UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

1. DATOS DE IDENTIFICACIN

COLEGIO DE: FSICA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: FSICA IV. REA II.

CLAVE: 1621

AO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: SEXTO

CATEGORA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA

CARCTER DE LA ASIGNATURA: TERICO-PRCTICA

TERICAS PRACTICAS TOTAL

No. de horas 03 01 04
semanarias
No. de horas 90 30 120
anuales estimadas
CRDITOS 12 02 14
 2. P R E S E N T A C I N

a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios.

Esta asignatura se ubica, dentro del plan de estudios, en el sexto ao del bachillerato, pertenece al ncleo Propedutico del rea II, Ciencias Biolgicas y de
la Salud, es obligatoria para todos los alumnos del rea y su carcter es terico-prctico.

b) Exposicin de motivos y propsitos generales del curso.

-Este curso est diseado para que sirva de apoyo a los estudiantes que tengan la intencin de realizar una carrera profesional en el rea de las Ciencias
Biolgicas y de la Salud.
-A diferencia de los cursos de Fsica III del 40. ao y de Fsica IV del Arca I, en este curso para el Arca II, no se ensea la Fsica por su importancia en s
misma, sino para que los alumnos de Medicina, Veterinaria, Odontologa, Enfermera, etc., sepan explicar algunos fenmenos y tcnicas con los que se
enfrentarn en sus estudios y en su vida profesional, basndose en las leyes fsicas que los sustentan (una enfermera culta ser aquella que pueda explicarse
como funciona el ultrasonido, por ejemplo).
-El programa de Fsica IV Arca II pretende apoyar a los cursos de Fsico-qumica, Qumica y Biologa, enfatizando a la Fsica como una herramienta para
comprender algunas aplicaciones de sta en sus diferentes campos de inters.
-Este ser para algunas carreras el ltimo curso formal de fsica y por tal motivo es necesario que resulte significativo para los alumnos de manera que los
conocimientos que adquieran les sean de gran utilidad para sus estudios profesionales. En el caso de las carreras de qumica, este curso constituye un
antecedente importante que contribuir a facilitar el estudio de las asignaturas de fsica que cursarn en la facultad.
-En relacin con el programa anterior, se han hecho algunas modificaciones importantes en cuanto al orden y profundidad de los temas con la intencin de
elevar el nivel de nuestros estudiantes, tal es el caso de la unidad de mecnica la cual se sugiere tratar al final del curso para asegurar el desarrollo de las
otras unidades cuyos conceptos son menos conocidos por los estudiantes (debe aclararse que el orden propuesto puede ser cambiado a criterio del profesor).
Se agrega una unidad de ptica y acstica indispensable en stas reas, por el uso de microscopios y ultrasonido.
-El programa trata de explicitar en trminos de aprendizaje cual es el nivel de profundizacin que se espera en cada unidad para el logro de los objetivos,
de tal manera que el aprendizaje en los estudiantes sea el resultado de la comprensin de fenmenos fsicos y leyes a partir de actividades terico-
experimentales; el nivel de matemticas puede restringirse slo al lgebra y a la geometra analtica. Sin embargo, sera recomendable introducir conceptos
de clculo diferencial e integral en temas en donde su utilizacin pudiera hacerse en forma sencilla.
-El curso de Fsica IV, rea II, se plantea como propsitos concretos los siguientes:
Que el alumno estructure un criterio cientfico que le permita interpretar diversos fenmenos y procesos fsicos, as como modelos matemticos y grficas
relacionadas con ellos.
Que el alumno desarrolle habilidad para observar fenmenos relacionados con el campo de la biologa y la qumica, a fin de analizarlos y abordarlos con la
aplicacin de conceptos fsicos afines.
Que el alumno informe por escrito los resultados de experimentos realizados por l, en los que se induzcan algunos modelos fsicos as como algunas de sus
consecuencias lgicas. Este tipo de actividad debe enfocarse hacia la utilizacin de los Laboratorios de Creatividad.
Que el alumno informe por escrito los resultados de los experimentos que verifiquen las consecuencias lgicas deducidas de alguna ley bsica de la Fsica.
d) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes.
Tiene antecedentes directos con Fsica III, de la que toma los conceptos elementales de mecnica, fluidos, termodinmica y electromagnetismo;
Matemticas IV, de la que toma habilidades algebraicas para la manipulacin de frmulas; Matemticas V, del cual obtiene el manejo y trazo de grficas y
conocimientos sobre funciones circulares y las cnicas y con Qumica III, de la cual toma la estructura de la materia y leyes de los gases: En paralelo con
Informtica aplicada a la ciencia y a la industria, le proporciona conocimientos sobre problemas fsicos susceptibles de ser resueltos por computadora y
sirve de apoyo a Qumica IV, Biologa V, Fsico-Qumica y Temas Selectos de Bioioga, en temas como el de smosis, propiedades elctricas de la
materia, capilaridad, tensin superficial, viscosidad, etc.
Es conveniente enfatizar la relacin estrecha que debe existir entre Fsica IV, rea II y los cursos sobre Qumica, Fsico-Qumica, Biologa y
Matemticas: una buena parte de los objetivos de esta asignatura aqullos relacionados con el manejo de los modelos depende sustancialmente de la relacin
y aplicacin con las reas de la salud (Medicina, Odontologa, Psicologa, Veterinaria), Qumica y Biologa.
De hecho, algunos temas como el fenmeno de smosis pueden relacionarse con temas de Biologa, la centrifgacin puede aplicarse a temas de Qumica,
los fenmenos de presin hidrosttica y fluidos con la medicina, entre otras, y la interpretacin de grficas a todas ellas. Este es el punto de partida para
establecer la interdisciplinariedad que debe tener el plan de estudios y que por ahora slo existe en el papel. Lo mismo puede decirse con relacin al
Espaol (comprensin de lecturas) y a la Lgica (procesos de induccin y deduccin), por ejemplo.

e) Estructuracin listada del programa.

Nota: El sistema de unidades que se utilizar en este curso ser preferentemente el internacional. La definicin e introduccin de las mismas a lo largo del
desarrollo del programa ser a juicio del profesor.
El contenido temtico est dividido en las siguientes unidadesi
Primera Unidad: Fluidos (20 horas).
Segunda Unidad: Calor y temperatura (20 horas).
Tercera Unidad: Optica y Acstica (20 horas).
Cuarta Unidad: Electricidad (30 horas).
Quinta Unidad: Cinemtica y Dinmica (30 horas).

Es recomendable que al trmino de cada unidad se realice un ejercicio grupal coordinado por el profesor, como resultado del cual se
elabore una red de los conceptos manejados en dicha unidad. Se trata de visualizar la interrelacin de unos conceptos con otros y no verlos
como conceptos aislados o simplemente amontonados.
 3. C O N T E N I D O DEL P R O G R A M A

a) Primera Unidad: Fluidos.

b) Propsitos:
En esta unidad se persigue que el alumno comprenda los principios y conceptos bsicos de la fsica de los fluidos y los aplique para comprender fenmenos
biolgicos y resolver problemas relacionados con .los mismos.

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

20 1.1 Presin, presin atmosfrica, El alumno ser capaz de:
presin absoluta y presin -Inferir el concepto de presin.
manomtrica. -Explicar el concepto de presin
atmosfrica.
-Deducir el modelo matemtico para
la presin absoluta a cierta
profundidad dentro de un lquido.
-Distinguir entre presin absoluta y
presin manomtrica (hidrosttica).
-Explicar el Principio de Pascal.
(actividades de aprendizaje)
-Realizar, por parte del profesor, una exploracin Bsica:
en el grupo, respecto a las ideas que los alumnos 1
traen en relacin con los conceptos a abordar en 2
esta unidad. 3
-Obtener experimentalmente las densidades de 7
diferentes sustancias. Complementaria:
-Verificar experimentalmente la relacin entre la Los dems ttulos
magnitud de la presin sobre un objeto y la a criterio del
profundidad a la que se encuentra sumergido en profesor.
un lquido.
-Mostrar experimentalmente, por parte del
profesor, la validez del Principio de Pascal.
-Realizar mediciones de la presin sangunea en
diferentes partes del cuerpo y en diferentes
posiciones del mismo.
-Explicar la razn de los diferentes valores de la
presin sangunea obtenidos al medida en
diferentes partes del cuerpo y en diferentes
posiciones.
-Describir algunos aspectos fsicos esenciales en
el proceso de respiracin humana.
-Explicar por qu los buzos tienen que hacer sus
ascensos a la superficie del agua con relativa
lentitud.
HORAS CONTENIDO
1.2 Principio de Arqumedes.
1.3 Lquidos en movimiento.
DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
'-Discutir el concepto de densidad con
respecto al principio de Arqumedes.
-Establecer las condiciones de
flotacin y prdida de peso aparente de
objetos sumergidos parcial o de diferente masa pero de igual volumen
totalmente en fluidos.
-Explicar el fenmeno de continuidad
en el flujo de lquidos y el concepto de
gasto hidrulico.
-Analizar el teorema de ernoulli del
flujo de lquidos en un conducto
cilndrico, en donde cambian el calibre
y la altura.
-Analizar el teorema de Torricelli de la
salida de lquidos por un orificio.
-Analizar el teorema de Bernoulli para
el caso particular del flujo de lquidos
en un conducto horizontal.
-Explicar el concepto de viscosidad
como una propiedad de los fluidos.
-Discriminar entre los conceptos de
ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFIA
(actividades de aprendizaje)
-Resolver problemas numricos de aplicacin.
-Verificar experimentalmente el principio de
Arqumedes.
-Verificar experimentalmente que dos cuerpos
experimentan, al estar sumergidos en agua un
empuje vertical hacia arriba de igual magnitud.
-Explicar la utilizacin del principio de
Arqumedes en terapias mdicas
postoperatorias o de rehabilitacin.
-Investigacin bibliogrfica sobre la funcin del
lquido amnitico y su analoga con el lquido
cerebral as como el agua marina para los
grandes cetceos.
-Verificar experimentalmente la relacin inversa
entre la velocidad del flujo y el rea de la
seccin transversal del conducto en el gasto
hidrulico.
-Verificar experimentalmente la relacin entre la
velocidad de un fluido a travs de un conducto y
la presin en sus paredes.
-Verificar experimentalmente el fenmeno de la
viscosidad de un lquido.
-Discriminar entre fluidos newtonianos y no
newtonianos.
-Explicar la relacin del gasto cardiaco con la
viscosidad de la sangre y con el calibre de los
vasos.
-Mencionar los instrumentos de medicin de
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
densidad y viscosidad.
-Analizar la ecuacin de Poiseuille para el
flujo sanguneo en el sistema
Cardiovasular.
-Explicar las diferencias entre flujo
laminar y turbulento y destacar la
importancia del nmero de Reynolds para
determinar si un flujo es turbulento o no.
-Explicar el concepto de capilaridad.
1.4 Capilaridad, tensin -Explicar la relacin entre la elevacin
superficial, cohesin y capilar del agua y el dimetro interior del
adherencia. tubo que la contiene. (Ley de Jurin).
-Explicar el concepto de tensin
superficial.
-Discriminar entre los conceptos de
cohesin y adherencia en lquidos
(lquidos que mojan y que no mojan).
-Diferenciar entre membranas permeables
1.5 Presin osmtica. y semipermeables.
-Describir el fenmeno de difusin e
interpretar la ley de Fick.
-Explicar el concepto de presinosmtica.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFIA
(actividades de aprendizaje)
presin del flujo (tubo de Venturi y de tubo Pitot).
-Resolver problemas numricos de aplicacin.
-Verificar e x p e r i m e n t a l e s los fenmenos de
capilaridad, y verificar la validez de la ley de
Jurin.
-Realizar una investigacin bibliogrfica de l a
funcin de la capilaridad en la conduccin de agua
en los vegetales.
-Discutir la funcin de los detergentes con
respecto a la tensin superficial.
-Explicar cmo se mantienen en la superficie del
agua algunos insectos.
-Explicar la importancia del surfactante
pulmonar, en particular en los bebs prematuros.
-Verificar experimentalmente los fenmenos de
cohesin y adherencia.
-Explicar la funcin osmtica del rin en la
dilisis.
-Realizar una investigacin bibliogrfica de la
funcin de la smosis en el intercambio de
lquidos en la membrana celular.
-Realizar una investigacin bibliogrfica sobre la
cromatografa como mtodo de anlisis de
sustancias destacando la importancia que en ella
c) Bibliografa:
1 Cromer, A. H., Fsica para las ciencias de la vida. Barcelona, Espaa., Revert, 1978.
2 Mac Donald, S. G. y Bums, D..M., Fsica para las ciencias de la vida y de la salud. Mxico, Fondo Educativo Interamericano, 1982.
3 Strother, G.K., Fsica aplicada a las ciencias de la salud. Mxico, McGraw-Hill, 1990.
4 Hecht, E., Fsica en perspectiva. E.U.A., Addison-Wesley Iberoamericana, 1987.
5 Hewitt, P.G., Fsica conceptual. E.U.A., Addison-Wesley Iberoamericana, 1995.

Coleccin: La Ciencia desde Mxico.

6 Pea, A., Las membranas de las clulas. 1993.
7 Del Castillo, L.F., Elfenmeno mgico de la smosis. 1993.
8 Peralta-Fabi, R., Fluidos. Apellido de lquidos y gases. 1993.

Textos adicionales
9 Sienko, M. Y Plane, R., Qumica. Madrid, Aguilar, 1975.
10 Kimber, M., Manual de anatoma y fisiologa. La prensa mdica mexicana, 1969.
11 Gonzlez J., Introduccin a la fsica y biofsica. Alhambra, Espaa 1975.
a) S e g u n d a U n i d a d : C a l o r y t e m p e r a t u r a

b) Propsitos:
La finalidad de esta unidad es que el alumno discrimine entre los conceptos de calor y temperatura, y comprenda los procesos de transferencia de energa
trmica aplicndolos a fenmenos biolgicos y qumicos.

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

20 2.1. Variables termomtricas,
dilatacin trmica y concepto
de temperatura.
(actividades de aprendizaje)
-Describir el concepto de -Realizar, por parte del profesor, una exploracin Bsica:
temperatura. en el grupo, respecto a las ideas que los alumnos 3,5,6,12,13.
-Describir el funcionamiento de traen en relacin con los conceptos a abordar en
termome-tros a partir de la esta unidad. Complementaria
propiedad que tienen los cuerpos de -Verificar experimentalmente la dilatacin de Todos los dems
modificar su volumen debido a slidos, lquidos y gases al aumentar la ttulos, a criterio
cambios de temperatura. temperatura. del profesor.
-Describir diferentes tipos de -Construir el termoscopio de Galileo.
termmetros. (Termopar, de -Construir un termmetro rudimentario y calibrado
resistencia elctrica, de volumen en una escala arbitraria para los alumnos.
constante, etc.). -Utilizar los diferentes tipos de termmetros
existentes en el laboratorio en la medicin de
temperaturas.
-Explicar las consecuencias dainas o benficas de
las temperaturas extremas en la biologa y
medicina.

2.2. Escalas termomtricas. Describir la construccin de una -Definir las escalas Celsius y Fahrenheit destacando
escala termomtrica. (Celsius, que se utilizan dos puntos fijos para establecerlas.
Fahrenheit, Kelvin). -Definir la escala Kelvin utilizando un termmetro
Establecer el concepto de cero de gas a volumen constante.
absoluto. -Utilizar el punto triple del agua para
definir la escala Celsius y la Kelvin.

2.3. Teora cintica de la Deducir a partir de la Teora -Utilizar el aparato que modela la teora cintica de
materia. Cintica la Ley General del gas un gas.
ideal. -Verificar cualitativamente las leyes de los gases.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
2.4. Calor, trabajo y energa -Discriminar entre los conceptos de -Verificar experimentalmente la transmisin de
interna. calor y temperatura. calor por conduccin, conveccin y radiacin.
-Inferir el Concepto de energa interna, y -Verificar experimentalmente la transferencia de
calor y trabajo como productores de calor entre dos cuerpos en contacto a diferente
cambios de la energa interna en un temperatura inicial.
sistema. -Verificar el aumento de temperatura a partir de
la friccin o el golpeo sobre un pedazo de metal.
-Explicar el fenmeno de las inversiones trmicas
y su peligrosidad en ambientes contaminados.
-Explicar el efecto invernadero.
-Resolver problemas numricos de aplicacin.

2.5. Capacidad trmica -Definir la capacidad trmica especifica -Realizar una investigacin bibliogrfica en
especfica y calores latentes. como una propiedad de cada cuerpo o relacin con la teora del calrico.
sustancia. -Determinar experimentalmente la capacidad
-Definir los puntos de fusin y de trmica especfica de varias sustancias por el
evaporacin. mtodo de mezclas.
-Definir el calor latente de fusin -Determinar experimentalmente puntos de fusin
solidificacin y de evaporacin y de evaporacin de diversas sustancias.
licuefaccin. -Verificar que la temperatura del agua hirviendo
permanece constante aunque se le suministre calor
y tambin que el hielo en proceso de fusin
mantiene su temperatura constante.
-Explicar por qu es ms severa una
quemadura con vapor de agua a 100 C que una
producida por agua a la misma temperatura.
-Investigar el papel de los cuerpos de agua en la
regulacin del clima.
-Realizar una investigacin bibliogrfica
sobre la regulacin de la temperatura de los
animales y de las plantas.
 HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
2.6. Leyes de la Termodinmica. -Enunciar y explicar la Ley Cero, la
Primera Ley y la Segunda Ley de la
Termodinmica.
-Explicar la relacin de la ley cero con el
concepto de temperatura.
-Explicar la relacin de la primera ley con
la conservacin de la energa.
-Explicar la relacin entre la
irreversibilidad de los procesos naturales y
la Segunda Ley de la Termodinmica.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
-Realizar una investigacin bibliogrfica
sobre la relacin entre las leyes de la
termodinmica y la vida.
- Explicar algunas situaciones y
comportamientos de sistemas biolgicos
apoyndose en las Leyes de la
Termodinmica.

c) Bibliografa:

1. Alonso, M. Y Rojo, O., Fsica, (Mecnica y termodinmica). Mxico, Fondo Educativo Interamericano, 1981.
2. Cromer, A. H., Fsica para las ciencias de la vida. Barcelona, Espaa., Revert, 1978.
3. Hecht, E., Fsica en perspectiva. E.U.A., Addison-Wesley Iberoamericana, 1987.
4. Hewitt, P.G., Fsica conceptual. E.U.A., Addison-Wesley Iberoamericana, 1995.
5. Mac Donald, S. G. y Bums, D,M., Fsica para las ciencias de la vida y de la salud. Mxico, Fondo Educativo Interamericano, 1982.
6. Strother, G.K., Fsica aplicada a las ciencias de la salud. Mxico, McGraw-Hill, 1990.
7. White, H. E., Fsica moderna. Mxico, UTEHA,1982.

Coleccin: La Ciencia desde Mxico.

8. Pea, A. Y Dreyfus, G., La energa y la vida. Bioenergtica. 1993.
9. Brandan, M.E., Daz, R. Y Ostrosky, P., La radiacin al servicio de la vida. 1991.
10. Braun, E., Una faceta desconocida de Einstein. 1993.
11. Rius de Riepen, M., et al, Castro-Acua, C.M y Wachalowky, R., Calor y movimiento. 1992.
12. Blanck-Cereijido, F. y Cereijido, M., La vida el tiempo y la muerte. 1992.
13. Pia Barba, M.C., La fsica en la medicina. 1991.

Textos adicionales
14. Sienko, M. y Plane, K, Qumica. Madrid, Espaa. Aguilar, 1975.
15. Kimber, M., Manual de anatoma y fisiologa. La prensa mdica mexicana, 1969.
16. Gonzlez J., Introduccin a la fsica y biofsica. Alhambra, Espaa, 1975.
Coleccin Time-Life.
17. Materia.
18. Energa.
a) U n i d a d 3: Optica y Acstica

b) P r o p s i t o s :
Se persigue que el alumno comprenda los principios y procesos fsicos bsicos de la luz y el sonido, particularmente los relacionados con el funcionamiento
de algunos instrumentos pticos ya c s t i c o s con la comunicacin entre los seres vivos.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFIA
( a c t i v i d a d e s de a p r e n d i z a j e )
20 3.1. Reflexin de la l u z y e s p e j o s - Representar a la luz como rayos - Realizar, por parte del profesor, una Bsica:
planos, rectilneos en el estudio de la p t i c a exploracin en el grupo, respecto a las ideas 5,6,10,11
geomtrica. que los alumnos traen en relacin con los
- Explicar que el proceso de la visin conceptos a abordar en esta unidad.
consiste basicamante en que el ojo - Discriminar entre reflexin difusa y Complementaria i
percibe la luz que le llega desde los reflexin especular. Todos los dems
objetos. Que los objetos reflejan luz en - Verificar experimentalmente la ley de la ttulos a criterio
todas direcciones y por eso las vemos. reflexin de la luz en un espejo plano. del profesor.
- Enunciar la ley de la reflexin de la - T r a z a r diagramas geomtricos de la
luz. formacin de imgenes por un espejo plano.
- Resolucin de problemas numricos de
aplicacin.

3.2. Reflexin en espejos - Establecer los rayos principales para la
cncavos y convexos. formacin de imgenes en espejos
cncavos y convexos.
- Diferenciar entre imagen real e imagen
virtual.
- Aplicar la ecuacin de espejos
esfricos en la resolucin de problemas.
- T r a z a r diagramas geomtricos para la
formacin de imgenes reales y virtuales por
espejos cncavos y convexos.
- Mostrar experimentalmente en una cuba de
ondas el modelo de reflexin en un espejo
cncavo. (Parablico y eliptico).
Deducir en clase la ecuacin de espejos
esfricos.
- Interpretar la grfica p-q para el caso de
espejos esfricos.

3.3. Refraccin de la luz. -Enunciar la ley de la refraccin. (Ley -Verificar experimentalmente la Ley de la
de Snell). refraccin de la luz.
-Establecer la relacin entre la velocidad -Determinar experimentalmente el ndice de
de la luz y el ndice de refraccin. refraccin de diferentes sustancias.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
-Exponer las condiciones para la reflexin -Determinar experimentalmente el ngulo
interna total y el ngulo lmite lmite de reflexin total entre el agua y el aire
correspondiente.
3.4. Lentes convergentes y -Establecer las caractersticas de los rayos
divergentes. principales para la formacin de imgenes
en lentes delgadas convergentes y
divergentes.
-Verificar que la ecuacin para espejos
esfricos, se cumple en lentes delgadas.
-Aplicar la ecuacin de lentes delgadas en]
la resolucin de problemas.
3.5. Ondas longitudinales y - Definir los parmetros caractersticos de
transversales. las ondas. (Periodo, frecuencia, amplitud y
longitud de onda).
- Establecer la ecuacin para la velocidad
de propagacin de una onda.
- Discriminar entre una onda longitudinal y
una transversal.
- Discriminar entre ondas viajeras y ondas
estacionarias.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
as como entre el vidrio y el aire.
-Describir el funcionamiento de un endoscopio.
-Mostrar la transportacin de un haz lser a
travs de fibras pticas.
-Trazar diagramas geomtricos que expliquen
la formacin de imgenes reales y virtuales por
lentes delgadas convergentes y divergentes.
-A partir de un anlisis geomtrico, mostrar
que la ecuacin de lentes delgadas es la misma
que la correspondiente a espejos esfricos.
-Interpretar que la grfica p-q para el caso de
lentes delgadas.
-Trazar diagramas geomtricos para explicar el
funcionamiento de una lupa, un telescopio Y
un microscopio compuesto.
-Explicar el funcionamiento del ojo como un
instrumento ptico.
-Explicar cmo los anteojos corrijen defectos
de la visin.
-Experimentar con un resorte helicoidal para
mostrar la diferencia entre ondas longitudinales
y transversales.
-Mostrar experimentalmente mediante una
cuba de ondas la velocidad de propagacin, la
difraccin y la refraccin.
-Mostrar experimentalmente ondas
estacionarias en una cuerda.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
3.6. Efecto Doppler. -Explicar en qu consiste el efecto -Proyectar y comentar la pelcula relativa al
Doppler. tema, por ejemplo: "Introduccin a la
-Aplicar el modelo matemtico del efecto Optica" o " L a luz ... Es una onda?
Doppler en la resolucin de problemas. -Realizar ejercicios de aplicacin del efecto
Doppler.

3.7. Naturaleza ondulatoria de la - Explicar la naturaleza ondulatoria de la -Mostrar, con ayuda de dos micas
luz. Interferencia, polarizacin y luz. "polaroid", que la luz es una onda
difraccin. -Describir los fenmenos de difraccin, transversal y explicar que al igual que la
polarizacin e interferencia. luz, todas las ondas electromagnticas son
-Explicar el experimento de Young y la transversales.
determinacin de la longitud de onda de luz -Describir el espectro electromagntico con
de diferentes colores. sus valores de longitudes de onda y
- Apoyndose en el efecto Doppler, explicar frecuencias asociadas.
que el Universo est en expansin. -Mostrar experimentalmente los fenmenos
de interferencia y difraccin en una cuba de
ondas.
-Mostrar experimentalmente la interferencia
y difraccin de la luz.
-Mostrar el fenmeno de la polarizacin
en sustancias levgiras y dextrgiras.
-Describir cualitativamente caractersticas
esenciales y aplicaciones del lser.
- Realizar una investigacin bibliogrfica
en tomo a la teora de la expansin del
Universo.
3.8 Ondas sonoras.
-Caracterizar las ondas sonoras. -Realizar una investigacin bibliogrfica
-Explicar los conceptos de altura, timbre y sobre el odo y la audicin.
tono de un sonido. -Realizar una investigacin bibliogrfica
-Explicar el fenmeno de la resonancia. sobre el odo de los animales.
-Explicar el efecto Doppler aplicado a -Analizar el ruido como un agente
ondas sonoras. contaminante.
 DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS
HORAS CONTENIDO (actividades de aprendizaje
-Explicar el ultrasonido y algunas de sus
aplicaciones en la medicina.
-Explicar la relacin entre la resonancia y
la construccin de instrumentos musicales.
-Determinar la velocidad de una fuente
sonora utilizando el efecto Doppler.
-Resolucin de problemas numricos de
aplicacin.

c) Bibliografa:
1. Alonso, M. y Rojo, O., Fsica (Campos y ondas). Mxico. Fondo Educativo Interamericano, 1981.
2. Mac Donald, S. G. y Burns, D.M., Fsica para las ciencias de la vida y de la salud. Mxico, Fondo Educativo Interamericano, 1982.
3. Cromer, A. H. Fsica para las ciencias de la vida. Barcelona, Revert, 1978.
4. Hecht, E., Fsica en perspectiva. E.U.A., Addison-Wesley Iberoamericana, 1987.
5. Hewitt, P.G., Fsica conceptual. E.U.A., Addison-Wesley Iberoamericana, 1995.
6. Alvarenga, B. y Mximo, A.,Fsica General con experimentos sencillos. Mxico, Harla, 1990.
7. Strother, G.K., Fsica aplicada a las ciencias de la salud. Mxico, McGraw-Hill, 1990.
8. White, H. E., Fsica moderna. Mxico, UTEHA,1982.

Coleccin: La ciencia desde Mxico. Mxico, Fondo de Cultura Econmica.

9. Herreman, R., De los anteojos a la ciruga refractiva. 1991.
10. Malacara, D.,Optica tradicional y moderna. 1993.
11. Aboites, V., El lser. 1991.
12. Cetto, A.M., La luz en la naturaleza y en el laboratorio. 1989.
i3. Pia Barba, M.C., La fisica en la medicina. 1991.
Textos adicionales
14. Kimber, M., Manual de anatoma y fisiologa. Mxico, La prensa mdica mexicana, 1969.
15. Gonzlez J., Introduccin a la fisica y biofisica. Espaa, Alhambra, 1975.
16. Kane, J. y Strenhein, M., Fsica. 1989.

Coleccin: Time-Life.
17. Luz y visin.
18. Materia.
19. Energa.
20. Sonido y audicin.
a) U n i d a d 4: Electricidad
b) P r o p s i t o s :
Que el alumno posea un mnimo de conocimientos en electricidad para comprender algunos procesos biolgicos y qumicos en donde sta se manifiesta. As
mismo para que posea una idea de como funconan algunos aparatos e instrumentos que se usan en la prctica profesional de su rea.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
30 4.1. Corriente elctrica y -Describir el funcionamiento de una pila.
circuitos. -Definir los conceptos de intensidad de
comente y diferencia de potencial.
-Definir el concepto de resistencia
elctrica y los parmetros de los que
depende.
- Enunciar la Ley de Ohm.
-Discriminar entre resistencias conectadas
en Serie y en paralelo.
-Definir el concepto de diferencia de
potencial en una membrana celular.
- Describir el fenmeno de la electrlisis y
su relacin con la valencia de los
elementos.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
-Realizar, por parte del profesor, una Bsica:
exploracin en el grupo, respecto a las ideas que 3,8,11,16.
los alumnos traen en relacin con los conceptos
a abordar en esta unidad. Complementaria
-Armar un circuito con una pila (corriente Los dems ttulos
directa), alambres y un resistor lineal. a criterio del
-Realizar mediciones de voltaje y de comente profesor.
para obtener una relacin entre estas dos
variables.
-Establecer experimentalmente la Ley de Ohm.
-Cambiar el resistor por uno no lineal (foquito) y
verificar que en este caso no se cumple con la
ley de Ohm.
-Armar circuitos de resistores conectados en
serie, en paralelo y combinaciones de ambos,
midiendo las variables fisicas del circuito.
-Justificar por qu al medir en un circuito, los]
ampermetros se conectan, en serie y los
voltmetros en paralelo.
-Reproducir el fenmeno de la electrlisis.
-Explicar la utilidad de la electricidad en el
funcionamiento de aparatos de comente alterna
como electrocardigrafos y encefalgrafos, as
como la utilidad de los marcapasos artificiales.
-Investigacin bibliogrfica sobre los efectos de
la electricidad en el organismo.
HORAS CONTENIDO
DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
l (actividadesde aprendizaje
-Realizar una investigacin bibliografica
sobre la actividad elctrica en algunos
peces.
-Explicar la transmisin elctrica de las
neuronas y a travs de una sinpsis.
-Explicar la conduccin elctrica en los
msculos.
-Realizar una investigacin bibliogrfica
en relacin a la propagacin de un impulso
nervioso.
Efectos electromagnticos. --Describir el efecto magntico de una
[ -Establecer experimentalmente la
corriente elctrica.
existencia de un campo magntico
-Ondas electromagnticas.
producido por una corriente
-Espectro elecromagntico.
elctrica.(Experimento de Oersted)
-Explicar las caractersticas de ondas -Establecer experimentalmente el campo
electromagnticas de los rayos X.
magntieo de una espira, de un solenoide y
de un electroimn.
-Verificar experimentalmente la
generacin de una fem inducida.
Explicar la generacin de ondas
electromagnticas.
-Explicar la proteccin que ofrece la capa
de ozono en la estratsfera para la
radiacin ultravioleta.
- Realizar una investigacin bibliogrfica
sobre los efectos de la radiacin solar en el
fenmeno de la fotosntesis.
Explicar el efecto invemadero del
calentamiento global de la tierra.
- Realizar una investigacin bibliogrfica
sobre la produccin de rayos X y sus
aplicaciones en la medicina.
 c) Bibliografa:
1. Alonso, M. y Rojo, 0., Fsica (Camposy ondas). Mxico. Fondo Educativo Interamericano, 1981.
2. Alvarenga, B. y Mximo, A., Fsica General con experimentos sencillos. Mxico, Harla, 1990..
3. Cromer, A. H., Fsica para las ciencias de la vida. Barcelona, Revert, 1978.
4. Hecht, E., Fisica en perspectiva. E:U.A., Addison-Wesley Iberoamericana, 1987.
5. Hewitt, P.G., Fsica conceptual. E.U.A., Addison-Wesley Iberoamericana, 1995.
6. Mac Donald, S. G. y Burns, D.M., Fsica para las ciencias de la vida y de la salud. Mxico, Fondo Educativo Interamericano, 1982.
7. March, R., Fsica para poetas. Mxico, Siglo XXI, 1980.
8. Strother, G.K., Fsica aplicada a las ciencias de la salud. Mxico, McGraw-Hill, 1990.
9. White, H. E., Fsica moderna. Mxico, UTEHA, 1982.

Coleccin: La Ciencia desde Mxico. Mxico, Fondo de Cultura econmica.

10. Pea, A., Las membranas de las clulas, 1993.
11. Pea, A. y Dreyfus, G., La energa y la vida. Bioenergtica, 1993.
12. Tapia, R., Las clulas de la mente, 1993.
13. Otaola,J., Mendoza, B. y Prez, R. El sol y la tierra. Una relacin tormentosa, 1993.
18. Aboites, V., El lser, 1991.
19. Brandan, M.E., Daz, R. y Ostrosky, P., La radiacin al servicio de la vida, 1991.
20. Braun, E., Electromagnetismo. De la ciencia a la tecnologa, 1992.
21. Rickards, J., Las radiaciones I y11, 1991. (2 tomos).
22. Pia Barba, M.C., La fisica en la medicina, 1991.
Textos adicionales
23. Kimber, M., Manual de anatoma y fisiologa. La prensa mdica mexicana, 1969.
24. Gonzlez J., Introduccin a la fisica y biofisica. Espaa, Alhambra, 1975.
25. Kane, J. y Strenhein, M., Fsica. 1989.
Coleccin Time-Life
26. Luz y Visin.
27. Energa.
 a) U n i d a d 5: Cinemtica y Dinmica.

b) P r o p i t o s :
La intencin de esta unidad es que el alumno comprenda los conceptos bsicos de la Fsica a travs de la Mecnica; manejando las unidades
correspondientes referidas al sistema internacional de unidades, poniendo nfasis en el M.C.U. y su aplicacin a centrifugadoras as como en las
condiciones de equilibrio y su aplicacin a palancas en el cuerpo humano.
|

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATE GIAS.DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)
30 5.1. Vectores colineales. -Verificar el equilibrio, la suma y la resta -Realizar, por parte del profesor, una Bsica:
de vectores colineales, aplicando el exploracin en el grupo, respecto a las i d e a s 3,5,7,10
procedimiento grfico. que los alumnos traen en relacin con los
conceptos a abordar en esta unidad. Complementaria
-Estudiar el equilibrio de cuerpos colgados de Los dems
una cuerda o de un resorte, ttulos, a criterio
del profesor.
5.2. Movimiento Rectilneo -Distinguir velocidad instantnea de velocidad -Determinar experimentalmente la velocidad
Uniforme (M.R.U.) y media, referidas al movimiento rectilneo. media de un objeto en movimiento en l n e a
primera Ley de Newton. - Interpretar el significado de la pendiente recta.(Burbuja en un lquido contenido en un
de la curva de una grfica d-t y el rea bajo la tubo).
curva de una grfica v-t en el M.R.U. -Verificar que un cuerpo se mueve a
-Verificar que cuando la suma de fuerzas es velocidad constante cuando la fuerza neta
igual a cero entonces el cuerpo est en reposo sobre l es cero. (Riel de aire o mesa de aire). ,
o en M.R.U. - Resolver problemas numricos sobre el
Enunciar la primera Ley de Newton. M.R.U.
(Sistemas de referencia inerciales).

- Verificar que cuando la suma de fuerzas es - Estudiar el movimiento de un carrito jalado

5.3. Movimiento Rectilneo diferente de cero entonces la velocidad sufre
Uniformemente Acelerado cambios y que si la fuerza constante
(MR.U.A.). neta es diferente de cero corresponde al
MR.U.A.
-A partir de la grfica v-t del movimiento de
un cuerpo sobre el que acta una fuerza neta
constante, deduzca el modelo matematico que
describe el M.R.U.A.
por el peso de un objeto, mediante una cuerda
que pase por una polea.
-Dibujar grficas v-t y calcular las distancias
recorridas, por medio de reas, de segundo en
segundo.
I I

CONTENIDO
HORAS
5.4. Segunda Ley de Newton.
5 . 5 .Movimiento Circular -Mostrar el M.C.U. y algn otro movimiento
Uniforme. (M.C.u.)
5.6. Trabajo y Energa.
22
ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
(actividades de
-Enunciar la 2a. Ley de Newton interpretar -Utilizar una balanza de brazos iguales y
la formulacin matemtica correspondiente. una balanza inercial para distinguir entre la
masa gravitacional y la masa inercial.
-Inferir el concepto de masa inercial.
-Aplicar las grficas y los modelos
matemticos anteriores, para resolver
problemas de objetos sometidos a una
fuerza neta constante.
-Determinar experimentalmente el periodo
y la frecuencia de un pndulo simple.
peridico.
-Enunciar el concepto de periodo y de -Determinar experimentalmente la fuerza
frecuencia e inferir cmo se relacionan. centrpeta sobre un objeto con M.C.U.
-Deducir la relacin entre velocidad -Realizar ejercicios de suma y resta de
vectores por el mtodo grfico del
tangencial y velocidad angular.
-Deducir la expresin matemtica de la tringulo.
-Obtener va resta vectorial con el mtodo
fuerza centrpeta.
del tringulo, el vector aceleracin
centrpeta para el M.C.U.
-Mostrar experimentalmente el
funcionamiento de una centrifugadora.
-Explicar algunos mtodos fisicos para
separar mezclas.
- Verificar la suma y resta de vectores - Describir los cambios de energa cintica
a potencial o viceversa en una cada libre y
coplanares.
- Definir el concepto fisico de trabajo. en un tiro vertical.
- Describir la energa potencial y la energa
Resolver problemas numricos de
cintica y su relacin con el trabajo. aplicacin.
- Definir el concepto de potencia mecnica y
enunciar el modelo matemtico.
 HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
5.7. Esttica y palancas. - Verificar la suma y la resta de vectores -Trazar paralelogramos utilizando escuadras.
coplanares, empleando los mtodos grfico y - Realizar ejercicios de suma y resta de
analtico. vectores aplicando los mtodos grfico y
-Explicar las condiciones de equilibrio de analtico.
un cuerpo rgido. -Aplicar las condiciones de equilibrio de un
-Explicar las diferentes clases de palancas. cuerpo rgido a las palancas en el cuerpo
-Explicar cuando hay, en el caso de palancas, humano.
ventaja mecnica y cuando ganancia de -Resolver en clase problemas para el
movilidad. clculo de tensin en msculos y compresin
-Explicar la tensin en msculos y en huesos en palancas del cuerpo humano o
compresiones en huesos, al funcionar algunas de otros vertebrados.
de las palancas en el cuerpo humano o en
cuerpos de otros vertebrados.

c) B i b l i o g r a f a :

1. Alonso, M. y Rojo, 0., Fsica, (Mecnica y termodinmica). Mxico, Fondo Educativo Interamericano, 1981.
2. Alvarenga, B. y Mximo, A., Fsica General con experimentos sencillos. Mxico, Harla, 1990.
3. Cromer, A. H., Fsicapara las ciencias de la vida. Barcelona, Revert, 1978.
4. Hecht, E., Fsica en perspectiva. E.U.A., Addison-Wesley Iberoamericana, 1987.
5. Hewitt, P.G., Fsica conceptual. E.U.A., Addison-Wesley Iberoamericana, 1995.
6. Mac Donald, S. G. y Burns, D.M., Fsica para las ciencias de la v i d a y de la salud. Mxico, Fondo Educativo Interamericano, 1982.
7. Strother, G.K., Fsica aplicada a las ciencias de la salud. Mxico, McGraw-Hill, 1990.

Coleccin" La Ciencia desde Mxico". Mxlco, Fondo de Cultura Econmica.

8. Viniegra, F., Una mecnica sin talachas. 1986.
9. Martnez, F., La medicina cientfica y el siglo XI)( mexicano. 1989.
10. Pia Barba, M.C., La fisica en la medicina. 1991.

Textos adicionales.
11. Kimber, M., Manual de anatoma y fisiologia. La prensa mdica mexicana, 1969.
12. Gonzlez J., Introduccin a la fisica y biofisica. Espaa, Alhambra, 1975.
13. Kane, J. y Strenhein, M., Fsica. Revert. 1989.

Coleccin: Time-Life.
14. Energa.
 4. BIBLIOGRAFA GENERAL

Alonso, M. y Rojo, O.,_Fsica, (Mecnica y termodinmica). Mxico, Fondo Educativo Interamericano, 1981.
Alonso, M. y Rojo, O., Fsica (Campos y ondas). Mxico. Fondo Educativo Interamericano, 1981.
Alvarenga, B. y Mximo, A., Fsica General con experimentos sencillos. Mxico, Harla, 1990.
Cromer, A. H., Fsica para las ciencias de la vida. Barcelona, Espaa., Revert, 1978.
Hecht, E., Fsica en perspectiva. E.U.A., Addison-Wesley Iberoamericana, 1987.
Hewitt, P.G., Fsica conceptual. E.U.A., Addison-Wesley Iberoamericana, 1995.
Mac Donald, S. G. y Burns, D..M., Fsica para las ciencias de la vJday de la salud. Mxico, Fondo Educativo Interamericano, 1982.
March, R.,Fsica para poetas. Mxico, Siglo XXI, 1980.
Strother, G.K., Fsica aplicada a las ciencias de la salud Mxico, McGraw-Hill, 1990.
White, H. E., Fsica moderna. Mxico, UTEHA, I982.

Coleccin" La Ciencia desde Mxico". Mxico, Fondo de Cultura Econmica.

Herreman, R., De los anteojos a la ciruga refractiva, 1991.
Martnez, F., La medicina cientfica y el siglo XIX mexicano, 1989.
Pea, A., Las membranas de las clulas, 1993.
Pea, A. y Dreyfus, G., La energa y la vida. Bioenergtica, 1993.
Tapia, R., Las clulas de la mente, 1993.
Otaola,J., Mendoza, B. y Prez, R., El s o l la tierra. Una relacin tormentosa, 1993.
Aboites, V., El lser, 1991.
Brandan, M.E., Daz, R. y Ostrosky, P., La radiacin al servicio de la vida, 1991.
Braun, E., Electromagnetismo. De la ciencia a la tecnologa, 1992.
Del Castillo, L.F. Elfenmeno mgico de la smosis, 1993.
Cetto, A.M., La luz en la naturaleza y en el laboratorio, 1989.
Peralta-Fabi, R., Fluidos. apellido de lquidos y gases, 1993.
Rickards, J., Las radiaciones 1 y II (2 tomos), 1991.
Rius de Riepen, M., Castro-Acua, C.M y Wachalowky, IR_, Calor y movimiento, 1992.
Blanck- Cereijido, F. y Cereijido, M., La vida, el tiempo y la muerte, 1992.
Pia Barba, M.C., La fisica en la medicina, 1991.

Libros complementarios.
Sienko, M. y Plane, R., Qumica. Madrid, Aguilar, 1975.
Kimber, M., Manual de anatoma y fisiologa. La prensa mdica mexicana, 1969.
Harold, A., Manual de qupimica fisiolgica. Mxico, El manual moderno, 1976.
Gonzlez, J., Introduccin a lafisica y biofisica. Espaa, Alhambra, 1975.
Kane, J. y Strenhein, M., Fsica. 1989.

Coleccin Time-Life.
Luz y visin.
Matea.
Energa.
Sonido y audicin.
 5. P R O P U E S T A G E N E R A L DE A C R E D I T A C I N

a) Actividades o factores.
- Gua(Informes) de actividades experimentales realizadas dentro y fuera del aula as como demostraciones encaminadas a establecer la validez de los
modelos elaborados.
- Presentacin escrita de investigaciones documentales. Resmenes de libros de divulgacin y artculos de revistas.
- Discusin y anlisis de las presentaciones de investigaciones documentales.
- Informe de actividades extra-aula: visitas a museos, participacin en conferencias, seminarios y presentacin de pelculas.
- Soluciones a cuestionaos y problemas o exmenes.
- Ensayos para contestar de manera independiente a diferentes situaciones planteadas en clase, as como sus correspondientes preguntas generadoras.
- Construccin de modelos y prototipos.
- Elaboracin de cuestionarios y problemas, a partir del anlisis y discusin de sus notas.
- Desarrollar y concretar proyectos.

b) Carcter de la actividad.
Estas actividades son teco-experimentales por lo que algunas se podrn manejar de manera individual, otras en equipo y algunas otras como actividades
de grupo.

c) Periodicidad.
Las actividades en el laboratorio se realizarn como mnimo: una vez por semana, pero en los casos en los que se requiera stas sern conjuntas con la
teora.

d) P o r c e n t a j e s o b r e la calificacin sugerido.
Exmenes parciales y actividades de tipo terico. 40%
Prcticas de laboratorio. 30%
Trabajos extraclase. 30%

6. P E R F I L D E L A L U M N O E G R E S A D O D E L A A S I G N A T U R A

La asignatura de FISICA IV del rea II, contribuye a la construccin del perfil general del egresado de la siguiente manera, que el alumno:
-Adquiera las reglas bsicas para la indagacin y el estudio a travs del proceso inductivo- deductivo que utiliza la fisica en la contruccin de modelos que
resulten lo ms simple posible, pero que proporcionen la explicacin del mayor nmero posible de fenmenos.
-Desarrolle su capacidad de interaccin y dilogo por medio del trabajo experimental en equipo y de las discusiones grupales con sus compaeros y con el
profesor.
-Desarrolle una cultura cientfica tomando conciencia de la forma en que avanza la fisica por medio de las predicciones que se deducen de sus modelos, del
rango de validez de los mismos ( fuera del cual resultan inadecuados) y de la importancia de la contrastacin experimental de las predicciones de un modelo
para validado, modificarlo o rechazarlo.
-Traduzca su cultura en actitudes cotidianas reconociendo a la metodologa de la ciencia como el nico camino seguro para la comprensin de los
fenmenos naturales y rechaze supersticiones, prcticas mgicas y explicaciones sobrenaturales.
-Incremente su confianza por la eleccin del rea de formacin propedutica y desarrolle intereses profesionales por las carreras incluidas en ella.

7. P E R F I L DEL D O C E N T E

Caractersticas profesionales y acadmicas que deben reunir los profesores de la asignatura

Este curso est diseado para ser impartido por profesionales egresados de la UNAM con grado de licenciatura en las carreras de Fsica o Ingeniera y
afines cuya carga acadmica en Fsica sea similar a stas. Adems de incorporarse a los programas de formacin docente y cumplir con los requisitos
establecidos por el Estatuto del Personal Acadmico (EPA) de la UNAM y por el Sistema de Desarrollo del Personal Acadmico (SIDEPA) de la
Escuela Nacional Preparatoria.