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I.
Gua Pedaggica del Mdulo

Organizacin de empresas
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Contenido
Pg.
I. Gua pedaggica 1
1. Descripcin 3
2. Datos de identificacin de la norma 4
3. Generalidades pedaggicas 5
4. Enfoque del mdulo 12
5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad 13
6. Prcticas/ejercicios/problemas/actividades 22
II. Gua de evaluacin 34
7. Descripcin 35
8. Tabla de ponderacin 39
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin 40
10. Matriz de valoracin o rbrica 41
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico del CONALEP para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de
estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.
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2. Datos de identificacin de la norma
Ttulo:
Unidad (es) de competencia laboral:

1.
Cdigo: Nivel de competencia:
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3. Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico del CONALEP tenga, entre
otras, las siguientes caractersticas:
El alumno: El docente:
Mejora su capacidad para resolver Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional
problemas.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
Aprende a trabajar en grupo y comunica
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
sus ideas.
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
Aprende a buscar informacin y a
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva,
procesarla.
creativa e innovadora a su contexto institucional
Construye su conocimiento.
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
Adopta una posicin crtica y autnoma. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo
Realiza los procesos de autoevaluacin y Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de
coevaluacin. los estudiantes
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin
institucional
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes
de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los
Resultados de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS DE APRENDIZAJES.
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Johnson & F. Johnson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y
subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y
trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas
individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada
integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado
especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al
problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y
adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos
encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a
justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
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TCNICAS
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida
con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno
aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de
preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en
proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
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El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y
cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la
prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer
conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social,
cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los
casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de
su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los
materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados
con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones vlidas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del
problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad
de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.
Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
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El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase
cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que
permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del mdulo
El mdulo de organizacin de empresas tiene carcter de transversalidad ya que se presenta dentro del rea de comercio, servicios y administracin
para las carreras de PT y PT-B en Administracin, Asistente Directivo y en Contabilidad, el enfoque es administrativo y es una herramienta importante
para la formacin del alumno, ya que le da una visin general de la estructura empresarial mexicana.
El mdulo fue diseado con una visin modernista y de carcter emprendedor, tiene como finalidad dar al alumno una visin especifica de la forma que
se integra al sector empresarial, adems incitar a la conformacin de una empresa dependiendo la actividad a la que vaya a ser sujeta cualquiera que
sta sea, manejando parmetros legales, y administrativos, posteriormente atender la consolidacin de una sociedad annima y una cooperativa con
los requerimientos administrativos y legales para su constitucin.
La competencia que se pretende alcanzar conforme el desarrollo del mdulo, implica que el alumno comprenda las caractersticas de la personalidad
mercantil, integrando RFC, CURP, etc., que domine registro y control de inventarios, as como procedimiento de expedicin de comprobantes fiscales,
hasta llegar a la presentacin de estados financieros y declaracin anual. Integrando trmites a seguir en la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico,
principalmente. De tal forma, lograr en l, un desempeo eficiente y oportuno en el mundo personal con el manejo y control de su propio patrimonio y en
diferentes contextos del aspecto profesional, para que pueda realizar la administracin de sociedades y por ende el manejo de finanzas.
Las habilidades que se pretenden fomentar en el alumno son la adquisicin de capacidades para realizar los trmites administrativos en la constitucin
de una empresa ante las instancias legales, de acuerdo con el tipo de actividad que desarrolle para coadyuvar a la efectividad productiva de la
organizacin, elaborar documentacin administrativa, mercantil y contable empleando la normatividad legal vigente y las polticas establecidas, etc. Lo
cual lo adquirir, con apoyo de las estrategias de aprendizaje planteadas, que tienen como finalidad propiciar un proceso activo en el que los alumnos
construyan nuevas ideas o conceptos, que seleccionen y transformen informacin, estudien problemas o casos reales, formulen hiptesis buscando
explicar la situacin y/o resolver el problema y estn encaminadas a la prctica del conocimiento integral.
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5. Orientaciones didcticas y estrategias de

aprendizaje por unidad
Unidad I Clasificacin de las empresas.
Orientaciones Didcticas
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a la clasificacin de empresas, a partir de la identificacin de las mismas y las gestiones
correspondientes de las personas morales. De igual manera, se desarrollan las competencias genricas aplicables de manera natural a las
competencias profesionales que se centran en la definicin de lineamientos tcnico-administrativos que rigen a las empresas, apoyndose de la
normatividad vigente para su constitucin con el fin de promover una formacin integral en el alumno.
Actividades sugeridas al docente:
1. Inicia la sesin presentndose ante el grupo, dando una introduccin general del mdulo y enfatizando la primera unidad y analizando en plenaria
los resultados de aprendizaje a alcanzar, estableciendo la forma de trabajo en clase y dando a conocer las actividades de evaluacin y sus rbricas.
Asimismo, invita a los alumnos a practicar los valores de respeto, dignidad, la no-violencia, la responsabilidad, el orden, la limpieza y el trabajo en
equipo.
2. Realiza una evaluacin diagnstica sobre el tema de la unidad, identificando los elementos en desconocimiento del alumno, enfrentando las
dificultades que se le presentan haciendo uso de su criterio, sus valores, fortalezas y debilidades para ayudar al grupo en su proceso social de
integracin.
3. Promueve en el alumno el aprendizaje eficaz y autnomo conforme a los objetivos y necesidades de la unidad, lo que implica:
Hacer uso de las TIC para consultar e integrar informacin, as como realizar el procedimiento de registro a diferentes instancias ya marcadas en
el programa.
Aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de manera
sistemtica y de manera conjunta, la planificacin de las actividades de aprendizaje.
Incentivar que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva,
lminas, dibujos y diapositivas que beneficien el aprendizaje en el aula, colaborando en el abordaje de los temas ms a fondo y fomentando el
aprendizaje continuo y veraz, promoviendo el anlisis crtico y fundamentado.
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Desarrollar capacidades en el alumno para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar
canales alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin a travs de la utilizacin de tcnicas grupales como el debate,
mesas redondas o Phillips 66 que faciliten la forma de tratar los temas dentro de la unidad fomentando la convivencia, tolerancia y respeto
entre los integrantes del grupo, as como la lluvia de ideas dentro de los temas a trabajar, promoviendo la participacin, colaboracin y trabajo
en equipo; destacando caractersticas esenciales del tema en cuestin.
4. Coordina y apoya a la elaboracin de las actividades sugeridas en la presente gua, as como de las actividades de evaluacin.
Para abordar el resultado de aprendizaje 1.1, se sugiere que el docente:

- Realiza una lluvia de ideas para identificar caractersticas y atributos de las empresas y partir de ah para su clasificacin.
- Promueve que los alumnos lleven a cabo visitas a:
o Bibliotecas municipales, para el acopio de bibliografa requerida para el abordaje y sustento de los temas de la unidad;
o La cmara de comercio de la localidad, con el fin de identificar a las empresas del entorno, estableciendo su ramo o giro.
o Oficinas de gobierno estatales o municipales destinadas al fomento empresarial con el fin de identificar, contemplar y cotejar la
normatividad vigente requerida para dichos procesos.
- Establece con ejemplos las principales caractersticas de las personas fsicas y morales.
- Realiza una lluvia de ideas para identificar las caractersticas de las personas fsicas y morales, enfatizando sus diferencias
- Solicita al alumno que investigue la normatividad vigente para clasificar a las personas fsicas y morales.
- Solicita a los alumnos que identifiquen su propio RFC y explica lo que es la homoclave.
Para el abordaje del resultado de aprendizaje 1.2, se sugiere al docente:

- Solicita que el alumno comparta ejemplos de personas morales que conozca
- Realiza un ejercicio en el cual se establezcan los regmenes especficos para tributar de una persona moral, de acuerdo con su objeto social.
- Realiza el cierre de la unidad con los comentarios y aportaciones grupales de lo aprendido en las investigaciones y en clase.
Para potenciar el trabajo en el aula, se recomienda promover las siguientes competencias transversales:
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
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Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o grficas.
Identifica los sistemas y reglas para iniciar una sociedad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente que le permite mantenerse actualizado en el mbito administrativo.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos
Participar en el encuadre de la unidad, manifestando dudas, conocimientos previos,
aportando ideas y/o sugerencias para el desarrollo de la unidad. Instrumento de evaluacin diagnstica.
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Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Participar en la lluvia de ideas exponiendo los conocimientos previos sobre las empresas. Pintarrn.
Realizar una visita a la biblioteca municipal o local, para el acopio de bibliografa Computadora con acceso a internet.
requerida para el abordaje y sustento de los temas de la unidad. Can.
Visitar la cmara de comercio de la localidad, con el fin de identificar a las empresas del
entorno, identificando su ramo o giro.
Moreno Fernndez Joaqun. Contabilidad de
Visitar las Oficinas de gobierno estatales o municipales destinadas al fomento
Sociedades: Texto del siglo XXI. Tercera
empresarial con el fin de identificar, contemplar y cotejar la normatividad vigente
edicin, Editorial CECSA, Mxico, 2006.
requerida para dichos procesos.
Buscar informacin sobre los atributos de las personalidades jurdicas en documentos Reza Garca, M. Contabilidad de Sociedades.
bibliogrficos y en pginas de internet. Cengage Learning Editores, Mxico, 2005.
Buscar informacin acerca de la clasificacin empresarial en el sector econmico
Rodrguez, Valencia, Joaqun. Administracin
mexicano dentro de las bibliotecas de su localidad o plantel, elaborando un listado de
de Pequeas y Medianas Empresas. Sexta
dicha clasificacin mencionando ejemplos.
edicin. Cengage Learning Editores, Mxico,
Elaborar un cuadro sinptico sobre los tipos de empresas y sus caractersticas utilizando
2010.
la bibliografa sugerida en el mdulo por equipos.
Realizar la Actividad nmero 1. Elaboracin de catlogo empresarial Munch Garca, Lourdes. Fundamentos de
Realizar la Actividad nmero 2. Clasificacin del sector econmico Administracin. Editorial Trillas, Mxico, D.F.
Distinguir entre personas fsicas y morales. 2006.
Investigar la normatividad vigente para clasificar a las personas fsicas y morales. Firma Electrnica Avanzada (FIEL) Artculo 2,
Identificar su RFC. Fraccin XIII, de la Ley de FIEL, vigente a partir
Indagar a travs de internet el procedimiento y documentacin necesaria para la del 04-7-2012 de acuerdo a ley publicada el 11 de
inscripcin en el RFC de una persona moral y persona fsica. Disponible en: enero del 2012. En el DOF.
http://www.sat.gob.mx/terceros_autorizados/notarios_publicos/Paginas/inscripcion_socied Reglamento de la Ley de Firma Electrnica
ades_mercantiles.aspx, www.tuempresa.gob.mx/ (15-10-15)
Avanzada publicado en el DOF el 21 de marzo de
Realizar el Ejercicio nmero 3. Inscripcin en el RFC de personas fsicas y morales.
2014.
Realizar el Ejercicio nmero 4. Firma Electrnica.
Realizar el Ejercicio nmero 5. Certificado de sello digital. Biblioteca digital de la Red Acadmica del
Realizar el Ejercicio nmero 6. Factura electrnica. CONALEP Contenido de libros, manuales terico-
Realizar la actividad de evaluacin 1.1.1 prcticos, tutoriales interactivos, objetos de
aprendizaje, manuales tcnicos. Disponible en:
Mencionar ejemplos de personas morales de su entorno.
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ (17-11-15)
Participar en el ejercicio en el cual se establezcan los regmenes especficos para tributar
Gobierno, Trmites y Servicios. Disponible en:
de una persona moral, de acuerdo con su objeto social.
www.tuempresa.gob.mx/ (16-07-14)
Realizar la actividad de evaluacin 1.2.1
Participar en el cierre de la unidad exponiendo dudas y comentarios.
OREM-03 16/54
Unidad II Identificacin de elementos normativos que regulan a las sociedades.
Orientaciones Didcticas
Para trabajar esta unidad, se recomienda, emplear la Ley General de Sociedades Mercantiles en sus apartados de Sociedad Annima y Sociedad
Cooperativa, analizando los requerimientos para la constitucin de las empresas. Buscando, de esta manera, se desarrollar las competencias genricas
aplicables de manera natural a las competencias profesionales que la rigen, con el fin de promover una formacin integral en el alumno, por lo que,
durante todo el mdulo, se sugiere al docente, de manera general:
Motivar al alumno para que Investigue, en la Ley General de Sociedades Mercantiles, los lineamientos normativos y administracin de una
Sociedad Annima y Cooperativa, as como sus finanzas y excedentes. De tal manera que le permita aprender de forma integral la diferente
administracin de tales sociedades y utilizar las tecnologas en materia de computacin para procesar informacin en texto.
Fomentar a que el alumno contine aprendiendo de manera eficaz y autnoma guiado por los propios objetivos y necesidades de la unidad, lo
que implica consultar y registrar informacin, as como el dominio de las TIC para el desglose de tipos de sociedades de acuerdo con la
legislacin vigente correspondiente al tema.
Incentivar que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva,
lminas, dibujos y diapositivas que beneficien el aprendizaje en aula, colaborando en el abordaje a fondo de los temas y fomentando el
aprendizaje continuo y veraz, promoviendo el anlisis crtico y fundamentado.
Desarrollar capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales alternos
y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin a travs de la utilizacin de tcnicas grupales como el debate, mesas redondas o
Phillips 66 que faciliten la forma de tratar los temas dentro de la unidad fomentando la convivencia, tolerancia y respeto entre los integrantes del
grupo, as como la lluvia de ideas dentro de los temas a trabajar, promoviendo la participacin, colaboracin y trabajo en equipo; destacando
caractersticas esenciales del tema en cuestin.
Fomentar que el alumno aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el
logro de los objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno.
De manera particular para el logro de los resultados de aprendizaje planteados en esta segunda unidad, se recomienda:
Solicita que los alumnos visiten notarias pblicas con el fin de recabar informacin normativa legal referente a la institucin de una sociedad.
Solicita que los alumnos investiguen en la Pgina Web del Congreso acerca de la Ley General de Sociedades Mercantiles aquellos conceptos,
requerimientos y lineamientos normativos para la constitucin de una sociedad.
Explica la constitucin de sociedades mercantiles promoviendo el autoempleo y la iniciativa empresarial
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Fomenta la investigacin documental para desarrollar de manera autodidacta cada tema.

Solicita una investigacin, dentro de la Ley General de Sociedades Mercantiles los antecedentes de una sociedad annima; que ejemplifiquen
las caractersticas de dicha sociedad utilizando dibujos o imgenes.
Solicita que se elabore un resumen utilizando el procesador de textos acerca del concepto Accin que incluya: caractersticas, clasificacin y
amortizacin, todo ello utilizando la Ley General de Sociedades Mercantiles.
Sugiere la elaboracin de un collage de sociedades annimas que estn ubicadas dentro de la localidad, que incluya fotos o imgenes de
dichas organizaciones, adems de:
Nombre de la empresa o razn social.
Giro.
Tipo de producto o servicio que brinda.
Promueve una investigacin sobre Qu es la informacin financiera? Para qu sirve? y la utilidad dentro de una sociedad annima; comenta
en el grupo para obtener conclusiones.
Coordina y apoya a la elaboracin de las actividades propuestas para la unidad.
Realiza el cierre del mdulo con los comentarios y aportaciones grupales de lo aprendido en clase.
Para potenciar el trabajo en el aula, se recomienda promover las siguientes competencias transversales:
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o grficas con respecto a la conformacin de una sociedad.
Identifica las ideas clave en un texto.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye para mejorar a travs de
identificar los elementos normativos que regulan a las sociedades.
Ordena informacin con la finalidad de conformar una sociedad annima o cooperativa.
Identifica los sistemas y reglas para iniciar una sociedad.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
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Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente que le permite mantenerse actualizado en el mbito administrativo.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
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Estrategias de Aprendizaje Recursos acadmicos

Investigar dentro de la Ley General de Sociedades Mercantiles los antecedentes de una
Pintarrn.
sociedad annima, comentarlo ante el grupo y elaborar un resumen escrito acerca del
tema. Computadora con acceso a internet.
Consultar pginas Web referentes a la Ley General de Sociedades Mercantiles en el
apartado de sociedad annima, ejemplificar las caractersticas de dicha sociedad Can.
(adems incluir conceptos como: acciones, representante legal, tesorero y vocales)
utilizando dibujos o imgenes.
Realizar un resumen utilizando el procesador de textos acerca de los lineamientos Moreno Fernndez Joaqun. Contabilidad de
generales de la Sociedad Annima que estn enmarcados en la Ley y la documentacin Sociedades: Texto del siglo XXI. Tercera
que solicita una notara pblica, para la constitucin de una sociedad annima. edicin, Editorial CECSA, Mxico, 2006.
Obtener un mapa conceptual acerca de las principales figuras que intervienen en la Reza Garca, M. Contabilidad de Sociedades.
constitucin y administracin de una sociedad annima. Cengage Learning Editores, Mxico, 2005.
Elaborar un resumen utilizando el procesador de textos acerca del concepto Accin que
incluya: caractersticas, clasificacin y amortizacin, todo ello utilizando la Ley General de Rodrguez, Valencia, Joaqun. Administracin
Sociedades Mercantiles. de Pequeas y Medianas Empresas. Sexta
Investigar dentro de la Web o utilizar la bibliografa propuesta el trmino Sociedad edicin. Cengage Learning Editores, Mxico,
Cooperativa, ilstralo con dibujos o imgenes referentes a dicho tema y realizar una 2010.
exposicin ante tu grupo para concluir en una definicin de Sociedad Cooperativa. Munch Garca, Lourdes. Fundamentos de
Indagar la documentacin que se requiere para la constitucin de una sociedad Administracin. Editorial Trillas, Mxico, D.F.
cooperativa, contrstalos con los de una sociedad annima para determinar sus ventajas 2006.
y desventajas.
Buscar dentro de la Ley General de Sociedades Mercantiles los requerimientos
normativos para la constitucin de una sociedad cooperativa, enlstalos y cita sus Convenio de colaboracin administrativa en
caractersticas. materia fiscal federal fecha: 15/04/2014 en el
Realizar la actividad nmero 7. Constitucin de una sociedad annima. DOF. edicin matutina.
Realizar la actividad de evaluacin 2.1.1 Biblioteca digital de la Red Acadmica del
Realizar un collage de sociedades annimas que estn ubicadas dentro de tu localidad, CONALEP Contenido de libros, manuales terico-
debe incluir fotos o imgenes de dichas organizaciones, adems incluye: prcticos, tutoriales interactivos, objetos de
Nombre de la empresa o razn social. aprendizaje, manuales tcnicos. Disponible en:
Giro. http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ (15-10-15)
Tipo de producto o servicio que brinda.
Investigar dentro de pginas Web Qu es la informacin financiera? Para qu sirve? Cdigo de Comercio, Ley General de Sociedades,
y la utilidad dentro de una sociedad annima y cooperativa, adems coteja con tus Cooperativas Ley General de Sociedades
compaeros dicha informacin y elaborar conclusiones. Mercantiles. Disponible en:
OREM-03 20/54
Elaborar en equipo un cuadro comparativo de los tipos asamblea de accionistas, http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/144_1

apoyndose de algn presentador grfico; exponer ante el grupo y obtener 30614.pdf (15-10-15)
conclusiones.
Gobierno, Trmites y Servicios. Disponible en:
Elaborar en equipo un trabajo escrito acerca del tema identificacin de una sociedad
www.tuempresa.gob.mx/ (16-10-15)
cooperativa que contenga los siguientes puntos.
Concepto. INSCRIPCIN DE SOCIEDADES MERCANTILES
Antecedentes. Y PORTAL TUEMPRESA.GOB.MX. Disponible en:
Referencia histrica. http://www.sat.gob.mx/terceros_autorizados/notario
Caractersticas. s_publicos/Paginas/inscripcion_sociedades_merca
Mencionar cinco ejemplos de empresas cooperativas as como su giro y producto o ntiles.aspx (17-10-15)
servicio que realizar, compralos con los de tus compaeros y elaborar un catlogo de
sociedades cooperativas.
Realizar la actividad nmero 8. Constitucin de una sociedad cooperativa.
Realizar la actividad de evaluacin 2.2.1
Realizar el cierre de la unidad con los comentarios y aportaciones grupales de lo
aprendido en las investigaciones y en clase.
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6. Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 1: Clasificacin de las empresas.
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Identifica las empresas de acuerdo con sus caractersticas y normatividad vigente.
Actividad nmero 1: Elaboracin de catlogo empresarial
Para la elaboracin del catlogo empresarial es necesario:

Nombre de la empresa. Sector al que atiende.
Tipo de organizacin. Mnimo 10 empresas de tu localidad.
Producto o servicio ofertado.
En clase identificar 10 productos (objetos) que se tengan a la vista y describir las caractersticas antes ya mencionadas.
EJEMPLO:
Producto o servicio
Producto Nombre de la empresa Tipo de organizacin. Sector al que atiende.
ofertado.
Empresas
Donas Grupo Bimbo Industrial Pan de Caja
comercializadoras
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No. Nombre de la empresa Tipo de organizacin Producto o servicio ofertado Sector al que atiende
1
10
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Actividad nmero 2 :
Clasificacin del sector econmico.
Actividad:
A. Realiza una investigacin, en equipos, sobre los sectores econmicos de los estados del pas, as como sus principales actividades econmicas.
B. Lleven al saln el siguiente material: Mapa de la Repblica Mexicana con nombres del tamao ms grande que encuentres, colores, gises o
crayones, tijeras, pegamento, revistas, 1 metro de papel craft.
C. Con el material descrito, realiza una representacin de las actividades econmicas en cada estado que le toque a cada equipo segn sorteo.
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Resultado de Aprendizaje: 1.1 Identifica las empresas de acuerdo con sus caractersticas y normatividad vigente
Ejercicio nmero 3 : Inscripcin en el RFC de personas fsicas y morales.
Instrucciones:
Investiga cmo se integra el RFC de una persona fsica y de una persona moral.
1. En clase, en grupos de dos en dos integra el RFC de tu compaero como persona fsica.
2. De manera individual, integra el RFC de una persona moral.
De forma individual describe el procedimiento y recaba la informacin de los requisitos para la inscripcin de persona fsica y persona moral en el
RFC.
Persona fsica: Persona moral:

A travs de internet por medio de la CURP A travs de internet.
A travs de internet sin CURP De forma presencial en las oficinas del SAT.
De forma presencial en las oficinas del SAT.
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Ejercicio nmero 4: Firma Electrnica.
Investiga en la pgina del SAT y de la Ley de Firma Electrnica Avanzada el procedimiento para:
1. Obtencin de FIEL
Recaba la lista de la documentacin que se requiere para obtener la misma.
Expresa quines estn sujetos a tramitarla.
Enlista cul es el documento que se genera al obtener la FIEL.
Menciona, de acuerdo con el apartado de la Ley de la Firma Electrnica denominado Actos de los Obligados, con qu deben contar para tener
validez.
Enlista su funcionalidad.
Expresa las consecuencias de usar irresponsablemente la FIEL.
2. Renovacin de FIEL
Recaba la lista de la documentacin que se requiere para renovar la FIEL.
Menciona cul es el documento que se obtiene al renovar la FIEL.
Describe el procedimiento de cmo se puede descargar el archivo de Certificado de Renovacin de FIEL de la pgina del SAT.
3. Revocacin de FIEL
Recaba la lista de la documentacin que se requiere para revocar la FIEL.
Menciona cul es el documento que se obtiene al revocar la FIEL.
Ilustra el ejercicio con dibujos, recortes, fotos, etc.
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Resultado de Aprendizaje: 1.1 Identifica las empresas de acuerdo con sus caractersticas y normatividad vigente..
Ejercicio nmero 5: Certificado de sello digital.
El certificado digital permite autentificar y garantizar la confidencialidad de las comunicaciones entre ciudadanos, empresas u otras instituciones pblicas
a travs de las redes abiertas de comunicacin. Se garantiza que nicamente el ciudadano puede acceder a la informacin, evitando suplantaciones.
Indicaciones: Investiga en la pgina del SAT y de la Ley de Firma Electrnica Avanzada el procedimiento para obtener Certificado de sello digital.
Identifica los datos que pide la autoridad para obtener un Certificado de sello digital.
Enumera los datos que debe contener la estructura de Certificado de sello digital.
Recaba la lista de la documentacin que se requiere para obtener Certificado de sello digital.
Menciona cul es el documento que se genera al obtener Certificado de sello digital.
Describe el procedimiento de para descargar el archivo de Certificado de sello digital de la pgina del SAT.
Explica la funcionalidad del Certificado de sello digital.
Expresa las consecuencias de usar irresponsablemente el Certificado de sello digital.
Explica Qu es CFDI? Quines estn obligados a expedirlo? Qu se necesita para emitirlo? Cules son las ventajas del CFDI ante el
CFD?
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Ejercicio nmero 6: Factura electrnica.
I. Realiza una presentacin, por equipos, explicando brevemente en qu consisten los requisitos para emitir facturas electrnicas
1. Contar con Firma Electrnica Avanzada vigente.
2. Tramitar al menos un Certificado de Sello Digital.
3. Contar con un sistema informtico para la generacin de las Facturas Electrnicas.
4. Enviar a validar las facturas electrnicas al proveedor autorizado de certificacin (PAC).
II. Describe el proceso de generacin de una factura electrnica por medio de la aplicacin del SAT y por medio de la aplicacin de un PAC certificado.
a. Insercin de datos.
b. Captura del Comprobante.
c. Emisin del comprobante.
d. Certificacin por medio del SAT.
e. Descarga del XML y del PDF.
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Ejemplo de una factura electrnica:
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Unidad de Aprendizaje 2:
Identificar elementos normativos que regulan a las sociedades.
Resultado de Aprendizaje: 2.1 Distingue los lineamientos normativo-legales para la constitucin de una sociedad annima de acuerdo con la
ley general de sociedades mercantiles.
Actividad nmero 7:
Constitucin de una sociedad annima.
1. Elaborar en equipo un cuestionario o guin de entrevista, para la recopilacin de datos sobre la constitucin y formalizacin de una sociedad
annima, que incluya:
Primera convocatoria para la celebracin de una asamblea general ordinaria de accionistas.
Acta de asamblea general extraordinaria de accionistas.
La escritura constitutiva de una sociedad annima de capital variable.
Acta de asamblea general ordinaria de accionistas.
Acta de aumento de capital.
2. Aplicar el guin o cuestionario de entrevista a personal encargado de empresas constituidas como sociedad annima.
3. Recopilar la informacin de acuerdo con los lineamientos de acopio de informacin establecidos.
4. Procesar la informacin recabada.
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5. Comparar la informacin derivada del estudio con lo establecido en la normatividad respectiva.
6. Explicar y diferenciar las formas de constitucin de las sociedades annimas destacando lo siguiente:
Integracin del capital social de las sociedades annimas.
Clasificacin de las asambleas de accionistas de las sociedades annimas.
Administracin de las sociedades annimas.
Elementos de los estados financieros de la sociedad annima.
Formas de constitucin de las sociedades annimas.
Tipos de acciones de las sociedades annimas.
Requisitos de constitucin de la sociedad annima.
Funciones de las sociedades annimas.
Modelo de escrituras constitutivas de una sociedad annima de capital variable.
Modelo de acta de asamblea general ordinaria de accionistas.
Modelo de acta de aumento de capital.
7. Elaborar un informe escrito que incluya:
Cuestionario o guin de entrevista.
Modelos de documentacin para la constitucin y formalizacin de sociedades annimas.
Informacin recopilada.
Conclusiones.
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Unidad de Aprendizaje 2:
Identificar elementos normativos que regulan a las sociedades.
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Distingue los lineamientos normativo-legales con que debe contar una sociedad cooperativa de acuerdo con
la ley general de sociedades cooperativas.
Actividad nmero 8:
Constitucin de una sociedad cooperativa.
1. Elaborar en equipo un cuestionario o guin de entrevista, para la recopilacin de datos sobre la constitucin y formalizacin de una sociedad
cooperativa que incluya:
Diferencias bsicas entre las cooperativas limitadas y las Propsito de las sociedades cooperativas.
suplementadas.
Parmetro para la reparticin de excedentes de las
Representacin de las aportaciones de las cooperativas. cooperativas de consumo.
Cuenta de registro del capital social autorizado de una Destino del 1% de los ingresos netos del mes.
cooperativa.
Cuenta de capital pendiente de exhibir.
Reparto del remanente de un perodo contable de una
sociedad cooperativa de produccin. Base de constitucin del fondo de previsin social.
Cuenta en que aparece la parte del capital suplementado

pendiente de cubrir.
2. Aplicar el guin o cuestionario de entrevista a personal encargado de empresas constituidas como sociedad cooperativa.
3. Recopilar la informacin de acuerdo con los lineamientos de acopio de informacin establecidos.
4. Procesar la informacin recabada.
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5. Comparar la informacin derivada del estudio con lo establecido en la normatividad respectiva.
6. Definir y explicar lo siguiente:
Requisitos de constitucin de sociedades cooperativas. Sociedades cooperativas.
Proceso de disolucin y liquidacin de sociedades Clasificacin de sociedades cooperativas.

cooperativas.
Funciones de la asamblea general de sociedades
Funciones del consejo de administracin de sociedades cooperativas.
cooperativas.
Funciones del consejo de vigilancia de sociedades
Cuestionario o guin de entrevista. cooperativas.
7. Comparar la informacin con lo establecido en la Ley General de Sociedades Cooperativas.
8. Elaborar documentos modelo para la constitucin de sociedades cooperativas, con los requisitos legales establecidos.
9. Elaborar un informe escrito que incluya:
Informacin recopilada
Resultados y conclusiones.
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II. Gua de evaluacin del mdulo

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7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el m dulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.

Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los
aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
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Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Heteroevaluacin, Coevaluacin y Autoevaluacin

Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluacin, se distinguen tres categoras: la autoevaluacin que se refiere a la valoracin que
hace el alumno sobre su propia actuacin, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas
Se incluyen de manera formal tres modalidades de evaluacin, que segn la persona que evala se denominan: heteroevaluacin, coevaluacin y
autoevaluacin.
La heteroevaluacin: Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar: representantes del sector productivo, docentes ajenos al grupo
o cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia, desempeo o producto que se pretenda evaluar. La
heteroevaluacin permite:
Demostrar que el alumno adquiri la competencia a evaluar, en diversos contextos y ante cualquier persona o instancia evaluadora.
Evidenciar ante agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje las competencias desarrolladas, otorgando cierta objetividad a la
evaluacin.
La coevaluacin se lleva a cabo entre pares de alumnos, pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos; es decir, evaluadores y evaluados
intercambian su papel alternativamente. La coevaluacin permite al alumno y al docente:
Identificar los logros personales y grupales.
Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
Mejorar la responsabilidad individual y de grupo.
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y respeto.
La autoevaluacin se refiere a la valoracin que hace el alumno sobre su propia actuacin o desempeo y representa el grado de dominio de una
competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por l mismo. Le permite al alumno:
Reconocer sus posibilidades y limitaciones, as como definir las acciones necesarias para mejorar su aprendizaje.
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Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una
sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez,
con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 8 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
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Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica

Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de
recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de
recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la
competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.
OREM-03 38/54
8. Tabla de Ponderacin
ASPECTOS A
ACTIVIDAD DE % Peso % Peso % Peso
UNIDAD RA EVALUAR
EVALUACIN Especfico Logrado Acumulado
C P A
1.1. Identifica las empresas de acuerdo con sus 1.1.1 20

caractersticas y normatividad vigente.
1. Clasificacin
de empresas.
1.2 Identifica y realiza las gestiones correspondientes de las
personas morales de acuerdo con sus caractersticas y 1.2.1 30
normatividad vigente
% PESO PARA LA UNIDAD 50 %
2.1 Distingue los lineamientos normativo-legales para la

2. Identificacin constitucin de una sociedad annima de acuerdo con 2.1.1 25
de elementos la Ley General de Sociedades Mercantiles.
normativos que
regulan a las 2.2 Distingue los lineamientos normativo-legales con que
sociedades. debe contar una sociedad cooperativa de acuerdo con 2.2.1 25
la Ley General de Sociedades Cooperativas.
% PESO PARA LA UNIDAD 50 %

PESO TOTAL DEL MDULO 100 %
OREM-03 39/54
9. Materiales para el Desarrollo de

Actividades de Evaluacin
OREM-03 40/54
10. Matriz de Valoracin o

Rbrica
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Siglema: OREM 03 Nombre del Organizacin de Empresas Nombre del

Mdulo: Alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de 1.1 Identifica las empresas de acuerdo con sus Actividad de 1.1.1 Elabora un trptico en donde se describan los
Aprendizaje: caractersticas y normatividad vigente. evaluacin: procedimientos y mecnicas para el correcto
cumplimiento de las obligaciones de las personas
fsicas y morales.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Contiene: Contiene: Omite alguno de los siguientes puntos:
Caracterizacin y atributos de la Caracterizacin y atributos de la Caractersticas y atributos de la
personalidad mercantil. personalidad mercantil. personalidad mercantil.
Integracin del Registro Federal de Integracin del Registro Federal de Integrar el Registro Federal de
Contribuyentes (RFC). Contribuyentes (RFC). Contribuyentes (RFC) y Clave nica
Integracin de la Clave nica de Integracin de la Clave nica de de Registro de Poblacin (CURP).
Registro de Poblacin (CURP). Registro de Poblacin (CURP). Mencionar algunas obligaciones:
Contenido Algunas obligaciones: Procedimiento Algunas obligaciones: Procedimiento Procedimiento de inscripcin al
45 de inscripcin al R.F.C. de inscripcin al R.F.C. R.F.C.
Llevar contabilidad. Llevar contabilidad. Llevar contabilidad.
Procedimiento de expedicin de Procedimiento de expedicin de Realizar el procedimiento de
comprobantes fiscales (Facturacin comprobantes fiscales (Facturacin expedicin de comprobantes fiscales
electrnica). electrnica). (Facturacin electrnica).
Registro y control de los inventarios. Registro y control de los inventarios. Registrar y controlar los inventarios.
Presentacin de estados financieros. Presentacin de estados financieros Presentar de estados financieros
Presentacin de pagos provisionales, Presentacin de pagos provisionales, Presentar los pagos provisionales,
OREM-03 41/54
C R I T E R I O S
INDICADORES %
definitivos y la declaracin anual. definitivos y la declaracin anual. definitivos y la declaracin anual.
Realiza una presentacin en medio
digital con fotografas y/o video para
exponer a los compaeros del saln.
Diferencia los atributos de la Diferencia los atributos de la Omite integrar algunos de los servicios:
personalidad mercantil y su personalidad mercantil y su Diferenciar los atributos de la
integracin del RFC y CURP. integracin del RFC y CURP. personalidad mercantil y su
Muestra cmo llevar la contabilidad y Muestra cmo llevar la contabilidad y integracin del RFC y CURP.
expedicin de facturacin electrnica expedicin de facturacin electrnica Mostrar cmo llevar la contabilidad y
de una sociedad. de una sociedad. expedicin de facturacin electrnica
Integracin de
40 Propone la forma de registro y Propone la forma de registro y de una sociedad.
servicios control de inventarios. control de inventarios. Proponer la forma de registro y
Ejemplifica presentacin de pagos Ejemplifica presentacin de pagos control de inventarios.
provisionales definidos y declaracin provisionales definidos y declaracin Ejemplificar la presentacin de pagos
anual. anual. provisionales definidos y declaracin
Incluye conclusiones y aporta anual.
soluciones originales a dudas referentes
al trabajo expuesto.
Entrega en tiempo y forma Entrega en tiempo y forma Omite alguno de los siguientes puntos:
Sin faltas de ortografa Sin faltas de ortografa Entregar en tiempo y forma
Contiene imgenes, signos o Contiene imgenes, signos o Sin faltas de ortografa
dilogos. dilogos. Contiene imgenes, signos o
Presentacin en limpio, ideas en Presentacin en limpio, ideas en dilogos.
Presentacin 10 orden orden Presentacin en limpio, ideas en
Es creativo y llamativo, con orden.
tipografas, colores, etc.
OREM-03 42/54
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Que sea capaz de continuar Que sea capaz de continuar Omite alguno de los siguientes
aprendiendo de manera eficaz y aprendiendo de manera eficaz y aspectos:
autnoma de acuerdo a los autnoma de acuerdo a los Ser capaz de continuar aprendiendo
propios objetivos y necesidades, propios objetivos y necesidades, de manera eficaz y autnoma de
para investigar en la ley general de para investigar en la ley general acuerdo a los propios objetivos y
sociedades mercantiles los de sociedades mercantiles los necesidades, para investigar en la
antecedentes de una sociedad. antecedentes de una sociedad. ley general de sociedades
Proponer soluciones a problemas Proponer soluciones a problemas mercantiles los antecedentes de una
reales o hipotticos, con base en reales o hipotticos, con base en sociedad.
Actitudes 5
actividades de bsqueda de actividades de bsqueda de Proponer soluciones a problemas
informacin objetiva, promoviendo informacin objetiva, promoviendo reales o hipotticos, con base en
el anlisis crtico y fundamentado. el anlisis crtico y fundamentado. actividades de bsqueda de
Desarrollar capacidades para Desarrollar capacidades para informacin objetiva, promoviendo el
establecer una comunicacin establecer una comunicacin anlisis crtico y fundamentado.
asertiva y efectiva, fomentando asertiva y efectiva, fomentando Desarrollar capacidades para
convivencia, tolerancia y respeto convivencia, tolerancia y respeto establecer una comunicacin
entre los integrantes del grupo. entre los integrantes del grupo. asertiva y efectiva, fomentando
Articular saberes de diversos convivencia, tolerancia y respeto
campos y establece relaciones entre entre los integrantes del grupo.
ellos y su vida cotidiana.
100
OREM-03 43/54

Mdulo: Alumno:
Resultado de 1.2 Identifica y realiza las gestiones correspondientes de Actividad de 1.2.1 Elabora un proyecto para la integracin de una
Aprendizaje: las personas morales acuerdo con sus caractersticas evaluacin: empresa de acuerdo con normatividad aplicable en la
y normatividad vigente localidad, municipio, regin o estado.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Presenta introduccin y Presenta introduccin y Omite alguno de los siguientes

justificacin del proyecto de justificacin del proyecto de aspectos:
empresa. empresa. Introduccin y justificacin del
Indica el nombre, giro y tamao de Indica el nombre, giro y tamao proyecto de empresa.
la empresa. de la empresa. Nombre, giro y tamao de la
Incluye en el proyecto: Incluye en el proyecto: empresa.
Misin Misin Incluir:
Visin Visin Misin
Propsito Propsito Visin
Objetivos Objetivos Propsito
Contenido 45 Gua de trmites ante: Gua de trmites ante: Objetivos
Registro Pblico de la Propiedad y Registro Pblico de la Propiedad Gua de trmites ante:
de Comercio. y de Comercio. Registro Pblico de la Propiedad
Instituto Mexicano del Seguro Instituto Mexicano del Seguro y de Comercio.
Social. Social. Instituto Mexicano del Seguro
Secretara de Salud. Secretara de Salud. Social.
Secretara del Trabajo y Previsin Secretara del Trabajo y Secretara de Salud.
Social. Previsin Social. Secretara del Trabajo y Previsin
Procedimiento de solicitud de Procedimiento de solicitud de Social.
registro ante el Ayuntamiento. registro ante el Ayuntamiento. Procedimiento de solicitud de
Cmara Nacional de Comercio. Cmara Nacional de Comercio. registro ante el Ayuntamiento.
OREM-03 44/54
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Aspectos bsicos de la Secretara Aspectos bsicos de la Cmara Nacional de Comercio.

de Economa. Solicitud de permiso Secretara de Economa. Aspectos bsicos de la Secretara
de constitucin. Solicitud de permiso de de Economa.
Administra los recursos constitucin. Solicitud de permiso de constitucin.
disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus
metas
Jerarquiza los temas del proyecto
Enuncia todos los trmites Omite alguno de los siguientes
correspondientes ante la Secretara puntos:
Enuncia todos los trmites
correspondientes ante la Secretara
de Hacienda y Crdito Pblico. Todos los trmites
de Hacienda y Crdito Pblico. Redacta con claridad los pasos correspondientes ante la
para: Secretara de Hacienda y Crdito
Redacta con claridad los pasos para:
Inscripcin al RFC de personas Pblico.
Inscripcin al RFC de personas
fsicas Redactar con claridad los pasos
fsicas
Inscripcin al RFC de personas para:
Inscripcin al RFC de personas
morales Inscripcin al RFC de personas
Procedimiento de morales
35 Facturacin electrnica fsicas
trmites ante el SAT Facturacin electrnica
Presenta: Inscripcin al RFC de personas
Presenta: morales
Simulacin y procedimiento de
Simulacin y procedimiento de Facturacin electrnica
solicitud de cita ante el SAT.
solicitud de cita ante el SAT.
R.F.C. simulado, con las iniciales Presentar:
R.F.C. simulado, con las iniciales
de la empresa y homoclave Simulacin y procedimiento de
de la empresa y homoclave ficticia.
ficticia. solicitud de cita ante el SAT.
Identifica los sistemas y reglas
R.F.C. simulado, con las iniciales
para iniciar una sociedad
de la empresa y homoclave
ficticia.
Contiene: Contiene: Omite integrar algn aspecto:
- Portada - Portada - Portada
Presentacin 10 - ndice - ndice - ndice
- Introduccin del trabajo. - Introduccin del trabajo. - Introduccin del trabajo.
- Desarrollo de los temas. - Desarrollo de los temas. - Desarrollo de los temas.
OREM-03 45/54
C R I T E R I O S
INDICADORES %
- Redacta cuidando las - Redacta cuidando las - Redacta cuidando las
reglas de ortografa y reglas de ortografa y reglas de ortografa y
gramtica. gramtica. gramtica.
- Referencias. - Referencias. - Referencias.
Ilustra los temas con imgenes,
dibujos y diagramas.
Hace uso de las TIC, para Hace uso de las TIC, para Omite alguno de los siguientes
consultar e integrar informacin y consultar e integrar informacin y aspectos, o no los lleva a cabo de la
utilizar las tecnologas en materia utilizar las tecnologas en materia manera indicada:
de computacin para procesar de computacin para procesar Hacer uso de las TIC, para
informacin en texto. informacin en texto. consultar e integrar informacin y
Propone soluciones a problemas Propone soluciones a problemas utilizar las tecnologas en materia
reales o hipotticos, promoviendo reales o hipotticos, promoviendo de computacin para procesar
el anlisis crtico y fundamentado. el anlisis crtico y informacin en texto.
Se desempea en situaciones de fundamentado. Proponer soluciones a problemas
aprendizaje cooperativo y Se desempea en situaciones reales o hipotticos, promoviendo
colaborativo, interactuando y de aprendizaje cooperativo y el anlisis crtico y fundamentado.
Actitudes 10 trabajando para el logro de los colaborativo, interactuando y Desempear situaciones de
objetivos y metas. trabajando para el logro de los aprendizaje cooperativo y
Expresa ideas y conceptos objetivos y metas. colaborativo, interactuando y
mediante representaciones Expresa ideas y conceptos trabajando para el logro de los
lingsticas o grficas con respecto mediante representaciones objetivos y metas.
a la conformacin de una lingsticas o grficas con Expresar ideas y conceptos
sociedad. respecto a la conformacin de mediante representaciones
Toma decisiones a partir de la una sociedad. lingsticas o grficas con
valoracin de las consecuencias respecto a la conformacin de una
de distintos hbitos de consumo y sociedad.
conductas de riesgo.
100%
OREM-03 46/54

Mdulo: Alumno:
Resultado de 2.1 Distingue los lineamientos normativo-legales Actividad de 2.1.1 Realiza investigacin de campo en una notara pblica, en las
Aprendizaje: para la constitucin de una sociedad evaluacin: pginas de internet del Servicio de Administracin Tributaria
annima de acuerdo con la ley general de (SAT), y en el portal tu empresa para explicar la
sociedades mercantiles. documentacin legal y requisitos administrativos que se
necesitan para constituir una sociedad annima.
HETEROEVALUACIN.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Contiene: Contiene: Omite cualquiera de los siguientes
Identificacin de los tipos de Identificacin de los tipos de aspectos o no los desarrolla
sociedades de acuerdo con la Ley sociedades de acuerdo con la Ley conforme a lo especificado:
General de Sociedades Mercantiles. General de Sociedades Identificar los tipos de sociedades
Caractersticas de la sociedad annima: Mercantiles. de acuerdo con la Ley General de
Requisitos administrativos y legales. Caractersticas de la sociedad Sociedades Mercantiles.
Formas de constitucin. annima: Descripcin de las caractersticas
Escritura constitutiva. Requisitos administrativos y de la sociedad annima:
Asamblea general constitutiva. legales. Requisitos administrativos y
Atributos y responsabilidades de la Formas de constitucin. legales.
Sociedad annima 45
sociedad. Escritura constitutiva. Formas de constitucin.
Inspeccin de la sociedad annima Asamblea general constitutiva. Escritura constitutiva.
por los comisarios. Atributos y responsabilidades de la Asamblea general constitutiva.
Describe los apartados de la escritura sociedad. Atributos y responsabilidades de la
pblica. Inspeccin de la sociedad annima sociedad.
Demuestra autonoma para investigar, por los comisarios. Inspeccin de la sociedad annima
en la Ley General de Sociedades Describe los apartados de la por los comisarios.
Mercantiles, los lineamientos escritura pblica. Describir los apartados de la
normativos y administracin de una escritura pblica.
sociedad annima
OREM-03 47/54
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Describe con precisin los tipos de Describe con precisin los tipos Omite cualquiera de los siguientes
acciones, sus caractersticas y de acciones, sus caractersticas aspectos o no los desarrolla
derechos. y derechos. conforme a lo especificado:
Explica el fundamento legal y los Explica el fundamento legal y los Describir con precisin los tipos
trmites para aumentar o disminuir trmites para aumentar o de acciones, sus caractersticas
capital. disminuir capital. y derechos.
Menciona los artculos aplicables de Menciona los artculos aplicables Explicar el fundamento legal y
la Ley General de Sociedades de la Ley General de Sociedades los trmites para aumentar o
Acciones 40
Mercantiles. Mercantiles. disminuir capital.
Reparto y reinversin de los Reparto y reinversin de los Mencionar los artculos
resultados financieros. resultados financieros. aplicables de la Ley General de
Especifica informacin referente a Especifica informacin referente Sociedades Mercantiles.
socios y acciones. a socios y acciones. Reparto y reinversin de los
Presenta un ejemplo de las resultados financieros.
acciones de una empresa. Especificar informacin referente
a socios y acciones.
Contiene: Contiene: Omite integrar algn aspecto o no lo
Portada. Portada. desarrolla conforme a lo
Datos de identificacin. Datos de identificacin. especificado:
ndice. ndice. Portada.
Introduccin del tema. Introduccin del tema. Datos de identificacin.
Desarrollo de los temas. Desarrollo de los temas. ndice.
En cuadros sinpticos explica los En cuadros sinpticos explica Introduccin del tema.
tipos de sociedades con sus los tipos de sociedades con Desarrollo de los temas.
Presentacin 10 caractersticas. sus caractersticas. En cuadros sinpticos
Conclusiones. explica los tipos de
Conclusiones.
Referencias. sociedades con sus
Referencias.
Maneja las tecnologas de la caractersticas.
Maneja las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para Conclusiones.
informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar Referencias.
obtener informacin y expresar ideas.
ideas. Y/o:
Sigue instrucciones y procedimientos
Sigue instrucciones y Manejar las tecnologas de la
de manera reflexiva, comprendiendo
procedimientos de manera reflexiva, informacin y la comunicacin para
cmo cada uno de sus pasos
OREM-03 48/54
C R I T E R I O S
INDICADORES %
contribuyen para mejorar, a travs de comprendiendo cmo cada uno de obtener informacin y expresar
identificar los elementos normativos sus pasos contribuyen para ideas.
que regulan a las sociedades. mejorar, a travs de identificar los Seguir instrucciones y
Muestra organizacin y elementos normativos que regulan procedimientos de manera
responsabilidad al entregar su trabajo a las sociedades. reflexiva.
en la fecha establecida por el Docente. Muestra organizacin y Entregar su trabajo fuera de
Entrega el trabajo cuidando aspectos responsabilidad al entregar su tiempo, sin limpieza, en desorden o
de ortografa, limpieza y orden. trabajo en la fecha establecida por con faltas de ortografa.
Participa en la conservacin de la el Docente.
higiene en el aula. Entrega el trabajo cuidando
aspectos de ortografa, limpieza y
orden.
Aplico los artculos de la Ley Aplico los artculos de la Ley Omito alguno de los siguientes
General de Sociedades que influyen General de Sociedades que aspectos:
en la sociedad annima. influyen en la sociedad annima. Aplicar los artculos de la Ley
Identifico los documentos que se Identifico los documentos que se General de Sociedades que
requieren para manejar las requieren para manejar las influyen en la sociedad
sociedades annimas sociedades annimas cooperativa.
Autoevaluacin 5
Planifico mi trabajo y ejecuto las Planifico mi trabajo y ejecuto las Planificar mi trabajo y ejecutar
actividades de manera ordenada. actividades de manera ordenada. las actividades de manera
Mi desempeo rebasa el estndar Mi desempeo cumple de manera ordenada.
establecido. satisfactoria con los estndares O, mi desempeo no cumple con
de la competencia. los estndares de la
competencia.
100
OREM-03 49/54

Siglema: OREM 03 Nombre del Organizacin de Nombre del
Mdulo: Empresas Alumno:
Resultado de 2.2 Distingue los lineamientos normativo- Actividad de 2.2.1. Realiza investigacin de campo en una notara pblica,
Aprendizaje: legales con que debe contar una evaluacin: en la pgina del Servicio de Administracin Tributaria
sociedad cooperativa de acuerdo con (SAT), para explicar la documentacin legal y requisitos
la ley general de sociedades administrativos para constituir una sociedad cooperativa
cooperativas.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Contiene: Contiene: Omite alguno de los siguientes
Identificacin de la sociedad Identificacin de la sociedad puntos:
cooperativa tomando en cuenta cooperativa tomando en cuenta Identificar a la sociedad
referencia histrica y sus respectivas referencia histrica y sus cooperativa tomando en cuenta
caractersticas. respectivas caractersticas. referencia histrica y sus
Aplicacin de Ley General de Aplicacin de Ley General de respectivas caractersticas.
Sociedades Cooperativas, resaltando Sociedades Cooperativas, Aplicar la Ley General de
artculos de importancia dentro de la resaltando artculos de Sociedades Cooperativas,
ley. importancia dentro de la ley. resaltando artculos de
Caractersticas de la Clasificacin de las sociedades Clasificacin de las sociedades importancia dentro de la ley.
cooperativas: cooperativas: Clasificar las sociedades
sociedad 15
De consumidores y productores de De consumidores y cooperativas.
cooperativa bienes y/o servicios. productores de bienes y/o De consumidores y
De ahorro y prstamo. servicios. productores de bienes y/o
Por categoras De ahorro y prstamo. servicios.
Clasificacin de aspectos que Por categoras De ahorro y prstamo.
contribuyen a la constitucin de la Clasificacin de aspectos que Por categoras
cooperativa. contribuyen a la constitucin de Clasificar los aspectos que
Documentacin que se maneja en las la cooperativa. contribuyen a la constitucin de
cooperativas desde asambleas, actas, Documentacin que se maneja la cooperativa.
certificados, etc. en las cooperativas desde Documentacin que se maneja
Contiene un anexo donde se expone asambleas, actas, certificados, en las cooperativas desde
OREM-03 50/54
C R I T E R I O S
INDICADORES %
una copia fotosttica simple de la etc. asambleas, actas, certificados,
documentacin legal expedida por la etc.
notara pblica.
Contiene: Contiene: Omite alguno de los aspectos o no
- Manejo de las finanzas: - Manejo de las finanzas: los desarrolla conforme a lo
- Estructura financiera: - Estructura financiera: solicitado:
Los fondos propios. Los fondos propios. - Manejo de las finanzas:
El capital social. El capital social. - Estructura financiera:
Las aportaciones obligatorias. Las aportaciones obligatorias. Los fondos propios.
Las aportaciones voluntarias. Las aportaciones voluntarias. El capital social.
La transmisin y el reembolso de La transmisin y el reembolso Las aportaciones obligatorias.
Actividades de la las aportaciones y su actualizacin. de las aportaciones y su Las aportaciones voluntarias.
sociedad 15 Excedentes no repartidos: actualizacin. La transmisin y el reembolso
cooperativa Determinacin. Excedentes no repartidos: de las aportaciones y su
Fondo de reserva obligatorio. Determinacin. actualizacin.
Fondos de reserva voluntarios. Fondo de reserva obligatorio. Excedentes no repartidos:
Disolucin y liquidacin. Fondos de reserva Determinacin.
Contiene informacin extra acerca de voluntarios. Fondo de reserva obligatorio.
las sociedades cooperativas de la Disolucin y liquidacin. Fondos de reserva
localidad as como su ramo y giro. voluntarios.
Disolucin y liquidacin.
Describe con precisin los requisitos Describe con precisin los Omite alguno de los aspectos o no
legales correspondientes al capital, requisitos legales los desarrolla conforme a lo
como: correspondientes al capital, solicitado:
- Capital social como: Describir con precisin los
Conformacin del - Capital social mnimo. - Capital social requisitos legales
20 - Capital social mnimo. correspondientes al capital,
Capital - Aportacin obligatoria inicial para como:
ser socio y la parte de la misma - Aportacin obligatoria inicial
que debe desembolsarse en el para ser socio y la parte de la - Capital social
momento de la suscripcin, as misma que debe - Capital social mnimo.
como la forma y plazos de desembolsarse en el - Aportacin obligatoria inicial
desembolso del resto de la momento de la suscripcin, para ser socio y la parte de la
OREM-03 51/54
C R I T E R I O S
INDICADORES %
aportacin. as como la forma y plazos de misma que debe
Determinacin de si las aportaciones desembolso del resto de la desembolsarse en el
al capital social devengan o no aportacin. momento de la suscripcin,
intereses. Determinacin de si las as como la forma y plazos de
Rgimen de transicin y reembolso de aportaciones al capital social desembolso del resto de la
las aportaciones. devengan o no intereses. aportacin.
Acta de manera propositiva frente a Rgimen de transicin y Determinacin de si las
fenmenos de la sociedad y se reembolso de las aportaciones. aportaciones al capital social
mantiene informado. devengan o no intereses.
Rgimen de transicin y
reembolso de las aportaciones
Incluye informacin para constituir la Incluye informacin para constituir la Omite cualquiera de los siguientes
sociedad, tal como: sociedad, tal como: aspectos o no los desarrolla
Denominacin Denominacin conforme a lo solicitado:
Domicilio social Domicilio social Incluir informacin para constituir la
Requisitos para la admisin de los Requisitos para la admisin de sociedad, tal como:
socios. los socios. Denominacin
Participacin mnima obligatoria del Participacin mnima obligatoria Domicilio social
socio en la actividad cooperativa. del socio en la actividad Requisitos para la admisin de
Normas de disciplina social, fijacin cooperativa. los socios.
de faltas, sanciones, procedimiento Normas de disciplina social, Participacin mnima obligatoria
Constitucin de la disciplinario y rgimen de fijacin de faltas, sanciones, del socio en la actividad
20 impugnacin de actos y acuerdos. procedimiento disciplinario y cooperativa.
sociedad
Garantas y lmite de los derechos de rgimen de impugnacin de Normas de disciplina social,
los socios. actos y acuerdos. fijacin de faltas, sanciones,
Causas de baja justificada. Garantas y lmite de los procedimiento disciplinario y
Rgimen de las secciones que se derechos de los socios. rgimen de impugnacin de
creen en la cooperativa, en su caso. Causas de baja justificada. actos y acuerdos.
Convocatoria, rgimen de Rgimen de las secciones que Garantas y lmite de los
funcionamiento y de adopcin de se creen en la cooperativa, en su derechos de los socios.
acuerdos de la Asamblea General. caso. Causas de baja justificada.
Ordena informacin con la finalidad Convocatoria, rgimen de Rgimen de las secciones que
de conformar una sociedad annima funcionamiento y de adopcin de se creen en la cooperativa, en
o cooperativa acuerdos de la Asamblea su caso.
OREM-03 52/54
C R I T E R I O S
INDICADORES %
General. Convocatoria, rgimen de
funcionamiento y de adopcin
de acuerdos de la Asamblea
General.
Describe con precisin el giro de la Describe con precisin el giro de la Omite cualquiera de los siguientes
sociedad cooperativa considerando: sociedad cooperativa considerando: aspectos o no los desarrolla
Caractersticas Caractersticas conforme a lo solicitado:
La actividad o actividades que La actividad o actividades que Describir con precisin el giro de
desarrollar la cooperativa para el desarrollar la cooperativa para la sociedad cooperativa
cumplimiento de su fin social. el cumplimiento de su fin social. considerando:
Duracin. Duracin. Caractersticas
Determinacin del rgano de Determinacin del rgano de La actividad o actividades que
representacin y gestin, su representacin y gestin, su desarrollar la cooperativa para
Funciones de la composicin, duracin del cargo, composicin, duracin del cargo, el cumplimiento de su fin social.
20
cooperativa eleccin, sustitucin y remocin. eleccin, sustitucin y remocin. Duracin.
Regulacin de los Interventores. Regulacin de los Interventores. Determinacin del rgano de
Composicin, duracin del cargo, Composicin, duracin del representacin y gestin, su
organizacin y rgimen de cargo, organizacin y rgimen de composicin, duracin del
funcionamiento. funcionamiento. cargo, eleccin, sustitucin y
Elige las fuentes de informacin ms remocin.
relevantes para un propsito Regulacin de los Interventores.
especfico y discrimina entre ellas de Composicin, duracin del
acuerdo a su relevancia y cargo, organizacin y rgimen
confiabilidad de funcionamiento.
Prev estrategias para alcanzar sus Prev estrategias para alcanzar sus Omite cualquiera de los siguientes
objetivos. objetivos. aspectos o no los desarrolla
Muestra organizacin y responsabilidad Muestra organizacin y conforme a lo solicitado:
al entregar su trabajo en tiempo y forma. responsabilidad al entregar su Prever estrategias para alcanzar
Presentacin escrita
la fecha establecida por el Docente. trabajo en la fecha establecida por sus objetivos.
del documento y 10
Entrega el trabajo cuidando aspectos de el Docente. Mostrar organizacin y
actitudes
ortografa, limpieza y orden. Entrega el trabajo cuidando responsabilidad al entregar su
Participa en la conservacin de la aspectos de ortografa, limpieza y trabajo en la fecha establecida por
higiene en el aula. orden. el Docente.
Entregar el trabajo cuidando
OREM-03 53/54
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Demuestra confianza en sus propias Participa en la conservacin de la aspectos de ortografa, limpieza y
capacidades. higiene en el aula. orden.
Muestra disposicin y asume el rol Demuestra confianza en sus Participar en la conservacin de la
asignado en el trabajo colaborativo. propias capacidades. higiene en el aula.
Propicia empata y promueve Muestra disposicin y asume el rol Demostrar confianza en sus
actividades asignado en el trabajo colaborativo. propias capacidades.
Mostrar disposicin y asumir el rol
asignado en el trabajo
colaborativo.
100
OREM-03 54/54

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I.

Gua Pedaggica del Mdulo

II. Gua de evaluacin 34

2. Datos de identificacin de la norma

Unidad (es) de competencia laboral:

Cdigo: Nivel de competencia:

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

4. Enfoque del mdulo

5. Orientaciones didcticas y estrategias de

Unidad I Clasificacin de las empresas.

Para abordar el resultado de aprendizaje 1.1, se sugiere que el docente:

Para el abordaje del resultado de aprendizaje 1.2, se sugiere al docente:

Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

Estrategias de Aprendizaje Recursos Acadmicos

Unidad II Identificacin de elementos normativos que regulan a las sociedades.

Fomenta la investigacin documental para desarrollar de manera autodidacta cada tema.

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Estrategias de Aprendizaje Recursos acadmicos

Elaborar en equipo un cuadro comparativo de los tipos asamblea de accionistas, http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/144_1

Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Clasificacin de las empresas.

Actividad nmero 1: Elaboracin de catlogo empresarial

Para la elaboracin del catlogo empresarial es necesario:

Tipo de organizacin. Mnimo 10 empresas de tu localidad.

Producto o servicio ofertado.

Unidad de Aprendizaje 1: Clasificacin de las empresas.

Nombre del Alumno: Grupo:

Ejercicio nmero 3 : Inscripcin en el RFC de personas fsicas y morales.

2. De manera individual, integra el RFC de una persona moral.

Persona fsica: Persona moral:

Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Clasificacin de las empresas.

Ejercicio nmero 4: Firma Electrnica.

Ilustra el ejercicio con dibujos, recortes, fotos, etc.

Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Clasificacin de las empresas.

Ejercicio nmero 5: Certificado de sello digital.

Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Clasificacin de las empresas.

Ejercicio nmero 6: Factura electrnica.

Ejemplo de una factura electrnica:

Nombre del Alumno: Grupo:

Acta de asamblea general extraordinaria de accionistas.

La escritura constitutiva de una sociedad annima de capital variable.

Acta de asamblea general ordinaria de accionistas.

Acta de aumento de capital.

3. Recopilar la informacin de acuerdo con los lineamientos de acopio de informacin establecidos.

4. Procesar la informacin recabada.

5. Comparar la informacin derivada del estudio con lo establecido en la normatividad respectiva.

Integracin del capital social de las sociedades annimas.

Clasificacin de las asambleas de accionistas de las sociedades annimas.

Administracin de las sociedades annimas.

Elementos de los estados financieros de la sociedad annima.

Formas de constitucin de las sociedades annimas.

Tipos de acciones de las sociedades annimas.

Requisitos de constitucin de la sociedad annima.

Funciones de las sociedades annimas.

Modelo de escrituras constitutivas de una sociedad annima de capital variable.

Modelo de acta de asamblea general ordinaria de accionistas.

Modelo de acta de aumento de capital.

7. Elaborar un informe escrito que incluya: