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Mtodo

Editorial DINSIC
Lenguaje Musical
(Anlisis del mtodo auditivo)

Alberto A. Segu Marroig


Conservatorio Superior Islas Baleares
Departamento de pedagoga musical
Mayo 2015

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Introduccin

Este trabajo va destinado a extraer y ordenar los contenidos


auditivos expuestos en el mtodo de la editorial DINSIC de los libros
Solfeig de lenguaje musical desde el primer curso de Grado Elemental
hasta el segundo y ltimo curso de Grado Profesional.

Ediciones:
1 edicin: mayo 1988
2 edicin: junio 1989
3 edicin: junio 1993
4 edicin: septiembre 1995
1 reimpresin: octubre 1998
2 reimpresin: junio 2000

DINSIC empieza su mtodo solfeig con un prtico dnde se nos


explica un poco la experiencia de las creadoras del mtodo; Eullia
Galofr i Mora y Francesca Galofr i Mora. Nos hace especial hincapi
sobre la importancia de una internacionalidad en cuanto a material y
nos defiende la idea de utilizar una pedagoga que humanice desde
cada lugar en concreto (pueblo, villa, ciudad, nacin) en
contraposicin a la fraternidad mundial. Tambin nos habla sobre la
gran cantidad de maestros con una mentalidad aferrada por hbitos
de no compromiso, pereza de pensar por diferentes causas aferradas
a ellos o externas que impiden el desarrollo de unas buenas
iniciativas. Tambin alega la falta de mtodos adecuados en los
parvularios o el enseamiento primario.
Afirma que Solfeig es de exposicin clara y precisa y defiende una
pedagoga a favor a la persona global y no solamente al
enseamiento de una persona al servicio de la tcnica.

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Seguidamente hace un comentario sobre la 3 y 4 edicin y, a modo
de aperitivo, nos habla sobre los propsitos del libro donde cabe
destacar la necesidad de una clasificacin por bloques de todo el
material expuesto arralados a la lengua materna por bien del
profesorado y del alumnado, para saber siempre de dnde se parte,
hasta dnde se llega pudiendo identificar cada uno de los parmetros
que definen el lenguaje musical, es decir, la entonacin, el ritmo, la
armona, la lectura i su escrituray tambin la educacin auditiva.

Si es cierto que en este mtodo quedan muy diferenciados todos


estos parmetros apareciendo un cuadro estructurado por los
diferentes bloques que los constituyen permitiendo, tanto al profesor
como al alumno saber que se va a trabajar en cada momento preciso.
Este cuadro aparece despus de la bibliografa a modo de quadre de
continguts justo antes del ndice general, el ndice temtico de las
fichas posteriores, que comentar ms adelante, y del ndice de la
lecturay los acompaamientos.

Siguiendo con el apartado de los propsitos del libro, cabe destacar la


importancia que dan las autoras sobre todo lo que exponen en
relacin a su comunidad autnoma.
El libro est homologado por el Depatament Densenyaments de la
Generelatitat de Catalunya para el enseamiento musical de Grado
Elemental y Profesional, y aparecen comentarios y comparativas
desde el aprendizaje de dicha comunidad.

Da importancia al hecho que la msica tiene que ser como la lengua


materna, primero si tiene que aprender el lenguaje oral para poder
despus escribir, al igual tiene que pasar con la msica. Eullia y
Francesca ponen de manifiesto que si el alumno nunca ha tenido
contacto con la msica bailando, cantando, experimentando, muy
difcilmente el profesor conseguir ensear a leer y escribir al alumno.
De ah la idea anterior de que la msica se tiene que enfocar como si

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de la lengua materna (lengua oral). Este pensamiento es comn a
muchos pedagogos del s.xx como Lussy o Kodly.

Se critica el hecho que no se trabaja anteriormente en los parvularios


y recalca que es imprescindible haber hecho un trabajo previo
(educacin sensorial o sensibilizacin musical) como el anteriormente
comentado para sacar la mxima utilidad al mtodo expuesto en el
libro.

Los autores de los libros son los siguientes:


Libro 1: Eullia Galofr i Mora / Francesca Galofr i Mora

Libro 2: Francesca Galofr i Mora / Josep Ignasi Gmez i


Margarit
Libro 3: Francesca Galofr i Mora / Jordi Valls i Fuster

Libro 4: Francesca Galofr i Mora / Jordi Valls i Fuster / Xavier


Torns i Cuende / Csar Puente i Morales / Anna Alegre i Valls /
Llusa Alegre i Heitzmann
Libro 5: Llusa Alegre / ngels Arnaus / Josep Baucells / Xavier
Boliart / Francesca Galofr / Xavier Torns
Libro 6: Llusa Alegre / ngels Arnaus / Josep Baucells / Xavier
Boliart / Francesca Galofr / Xavier Torns

El primer libro del mtodo el cual he utilizado para extraer todo lo


anteriormente expuesto est enfocado como herramienta en los
cursos de Iniciacin Musical de las Escuelas Elementales de Msica,
en los cursos preliminares o primer curso de Lenguaje Musical de
Grado Elemental de los Conservatorios Elementales, en las escuelas
Primarias, en centros e identidades artstico-culturales en la su
seccin de educacin musical,y tambin para particulares.

En cuanto a lo comn en todos los tomos del mtodo, siempre vienen


acompaados de un anexo, excepto los de grado medio, con

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acompaamientos piansticos para las canciones que aparecen
reflejadas en los libros.
Cabe volver a destacar la importancia que dan las autoras a las
canciones populares. El libro se fundamenta en esas canciones
aunque el acompaamiento perteneciente del anexo es de grata
dificultad por lo que deduzco que es ms para el profesorado o
acompaantes que para el propio alumno. En mi opinin los arreglos
estn bastante bien elaborados, las armonas sacadas de esas
melodas tradicionales salen de lo bsico y dan mucho color a la
meloda. Eso permite trabajar con los alumnos acompaando con los
acordes bsicos dando la posibilidad de realizar conciertos u otras
manifestaciones grupales para utilizar el material de
acompaamiento de los anexos puesto que, como he comentado
anteriormente, gratan de una gran riqueza armnica.

En las orientaciones nos dice que no slo se tiene que aplicar el


material del libro, como leer la leccin, rellenar una ficha y hacer un
dictado, el maestro es quien tiene de dar vida a la clase aportando
todo lo que pide una clase de solfeo. Ningn libro puede substituir
una la accin del profesor y tiene que ser el quien, conociendo a los
alumnos, escoja una leccin que sea ms beneficiosa que otra.

Cabe destacar que DINSIC tiene su propia pgina Web con un amplio
catlogo de material en forma de colecciones para msica en general,
para conservatorio y escuelas de msica, coleccin de msica
tradicional como bien haba comentado anteriormente la importancia
que se le otorga, colecciones para el mbito universitario, etc.
Tambin aparece un apartado de formaciones para msica orquestal,
vocal y coral e instrumental.
Tambin tienen dentro del catlogo partituras instrumentales. Estas
partituras se pueden comprar a travs de su pgina Web dnde
tambin se nos da informacin sobre la editorial, que fue fundada en
1988 y cuales son sus objetivos.

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A parte de las orientaciones tambin aparece una estructura formal
del libro en todos los tomos, tanto en grado elemental como grado
medio.

En los libros de grado elemental aparecen una serie de fichas al final


del libro, precortadas para la realizacin y entrega al profesor de cada
tema expuesto en el libro.

En la primera parte de todos los libros, tanto de grado elemental


como grado medio, aparece un cuadro de contenidos que incluye
todos aquellos contenidos que van a aparecer en el libro tanto a nivel
rtmico, entonacin, teora, etc. Como ya haba comentado
anteriormente.

A continuacin har el mismo trabajo que en el cuadro pero slo


extrayendo el apartado de rtmica de cada tomo del mtodo. La
distribucin de sus libros es esta:

Grado Elemental
1 2 3 4
Grado Profesional
1 2

En cuanto a lo comn en todos los libros utiliza la clave de sol y de fa


en cuarta indistintamente a la hora de presentar un elemento nuevo.
Tambin se practica la lectura armnica. Aparecen ejercicios hasta
cuatro voces y recurre mucho, sobretodo en los primeros libros, en
los dictados a trozos. En los posteriores libros aparecen ejercicios de
discriminacin auditiva orquestral.

Solfeig 1: primer curso de Grado Elemental

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Se divide en 7 bloques.

En cuanto a los contenidos:


Rtmicos: Presentacin de los primeros
ritmos (negra, silencio de negra, y dos
corcheas) en relacin a la explicacin del
comps 2/4. como anteriormente he
comentado su grafa no empieza con 2/negra, sino que ya
directamente en 2/4. Se supone porque anteriormente han
tenido algn curso de iniciacin, aunque el libro no hace
ninguna referencia sobre ello. Posteriormente se introduce la
blanca. Con la explicacin del se introduce la blanca con
puntillo, para contrastar el ritmo binario con el ternario. Aparece
la ligadura de unin (el libro no hace referencia).
Meldicos: se trabaja la cancin con aplicacin de los
regaladores las intensidades ( p, f, mf ). Las notas van
apareciendo poco a poco partiendo del mi y del sol. Se le van
sumando el l, d, r, f, d, si. Se presenta el arpegio de Do Mayor y
su escala.
Intervalos: se presenta el de 2 M-m y 3 M-m.

Las fichas al final del libro comentadas en la introduccin vienen muy


bien estructuradas y se dividen segn los contenidos a trabajar:
Fichas rtmicas
Fichas de entonacin
Fichas meldicas
Fichas de anlisis
Fichas de smbolos de repeticin

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Estas fichas ayudan a profundizar sobre el trabajo ya realizado, de
manera que se pueden hacer fuera del aula y ser entregadas para la
correccin al profesor, puesto que ya vienen precortadas

Bloque 1

La primera leccin empieza explicando el comps 2/4, la negra, dos


corcheas y el silencio de negra. En cuanto a las notas presenta el mi y
el sol.
Aparece la primera cancin popular el bon pa compuesta con esos
elementos igual que la segunda cancin que viene a continuacin
qui sha mort?.
Tambin aparece un ostinato con instrumentos orff y empieza a jugar
con las intensidades forte y piano.
Todo lo anterior con la clave de sol y despus las mismas notas en
clave de fa en cuarta.
A priori supongo que las canciones se trabajan a nivel auditivo,
cantando primero la cancin y luego repitiendo para su
memorizacin. Posteriormente se deben empezar a leer en un
intervalo de tiempo muy corto. El libro no nos comenta nada en
cuanto a la realizacin de los ejercicios por lo que se supone que el
profesor los aplica de la manera que l cree ms conveniente.

Aparecen unos ejercicios especficos de afinacin a dos voces con las


mismas notas presentadas utilizando la voz inferior para hacer una
nota larga de todo el comps, aunque ste no aparece, slo aparecen
las notas en clave de sol.

Aparecen un gran grupo de canciones populares como las


anteriormente expuestas para trabajar la afinacin de esas notas y
los primeros ritmos.

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Se introducen los primeros matices (p y mf) para ser trabajados en
las lecturas y entonaciones presentadas primero en clave de sol y
luego en clafe de fa en cuarta.
Aparece una meloda para cantar mientras se va picando un ritmo
debajo escrito. Es el primer ejercicio de disociacin entre voz y
manos, en este caso, puesto que tienen que cantar una meloda que
no concuerda con el ritmoa abajo expuesto hecho que fundamenta
este trabajo de disociacin que ir muy bien para todos aquellos
alumnos que quieran estudiar un instrumento o para aquellos que ya
lo hagan.

Bloque 2

Se introduce la nota la empezando como siempre con una cancin


popular.
Los ejercicios siguen la misma esquemtica que la anterior
introduciendo ms conceptos como los reguladores.
En cuanto a las claves, se sigue empezando por la clave de sol para
presenta el nuevo material y luego se pasa a la clave de fa en cuarta.
Aparecen ejercicios especficos de entonacin como en el primer
bloque esta vez introduciendo la clave de fa.
As como en los primeros ejercicios se trabajaban los intervalos de 3
menor ahora se trabajan los de 2 Mayor (sol la), 3 menor (mi sol)
y 4 justa (mi la).

Bloque 3

Aparece la nota do contraponindola primero con la nota mi.


Posteriormente se aade el sol y finalmente el la. Esto en las
canciones populares del principio, al igual que el los primeros
ejercicios de entonacin
Se singue haciendo uso de las entonaciones con polirrtmias y
aparecen las ligaduras de expresin o fraseo, no a nivel de concepto,

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creo yo, pero si a nivel musical puesto que se ven reflejadas en las
entonaciones de los alumnos.

En los ejercicios especficos de entonacin se empieza con las notas


do y mi, posteriormente se le aade el sol y finalmente el la.

Se trabaja el intervalo de 5 justa (do sol) y 6 Mayor (do la).

Hasta el momento y en el futuro ha habido y habrn ejercicios de


dictado que se basan en tocar un ritmo o entonacin y que los
alumnos escojan cual ha sonado, percutiendo o cantando, y ejercicios
de completar compases de la misma manera.

Bloque 4

Aparece el re y lo contrapone con el mi y el do. Posteriormente con el


sol y el la.
Tambin aparece el primer canon y la nota re.

Se trabajan los intervalos anteriores junto a los nuevos surgidos por la


introduccin de la nueva nota re, ej. 2 Mayor (do - re y re mi). Los
nuevos intervalos son los de 5 justa (re la).
Al introducir dicha nota, el re, se trabaja indirectamente la escala
pentatnica, de hecho en los ejercicios de entonacin especficos
aparece dicha escara ascendente y descendentemente.

Bloque 5

Aparece el fa y los smbolos de repeticin.


Siguen apareciendo los mismos ritmos y notas anteriormente
explicadas.

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El fa lo contrapone, primero, con las notas mi, sol y la. Posteriormente
con el do y el re.

Al principio slo se trabaja mediante algunas canciones populares


como Quatre pedres, peixet, peixet y mireu els meus necs
entre otras.

Al aadir el fa se trabaja el intervalo de 3 Mayor (fa la).

Bloque 6

Aparece el do, el arpegio de do y los primeros cambios de comps.


En cuanto a la entonacin hay que reconocer que se complica a causa
de los saltos.
Tambin aparece el primer ejercicio de improvisar un ritmo para
acompaar una meloda. Nos da unos ritmos para que los
combinemos, es una improvisacin dentro de unos mrgenes
establecidos.

A partir de este momento se puede introducir el intervalo de 8 (do


do) aunque ste no aparece en ninguna cancin o ejercicio del
bloque. De hecho no parece ningn ejercicio especfico de entonacin
en este bloque.

Bloque 7

Aparece el si y de ello la escala de do puesto que ya tenemos todas


sus notas.

A partir de este momento se puede introducir el intervalo de 7 (do


si) aunque ste no aparece en ninguna cancin o ejercicio del bloque.
De hecho aun no se ha trabajado ni el de 8.

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Tampoco aparecen ejercicios especficos de entonacin en este
bloque supuestamente por las posteriores series meldicas que
permiten el trabajo en entonacin al final del libro.

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Cabe destacar que en todo el libro las notas se introducen primero en


clave de sol y luego en clave de fa en cuarta.
No hay apartados de rtmica, entonacin o dictado diferenciados, sino
que est todo entremezclado en el libro sin seguir ningn orden en
cuanto a la prctica.
Este orden slo aparece en las fichas posteriores.
Los cnones aparecen a veces en una sola voz con sus respectivas
entradas y a veces escritos por voces.
Aparece un posterior apartado de secuencias meldicas dnde se
trabajan los intervalos de 2 con todas las notas aprendidas de la
escala de do y de 2 y 3 en las notas re mi fa sol la, siempre
con ritmos simples (negras, corcheas y blancas) para poder poner la
atencin el afinacin y no en la dificultad rtmica.

Si bien aparecen los intervalos como ejercicios de prctica en las


series meldicas al final del libro, stos no son trabajados de manera
ms concreta hasta el prximo volumen donde si aparece ya como
contenido tanto en el recuadro de contenidos como en
verdaderamente en los contenidos en si dividido en sus bloques
correspondientes.

Cabe destacar que las fichas posteriores estn bien clasificadas segn
el contenido que se trabaja; rtmica, entonacin, meldicas, etc. De

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hecho en este volumen predominan las de afinacin. Se empiezan a
realizar pequeos dictados contraponiendo fragmentos de canciones
ya presentadas y teniendo que escoger el que suena en cada
instante.

DINSIC Solfeig 1 primer curso de Grado Elemental

Bloque Notas Otros de


presentadas inters

Sol Mi P mf
Primero contrapuesta
1 con:

Despus:

La reguladores
Primero contrapuesta
2 con:

Despus:

Do Ligadura
Primero contrapuesta expresin
3 con:

Despus:

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Re
Primero contrapuesta
4 con:

Despus:

Fa
Primero contrapuesta
5 con:

Despus:

Do
Primero contrapuesta
6 con:

Despus:

Si
Primero contrapuesta
7 con:

Despus:

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Solfeig 2: segundo curso de Grado Elemental

Se divide en 8 bloques.

En cuanto a los contenidos:


Rtmicos: consolidacin de los ritmos
presentados en el volumen anterior
aadiendo el tresillo. Es una presentacin y un uso, aunque no
profundizado, del concepto y la prctica. La divisin binaria
como tambin la ternaria, del tiempo o pulsacin, es importante
a partir de este momento. A continuacin, la negra con puntillo
y corchea as como la anacrusa de corchea. En los ltimos
bloques aparecen la corchea con puntillo-semicorcheay las
semicorcheas (2semicorcheas-corchea, corchea-2semichorchea
y 4semichorcheas). Estos quedan presentados ya que se van a
prefundir en el volumen posterior.

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Meldicos: trabajo sobre la escala de Do Mayor, ya anunciada
en el volumen anterior, ampliada con las notas graves y
agudas ( d-si, -l,-s,) y (d,r,m,f,s,) respectivamente.
Construccin de la escala de Sol Mayor a partir de la explicacin
del sostenido o diesi y sensible, en este caso aplicado al fa#
tono de la dominante de Do. Se presenta la escala harmnica
de Do menor, la cual no se trabaja el nombre en ningn
momento, nos permite hacer diferenciar entre el modo Mayor y
menor. Se presenta grficamente el bemol y su funcin. En este
momento nos desplazamos al relativo menor de Do Mayor, la
menor, a nivel sensorial con algn apunte terico.
Intervalos: se trabaja el de 2 M-m y 3 M-m.

* Se aade un contenido ms a las fichas posteriores; el de


Tonalidad.

Bloque 1

La primera leccin empieza a raz de la ltima explicacin del primer


libro, la escala de do.
Aparecen nuevamente canciones populares a modo de repasar las
afinaciones y ritmos del primer libro.
Mediante dicha escala se explican los tonos y semitonos. Por ello se
trabajan los intervalos de 2 Mayor y menor.

Aunque no se trabajen los intervalos de manera concreta ya aparece


un salto de 8 en el ejercicio 6 de este bloque.

Este bloque no se basa slo a repasar lo anteriormente aprendido,


sino que est cargado de nueva informacin que puede chocar un
poco al alumno puesto que slo se trata del primer bloque y ya se

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han introducido muchos elementos nuevos sobretodo de rtmica, por
lo que el contenido meldico-auditivo es ms escaso para que el
alumno pueda ceirse ms en la parte rtmica por su incremento de
dificultad que por las notas e intervalos.

Aparecen justo al final nuevos ejercicios de entonacin como los del


volumen anterior con ms saltos. Las escala de do aparece para ser
bien afinada supongo para empezar a trabajar el sonido absoluto
pues es necesario conocer bien el sonido de cada nota. De hecho no
s si este libro tiene como principio inculcar sobre los alumnos lo del
odo absoluto y no cantar sin saber bien su afinacin, pero sus
ejercicios no apartan de esa idea puesto que aparece la partitura de
todas las canciones popular que conforman el libro y aparecen
regulares ejercicios de afinacin. Tambin es cierto que cada profesor
puede modificar dicho material y hacerlo a su gusto, cambiando, por
ejemplo, las tonalidades de las obras pero creo que sera perjudicial
para el alumno si el profesor cambiara el tono y cantara con las notas
originales de la partitura puesto que los alumnos perderan en
asentamiento en cuanto a la acstica de las notas trabajadas hasta el
momento dificultndoles a la hora de realizar dictado u otros.

Bloque 2

Se introducen las notas por encima del do (re, mi, fa, sol) y por
debajo de do (si, la, sol) en ambas claves (la de sol y la de fa en
cuarta).
Estas nuevas notas se contraponen con notas prximas por grados
conjuntos. A priori no se realizan saltos. De hecho no se ven
reflejados saltos a notas con lneas adicionales (exceptuando el do)
hasta las ltimas pginas del volumen. Es de suma importancia
puesto que los saltos son de las cosas ms complicadas en cuanto a
la afinacin y ms aun cuando son notas con tantas lneas adicionales
que dificultan consideradamente su lectura.

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A la hora de afinar esas notas hay una nota al pie de pgina que
exclama que no hay que forzar la voz (lectura recitada).

Se repasan los ritmos y el comps anteriormente explicado aadiendo


dificultad.

Los ejercicios de afinacin del final del bloque se caracterizan por su


aumento en cuanto a los saltos. Esto implica una mayor
concentracin y odo en cuanto a su correcta afinacin.

Bloque 3

Se introduce la escala de sol Mayor, la explicacin de la diesi


(sostenido) y de la sensible a partir de esta escala.
Si hasta el momento todas las canciones y ejercicios estaban en Do
Mayor ahora se intercalan con ejercicios en Sol Mayor.

En los posteriores ejercicios de afinacin cabes destacar que siguen


estando en Do Mayor y que la segunda voz, que siempre haba sido
una nota pedal alternndola con alguna nota cercana, ahora pasa a
ser ms meldica y se incluyen algunos saltos (2, 3, 4 y 5 ).

Aparece las primeras canciones a tres voces cantada sin los ritmos
explicados hasta el momento es ente libro exceptuando el silencio de
blanca y de redonda.

En partir de la escala de Sol Mayor se explica la sensible y se


contrapone con la tnica de ah a que se introduzca el trmino
sostenido o diesi como he comentado anteriormente.

Bloque 4

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Aparecen infinidad de entonaciones y canciones tambin algunas
para instrumentos orff.

A partir de este bloque las canciones se van alternando en cuanto a la


tonalidad se refiere. Algunas estn en Do Mayor y otras en Sol Mayor.

Bloque 5

Aparece la escala ascendente de do menor.


A continuacin se explica el bemol.

Hasta el momento los ejercicios explcitos de afinacin no llevaban


alteraciones e incluso en los del bloque 3 de este libro dnde se
explica la escala de Sol Mayor, no aparece ningn fa#, pero en los
ejercicios sobre do menor de este bloque si aparece el mib.

Bloque 6

Aparece la escala ascendente de la menor y su arpegio.


A continuacin se explica el becuadro.

Los ejercicios explcitos de afinacin de este bloque se basan en la


escala de la menor llevando el fa y el sol sostenidos, haciendo
alternaciones de fa sostenido y fa becuadro y de sol sostenido y sol
becuadro dnde se nos advierte de que tengamos cuidado en su
afinacin.

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Se explica la diferenciacin entre una escala Mayor y una menor por
medio de la localizacin de su primer intervalo de 3 si es Mayor o
menor.

Bloque 7

No se introduce nada nuevo en cuanto a lo auditivo. Se incrementan


los conocimientos rtmicos.

Bloque 8

No se introduce nada nuevo en cuanto a lo auditivo. Se incrementan


los conocimientos rtmicos.

_________________________

Aparece un posterior apartado de secuencias meldicas donde se


trabajan los ritmos aprendidos hasta el momento, desde la negra
hasta las cuatro semicorcheas.

En las fichas posteriores se siguen trabajando todos aquellos


elementos presentados en clases para su refuerzo incluyendo un
nuevo apartado destinado a la tonalidad. En ellas se refuerza el
trabajo sobre los nuevos conceptos de tnica, dominante y sensible.
Tambin de tono y semitono y se trabaja sobre los arpegios hasta el
momento presentados y los intervalos de 2 y 3 Mayor y menor.

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DINSIC Solfeig 2 segundo curso de Grado Elemental

* Repaso

Bloque Notas/ Escalas Otros de


presentadas inters

Escala de Do Intervalos de 2
1 Mayor Mayor y menor
Tono y semitono

Notas sobre do Tnica y


(re, mi, fa, sol) Dominante
2 Notas debajo do
(si, , la, , sol,)

20
Arpegio y escala Sensible
de Sol Mayor
3

4
Arpegio de do Intervalos de 3
menor Mayor y menor
5
Arpegio de la Diferencia entre
menor y escala escala mayor y
6 meldica menor

21
Solfeig 3: tercer curso de Grado Elemental

Se divide en 9 bloques.

En cuanto a los contenidos:


Rtmicos: consolidacin de todos los
ritmos presentados en los volmenes
anteriores, especialmente los que estn en
el segundo libro puesto que slo se encuentran presentados,
como son la corchea con puntillo-semicorchea y las
semicorcheas (2semicorcheas-corchea, corchea-2semichorchea
y 4semichorcheas). Como ritmos nuevos se presentan aquellos
ritmos relacionados con los compases compuestos 6/8 y 9/8
(negra con puntillo, negra-corchea, 2corcheas-2semichorcheas,
corchea-4semicorchea, 6semicorchea, etc.), as como la sncopa
regular e irregular en los compases simples ya conocidos.
Meldicos: trabajo sistemtico del conocimiento de las
tonalidades Mayores y sus relativos menores que van siendo

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presentados por orden de alteraciones en la armadura, hasta
dos alteraciones.
Tonales: se empieza a trabajar de forma explcita la tonalidad
mediante los esquemas comparativos iniciados en los
volmenes anteriores y de una forma ms prctica mediante la
Formulacin Tonal y con la prctica del transporte en algunas
fichas. Se profundiza en las funciones de tnica y dominante
puesto que la subdominante no aparece hasta el prximo
volumen.
Intervalos: se repasan los ya conocidos (2 M-m y 3 M-m) y se
trabajan los de 8 J, 5 J, 4 J y 6 M-m.
Acordes: se define lo que es un acorde y se trabaja la tnica y la
dominante en mayor y menor, viendo sus parecidos y
diferencias.

Bloque 1

Se repasan las escalas de Do Mayor, Sol Mayor y la menor con la


presentacin de nuevas canciones tradicionales dnde aparecen los
ritmos aprendidos hasta el momento.
Se repasa el arpegio de Do Mayor y se contrapone con el de do
menor, presentando sus respectivos acordes de tnica.

Bloque 2

Se introduce la escala de mi menor ascendente y el intervalo de


octava justa. ste se compara haciendo en Do Mayor (do-do) y en mi
menor (mi-mi).

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Este bloque se caracteriza por una mayor carga rtmica que por
conceptos auditivos. Es uno de los bloques con ms ritmos
introducidos de todo el volumen.

Bloque 3

Aparecen las alteraciones accidentales (notas alteradas) empezando


por una meloda tradicional de Bulgaria con el fa#.
En este bloque no se trabaja ningn intervalo nuevo ni tampoco
tonalidad. Se dedica el trabajo a repasar todo lo visto hasta el
momento.

Bloque 4

Se presenta la escala de Fa Mayor, su arpegio y acorde de tnica.


En el aparatado de ritmo aparece una meloda para ser cantada con
un ritmo diferente en cada mano de suma dificultad, supongo que
primero se debe memorizar la meloda para poder poner atencin,
despus, en los ritmos de ambas mano.
Se introduce el comps 6/8 junto al acorde de Dominante de Fa M y el
intervalo de 5 Justa. Este intervalo se contrapone a partir de la
primera media escala de Fa Mayor (fa-do) de ah el acorde de Tnica
(fa-do) dejando de lado la tercera (la).
Tambin pone de ejemplo la segunda mitad de la escala de Da Mayor
aadiendo el sol (do-sol) de ah el acorde de Dominante (do-sol)
dejando de lado la tercera (mi).
Cabe destacar que al principio del bloque en la presentacin de la
escala de Fa Mayor los acordes de Dominante y Tnica que se
presentan se muestran completos, es decir, con la tercera. El ejemplo
posterior anteriormente comentado surge a raz de dejar la 3 del
acorde sin poner para visualizar mejor el intervalo de 5 presentado.

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Esto suceder posteriormente para la presentacin del intervalo de 4
en el bloque siguiente.

Bloque 5

Se introduce la escala de re menor junto al intervalo de 4 Justa.


El intervalo de 4 Justa se forma, en el libro, a partir de la
contraposicin entre la primera parte de la escala de Do Mayor y la de
do menor (do-fa) dejando, al igual que en el bloque pasado con el
intervalo de 5, la tercera de lado(mi).
A partir de aqu hasta el final del bloque slo se trabajar en re
menor.

Bloque 6

Se introduce la escala de Re Mayor junto al intervalo de 6 M y m.


La nueva tonalidad se contrapone con re menor y el nuevo intervalo
de 6 surge a partir de los ejemplos pasados de 4 y 5 Justa
contraponiendo la tnica, en este caso re, con su 6 (si). En Re Mayor
sonar una 6 Mayor y en su mondo menor (re menor) sonar una 6
menor.

Bloque 7

Aparece la escala de si menor contraponindose con su relativo


mayor (Re Mayor). Posteriormente con Fa Mayor.

Bloque 8

Se presenta la escala se Si b Mayor y la de sol menor. Su presentacin


se basa en la aparicin de dichas escala y su comparacin entre ellas.

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Bloque 9

Es un bloque muy escueto donde se repasan algunas tonalidades


vistas en ste volumen. No hay ninguna aportacin nueva.
___________________________________________

En el apartado final de las series meldicas tpico de cada volumen


tambin se le ha sumado un apartado de formulacin tonal. ste se
caracteriza por representar cada nota con un nmero del 1 al 7,
partiendo de do respectivamente aadiendo comilla arriba o abajo si
se trata de la octava ms aguda o ms grave. Estos ejercicios estn
clasificados en Mayores y menores por lo que algunos nmeros
aparecen tachados por el mero hecho que estn rebajados medio
tono, siempre correspondern a notas del modo menor. Aparecen una
serie de melodas (slo los nmeros) y algunas con rtmica en tonos
mayores y menores.
En cuanto a las series meldicas slo se trabajan los ritmos vistos
hasta el momento sin hacer caso omiso a las grafas nuevas que han
introducido dentro del grueso del volumen sin darle importancia.
Las series meldicas son un gran apoyo tanto rtmico como de
entonacin puesto sirven tambin no slo para ser recitadas sino
tambin entonadas y al estar compuestas por grados conjuntos en su
mayora permiten una menor dificultad de entonacin pero permiten
una mayor capacidad de afinacin.

26
DINSIC Solfeig 3 tercer curso de Grado Elemental

Bloque Tonalidades Acordes/Interv


presentadas alos

Do Mayor Tnica M m
1 Sol Mayor
La menor
2/3 M - m

27
Mi menor 8 J

4
Fa Mayor Dominante
5 J
5
Re Mayor 4 J

6
Si menor

7
Si b Mayor
Sol menor
8

28
Solfeig 4: cuarto curso de Grado Elemental

Se divide en 9 bloques.

En cuanto a los contenidos:


Rtmicos: consolidacin de todos los ritmos
presentados en los volmenes anteriores.
Aplicacin de los ritmos propios del comps
12/8, como la corchea-tresillo de semicorcheas y la combinacin

29
de semicorcheas con sus pausas. Aparece la corchea-corchea
con puntillo-semicorchea.
Meldicos: repaso de las tonalidades conocidas (hasta dos
alteraciones en la armadura) hasta llegar a tonalidades,
mayores y menores, hasta 3 alteraciones.
Tonal: repaso de los contenidos anteriores y se aade la
funcnin de subdominante.
Intervalos: Repaso de los anteriores aadiendo la sptima y se
hace referencia a los compases consonantes y disonantes.
Acordes: repaso de los anteriores aadiendo el de
subdominante.

Bloque 1

Se repasan las tonalidades, los ritmos y los compases ya conocidos


por los volmenes anteriores. Tambin recuerda la diferenciacin de
compases simples y compuestos.

Las canciones no presentan ninguna mayor dificultad que el ltimo


bloque del volumen anterior sino que este bloque est destinado a un
mero repaso de todo lo visto anteriormente en la coleccin.

Bloque 2

Aparece la escala de Mi b Mayor y nos habla de de la inversin de los


acordes y de la disgregacin o arpegiados de stos.

Se nos recuerda la estructura del modo Mayor aunque hay que decir
que ste nunca a sido presentado como tal, sino a modo de
comparacin en el volumen anterior. As pues, nos habla de su
estructura y hace un posterior explicacin sobre las inversiones, en
este caso, de tnica.

30
Bloque 3

Se explican los semitonos diatnicos, cromticos y enarmonas. Slo


se ponen un ejemplo de cada puesto que este bloque est ms
destinado a la parte rtmica por lo que aparecen muchos ritmos
nuevo. De hecho es el bloque ms cargado rtmicamente hablando.

Bloque 4

Aparece do menor y hace una contraposicin entre los modos


mayores y menores. Utiliza la formulacin tonal para sus ejemplos.
Cabe destacar que al tercer grado siempre lo llama grado modal para
diferenciar entre modo Mayor y menor y que la sensible a veces la
llama como Subtnica.

Bloque 5

Es el bloque de los ritmos ms complicados, segn anuncia el libro.


Aun as aprovecha para introducir el trmino subdominante y poner
sus inversiones.

Tambin aparece un resumen de las escalas presentadas hasta el


momento donde aparece, siempre partiendo de do;
Escala Mayor, bsica o natural.
Escala menor natural.
Escala menor mixta.
Escala menor harmnica.
Escala menor meldica.

Bloque 6

31
Se presenta la escala de La Mayor. Esta nueva tonalidad la
contrapone con Sol mayor. Hay que decir que los ejercicios ya
empiezan a cargarse de alteraciones accidentales.

En cuanto a las entonaciones o audiciones, puesto que nunca queda


claro el propsito de esos ejercicios ya que no pone ningn
enunciado, me ha llamado la atencin que aparece en una tonalidad
no trabajada fa menor, con 4 alternaciones en la armadura. Hasta el
momento es la primera que encuentro fuera de contexto y no s a
que es debido.

Bloque 7

Aparece fa # menor y se utiliza durante todo el bloque, slo hay un


ejercicio en dos voces que est en Si b Mayor.

Bloque 8

Aparecen las indicaciones de expresin y dinmica en la msica


escrita aunque ya se haban utilizado en todos los volmenes
anteriores. Entre ellas destacan:
En cuanto a velocidad:

Andante
Allegro
Presto

En cuanto a carcter:

Dolce

32
Afettuoso
Leggiero

En cuanto a volumen:

mf
p f
pp f

Tambin se introduce el intervalo de 7 y aparecen una serie de


ejercicios de diferenciacin entre tonalidades mayores y menores.

El intervalo de 7 se diferencia entre mayor y menor a partir de la


tonalidad Do Mayor y do menor. Tambin se introduce el concepto de
7 de Dominante y de ello el concepto de acordes tradas y
cuatradas.

Bloque 9

Se introduce la modulacin, la consonancia y la disonancia.


Las disonancias se explican por medio de los intervalos de 7 y 2
mientras que las consonancias se asientan por medio de intervalos de
3, 6, 5, 4, 8 y unsono.
Tambin se habla de la 5 disminuida y 4 aumentada, pero solo como
ejemplo, no llega a haber una explicacin clara que nos d a entender
que forma parte de la programacin del libro, de hecho, en el cuadro
de contenidos no se hace ninguna referencia.

33
___________________________________________

En el apartado final de las series meldicas tpico de cada volumen


tambin se le ha sumado un apartado de formulacin tonal. Este se
caracteriza por representar cada nota con un nmero del 1 al 7,
partiendo de do respectivamente aadiendo comilla arriba o abajo si
se trata de la octava ms aguda o ms grave. Aparecen una serie de
melodas (slo los nmeros) y algunas con rtmica en tonos mayores y
menores (esta vez no viene el material clasificado segn el modo
Mayor o menor).
En cuanto a las series meldicas se trabajan los ritmos vistos hasta el
momento que a mi parecer ya son muchos.

DINSIC Solfeig 4 cuarto curso de Grado Elemental

Bloque Tonalidades Acordes/Interv Otros


presentadas alos de
inters
Hasta ## y bb 2/3 M-m
1 4/5/8 J

34
Tnica Modo
Mi b Mayor Dominante Mayor
2
6 M - m Semitono
diatnico/
3 cromtico/
enarmona
Modo
Do menor menor
4 (VI y VII
grados)
Resumen
Subdominante escalas
5

La Mayor
6
Resumen
armaduras
7 Fa # menor conocidas

Cuatradas / Dinmica
tradas Fraseo/arti
8 7 Dominante culacin

7 M m

Modulacin 5 disminuida Consonan


9 Cromatismos 4 aumentada ? cia
disonancia

35
A continuacin presentar los dos ltimos libros del mtodo Solfeig de
la editorial DINSIC destinados a los dos cursos de solfeo de Grado
Medio. Si bien no cabe destacar que su estructura dista un poco de
los anteriores volmenes. Todos sus libros constan de 8 bloques o
unidades haciendo referencia a cada mes del ao desde octubre
(bloque 1) hasta mayo (bloque 8).

En referencia al material que se encuentra dentro de esos dos tomos,


la misma editorial recalca que estos libros surgieron tras la necesidad
de seguir con el trabajo de los otros volmenes (solfeig) de Grado
Elemental, dotndolos de todo aquel material til para el profesor y

36
alumnado, dnde se puedan encontrar todas esas lecturas que a
veces el profesor no tiene tiempo de buscar. Ya nos advierten que
puede ser un libro no bien adecuado a las necesidades de los
alumnos concretas en cuanto a nivel, curso o repertorio. Aun as,
afirman que dentro de sus libros se puede encontrar mucho material.
En cuanto a los contenidos, se trabaja la lectura, el ritmo, la
entonacin y oda en un mismo bloque, la armona, el anlisis y la
creatividad y otros ejercicios varios.
Si bien es cierto que entonacin y odo van juntos en un mismo
bloque, los acordes y las funciones tonales las engloba en la armona,
lgico. En mi opinin creo que tambin se podran englobar en odo
puesto que tambin se pueden trabajar auditivamente.

Lenguaje musical Grado Medio 1:


Primer curso de Grado Medio

Se divide en 8 bloques.

En cuanto a los contenidos Auditivos:


Repaso de las funciones tonales al igual de las
tonalidades vistas hasta el momento en los
volmenes anteriores.

37
Tambin se repasan los intervalos de 2 y 3 Mayor y menor al igual
que los intervalos de 4, 5 y 8 Justas. Tambin vuelven a aparecer
los intervalos de 6 Mayor y menor.
Aparecen nuevas tonalidades, el intervalo de 7 Mayor y menor, el
trasporte y la segunda aumentada. Cabe destacar la aparicin de una
nueva clave, la de do en 3 y en 4 para trabajar la lectura y la
entonacin. Se trabaja la lectura en cambio de modo mayor y menor
y se introducen los intervalos atonales.
En cuanto a las funciones tonales se trabajan sus inversiones y
cambios de disposicin y se le da mucha importancia, en este
volumen, al trasporte.

Bloque 1

Empieza con un himno austraco de Haydn haciendo referencia a sus


funciones tonales de la pieza. Su posterior ejecucin es haciendo un
trasporte de 3 ascendente.
El mismo ejercicio se tiene que aplicar a una nova cancin escocesa.
Se hace conciencia del diapasn para afinar una serie de arpegios con
alteraciones y se trabajan todos aquellos intervalos vistos hasta el
momento a modo de afinacin. Tambin se muestra un fragmento de
una obra que los alumnos tienen que reconocer marcando los grados
tonales.

En cuanto al groso del bloque, no aparecen tonalidades con ms de


una alteracin en la armadura, es ms, casi todas las obras
presentadas en este bloque estn en Do Mayor o su relativo la menor.

En el apartado de armona se trabajan acordes para cuatro voces


donde se intuye que tienen que ser cantado por los alumnos. De ah
que los acordes o funciones tonales son aplicables a la audicin y
entonacin como haba comentado anteriormente.

En el apartado de ejercicios aparece un dictado en mi menor y uno


rtmico

Bloque 2

38
Se trabaja la memoria a travs de una variacin y el trasporte en casi
todos los ejercicios de este apartado en este bloque.
Tambin se trabajan escalas y arpegios modificados para su correcta
afinacin y observacin de los intervalos.
Se trabaja tambin la memoria.

En el apartado de ejercicios aparece un dictado de escalas, uno de


acordes y uno de ritmos.

En cuanto a las tonalidades en el groso del bloque no se utilizan


tonalidades con ms de dos alteraciones en la armadura.

Bloque 3

Se trabajan los intervalos sin referencia tonal con ayuda del piano y
el trasporte de canciones que aparecen.

En el apartado de armona se presenta la cadencia autntica y la


semicadencia que puede o debe trabajarse auditivamente.

En cuanto a la parte de ejercicios aparece un dictado de fragmentos


que se tienen que ordenar a medida que se van escuchando, tambin
aparece un dictado en Re Mayot.

En cuanto a las tonalidades en el groso del bloque no se utilizan


tonalidades con ms de dos alteraciones en la armadura.

Bloque 4

Aparece un canon a 6 voces y un ejercicio de enlazar diferentes


escalas empezando por Do Mayor y terminando en sol menor.

39
Siguen apareciendo escalas modificadas y trasporte de 2 menor
descendente, en este caso.
Tambin se trabajan series armnicas y, partiendo de las sextas, se
trabajan los saltos de sptima.
En el apartado de harmona se trabaja la segunda inversin.

En el apartado de ejercicios aparece un dictado en do menor, uno de


ritmos y un partitura a dos voces incompleta que tienen que rellenar
en re menor.

En cuanto a la tonalidad, las obras ya aparecen hasta con tres


alteraciones, siempre refirindome al grosso del bloque puesto que
los ejercicios concretos de rtmica estn todos, hasta el momento, en
Do Mayor.

Bloque 5

Aparecen los primeros ejercicios de disociacin de voces en las que el


piano toca un acorde y los alumnos tienen que cantara slo la nota
marcada.
Sigue habiendo muchos ejercicios de trasporte y aparece un ejercicio
dnde se tiene que entonar una progresin. Se trabajan los
cromatismo.
En el apartado de ejercicios aparece un dictado rtmico, uno meldico,
un dicato a dos voces y un dictado de intervalos.

En cuanto a la tonalidad, las obras ya aparecen hasta con cuatro


alteraciones. Las de la parte rtmica siguen en Do Mayor.

Bloque 6

Puesto que en el apartado de rtmica aparecen los primeros ejercicios


de lectura en clave de do en 3 y do en 4, se aprovecha para

40
introducir dichas claves en el apartado de entonacin. Los ejercicios
en estas claves son muy simples puesto que los alumnos aun se
tienen que habituar a esa clave.

Se sigue trabajando el trasporte mediante un nuevo ejercicio que


consiste en un bajo donde apareces unas figuras rtmicas con los
grados debajo dnde el profesor indica una tonalidad y ellos tienen
que cantar dicho bajo en el tono indicado slo basndose en los
grados. Este ejercicio ayuda mucho a la hora de cantar, tambin,
intervalos puesto que tienen que ir pensado los saltos e ir colocando
la afinacin en su sitio. Se introduce la segunda aumenta.

Tambin aparece un ejercicio dnde se tienen que afinar, siempre


dentro del mbito de su voz, una serie de notas con muchas lneas
adicionales.

En cuanto a los ejercicios que componen el apartado propio de


ejercicios cabe destacar la aparicin de un dictado meldico en re
menor con alguna 2 aumentada, un dictado de escalas, uno de
acordes y uno de intervalos meldicos a partir de unas notas de
referencia.

En cuanto a la tonalidad, las obras aparecen hasta con cuatro


alteraciones. Las de la parte rtmica siguen en Do Mayor.

Bloque 7

Se sigue trabajando el trasporte al igual que los intervalos. La


memoria tambin forma parte del trabajo en este bloque.

41
Aparecen una serie de ejercicios para jugar con el cambio de modo
Mayor y menor trabajando sus afinaciones. Tambin en escalas y
arpegios posteriormente presentados.

En el apartado de ejercicios aparece un dictado en Mi Mayor, un


dictado rtmico y otro de intervalos.

Se siguen trabajando series armnicas para ser cantadas de memoria


haciendo un especial hincapi en su afinacin.
Se repasa la 2 aumentada y se aade la 4 aumentada que ya haba
aparecido a modo de aperitivo en el ltimo bloque del ltimo libro.

Bloque 8

Este bloque est destinado a hacer un pequeo resumen de todo lo


visto en este volumen.
Aparece un ejercicio en do en 4 para ser afinado, un ejercicio de
disociacin de sonidos, un ejercicio de transporte a un 7 menor (el
salto ms alto visto hasta el momento en cuanto al trasporte) y un
ejercicio de memorizar un fragmento de un cuarteto de Schubert.
Tambin se repasan las funciones tonales con sus inversiones y las
cadencias vistas hasta el momento.

En el apartado de ejercicios aparece un dictado en fa # menor, otro


dictado rtmico y un dictado de acordes.

___________________________________________
Estos libros viene mucho mejor estructurados que los de Grado
Elemental. Los ejercicios son mucho ms claros sabiendo qu se tiene
que hacer. Hay unos claros ejercicios de ritmo, de teora auto
realizables en el propio libro, de entonacin y oda, de harmona y de
anlisis y creatividad.

42
Al final del volumen aparece un conjunto de resmenes tericos que
ayudan al alumno a estructurar las ideas del libro.

DINSIC Llenguatge musical Grau Mitj 1 primer curso de Grado


Medio

Bloque Tonalidades Acordes/Interv Otros


presentadas alos de
inters

43
Do/Sol/Fa M Funciones Diapasn
1 La/mi/re m tonales
I IV V
Transporte
tonalidade
2/3 M-m s
4/5/8 J conocidas
6 M
Funciones Trasporte
Re/Si b M tonales aplicado a
2 Si/sol m I IV V la lectura
Escalas y
1 Inv. arpegios
modificad
os
Ejercicios
memoria
Funciones Transporte
tonales (cont.)
3 I IV V
6 M m Cadencias
Series de
intervalos sin
referencia tonal
Funciones Transporte
La/Mi b M tonales (cont.)
4 Fa#/do m I IV V
2 INV.
7 M-m
Mi/La b M Funciones Transporte
Do#/fa m tonales (cont.)
5 I IV V
Cromatismos

Funciones Transporte
tonales (cont.)
6 I IV V Clave de
2 aum. do 3 y 4

44
Funciones Transporte
Mayor menor tonales y memoria
7 (lectura) I IV V (cont.)
2 aum. Cambios
4 aum.1 de
disposici
n
Cambio de modo Funciones
en tonos tonales
8 homnimos I IV V RESUMEN
Serie intervalos
atonales

1
Ya haba aparecido a modo de anticipo en el ltimo bloque del anterior libro. Vse. Pg.34

45
Lenguaje musical Grado Medio 1:
Primer curso de Grado Medio

Se divide en 8 bloques.

En cuanto a los contenidos Auditivo:


Repaso del curso anterior en cuanto a las tonalidades hasta 4
alteraciones, tambin de las escalas. Se repasa el trasporte a la 2
superior y 3 inferior y se aade el trasporte ala 2 inferior y la 3
superior. Repaso de la lectura con cambio de claves fa-sol y se aade
la lectura con cambio de clave do3-sol/do4-fa. Aparecen dictados a 1
y 2 voces y la lectura con cambio de modo M-m (tonos homnimos) y
posteriormente a tonos diferentes. Aparecen lecturas hasta con 6
alteraciones y se incluyen lecturas con doble alteracin. Se trabajan
las escalas mixtas en modo Mayor y menor y la modulacin. Aparece
la clave de do1

Bloque 1

El libro sigue el mismo esquema que el libro anterior de Grado Medio.


En los ejercicios de entonacin y odo se trabaja el trasporte a la 2
superior haciendo un mero repaso de ste mediante una cancin
popular; La Balangera.

Aparece un ejercicio para afinar una serie tonal y un ejercicio de


afinacin que consiste en cantar la 5 inferior de unas notas tocadas
por el piano.
Se trabaja tambin la progresin y secuencias a dos voces.

Dentro de estos ejercicios se trabaja la lectura en cambio de clave


sol-fa y una serie sin referencia tonal.

El apartado de dictado aparece en el bloque de ejercicios haciendo


escribir el canon de Mozart que est en la parte de entonacin y odo.
Tambin aparece un dictado de intervalos.

46
En cuanto a la tonalidad, las obras ya aparecen hasta con cuatro
alteraciones. Las de la parte rtmica siguen en Do Mayor.

Bloque 2

En el apartado de ejercicios aparece un ejercicio de dictado de


intervalos, uno de diferenciacin entre acordes PM y Pm.
En el apartado de entonacin y odo se trabaja la lectura con cambio
de claves do3-sol, do4-fa. Tambin lecturas con cambio de modo M-m.
En cuanto a la entonacin de intervalos se trabaja mucho las 5
aumentada.
Se trabaja tambin el trasporte a las 3 inferior.

Bloque 3

En el apartado de ejercicios se trabaja el dictado de acordes y las


escalas de los cursos pasados. Tambin los enarmnicos.

En el apartado de entonacin y odo se trabajan los cambios de


modos pero esta vez a tonos diferentes y el trasporte a la 2 inferior.
Aparece un ejercicio de detectar las anticipaciones.

En cuanto a la tonalidad ya se ha llegado a las cinco alteraciones


exceptuando las lecturas rtmicas que siguen estando en Do Mayor.

Bloque 4

47
En el apartado de ejercicios aparece un dictado en fa menor .

En el apartado de entonacin y odo se trabajan las series para las


lecturas con dobles alteraciones y repasar la enarmonas.
Tambin se trabajan las escalas mixtas del modo Mayor y el intervalo
de 7 disminuida.

En cuanto a la tonalidad ya se ha llegado a las seis alteraciones


exceptuando las lecturas rtmicas que siguen estando en Do Mayor.

Bloque 5

En el apartado de ejercicios aparece un dictado en Sol Mayor para


trabajar cromatismos y un dictado de acordes donde se incluyen los
acordes cuatreadas con sptima M, m y disminuida.

En el apartado de entonacin y oda se trabaja la entonacin en


acordes de 7 y aparecen lecturas para trabajar la modulacin.
Tambin aparece la escala menor mixta.

En cuanto a la tonalidad se siguen utilizando hasta a las seis


alteraciones exceptuando las lecturas rtmicas que siguen estando en
Do Mayor.

Bloque 6

Aparece un dictado a dos voces con alguna imitacin en el apartado


de ejercicios.

48
En el apartado de entonacin y odo se trabajan lecturas con
modulacin a ala dominante. Se trabaja el trasporte de 3 superior y
aparece la clave de do en 1.

Bloque 7

Aparece un dictado en si menor y un dictado de acordes en el


apartado de ejercicios.

El apartado de entonacin y rtmica trabaja la lectura con


modulaciones a tonos vecinos. Repasa la lectura con dobles
alteraciones y trabaja con los grados tonales aadiendo el II, VI y VII
grado.

En cuanto a la tonalidad slo se ha utilizando material con hasta seis


alteraciones exceptuando las lecturas rtmicas que siguen estando en
Do Mayor

Bloque 8

En el apartado de ejercicios aparece un dictado armnico con acordes


de 7, un dictado en Mi Mayor y un dictado polifnico.

En el apartado de entonacin y odo trabaja la lectura con modulacin


a tonos lejanos y la entonacin de acordes aumentados con 7 Mayor.
Tambin aparecen una serie de lecturas polifnicas antiguas.

En cuanto a la tonalidad slo se han llegado hasta seis alteraciones


exceptuando las lecturas rtmicas que siguen estando en Do Mayor.

49
___________________________________________

Al final del volumen aparece un conjunto de resmenes tericos que


ayudan al alumno a estructurar las ideas del libro.

Pienso que es un mtodo muy completo y sobretodo muy bien


estructurado, menos por algunas actividades que no se sabe su
utilizacin, que facilita tanto al alumno como al profesor a seguir un
orden en las clases, teniendo los alumnos fichas para realizar en casa
o en clase despus de cada explicacin.

50
DINSIC Llenguatge musical Grau Mitj 2 segundo curso de
Grado Medio

Bloque Tonalidades Acordes/Interv Otros


presentadas alos de
inters
Tonalidades Funciones Cadencia
1 hasta 4
alteraciones
tonales
I IV V
aut. i
semicaden
Escalas de los cia
cursos anteriores Intervalos sin Memorizaci
Trasporte 2 ref. tonal n
superior meldica
Lectura con
cambio de claves
Dictados a 1 y 2
voces

Lectura cambio Funciones


de modo M-m tonales
2 (tonos I IV V
homnimos)
Trasporte 3 Intervalo de 5
inferior aum.
Lectura cambio
de clave do3-
sol/do4-fa
Lectura hasta 5 Funciones Anticipacion
alteraciones tonales es
3 Cambio de modo I IV V V7 Enarmona
en tonos s
diferentes
Trasporte 2

51
Superior/inferior

Lectura hasta 6 Funciones Enarmona


alteraciones tonales s
4 Lecturas con I IV V V7
doble alteracin 7 dis.
Escalas mixtas
modo Mayor
Modulacin Funciones Cromatis
Escala menor tonales mos
5 mixta I IV V V7 Apoyatura
7 M-m-dis s
Funciones Cadencia
Lecturas con tonales rota
6 modulacin a la I IV V V7 II VI
dominante 2 aum.
Clave de do1
Trasporte 2
Superior/inferior
y 3 inferior y
superior

Funciones Cadencia
Lectura con tonales plagal
7 modulacin a I IV V V7 II VI
tonos vecinos 7 M-m-dis.

Lectura con Funciones


modulacin a tonales
8 tonos lejanos I IV V V7 II VI Lecturas
Acordes polifnicas
aumentados con antiguas
7M

52
Conclusiones generales del
mtodo

En cuanto a las conclusiones creo que es un mtodo bastante


completo, aunque el principio de los libros (volumen 1 y 2) carecen de
una estructura clara en cuanto a la realizacin de los ejercicios,
puesto que no se explica su funcionalidad si son para hacer
audiciones, para cantar o para practicar la rtmica, generalmente los
libros mantienen una estructura similar en todos los volmenes hecho
que facilita la distribucin del trabajo de cara a los alumnos. A dems
mantienen una continuidad que permite seguir una programacin en
base a los libros, siempre fundamentando y ampliando ms en clase
(ya lo dice el libro), y el cuadro resumen que aparece en el inicio de
cada volumen permite tanto para el profesor, organizar bien las
clases como al alumno situarse en el contenido que se est
trabajando en cada momento.

Me parecen correctos todos los aspectos que siguen los libros en


cuanto a la introduccin de los nuevos elementos auditivos. En
realidad ya desde el primer libro todas las notas van apareciendo en
un orden lgico, al igual que en entregas posteriores haciendo
referencia a las tonalidades que tambin van apareciendo por orden
de alteraciones. A dems lo que me gusta es que no empieza con una

53
clara explicacin de ellas sino que al principio las introduce a modo de
aperitivo a modo de escalas y arpegio. No ser hasta el tercer tomo
que las presentar como tal.

Tambin es cierto que hay un punto, entre otros, que no queda del
todo claro. Los elementos armnicos como las funciones tonales se
trabajan a nivel terico pero tambin se podran trabajar a nivel
auditivo haciendo cantar las voces. El libro no hace ninguna
referencia a ello pero viendo la libertad que se concede se supone
que es el profesor quien tiene que escoger la manera de hacer los
ejercicios al igual que en los dictados que slo pone un enunciado
dictado en mi menor por lo que es tarea del profesor inventar dicho
material. Los dictados se encuentran en los apartados de ejercicios
tericos pero, lgicamente, son trabajados a nivel auditivo.

El trasporte tambin es un elemento muy trabajado y tambin de esa


manera escalonada de la que habamos hablado. Hay muchos
mtodos que no la trabajan y creo que es un grave error puesto que
es imprescindible tanto la realizacin terica como la puesta en
prctica a nivel auditivo y vocal para el desarrollo del alumno. En
muchos casos y en su vida musical se ver obligado a tener que
trasportar por lo que es imprescindible el saber hacer y la prctica
para que sea algo fcil para el alumno.

Un pequeo inconveniente es que los dictados empiezan un poco


tarde, segn la propuesta del libro, aunque tambin es cierto que no
se basan slo en los dictados clsicos de la vieja escuela sino que
tambin aparecen dictados de ordenacin de fragmentos y otros.

En general pienso que es un buen mtodo, no slo a nivel auditivo,


puesto que trabaja todos los temas del mismo modo como podremos
ver, por ejemplo, en el caso de nivel rtmico explicado en el anterior
trabajo.

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