pedaggico.
La Casa de la Naturaleza de Pesaguero y sus
inmediaciones.
Duracin aproximada:
La duracin total de la actividad es de 4 horas repartidas
en dos partes: una primera parte de 1 hora y una segunda
parte de 3 horas.
Metodologa:
Se recibe a los alumnos en el cruce de la carretera general
Libana
(CA-184) en Pesaguero, donde se acceder hasta la Casa
de la Naturaleza por la senda del Lutero
(aproximadamente 10 minutos).
La actividad consta de dos partes:
3 Visita a La Casa de la Naturaleza: (1h aprox.) Antes
de iniciar el recorrido a pie con los alumnos hay un
tiempo de reunin previa en la Casa de la Naturaleza,
donde conocern los ENP, tanto de Cantabria como
de Libana, adems de conocer la flora y fauna leba-
niega, las especies amenazadas, una exposicin de
huellas y seales, contenidos audiovisuales, realizar un
ejercicio de reconocer los sonidos.
3 Ruta didctica senda del Cestaeru: (3h aprox.) Se
trata de un recorrido circular desde la Casa de la Natu-
raleza, de 3,8 kilmetros de distancia y 200 metros de
desnivel, denominada Senda del Cestaeru. Antes de
67
salir, los guas monitores explicarn en qu consiste la

salida de campo y cul va a ser su misin; Nos con- Las huellas son uno de los indicios ms fciles de
vertiremos en detectives! Para ello se realizar un re- observar, para llegar a identificar el animal, es conveniente
parto de las fichas sobre las que se trabajar, que primero saber cmo son los animales y sus huellas y para
recogen las especies y espacios ms importantes a los ello, vamos a clasificarles en tres grupos principales:
que los alumnos debern dedicar especial atencin digitgrados, ungulados y plantgrados.
durante el recorrido, con el apoyo de las fichas pro- Adems, las huellas de los animales nos aportan ms
porcionadas, haremos de detectives para ir recono- informacin, nos indican qu estaba haciendo, si iba
ciendo las diferentes huellas y seales que la fauna andando o corriendo, si iba solo, su tamao, etc.
deja a su paso.
A lo largo del recorrido, adems de la bsqueda de Digitgrados
huellas y seales, podremos distinguir los distintos Son aquellos animales que caminan
bosques que atravesaremos, casos del encinar y el apoyando solamente los dedos de sus
robledal, hasta llegar a Obargo, donde tomaremos el patas. Como puede ser el perro, zorro, lobo,
camino viejo que comunicaba con Pesaguero. etc.
Contenidos preparatorios: Ungulados

Los animales dejan una serie de indicios a su paso, que Animales que poseen pezuas. Como las
hace que puedan ser identificados sin necesidad de vacas, ciervos, ovejas, corzos, cabras, etc.
verles. Los mamferos, al contrario que las aves, son
difciles de observar, por su carcter asustadizo y en algn Plantgrados
caso, por su actividad exclusivamente nocturna. Por lo Animales que forman pisadas planas, es
tanto, Cmo sabemos qu especies hay en un lugar si decir, que pisan primero con el taln y
no podemos verlas? Podemos identificar un animal sin despus con los dedos. Como el hombre, el
llegar a verlo mediante el reconocimiento de sus indicios, oso, el tejn, etc.
como pueden ser huellas, excrementos, restos de
alimentos o plumas.
Libana
68
Investiga y descubre lo que te rodea

Existen muchos tipos de huellas, una por cada animal que las hace, pero no todos los animales
pisan de la misma forma, as que vamos a agrupar a estos animales en tres tipos: digitgrados,
plantgrados y ungulados. No te olvides de poner tu nombre en el grupo al que pertenezcas!
Ciervo Zorro Oso pardo Corzo Oveja Perro Tejn Lobo Jabal Gato Monts T
PLANTGRADOS DIGITGRADOS UNGULADOS
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
Ahora vamos a dibujar la huella de cada tipo de animal.
DIGITGRADO PLANTGRADO UNGULADO
(Pisa con los dedos) (Pisada plana) (Marca las pezuas)
Libana
Qu has aprendido como detective en Pesaguero? Qu ha sido lo ms fcil y lo ms difcil?
Adems de las huellas, Qu otro tipo de seales dejan los animales a su paso? Cul es la
que ms te ha sorprendido?
Sbes quin soy? soy un mamfero, vivo en Libana, cuando piso en el barro o en la nieve y
miro mis huellas, resulta que soy un plantgrado!. Vivo en madrigueras y siempre voy al bao
en el mismo sitio, me gusta salir por las noches y vestirme de negro y blanco. Ah, se me
olvidaba, en Libana me llaman tasugo, Ya sbes quien soy?
69
Actividad:
El Azufral de Cambarco
Objetivos especficos: Metodologa:

3 Conocer el alcornocal o azufral de Cambarco en el 2 Itinerario didctico por el azufral del Cambarco: el
Espacio Natural Protegido LIC Libana. punto de encuentro con los guas es Vieda (Cabezn
3 Comprender las relaciones entre todos los elementos de Libana).Desde aqu nos dirigiremos a Cahecho
que componen el paisaje. donde comienza el recorrido ecodidctico de unos 8
3 Aprender los beneficios y perjuicios que determina- km, con inicio y final en esta localidad. Discurre por la
das actuaciones causan en el medio natural. zona alta del valle estrechu por una de las mejores
3 Sentir la relacin del paisanaje con la conservacin de representaciones de bosque mediterrneo de la Cor-
la naturaleza. nisa Cantbrica, el azufral de Cambarco. La ruta tiene
3 Fomentar la participacin de los alumnos en materia una duracin de 3 h. aproximadamente, con un des-
medioambiental. nivel de 220 m. y se estructura de la siguiente manera:
Primer tramo: recorrido de ascenso donde los alumnos
Destinatarios: van a ir conociendo el bosque por el que caminan y
Educacin secundaria y bachillerato. las especies que viven en l, vern las diferencias entre
ellas, colores, texturas, olores, y su colocacin den-
Lugar de realizacin: tro de la masa forestal, adems evaluarn si ese bos-
Azufral de Cambarco, localidad de Cahecho (Cabezn de que ha tenido relacin con el hombre, si ha habido
Liebana) y actividad opcional en la Casa de la Naturaleza. algn tipo de uso y si es as, evaluarn los beneficios
o perjuicios que tiene esa relacin (leas, corcho, ma-
Duracin aproximada: dera, setas, ).
4 horas (incluido el desplazamiento en autobs Vieda Segundo tramo: los alumnos tendrn que ejercer de vi-
Cahecho) gilantes del entorno y detectar dentro del paisaje
Actividad opcional 2 h (Incluye desplazamiento en aquellos elementos naturales y artificiales del espacio,
autobs Cahecho Pesaguero) cules generan impacto y valorar de qu tipo es. Se
Libana
realizar en el mirador de Cornejas, el punto ms alto
70
y neurlgico en Libana puesto que es un lugar desde Azufral es la

el cual se divisa toda la comarca, utilizado para la de- denominacin
teccin de incendios y la vigilancia del territorio. que en la comarca
Tercer tramo: recorrido de descenso donde van a conocer de Liebana
uno de los impactos medioambientales ms impor- se da al
tantes en nuestra regin; los incendios forestales. Se bosque de
explicar el modo en que se produjo un incendio en alcornoques
el ao 2004, como avanz y se extingui, los medios y Zufra es
que se utilizaron y cmo se est recuperando el bos- como se
que. denomina al
2 Visita a la Casa de la Naturaleza: con la visita a la ex- alcornoque en si. Es
posicin de la Casa de la Naturaleza los escolares co- importante la
nocern los diferentes ENP, la flora y los hbitats utilizacin de los
presentes en la comarca, la fauna y sus indicios, mar- topnimos puesto que es
cas, crneos, plumas y un largo etc. Conocern los so- una muestra de la
nidos del bosque y podrn avistar las genuinas identidad del medio rural.
rapaces carroeras del entorno. La actividad tiene lugar dentro
de un Espacio Natural
Protegido de la Red Natura
Contenidos preparatorios: 2000, el Lugar de Importancia
Comunitaria (LIC) Libana. Hay
Los Recursos Naturales son aquellos elementos que tener en cuenta que
proporcionados por la naturaleza sin intervencin del Liebana es una comarca de
hombre y que pueden ser aprovechados por l para Cantabria que constituye un
satisfacer sus necesidades. Los hay de dos tipos: enclave privilegiado para el
- Recursos Naturales Renovables - Son aquellos desarrollo de diferentes
recursos naturales cuya existencia no se agota por la tipos de ecosistemas tales
utilizacin de los mismos. como bosque atlntico,
- Recursos Naturales No Renovables - Son aquellos bosque mediterrneo, zonas
que existen en cantidades definidas, que son utilizados de alta montaa, pastizales
y se van agotando hasta acabarse. subalpinos, bosques de
Libana
ribera,. este hecho es
Usos antrpicos del bosque: : son actividades que posible porque la comarca
realiza el ser humano para satisfacer sus necesidades est rodeada de macizos
y requerimientos, utilizando para ellos los recursos del montaosos que alcanzan
bosque, por ejemplo: la corta de las leas, la saca de los 2600 m de altitud,
madera, el pastoreo, la extraccin de corcho, el contiene valles sinuosos,
ramoneo, la suerte de hojas, la recoleccin de setas, que bajan hasta los 300m,
etc. adems de la proximidad
al mar Cantbrico, etc.
Impacto Ambiental: son las consecuencias
provocadas por cualquier accin humana que
modifique las condiciones de subsistencia o de
supervivencia de los ecosistemas. Estas acciones
humanas provocan efectos colaterales sobre el medio
natural o social.
71
El Azufral de Cambarco

Antes de realizar la actividad sera interesante que los alumnos trabajen sobre una serie de
cuestiones que el docente lanza en el aula.
1-. Sabes qu son los Recursos Naturales?
2-. Sabes cules son los usos que hace del hombre en los bosques y para qu los hace?
4 -. Sabes qu es el Impacto Ambiental?
5 -. Sabes qu relacin existe entre Naturaleza Recursos Naturales Usos del hombre
Impactos ambientales y los Espacios Naturales Protegidos de Cantabria?

Habis estado dentro de un bosque que ha sido utilizado por el ser humano a lo largo del
tiempo, favoreciendo tanto al medio natural como al paisanaje que llevaba a cabo su uso.
Tambin este espacio ha sufrido un impacto muy daino debido a la accin humana, ahora
nos gustara llegar un poco ms a vosotros y dar un paso adelante, juntos y con todas vuestras
ganas:
1-. BUSCAR noticias, artculos, eventos, en los que el tema a tratar sean impactos
ambientales.
2-. Os proponemos que de toda la informacin que encontris, ELIJIS uno en el que el
impacto sea a nivel local y otro a nivel global.
3-. De cada impacto elegido INVESTIGAR cules son las causas, qu efectos tiene y cul
o cules son las posibles soluciones.
4-. Desde tu entorno, desde tu da a da y con toda la informacin que has recibido, dinos
qu consideras que sera necesario para CONSERVAR el entorno natural.
Libana
72
Actividad:
Libana, paisaje de montaa y

bosque atlntico
Objetivos especficos: corrido es guiado e interpretado y en su cota ms alta
3 Conocer el ecosistema atlntico de Libana. llega al collado Perejita. Desde este lugar se obtiene una
3 Adquirir conocimientos sobre la diferencia entre el bos- panormica completa de importantes sistemas mon-
que atlntico y el bosque mediterrneo, ambos repre- taosos dentro de la Cordillera Cantbrica: la sierra del
sentados en la comarca de Libana. Cordel, la sierra de Pea Sagra, etc. Los guas explicarn
3 Comprender la distribucin de la vegetacin condicio- las principales caractersticas de estos sistemas monta-
nada por el medio fsico. osos, su papel de barreras orogrficas que determinan
3 Conocer las especies de fauna y flora del LIC Libana. incluso diferencias climticas entre vertientes. Adems
desde ese enclave se har un recorrido visual por el pai-
Destinatarios: saje, la localizacin de los pueblos en las laderas, los
Educacin secundaria y bachillerato. fondos de valle, el tipo de bosque que se desarrolla en
funcin de la orientacin, la pendiente, Tambin co-
Lugar de realizacin: nocern masas bien conservadas de bosque atlntico,
Entorno de Valdeaniezo. Aniezo (Cabezn de Libana) bosques mixtos y hayedos maduros, as como la accin
humana que se ha llevado a cabo en los mismos, los
Duracin aproximada: aprovechamientos para el pastoreo, la lea, las carbo-
El tiempo mnimo es de 3 horas. Si se realiza la segunda neras, las cabaas que en la comarca se conocen como
actividad (opcional) la duracin ser de cinco horas en invernales, la recogida de la hierba, cultivos de antao
total. y actuales, etc.
3 Visita a la Casa de la Naturaleza de Pesaguero: donde
Metodologa: se afianzarn los conocimientos adquiridos durante la
3 Ruta circular desde el pueblo de Somaniezo: se har un salida de campo y se tratarn aspectos tericos ya tra-
recorrido circular desde el pueblo de Somaniezo. El re- bajados en el campo.
Libana
73
valle es de ms de 2200 metros y este es otro de

los factores determinantes ya que en el fondo de
valle posee un clima distinto que en sus zonas
ms altas; se trata de un microclima mediterrneo,
donde las temperaturas son ms altas y donde
llueve bastante menos, pero a medida que ascen-
demos el clima va cambiando y predominan con-
diciones tpicamente atlnticas.
La orografa, el clima, junto con la tipologa de
rocas existentes en la comarca, hacen posible la
presencia de una elevada diversidad de especies,
algunas endmicas de estas montaas; con todo
ello, Libana es una de las comarcas con mayor
biodiversidad de la Cornisa Cantbrica.
Aunque Libana cuenta con una importante re-
presentacin del bosque mediterrneo, con enci-
Contenidos preparatorios: nares y muy notables alcornocales, el bosque propio de la
Aspectos fsicos de la comarca de Libana: comarca es sin duda el bosque atlntico. En altitudes su-
La comarca de Libana posee unas caractersticas que la periores a los 800 metros las encinas son sustituidas por ro-
hacen distinta de cualquier otra de Cantabria. bles y hayas. Es este bosque el que denominamos bosque
En cuanto a su orografa, Libana es una comarca muy bien atlntico por desarrollarse en reas con un clima con fuerte
definida, a modo de gran depresin, rodeada de altas mon- influencia ocenica y elevada disponibilidad de agua du-
taas que actan de muralla frente a la influencia climtica rante todo el ao entre otras particularidades.
del mar: los Picos de Europa, la Sierra de Pea Sagra y las As los bosques de roble (Quercus sp.) ocupan las zonas ms
cumbres ms altas de la Cordillera Cantbrica la rodean por soleadas, orientadas al medioda, hasta cotas altitudinales
todos los puntos cardinales. entorno a los 1000 m. Y los bosques de haya (Fagus sylva-
La diferencia de tica) dominan en zonas de mayor altitud y con preferencia
altitud entre por las laderas orientadas al norte, de umbra.
las cumbres y Tambin existen reas de transicin y zonas donde se des-
el fondo del arrollan ambos tipos de bosque junto con otras especies
no menos importantes como acebos, ser-
Libana
bales o abedules; hablamos entonces

de bosques mixtos y tambin du-
rante esta actividad tratare-
mos la riqueza de este
tipo de bosques y la
elevada biodiver-
sidad que al-
bergan.
74
Libana, paisaje de montaa y bosque atlntico

*NOTA: la siguiente actividad se basa en un cuestionario en el que se ha de elegir la respuesta
correcta. Las soluciones a las preguntas es conveniente que las tenga el profesor a fin de que
se corrija el ejercicio entre toda la clase y en voz alta. As se podrn plantear dudas y
argumentar las respuestas de cada uno. Clave de soluciones: [1a, 2a, 3b, 4b, 5a, ]
Elige entre las siguientes opciones las que sean verdaderas caractersticas de un bosque
atlntico:
1. a) sus rboles son de hoja caduca
b) sus rboles son de hoja perenne
2 a) est formado principalmente por robles y hayas
b) est formado principalmente por encinas y alcornoques
3. a) slo est presente en la Pennsula Ibrica
b) se distribuyen por gran parte de Europa y otros continentes
4 a) no ofrece alimento porque nicamente produce madera y hoja
b) sus frutos son la base alimenticia de varias especies de aves y mamferos
5 El hombre ha utilizado el bosque en sus actividades cotidianas y lo sigue haciendo, crees

qu es beneficioso o perjudicial para el medio ambiente?
a) beneficioso si se hace de forma controlada sin agotar ninguno de los recursos que el
bosque genera
b) es siempre perjudicial, el hombre no debera hacer nada en el bosque

Libana
Qu beneficios y qu inconvenientes crees que puede tener el recorrer a pie el corazn de un
bosque?
Crees qu tu opinin cambiar despus de realizar la actividad de campo?
Plantea algunas otras actividades que el ser humano lleva a cabo en los bosques, adems de
la caza, y da tu opinin acerca de sus aspectos beneficiosos y perjudiciales para la conservacin
de la naturaleza.
75

1.Recuerdas las diferencias en la forma de las hojas entre un roble y un haya? Dibuja una
hoja de cada.
2. Qu tienen en comn ambas especies en relacin con su hoja?
3. Has recorrido un bosque de hayas. Recuerda Qu es lo que ms te llam la atencin?

Descrbelo.
Quiz lo que ms te ha llamado la atencin ha sido que es un bosque oscuro, con poca luz. O
a lo mejor te ha llamado la atencin que no hay otras especies de rboles en el interior de un
bosque de hayas. Pero si suele haber uno en particular que crece bien a la sombra de las
hayas y que adems lo has visto en la salida al campo Sabes cul es?
4. Recuerdas alguna caracterstica de ste rbol que hayas visto en la salida al campo? Por
ejemplo, en qu poca maduran sus frutos rojos, qu animales se alimentan de ellos, la forma
de sus hojas en la base del rbol y en la copa. Escrbelo
5. En el bosque se genera gran cantidad de madera muerta, hojas cadas, frutos, etc, que
pasan a formar parte del suelo. Pero para que esto ocurra es necesario que acten los
organismos descomponedores. En la salida de campo se ha tratado este tema y has podido
comprobar la accin lenta pero eficaz de estos pequeos organismos. Como sabes, hay muchas
especies descomponedoras de materia orgnica pero una tiene una importancia mayor por ser
muy escasa; hemos hablado de ella en la salida al campo y adems aqu tienes un dibujo.
DIBUJO
Recuerdas su nombre? Y alguna

caracterstica de este insecto? Escrbelo:
Libana
76
Espacios Naturales
Protegidos de Campoo
Los Valles
77
Actividad:
Las aves del Embalse del Ebro:
las cigeas y otras aves viajeras
Objetivos especficos: Los escolares aprendern a diferenciar los patos de
3 Conocer el Espacio Natural Protegido del Embalse del otras aves acuticas, patos buceadores de patos na-
Ebro (LIC, ZEPA, Refugio Regional de Fauna Cinegtica). dadores, machos de hembras, los diferentes picos que
3 Identificar y conocer las principales aves acuticas del tienen las aves acuticas segn su alimentacin, las
Embalse del Ebro. aves estivales de las invernantes, etc.
3 Visitar y observar una colonia de cigeas, para cono- 3 Visita a la colonia de cigeas: en el caso de encon-
cer sus costumbres. trarnos dentro de la poca de presencia de las cige-
3 Generar sensibilidad y respeto hacia las aves. as, nos acercaremos hasta la colonia de cigeas de
Bustamante, una de las mayores de Cantabria, reali-
Destinatarios: zando un itinerario circular a pie. Situados en la colo-
Educacin infantil y primaria. Se ajustar las caractersticas nia, trabajaremos los diferentes aspectos de la
de la visita al nivel pedaggico correspondiente. ecologa de la especie: morfologa, migraciones, nidi-
ficacin, etc; el equipo tcnico de la RCDR dinamizar
Lugar de realizacin: la actividad con material ptico (telescopios y prism-
Centro Ornitolgico del Embalse del Ebro de La Pobla- ticos), fichas y guas.
cin. Colonia de cigeas de Bustamante (Campoo de Este recorrido nos da adems la oportunidad de visitar
Yuso). un ecosistema forestal, sobre el que se asienta la co-
lonia.
Duracin aproximada:
4 horas. Esta actividad estar centrada en las aves acuti- Contenidos preparatorios:
cas del embalse el Ebro de octubre a febrero y en la colo- El embalse del Ebro es un ecosistema de origen artificial
nia de cigeas de Bustamante a partir de febrero. construido en la dcada de los cuarenta del siglo pasado.
Tiene una superficie de 6.253 hectreas, con muy poca
Metodologa: profundidad, orillas irregulares y extensas praderas en su
3 Visita guiada al Centro Ornitolgico: se recibir al entorno. Estas caractersticas topogrficas le confieren
grupo en el centro ornitolgico del Embalse del Ebro una alta potencialidad como humedal atractivo para las
situado en La Poblacin, donde a travs de la exposi- aves acuticas.
cin se les explicar la importancia de los humedales Este ecosistema ofrece refugio y alimento para las aves
y en concreto del Embalse del Ebro y se les hablar de migratorias y residentes gracias a lo cual ha sido decla-
la avifauna que habita en el embalse, de la migracin rado:
de las aves, De dnde vienen?, A dnde van?, Por a Desde 1983 Refugio Regional de Fauna Cinegtica.
qu migran? a En el marco de la Red Ecolgica Europea NATURA
Campoo Los Valles
2000, ZEPA (Zona Especial Proteccin para las Aves) y

3 Ruta ornitolgica alrededor del embalse: en el caso de LIC (Lugar de importancia comunitaria).
encontrarnos en los meses de octubre a febrero, se Las especies ms representativas del humedal son:
realizar con ellos una ruta alrededor del embalse de somormujo lavanco, nade azuln, nade friso, gaviota
aproximadamente 3 km durante la cual, con ayuda de patiamarilla, cigea blanca, garza real, nsar comn,
prismticos y telescopios, intentaremos descubrir y re- nade silbn, cormorn y focha comn.
conocer las aves acuticas presentes en el humedal. Dependiendo de la poca del ao que se visite el
78
Espacios Naturales Protegidos de Campoo Los Valles
humedal se podrn observar unas especies u otras. El aunque se trata de un fenmeno vital para la supervi-
Embalse del Ebro tiene una gran importancia para la vencia de muchas especies, un elevado porcentaje de
reproduccin de las siguientes especies: somormujo aves no regresa.
lavanco, nade azuln, nade friso, gaviota patiamarilla, El Embalse del Ebro supone un importante enclave para
cigea blanca, garza real, focha comn las aves migradoras, ya que funciona como lugar de
En la poca invernal (noviembre marzo) es habitual descanso, refugio y avituallamiento. Gracias a este
avistar bandos de nade silbn y nsar comn, adems fenmeno el Embalse del Ebro ha sido declarado Espacio
de numerosos ejemplares de cormorn. Natural Protegido, como ZEPA (Zona de Especial
Previamente a realizar la visita al Espacio Natural Protegido Proteccin para las aves) en base a la Directiva Aves.
del Embalse del Ebro, el alumnado Este humedal se encuentra situado a medio camino
deber trabajar y familiarizarse con dentro de una importante ruta migratoria que utilizan las
los siguientes conceptos: aves que cran en Europa Occidental para llegar hasta la
La migracin de las aves es Pennsula Ibrica o seguir hacia el continente africano,
una estrategia para solven- atravesando el Estrecho de Gibraltar.
tar la escasez de alimento La cigea blanca (Ciconia ciconia) ha encontrado en
en un rea y una poca deter- este robledal situado a orillas del Embalse del
minadas. Este fenmeno vara en fun- Ebro un lugar ptimo para nidificar,
cin de la especie y de la regin que teniendo cerca una importante fuente
habite. Conlleva un elevado gasto ener- de recursos alimenticios.
gtico para las especies migratorias, que Los primeros ejemplares que
Campoo Los Valles
sufren una muda de plumaje y varan sus h- podemos avistar aparecen a

bitos alimenticios con el objeto de aumentar sus re- partir del mes de febrero y
servas de grasa y disponer de un plumaje en permanecen en este entorno
perfecto estado. hasta agosto. Es una de
Este viaje supone las aves ms fciles de
adems una localizar e identificar,
prueba extremada- gracias a su tamao y
mente dura, pues llamativo plumaje.
79
Las aves del Embalse del Ebro: las cigeas y otras aves viajeras

Como ya sabis la migracin es un proceso muy importante para las aves. Os planteamos
sealar en el siguiente mapa los diferentes puntos de paso de las aves durante su viaje.
Campoo Los Valles

Tras haber realizado la visita al humedal del Embalse del Ebro, proponemos realizar:
Un trabajo sobre alguna de las aves que hayan tenido la oportunidad de ver los alumnos
durante la visita al humedal, para as reforzar el conocimiento de las mismas. La idea es
que bien en grupos o de forma individual a eleccin del docente, escojan una especie y trabajen
en su estudio, para posteriormente realizar una puesta en comn.
80
Actividad:
Un ecosistema forestal. El bosque

caducifolio de La Dehesa
Objetivos especficos: Los Bosques: son ecosistemas imprescindibles para la
3 Conocer el Espacio Natural Protegido del Embalse del vida. Son el hbitat de multitud de seres vivos, regulan el
Ebro (LIC, ZEPA, Refugio Regional de Fauna Cineg- agua, conservan el suelo y la atmsfera y suministran
tica) y sus ecosistemas aledaos. recursos imprescindibles para la vida. Del bosque se
3 Implicar a los alumnos en el conocimiento y conser- obtiene la madera para usarla como combustible, el
vacin de ambientes forestales, a travs del reconoci- carbn vegetal, la caza, los frutos, la renovacin del aire y
miento de las especies arbreas. la medicina.
3 Desarrollar actitudes de respeto hacia las especies que Hace unos 12.000 aos, cuando termin el ltimo perodo
viven en los ecosistemas forestales. fro cuaternario, los bosques ocupaban entre el 80% y el
90% de la superficie terrestre, pero a
Destinatarios: partir de entonces la deforestacin ha sido
Educacin primaria. creciente y en la actualidad los bosques cubren
entre un 25% y un 35% de dicha superficie.
Lugar de realizacin: En Campoo, dada su situacin geogrfica
Centro Ornitolgico del Embalse del Ebro, situado en La Po- en una ubicacin lmite entre dos
blacin. Bosque caducifolio de la Dehesa (Campoo de Yuso). regiones biogeogrficas distintas,
abundan tanto los bosques
Duracin aproximada: mediterrneos compuestos por
4 horas. encinas (Quercus ilex) y robles rebollos (Quercus
pyrenaica), como los bosques de
Metodologa: distribucin atlntica formados por
3 Visita guiada al Centro Ornitolgico: se recibir al grupo cajigas (Quercus robur) y hayas (Fagus
en el centro ornitolgico del Embalse del Ebro, situado sylvatica).
en La Poblacin de Yuso, donde a travs de la exposicin Teniendo estos conceptos en cuenta, la
se les explicarn los valores de biodiversidad represen- siguiente actividad va encaminada a que los
tados en el Embalse del Ebro y su entorno. alumnos se familiaricen con el robledal.
3 Itinerario desde la ermita de Las Nieves: nos trasladare- Dentro del robledal nos encontramos:
mos hasta la ermita de las Nieves, y realizando un reco-
rrido lineal, nos adentraremos en un bosque caducifolio. SOTOBOSQUE compuesto por vegetacin formada
Se trabajarn las diferentes especies arbreas y arbustivas por rboles jvenes, arbustos y herbceas que crecen
que tienen all su hbitat, tanto mamferos como aves. por debajo de los rboles.
Divididos en grupos, los participantes permanecern en
Campoo Los Valles
silencio, percibiendo los sonidos del bosque; los anota- HUMUS capa superficial del suelo, constituida por la
rn en una libreta y realizarn una puesta en comn. descomposicin de materiales animales y vegetales.
Contenido preparatorios: ECOSISTEMA comunidad de seres vivos cuyos

procesos vitales (alimentacin, reproduccin,
Previamente a realizar la visita al bosque caducifolio de La bsqueda de refugio, migracin) se relacionan entre
Dehesa, el alumnado deber trabajar y familiarizarse con s y estn condicionados por los factores fsicos de su
los siguientes conceptos: entorno.
81
Un ecosistema forestal. El bosque caducifolio de La Dehesa

Para conocer un ecosistema forestal no slo nos fijaremos en la masa arbrea sino que debemos
percibir tambin las cosas ms pequeas como las setas, los lquenes, las huellas y rastros
que van dejando los animales, las formas de las hojas de los rboles, los cantos de los pjaros,
etc; hasta los testimonios de la relacin que existe entre el hombre y el propio bosque como
fuente de recursos.
Con el objetivo de valorar los conocimientos y la sensibilidad adquirida con la realizacin de la

actividad, proponemos como actividad para hacer antes de la visita que los escolares realicen
un dibujo libre sobre lo que ellos consideran que es un bosque, este mismo dibujo proponemos
que lo realicen despus de la visita y as pueda el docente valorar si el concepto de bosque
entre sus alumnos ha variado.

Para reforzar los conceptos trabajados durante la salida proponemos la siguiente actividad:
Haz memoria, escribe en esta tabla los rboles que hay en el bosque que visitaste y rellena
cada una de las casillas en funcin de lo que hayas visto durante tu visita:
Qu animales se
Nombre del rbol de hoja Dibuja la hoja o el
Fruto alimentan de sus
rbol caduca o perenne fruto
frutos?
Campoo Los Valles
82
Actividad:
El humedal del Embalse del Ebro.

El censo de aves.
recorrido, para ello contarn con prismticos, telescopios,

guas de identificacin y ficha para rellenar, material que
ser aportado por los tcnicos educadores de la RCDR.
Contenido preparatorios:
Previamente a realizar la visita al Espacio Natural del Em-
balse del Ebro, el alumnado deber familiarizarse con los
siguientes conceptos:
Objetivos especficos: CENSOS DE AVES son indicadores importantes para la

3 Conocer el Espacio Natural Protegido del Embalse del naturaleza, nos aportan datos sobre sus poblaciones, im-
Ebro (LIC, ZEPA, Refugio Regional de Fauna Cinegtica) y prescindibles para poder proteger aquellas especies que
sus principales valores. lo requieran.
3 Reconocer las principales especies acuticas que alberga Objetivos:
este humedal. 1. Conocer la distribucin geogrfica de cada especie.
3 Desarrollar actitudes de respeto hacia el medio am- 2. Ofrecer estimas fiables del nmero de ejemplares pre-
biente. sentes segn la poca.
3. Describir objetivamente sus preferencias ambientales
Destinatarios: (lugar de cra, muda, invernada, etc.).
Educacin secundaria y bachillerato. 4. Analizar el comportamiento de las especies en las dis-
tintas regiones de Espaa.
Centro Ornitolgico del Embalse del Ebro y Laguna de Lan- Tambin hay que tener en cuenta a la hora de realizar un
chares (La Poblacin - Campoo de Yuso). censo de aves la poca del ao en la que nos encontremos,
la hora y la meteorologa, pues estos fenmenos condicio-
Duracin aproximada: narn de manera notable los resultados. Hay varios tipos de
3 horas. aves:
Metodologa: INVERNANTES aves que vienen a pasar el invierno.

3 Visita guiada al centro ornitolgico del Embalse del Ebro:
los participantes visitarn el Centro Ornitolgico del Em- MIGRANTES aves que utilizan el Embalse del Ebro para
balse del Ebro de manera guiada. El gua har hincapi descansar y alimentarse durante su viaje migratorio.
Campoo Los Valles
en las especies acuticas existentes y dar claves para su

identificacin. NIDIFICANTES: aves que utilizan este lugar para repro-
3 Itinerario ornitolgico en la laguna de Lanchares: posterior- ducirse.
mente, realizaremos un corto itinerario en los alrededores
del centro, en la Laguna de Lanchares, durante el cual lle- RESIDENTES: aves que permanecen de manera continua
varemos a cabo un censo de aves acuticas. Divididos en en este humedal, algunas de ellas no nidifican, aunque si
grupos pequeos, los alumnos debern observar, identifi- pueden realizar desplazamientos estacionales de corto
car y anotar los ejemplares que observemos durante ese recorrido entre diferentes hbitats
83
El humedal del Embalse del Ebro. El censo de aves.

El alumno deber buscar informacin de las especies que ver durante la visita, para que se
familiarice con sus siluetas, plumajes y nombres.

Tras la visita al Espacio Natural Protegido del Embalse del Ebro, el alumnado recopilar todos
los datos obtenidos en el censo de aves para llevar a cabo una grfica donde quede reflejado
el nmero y tipo de especies, y posteriormente puedan contestar a las siguientes preguntas:
1. Cul es el ave ms abundante?

Campoo Los Valles
2. Es migrante, nidificante, invernante o residente?

3. Cuntos tipos de especies habis avistado en total? Enumralas.
4. Qu porcentaje de agua presentaba el Embalse del Ebro en el momento de la visita?
Crees que esta caracterstica influye en los resultados que habis obtenido?
84
Actividad:
Los ros del sur de Cantabria

El Camesa y el Ebro.
Objetivos especficos: Cantbrica, tales como la boga del Duero, el gobio o la

3 Conocer el Espacio Natural Protegidodel ro Camesa bermejuela.
y Ebro (Lugar de Importancia Comunitaria) y sus prin- El alumnado deber trabajar y familiarizarse con los
cipales valores ecolgicos. siguientes conceptos antes de realizar la visita:
3 Implicar a los participantes en el cuidado y mejora de
los ecosistemas fluviales. Ro: corriente de agua continua y ms o menos
3 Desarrollar actitudes de respeto hacia el medio am- caudalosa que va a desembocar en otra, en un lago,
biente. en el mar, o se filtra en el suelo. El nacimiento de los
ros es la respuesta a la acumulacin del agua de la
Destinatarios: lluvia o del deshielo de cumbres montaosas.
Educacin primaria, secundaria y bachillerato. Se adaptar Dependiendo de su origen y estacionalidad el ro
la visita a cada nivel pedaggico. tendr mayor o menor caudal. Los cursos fluviales
estn divididos en tres tramos: curso alto o cabecera,
Lugar de realizacin: curso medio, curso bajo o desembocadura.
Valdeolea o nacimiento del Ebro (Hermandad de Campoo
de Suso). Cuenca: territorio cuyas aguas fluyen todas hacia un
mismo ro o mar. Cantabria, gracias a su orografa
Metodologa: dispone de tres cuencas hidrogrficas que
Se desarrollar un pequeo recorrido en torno a los corresponden a tres mbitos muy diferentes:
ecosistemas fluviales, bien el Ro Camesa o el Ro Ebro 1. Cantbrica: en la cuenca norte, destacan estos ros
(depender de la opcin elegida por los participantes) por su corto recorrido y su elevado caudal, lo que
Los escolares se familiarizarn con las especies animales y ocasiona grandes crecidas estacionales.
vegetales propias de los ecosistemas fluviales. 2. Mediterrnea: la cuenca del Ebro en nuestra
El educador reforzar los contenidos con material didctico regin est representada por el propio Ebro y su
(fichas, guas de campo, etc.). Junto al ro llevaremos a cabo afluente el Hjar, al sur de nuestra regin.
una dinmica en la que los participantes, divididos en 3. Atlntica: tambin al sur, la cuenca del Duero
grupos, analizarn los elementos que componen este aparece representada por el ro Camesa, que nace
entorno, tanto positiva como negativamente, a travs de en tierras palentinas y riega en municipio de
una serie de interrogantes, para luego hacer una puesta en Valdeolea.
comn:
Busca algo que te resulte bonito, te resulte feo, sea ms joven Fauna y flora del ro: en un ecosistema fluvial podemos
que t, esta noche no estar, de olor agradable, sea un sonido observar una gran biodiversidad de especies; su presencia
Campoo Los Valles
artificial. nos indica la calidad de agua que tienen los ros. Encon-
tramos mamferos, como la nutria o la rata de agua; y aves
Contenidos preparatorios: como el martn pescador, el andarros chico o la garza
Las dos cuencas ms importantes del sur de Cantabria, la real; tambin destacan peces como la cambiar por ber-
del ro Ebro y la del ro Camesa, son enclaves de una gran mejuela y barbo comn, adems de anfibios, reptiles, ma-
singularidad ecolgica gracias a sus caractersticas fsicas, croinvertebrados, etc.
albergan especies que no se encuentran en la vertiente Bosque de ribera: est formado por una banda de
vegetacin ms o menos estrecha que sigue fielmente el
85
trazado del ro. El ciclo vital de estas especies vegetales que determinan qu tipo de especies nos vamos a
depende de un alto nivel fretico (grado de humedad en encontrar. En funcin de la cercana al curso de agua,
el subsuelo). Es importante tener en cuenta que las podemos encontrar diferentes comunidades vegetales,
comunidades vegetales que forman los bosques de ribera partiendo desde la lmina de agua haca el exterior.
estn condicionadas por la altitud y la humedad, factores
Campoo Los Valles
86
Los ros del sur de Cantabria El Camesa y el Ebro.

El participante con la ayuda de un atlas deber rellenar la siguiente ficha.

Despus de visitar este medio fluvial haz un poco de memoria:
Qu especies arbreas has visto?
Qu animales has tenido la oportunidad de ver o escuchar?
Has encontrado residuos durante el recorrido? Qu tipo de residuo? Se puede reciclar?

Dnde lo llevaras?
Entre la diversidad de especies que habitan en el Espacio Natural que has visitado,
Campoo Los Valles
destacamos las aves, intersate por una de ellas y busca informacin sobre su hbitat, su
alimentacin y su reproduccin
87
Notas
Campoo Los Valles
88

Naturea Educación Ambiental para Escolares

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Naturea Educación Ambiental para Escolares

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Informacin y Reservas

Tfno. 942 049 438 / 695 594 450

4 Instrucciones para el docente

6 La Red de Espacios Naturales

9 Parque Natural de Collados del Asn y

29 Parque Natural Saja Besaya y ENP

63 Red Natura 2000 en Libana. Asesoramiento pedaggico:

5. Desarrollar capacidades tcnicas como la comparacin, la clasificacin y la relacin. Desarrollar habilidades

8. Despertar actitudes como la reflexin, la opinin, la participacin, el compromiso...

Instrucciones para el docente

Metodologa: en este apartado se explica el desarrollo de la actividad, material necesario, etc.

Qu tenemos que hacer para reservar una visita?

Qu tenemos que llevar? Cmo tenemos que ir vestidos?

Recomendaciones previas a la visita:

3 Recoger y llevarnos todos los residuos que generamos.

La Red de Espacios Naturales Protegidos

Artculo 8 de la Ley 4/2006 de Conservacin de la Naturaleza de Cantabria. Categoras jurdicas de proteccin.

1 Parque Nacional y 5 Parques Naturales - CANTABRIA

8 Zonas de Especial Proteccin Para las Aves - CANTABRIA

1 1- Marismas de Santoa, Victoria, Joyel y Ra de Ajo

21 Lugares de Importancia Comunitaria - CANTABRIA 1- Libana

"Ro Miera, Quin te vio

Ro Miera. Gerardo Diego.

Actividad para realizar despus de la visita:

Que especies arbreas has visto?

Que tipos de animales has tenido la oportunidad de ver o escuchar?

Cmo funciona un bosque?

Objetivos especficos: en conocimiento del funcionamiento de los bosques

Diferenciacin de los distintos tipos de bosque y sus

Cmo funciona un bosque?

0 Actividad para realizar antes y despus de la visita

Cul es el nombre cientfico de la especie que has investigado?

Si tu especie tiene fruto, describe sus caractersticas y dibjalo.

Qu necesita tu especie para sobrevivir?

En qu lugares de Cantabria podemos encontrar esta especie?

Despus de la visita y de haber completado la ficha, con la posterior supervisin del

Objetivos especficos: alumnos debern colocar correctamente las especies

medio estable que sirve de refugio a numerosos animales.

0 Actividad para realizar antes y despus de la visita

Cul es el nombre cientfico de la especie que has investigado?

Sabes cmo se reproduce esta especie? Y de qu se alimenta?

Qu necesita tu especie para sobrevivir?

En qu lugares del ro podemos encontrarla? Dnde vive?

Dentro de la cadena trfica, Qu papel ocupa tu especie? Descomponedor, productor o

Qu animales conviven junto a tu especie en el ecosistema del ro?

Resume muy brevemente el contenido de la noticia o artculo, relacionado con tu especie,

Exploradores del bosque

Objetivos especficos: con las especies que

0 Actividad para realizar antes de la visita:

La baraja se compone de 8 hbitats (familias) formados a su vez por 5 elementos que lo

Hayedo Roquedo Cuevas Bosque mixto

1.- Haya 1.- Tejo 1.- Hongos 1.- Robles y espinos

2.- Marta 2.- Rebeco 2.- Murcilagos 2.- Corzo

5.- Tala 5.- Cantera 5.- Cierre de 5.- Incendios

Encinar cantbrico Pastizal Brezal Atlantico Bosque de ribera

3.- Curruca capirotada3.- Abubilla 3.- Tarabilla 3.- Martn Pescador

5.- Plagas 5.-Construccin 5.- Quema 5.- Vertidos

BOSQUE DE BOSQUE DE BOSQUE DE BOSQUE DE BOSQUE DE

0 Actividad para realizar despus de la visita:

La Mini Maratn Ornitolgica

La Mini Maratn Ornitolgica

0 Actividad para realizar antes de la visita:

Los alumnos de 1 y 2 de la E.S.O buscarn informacin sobre 10 especies: el petirrojo, el chochn,