You are on page 1of 3

A democratizao do ensino exige nova linguagem em classe

Para o socilogo suo, o professor precisa de capacitao para se tornar um tradutor


do conhecimento e conseguir modificar sempre sua maneira de explicar at que todos
os alunos aprendam.
Lucita Briza

As mudanas de rumo que ocorreram na educao brasileira na ltima dcada no


foram fruto do acaso. Elas buscaram responder a um desafio: desenvolver no aluno uma
srie de competncias e prepar-lo para entender e transformar o mundo em que vive.
As competncias so objeto de estudo do suo Philippe Perrenoud, cujas idias sobre
prtica pedaggica influenciaram as reformas educacionais no Brasil.

Em sua ltima visita ao pas, em julho, para participar de um seminrio sobre educao
e competitividade econmica realizado em Braslia, Perrenoud questionou a validade do
prprio tema do encontro, que considerou "excessivamente ambguo". Apesar disso,
reconheceu ser "inevitvel" levar em conta a competitividade de um pas em tempos de
economia global ao investir na educao. No sistema educacional, ele distingue duas
instncias de competio igualmente prejudiciais. A primeira a que ocorre dentro de
uma escola ou de uma sala de aula. A segunda a que acontece entre as escolas e que
pode lev-las a recusar os chamados "estudantes de risco", em lugar de dar oportunidade
a todos. "Em educao, no deve haver perdedores", ele justifica.

Com a mesma nfase que coloca na importncia da universalizao do ensino, o


especialista fala das novas ambies e perspectivas educacionais.

Por que o desempenho do Brasil e dos pases da Amrica Latina em geral no


ranking internacional de educao ainda to ruim?

Em uma pesquisa recente a esse respeito, vi que o Brasil ocupava a 37 posio. Mas
mesmo a Sua, que um pas rico e desenvolvido, ficava na 17. Ento, no h motivo
para desespero. Existem grandes desigualdades mesmo entre naes muito ricas. Talvez
haja tanta distncia entre a Finlndia e a Sua, que so dois pases europeus pequenos e
ricos, quanto entre a Sua e o Brasil. No apenas uma questo de desenvolvimento,
mas um conjunto de fatores complexos. O Brasil enfrenta problemas diversos e,
portanto, no me surpreende que a educao brasileira no seja, hoje, ideal. um
desafio extraordinrio mobilizar tantos recursos e pessoas. Nenhum governo pode fazer
milagres.

A que o senhor atribui o sucesso de suas idias aqui no Brasil?

Sei do que estou falando, tento ser concreto e busco no me afastar da realidade prtica.
Alm disso, talvez os problemas enfrentados pela escola sejam muito semelhantes em
todos os pases, apesar das desigualdades de desenvolvimento e da diferente posio
geogrfica. Em lugar nenhum a educao eficaz o bastante. O fracasso escolar e a
excluso so problemas universais, assim como a necessidade de levar em conta as
diferenas individuais e de uma pedagogia mais construtiva. Por isso, acho natural que
possamos nos reconhecer em trabalhos que vm de outros continentes.
Os problemas na educao so conseqncia da crise do mundo atual ou so
crnicos?

Eles mostram uma redefinio das ambies das polticas educacionais. No sculo 19, a
idia de educao como um direito de todos era revolucionria. At hoje, no entanto,
alguns pases conseguiram escolarizar apenas 10% ou 20% de sua populao. J nas
naes desenvolvidas, atualmente quase todo mundo vai escola. Mas, onde todos j
sabem ler, escrever e contar, isso j no basta. medida que o objetivo da escolarizao
atingido, ele se desloca. normal que o sistema esteja sempre em discordncia com
relao s ambies que se estabelecem na modernidade, na complexidade, na
tecnologia.

O peso de novas metas pode desestruturar o sistema educacional?

No inventamos novas ambies para provocar o fracasso do sistema. Deve-se


reconhecer que o nvel mundial de educao jamais esteve to elevado e as pessoas
instrudas jamais foram to numerosas. Mas, diante das necessidades de uma sociedade
cada vez mais complexa, existe um dficit no absoluto, mas relativo s exigncias dos
tempos modernos. fundamental compreender isso. A culpa no pode ser atribuda s
escola, mas sociedade tecnolgica, que multicultural, globalizada e apresenta aos
indivduos desafios enormes. Viver hoje em dia muito mais complexo do que h 50
anos: exige novos conhecimentos, novas competncias.

H quem diga que muitas pessoas trabalham bem com a cabea, muitas trabalham
bem com as mos, mas poucas sabem trabalhar com as duas ao mesmo tempo. O
que o senhor pensa sobre isso?

Essa idia um esteretipo. Todos ns trabalhamos com a cabea. impossvel fazer


qualquer coisa sem ela. E mesmo em trabalhos intelectuais h muitos aspectos prticos,
como escrever, classificar, gerir o tempo. No existe oposio entre atividade intelectual
e manual. Pelo contrrio: necessrio reconhecer que em toda tarefa existe uma parte
de inteligncia, sabedoria, antecipao e raciocnio. Mesmo um lixeiro ou um porteiro,
que parecem fazer algo muito simples, esto sempre tomando decises, avaliando prs e
contras.

O Ensino Fundamental deve preparar para a prtica?

Mas que prtica? A Educao Bsica realmente no prepara para o exerccio de uma
profisso, mas para a prtica da cidadania, da vida social, associativa, sexual, amorosa e
familiar. Todas essas vidas so muito importantes, e possvel associar a educao
fundamental a elas.

O que o senhor pensa dos ciclos de aprendizagem, que no Brasil so vistos como
uma soluo de urgncia contra a repetncia?

Os ciclos de aprendizagem no so uma meta, mas um meio. No so uma indicao de


modernidade ou uma estrutura complicada por puro prazer; so um instrumento de
trabalho. Devem ser o reflexo de uma pedagogia diferente.
Um dos desafios da educao atual transpor a linguagem cientfica e tecnolgica
para a linguagem da escola. Como se capacitar melhor para isso?

Esse problema no novo, mas est ganhando importncia medida que a cultura
cientfica se expande. Toda disciplina escolar exige um trabalho de transposio, ou
seja, deve tornar-se acessvel a um pblico que no composto de pesquisadores ou
produtores do saber. Dessa forma, toda escola se torna uma imensa empresa de
vulgarizao, no bom sentido do termo. A formao de professores exige no s que
eles dominem o saber mas tambm que saibam fazer a transposio desse saber. Como
explicar fraes a alunos de 12 anos? E nmeros negativos a adolescentes de 13? So
conceitos muito complexos, que, se forem explicados por algum que no tem a
competncia da transposio, ou didtica, s sero compreendidos pelos melhores
estudantes. Os outros passaro por burros ou preguiosos. Na verdade, a incapacidade
do educador. Traduzir a responsabilidade principal do professor. No basta saber,
seno todos ns poderamos lecionar. necessrio ter a competncia especfica para ser
um tradutor de conhecimento.

Como o professor pode se tornar um bom tradutor de conhecimento?

Essa competncia deveria estar no centro da formao inicial, mas infelizmente isso
nem sempre acontece. Muitas vezes, no Ensino Fundamental, basta conhecer a matria
para comear a lecionar. Nesse caso, necessrio rever a formao inicial dos docentes
para dar mais nfase s competncias de transposio e de gerenciamento do saber. A
habilidade se desenvolve ao longo da vida, medida que surgem os obstculos. Algum
que explica fraes e percebe que talvez quatro de cada cinco alunos no entenderam
absolutamente nada de sua aula dever tentar na aula seguinte ser mais concreto, achar
novos exemplos. Esse processo no deve acabar nunca, pois os estudantes se renovam e
h sempre alguns para os quais necessrio encontrar uma linguagem nova. Idealmente,
um professor que de incio era compreendido por trs crianas em uma classe de 30
passar a ser compreendido por seis, depois por nove e finalmente por todas.

Agir na Urgncia e Decidir na Incerteza o ttulo de um de seus livros. Como o


professor pode agir diante do imprevisvel?

Quanto mais qualificado for um profissional, maior dever ser sua capacidade de
enfrentar o imprevisvel. Isso se aprende, e no apenas na carreira de professor que
preciso improvisar. Como preparar as pessoas para isso? necessrio trabalhar a
dimenso afetiva: a angstia, o medo de improvisar ou a resistncia em abandonar uma
estratgia habitual que se revela ineficaz. uma tarefa que exige lutar contra toda
espcie de perfeccionismo e que demanda tempo. A experincia ensina o profissional a
discernir uma srie de fatores. Um professor experiente sabe o que acontece em sua
classe, a tal ponto que seus alunos pensam que ele tem olhos nas costas! Ele escuta
rudos, percebe quando comea a agitao e quando a concentrao diminui. Quanto
maior sua capacidade perceptiva, maior sua habilidade em improvisar.

Fonte: Revista Nova Escola