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2
PRESENTACIN
PROPSITOS DE PERIODO.
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:
INDICADORES DE DESEMPEO:
EJES TEMTICOS:
Aprender a CONVIVIR.
Interdependencia: proyectos comunes.
Pasos para la resolucin pacfica de conflictos.
Respeto y Pluralismo.
Comprensin y Actitud de paz.
2
PRUEBA DIAGNOSTICA.
CUENTO
Groark tiene un desacuerdo con su amiga Essie sobre un robot que estn construyendo
para un proyecto escolar. Su comportamiento hacia ella rpidamente produce una
ruptura seria, y el proyecto viene a un alto desagradable. Frustrado y enojado, Groark
habla con un grupo de nios de verdad de la escuela primaria y recibe una leccin en la
resolucin de conflictos. l aprende a quedarse en calma, conversar del desacuerdo
con la otra persona, escuchar al otro punto de vista, y buscar una solucin que satisface
a los dos. Equipado con una nueva comprensin de cmo resolver su problema, Groark
y su amigo resuelven el conflicto, y el robot se salva.
a. enfado.
b. buscar la solucin correcta.
c. intolerancia
d. tolerancia.
a. ser aptico.
b. ser tolerante.
c. aprender a escuchar y conservar la calma.
b. ser descorts con su amiga.
a. enojo y rebelda.
b. orgullo y grandeza.
c. dilogo y enojo.
d. dilogo y escucha.
2
GUA - TALLER N1.
MAFALDA Y SU HISTORIA.
Teniendo en cuenta la historieta y desde m rol como estudiante, respeto los intereses y
sentimientos de mis compaeros porque,
a. sus pensamientos.
b. sus gustos.
c. sus convicciones.
d. sus conveniencias.
2
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y valore sentimientos y necesidades
individuales y colectivas con el fin de solucionar conflictos cotidianos.
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Reconozco y acepto sentimientos, necesidades, intereses individuales y
colectivos como medio para llegar a la resolucin pacfica de conflictos.
CLARIDAD COGNITIVA
MASCARAS
MODELACIN Y SIMULACIN.
2
ACTIVIDAD 3: Segn mi experiencia como estudiante, amigo,
compaero. Escribo las actitudes que observo en mi cotidianidad
referente a personas con y sin mascaras. Utilizo mi cuaderno.
Caso 1. Juliana es una nia del grado quinto, que se hace amiga de todos con la
finalidad de agradar a sus compaeros, lo cual hace mediante acciones que los
satisfacen pero, a cambio pide que le den copia de las actividades extracurriculares.
Si la actitud de Juliana est acorde con los principios bsicos para relacionarse
con otros, entonces;
a. debe regalarles dulces todos los das a sus compaeros.
b. debe sentir admiracin por las personas con las cuales ella comparte.
c. debe ser transparente y leal con sus pares.
d. debe ser solidaria.
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MI APORTE EN LA FAMILIA:
El hombre es un ser social por naturaleza. Eso lo lleva a vivir con todos en la familia, en
la escuela y en la comunidad.
Ser una persona tica es permanecer en una actitud de respeto y tolerancia frente a los
que nos rodean.
Por hacer parte de un grupo social debemos tener lazos de relacin muy profundos que
necesitamos cultivar y afianzar a travs de la continua interaccin con el otro.
5.1. Segn el texto anterior, puedo decir que el hombre es sociable porque,
a. la conveniencia lo requiere.
b. su condicin se lo exige y le pide convivir con los dems.
c. su familia es importante.
d. su actitud de respeto trasciende la familia.
2
ACTIVIDAD 6: Comprendo estructuro y modelo.
6.1. Leo con atencin las proposiciones que arman el concepto.
P1 - La solidaridad, es la capacidad de entrar en comunin con los dems, con la
capacidad que hay de compenetrarnos con sus sentimientos, de compartir sus
necesidades fsicas, materiales y espirituales.
P2 - Una virtud social, posibilita la comunicacin y el encuentro con el otro como
alteridad. nos hace disponibles para el servicio con los dems.
P3 - La solidaridad segn su inters se puede dar con empata y con iniciativa.
Con empata cuando se busca la forma ms sencilla y efectiva de entender al
otro y con iniciativa cuando se pasa de la reflexin a la accin.
P4 - La solidaridad defiere de la compasin ya que esta ltima no es lastima sino
consideracin por lo que viven las personas desafortunadas.
P5 - La virtud social se diferencia de un valor ya que este es una cualidad que
da sentido a la vida y se encuentra en las personas .Impulsan a vivir con
dignidad y con amor.
P6 - La virtud social se considera como una virtud, ya que es un conjunto de
gracias que le permiten a alguien ganarse la voluntad de las personas.
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2
ACTIVIDAD 7: A ESCRIBIR!:
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8.1. Interpreto cada una de las imgenes anteriores. Utilizo el cuaderno para escribir.
8.2.1. El sentimiento que puede sentir una persona que est en estado de depresin es:
a. desconfianza, inseguridad y tristeza.
b. baja auto estima y control de s mismo.
c. confianza y cordialidad.
d. inters y confusin.
8.2.3. Una persona con miedo es una persona con sentimientos desagradables porque:
a. es un sentimiento primario que siempre amenaza.
b. existe la percepcin de un peligro real o supuesto, presente o futuro.
c. es un sentimiento que expresa terror y pnico.
d. es una emocin que se deriva de una aversin innatural sin riesgo.
8.2.4. Teniendo en cuenta la grfica anterior, las emociones positivas, que remplazan a
las negativas son:
a. contenta pero con dudas.
b. enojada pero con miedo.
c. vengativa y triste.
d. alegre y contenta.
2
ACTIVIDAD 9: segn las palabras encontradas en el siguiente esquema, escribo un
texto donde se precise que el hombre de hoy se desenvuelve en un mbito de valores y
antivalores, que hacen presentes las diferencias manifestadas en conflictos. Utilizo el
cuaderno.
Avaricia
moda
Poder
placer
Utilitarismo
competencia
individualismo
tecnologa
permisividad
violencia
LA NUEVA AMIGA.
Clara se alegr que por fin fuera sbado.
Su pap le haba dicho que ese da iba a conocer a una nueva amiguita.
Cuando llegaron a la casa de don Miguel, su esposa les abri la puerta.
-Hola Clara, Luca est esperndote en la sala, tiene muchas ganas de conocerte-, le
dijo la seora con una gran sonrisa.
Clara tambin estaba muy impaciente por ver a Luca, as que corri al lugar donde le
haba dicho la seora que era la sala.
All encontr a una nia sentada en una especie de silla con unas grandes ruedas a los
lados.
-Qu es ese carrito en el que ests sentada?-, pregunt Clara.
-No es un carrito, es mi silla de ruedas-, respondi Luca.
-Y para qu sirve?, Clara senta curiosidad-Es que como no puedo caminar, con la
silla de ruedas puedo ir a cualquier parte, le explic Luca.
-No puedes caminar?-, pregunt Clara un poco triste, porque a ella le gustaba mucho
jugar pelota, y quera jugar pelota con Luca, - y puedes jugar?
-Claro que s, ayer me regalaron un juego de memoria y si quieres podemos jugar -
respondi Luca muy contenta.
-S, a m me gusta mucho jugar memoria!
Y as, las dos nias estuvieron jugando toda la tarde, primero memoria, despus
armando un rompecabezas y luego haciendo castillos con trocitos de madera.
De regreso a casa, Clara estaba feliz. Ahora tena una nueva amiga. Y Luca le haba
prometido que la prxima vez, jugaran juntas a las muecas.
2
10.1. Segn el texto anterior encuentro la respuesta correcta.
a. apata.
b. curiosidad.
c. alegra.
d. rechazo.
ACTIVIDAD 11: REFLEXIONO: escribo mi opinin con respecto a las siguientes frases.
Utilizo mi cuaderno.
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2
ACTIVIDAD 12: Observo e interpreto la imagen.
12.1. Escribo una situacin significativa desde mi rol como estudiante teniendo en
cuenta la imagen anterior. Utilizo el cuaderno.
12.2. Contextualizo: escribo el significado de los valores que se notan en la imagen
segn m pensar. Utilizo mi cuaderno.
Amistad comprensin
Tolerancia orden
Respeto alegra
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Amor.
Tolerancia.
Pasin.
Compaerismo.
Amistad.
Interaccin.
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2
GUA - TALLER N2
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ANALIZO LA SITUACIN
De acuerdo a lo observado en la historieta, aceptar las diferencias es,
Bien sabemos que todos somos diferentes; de ste modo, ha de ser el punto de
partida de toda la accin educativa. Por lo tanto, respetar las diferencias y no
convertirlas en desigualdades, no ha de ser solamente propsito de
2
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo acepte diferencias personales, de situaciones
conflictivas, para poner en prctica el valor del altruismo.
INDICADORES DE DESEMPEOEmpleo estrategias apropiadas para la solucin
cooperada de conflictos.
CLARIDAD COGNITIVA
MODELACIN Y SIMULACIN.
ACTIVIDAD 1: Escribo el primer prrafo utilizando sinnimos para las palabras
subrayadas, sin cambiar el sentido al texto.
2.1. Aceptar al otro con sus _________, con sus _________, con su forma de ser, es
respetarlo.
El amor es un _______ que no debe ser analizado, se debe sentir y como tal
debemos asumir lo que sentimos, respetar al que est a nuestro lado sin intentar
cambiarlo.
2.2. Por lo tanto, Un _______que pretende conseguir un ______, encontrar _______e
________. Un mundo que ________un ______seguro a la ________, encontrara el
______ ______ para convertirse en un mundo __________.
(-(5&,7$&,1
ACTIVIDAD 3: organizo en forma descendente las siguientes frases, teniendo en
cuenta la claridad cognitiva.
2
__El amor es aceptacin.
__Un mundo que proporciona un espacio seguro a la diversidad, encontrara la unidad
esencial para convertirse en un mundo ntegro.
__Cuando la otra persona nos acepta tal y como somos, nos motivacin para
adaptarnos el uno al otro.
__Un mundo que pretende conseguir un acuerdo, encontrara conflicto y sectarismo.
__Aceptar al otro con sus defectos, virtudes y forma de ser es respetarlo.
Cuando existe conflicto escolar se debe optar primero por detectar cual es la
problemtica, para ello, observo los comportamientos, luego, confronto a las personas
implicadas, para lo cual se hace una reunin en un lugar donde no hayan
interrupciones, seguidamente, se escucha a ambas partes, se plantean estrategias de
solucin, para ello es necesario que se haga una lluvia de ideas, es aqu donde se
deben preguntar tienen buena actitud para solucionar la situacin problema? Si no
tienen buena actitud se debe replantear la solucin, pero si la actitud es positiva, sigue
adelante....uuuf que rico conflicto solucionado.
Conflicto solucionado
2
ACTIVIDAD 6: Selecciono la respuesta correcta, teniendo en cuenta la lectura
propuesta en la claridad cognitiva.
6.3. Al momento de aceptar al otro con sus defectos, con sus virtudes, con su forma
de ser, estamos:
a. respetando.
b. amando.
c. tolerando.
d. aceptando.
6.4. Segn el texto el amor es un sentimiento que no debe ser analizado, por el
contrario:
a. nos ayuda a aceptar las diferencias si no quiere cambiar.
b. nos ayuda a tolerar al que est al lado tratando de cambiar.
c. nos ayuda a comprender al que est cambiando.
d. nos ayuda a respetar al que est a nuestro lado sin intentar cambiarlo.
6.5. Cuando los dems nos aceptan tal y como somos, tenemos la motivacin para:
a. imponerse ante el otro sin importar sus preferencias..
b. adaptarnos el uno al otro
c. Respetarnos sin tolerarnos.
d. Que se nos impongan a nuestras decisiones.
2
deliberacin. Fue entonces cuando tom la palabra el serrucho, y dijo: Seores, ha
quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras
cualidades.
Eso es lo que nos hace valiosos. As que no pensemos ya en nuestros puntos malos y
concentrmonos en la utilidad de nuestros puntos buenos.
La asamblea encontr entonces que el martillo era fuerte, que el tornillo una y daba
fuerzas, que la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro
era preciso y exacto. Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de
calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.
7.1. Selecciono la respuesta correcta de acuerdo a la lectura anterior.
7.1.1. De acuerdo a la lectura, los defectos que cada uno tenemos, hacen que
seamos
a. valiosos.
b. vulnerados.
c. discriminados.
d. sociables.
7.1.2. Cuando tenemos defectos y otra persona nos hace ver lo valioso que
podemos ser por nuestras cualidades; entonces,
a. me concentro en la utilidad de mis defectos.
b. me concentro en la utilidad de mis puntos buenos.
c. me concentro en la utilidad de mis desacuerdos.
d. me concentro en lo que los dems pueden hacer.
7.1.3. Teniendo en cuenta el texto anterior puedo deducir que a una persona la hace
muy valiosa sus:
a. defectos.
b. impotencias.
c. cualidades.
d. desordenes.
2
ACTIVIDAD 9: Leo e interpreto la siguiente frase. Utilizo mi cuaderno.
A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 10: Con las siguientes palabras escribo una situacin
significativa (SSIGA).
Utilizo mi cuaderno.
2
ACTIVIDAD 12: interpreto el siguiente grfico y escribo en mi cuaderno un texto.
W
D
Comunicacin eficaz Alternativas de resolucin
de situaciones
Escucha efectiva problemticas
Vivencia cotidiana Las cinco esferas de la
inteligencia emocional
2
ACTIVIDAD 15: Observo e interpreto.
16.3. Si explico a un compaero una tarea y me interrumpe lo que explico, actu como
el amigo de Mafalda porque
a. me molesta que me interrumpan.
b. no tengo paciencia.
c. no soy tolerante ante los actos de los dems.
d. no me simpatiza la persona.
16.5. Segn mi reflexin puedo deducir que nuestras actitudes son las gafas que cada
uno de nosotros utiliza para mirar a su alrededor y a s mismo, por lo tanto:
a. las actitudes son los filtros a travs de los cuales percibimos la realidad.
b. las actitudes son filtros que nos llevan a la realidad de otros.
c. las actitudes son filtros que solo nos hacen ver las cualidades.
d. las actitudes son filtros que contribuyen a evaluar nuestro pensar.
2
GUA - TALLER N3
>Z^WdK
De acuerdo a lo observado, puedo afirmar que
a. una emocin.
b. un sentimiento.
c. una actitud.
d. una aptitud.
Si el respeto es una actitud que nace con el reconocimiento del valor de una persona;
entonces,
2
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y aplique en mi vida diaria las
diversas actitudes de paz, respeto y comprensin para poner en prctica el valor
del altruismo.
El pluralismo es, un
concepto que tiene
aplicaciones en diversos El respeto es, valorar a los
mbitos y que est vinculado dems, acatar su autoridad,
a la convivencia de cosas muy considerar su dignidad, se
distintas entre s. El pluralismo acoge siempre a la verdad;
no tolera la mentira, y
acepta, reconoce y tolera la repugna la calumnia y el
existencia de diferentes engao, exige un trato
posiciones o pensamientos. amable y cortes; es la
esencia de las relaciones
humanas, de la vida en
comunidad, del trabajo en
equipo, es garanta de
transparencia.
La comprensin se
refiere a la accin de >
comprender la
capacidad; es adems,
una actitud tolerante y
el conjunto de
cualidades que
integran una idea.
MODELACIN Y SIMULACIN.
1.1. Segn la claridad cognitiva, puedo afirmar que la paz exterior y la paz colectiva,
pasa obligatoriamente
a. por la paz en nosotros mismos.
b. por la paz de todos.
c. por la paz de unos pocos.
d. por la paz grupal.
2
1.2. Puedo inferir , que mientras haya gente egosta y aferrada a lo material, existir
a. la explotacin en el mundo.
b. la explotacin de los valores.
c. la explotacin de actitudes.
d. la explotacin de lo inhumano.
1.3. Cuando existen personas que odian a otras por el solo hecho de ser diferentes;
entonces,
a. existe el racismo en el mundo.
b. existe la violencia humana.
c. existe la intolerancia de unos pocos.
d. existe una sociedad corrupta.
1.4. Cuando la gente en vez de contestar con buenas palabras y razones, en lugar de
entender al de enfrente, le de un golpe o una patada:
a. existir la violencia en el mundo.
b. existir comprensin forzada.
c. existir gente malhumorada.
d. existir gente egosta.
Si el respeto es aceptar y comprender tal y como son los dems, entonces se puede
decir que
a. el Respeto, es una de las bases sobre la cual se sustenta la tica y la moral,
en cualquier campo y en cualquier poca.
b. el respeto, es base sobre la cual se sustentan los comportamientos
humanos.
c. el respeto, no se sustenta con la tica.
d. el respeto, no es sustentado con los comportamientos ticos.
(-(5&,7$&,1
ACTIVIDAD 2: observo e interpreto.
2
2.3. La frase me avisan cuando la realidad se ponga linda significa que
a. debemos enfrentar la realidad sea cual sea, vivir el presente y buscar opciones,
para salir de lo que me haga sentir mal.
b. debemos escapar de la realidad, para que no nos afecte en nuestro diario vivir.
c. debemos esperar una linda realidad, de esta manera no habrn momento feo.
d. debemos estar atentos a las cosas buenas y malas, para sacarle un ole a las
malas.
ACTIVIDAD 3: Reflexiono.
3.1. Escribo en mi cuaderno una corta reflexin, teniendo en cuenta la frase de la
imagen.
3.2. La frase la paz empieza con una sonrisa quiere decir tambin, que la paz significa
a. amor, libertad y fraternidad.
b. amor, descontrol y ansiedad.
c. desosiego por el bien.
d. ternura y control de s mismo.
3.3. Trabajo la sinonimia con lo aprendido. Uno con lnea, el significado y su sinnimo.
D
Acatamiento
Benevolencia
^ Postura
W
2
Juzgando que esta norma era demasiado estricta, la direccin quiso hacerlo ms
suave, y pas una encuesta a los alumnos para conocer su opinin. Pero stos se
negaron a cambiarla: decan que copiar era una traicin y un engao a los alumnos
que haban estudiado.
4.1. Selecciono la respuesta correcta segn el dilema anterior.
4.1.1. Teniendo en cuenta esta norma: "El alumno que sea sorprendido copiando
durante un examen, ser expulsado de la escuela. pienso que la escuela
a. imponen su reglamento, para que los estudiantes se comprometan con su
proceso acadmico.
b. asume el papel de autoritarismo, obligando a sus estudiantes a cumplir.
c. busca que todos los estudiantes se esfuercen voluntariamente, buscando un
buen nivel acadmico y que los estudiantes aprendan a ser honestos consigo
mismo.
d. busca que los estudiantes, se vuelvan rebeldes con esa norma.
4.1.2. Los estudiantes estn de acuerdo con esta norma y se negaron a cambiarla
porque
a. decan que copiar, era una traicin y un engao a los alumnos que haban
estudiado.
b. decan que copiar en un examen, era fcil y los profesores no se daban cuenta.
c. decan que si los pillaban copindole el examen a un compaero, no los podan
expulsar fcilmente.
d. decan que les daba igual, si los expulsaban por copiar en un examen.
5.1. De acuerdo a lo ledo en el anterior dilema, la primera frase subrayada significa que
a. los vecinos, sienten gran dolor y buscan a las autoridades para que les ayude.
b. los vecinos, buscan solucin por medio de las autoridades.
c. los vecinos, solo saben quejarse.
d. los vecinos, no son unidos y por eso cada quien va a quejarse a las autoridades.
2
ACTIVIDAD 6: observo y analizo
6.3. No puedo imponer la paz a travs de la fuerza, pero puedo estar en paz y crear un
ambiente de paz, la frase anterior quiere decir que
a. la actitud, viene determinada por tu manera de pensar y de sentir.
b. la actitud, le falta ser determinada por nuestra manera de pensar.
c. la actitud, no es determinada por nuestra manera de pensar.
d. la actitud, no es determinada por nuestra manera de sentir.
6.4. Escribo una reflexin crtica, referente a la imagen anterior, utilizo mi cuaderno.
2
A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo las siguientes imgenes.
7.1. En las imgenes se observan que las actitudes negativas, priman sobre las
positivas porque,
7.2. Si las actitudes son la forma de actuar de una persona; entonces, se puede decir
que
ACTIVIDAD 8: Interpreto.
9.1. PREGUNTAS
2
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2
PRESENTACIN
PROPSITOS DE PERIODO.
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:
EJES TEMTICOS:
Qu es la epistemologa?
El Mtodo cientfico.
2
PRUEBA DIAGNOSTICA.
2
GUA - TALLER N2
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Segn la grfica, puedo decir que los cuatro pilares de la educacin son:
a. aprender a lo largo de la vida, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a
convivir.
b. aprender a ser, aprender a hacer, aprender aspectos actitudinales, aprender a
convivir.
c. aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
d. aprender contenidos, aprender a ser, aprender a conocer, aprender a convivir.
2
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y establezca diferencias
entre los tipos de conocimiento mediante el anlisis de situaciones
cotidianas.
CLARIDAD COGNITIVA
MODELACIN Y SIMULACIN.
EJERCITACION
P3
N1 Conocimiento Artstico
R comunicar
N2 emociones, pensamientos, sentimientos, adems de descubrir la belleza y sencillez
de las cosas
Cr Pr no se puede comunicar o transmitir ya que es propio del individuo que lo posee.
P4 _________________________________________________________________________
N1 Conocimiento Revelado
R poseer
N2 conocimiento revelado por Dios, y el conocimiento revelado por nuestra conciencia.
Cr N1 que es el que viene dado por una representacin de fe, en el que cualquier
individuo que desea conocer algo, lo conoce de forma oculta o misteriosa.
2
P5
____________________________________________________________________________
N1 Conocimiento Emprico
R permitir
N2 salir de la rutina
Cr N1 que es propio de las personas sin formacin, pero que tienen conocimiento del
mundo exterior, lo que les permite actuar y determinar acciones, hechos y respuestas
casi por instinto
Cr Pr su fuente principal de conocimiento son los sentidos.
ACTIVIDAD 3: Marco con una x el pensamiento que expresa la misma idea de la que
aparece en negrilla.
3.4. El conocimiento Emprico, tiene como fuente principal los sentidos, es decir
a. lo aprendemos mediante ctedra.
b. la aprendemos en la medida que nos relacionamos con algo.
c. nace con nosotros.
d. lo adquirimos por medio del mtodo cientfico.
2
ACTIVIDAD 5: Selecciono la respuesta correcta.
2
ACTIVIDAD 6: observo y analizo.
All no
es Pero es
Hacia donde Adelante adelante m
creen ustedes Hacia adelante adelante
que se dirige por supuesto es para all! Tu adelante
la humanidad no es mi
adelante EK
Entiendo
ahora porque
a la
humanidad le
cuesta ir
hacia
adelante
Para qu se construye?
Cul es el criterio de
validacin?
Cmo se construye?
2
ACTIVIDAD 8: Contesto F si es falso y V si es verdadero.
a. El conocimiento artstico no es propio del individuo que lo posee... ( )
2
ACTIVIDAD 10: Observo e interpreto.
Calvin como Tu problema es Yo tengo mucho Solo que prefiero
Estaba
rompiste este
cargando
que no tienes sentido comn ignorarlo
platn sentido comn
demasiado
y se me
cay
10.1. Encuentro la respuesta, teniendo en cuenta las imgenes.
10.1.1. El sentido Comn, es la facultad que posee la mayora de las personas, para
a. juzgar irracionalmente las cosas.
b. juzgar sin sentido las cosas.
c. juzgar argumentativamente las cosas.
d. juzgar razonablemente las cosas.
La finalidad de una
persona debe ser la de
construir un conocimiento
pero que se ajuste a su
entorno social, ya que las No lo escucho silbar
competencias hacen
referencia a que se deben
conjuntar los saberes con
su entorno y desarrollar
habilidades concretas que
le permitan a la persona Dije que le haba enseado,
no que haba aprendido.
tener un mejor
desempeo en sociedad.
2
GUA - TALLER N2
2
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y argumente el concepto
de la epistemologa, mediante dilemas cotidianos.
CLARIDAD COGNITIVA
La epistemologa, como teora del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las
circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a su obtencin, y los
criterios por los cuales se le justifica o invalida.
Generalmente, la epistemologa que es la rama de la filosofa que estudia la teora del
conocimiento define el saber y los tipos de conocimiento posibles y el grado de su
verdad, as como la relacin entre el conocer y el objeto conocido.
Se conocen varias ramas de la epistemologa estas son:
MODELACION Y SIMULACION
2
EJERCITACION
ACTIVIDAD 2: Contesto segn el texto anterior.
2.3. La rama que niega toda posibilidad de conocer la verdad y mantiene que no es
posible el conocimiento, se conoce como:
a. Escepticismo.
b. Empirismo.
c. Relativismo.
d. Solipsismo.
2.5. La posicin constructivista, es aquella que se realiza con los esquemas que la
persona ya posee; es decir,
a. con lo que ya construyo en su relacin con el medio que lo rodea.
b. con lo que construye da a da en el medio que lo rodea.
c. con los conocimientos que construye con los amigos que lo rodean.
d. con las actitudes que lo rodean.
2.6. La teora del conocimiento, que habla acerca de la formacin de ideas en base a la
experiencia y la percepcin sensorial, es
a. el empirismo.
b. el solipsismo.
c. el epicuresmo.
d. el relativismo.
2.7. La posicin filosfica que sostiene en ciertos aspectos, que no existen hecho o
principios universales compartidos por todas las culturas humanas, es
a. el Relativismo.
b. el Solipsismo.
c. el Silogismo.
d. el Empirismo.
2
A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo e interpreto.
3.1.1. Cmo expresamos algo que no se puede percibir por los sentidos?
3.1.2. Por qu los temas de la religin son considerados escpticas?
2
4.2. Podemos descubrir una situacin nueva a partir de los conocimientos?
ACTIVIDAD 5: observo la imagen e interpreto y argumento.
2
ACTIVIDAD 7: uno con lnea, el concepto perteneciente las diferentes ramas de la
epistemologa.
2
ACTIVIDAD 9: Completo el siguiente texto en forma correcta, utilizando las palabras
claves.
SHQVDPLHQWRQDWXUDOH]D
GHVDUUROORPHQWDO
DSWLWXGHVPDGXUH]
SHUVRQDOFDSDFLGDG
GLYHUJHQWHFDOLILFDFLRQHV
LQWHOLJHQFLDHVWUDWHJLDV
SHQVDUFUHDWLYRV
El ________ es algo que todas las personas tienen y forma parte de su _____________
apareciendo con mayor claridad con el ________________ del nio y as puede ir
tomando nuevas formas, gracias a las diferentes aptitudes; cuya actividad orientar y
har posible la progresiva ___________________.
2
P2. Generalmente, la epistemologa, que es la rama de la filosofa, estudia la teora del
conocimiento.
2
GUA - TALLER N3
CONSTRUYENDO EL
PENSAMIENTO
sociedad".
(Edgar Morn, Mis demonios, 1995)
2
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda la importancia aprender a
pensar como una forma de descubrir al mundo que me rodea.
CLARIDAD COGNITIVA
APRENDER A PENSAR
Ensear a pensar y aprender a hacerlo es un reto que toda sociedad debe emprender.
Sin embargo, la escases de la prctica del pensar es por deficiencias educativas, los
malos hbitos de conducta, el medio ambiente, las malas influencias, la pereza fsica y
mental, los conflictos, los traumas, la ansiedad y otras fallas o debilidades propias de la
naturaleza humana, agregndose en el caso de nuestro pas, las carencias econmicas
existentes, lo que desva el inters a atender otras necesidades de supervivencia a las
que se les da mayor importancia. Existen algunas formas de pensar como lo es el
pensamiento sistmico, que es la actitud del ser humano basada en la percepcin del
mundo real en trminos de totalidades para su anlisis, comprensin y accionar
conforme a las situaciones que se nos presenten en la vida cotidiana; el pensamiento
crtico que como su nombre indica es la capacidad de juzgar o valorar un tema o sea
verlo desde el muy personal punto de vista, entre otros.
MODELACION Y SIMULACION
2
EJERCITACION
2.2. Los malos hbitos de la conducta, las malas influencias y deficiencias educativas
provocan la
a. el sistmico y el crtico.
b. el epistmico y el crtico.
c. el existencialismo y el sistmico.
d. el epistmico y el cognitivo.
2.4. La actitud del ser humano basada en la percepcin del mundo real en trminos de
totalidades para su anlisis, comprensin y accionar pertenecen al pensamiento:
a. Epistmico.
b. Critico.
c. Sistmico.
d. Cognitivo.
2
3.4. Cmo aprender a pensar?
A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo e interpreto.
d/dh^
/
D
La palabra pensar, est llena de diversas connotaciones, entre ellas: opinar, creer,
recordar, considerar, reflexionar, razonar o deliberar. Los programas para agilizar el
pensar, o las habilidades de pensamiento se basan en el pensar intencionado, resuelto
y orientado a un objetivo especfico, es un pensamiento de: considerar, reflexionar,
ponderar, razonar o deliberar.
Qu es la inteligencia?
7.2 utilizo las palabras de la grafica para escribir un texto donde d a conocer mi
pensamiento y conocimiento.
2
ACTIVIDAD 8: Completo con vocales y encuentro el pensamiento oculto y luego lo
escribo en mi cuaderno correctamente.
Ningn estudiante es
Andrs ingresar
conformista: Camilo es
en la UNIVALLE.
estudiante; por tanto,
Si Andrs termina el
bachillerato, entonces
ingresar en la Catalina es una
UNIVALLE: Andrs futura universitaria.
termin el bachillerato; por
tanto,
2
ACTIVIDAD 6: observo leo, interpreto y argumento.
Para vivir ms, para detener el tiempo, para saber que estamos vivos, para saber que
no estamos solos, para saber, para aprender, para aprender a pensar, para descubrir el
mundo, para conocer otros mundos, para conocer a los otros, para conocernos a
nosotros mismos, para compartir un legado comn, para crear un mundo propio, para
rer, para llorar, para consolarnos, para desterrar la melancola, para ser lo que no
somos, para no ser lo que somos, para dudar, para negar, para afirmar, para huir del
ruido, para combatir la fealdad, para refugiarnos, para evadirnos, para imaginar, para
explorar, para jugar, ppra pasarlo bien, Para soar, para crecer...
6.1. Teniendo en cuenta la imagen y las distintas razones para leer escribo mi propio
texto.
2
ACTIVIDAD 8: Leo e interpreto la grafica siguiente.
Aprender a aprender es la clave del xito!
Aprender a aprender, es un proceso de desarrollo y el uso de las herramientas
intelectuales que poseemos, para la adquisicin de nuevos conocimientos, destrezas, y
habilidades.
2
ACTIVIDAD 9: leo con atencin las siguientes proposiciones y estructuro el mentefacto
conceptual.
P1. la ontologa como rama filosfica es la teora del ser, se encarga de estudiar lo
relacionado con lo que es, que es, como es, como es posible y establece categoras
fundamentales del ser, de las cosas.
Concepto principal____________________________________________
Las isoordinadas del concepto principal ___________________________
La primera supraordinada: _____________________________________
Las exclusoras del concepto: ___________________________________
Las isoordinadas de las exclusiones: ____________________________
Las infraordinadas: __________________________________________
Las isoordinadas de la 1 supraordinada: _________________________
Epistemologa R. F.
2
$548,',&(6,6'(&$/,
$548,',&(6,6'(&$/,
)81'$&,21(6('8&$7,9$6$548,',
)81'$&,21(6('8&$7,9$6$548,',2&(6$1$6
',2&(6$1$6
2&(6$1$6
',6(f2&855,&8/$5&2/(*,26$548,',2&(6$126
',6(f2&855,&8/$5&2/(*,26$548,',2&(6$126
*8$7$//(5
$ROHFWLYR
5($(7,&$<9$/25(6
5($(7,&$<9$/25(6
3(52'27(5&(5
3(52'27(5&(5
7(5&(53(5,2'2
3(5,2'26e37,02
6e37,02
37,02
2
PRESENTACIN
PROPSITOS DE PERIODO.
INDICADORES DE DESEMPEO:
EJES TEMTICOS:
Qu es un Proyecto de Vida?
2
PRUEBA DIAGNOSTICA.
PROYECTO MI FUTURO.
FORTALEZAS DEBILIDADES
3.1. Quines han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de
qu manera?
3.2. Cules han sido mis intereses desde la edad temprana?
3.3. Cules han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo
que soy ahora?
3.4. Cules han sido en mi vida los principales xitos y fracasos?
3.5. Cules han sido mis decisiones ms significativas?
2
GUA - TALLER N1
Espiritual -
emocional
Auto- Familiar
reconocimiento
<R
Identidad
Autoestima
Valores Conductas
2
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda qu es y cul es la
importancia de un proyecto de Vida para mejorar nuestro futuro.
CLARIDAD COGNITIVA
Se define el proyecto de vida, como la lnea de conductas que sigue una persona en
vista a la consecucin de los objetivos consiente y voluntariamente adoptados como
meta de su existencia, no son las pequeas metas que nos fijamos para obtener
resultados ms o menos inmediatos, sino el objetivo final de todo lo que hacemos
mientras estemos en el mundo terreno, si bien esas metas intermedias nos van
conduciendo a lograr la gran meta. Es as, que los proyectos de vida, difieren de una
vida a otra y estn profundamente influidos por el contexto familiar, histrico,
econmico, poltico y social en que le toca vivir.
Por otro lado, la escala de valores que adopte una persona ser de gran influencia en la
elaboracin del proyecto. El proyecto de vida imprime sentido a la existencia humana y
las diferencia de otras formas de vida (como la animal o la vegetal) que no son capaces
de percibir un porque de lo que se hace cotidianamente la ausencia de un proyecto
puede hacer caer a una persona en la angustia la depresin.
Es por ello, que para la realizacin de nuestro proyecto de vida, el Ser, el Aprender, el
Hacer y el Convivir, se convierte en un aspecto muy importante, ya que el conocimiento
no es un fin en s mismo. Ante esto aparece la insatisfaccin sin saber el por qu, sin
tomar conciencia que la causa es la falta del sentido de la vida, orientada hacia el qu
hacer y no al para qu del hacer.
El sentido de la vida no es algo que se debe esperar hasta que ocurra, sino algo que se
puede conquistar poniendo en marcha, preparndose para aprender a estudiar y
preparndose para soar y planear en forma asertiva nuestra vida.
MODELACIN Y SIMULACIN.
2
EJERCITACION
ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta.
2.3. El proyecto de vida imprime sentido a la existencia humana y las diferencia de otras
formas de vida, porque
a. no son capaces de percibir el porqu de lo que se hace cotidianamente.
b. limitan el porqu de las cosas.
c. son capaces de percibir un porque de lo que se hace cotidianamente.
d. sienten ausencia del porqu suceden las cosas.
2
A ESCRIBIR . ACTIVIDAD 4: observo y analizo. Argumento en mi cuaderno cada una
de las preguntas que me hacen en la imagen siguiente..
Con que
Cul es el herramienta
camino a s cuento en
seguir para la
el logro de elaboracin
de mi
mis metas proyecto.
Cules son
Cules son los puntos
los puntos fuertes en mi
dbiles que personalidad
debo que debo
reforzar? tener en
cuenta?
3RUTXpXQFDPLQRVHFRQVWUX\H
WUDPRSRUWUDPR
2
ACTIVIDAD 6: observo y analizo y escribo un texto en mi cuaderno teniendo en cuenta
los elementos dados en la imagen.
QUIN SOY?
2
ACTIVIDAD 8: leo y estructuro mi propio pensamiento. Luego lo grafico en el
respectivo mentefacto proposicional. Utilizo mi cuaderno.
.
9.1.
9.2. Muchos filsofos dicen: El fin ltimo del hombre es SER feliz y tienen mucha
razn. La importancia de un proyecto de vida: Entre ms nos acerquemos a realizar
nuestro propsito, nuestra misin; ms cerca nos encontramos de la verdadera
felicidad. Todo ser humano tiene un propsito en la vida, este propsito es su razn de
existencia, es su misin
2
ACTIVIDAD 10: De acuerdo a la imagen escribo en mi cuaderno, que es un proyecto de
vida
WZKzdKs/
PREMISAS DE VIDA
El amor al trabajo.
>KZ> ^K/>
Ama a tu prjimo, como a ti mismo
No hagas a los dems lo que no les gustara que les hicieran a ustedes
ACTIVIDAD 11: completo el texto siguiente con las palabras claves del recuadro.
Al definir un proyecto de vida las personas podrn _________ lo que ________, sus
_______ y formarse un _________ menos vulnerable al ____________.
2
ACTIVIDAD 12: observo, analizo y escribo en mi cuaderno, un texto relacionado con las
habilidades personales que cada persona debe tener en cuenta, para la organizacin de
su proyecto de vida. Me ayudo con mis padres.
Conocer
se a si
mismo
Resistirse Manejar
a los vicios las
y al uso de tensiones
las drogas
Establecer Manejar
empata emociones
Habilidades
personales
Resolver Desarrollar
problemas el sentido
del humor
Tomar Desarrollar
decisiones la
creatividad
Comunicarse Establecer
asertiva o y mantener
afectivamente relaciones
personales
2
GUA - TALLER N2
2
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo priorice y aplique elementos que me
ayudaran en la construccin de mi proyecto de vida.
CLARIDAD COGNITIVA
MODELACIN Y SIMULACIN.
1.3. Para elaborar un proyecto de vida el primer proceso que debe realizar la persona
es
a. definir el punto de partida.
b. biografa.
c. reconocer cualidades.
d. identificar los rasgos de la personalidad.
2
EJERCITACION
ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al texto anterior.
2.8. Cuando se habla de definir el punto de partida se refiere a
a. preguntarse quin es.
b. identificar la situacin.
c. saber para donde va.
d. saber con quien comparte.
2
ACTIVIDAD 4: leo e interpreto, la siguiente historia.
1.2. Cuando en la historia se dice que Carlos es un nio con problemas quiere decir
que
a. Carlos manifiesta inadecuada relaciones interpersonales.
b. Carlos manifiesta est enfermo.
c. Carlos demuestra estar con hambre.
d. Carlos no tiene donde vivir con su familia.
1.3. En la frase sin lugar a dudas las malas relaciones interpersonales de Carlos le
dificultan la convivencia armnica con sus compaeros de clase, significa que
a. Carlos mantiene buenas relaciones interpersonales.
b. Carlos mantiene las relaciones interpersonales con sus compaeros.
c. Carlos constantemente es invadido por las dudas.
d. Carlos mantiene en constante dilema conflictivo con sus compaeros.
1.4. Cuando Carlos empez a compartir con otras personas, se dio cuenta que;
a. ya es tarde para aprender porque se le ha pasado la vida en dilemas.
b. no es tarde para aprender el mal trato a los dems.
c. no es tarde para aprender porque ,se aprende durante toda la vida.
d. no es tarde para compartir con otras personas.
2
ACTIVIDAD 6: observo y analizo.
352<(&72'(9,'$
352<(&72'(9,'$
ODYLGDH[LJHDWRGRORVLQGLYLGXRVXQDFRQWULEXFLyQ\GHSHQGHGHO
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PLVPRLQGLYLGXRGHVFXEULUHQTXpFRQVLVWH9LNWRUIUDQNO
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Con base en la misin del personaje, el creador le escribi un guin con unas
instrucciones de cmo debas pensar, sentir y actuar en las diferentes situaciones que
tuviera que vivir.
Al igual que los personajes de la televisin o del cine, yo cuento con un guin del
personaje que hoy soy. Este guin ha sido puesto en mis manos por otras personas
como la familia, los profesores, los compaeros y los amigos.
Este guion, es decir, las enseanzas, los consejos recibidos de mis primeros aos,
orientan lo que debo o no debo hacer, decir o creer, como debo comportarme con las
dems personas, qu aprender, cmo peinarme y vestirme, entre otros aspectos.
En esta etapa de formacin en la que se requieres del apoyo, la proteccin y la gua de
personas mayores, como mi mam, pap o persona adultas. Da a da asumir la
responsabilidad de planear mi vida y tomar mis propias decisiones. Por eso, es
importante que desde ahora piense qu personas quiero ser y qu quiero hacer.
2
ACTIVIDAD 7: observo e interpreto, argumento la grafica en mi cuaderno. Escribo la
importancia de estos valores en mi proyecto de vida.
ACTIVIDAD 8: grafico los siguientes pensamientos.
p1. El proyecto de vida, que es como un camino para alcanzar la meta, da coherencia a
la vida de una persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo, en el
obrar, en las relaciones, en el modo de verla vida.
2
ACTIVIDAD 9: analizo la siguiente historia de vida.
9.2. Si yo asumiera la misma actitud de Daniela entonces todas las situaciones las
enfrentara
a. con valor y dedicacin.
b. con valor y esperanza.
c. con limitaciones pero muy segura.
d. con dinamismo y entusiasmo.
2
ACTIVIDAD 10: analizo e interpreto la imagen.
10.1.1. Segn la imagen puedo deducir que el ser humano tiende a satisfacer
10.1.2. Se puede decir que una persona no busca tener satisfechas las necesidades de
seguridad, si no tiene cubiertas sus necesidades
a. sus necesidades econmicas.
b. fisiolgicas, como comida, bebida, aire.
c. sus necesidades polticas.
d. Sus necesidades sociales.
ACTIVIDAD 11: TAREA EN CASA: en conjunto con tus padres escribe un texto donde
se mencionen los aspectos relacionados en la grafica que contribuyan a la elaboracin
del proyecto de vida.
2
GUA - TALLER N3
Contesto en mi cuaderno.
2
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo categorice las necesidades bsicas, para
elaborar en forma coherente mi proyecto de vida de acuerdo a entorno y
conocimiento.
CLARIDAD COGNITIVA
En los animales no hay conciencia del futuro, viven en un perpetuo presente, en cambio
nosotros, como ser humano, poseemos capacidad de pensar en el futuro, sabemos que
nuestra vida tiene trascendencia, por lo cual es necesario que determinemos una meta,
un itinerario, mi vida no puede ser una sucesin fragmentada y desarticulada de actos
y obras sin sentido ni direccin.
Es necesario que tengas un proyecto de vida que guie y conduzca mi existencia, pues
de lo contrario esta ira sin rumbo, con tropiezos, con continuos fracasos.
Al igual que sucede con los barcos que se estrellan contra los arrecifes, el hombre, sin
un proyecto de vida, sucumbira por ausencia de direccin, por falta de un timonel que a
cada momento rectifique el rumbo que lo lleva a su meta.
El proyecto personal de vida marcar la direccin de mi existencia, le dar un sentido,
un por qu vivo, en una misin que yo mismo me propongo a alcanzar
Un buen proyecto de vida me acerca con seguridad a una existencia llena de plenitud.
Mis convicciones, mis ideales son los que van a inspirar mi proyecto de vida.
Todo proyecto, todo ideal lleva riesgos y aunque estos pueden venir por los adversarios
la mayora de las veces se deben a la propia debilidad o a la falta de carcter.
Para fijarme un proyecto de vida es necesario que me conozca a m mismo, que
descubra mis debilidades y fortalezas, mis gustos y reflexione acerca de mi vida.
MODELACIN Y SIMULACIN.
2
EJERCITACION
ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al texto anterior.
2.1. Se hace necesario que toda persona tenga su proyecto de vida, para que este
a. guie y conduzca a los dems.
b. oriente nuestros comportamientos.
c. guie y conduzca mi existencia.
d. seale la ruta a seguir teniendo en cuenta la opinin de los dems.
2.2. La persona que no tiene proyecto de vida siempre estar expuesta a vivir con
a. con tropiezos y con continuos fracasos.
b. con tropiezos y algunas soluciones.
c. con soluciones a los problemas presentados.
d. con circunstancias armnicas.
2.5. El proyecto de vida nos cerca con seguridad a una existencia llena de
a. placeres.
b. integridad.
c. juegos.
d. diversiones.
2
2.11. Cuando se habla de definir el punto de partida se refiere a
a. preguntarse quin es.
b. identificar la situacin.
c. saber para donde va.
d. saber con quien comparte.
Visin
Valores
Misin
2
3.6. Todo lo que tengo dentro de m que facilita o puede facilitar el logro de mis sueos que
crezcan y se desarrollen, pueden ser: Inteligencia, experiencia, conocimiento, salud,
aptitudes, sentimientos y afectos.
3.7.
3.8. Todo lo que existe en el entorno que facilita o podra facilitar el logro de mis sueos,
que crezca y que me desarrolle, pueden ser: trabajo, estudio, pareja, amigos, grupos
sociales.
3.7.Todo lo que tengo dentro de m que impide o podra impedir el logro de mis sueos, mi
crecimiento o el desarrollo de mis aptitudes pueden ser: problemas de salud no superados,
problemas emocionales o psicolgicos aun no resueltos, no haber desarrollado ciertos
recursos, falta de conocimiento o de experiencias.
3.9. Todo lo que existe en el entorno que impide o podra impedir o poner en peligro el logro
de mis sueos, mi crecimiento o el desarrollo pueden ser: la violencia y la inseguridad
social, relaciones familiares y sociales autodestructivas, contaminacin ambiental,
exceso de competitividad, aumento de pobreza.
3.10.
DIMENSIN EMOCIONAL.
Mi realidad hoy Mi maana deseable
3.10.
DIMENSIN ESPIRITUAL.
Mi realidad hoy Mi maana deseable
2
3.11.
DIMENSIN FSICA
Mi realidad hoy Mi maana deseable
3.12.
DIMENSIN INTELECTUAL
Mi realidad hoy Mi maana deseable
3.13.
3.14.
Actitud o conducta a la
cual quiero renunciar
2
3.15. GERENCIANDO MI PROYECTO DE VIDA
Qu he hecho bien?
Metas claras y definidas
Qu dificultades he tenido?
Qu podra hacer
diferente?
-Metas a un ao
-Metas a tres aos
-Metas a cinco aos
-Metas a diez aos.
-Metas a quince aos.
-Metas a veinte aos.
2
esta tenemos la capacidad de pensar, de actuar libremente, de sentir y descubrir la
belleza de las cosas. lo fundamental del ser humano es que tiene la capacidad de
proyectarse y soar su futuro, elaborando su proyecto de vida, el cual es la direccin
que una persona marca para su propia existencia, es la base de sus valores, en el
proyecto de vida el ser humano aprende del entorno y construye su conocimiento; el ser
humano se diferencia de otros seres como el animal y el vegetal porque estos no son
capaces de percibir un porque de lo que se hace cotidianamente, de hecho los animales
actan por instinto, no razonan, tienen su propia forma de aprendizaje y su propio
lenguaje; entre tanto que los seres vegetales fabrican su propio alimento pero no se
pueden desplazar, son los productores del oxgeno indispensable para la vida animal.
Es as, que el ser como clase superior, es aquello que tiene vida y existencia propia,
estudia problemas relacionados con la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral,
el lenguaje y la belleza
De hecho, el serse considera que es la esencia de la naturaleza; el ser humano se
puede clasificar segn su forma de ser: ser humano altruista y no altruista, siendo el
primero una persona que ve y siente las necesidades del otro, trasciende, lucha por
sus derechos humanos universales, es benvolo, generador de sentimientos y
emociones positivas, es capaz de darse por el otro, mientras que el segundo es
indiferente ante las necesidades de los otros, poco ascendente, no defiende los
derechos humanos universales, es despiadado y malvolo, genera sentimientos y
emociones negativas y es incapaz de darse por el otro.
2