MATERIAL DEL ALUMNADO

Ciencias Sociales 4 ESO

FINAL DE UN SIGLO, FINAL DE
UN IMPERIO

TAREA FINAL
Debate
Preparo en grupo y participo en un
debate sobre el
Desastre del 98

ACTIVIDAD DE LECTURA
INTENSIVA
Leo algunos fragmentos de
una novela de Po Baroja y
realizo actividades
comunicativas sobre ellos.

1. LA RESTAURACIN DE 2. EL DESASTRE DEL

ALFONSO XII 98

TAREA TAREA TAREA

INTERMEDIA I INTERMEDIA II INTERMEDIA III
Comparo la Comento una Redacto una
Constitucin caricatura de Carta al Director
de 1869 con la poca de la ponindome en
la de 1876 Restauracin el papel de una
persona de la
poca.

CIENCIAS SOCIALES 1
 Cuando termine esta secuencia didctica ser capaz de...
Comprender y analizar con espritu crtico el sistema poltico de turno pacfico de la
Restauracin y el caciquismo a partir del anlisis de documentos diversos.
Comparar la Constitucin del Sexenio Democrtico y la de la Restauracin (1876)
Comentar por escrito una caricatura sobre la situacin poltica del momento a partir de
un modelo y siguiendo un guion.
OBJETIVOS

Analizar diversos textos, en prosa y en verso, sobre el Desastre del 98 para

comprender sus antecedentes, sus principales acontecimientos y sus consecuencias.
Valorar el papel que jug la prensa en el Desastre del 98.
Extraer las ideas principales del documental Los hroes olvidados del 98.
Redactar una Carta al Director ponindome en el lugar de una persona de la poca
para opinar sobre la independencia de Cuba, prestando especial atencin a la
estructura, planificacin y revisin del texto.
Comprender el surgimiento de la Generacin del 98 como reaccin a la crisis de fin de
siglo y qu ideas tienen en comn los escritores de este grupo.
Preparar un debate en grupo sobre la guerra hispano-norteamericana, participar en el
debate y autoevaluar mi preparacin y participacin.

Anlisis del sistema poltico de turno pacfico de la Restauracin.

Comparacin de la Constitucin de 1869 y la de 1876.
Anlisis del caciquismo como elemento esencial del sistema bipartidista a partir de un
CONTENIDOS

texto y documentos de la poca y realizacin de un diagrama sobre el tema.

Comentario de una caricatura sobre la poltica de la poca.
Exposicin de los antecedentes, los principales acontecimientos y las consecuencias del
Desastre del 98.
Valoracin del papel que la prensa jug en el Desastre del 98 a partir de documentos
actuales y de la poca.
Redaccin de una Carta al Director para opinar sobre la independencia cubana
ponindose en el papel de una persona de la poca en Espaa.
El nacimiento de la Generacin del 98 como respuesta a la crisis de fin de siglo.
Participacin, por grupos, en un debate sobre la guerra con Estados Unidos ponindose
en el papel de una persona de la poca.

Analizar de forma crtica el funcionamiento del sistema bipartidista de la Restauracin y

del caciquismo a partir de la comprensin de documentos diversos, de la poca y
CRITERIOS DE EVALUACIN

actuales.
Explicar por escrito las diferencias entre la Constitucin de 1869 y de 1876.
Realizar el comentario de una caricatura sobre la poltica de la poca a partir de un
guion como modelo y llevar a cabo una co-evaluacin del comentario por parejas.
Comprender diversos documentos, escritos y orales, sobre el Desastre colonial y el
papel que jug en l la prensa.
Explicar las causas, principales acontecimientos y consecuencias de la guerra hispano-
norteamericana y el Desastre colonial.
Redactar una Carta al Director ponindose en el lugar de una persona de la poca para
opinar sobre la independencia cubana.
Explicar el contexto en el que surge la Generacin del 98 y qu ideas unen a los
escritores de este grupo.
Preparar y participar por grupos en un debate sobre la guerra con Estados Unidos y
autoevaluar su preparacin y participacin.

2 Final de un siglo, final de un imperio

FINAL DE UN SIGLO, FINAL DE UN
IMPERIO

En esta secuencia, vas a realizar tareas y actividades sobre el fin del

Imperio colonial espaol y su contexto histrico, el perodo de la Restauracin. Al
trmino de la misma sers capaz de participar en un debate sobre el Desastre
del 98.

1. La Restauracin de Alfonso XII

______ _ACTIVIDAD 1
(Revisamos conocimientos de bloques anteriores. Trabaja en parejas para contestar las preguntas. Puedes
tomar notas para la posterior puesta en comn). La Restauracin es el perodo histrico que sucede al
Sexenio Revolucionario (1868-1874). Qu recuerdas de l?

1.1. Qu sabes de...?

AMADEO I DE SABOYA CONSTITUCIN DE 1873

INSURRECCIN DE CUBA CANTONALISMO

1.2. El pronunciamiento era el sistema que utiliza el ejrcito en el siglo XIX en Espaa...

A. para apoyar al monarca.

B. para intervenir en el gobierno.
C. para apoyar al gobierno vigente.

Recuerdas a qu dieron paso los siguientes pronunciamientos? (Relaciona las columnas):

1. Pronunciamiento del General Pava A. Restauracin de los Borbones

2. Pronunciamiento del Gral. Martnez Campos B. I Repblica
3. Pronunciamiento del Almirante Topete C. Exilio de Isabel II y monarqua democrtica

Si lo necesitas, puedes consultar los siguientes sitios web:

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/sigloxix_02_04.html
http://www.historiasiglo20.org/HE/10c-2.htm

1.3. Opinamos. Contesta las siguientes preguntas:

A. Cmo calificaras el papel del ejrcito en esta poca?

B. En tu opinin, qu crees que demuestra ese papel?

CIENCIAS SOCIALES 3
 ______ _ACTIVIDAD 2
El sistema canovista de la Restauracin.

2.1. (Comprobamos conocimientos previos) En 1875 los Borbones vuelven al

trono y Alfonso XII es proclamado rey de Espaa.

Qu sabes de este rey?

Sabes qu parentesco tiene con nuestro actual monarca?

2.2. Lee el siguiente texto sobre el sistema poltico de la

Restauracin: El sistema de turno pacfico.

El 29 de diciembre de 1874, el general Martnez Campos proclama rey de Espaa a

Alfonso XII, hijo de Isabel II, inicindose as el perodo de la Restauracin. Antonio
Cnovas del Castillo ser el encargado de disear un nuevo sistema poltico, el turno
pacfico, inspirado en el sistema de bipartidismo britnico. Era un sistema parlamentario
liberal, pero escasamente democrtico, ya que se basaba en un pacto tcito entre dos
partidos para alternarse en el poder. El objetivo de este sistema era estabilizar la vida
poltica espaola y mantener el ejrcito al margen del gobierno, para lo que se fortaleci
el papel de la corona. Los dos partidos eran:
El partido Conservador, creado y liderado por Cnovas, era defensor del orden social
y la Iglesia. Agrupaba a antiguos moderados.
El partido Liberal, dirigido por Sagasta, de tendencia progresista. Era partidario de
ciertas reformas sociales y democrticas, como el sufragio universal, que se aprob en
1890, durante su gobierno.
La Constitucin de 1876, de claro carcter moderado, dio estabilidad al sistema. Ambos
partidos se comprometan a respetar la Monarqua y la Constitucin y ambos defendan un estado centralista y
uniforme. La pacificacin blica (fin de la guerra carlista, en 1876 y paz de Zanjn en Cuba, en 1878) tambin
contribuy a la estabilidad poltica de este periodo; sin embargo, en 1895 estall una nueva insurreccin en Cuba
que culminara con el desastre del 1898.
Existan otros partidos que constituan minoras parlamentarias (carlistas, republicanos, nacionalistas y
regionalistas), pero no accedan al poder. El bajo nivel cultural de gran parte de la poblacin no propiciaba la
participacin poltica y, por otro lado, favoreci la manipulacin de amplios sectores de la poblacin rural para
conseguir los votos para el partido que convena en ese momento para la formacin del gobierno. Esta prctica,
conocida como caciquismo, junto a otros sistemas corruptos, como el falseamiento de actas y votos, es lo que
permiti el control del gobierno por parte de conservadores y liberales. Alfonso XII muere en 1885, pero el
bipartidismo sigui funcionando durante la regencia de Mara Cristina. Con Alfonso XIII, que accede al trono en el
1902, el sistema bipartidista entr claramente en crisis.

Realiza las siguientes actividades de comprensin del texto:

A. Trabajamos con el vocabulario. Encuentra cuatro trminos en el texto que signifiquen:

a. Sistema poltico con predominio de dos partidos que compiten por el poder o se turnan
en l......................................
b. Acuerdo sobreentendido, supuesto......................................
c. Rebelin, levantamiento..........................................
d. Sistema de voto en el que tienen derecho a participar todos los ciudadanos.......................

B. Busca en el texto frases que signifiquen lo mismo que las siguientes:

a. El sistema del bipartidismo pretenda poner fin al intervencionismo militar en la poltica.
.............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

4 Final de un siglo, final de un imperio

 b. La alternancia de conservadores y liberales en el gobierno no era el resultado de la
expresin de la voluntad de los electores, sino que los dirigentes de los dos partidos la
acordaban y pactaban previamente.
.............................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
c. El sistema de turno pacfico estaba basado en un sistema electoral corrupto.
.............................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

C. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas (seala la frase o frases del texto en
que te basas para ello):

a. Durante el periodo de la Restauracin slo existan dos partidos en Espaa.

.............................................................................................................................................................................
b. En esta poca era frecuente que se amaaran las elecciones.
.............................................................................................................................................................................
c. Ambos partidos, el Conservador y el Liberal, eran partidarios de un estado federal.
............................................................................................................................................................................
d. El sistema bipartidista termina con Alfonso XII.
.............................................................................................................................................................................

D. Explica con tus palabras en qu consiste el sistema de turno pacfico.

E. Segn el texto qu aspectos positivos tuvo este periodo poltico?

F. Opinamos Por qu crees que el bajo nivel cultural de gran parte de la poblacin favorece la
manipulacin poltica?

2.3. Realiza una lnea cronolgica con los siguientes acontecimientos citados en el texto de
la actividad anterior. Debers buscar su fecha y ordenarlos cronolgicamente:

a. Constitucin de 1876.
b. Pronunciamiento militar de Martnez Campos.
c. Mayora de edad de Alfonso XIII.
d. Guerra de Cuba.
e. Aprobacin del sufragio universal masculino.
f. Proclamacin de Alfonso XII como rey de Espaa.
g. Muerte de Alfonso XII.

Puedes realizar tu lnea cronolgica...

a mano, para lo que debes recordar que debes hacerla a escala, por ejemplo:

o 1 cm= 2 aos

1874 1902

En Excel, para lo que puedes consultar el siguiente sitio web:

http://www.tecnologiadiaria.com/2008/11/como-crear-una-linea-de-tiempo-en-excel.html

CIENCIAS SOCIALES 5
 ______ _ACTIVIDAD 3
La Constitucin de 1876

3.1. Lee el siguiente texto sobre la Constitucin de 1876:

La Constitucin de 1876, inspirada parcialmente en las constituciones de 1845 y 1869, fue

elaborada por una comisin compuesta por todas las tendencias de opinin monrquicas,
sobre todo la representada por Cnovas. Se situaba en un punto equidistante entre la
teora poltica de los moderados y la prctica parlamentaria britnica, que gozaba entonces
del mayor prestigio.
Tras los debates parlamentarios, finalmente se impuso el reconocimiento de un Estado
confesional catlico, aunque aceptando la libertad religiosa.
El sistema diseado era bipartidista y el turno pacfico permita la evolucin poltica dentro
del rgimen: se pretenda que el ejrcito abandonase el protagonismo poltico que haba
tenido en todo el siglo XIX. La Constitucin defina, asimismo, la capacidad legislativa de
un Monarca que gobernaba conjuntamente con las Cortes, designaba a los ministros -los
cuales eran responsables ante las Cortes- y tena derecho a veto.
Fuente: http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/espana/restauracion_01_04.html

3.2. Tras haber ledo el texto, contesta las siguientes preguntas:

A. Se puede decir que la Constitucin de 1876 recoge todas las tendencias de opinin
existentes en ese momento en Espaa? Justifcalo.
B. Cmo fortalece la Constitucin de 1876 el poder del monarca?
C. Busca una frase en el texto que indique que la soberana es compartida y no nacional
D. Qu crees que significa que el rey tiene derecho a veto? Puedes utilizar el Diccionario
de la Real Academia en lnea: Diccionario RAE

3.3. Comparamos constituciones (Tarea Intermedia 1)

Compara la Constitucin de 1869 con la de 1876:

CONSTITUCIN DE 1869 CONSTITUCIN DE 1876

Monarqua parlamentaria. Monarqua parlamentaria.
La soberana reside en la nacin. La soberana es compartida entre las
Sistema bicameral con electividad total Cortes (Congreso y Senado) y el Rey.
(Congreso y Senado son elegidos por los Sistema bicameral (Congreso elegido por
votantes) sufragio, pero el Senado es de designacin
Sufragio universal masculino. real)
El poder ejecutivo reside en el Consejo de No se establece el tipo de sufragio.
Ministros y el poder legislativo en el El poder ejecutivo reside en el Rey y el
Congreso y Senado. poder legislativo lo tienen de forma
Las Cortes pueden elegir al Rey en caso de compartida el Rey y las Cortes.
extincin de la dinasta. El Estado se reconoce como confesional
Libertad de imprenta, reunin y asociacin. catlico, pero se permite la prctica de
Libertad religiosa. otras religiones.
Reconocimiento parcial de otras
libertades.

6 Final de un siglo, final de un imperio

Tras haber reledo el texto de la actividad 3.1. y los textos sobre las constituciones, haz una
redaccin comparndolas. Para ello, sigue los siguientes pasos:

A. Redacta un borrador de acuerdo a la siguiente estructura:

INTRODUCCIN
Contexto histrico-poltico de ambas constituciones.
Duracin de ambas.

SEMEJANZAS y DIFERENCIAS (Cuerpo o desarrollo del texto)

Enumera los puntos que tienen en comn y las diferencias entre ambas.
...
...
...

CONCLUSIN
Extrae una conclusin de la comparacin, donde puedes incluso emitir una opinin personal, si est bien
fundamentada.

B. Despus, da forma a tu borrador y escribe tu redaccin. Es importante cuidar la forma

y el lenguaje.

a. La estructuracin en prrafos debe reflejar la estructura del contenido, as habr

tres prrafos en tu redaccin separados por un espacio.
b. Cuida la ortografa, la gramtica y la sintaxis.
c. Frases y expresiones tiles que puedes utilizar:

INTRODUCCIN
Voy a comparar dos constituciones espaolas del siglo XIX...
La Constitucin de 1869 se aprob durante el periodo conocido como... y dur...

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS (Cuerpo o desarrollo del texto)

Ambas constituciones tienen varios aspectos en comn, como ...Asimismo...Tambin...
...Tanto en la constitucin de 1869 como en la de 1874...
Sin embargo, existen varias diferencias entre ambas constituciones, as en la Constitucin de 1869....mientras que
en la de ...
Otra diferencia fundamental se refiere a..., as en la Constitucin de... y sin embargo, en la de...

CONCLUSIN
En mi opinin/ Opino que/ Pienso que ambas constituciones son muy diferentes / tienen ms semejanzas que
diferencias/ difieren en lo fundamental / se asemejan en aspectos fundamentales, como...
Creo que la Constitucin de 1876 supone un avance /un retroceso...respecto a la de 1869 porque..

Una vez redactada la versin final, se la entregars a tu profesor y/o la subirs al blog de la asignatura
para su valoracin.

CIENCIAS SOCIALES 7
 ______ _ACTIVIDAD 4
Comentamos documentos sobre el caciquismo.

4.1. Lee el significado de la palabra cacique segn el Diccionario de la Real Academia de

la Lengua Espaola :

cacique, ca.

(De or. caribe).

1. m. y f. Seor de vasallos en alguna provincia o pueblo de indios.

2. m. y f. Persona que en una colectividad o grupo ejerce un poder abusivo.

3. m. y f. coloq. Persona que en un pueblo o comarca ejerce excesiva

influencia en asuntos polticos.

Real Academia Espaola Todos los derechos reservados

Cul de las tres es la acepcin ms antigua?

Cul(es) es/son la(s) que mejor se corresponde(n) con el uso del trmino en la poca de
la Restauracin?

4.2. Lee el siguiente texto sobre el caciquismo en la Espaa de la Restauracin y

rellena los huecos con alguna de las siguientes palabras:

FRAUDE- FAVORES- AMENAZAS- IMPUESTOS- CORRUPTO- OLIGARCAS

Los caciques eran ______________(1) locales, personajes ricos e influyentes, en su mayora terratenientes. En
ellos estaba la clave de un sistema electoral_______________(2), ya que eran los encargados de conseguir,
siguiendo las instrucciones del Gobernador Civil de cada provincia, los resultados electorales acordados por las
lites de los dos partidos, Conservador y Liberal. Los medios de los caciques para conseguir esos resultados eran
variados: compra de votos a cambio de _______________(3) (rebajas de ______________, librarse del servicio
militar, etc.) y de prcticas coercitivas sobre el electorado, tales como ______________ e incluso la violencia. El
________________ electoral poda llegar hasta el famoso pucherazo*, que consista en el falseamiento de las
actas electorales o de las listas de electores- se llegaba a recurrir incluso a votos falsos de personas fallecidas-
para que saliera el candidato acordado.
Este sistema se prolong e intensific a causa de la incultura y alto nivel de pobreza de gran parte de la
poblacin y de la ignorancia poltica, unido todo ello al predominio de las grandes familias de terratenientes. El
resultado de todo ello fue un sistema electoral corrupto, una administracin ineficaz y una justicia al servicio de
los poderosos.

*El trmino pucherazo procede del hecho de que se utilizara un puchero para el escrutinio de votos.

8 Final de un siglo, final de un imperio

4.3. Vuelve a leer el ltimo prrafo del texto y esquematiza sus ideas en el siguiente
diagrama:

FACTORES QUE LO
PROPICIAN

CACIQUISMO

CONSECUENCIAS

4.4. Lee los siguientes textos que reproducen testimonios sobre el caciquismo:

Texto 1
En Carballeda de Abajo o en Garbanzal de la Sierra
las ms de las gentes no saben leer y los que saben
leer no leen apenas y son pocas las personas que
reciben peridicos. (...) Ir all a hablar de libertad de
prensa resulta ridculo. Hay en Espaa ms
Carballedas de Abajo y Garbanzales de la Sierra que
Madriles y Zaragozas y como es as el caciquismo
prende que es un gozo.

Unamuno (1834-1936) Procede de J. M. Cuenca Toribio:

El caciquismo en Espaa.
Texto 2
Texto 3

Mi abuelo fue un soldado del 98. Lo debi ser a

la fuerza porque, aunque perteneca a una familia
de pequeos campesinos, en la Conca del
Barber tarraconense, sus bienes no fueron
suficientes para permitirle reunir las 2.000
pesetas que vala librarse de hacer el servicio
militar en Ultramar. Pero una vez que, a
diferencia de muchos compaeros suyos, volvi
de la guerra, la convirti en el asunto principal
de la pica de su vida.
Luis Carandel
El autor de estas lneas ha visto
repetidas veces que su padre,
fallecido ya algunos aos, iba a
depositar su voto en la urna bajo la
figura del barrendero de la ciudad o
de un sabueso de polica, vestido con
traje prestado
V. Almirall: Espaa tal cual es, 1186

Di qu ideas del texto de la actividad 4.2. aparecen en ellos:

En el texto 1 aparece la idea de....

En el texto 2 se hace referencia a uno de los medios para...
En el texto 3 podemos ver un ejemplo de...

CIENCIAS SOCIALES 9
 ______ _ACTIVIDAD 5 (Tarea Intermedia I1)
Comento una caricatura de la poca

5.1. (Trabajo en parejas) Sabes qu es una caricatura?

(Pre-tarea)

Con la libertad de prensa en el siglo XIX asistimos al auge en Espaa de la caricatura

poltica, una valiosa fuente histrica para conocer la realidad de la poca. Lee el siguiente
texto para saber sobre ella:

Despus de haber ledo el texto, di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

Una caricatura (del italiano caricatura: cargar, exagerar)

es un retrato que exagera o distorsiona la apariencia fsica de
una persona o varias, en ocasiones un estrato de la sociedad
reconocible, para crear un parecido fcilmente identificable y,
generalmente, humorstico (...) La caricatura puede ser
tambin el medio de ridiculizar situaciones e instituciones
polticas, sociales o religiosas, y los actos de grupos o clases
sociales. En este caso, suele tener una intencin satrica ms
que humorstica, con el fin de alentar el cambio poltico o
social (...) la caricatura, con muy pocas palabras (en algunos Slo se hacen caricaturas de
casos, sin palabra alguna) permite tambin hacer comentarios personas.
polticos en clave de humor verdaderos chistes visuales, y por A veces tiene como fin la crtica
ello casi todos los diarios del mundo suelen incluir una o ms social y poltica a travs del humor
caricaturas en su seccin de opinin... satrico.
Una caricatura siempre conlleva
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Caricatura
algn texto.

5.2. Realizamos el comentario de una caricatura de la poca.

(Tarea) (El comentario final puede ser archivado en el Dossier de tu PEL)

A modo de guin, puedes seguir los siguientes pasos:

GUION PARA EL COMENTARIO DE UNA CARICATURA

1. Observacin y clasificacin:
a. Naturaleza de la imagen.
b. Cronologa y localizacin (si tenemos esa informacin).
2. Descripcin y anlisis :
a. Describir los personajes y la escena.
b. Identificar a los personajes y la escena (si es posible).
c. Sealar el tema objeto de la stira.
3. Comentario :
a. Situar la caricatura en su contexto histrico.
b. Explicar su significado y la posible intencin del autor.
4. Conclusiones/ valoracin final :
a. Crees que la caricatura consigue su finalidad?
b. Opinin personal.

10 Final de un siglo, final de un imperio

 Empecemos con un ejemplo:

Vieta de la revista La Flaca, revista satrica publicada en Barcelona entre 1869 y 1876.

A. Aqu tienes el comentario de la vieta anterior. Observa bien la imagen, lee el texto y
compltalo con las palabras que faltan. Adems, ordena los prrafos segn el guion
propuesto ms arriba para el comentario, ya que estn desordenados:

Esta caricatura se sita en el contexto de la ________________ donde haba un sistema poltico

de dos _________________ que se alternaban en el poder de forma pactada (turno pacfico). El
autor quiere denunciar el fraude y la corrupcin del sistema _______________en sus diferentes
aspectos: la compra de votos (en la carretilla que dice votos al por mayor), la coaccin y la
_________________ sobre los electores representada en los hombres con porras, as como el
control del ejrcito y la guardia civil de todo el proceso.
Pienso que la __________________refleja de forma muy ingeniosa la crtica y ridiculizacin que
el autor quiere hacer de los mtodos corruptos del sistema electoral de la Restauracin. Me
parece que es un buen anlisis crtico de la situacin a travs del humor satrico.
Se trata de una vieta que representa una caricatura. Fue publicada en una _______________
satrica en la poca de la Restauracin, concretamente entre los aos 1869 y 1876.
Se ve en el dibujo una especie de comitiva o procesin formada por muchos personajes. A
la cabeza va el personaje ms importante sobre un embudo (podra ser Sagasta, el
_________________ del gobierno) y es llevado a hombros por otros personajes, que por su
vestimenta parecen tambin importantes (pueden ser alcaldes, gobernadores, etc). A los
lados del embudo aparecen un guardia civil y un hombre cubierto y armado con una porra.
Justo detrs, se ven otros guardias civiles y otras personas importantes, algunas de las
cuales llevan urnas con diferentes letreros escrutinio, votos, etc. A continuacin se ve
una larga fila de personas, unas armadas con porras, otras llevando pancartas y gente del
pueblo. Cierra la comitiva un carro donde dice Lzaros (que deben representar aquellos
_________________que resucitan para ir a votar) y un pelotn del ejrcito con bayonetas y
algunas personas a caballo. El tema objeto de la stira es el _______________ en las votaciones
y en el sistema electoral en general.

CIENCIAS SOCIALES 11
 B. Realiza el comentario de una de las siguientes vietas. Usa el guion propuesto y el
comentario anterior como modelo (intenta usar las frases en negrita, ya que pueden servir para
el comentario de cualquier vieta), haz un borrador, corrgelo y redacta a partir de l la
versin final. Extensin: unas 200 palabras como mximo.

Vieta publicada en la revista

La Campana de Gracia, 1910

(En estas dos vietas los protagonistas son Cnovas

y Sagasta. En la de la izquierda, la criada representa
a Espaa)

12 Final de un siglo, final de un imperio

Coevaluacin del comentario de la caricatura
C. (Trabajo en parejas) Una vez realizado tu comentario, vas a realizar una coevaluacin en
parejas (es mejor que las caricaturas elegidas sean diferentes). Intercambiad vuestros
comentarios, lee y escucha el comentario de tu compaero/a y valralo segn la siguiente
tabla (pon un tick en las casillas que corresponda segn tu valoracin y suma el total).
Opcionalmente, puedes hacer tu comentario en formato digital y subirlo al blog de la materia
para que tus compaeros/as puedan leerlo.

3 (+) 2 1 (-)
Estructura Bien estructurado y se Falta alguna parte, pero No hay una estructura clara en
ajusta al guion propuesto. est ordenado. el texto y/o est desordenado.
Contenido Tratados todos los Algunos puntos del guion Faltan varios puntos, poca
puntos pedidos en el incompletos o faltan y/o el informacin. Comentario muy
guion y hace un buen comentario podra hacerse pobre. Muy poca informacin.
comentario con la mejor.
suficiente informacin.

Aspectos Bien redactado, sin apenas Algunos errores Muchos errores

lingsticos errores morfosintcticos, morfosintcticos de morfosintcticos de ortografa,
de ortografa, ortografa, vocabulario, vocabulario, etc. Difcil de
vocabulario, etc. etc. entender.
Extensin Extensin pedida. Algo ms corto de lo Demasiado breve.
pedido.

TOTAL. /12
Observaciones:

CIENCIAS SOCIALES 13
 2. El desastre del 98
______ _ACTIVIDAD 1
(Comprobamos conocimientos previos. Trabajo en parejas) Son las
siguientes afirmaciones sobre El desastre del 98
verdaderas o falsas?

A. Hace referencia a una guerra entre Espaa y Cuba.

B. Hace referencia a una guerra entre Espaa y Estados Unidos.
C. Espaa perdi todas sus colonias menos Cuba.
D. En la Paz de Pars Espaa concede la independencia a todas sus antiguas posesiones coloniales.
E. Durante la guerra, hubo muchas bajas en ambos bandos.

(Al trmino de la Actividad 3 vuelve a leer estas afirmaciones para comprobar si todas tus respuestas eran correctas)

______ _ACTIVIDAD 2
Los antecedentes del desastre

2.1. Lee el siguiente texto sobre los antecedentes del desastre colonial:

El Desastre del 98 hace referencia a la prdida de las ltimas colonias espaolas-Cuba, Puerto Rico y Filipinas-
tras una corta guerra con Estados Unidos. Esa guerra, fue a su vez, colofn de otra guerra que Espaa
mantena con Cuba desde el 1895.
La perla del Caribe-como era llamada Cuba entonces- era muy importante para la economa espaola, ya que
era la primera productora de azcar del mundo; muchos empresarios y comerciantes espaoles tenan sus
negocios en la isla. La Guerra Larga por la independencia de la isla haba terminado en 1878 con la firma de la
Paz de Zanjn y la derrota de los independentistas cubanos. Aunque en 1886 se haba abolido la esclavitud en
Cuba por una Real Orden de la Reina Mara Cristina, la falta de otras reformas importantes en la isla provoc
una nueva insurreccin en 1895, liderada por Jos Mart. De nuevo, se inicia una dura y cruel guerra que oblig
a decenas de miles de soldados espaoles procedentes de las clases ms humildes a embarcar hacia Cuba. Tras
dos aos de guerra con los independentistas, el ejrcito espaol slo consigui pacificar la mitad de la isla. Pero un
elemento nuevo precipit los acontecimientos: el gobierno de los Estados Unidos decidi proporcionar apoyo
logstico a los rebeldes cubanos, movido por intereses econmicos los fuertes aranceles que imponan los
espaoles impedan el comercio de sus productos con la isla-, as como intereses estratgicos la posible
pretensin expansionista sobre la isla-.
En 1897 el gobierno de Sagasta decide conceder a Cuba la autonoma, pero esta decisin lleg demasiado tarde:
la autonoma ya no era suficiente para los insurrectos que
luchaban por la total independencia, ahora ya con el apoyo
de un fuerte aliado. El 15 de febrero de 1898 el
acorazado norteamericano Maine, enviado a Cuba para
garantizar la seguridad de los norteamericanos en la isla, se
hundi con 260 marinos debido a una explosin cuyas
causas nunca se han llegado a identificar. Los
norteamericanos la atribuyeron a una mina espaola.
Mientras se formaban comisiones investigadoras, el gobierno
norteamericano fue fraguando su ultimtum: o Espaa
abandonaba Cuba, o Estados Unidos intervendra
militarmente. Espaa trat de buscar apoyos
internacionales, pero su peso en la poltica internacional ya
era muy escaso.
Restos del acorazado Maine

14 Final de un siglo, final de un imperio

Realiza las siguientes actividades de comprensin del texto:

A. Comprendemos el vocabulario. Busca un sinnimo o definicin de las siguientes palabras, que

aparecen subrayadas en el texto (Si lo necesitas, consulta el Diccionario RAE):

a. Colofn..
b. Insurreccin...
c. Apoyo logstico..
d. Aranceles..
e. Acorazado.
f. Fraguando.

B. Enumera los siguientes acontecimientos que aparecen en el texto anterior segn su orden
cronolgico. Despus, utilzalos como estructura de para realizar una breve sntesis del texto
anterior:

__Apoyo de Estados Unidos a los rebeldes cubanos. ___Paz de Zanjn

___Nueva insurreccin debida a la falta de reformas. __Explosin del Maine

___Concesin de la autonoma a Cuba

C. Qu importancia tena Cuba para la economa espaola?

D. Qu lleva a Estados Unidos a apoyar a los rebeldes cubanos?

E. Reflexionamos. Piensas que las cosas hubieran sido diferentes si el gobierno espaol hubiera
concedido antes la autonoma a Cuba? Justifcalo.

2.2. Lee el siguiente poema popular de la poca sobre los soldados que iban a
Cuba. Despus, contesta las preguntas:

Madre ma! Madre ma! A. Tiene el poema que ver con alguna de las ideas
Adis, que voy a embarcar. expresadas en el texto de la actividad 2.1.? Con
Dichoso ser aquel da cul?
que te volver a abrazar. B. Indica qu versos del poema hablan de la clase
Yo que slo tengo manos social del soldado.
para ganarme la vida. C. Indica qu versos del poema reflejan una denuncia
A guerrear contra hermanos me de la desigualdad social.
llevan, madre querida.
D. Expresa en una sola frase lo que quiere decir el
A los hijos proletarios autor del poema.
a Cuba a morir llevan
y los de los propietarios
en sus casitas se quedan. (...)

Adis que voy a dejarte.

Madre, t que el ser me has dado,
hoy que podra ayudarte:
me mandan a ser soldado!

La Repblica Social, 1897.

(Procede de Demos 4, C. Sociales, Vicens Vives, pg.79) Soldados esperando para embarcar en Mahn.

CIENCIAS SOCIALES 15
 ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
2.3. Quin fue Jos Mart? Si quieres saber ms sobre l, busca
informacin en los siguientes sitios web y redacta una breve
biografa.

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/marti.htm
http://www.los-poetas.com/a/biomarti.htm

2.4. Mira y escucha este vdeo sobre la Guerra de Cuba y la Guerra

hispano-norteamericana y di si las siguientes afirmaciones son
verdaderas o falsas:

Vdeo La Guerra de Cuba

v F
A. El general Weyler sustituy al general Martnez Campos al mando de las tropas
espaolas al morir el ltimo en combate.
B. La insurreccin comenz en ciudades varias ciudades, como Santiago y Bayate.

C. Tanto Jos Mart como Mximo Gmez murieron en combate.

D. Los rebeldes consiguieron controlar rpidamente la parte oriental de la isla.

E. El buque Maine fue enviado por los Estados Unidos a Cuba para proteger los intereses
cubanos en la isla, segn la versin oficial.

______ _ACTIVIDAD 3
El desastre del 98, una derrota anunciada.

3.1. Ordenamos acontecimientos.

Qu ocurri entre el hudimiento del
Maine (15 de febrero de 1998) y la firma
de la paz de Pars (10 de diciembre de
1998)? Completa la siguiente tabla con
los acontecimientos que aparecen,
desordenados, en la pgina siguiente para
obtener una correcta cronologa de los
hechos:

20 de abril
25 de abril
1 de mayo
3 de julio
16 de julio
12 de agosto
10 de diciembre

16 Final de un siglo, final de un imperio

 Rendicin de Santiago de Cuba.
Batalla naval en Santiago de Cuba donde el
almirante Cervera pierde todos sus barcos (incendiados,
hundidos o embarrancados). Murieron 323 espaoles y
un americano.
Declaracin de guerra de Estados Unidos a
Espaa, con carcter retroactivo del da 21.
Fin de la guerra. Se firma el armisticio en Washington,
base para el tratado de paz.
Ultimtum del Congreso de los Estados Unidos a
Espaa: Estados Unidos declarara la guerra a Espaa si
no abandonaba Cuba.
Paz de Pars por la que Espaa concede la
independencia a Cuba bajo la proteccin estadounidense,
y cede Puerto Rico, la isla de Guam y Filipinas a Estados
Unidos a cambio de 20 millones de dlares.
Batalla naval de Cavite (Filipinas), en la que la flota
espaola fue destruida. Firma de la Paz de Pars

Puedes consultar los siguientes sitios web si es necesario:

http://es.wikipedia.org/wiki/1898

http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_Hispano-Estadounidense#Desarrollo_del_conflicto

Soldados supervivientes de Filipinas a su

llegada a Barcelona.

3.2. Lee los siguientes textos sobre los motivos de Estados Unidos para declarar
la guerra a Espaa y responde a las preguntas:

ULTIMTUM DEL CONGRESO DE LOS ESTADOS UNIDOS A ESPAA (20 de abril de 1898)

Considerando que las horribles condiciones que han existido en la isla de Cuba, tan prxima a nuestras
costas, por ms de tres aos, condiciones que han ofendido el sentido moral del pueblo de los EE UU (), y
que han culminado en la destruccin de un acorazado de los EE UU durante una visita amistosa al puerto
de la Habana (), no pueden soportarse por ms tiempo como lo afirma el presidente de los Estados
Unidos en su mensaje de 11 de Abril de 1898, sobre el cual el Congreso ha sido invitado a pronunciarse.

En consecuencia, el Senado y la Cmara de Representantes de los Estados Unidos, reunidos en Congreso

han resuelto:

Primero: que el pueblo de la isla de Cuba es, y tiene derecho a ser, libre e independiente.

Segundo: que los Estados Unidos tienen el deber de pedir, y por tanto el Gobierno de los Estados Unidos
pide, que el Gobierno espaol renuncie inmediatamente a su autoridad y gobierno sobre la isla de Cuba y
retire de Cuba y de las aguas cubanas sus fuerzas terrestres y navales [...].

Si a la hora del medioda del sbado prximo, 23 de abril, no ha sido comunicada a este Gobierno por el de
Espaa una completa y satisfactoria respuesta a la Resolucin, en tales trminos que la paz de Cuba quede
asegurada, el presidente proceder sin ulterior aviso a usar poder y autorizacin ordenados y conferidos a
l, tan extensamente como sea necesario.

Fuente: http://www.recursosacademicos.net/web/2010/04/03/el-ultimatum-norteamericano-a-espana-1898/

CIENCIAS SOCIALES 17
 Tan cierto como el sol se levanta cada maana, tarde o temprano, Cuba ser
americana

Declaracin de Woodford, Emabajador norteamericano a Barclay, embajador britnico, el 3 de marzo de 1898. (Revista La
aventura de la Historia, nm. 2, pg. 81)

A. Cul de los dos textos muestra los motivos oficiales? Cules son esos motivos?

B. Segn el historiador Antonio Elorza, el objetivo de McKinley iba ms all de la pacificacin de

Cuba. Cul de los dos textos ilustra esta idea? Y cul podra ser ese objetivo?

3.3. Lee los siguientes textos para ver el papel que jug la prensa en el Desastre del 98.
"El problema cubano no tendr solucin mientras no enviemos un ejrcito a los Estados Unidos"
Editorial de "EL PAS" de 24 de febrero de 1898
"Usted facilite las ilustraciones y yo pondr la guerra"
Palabras de William Randolph Hearts a su corresponsal Remington en Cuba

1- No cabe ninguna duda de que la prensa de ambos pases hizo mucho por
conseguir que la guerra estallase. En Espaa se menospreciaba a los americanos,
a los que se llamaba "tocineros", por su arrogancia y se crea firmemente que la
guerra poda ser ganada con relativa facilidad.
Los datos sobre las fuerzas espaolas, tanto de tierra como de mar, solan no
estar nada ajustadas a la realidad, contribuyendo a confundir al ciudadano que
pensaba que la Espaa de finales del siglo XIX era verdaderamente una potencia
econmica y militar equiparable a otros estados del mundo(...)Algunos de los
peridicos de la poca estaban directamente controlados o al servicio de la clase
social oligrquica que llenaban sus bolsillos con los negocios que desarrollaban
en las ltimas colonias espaolas, por lo que no es de extraar que al sentirse
dichas clases amenazadas en sus intereses econmicos debido a las injerencias
norteamericanas, la prensa por ellas controladas o influenciadas tomase el
mismo partido(...) aunque para hacer honor a la verdad no toda la prensa
espaola fue tan inconsciente(...) Lo ms grave an fue el hecho de que el propio
gobierno alentase la creencia en una fcil victoria, contribuyendo al engao que
llevara al desastre y al posterior desengao(...)En las innumerables listas navales
que los peridicos espaoles publicaban para tranquilidad de la poblacin se
solan incluir buques que an estaban en los astilleros sin finalizar y que no
entraran en servicio sino hasta mucho despus de concluidas las hostilidades (...)

Sin embargo, la palma se la llevaran los peridicos americanos(...)Desde luego, el

Fuente:
http://www.eldesastredel98.com/capitulos/prensa.htm
factor econmico fue uno de los motivos que se escondan en el nimo de
ambos ("New Cork World" de J. Pulitzer y el "New York Journal" de W. R. Hearts)
para conseguir que estallase la guerra, pues el incremento en la venta de
ejemplares de los dos peridicos fue en aumento a medida que la tensin entre
ambos paises creca (...)(el hundimiento del Maine) dio la oportunidad a ambos
editores de azuzar a sus compatriotas contra Espaa y alentarles para exigir la
guerra. Al da siguiente del incidente el "Journal" publicaba el siguiente titular: "El
Maine partido en dos en La Habana por un infernal artefacto del enemigo." Este
peridico no dud un instante en mostrar a Espaa como culpable: "En opinin
de los oficiales de la Armada, la destruccin ha sido provocada por una mina
espaola".
Por ello, lleg a ofrecer hasta la suma de 50.000 dlares a quien pudiera aportar
el ms mnimo indicio sobre los autores de tan trgico suceso, popularizando al
mismo tiempo un lema: "Recordad al Maine y al infierno con Espaa".

Fuente: http://www.eldesastredel98.com/capitulos/prensa.htm

18 Final de un siglo, final de un imperio

 2- Poemas publicados en la prensa 3- Carta del almirante Cervera al ministro de
espaola contra los yanquis Marina el 7 de marzo de 1898

De crpula y forajidos Nuestras fuerzas en el Atlntico son prximamente

legin monstruo nos acosa (...) la mitad de los Estados Unidos, tanto en el tonelaje
Y t, lerdo bravucn, como en la potencia de su artillera y las de Filipinas
que honra y leyes atropellas, no tienen fuerzas que oponerles, ni an parecidas
piensa que el hispano len,
de tu inicuo pabelln
como una sombra.
Fuente: Revista Cuadernos de Historia 16, nm 264, pg. 16.
te ha de hacer ver las estrellas!!
(Enrique Casellas, en la revista El Gato Negro)

Guerra a los matarifes, slo atentos

a hacer su flota y a cobrar su flete! (...)
sabr por fin la plebe americana Caricatura de los yanquis. Fuente:
que no ha muerto la raza de Castilla! http://www.sbhac.net/Republica/Im
agenes/EntreRep/Restauracion/De
(Leopoldo Lpez de Saa, en el semanario Nuevo Mundo)
sastre98/Desastre98.ht

Es injusto con los cerdos

a los yanquis comparar,
porque el cerdo es provechoso
y el yanqui perjudicial
(Poemilla de M. del Palacio , en la revista Blanco y Negro)

Tras haber ledo los textos, contesta las siguientes preguntas:

A. Cmo contribuy la prensa de ambos pases a que la guerra estallase, segn el autor del primer
texto?
B. Cules podan ser los motivos de la prensa de ambos pases para crear en la opinin pblica un
ambiente favorable a la guerra?
C. Compara la idea presente en la frase del texto 1 En las innumerables listas navales que los peridicos
espaoles publicaban para tranquilidad de la poblacin... con la carta del almirante Cervera en el
texto 3. Qu conclusin sacas?
D. A qu valores patriticos se apela en los poemas contra los yanquis?
E. Observa la caricatura y lee los poemas Qu calificativos se usan para describir a los yanquis?
F. Ve al principio de la actividad y lee de nuevo las frases al comienzo de la misma comprendes
mejor ahora su significado? Intenta explicarlo oralmente.

3.4. Mira y escucha el vdeo Los hroes olvidados del 98 (primera parte). Di si las siguientes
afirmaciones son verdaderas o falsas e intenta corregir las falsas.

1. En el vdeo vemos el trabajo de un grupo formado por un arquelogo, gelogos e historiadores que intentan
recuperar los restos de los marinos espaoles que perecieron en el 1898 durante la batalla naval frente a los
cubanos.
2. Eran marinos del buque Infanta Mara Teresa, que qued encallado cerca de la costa.
3. Insurrectos cubanos mataron a algunos de los tripulantes que consiguieron llegar a la playa.
4. El almirante Cervera no crea en el xito de la operacin.
5. En el vdeo se muestran imgenes grabadas in situ sobre el combate naval.
6. Los independentistas cubanos eran llamados mambises.
7. El barco del almirante Cervera se hundi, pero l sobrevivi y fue hecho prisionero de los norteamericanos.
8. El biznieto del almirante culpa del desastre al gobierno espaol, a la prensa norteamericana y a una opinin
pblica manipulada.
9. En el documental se culpa a los grupos sociales con intereses en la isla y al gobierno de la no solucin del
conflicto.
10. Los cubanos fueron completamente ignorados en el tratado de paz, lo que evidenciaba las verdaderas
intenciones de los norteamericanos.

CIENCIAS SOCIALES 19
 ACTIVIDAD DE REFUERZO

3.5. Revisamos lo esencial. Completa las siguientes frases para tener una sntesis del
Desastre del 98:

El ao 1898 es crucial en la historia contempornea de Espaa porque en ese ao se perdieron...

Cuba era muy importante para la economa espaola porque...
En 1895 estall en la isla una insurreccin liderada por Jos Mart, debido a...
Se dio pas as a una nueva guerra que afect a las clases ms humildes en Espaa, ya que...
A Estados Unidos le interesaba especialmente la victoria de los independentistas cubanos por razones de tipo...
La autonoma para la isla de Cuba se concedi en el ao...
Sin embargo, no fue suficiente para...
El hundimiento del acorazado norteamericano Maine dio lugar a que Estados Unidos...
La prensa norteamericana y espaola de la poca contribuy a crear un ambiente favorable a... por medio de la
publicacin de...
Tras una corta guerra con Estados Unidos, Espaa firma la Paz de Pars en la que...

3.6. Escribimos una Carta al director. (Tarea Intermedia 1II)

(La carta puede ser archivada en el Dossier de tu PEL)

Nos retrotraemos en el tiempo: hoy es 12 de abril de 1998 en Espaa y se ve cada vez

ms cerca el conflicto con Estados Unidos. Un peridico de la poca lanza esta
cuestin para que los lectores den su opinin a travs de la seccin Cartas al director:

Debera el gobierno espaol conceder la independencia a Cuba para as

terminar la guerra con los insurrectos y evitar una guerra con Estados Unidos?

Imagina que van a escribir una carta...

1. El padre/la madre de un soldado que deber embarcar para Cuba o Filipinas.

2. Un empresario con negocios en la isla de Cuba.
3. Un alto mando del ejrcito.
4. El padre/la madre de un sargento que lleva dos aos en Cuba.
5. Un intelectual que desconfa de las noticias de la prensa del momento sobre la superioridad militar
espaola sobre la norteamericana.
6. Un pequeo comerciante que sigue con entusiasmo las publicaciones de la prensa sensacionalista
sobre el tema.

(Trabajo en parejas) Leed los siguientes argumentos a favor y en contra y deducid a cul de
las anteriores personas podra corresponder cada uno. Dad razones para vuestra eleccin.

S, porque... No, porque...

...es una guerra intil que est costando muchas
vidas y se lleva a nuestros hijos que son
necesarios como mano de obra aqu.
...los cubanos merecen la independencia al igual
que las otras ex-colonias espaolas y esta
situacin nos llevar a una guerra para la que
no estamos preparados.
...antes o despus conseguirn la independencia,
para que arriesgarnos a entrar en otra guerra
cuando ya han muerto tantos soldados?
...sera como una entrega sin lucha, lo que nos
dejara expuestos a las ansias expansionistas
de otras potencias sobre otros territorios
(Canarias, Baleares,...)
...Cuba es vital para nuestra economa, no
podemos dejar escapar lo que queda de
nuestro imperio cuando otros pases no dejan
de aumentar el suyo.
...no podemos ceder ante la presin yanqui,
hay que ir a la guerra con Estados Unidos si es
necesario y luchar por lo que es nuestro.

20 Final de un siglo, final de un imperio

Ahora, ponte en el papel de una de los personas* (el profesor te la asignar al azar) para escribir
su Carta al director. Debe ser breve (no ms de 25 lneas).

Consignas para realizar esta tarea:

Carta al director
Proceso de realizacin de la tarea .........................................
Haz un esquema previo para escribir un primer .........................................
borrador.
.........................................
Corrgelo y redacta una versin definitiva de la carta.
Estructura y contenido .........................................
Debe tener tres partes diferenciadas: .........................................
1. Escribe una introduccin para recordar la .........................................
pregunta. Da tu opinin: acuerdo o desacuerdo. .........................................
2. Desarrollo: Justifica la opinin con argumentos. .........................................
Piensa en otros argumentos para aadir a los de la
.........................................
tabla anterior. Aade contraargumentos.
3. Finaliza con una conclusin. .........................................
Atrae la atencin del receptor con alguna frase sugerente o .........................................
con una pregunta retrica. .........................................
Lenguaje
Atiende a la ortografa y a la puntuacin.
Utiliza el lxico adecuado y respeta las normas
gramaticales.
Utiliza los conectores lgicos necesarios.

Algunos ejemplos de expresiones y conectores textuales que puedes utilizar:

Para empezar Para aadir, insistir

La cuestin plantea la disyuntiva de si el por una parte por otra
gobierno... en otras palabras
Voy a expresar mi opinin acerca de la adems
conveniencia de que el gobierno... tambin
junto a esto
Para introducir tu opinin personal de hecho
Desde mi punto de vista, igualmente
En mi opinin,
A mi parecer, Para ejemplificar
por ejemplo,
Para contraponer, matizar en concreto
pero, en efecto,
sin embargo, en particular
no obstante,
por el contrario, Para concluir
Si bien Por tanto,
Es cierto que...pero En sntesis,
a pesar de eso, En conclusin,
aun as Para concluir,
Finalmente,

Una vez redactada la versin final, la subiris al blog de la materia para la valoracin del profesor y para
que todos/as los compaeros/as las puedan leer.

*Para realizar esta actividad vamos a incurrir en un anacronismo: no todas los personas propuestos sabran
escribir una carta en aquella poca, por ejemplo, el padre o madre del soldado seran humildes y es muy posible que
fueran analfabetos, pero nos permitimos esta licencia con el fin de tener ms variedad de puntos de vista.

CIENCIAS SOCIALES 21
 ______ _ACTIVIDAD 4
Las consecuencias del desastre

4.1. Conoces la frase Ms se perdi en Cuba...? Cundo se utiliza?

Lee los siguientes textos sobre las consecuencias del Desastre del 98:

1. LAS CIFRAS DE LA TRAGEDIA 2. LAS REPERCUSIONES DEL DESASTRE DEL 98

Cien aos despus de la guerra, los expertos
siguen sin ponerse de acuerdo sobre las bajas
padecidas en ella por Espaa, aunque las
estimaciones oscilan entre 55.000 y 60.000
muertos. El 90% del total, a causa de la
malaria, la disentera, la fiebre amarilla y otras
enfermedades; el 10% restante, en combate
o a consecuencia de las heridas recibidas.
Los mambises (independentistas cubanos),
perdieron seguramente, menos de 5.000
combatientes por todos los conceptos.
Los norteamericanos aceptan la cifra de 2.136
muertos (370 en combate, los 266 del Maine
y a causa de enfermedades el resto) y de
unos 1.700 heridos (...)
Fuente:
Revista La aventura de la Historia, nm 2, pg. 88.
La derrota ante los Estados Unidos y la prdida de las ltimas colonias se
vivi como una terrible tragedia en Espaa que caus una fuerte
conmocin en la sociedad. Se puso en evidencia que el sistema de la
Restauracin era incapaz de ofrecer la modernizacin que el pas
necesitaba. Sin embargo, no todo fue negativo, ya que el fin de la guerra
fue tambin el fin de una tremenda sangra humana y econmica. Adems
la repatriacin de capitales cubanos permiti la recuperacin econmica
de Espaa a comienzos del siglo XX.
No obstante, la perdida del imperio colonial provoc la toma de
conciencia de los intelectuales sobre la gravedad de la situacin. As,
surgi un grupo de escritores llamado Generacin del 98 (Azorn,
Ramiro de Maeztu, Unamuno, Po Baroja,...) donde arraig un sentimiento
de hondo pesimismo y una necesidad de buscar las causas profundas de la
crisis en que estaba sumida Espaa para poder emprender los cambios
necesarios. Esta es tambin el objetivo principal de los intelectuales
llamados Regeneracionistas, que proponan buscar soluciones y
proponer reformas para superar el atraso del pas partiendo del anlisis
objetivo. El miembro ms importante de este grupo fue Joaqun Costa,
quien centr sus crticas en el caciquismo. Tanto a unos como a otros les
une una honda preocupacin por Espaa.

Despus de haber ledo los dos textos, contesta las siguientes preguntas:

A. Cmo muri la mayor parte de vctimas de la guerra?

B. Calcula el porcentaje de vctimas espaolas, cubanas y norteamericanas a partir de las cifras totales que
ofrece el texto 1 y extrae una conclusin.
C. Busca una frase en el texto 2 que signifique lo mismo que:
Un aspecto positivo de la derrota es que se puso fin a una prdida constante de vidas humanas y dinero.
D. Qu caracteriz a los autores de la Generacin del 98? Qu diferencia hay entre ellos y los
Regeneracionistas?

4.2. Leemos documentos de la poca:

1- No poda el grupo permanecer inerte ante la dolorosa realidad espaola. Haba que intervenir. La
idea de la palingenesia* de Espaa estaba en el aire. La corriente de doctrinas regeneradoras no la
motiv la catstrofe colonial. No hizo ms que avivarla. [... ]
Los tres ramos Ramiro de Maeztu, Po Baroja y yo. Nos llambamos los tres. As figuramos en
artculos periodsticos y nos declaramos en entrevistas con informadores. Los tres ramos el ncleo
del grupo literario que se dispona a iniciar una accin social. [ ... ]
Y qu bamos a hacer? Cul era nuestro programa? Publicamos una proclama. No la recuerdo.
Miguel de Unamuno, nos prometi su ayuda. [ ] En una carta a m, con fecha del 14 de marzo de
1897, nos prometa su concurso con reservas. Copio sus palabras:
[ ... ] "Con verdad se dice que cada loco con su tema, y usted conoce el mo. No espero casi nada de
la japonizacin de Espaa, y cada da que pasa me arraigo ms en mis convicciones. Lo que el pueblo
espaol necesita es cobrar confianza en s, aprender a pensar y sentir por s mismo, y no por
delegacin y, sobre todo, tener un sentimiento y un ideal propios acerca de la vida y de su valor."
S, era cierto: lo importante era y es el que Espaa tenga confianza en s misma. Azorn.
Fuente: http://centros4.pntic.mec.es/~praxedes/lengua/lit_segundo/mod_98/moder_98.html
*palingenesia: regeneracin

22 Final de un siglo, final de un imperio

 2- 1898 fue el ao de la funesta y vesnica guerra con los Estados
Unidos; guerra preparada por la codicia de nuestros industriales
exportadores, la rapacidad de nuestros empleados ultramarinos y el
orgullo y cerril egosmo de nuestros polticos. En la guerra con los
Estados Unidos no fracas el soldado ni el pueblo (que dio cuanto se le
pidi), sino un gobierno imprevisor.

(Santiago Ramn y Cajal, capitn mdico militar, combatiente en Cuba y

Premio Nobel de Medicina)

3- Pero en nuestra Espaa despoblada, atrasada e ignorante; en

nuestra nacin envilecida por el sistema de la recomendacin y del
compadrazgo, que ha disuelto las ms justas ambiciones y anulado los
estmulos ms nobles, as en la poltica como en las ciencias y en las
artes, as en el comercio como en la produccin industrial y agrcola,
Cmo ha de brotar espontneamente gente nueva, capaz de llevar a
feliz trmino la obra magna de nuestra regeneracin?

(Ramiro de Maeztu, Lo que nos queda, 1898)

Contesta las preguntas sobre los documentos:

A. De qu grupo seran precursores el autor del texto 1, ms los escritores citados en l?

B. Qu crees que quiere decir Unamuno cuando habla de la japonizacin de Espaa?
C. Cul es el problema de Espaa, segn Unamuno?
D. A quin culpa de la guerra Ramn y Cajal en el texto 2?
E. A qu sistema muy criticado por los Regeneracionistas hace referencia Ramiro de Maeztu en el
texto 3? Cules son las nefastas consecuencias de ese sistema?

AMPLIACIN

Si quieres saber ms sobre la Generacin del 98 y sus autores, ve a

http://www.rinconcastellano.com/sigloxx

CIENCIAS SOCIALES 23
 ________TAREA FINAL
(Trabajo en grupo)

Volvemos de nuevo a 1898. La guerra ha terminado y se ha firmado el tratado de Pars. Nos

ponemos de nuevo en el papel del personaje que se nos asign para la actividad 3.6. (Carta
al director) para participar en un debate sobre la siguiente cuestin:

Debera haberse evitado la guerra con

Estados Unidos?

Planificamos el debate

Vais a preparar vuestra intervencin por grupos reducidos (4-5). Cada grupo estar formado por
todos los alumnos/as a los que se les asign el mismo personaje:

GRUPO 1: El padre/la madre de un soldado que embarc para Cuba o Filipinas.

GRUPO 2: Un empresario con negocios en la isla de Cuba.
GRUPO 3: Un alto mando del ejrcito.
GRUPO 4: El padre/la madre de un sargento que llevaba dos aos en Cuba.
GRUPO 5: Un intelectual.
GRUPO 6: Un pequeo comerciante.

Consignas:
P
R Elegid un portavoz. l o ella tendr la palabra al principio del debate (al igual
E que los dems portavoces) para exponer vuestra postura y uno o dos
P
A argumentos. As mismo, los portavoces cerrarn el debate con la conclusin.
R Redactad conjuntamente un borrador que contenga:
A o Introduccin: vuestra posicin respecto a la cuestin y uno o dos
M argumentos.
O
S
o Desarrollo de los argumentos:
poned en comn los argumentos de vuestras cartas porque
E algunos se podrn usar y aadid otros. Para ello, intentad usar
L todo lo que habis aprendido en la secuencia.
No olvides que ests haciendo un papel y no importa que los
D
E argumentos usados no coincidan con tus opiniones personales.
B Pensad en posibles contraargumentos (os ser til consultar las
A cartas de los otros personajes subidas al blog) y como
T rebatirlos.
E Usad los conectores adecuados.
o Conclusin.
Aprende bien tus argumentos y ensaya antes del debate frente a amigos,
familia, etc.

24 Final de un siglo, final de un imperio

Durante el debate

El profesor actuar de moderador. Todos los portavoces abrirn el debate, por turnos.
Despus podris intervenir todos, pidiendo la palabra.

Consejos para tus intervenciones durante el debate:

Disposicin corporal: Mantn una postura correcta, utiliza las manos y los
gestos para ayudar a expresar lo que piensas.
D Cuando hables, mantn el contacto visual con tus oponentes y no mires a un
E punto indefinido o al profesor todo el tiempo.
Exprsate con claridad y correccin.
B
Expn tus argumentos de forma ordenada y usando los conectores adecuados.
A No te pongas nervioso si da la impresin de que no te explicas bien, retoma tu
T argumento principal y vuelve a empezar.
I Defiende tus argumentos con conviccin, pero mostrando respeto por las
M opiniones de los dems.
O Respeto el turno de palabra y no te impacientes.
S
RECUERDA que la intencin primera de tu discurso debe ser la PERSUASIN , es decir,
CONVENCER a tus oponentes con argumentos bien fundamentados, no imponer tu
opinin, ni menospreciar la de los otros.

Despus del debate, autoevala tu participacin en el mismo usando la siguiente tabla:

Valoracin de 1 a 10
Preparacin He preparado los argumentos con mis compaeros.
del debate
He utilizado para ello lo aprendido en la secuencia.

He aprendido los argumentos y practicado mi intervencin en el debate.

Durante el He utilizado las manos y los gestos de forma natural para ayudar a
debate expresarme.
He mantenido el contacto visual con mis oponentes.

He recordado los argumentos que he aprendido y los he sabido utilizar.

He expresado mis argumentos de forma adecuada y con correccin.

He sido capaz de replicar a mis oponentes.

He convencido a algunos de mis oponentes.

He mostrado respeto por las opiniones de los dems.

TOTAL. /100

CIENCIAS SOCIALES 25
 ACTIVIDAD DE LECTURA INTENSIVA
Lee fragmentos de una novela de Po Baroja, uno de los principales representantes de la Generacin del
98, y realiza las actividades propuestas (Ver ANEXO).

PUESTA AL DA DEL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS

Una vez que has terminado la secuencia, es el momento de actualizar tu PEL:

1. Evala tu progreso en lengua castellana mediante la puesta al da de las parrillas

correspondientes de tu Biografa Lingstica.

2. Una vez corregidos, incluye las producciones escritas de esta secuencia (Comentario de
una caricatura y Carta al Director) en el Dossier de tu PEL.

_____________________________________________________________________________

NOTA SOBRE LA PROCEDENCIA DE IMGENES DE LA SECUENCIA

Casi todas las imgenes usadas en esta secuencia estn en el Dominio Pblico. Hemos citado a
pie de imagen la procedencia de aquellas de las que no tenemos constancia que se hallen en tal
circunstancia.

26 Final de un siglo, final de un imperio