Universidad Del Valle de Guatemala

Facultad de Educacin
Diseo y Desarrollo Curricular

DISEO CURRICULAR CURSO DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y

EDUCACIN AMBIENTAL

1
 31 de mayo de 2014
TABLA DE CONTENIDOS

I. INTRODUCCIN..................................................................................................................5

II. Marco contextual...................................................................................................................7

Diseo curricular Curso de Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente para nios de 6to Primaria
..................................................................................................................................................... 7

A. Descripcin de la Poblacin...............................................................................................7

B. Descripcin del Establecimiento Educativo........................................................................7

III. Justificacin....................................................................................................................... 8

IV. Objetivos del Diseo..........................................................................................................9

V. Marco Terico........................................................................................................................ 9

A. Teoras Curriculares........................................................................................................... 9

1. Teora Prctica...............................................................................................................9

2. Teora Crtica................................................................................................................ 10

B. Fuentes Curriculares........................................................................................................10

1. Fuente sociocultural.....................................................................................................10

2. Fuente psicopedaggica..............................................................................................10

C. Antecedentes: Educacin para el Desarrollo Sostenible..................................................11

D. Prioridades de la Educacin para el Desarrollo Sostenible..............................................12

1. Mejorar el acceso y la retencin en la educacin bsica de calidad.............................12

2. Reorientar los programas educativos existentes para abordar la sostenibilidad..........12

E. Modelos aplicados de Educacin para el Desarrollo Sostenible......................................12

VI. Perfiles............................................................................................................................. 14

A. Perfil de Ingreso............................................................................................................... 14

1. Etapa 1: Diagnstico Acadmico Interno......................................................................14

2
 2. Hacia dnde evolucionamos?....................................................................................14

3. Anlisis de la situacin del que hacer del educando....................................................14

4. Definicin del perfil de Ingreso.....................................................................................15

B. Perfil de Egreso............................................................................................................... 16

VII. Plan de Estudios.............................................................................................................. 16

A. Temas.............................................................................................................................. 16

B. Descripcin de Mdulos...................................................................................................16

1. Mdulo I- Medio Ambiente............................................................................................16

2. Mdulo II- Valores........................................................................................................ 17

3. Mdulo III- Elaboracin de Proyectos Productivos en Comunidad Escolar..................17

C. Malla Curricular................................................................................................................ 18

VIII. Metodologa y Evaluacin................................................................................................19

A. Metodologa..................................................................................................................... 19

1. Dentro del Aula............................................................................................................. 19

2. Fuera del Aula.............................................................................................................. 20

3. Talleres Reflexivos.......................................................................................................20

B. Evaluacin....................................................................................................................... 20

1. Modulo I....................................................................................................................... 22

2. Modulo II...................................................................................................................... 22

3. Modulo III..................................................................................................................... 23

1. Proyecto: El Huerto Escolar.........................................................................................24

2. Proyecto: Estuche reciclable........................................................................................24

IX. Estudio Financiero........................................................................................................... 25

A. Propuesta Financiera.......................................................................................................25

B. Sostenibilidad.................................................................................................................. 27

X. Anexos................................................................................................................................ 28

A. Anlisis cuantitativo......................................................................................................... 28
3
 B. Resultados en encuesta realizada en Escuela Repblica de Panam..........................28

C. Anlisis cualitativo........................................................................................................... 31

1. Instrumento 1............................................................................................................... 31

Encuesta Desarrollo Sostenible............................................................................................31

2. Instrumento 2............................................................................................................... 31

3. Instrumento 3............................................................................................................... 32

XI. Bibliografa....................................................................................................................... 37

Tabla de Ilustraciones
Ilustracin 1: Valores.................................................................................................................. 17
Ilustracin 2: Malla...................................................................................................................... 19
Ilustracin 3: Evaluacin............................................................................................................. 21
Ilustracin 4: Lista de Cotejo......................................................................................................23
Ilustracin 5: Rbrica.................................................................................................................. 25
Ilustracin 6: Presupuesto.......................................................................................................... 27
Ilustracin 7: Grfica 1................................................................................................................ 28
Ilustracin 8................................................................................................................................ 29
Ilustracin 9: Grafica 2................................................................................................................ 29
Ilustracin 10: Grafica 3.............................................................................................................. 30

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 I. INTRODUCCIN

En las ltimas dcadas el desarrollo mundial ha sido bastante evidente, por lo que los recursos
naturales se han ido deteriorando debido al aumento de poblacin. Existen factores que han
propiciado el deterioro de esos recursos, como la tala excesiva de arboles, la contaminacin
masiva de ros y lagos en el mundo por grandes industrias. Debido a este fenmeno se ha visto
nuestro planeta en la necesidad de buscar alternativas para cuidar los recursos, ya que cada
da ms dejan de existir.

La educacin es fundamental en una sociedad, es por eso que la Educacin para el Desarrollo
Sostenible, procura educar para construir nuevas alternativas del uso de los recursos de una
manera en que no se afecten las futuras generaciones. Este diseo se inicio con una
diagnstico del contexto de los estudiantes y de la estructura de la escuela, ya que para el
diseo del currculo se deban contar con ciertas caractersticas. Una de las limitantes
encontradas al realizar este diseo, fue la forma de recortar gastos para el mismo y as crear
fuentes autosostenibles.

El presente es un diseo curricular sobre Desarrollo Sostenible y Educacin Ambiental, el cual

se ha establecido para aproximadamente un mes de duracin. En este curso, los estudiantes
promueven una organizacin social basada en la democracia, adems promueven el cuidado
del medio ambiente y cuidado de los recursos naturales. As, mismo se pretende apoyar al
docente de grado con el desarrollo de competencias de diferentes reas curriculares.

Este diseo se ha creado con el fin de educar para el cuidado y uso de los recursos naturales.
De esta forma, poder propiciar una fuente econmica sostenible al establecimiento en donde se

5
pretende aplicar. En el establecimiento, se han encontrado factores que pueden ayudar a un
mejor uso de los recursos y este diseo responde a ello.

Una de las fuerzas que permitieron la realizacin de este diseo, es el contribuir de forma
significativa la productividad y sostenibilidad de la educacin. La realidad nacional, aporta que
no siempre se cuidan cada uno de los aspectos de las escuelas, por lo que se pretende crear
un sistema en el que ellos se ayuden a solventar ciertas necesidades de la comunidad
educativa.

Una de las formas para crear una productividad en la institucin es el reciclaje, ya que por
medio de este se podr emitir una fuente econmica a la escuela. Tambin, entra a funcionar
reutilizacin de ciertos materiales para hacer manualidades y as tambin solventar
necesidades de la escuela. As mismo, por medio de campaas de conciencia social en la
escuela, los estudiantes podrn crear una mejor conciencia sobre el cuidado del medio
ambiente.

En el presente se desarrollan conceptos importantes y modelos para el desarrollo del diseo.

De igual forma se detalla el plan de estudios, malla y el ideal del perfil de ingreso y egreso de
los estudiantes. Dentro de la gestin del proyecto es importante tomar conciencia del rea
financiera, es por eso que este estudio cuenta con una propuesta consciente para la toma de
decisiones.

6
 II. Marco contextual

Diseo curricular Curso de Desarrollo Sostenible y Medio

Ambiente para nios de 6to Primaria

A. Descripcin de la Poblacin
La escuela cuenta con una primaria completa, es decir de 1 grado hasta 6 grado. La poblacin
con la que se implementar el diseo curricular es de 6to grado de primaria. La edad de este
grupo escolar oscila entre los 11 y 14 de edad, quienes asisten todas las tardes a su centro
escolar.

Las procedencias de las familias de esta poblacin parece ser de la colonia Santa Fe donde se
ubica la escuela y de colonias cercanas al lugar. Existe un grupo variado de familias integradas
como desintegradas e hijos con madres solteras. Mientras el estado socioeconmico de la
poblacin es bajo, ya que sus familias buscan un trabajo o puestos de venta formal e informal
para sostener la economa del hogar.

B. Descripcin del Establecimiento Educativo

7
La escuela se encuentra ubicada en la 30 calle 'A' y 13 avenida de la colonia Santa Fe en la
zona 13 de la ciudad capital de Guatemala. La institucin cuenta con al menos 12 aulas, ms
cancha deportiva para basquetbol, aulas de direccin y sala para maestros. Adems de ello
cuenta con una cocina pequea. La construccin parece ser de buena calidad, aunque por los
aos que lleva funcionando la escuela se ha ido deteriorando paulatinamente. El material con
que cuentan los estudiantes es poco y el mobiliario se encuentra en mal estado. La escuela
cumple Jornada Vespertina de 1 pm a 5 pm.

La escuela ha participado en programas de Escuelas en Riesgo de la Municipalidad de

Guatemala (Municipalidad de Guatemala , 2013) en la cual se les han impartido talleres sobre
Gestin del Riesgo escolar. La finalidad de esos talleres ha sido capacitar al cuerpo estudiantil
para crear sus comits Escolares para promover la Prevencin de riesgos. La directora de la
institucin ha expresado su satisfaccin con este tipo de proyectos que se han promovido para
el mejoramiento de la escuela.

La integracin econmica del lugar se ve conformada por personas de comercio informal,

mientras otras personas son dependientes de empresas, almacenes y otros comercios. Las
madres de familia suelen buscar trabajos como domesticas y otras son amas de casa. Algunas
familias, suelen salir a trabajar con sus nios para conseguir un poco de dinero extra.

III. Justificacin

La importancia de realizar un Proyecto de Sostenibilidad, radica en la necesidad de cuidar los

recursos naturales y de concientizar a los alumnos de realizar las mejores acciones en el
aprovechamiento de los recursos y su cuidado. Desarrollo Sostenible, es un rea clave para
inculcar a los estudiantes a utilizar los recursos disponibles en el presente , sin comprometer su
existencia en el futuro. Y se define como:

Aquel desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los
recursos y posibilidades de las futuras generaciones (Brundlandt, 2000)

Para ello fue necesario conocer las necesidades bsicas del Establecimiento Educativo
Escuela Republica de Panama. El proyecto 8
beneficiar a nios dentro de la institucin y a
corto plazo tambien a sus familias y comunidad. El programa comtempla varios modulos de
aprendizaje bsicos para proteger el entorno natural y a traves de el, lograr una mejor calidad
de vida.

Segn (Bravo, 2000), se requiere el reforzamiento de actividades productivas, a fin de que se

frenen los procesos que degradan la calidad ambiental y de los recursos, y que se aproveche
su potencial.

Esta demanda a nivel mundial, requiere que se propicien acciones educativas que enseen al
estudiante a participar y desarrollar un papel en el crecimiento econmico. El fin del proyecto es
que los estudiante tomen conciencia de la situacion del planeta, que contribuyan a generar
actitudes y comportamiento responsables. Por ltimo ejercer una cultura de ciudado de medio
ambiente y desarrollo sostenible cubriendo cuatro areas: cultura, sociedad, medio ambiente y
economa.

IV. Objetivos del Diseo

Implementar un curso para el desarrollo de conocimientos, valores y actitudes para el desarrollo

sostenible de la comunidad, preservando el medio ambiente.

a. Que los estudiantes relacionen conceptos bsicos sobre el medio ambiente con
alternativas para su cuidado.
b. Establecer una organizacin estudiantil para promover el cuidado del medio ambiente.
c. Implementar fuentes de ingreso econmico para sustentar el cuso.
d. Implementar tcnicas para el desarrollo econmico autosustentable de la comunidad
educativa.

V. Marco Terico

A Teoras Curriculares

1. Teora Prctica

est regida por los ideales humanistas de la tradicin desde la ilustracin y antiguas
concepciones de la moral y de la vida virtuosa. Busca la ilustracin de los sujetos individuales
mediante la educacin y la cultura; pone de manifiesto los logros intelectuales de la cultura;
9
pone de manifiesto los logros intelectuales de la cultura como indicadores de los logros
intelectuales de la cultura como indicadores de los valores y significaciones clave, probados a
travs del continuo debate de los argumentos intelectuales (Kemmis, 1988)

La Teora Prctica es humanista y liberal ya que toma encuenta siempre al individuo como un
ser pensante y con derecho de tomar decisiones dentro de la sociedad. Esta teora lleva a la
accin las ideas, llevando a cabo nuestros objetivos a travs de los medios establecidos.

En el currculo, la teora prctica, ve a los estudiantes como personas individuales, aportando a

la sociedad algo nico y distinto. Esto con el fin de que cada estudiante valore su experiencia de
aprendizaje.

2. Teora Crtica
Segn Idem (1991): Se trata de un inters por la autonoma y la libertad racionales, que
emancipan a las persona de la ideas falsas, de las formas de comunicacin distorsionadas y de
las formas coercitivas de relacin social que constrien la accin humana y social

La teora crtica es democrtica e incluye a los docentes o medio educativo para la toma de
decisiones. El docente dirige el aprendizaje y constantemente esta evaluando con fin de lograr
sus objetivos (aprendizaje).

C. Fuentes Curriculares

1 Fuente sociocultural
Analiza los requerimientos sociales y culturales que se dan por las necesidades y el contexto
del lugar. Desde esta perspectiva la escuela asume las intenciones educativas de una sociedad
para un determinado momento de su desarrollo, y por consiguiente, el curriculum se convierte
en la instancia mediadora entre institucin y sociedad para el logro de aquellos propsitos.

La escuela responde a aquellas demandas sociales y culturales, estas son el conjunto de

conocimientos, valores, actitudes, procedimientos
10 y destrezas que contribuyen a la sociedad.
 3. Fuente psicopedaggica
La psicopedagoga es la disciplina que aplica conocimientos psicolgicos y pedaggicos a la
educacin. Proporciona mtodos, tcnicas y procedimientos para lograr un proceso de
enseanza-aprendizaje ms adecuado a las necesidades del alumno. (Fuentes del Curriculo.
Cap. III. UNESCO)

La fuente psicopedaggica suministra informacin sobre cmo aprenden los alumnos, y,

concretamente, cmo construyen sus conocimientos. Contempla el proceso de desarrollo de
aprendizaje y los integra a un nivel terico y prctico.

D. Antecedentes: Educacin para el Desarrollo Sostenible

Segn la UNESCO (s/f) s conoce la Educacin para el Desarrollo Sostenible como una
herramienta para que los ciudadanos desarrollen habilidades para solucionar los problemas de
medio ambiente y economa. La Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS) ms que un
proyecto es un paradigma de lucha para un futuro desarrollado sin afectar ni comprometer los
recursos para este. La EDS reconoce y respeta los aspectos de la educacin desde su
legislacin hasta la evaluacin de los aprendizajes. La EDS presenta ciertas caractersticas que
pueden ser implementadas de diferentes formas:

Se basa en los principios y valores subyacentes al Desarrollo Sostenible;

Se preocupa por el bienestar de las cuatro dimensiones de la sostenibilidad: el medio
ambiente, la sociedad, la cultura y la economa;
Usa una variedad de tcnicas pedaggicas que promueven el aprendizaje
participativo y los pensamientos elevados;
Promueve el aprendizaje a lo largo de toda la vida;
Es relevante a nivel local y culturalmente apropiada;
Se basa en las necesidades, percepciones y condiciones locales pero reconoce que
el satisfacer las necesidades locales a menudo tiene impactos y consecuencias
internacionales;
Concierne a la educacin formal, no formal e informal;
Acepta la naturaleza en constante evolucin del concepto de sostenibilidad;

11
 Aborda el contenido teniendo en cuenta el contexto, los asuntos internacionales y las
prioridades locales;
Desarrolla la capacidad civil para tomar decisiones como comunidad, la tolerancia
social, la gestin de los recursos ambientales, una fuerza laboral adaptable y una
buena calidad de vida;
Es interdisciplinaria. Ninguna disciplina puede apropiarse de la EDS para s misma;
todas las disciplinas pueden contribuir a la EDS. (tomado de UNESCO Web)

E. Prioridades de la Educacin para el Desarrollo Sostenible

1 Mejorar el acceso y la retencin en la educacin bsica de calidad

Promueve el inters y el acceso a matricular a nios y nias a una educacin de calidad para
ofrecer oportunidades a un mejor futuro. Esta educacin se centra de forma integral en el
desarrollo de competencias, valores y aptitudes que les proporcione el alcance para una vida
con desarrollo sostenible.

4. Reorientar los programas educativos existentes para abordar la sostenibilidad

Promueve el inters y la creatividad para abordar los temas de la sociedad de hoy y as tener
un mejor futuro. Esto debido a que en el momento que la educacin se centra en la el desarrollo
de temas, se deja a un lado llevar a la prctica la solucin de problemas como destreza alta de
pensamiento. Con este fn la EDS ha colocado como prioridad ofrecer una orientacin o
acompaamiento a los estudiantes para buscar soluciones a los problemas del presente.

Mejorar el entendimiento y la conciencia pblica sobre la sostenibilidad

Con esta prioridad se pretende informar a los ciudadanos o a las personas que forman parte de
la comunidad educativa sobre la sostenibilidad. Para alcanzar dicho aspecto se promueve la
informacin de forma pblica para llevar mejorar el entendimiento sobre el tema.

a. Capacitacin
La UNESCO pretende que todos los sectores de una sociedad puedan recibir capacitacin e
informacin sobre el Desarrollo Sostenible. De esta forma se podr conseguir un desarrollo
sostenible y se podr trabajar en ello.

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 F. Modelos aplicados de Educacin para el Desarrollo Sostenible
Segn Melendro, Murga, & Cano (2011) con apoyo de la Unesco se ha creado un programa
Intenacional de Eco- escuelas , la cual ha capacitado estudiantes para el desarrollo sostenible
de forma participativa orientandolos a la accin. La modalidad radica en que de cada escuela se
capacitar un grupo de jovenes para liderar las acciones para el desarrollo sostenible en la
comunidad. Esta capacitacin se da en siete pasos. Este cambio de pasos se ver reflejado en
el cambio de actitud, comportamiento en los estudiantes y las mejoras en la comunidad
educativa. A continuacin se nombrarn los siete pasos del proceso de cambio.

1. Creacin de un comit: Se crea un comit integrado por miembros de la

comunidad educativa. Entre los miembros de la comunidad educativa que
pueden participar estn los padres de familia, maestros, alumnos y directores. Lo
anterior con el fin de gestionar las actividades de liderazgo para el desarrollo de
la escuela. La forma de escoger al comit puede incluir a toda la comunidad
educativa para un proceso democrtico.
2. Revisin ambiental: Se evala la situacin ambiental de la escuela, se debe
cuantificar las reas dbiles de la misma y trabajar sobre ellas. La escuela es
libre de escoger todas las reas que quiera mejorar. Tomando en cuenta estas,
se elabora el plan de accin.
3. Plan de accin: La informacin recopilada de la revisin ambiental ayuda a
identificar las reas especficas de mejora. Los alumnos tambin ayudan a
elaborar el plan de accin de la escuela. Esto con el fin de promover el trabajo
participativo de ellos.
4. Monitoreo y Evaluacin: Se debe encontrar instrumentos y formas que prueben
el mejoramiento de la eco-escuela. Esto con el fin, de que al momento de
encontrar falltas se puedan contrarrestar para el xito de la escuela.
5. Trabajo curriculum: Se relaciona el programa de eco-escuelas con el curriculum
estudiantil.
6. Informacin y Participacin: En este paso se trabaja por informar e integrar a
todos los miembros que rodeen la comunidad educativa, no solo sus integrantes,
sino que tambien vecinos por ejemplo.
7. Eco-code: Se trata de especificar la misin y visin de la escuela. En este paso
se comprometen todos los miembros de la comunidad a cumplir con lo tratado y
expuesto.

El diseo anterior servir de base en la planificacin de actividades para aplicar en el curso que
se llevar a cabo. La importancia de este modelo para el diseo del curso, radica en la
13
importancia de una estructura de proceso con pasos especficos. De esta forma, se pudo
determinar elementos claves para el desarrollo del curso en diseo.

VI. Perfiles

A Perfil de Ingreso

1 Etapa 1: Diagnstico Acadmico Interno

Los nios de 6to grado primario desconocen la importancia del cuidado del medio ambiente en
la comunidad, el cuidado de plantas ornamentales dentro de la institucin educativa.

No existen campaas publicitarias con mensajes positivos que promuevan el cuidado del medio
ambiente y reforestacin

Los recursos se aprovechan de forma racional, pero es necesario fortalecer este concepto y
darles a conocer los beneficios para futuras generaciones.

5. Hacia dnde evolucionamos?

Un nuevo nivel acadmico sobre el conocimiento de la educacin ambiental
Desarrollar una educacin permanente y continua orientada a contribuir al cuidado del
medio ambiente dentro de su comunidad educativa.
La trascendencia que tiene el cuidado del medio ambiente para futuras generaciones

6. Anlisis de la situacin del que hacer del educando

Segn (Mota, 2006) entrevistas con investigadores sobre desarrollo sostenible con base en
Guatemala existe: falta de conocimiento por parte de las autoridades del pas, dificultad de
llevar un mensaje de carcter ambiental a una poblacin en su mayora, carencia de una
estrategia ambiental a nivel nacional.
14
En el centro educativo los estudiantes no han llegado a tomar conciencia de la importancia del

cuidado de su ecosistema, los recursos renovables y no renovables. La problemtica ambiental

a nivel mundial y del pas sobre la capa de ozono, contaminacin del agua, desechos slidos y

lquidos.

Aunque a travs de los conocimientos que se han facilitado en el rea de Ciencia y Tecnologa,

hay dentro de la comunidad educativa actividades que se llevan a cabo como: reciclaje de

papel, recoleccin de basura en toda la escuela, se utiliza la energa elctrica y agua potable de

forma ahorrativa.

7. Definicin del perfil de Ingreso

Para participar en el curso de Desarrollo Sostenible es necesario llenar ciertos criterios, los

cuales son:

Saber leer y escribir.

Cursar 6to grado de primaria.

Identificar conceptos bsicos de medio ambiente.

Reconocer que es el reciclaje.

Inters en el tema de cuidado de medio ambiente.

Ser responsables en las tareas y obligaciones que se les asignan.

Ser honestos en cuanto a sus acciones e ideologas.

Respeto al medio ambiente, sociedad y familia.

Inters en el bien comn de su comunidad educativa.

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 G. Perfil de Egreso

El estudiante de 6to. Grado primaria es capaz de definir conceptos sobre medio ambiente,
identificar elementos de un ecosistema, relacionar la importancia de los recursos naturales
renovables y no renovables con las problemticas ambientales. Valora la importancia y los
beneficios del cuidado ambiental. Lleva a cabo actividades dentro de su comunidad educativa y
en su hogar siendo ejemplo de los valores como la tolerancia

VII. Plan de Estudios

A Temas
Los temas se han definido en base al Desarrollo Sostenible y los conocimientos que se
necesitan para llevar a cabo dicho desarrollo. Tambin se ha tomado en cuenta perfil de ingreso
y el perfil de egreso de los estudiantes. El desarrollo sostenible tiene ciertos aspectos
importantes a trabajar, por lo que se incluyen en los temas a desarrollar.

H. Descripcin de Mdulos

1. Mdulo I- Medio Ambiente

El desarrollo de una conciencia para el cuidado del medio ambiente, es fundamental para poder
preservar los recursos naturales. En este mdulo se trabajaran diversos temas, que luego sern
enlace para el desarrollo de actividades productivas. Esto a travs de la comprensin de los
temas y su relacin con valores que promueven la reflexin hacia una conciencia del cuidado
ambiental. Los temas que se trabajarn en este mdulo sern.

Conceptos bsicos sobre Medio Ambiente.

Ecosistema
Factores Biticos y abiticos
16
 Recursos renovables
Recursos no renovables
Contaminacin del agua, aire y suelo
Desechos slidos y lquidos
Deforestacin
Destruccin de la capa de ozono
Efectos del calentamiento global

1 Mdulo II- Valores

En este mdulo se trabajaran los siguientes valores de forma paralela con los proyectos, ya que
dentro del proceso se analizaran y reflexionaran las situaciones para encontrar los valores
aplicados y cuales se deberan aplicar.

Tabla de valores, aptitudes y actitudes

Valores 1: Valores
Ilustracin Actitudes Aptitudes

Tolerancia Observacin Participacin

Respeto Investigacin Trabajo en Equipo

Escuchar Habilidad manual Comunicacin

Democracia Imaginacin Cooperacin

Autoestima Creatividad Reflexin

Responsabilidad Compartir

Capacidad critica Interpretacin Ambiental

8. Mdulo III- Elaboracin de Proyectos Productivos en Comunidad Escolar

Durante el curso se elaboraran proyectos productivos para la comunidad educativa. En los que
se podrn aplicar los temas vistos en Medio Ambiente y tambin se trabajaran los valores
establecidos.

17
 Taller de manualidades con material reci

Reflexin
Cooperacin
Destruccin de la capa de ozono Capacidad crtica
Efectos del calentamiento global
I. Malla Curricular
Taller de manualidades con material recic
Los mdulos se trabajarn una vez por semana y los temas de cada uno son de carcter
Desarrollo
obligatorio. Esto debido a que el desarrollo de cada uno permitir el alcance del huerto
del perfil de escolar

egreso.

SEMANA 4

El huerto escolar

Responsabilidad
Imaginacin
Cooperacin
Trabajo en equipo
Democracia
Autoestima

18
Ilustracin 2: Malla
Tolerancia
Respeto
Escucha
 VIII. Metodologa y Evaluacin

A Metodologa

1 Dentro del Aula

La metodologa que se propone es basada en el Trabajo Colaborativo y Proyectos fuera del

aula. El trabajo colaborativo se llevar a cabo a travs de guas de trabajo para comprobacin
Desechos slidos y lquidos
Deforestacin
de asimilacin de la parte terica. Los centros de aprendizaje se trabajaran para desarrollar los
Recursos Renovables y No Renovables
temas, Contaminacin
realizando del grupales,
actividades agua, suelo, aire. discusiones,
lecturas, entre otros, en cada centro de

aprendizaje. Aplicando esta metodologa se lograr mantener la atencin de los estudiantes

utilizando las multinteligencias en diferentes actividades. Este tipo de trabajo est relacionado

con la teora curricular prctica, ya que es humanista y promueve el inters en la sociedad.

La metodologa promover el trabajo en equipo, creacin de un comit integrado por alumnos

Conceptualizacin de medio ambiente
de 6to. Grado primaria, monitoreo y acompaamiento permanente con el fin de que cada
Ecosistemas
Factores Biticos
estudiante logre sus Abiticos
Factores objetivos y valore su experiencia de aprendizaje. Se llevar a cabo la

metodologa del programa por medio de una organizacin escolar dentro del aula, cuya funcin

ser promover acciones para el cuidado de las reas verdes de la escuela, cuidado del agua y

contaminacin del ambiente.

Entre las actividades que se llevarn a cabo estn:

1. Formacin de consejo escolar propuesto por los estudiantes de clase, se realizar a

travs de elecciones democrticas.

2. Se escogern las reas verdes a mejorar por medio del huerto escolar.

3. Se elaborarn grupos de trabajo permanentes durante el programa.

4. Desarrollo de proyectos sostenibles.

19
MDULO 1: Medio Ambiente MDULO 2: Valores MDULO 3: Proyectos
 SEMANA 3

SEMANA21
SEMANA

5. Trabajo colaborativo por medio de guas de trabajo.

Esto apoyado por la teora curricular crtica, ya que promueve la libertad de expresin y una

sociedad democrtica.

9. Fuera del Aula

Se elaborarn dos proyectos productivos auto sostenible para la comunidad educativa, siendo

estos un huerto escolar y la elaboracin de artculos por medio de materiales reciclados.

Adems, se trabajara de forma integral, para promover la concientizacin del cuidado del medio

ambiente para el beneficio de las generaciones futuras.

10. Talleres Reflexivos

La prctica de valores, actitudes y aptitudes sern de apoyo y parte importante para llevar a

cabo este programa. Al finalizar cada clase y cada proyecto, se proporcionar un espacio de

reflexin con los estudiantes, el cual se mediar para identificar los valores destacados. El

docente guiar a los estudiantes a la identificacin de los valores de la semana en que se

trabaja. El producto sern cartas, carteles, obras, rimas, canciones, adivinanzas, frases

inspiradoras, cuentos, dibujos, simulacin de anuncios y simulacin de peridico.

J. Evaluacin
El proyecto se llevara a cobo en 3 mdulos descritos anteriormente. La evaluacin ser de

manera formativa y sumativa. Durante el proceso se realizaran distintas actividades de

aprendizaje, en la cual, por medio de la observacin podremos verificar el proceso de

aprendizaje.

20
El fin de evaluar en base a proyectos es lograr que los alumnos aprendan del trabajo

colaborativo, planifiquen, utilicen los recursos para un sostenimiento econmico y junto con

todo esto reforzar los valores. Durante el proceso se llevara al alumno a explorar, resolver,

crear y compartir, la teora curricular prctica, apoya este tipo de acciones, ya que los

estudiantes se relacionen y construyan el aprendizaje juntos. El enfoque que apoya esta forma

de evaluar es el psicopedaggico, ya que se toma en cuenta el desarrollo del estudiantes,

adems tambin est influenciado por el enfoque social, debido a que por medio de la

socializacin es que los estudiantes van a construir su aprendizaje.

Desarrollar
Contenido
conocimient
conocimient
os bsicos

Planificar Proyectos

Proyectos Ejecucin

Monitorear

Evaluar

Ilustracin 3: Evaluacin

El modelo en que se basa este diseo es el Sistema Integrador por Competencias, ya que se
busca el desarrollo integral de los estudiantes a travs de las actividades que involucran todo su
entorno. Se busca la transparencia, flexibilidad, empleabilidad y formacin ciudadana, combina
el saber, con el hacer y la conciencia.

21
 1 Modulo I
Medio Ambiente- Desarrollar conocimientos bsicos

Se trabajar por medio de Gua de Trabajo Colaborativo y Centros de Aprendizaje.

Al finalizar el contenido se trabajar en centros de aprendizaje los cuales son planificados de

acuerdo a las inteligencias mltiples. Se les presenta al alumno distintas actividades en base al

contenido y ellos completaran una gua proporcionada por el maestra. Evaluacin: Observacin,

calificar gua. Cada gua de trabajo contendr una tabla de ponderacin, que especificar a lo

que se le da punteo y a lo que no.

11. Modulo II
Valores

Los valores se evaluarn en los talleres reflexivos, en los que con una Lista de Cotejo se
verificarn si cumple o no la accin que demuestra el valor.

Lista de Cotejo

No Valores S No
.

1. Escucha con atencin

2. Defiende y justifica su opinin

3. Respeta las opiniones de los

dems

4. Trabaja en equipo

5. Aporta ideas al grupo

Nota:
22
Ilustracin 4: Lista de Cotejo

12. Modulo III

Proyectos

Estos se trabajarn a travs de talleres en los cuales se desarrollaran dos actividades. Los

pasos sern los siguientes:

1. Planificar
El docente dividir la clase en distintos grupos para empezar a planificar cmo realizaran

sus proyectos? y Qu necesitan para ello?

2. Proyectos
Cada grupo compartir sus ideas y el docente les proporcionara cierto material para llevar a

cabo el proyecto.

3. Monitoreo
El docente estar en clase observando, resolviendo dudas y verificando que los grupos

estn realizando sus proyectos.

4. Evaluar
Se utilizaran distintos instrumentos para evaluar como:
Lista de cotejo durante la observacin
Diario: el alumno lleva record de todo el proceso
Resumen donde incluya todo lo aprendido
Rubrica para evaluar el producto final

23
 1. Proyecto: El Huerto Escolar

2. Proyecto: Estuche reciclable

Rubrica

Categora 4 3 2 1

Manejo de Realizo la gua Realizo la Realizo la No realizo la

conceptos y utiliza los gua y utiliza gua y no gua y no
conceptos los conceptos utiliza los utiliza los
constantemente rara vez. conceptos. conceptos.
.

Planificacin Se involucra en Se involucra No se No estuvo

la planificacin, en la involucra y presente
aporta ideas, no planificacin, solo acepta lo
impone su escucha a los que sus
opinin. dems. compaeros
realizan

Diario Sigue una Toma nota de Algunas veces No realizo un

secuencia, algunos das y tomo nota y diario
toma nota de cuenta su no cuenta su
cada da, experiencia experiencia
cuenta su
experiencia

Resumen Incluye y Incluye el No incluye el No realiz el

explica todo el proceso y proceso y solo resumen
proceso y los conocimientos el contenido
conocimientos adquiridos. terico.
adquiridos.

Huerto Realizaron el Realizaron el No realizaron No crearon el

Escolar proceso proceso el proceso huerto
correctamente, correctamente correctamente
obtuvieron , obtuvieron , por
24
 frutos y lograron frutos, no consiguiente
vender el vendieron el no obtuvieron
producto producto frutos

Manualidad El producto es El producto es El producto no No realiz

con material creativo y til. creativo pero es creativo ni ningn
reciclable no es til. til. material

Comentarios:
Ilustracin 5: Rbrica

IX. Estudio Financiero

A Propuesta Financiera
Para poner a funcionar el Plan Educativo Desarrollo Sostenible se necesita un
presupuesto de Q.2,500.00.

Se iniciar con la contratacin de una maestra capacitada en el rea de Ciencias

Naturales, luego se proceder a la compra de los materiales. Se proceder a la compra
de los materiales que se utilizan en clase y a la siembra de semillas.

Ingresos para iniciar el proyecto: Q.2,500.00

Egresos

Descripci Cantidad Unidad Costo Costo Total

n Unitario Mensual

Recurso
humano

Maestra 1 Da/persona 1 hora 3 horas Dos meses

Q.125.00 Q.375.00 Q.750.00

Recurso
Material

25
Cuadernillo 20 Material Q.10.00 Q.200.00 Q.200.00
de trabajo para utilizar c/u
en clase

Semillas

Lechuga 50 Piln 0.50 c/u Q.25.00 Q.125.00

Acelga 50 0.50 c/u Q.25.00
Rbano 50 0.50 c/u Q.25.00
Espinaca 50 0.50 c/u Q.25.00
Cebolln 50 0.50 c/u Q.25.00

Tierra 6 Bolsas de Q.30.00 Q.180.00 Q.180.00

Abonada tierra c/u

Tablones
1 metro de 6 Tablas Q.40.00 Q.240.00 Q.240.00
ancho por c/u
dos de
largo

Pala 1 Instrumento Q.25.00 Q.55.00 Q.55.00

Rastrillo 1 s para c/u
pequeo sembrar Q.30.00
c/u

Blocks de
papel 4 Medio ciento Q.35.00 Q.140.00 Q.140.00
c/u
Papel de
china
20 Pliegos 0.75 c/u Q.15.00 Q.15.00

Zippers 25 Grandes y Q.1.00 c/u Q.25.00 Q.25.00

diversos
colores

Temperas 2 Cajas de 12 Q.30 c/u Q.60.00 Q.60.00

26
 colores

Tijeras 6 Q.5.00 c/u Q.30.00 Q.30.00

Silicn frio 50 Barritas de Q.1.00 c/u Q.50.00 Q.50.00

silicn frio

Botes para 3 Plsticos Q.200.00 Q.600.00 Q.600.00

reciclar c/u
Metal

Papel

Q.2,470.00
Ilustracin 6: Presupuesto

K. Sostenibilidad
El proyecto ser sostenible con la ayuda de los estudiantes quienes llevaran plsticos,
cartn y material reciclable, luego se pondr a la venta este material y se continuar
con los trabajos hechos en clase por ellos mismos. Al final estos productos se pondrn
a la venta.

27
 X. Anexos

A Anlisis cuantitativo

L. Resultados en encuesta realizada en Escuela Repblica de Panam

Se realiz una encuesta para conocer la percepcin de los alumnos acerca del
desarrollo sostenible dentro de su lugar de estudio. A continuacin se presentan los
resultados.

Grafica 1: Porcentaje de estudiantes de 6to. Grado primaria que definen

Conservacin del medio ambiente

5
5

3
3
Total
2
2

0
Correcta distractor 1 distractor 2

Ilustracin 7: Grfica 1

28
Los estudiantes de la escuela Repblica de Panam, el 50% defini correctamente
conservacin del medio ambiente como el cuidado de los recursos naturales, sin
comprometer a las prximas generaciones. El 20% respondi sobre el distractor 1
desarrollo de productos industriales. En el distractor 2, el 30% cmo desarrollo que las
personas promueven para sostener la sociedad.

Grafica 2- Porcentaje de opiniones respecto a los cuidados del medio ambiente con
las que se identifican los nios de 6to. Grado primaria

Opinin 1
Porcentajes 3 Opinin
Opinin 3

Ilustracin 9:
8 Grafica 2

29
Se observa en la primera tabla que la opinin 1 tiene un porcentaje del 50% en donde
respondi que respeta la naturaleza, ya que contribuye en el progreso de la comunidad.
La segunda columna muestra un porcentaje del 40% donde opinan que son
responsables al utilizar los recursos naturales, an cuando las dems personas no lo
practican. Por tlimo el 10% respondi que cuidan los recursos naturales, pensando en
futuras generaciones.

Grafica 3- Porcentaje de nios que promueven la conservacin del medio ambiente

30
 9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
SI NO

Ilustracin 9: Grafica 3

En la tabla 1 se observa que el 80% de los estudiantes promueven la conservacin del

medio ambiente en la comunidad educativa con acciones como reciclaje. El otro 20%
respondi que no practica esta actividad.

En la ltima pregunta en el instrumento 1, el 100% de los estudiantes contest que los

recursos naturales ayudan a sostener una familia.

M. Anlisis cualitativo

1 Instrumento 1

Encuesta Desarrollo Sostenible

El instrumento permiti conocer la percepcin de los estudiantes de la Escuela

Repblica de Panam acerca del tema Desarrollo Sostenible. Los resultados
muestran que es necesario que los estudiantes comprendan la importancia de la
conservacin del medio ambiente en su vida escolar y diaria. Adems reforzar acciones

31
que promuevan el cuidado de los recursos naturales sin comprometer las futuras
generaciones.

Despus de pasar el instrumento se tuvo oportunidad de conversar con los estudiantes.

Ellos comentan que en su saln de clase solo se prctica la actividad del reciclaje de
papel. Adems segn observaciones, hay valores que reforzar dentro de la comunidad
educativa (respeto, responsabilidad y cuidado por los recursos naturales).

13. Instrumento 2

El instrumento 2 hace referencia a una Escala de Valoracin. El objetivo era percibir la

promocin de cuidados del medio ambiente en la convivencia social y su comprensin
con el tema. Los resultados muestran que no se promueve la recoleccin de plsticos,
basura orgnica y el cuidado del medio ambiente. No hay cuidado en la biodiversidad
(variedad de seres vivos) y no se reutilizan los recursos reciclables (papel y plsticos)
como obtencin de bienes monetarios para mejoras de la escuela.

Se tuvo oportunidad de conversar con la maestra encargada de grado Srita. Reyna

Barillas, ella confirm que espordicamente se promuevan actividades de reciclaje a
nivel de grado y escuela. Con los resultados obtenidos se puede establecer la
necesidad de impartir mdulos acerca del Desarrollo Sostenible dentro de la
comunidad.

Adems fortalecer las actividades que practican regularmente como la recoleccin de

basura, cuidado del agua y recurso de la energa elctrica.

Para responder a las necesidades de los estudiantes se cuenta con el modelo de Eco-
escuelas creado por la Unesco. El cual consiste en siete pasos:

Creacin de un comit integrado por alumnos de 6to. Grado primaria.

Se escogern las reas verdes a mejorar y evaluar su situacin por medio de

un plan de accin.

32
 Se elabora instrumentos y formas que ayuden a fortalecer el cuidado del medio
ambiente.

Se relacionar el programa del cuidado del medio ambiente con el curriculum

estudiantil.

Se informar a las autoridades de las actividades que se llevaran a cabo dentro

de la institucin escolar.

Por ltimo se llevar a cabo el plan de accin. En este paso es necesario el

compromiso de las alumnas de la Facultad de Educacin de la Universidad del
Valle de Guatemala, los docentes de la Escuela Repblica de Panama y los
estudiantes de 6to grado primaria.

14. Instrumento 3
Entrevista a expertos

El Instrumento nmero 3, se hizo a travs de una entrevista dirigida a dos expertos que
manejan conocimientos acerca del tema Desarrollo Sostenible y tienen experiencia en
esta rea.
Se identificaron conceptos importantes que consideran que los nios de 6to grado
primaria deben conocer, manejar e identificar sobre el desarrollo sostenible. Los cuales
son:

Sociedad.
Economa.
Medio ambiente.
Desarrollo.
Crecimiento.
Durabilidad.

Los conceptos anteriormente descritos se tomaran en cuenta en el plan de estudios del

proyecto Desarrollo Sostenible. El propsito es facilitar a los estudiantes conceptos
bsicos sobre el curso medio ambiente, proporcionndoles una base para los siguientes
cursos.
33
Se les pregunt Cmo debera actuar o funcionar una comunidad que promueve el
desarrollo sostenible? A lo cual respondieron:

Es necesario que la comunidad se conduzca en funcin del bien comn de ellos

mismos desde el punto de vista econmico, ambiental y social.
Crecimiento econmico: necesidad de tener una disponibilidad creciente de
bienes y servicios.
Ambiental: Conservar la capacidad de los ecosistemas. Producir recursos
naturales para las generaciones futuras.

Las respuestas descritas reafirman la importancia de impartir el curso Proyectos

Productivos, que se llevar a cabo en el centro educativo Repblica de Panam.
Para cumplir con el objetivo, se evalu la situacin ambiental del plantel y se
consideraron las reas dbiles. El propsito es trabajar en ellas y que los
estudiantes apliquen y pongan en prctica conocimientos que los conduzcan en
beneficio de su vida personal y de su comunidad.

En la pregunta 3, se les pregunt Qu valores debe conocer y practicar una persona

que promueve el desarrollo sostenible?
tica
Integridad.
Conciencia Social.
Honestidad
Responsabilidad

N. Instrumentos de diagnstico y evaluacin

Instrumento 1 dirigido a estudiantes de 6to primaria.

34
 ENCUESTA

Objetivo: Conocer la percepcin de los alumnos acerca del

desarrollo sostenible

Instrucciones: Lea las siguientes preguntas con atencin. Luego

escriba una X en la respuesta que considere adecuada.

1. Cul de las siguientes opciones define conservacin del

medio ambiente?

a. Cuidado de los recursos naturales, sin comprometer a las

prximas generaciones
b. Desarrollo de productos industriales.
c. Desarrollo que las personas promueven para sostener la
sociedad.

2. Elija una de las siguientes opiniones con la que se identifica:

a. Respeto la naturaleza ya que contribuye en el progreso de la

comunidad.
b. Soy responsable al utilizar los recursos naturales, an cuando
las dems personas no lo practican.
b. Cuido los recursos naturales, pensando en futuras
generaciones.

3. Promuevo la conservacin del medio ambiente en la

comunidad educativa con acciones como reciclaje?

a. SI b. NO

4. Cree que los recursos naturales ayudan a sostener una

familia?

a. SI b. NO

15. Instrumento 2 dirigido a expertos

35
 ENTREVISTA
Objetivo: Identificar los conocimientos que debe manejar un
experto en el tema del desarrollo sostenible.

Instrucciones: Lea las siguientes preguntas y conteste segn su

experiencia.

1. Qu conceptos importantes considera que una persona

debera conocer, manejar e identificar sobre el desarrollo
sostenible?

2. Cmo debera actuar o funcionar una comunidad que

promueve el desarrollo sostenible?

3. Qu valores debe conocer y practicar una persona que

promueve el desarrollo sostenible?

4. Segn su experiencia qu caractersticas mnimas requieren los

estudiantes de 6to. Grado primaria para alcanzar el perfil ideal?

36
Universidad Del Valle de Guatemala
Facultad de Educacin
Diseo Curricular

ESCALA DE VALORACIN

Objetivo: Percibir la promocin de cuidados del medio ambiente en la convivencia social de la

escuela y su comprensin del lenguaje relacionado con el tema.

Instrucciones: A continuacin se presenta una lista de observacin, lea cada tem y determine
con una X en la casilla de como 10 el ms alto y 6 el ms bajo.

No. ITEM 10 9 8 7 6
1 Se promueve el cuidado del medio ambiente a travs de la
recoleccin de basura en toda la escuela.
2 La comunidad educativa (alumnos, maestros, etc) cuida el
agua utilizando solo lo necesario.
3 Se promueve el reciclaje a travs de la recoleccin de papel,
plsticos y basura orgnica.
4 Se cuida la biodiversidad (variedad de seres vivos) por medio
de la ornamentacin en las reas verdes de la escuela.
5 Se promueve la reutilizacin de materiales para el cuidado del
medio ambiente.
6 Se utiliza el recurso de la energa elctrica de forma
ahorrativa.
7 Realizan trabajos manuales para aprovechar los recursos
reciclables.
8 Se evidencia el conocimiento sobre cuidados de medio
ambiente en su convivencia social, mediante sus acciones.
9 Se promueve el cuidado del medio ambiente por medio de
campaas publicitarias con mensajes positivos.
10 Se utiliza el reciclaje como medio de obtencin de bienes
econmicos para mejoras de la escuela.

Observaciones:

37
 Firma:

XI. Bibliografa

Casarini, M. (S/F). Teoras Diseo Curricular.

Eco-schools. (s.f.). www.ecoschools.org. Obtenido de http://www.eco-schools.org/menu/process/seven-

education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-sustainable-development/

education-for-sustainable-development/

Fernandez, A. (1991). Teoras del Curriculo. Madrid, |, Espaa .

Melendro, M., Murga, M. d., & Cano, A. P. (2011). Iniciativas de Educacin Ambiental para la

Mota, F. (2006). Nivel de conocimiento sobre contaminacion ambiental .

Municipalidad de Guatemala . (19 de novimiebre de 2013). www.muniguate.com. Obtenido de http://

Sostenibilidad . Madrid, Espaa .

steps

UNESCO . (s/f). www.unesco.org. Obtenido de www.unesco.org: http://www.unesco.org/new/es/

www.dct.muniguate.com/index.php/obras/43-juventud/13355-educariesgo

38