EVALUACION DEL APRENDIZAJE

CASO: TIPOS DE EVALUACION DEL APRENIZAJE QUE SE REALIZAN EN EL

CENTRO EDUCATIVO DE MONGARAKATADO

PRESENTADO POR:

ZAKI FARID OBAJI CARDONA

DOCENTE:

Mg, JUAN CARLOS ESCOBAR ZINA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
MONTERA
FEBRERO 2017
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Adoptar una actitud crtica frente a los procesos de evaluacin del aprendizaje implementados

en Los establecimientos educativos de nuestra regin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Identificar los conceptos bsicos de la evaluacin del aprendizaje.

- Comprender la importancia de la evaluacin en el proceso de enseanza aprendizaje

explicar los principios y diferenciar sus caractersticas y aplicaciones.

 CONTEXTO

El centro educativo de Mongarakatad, se encuentra ubicado en la zona rural del municipio de

Tierralta, departamento de Crdoba.

Es una establecimiento educativo indgena, est dedicado exclusivamente a la prestacin del

servicio educativo a nios pertenecientes a las comunidades indgenas Embera Kato, no obstante
por compartir territorio con poblacin campesina en ocasiones se les presta el servicio a los hijos
de estos pobladores, pero con el modelo etnoeducativo.

En mltiples oportunidades el cuerpo directivo de este establecimiento, en compaa de los

docentes y dems miembros de la comunidad educativa han elevado su queja a las Secretaras de
educacin municipales y departamentales con el fin de poder tener una educacin ms
incluyente, en la que se le brinde un mayor acompaamiento al proceso educativo, mediante la
capacitacin, y el suministro de materiales y herramientas adecuadas para garantizar un correcto
proceso de enseanza - aprendizaje, toda vez que el cuerpo docente ha expresado que no se
puede dar de lo que no se tiene, haciendo referencia a que en muchas ocasiones no se han
obtenido buenos resultados en los procesos de evaluacin del aprendizaje de los estudiantes, toda
vez que los docentes no han podido brindar un buen acompaamiento en este proceso, no
obstante, con los recursos con los que cuenta el centro educativo y con el acompaamiento del
cabildo indgena, han tratado de salir adelante, hasta el punto que han podido construir un PEI y
en la actualidad se est haciendo la actualizacin hacia un PEC, el cual podr recoger de manera
especfica los requerimientos del pueblo indgena asociado con sus usos y costumbres.
 EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Son muchas las definiciones que se pueden encontrar sobre el trmino evaluacin, para (Medina
& Verdejo, 1999) la evaluacin es la accin de valorar, dar valor a algo, juzgar, enjuiciar,
justipreciar, aquilatar y evaluar.
Los trminos prueba, y medir, aunque son utilizados en mltiples ocasiones como sinnimos
de evaluacin, presentan ciertos rasgos diferenciadores, considerndose el proceso de evaluacin
mucho ms integral y amplia.

En trminos un poco ms sencillos se puede considerar a la evaluacin como un proceso

ininterrumpido que sirve a la enseanza aprendizaje, el cual determina hasta qu punto los
alumnos estn alcanzando los objetivos de la educacin, los cuales han debido ser previamente
determinados (Saavedra, 2001).

Por lo anterior se puede concluir, que todo proceso educativo debe ir acompaado de un proceso
evaluativo, el cual le permitir entre otros aspectos, identificar en que aspectos se est fallando y
en cuales aspectos se estn cumpliendo los objetivos deseados.

Una frase popular recuerda que lo que no se mide, no se puede gestionar, por tal motivo la
evaluacin puede ser concebida como una oportunidad para garantizar la mejora continua en el
proceso de enseanza aprendizaje.
 TIPOS DE EVALUACION DEL APRENIZAJE IMPLEMENTADOS EN EL CENTRO
EDUCATIVO DE MONGARAKATADO

Establecimiento educativo: Centro Educativo Mongarakatad

Ubicacin: Zona Rural del Municipio de Tierralta Crdoba
Sector: Oficial
Modelo Educativo: Etnoeducacin

En el PEI del centro educativo Mongarakatad, estn establecidos diversos tipos de evaluacin,
los cuales son aplicados en diferentes etapas o situaciones del proceso de enseanza
aprendizajes.

Tabla 1
Tipos de evaluacin

TIPOS DE EVALUACIN IMPLEMENTADOS EN EL CENTRO EDUCATIVO

MONGARAKATAD
Caractersticas de la
Tipo de evaluacin Aspectos a mejorar
Evaluacin
Evaluacin Es diagnstica en cuanto En la mayora de los casos los docentes
diagnstica identifica recursos, no son orientados sobre cmo realizar
potencialidades y este tipo de evaluacin por lo cual
capacidades del sujeto de muchas veces se omite y por lo tanto se
aprendizaje que faciliten perjudica al estudiante con
el desarrollo de los conocimientos ms avanzados.
procesos y, al mismo
tiempo detecta Se deben implementar jornadas de
inconsistencias, vacos y sensibilizacin y de capacitacin con el
limitaciones tanto en el fin de hacerle ver al docente la
sujeto como en los importancia de la evaluacin
ambientes y medios de diagnstica y de ensearle la forma de
aprendizaje. implementacin.
Se Evala del estado de .
las condiciones externas
del proceso de
enseanza-aprendizaje.
Se realiza al inicio del
proceso educativo y
permite tener
conocimiento de los
preconceptos y saberes
de los estudiantes.
De sus resultados se
obtiene informacin que
podr ser usada en la
implementacin de las
 estrategias pedaggicas.
Es formativa porque sus
resultados se emplean
para superar las
dificultades encontradas
en las diferentes etapas
del proceso de
aprendizaje.
Es el conjunto de
acciones, medios y
tcnicas que utilizan el
docente y el alumno con
el fin de:
- Verificar el logro de
los objetivos de
aprendizaje.
- Orientar y estimular En el centro educativo Mongarakatad
el avance en la se lleva a cabo este tipo de evaluacin,
formacin. sin embargo sus resultados no son
- Retroalimentar al analizados y por consiguiente no se
alumno y proponerle realizan ajustes a las falencias, ni se
estrategias ven reflejados en planes de mejoras, y
pedaggicas reme- por consiguiente las estrategias
diales cuando se adoptadas todos los aos son un
presentan proceso de copiar y pegar las
Evaluacin dificultades. estrategias de aos anteriores.
formativa - Emitir juicios acerca En mltiples oportunidades se ha
de la evaluacin del pedido a la direccin y a la Secretara
aprendizaje del de educacin municipal el apoyo para
alumno, tomar las conformar una red o un comit que le
decisiones haga seguimiento y anlisis a los
formativas y resultados de este tipo de evaluacin,
administrativas ya que los docentes indgenas
pertinentes y manifiestan que no estn en capacidad
hacrselas conocer al de implementar estrategias por cuenta
alumno como parte propia.
de la formacin
integral.
Proporciona informacin
sobre el proceso
formativo, con el fin de
hacer un anlisis crtico
de los objetivos, planes,
programas, recursos y
mtodos empleados.
Es contextualizada y
toma como referente en
entorno socio-cultural del
estudiante.

Evaluacin Este tipo de evaluacin Este tipo de evaluacin se ve limitada

Continua permite verificar en por el mismo educador, ya que en
muchos casos se evala lo que se
 forma constante y
sistemtica el avance de
los estudiantes.
Se implementa en
distintos periodos a lo
largo del periodo lectivo,
ensea en el saln de clases, y como el
donde sus resultados
docente no insta al estudiante para que
permiten al final del
investigue y profundice de manera
ejercicio emitir una
independiente sobre el tema, no evala
valoracin final.
a ste sobre otros aspectos analticos
El docente no es visto producto del trabajo individual.
solamente como un
transmisor de
conocimientos, ahora
tiene un rol de gua y
orientador de los
procesos de aprendizaje
Busca la valoracin y Esta evaluacin se ha quedado
alcance total de los simplemente en el hecho de asignar
objetivos planteados en la una valoracin al estudiante, aprueba o
labor educativa, es decir, reprueba, pero no se ha profundizado,
permite verificar si lo no se investigan causas ni estrategias
propuesto inicialmente para mejorar en el proceso enseanza
fue alcanzado, arrojando aprendizaje.
Evaluacin
Sumativa como resultado una Algunos docentes se jactan se ser los
valoracin que puede ser ms rgidos por tener mayor nmero de
aprueba o reprueba una alumnos en refuerzos, y creen que por
materia, o un grado. esto son los mejores docentes.
El docente se ha centrado en sumar
logros, lleg al lmite o no, en lugar de
verificar si el perfil deseado para los
estudiantes se est logrando.

Fuente: Elaboracin propia

CONCLUSIONES

- El proceso de enseanza aprendizaje es dinmico, lo que en el pasado pudo ser

tendencia y la mejor forma de hacer las cosas, hoy da ya no lo es, razn por la cual el
docente debe estar en permanente proceso de actualizacin con el fin de poder estar
preparado para el cambio, e implementar en sus establecimientos educativos las
estrategias adecuadas que permitan un ptimo proceso educativos.

- Las formas de evaluacin de hoy da no se centran slo en la adquisicin del

conocimiento de la materia, hoy da tambin se debe evaluar el desarrollo humano, la
formacin de lderes, construccin del conocimiento, sin embargo estos aspectos son
 difcilmente evaluados debido al desconocimiento que los docentes tienen sobre los
mismos.

- Tal y como lo expresa (Lafrancesco, 2005), el docente debe reflexionar sobre los
objetivos de la evaluacin, especialmente en lo relacionado con el conocimiento
tcnico, la calidad, el rendimiento, la seguridad en el trabajo, la creatividad,
solidaridad y responsabilidad, objetivos que en el centro educativo Mongarakatad
prcticamente no son tenidos en cuenta.

Bibliografa
Lafrancesco, g. (2005). La evaluacin integral y del aprendizaje: fundamentos y estrategias.
Bogot D.C.: Cooperativa editorial Magisterio.
Medina, M., & Verdejo, A. L. (1999). Evaluacin del aprendizaje estudiantil. En M. Medina,
& A. L. Verdejo, Evaluacin del aprendizaje estudiantil (pgs. 22-24). San Juan,
Puerto Rico: Editorial Isla Negra.
Saavedra, M. (2001). Evaluacion del Aprendizaje: Conceptos y Tcnicas. Mxico: Editorial
Pax Mxico.