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Momento intermedio paso 1- Operatividad entre conjuntos

Fase individual

Maria Fernanda Rosso Patio

Cdigo: 1091660420

Grupo: 294

Tutora:

Delfina Reyes

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Pensamiento Lgico y Matemtico-Curso: 291

Ocaa

26 de septiembre del 2016


Objetivos

Comprender los conceptos y los elementos bsicos de la teora de conjuntos, aplicando

modelos y herramientas para el razonamiento y solucin de problemas.

Aprender a representar las distintas clases de conjuntos y operaciones entre conjuntos por

medio del diagrama de Venn.

Identificar las falacias de acuerdo al tipo de argumentacin y su respectiva clasificacin.


Introduccin

Este trabajo se enfoca en la teora de conjuntos de manera sencilla y explicita, como tambin

sus funciones y representacin, proporcionndonos una visin clara de los conjuntos.

Muestra la conceptualizacin de la interseccin entre conjuntos, dando un breve resumen de

como se implementa y se interpreta esta teora. Por otro lado, se presenta un problema con su

respectiva solucin, para el mayor entendimiento de lo planteado.

Se refleja cmo, a partir de la lgica, se puede deducir y argumentar el enunciado de falacias

que se presenta a continuacin.


Interseccin entre conjuntos

La idea de interseccin tiene un sentido matemtico diferente a la geometra. Dentro de la

denominada teora de conjuntos este concepto se utiliza para describir los elementos compartidos

por dos o ms grupos de conjuntos abstractos.

Pensemos en dos conjuntos diferentes, el A y el B. La interseccin de ambos ser otro

subconjunto o conjunto que comparte los elementos de A y de B. Si no hay elementos

compartidos entre los dos, la interseccin es inexistente y se habla de un conjunto vaco.

La interseccin o conjunto tiene una serie de propiedades o caractersticas (la propiedad

asociativa, conmutativa o el elemento absorbente son algunas de las ms conocidas). Estas

caractersticas son equivalentes a las que existen entre los nmeros.

En el mbito escolar, el concepto de interseccin se estudia en la descripcin de los diagramas

de Venn y en la vida diaria empleamos esta idea con ms frecuencia de lo que parece a primera

vista, ya que los elementos compartidos de dos realidades o conjuntos existen en cualquier

circunstancia cotidianas.

Ejemplos de interseccin de conjuntos

Ejemplo 1:

En 10mo grado hay 130 estudiantes, 75 toman la clase de historia de Puerto Rico, 65 toman

proceso electoral y 20 toman albas clases. Hacer un diagrama que muestre cuntos alumnos de

10mo grado no toman ni historia de Puerto Rico ni proceso electoral.

-Total: 130 estudiantes -HPR: 75 estudiantes -PE: 65 estudiantes -Ambas: 20 estudiantes


HPR PE 10

55 20
45

Explicacin:

Luego de colocados los datos en los conjuntos, restamos la interseccin. A HPR que tiene 75

elementos le retamos la interseccin que es 20. En el caso de PE efectuamos el mismo

procedimiento, le restamos20. Para hallar el restante del universo que no pertenece a ninguna de

las dos clases restamos a 130 los 55, 20 y 45 que estn contenidos en los conjuntos.

HPR PE

75-20=55 20
65-20=45

130-55-20-

Ejemplo 2:

Una escuela tiene maestros que ensean en ms de un grado. El total de maestros es 20, siete

ensean e 7mo grado, ocho ensean en 8vo grado y 2 ensean en 7mo y 8vo. Hacer un diagrama

que muestre cuntos maestros quedan en el universo que no ensean ni en 7mo ni en 8vo grado.
7m 8vo
o 7

5 2 6

Explicacin:

Al colocar cantidades de cada conjunto le restamos las intersecciones. En este caso tanto a

7mo como a 8vo hay que restarle 2. As obtenemos que solamente 7mo es 5 y solamente 8vo es 6.

Para saber cuntos del universo quedan fuera de esos dos conjuntos restamos todos los elementos

contenidos en ellos, de ah surge 7 como el restante.

7mo 8vo

7-2=5 2 8-2=6

20-5-2-

Ejemplo 3:

Cul es el universo del diagrama producido por los siguientes datos?


Datos de los estudiantes atletas en el grado 11:

17 muchachos juegan baloncesto


20 muchachos juegan bisbol
8 muchachos juegan ba y be
5 juegan baln mano
25 no juegan ningn deporte

Universo: 9+8+12+5+25=59

P (bisbol o baln mano): 25/59

25

8 Bm
9 12

Ba Be 5

Explicacin:

25

20-
8 Bm
17-8=9
8=12

Ba Be 5

Universo: 9+8+12+5+26=
59
Planteamiento y resolucin del problema 5

Un grupo de estudiantes de Regencia de Farmacia de la UNAD estn realizando un trabajo

estadstico para el curso de Mtodos Determinsticos, para lo cual viajan a un municipio del

Departamento de Risaralda y encuestan a los 21314 habitantes mayores de edad, entre hombres y

mujeres respecto a tres tipos de medicamentos para el tratamiento de enfermedades respiratorias.

En los datos obtenidos, 8002 encuestados slo usan descongestionantes, 2410 slo usan

broncodilatadores; 4007 slo utilizan antihistamnicos; se encontr en la informacin que 943

habitantes utilizan los tres medicamentos; en total 2919 habitantes utilizan a la vez los

descongestionantes y los broncodilatadores; en total 2921 encuestados utilizan a la vez los

descongestionantes y los antihistamnicos; 2941 encuestados en total usan a la vez los

broncodilatadores y los antihistamnicos; 62 habitantes no utilizan ninguno de los medicamentes

mencionados en la encuesta. En el anlisis de la informacin, el grupo de estudiantes necesita

saber en total cuntos habitantes usan los descongestionantes, cuntos usan los broncodilatadores

y cuntos en total usan los antihistamnicos. Aydales a encontrar los datos que necesitan para el

informe ejecutivo.
U= 21314

Des
Des
62

8002
197 197
8 943 6

Ant 4007 199 2410 Bro


i n

a) En total cuntos habitantes usan los descongestionantes.


8002+1978+1976+943= 12.899
12.899 habitantes usan los descongestionantes.
b) Cuntos usan los broncodilatadores.
2410+1998+1976+943= 7.327
7.327 usan los broncodilatadores.
c) Cuntos en total usan los antihistamnicos.
4007+1998+1978+943= 8.926
8.926 usan los antihistamnicos.

Enunciado de falacia 1

Si los Grupos Subversivos asumen tener derecho a usar el secuestro con fines financieros

debern enfrentarse a las decisiones que tome la Organizacin de Derechos Humanos. Luego los

Grupos Subversivos no deben usar el secuestro con fines financieros.

El tipo de falacia que se utiliza para el enunciado anterior es la falacia de negacin del

antecedente.

La falacia de negar el antecedente se comete cuando en un argumento condicional se niega el

antecedente. Al negar una condicin suficiente no cabe concluir nada; el consecuente puede darse

gracias a otras condiciones igualmente suficientes, el juicio condicional se limita a sealar que, si
se cumple una condicin, estamos autorizados para afirmar algo, pero no autoriza nada en otros

supuestos.

Si A, entonces B

X no es A

Luego X no es B

El tipo de razonamiento que se implemento fue el razonamiento lgico o casual. Es un proceso

de lgica mediante la cual, partiendo de uno o ms juicios, se deriva la validez, la posibilidad o la

falsedad de otro juicio distinto.


Conclusiones

Despus de dar a conocer el concepto, planteamiento y resolucin de problemas de la teora de

conjuntos e interseccin, es necesario afirmar que, se considera una herramienta de suma

importancia, la difusin y entendimiento de esta teora, ya que ha sido y contina siendo utilizada

en diversas aplicaciones prcticas, en cualquiera que sea su aplicacin, desde lo simple a lo

abstracto o de lo sencillo a lo complejo, para hacer ms comprensible el proceso a desarrollar.

Se estudi y se evidencio la clasificacin y el tipo de falacias, dando el respectivo raciocinio,

de la argumentacin dada; logrando el objetivo de la actividad interpuesta.


Bibliografas

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