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Atelier de comprhension en lecture

Le schma de texte

Pour aider les lves comprendre un rcit et y rflchir : leur faire en


construire le schma.
Le schma de rcit consiste en une reprsentation graphique de lhistoire et du
lien entre ses parties.
Le modelage de la manire dutiliser le schma se fait en lisant un rcit voix
haute.
On sarrte aux lments dinformation correspondant aux questions lies au
schma de rcit.
On demande de trouver llment et on montre comment crire linformation
dans le canevas du schma.
Une fois que llve a fait certains acquis avec le schma de rcit, on les
consolide par des activits utilisant le cadre de rcit.

Canevas du schma de rcit :


Titre de lhistoire

Les personnages

Le lieu et le temps

Le problme

Les vnements

Le dnouement
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Cadre de rcit
Dans cette histoire, le problme commence quand
Aprs cela,
Ensuite,
Enfin,
Le problme est finalement rsolu quand
Lhistoire de se termine lorsque

Le rappel de rcit
Atelier de comprhension en lecture

Feuille de raction au rappel de rcit

Nom : . Date

Jai cout

Choisis une chose que ton partenaire a bien faite :


- Il a parl des personnages ________
- Il a parl du lieu _________
- Il a parl des vnements de lhistoire _________
- Son rcit avait un dbut _________
- Son rcit avait une fin _________
Dis ton partenaire une bonne chose au sujet de son histoire

Exemples de questions pour amliorer la comprhension en lecture

Questions ouvertes
- Est-ce quil y a quelque chose que tu nas pas compris ?
- De quoi parle lauteur dans ce paragraphe ?
- Peux-tu rsumer ce que tu viens de lire ?
-Peux-tu expliquer ce que lauteur veut dire quand il crit ?
- De quoi va parler lauteur dans le prochain paragraphe ?

Questions mtacogntives
- Est-ce que tu comprends ce que lauteur veut dire ?
-Que peux-tu faire pour trouver ce que le mot veut dire ?
- Comment as-tu fait pour ?
- Comment sais-tu que ?
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Questions sans bonne ni mauvaise rponse


- Que penses-tu de tel personnage ?
- Aimerais-tu quune telle aventure tarrive ? visiter ce pays, rencontrer cet animal ?
- quest-ce que tu as aim dans cette histoire ?
-Quel est ton personnage prfr ? Pourquoi ?
Atelier de comprhension en lecture

Questions dlaboration
- Peux-tu mexpliquer pourquoi ?
- Comment as-tu devin que ?
-Que penses-tu de ce personnage ? Est-il courageux, ton avis ?
- As-tu dj lu une histoire semblable ou un texte sur le mme sujet ?
- Est-ce quil test dj arriv une chose semblable ?
- As-tu dj vu cet animal dans la ralit (au zoo, par exemple) ?
-As-tu appris des choses nouvelles dans ce texte ?
-Quest-ce que tu aimerais encore savoir sur le sujet ?

Grer sa comprhension

Un lecteur faible ne se pose pas la question de ce quil comprend en cours de


lecture, il ne se rend pas compte quil ne comprend pas.
Il doit apprendre sarrter quand il perd le sens du texte et utiliser une
stratgie pour le retrouver :

- reprer les mots ou les passages difficiles


- relire la phrase ou le paragraphe
- dire la phrase ou le paragraphe dans ses propres mots
- trouver la signification dun mot peu familier
- continuer lire
- regarder les illustrations
- lire plus lentement
- se poser des questions
- faire des liens avec ses expriences personnelles
- demander de laide quelquun

Mon signet de lecture


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1. Demande-toi :
Quest-ce que a veut dire ?
2. Si tu ne le sais pas, relis.
3. Si tu ne trouves pas, continue de lire.
4. Quand tu ne connais pas le mot, trouve les parties
de mots que tu connais.
5. Dis des sons qui ont du sens.
6. Essaie de deviner la phrase
7. Demande-toi :
Est-ce que a a du sens ?
Atelier de comprhension en lecture

DEMARCHE PREPARATOIRE A LENSEIGNEMENT DE LA


COMPREHENSION DE TEXTE EN PETIT GROUPE DIFFERENCIE

Quelles sont les principales ides de ce texte ?


1. Dterminer les lments
que les lves doivent Que voulez-vous que les lves comprennent en lisant
extraire du texte ce texte ?

Certaines portions du texte sont-elles incohrentes ?

Certaines parties du texte mritent-elles dtre


2. Dterminer les clarifies ?
problmes que les lves
peuvent avoir lors de la Quelles infrences peuvent poser problme aux
lecture du texte lves ?

Y a-t-il des structures de langage complexes qui


peuvent poser problme aux lves ?
Comment susciterez-vous lintrt des lves pour le
texte lire ?

Quelles questions poserez-vous aux lves ?


3. Planifier la marche
suivre avant la lecture Comment activerez-vous les connaissances des
lecteurs sur le sujet du texte lire ?

Quelles prdictions souhaitez-vous que les lves


fassent avant la lecture ?
Quelles questions pouvez-vous inclure dans la
planification pour aider les lves comprendre le
sens du texte ?
4. Planifier la marche
suivre pendant la lecture
Comment une lecture orale guide peut elle
modeler lutilisation des stratgies de comprhension
et mtacognitive ?
Quelles mthodes utiliserez-vous pour amliorer la
comprhension des lves ou pour les aider tablir
davantage de connections entre les lments du
5. Planifier la marche
texte et leurs propres connaissances sur le sujet ?
suivre la suite de la
lecture
Quels types dvaluation informelle utiliserez-vous
pour dterminer le niveau de comprhension des
lves quant au texte lu ?
Atelier de comprhension en lecture

Propositions de droulement pour les ateliers


Apprendre comprendre une lecture

Chaque sance commence par un temps rituel pour dvelopper la mmoire.

1. Travail sur les infrences

Dans un texte court, associer des donnes (deux lments)


dun texte (infrences de liaison)
Dans un texte, associer plusieurs lments pour en dduire
un autre. 4 sances
A partir des lments parpills dans un chapitre (ou de 2
documents de natures diffrentes) associer ou retrouver des
donnes en les liant avec les connaissances du monde
(infrences culturelles).
Etre capable de lire un texte et le comprendre.
2. Travail sur les substituts et anaphores

Associer les mots ou expressions qui dsignent les


personnages dans un texte.
4 sances
Distinguer les anaphores qui vitent la redite et celles qui
donnent de linformation.
Distinguer quels personnages se rapportent les substituts.
Distinguer quels objets se rapportent les substituts .
3. Travail sur les connecteurs ou mots de liaison

Dans un rcit, sappuyer sur les mots de liaison exprimant


les relations temporelles pour comprendre avec prcision la
chronologie des vnements.
Dans un rcit, sappuyer sur les mots de liaison qui
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marquent les relations spatiales pour


4 sances
comprendre avec prcision la configuration du lieu de
laction ou du lieu dcrit.
Dans un rcit, sappuyer sur les mots de liaison qui
marquent les relations logiques pour
comprendre lenchanement logique dune action ou le
cheminement de la pense.
Atelier de comprhension en lecture

Dmarche
Rituel pour dvelopper la mmoire
Temps pendant lequel le matre veillera dvelopper tous les types de
mmoire
(auditive, visuelle et kinesthsique) Cf 1re sance Infrences.

Annoncer lobjectif :
Aujourdhui nous allons apprendre comment comprendre un texte .

Avant texte :
Aplanir les difficults du texte (contexte culturel, lexique)

Lecture individuelle et silencieuse

Temps dchange - Relev des reprsentations


Quavez-vous compris de ce que vous avez lu ?

Lecture haute voix par le matre (lecture juste)

Tche effectuer

Mise en commun
Explique comment tu as fait pour trouver ?
La stratgie est demande aux lves
Pour les lves en difficult le matre rpond la question : il oralise sa
procdure.

Application, entranement, rinvestissement

Correction collective
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Structuration et trace crite


Pour clore la sance : lecture offerte ou plaisir
(histoire courte, devinette, posie) lue par le matre.
Atelier de comprhension en lecture

RITUELS POUR DEVELOPPER LA MMOIRE

Exemples :

Prendre un (ou des) mot du texte que lon va travailler, lcrire au tableau,
expliquer le sens et lorthographe (si ncessaire et possible), les peler, le
thtraliser, effacer le mot et leur demander de le rcrire sur leur ardoise.

Ecrire une phrase au tableau, lexpliquer, la thtraliser puis effacer des mots
et demander aux lves de complter les trous.

Dire une phrase plusieurs fois, la redire en enlevant un ou plusieurs mots les
lves doivent soit crire le nombre de mots qui manque, soit crire les mots qui
manquent.

La difficult peut voluer selon le choix du texte (taille, vocabulaire).


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Comprhension
lecture - CM2 I. Savoir reconnatre un substitut et son utilit Sance 1

Objectifs : Associer les mots ou les expressions qui dsignent les personnages dans
un texte

Droulement Organisation Matriel


1. Rituel mmoire. Texte 1 :
Premier texte : Sherlock Holmes Sherlock Holmes

2. Avant texte :
- Qui est Sherlock Holmes ? A quelle
poque ? O a se passe ?
- Mots difficiles (interlocuteur, mots
anglais, improviste)

3. Lecture silencieuse

4. Temps dchange sur le texte.

5. Lecture magistrale du texte par le matre.

6. Lecture collective des consignes :


Recopie dans la 1re colonne du tableau ci-
dessous les mots qui sont en caractre gras dans le
texte. A toi dassocier chaque personnage avec
le mot ou lexpression qui le dsigne dans le texte.
Coche les cases qui conviennent.

7. Ralisation de lexercice

8. Correction collective Texte 2 :


Deuxime texte : Le petit Vampire Le petit Vampire

9. Lecture silencieuse individuelle


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10. Lecture magistrale

11. Consigne : Souligne en rouge les mots qui


dsignent le vampire.

12. Correction, mise en commun.

13. Elaboration dune trace crite : Pome (comme


Dans un texte, on peut remplacer un mot par un LAlbatros de
autre mot ou groupe de mots qui sappelle substitut. Baudelaire), ou
autre histoire au
14. Lecture offerte choix du matre.
Atelier de comprhension en lecture

Sherlock Holmes
Lautomne dernier, en me rendant limproviste Baker Street, je
trouvais mon ami Sherlock Holmes plong dans une grande
conversation avec un gros homme dun certain ge. Jallais me
retirer quand Sherlock Holmes marrta dun geste.
Vous ne pouvez pas mieux tomber, Watson !me dit-il gaiement.
Monsieur Smith, reprit-il en se tournant vers son interlocuteur, puis-je
vous prsenter le docteur Watson ?
Le visiteur se tourna vers moi avec son sourire modeste, visiblement
ravi davoir t prsent par le clbre dtective.

Sherlock Holmes . Daprs A. Conan Doyle.

Exercice :
Recopie dans la 1re colonne du tableau ci-dessous les mots qui sont en
caractres gras. A toi dassocier chaque personnage avec le mot ou lexpression
qui le dsigne. Coche les cases qui conviennent.

Sherlock Le docteur Monsieur


Holmes Watson Smith
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Consigne : Souligne en rouge les mots qui dsignent le vampire

Madame Lizzi a trouv une drle de petite bte ; cest un


vampire !Cest dangereux, un vampire !Ca se nourrit de sang
humain. Mais celui-ci nest pas comme les autres ; il suce, non
pas le sang, mais la colre et la mchancet. Il suffit dune
lgre piqre du petit vampire et la personne la plus
dsagrable devient douce, aimable Un jour, madame Lizzi
dcide daller faire prendre lair au vampire. Elle le cache dans
un panier pour ne pas effrayer les passants. Que va-t-il arriver ?
Le vampire va-t-il rester labri des regards ?

Introduction un extrait de Renate Welsh, Le petit Vampire, Nathan, 1981,in


Bien lire lcole CM1,Nathan , 1986.
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Lalbatros

Souvent, pour samuser, les hommes dquipage


Prennent des albatros, vastes oiseaux des mers,
Qui suivent, indolents1 compagnons de voyage,
Le navire glissant sur les gouffres amers.

peine les ont-ils dposs sur les planches,


Que ces rois de lazur, maladroits et honteux,
Laissent piteusement leurs grandes ailes blanches
Comme des avirons traner ct deux.

Ce voyageur ail, comme il est gauche et veule2 !


Lui, nagure si beau, quil est comique et laid !
Lun agace son bec avec un brle-gueule3,
Lautre mime, en boitant linfirme qui volait !

Le Pote est semblable au prince des nues


Qui hante la tempte et se rit de larcher ;
Exil sur le sol au milieu des hues,
Ses ailes de gant lempchant de marcher.

Charles Baudelaire

1 indolent : qui agit avec paresse ou mollesse


2 veule : peu nergique
3 brle-gueule : pipe trs courte
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Comprhension
lecture - CM2 I. Savoir reconnatre un substitut et son utilit Sance 2

Objectifs : Distinguer les anaphores qui vitent la redite et celles qui donnent de
linfo.

Droulement Organisation Matriel


1. Rituel mmoire. Texte : Petit
Texte : Petit indien Terre-de-neige indien Terre-de-
neige
2. Avant texte :
- Mots difficiles (bredouille, bne,
empltre, des lunes et des lunes,
piaffer, aplomb, faire mouche)

3. Lecture silencieuse

4. Temps dchange sur le texte.

5. Lecture magistrale du texte par le matre.

6. Lecture collective des consignes :


Relve dans le texte tous les substituts qui
dsignent Terre-de-neige.

7. Ralisation de lexercice

8. Correction collective

9. Temps collectif pour distinguer les substituts.


Pourquoi utilise-t-on il la place de Terre-de-
neige ? Pourquoi utilise-t-on lenfant la
place de Terre-de neige ?

10. Consigne : Classe les substituts dans un


tableau
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11 Correction, mise en commun.

12. Elaboration dune trace crite :


Certains substituts permettent dviter la rptition,
et dautres apportent des informations.
Le mandarin et
13. Lecture offerte le chat
Atelier de comprhension en lecture
PETIT INDIEN TERRE-DE-NEIGE
Adapt de l'uvre de Graldine Elschner et Monica Schiephack (Editions Nord-Sud)

Terre-de-Neige tait n par un matin d'hiver, alors que la plaine dormait sous une couverture
blanche.
Comme un petit arbre, le jeune garon avait grandi, de saison en saison.
Terre-de-Neige aimait aller jusqu'au ruisseau. Mais il rentrait toujours les mains vides de la pche :
les poissons frtillants glissaient entre ses doigts. Un indien doit savoir fondre sur sa proie comme
l'aigle aux yeux perants ! lui disait son pre. Mais souvent Terre de-Neige hsitait trop
longtemps.
Terre-de-Neige aimait tirer l'arc. Mais il revenait toujours bredouille de la chasse : les livres
filaient tous bien plus vite que ses flches. Un indien doit tre plus vif que l'clair! lui disait son
grand-pre. Mais le petit indien tait aussi lents que les flocons blancs.
Terre-de-Neige aimait jouer avec ses amis. Mais il perdait toujours : quand il avait
compris, les jeux taient finis. Un indien doit tre plus rus que le renard ! lui disait son grand
oncle. Mais Terre-de-Neige rvait, perdu dans les nuages.
Arriva le grand jour o chaque garon de la tribu devrait attraper au passage l'un de ces
grands chevaux sauvages qui serait le sien, pour toute sa vie. Mais quand ils passrent au galop,
Terre-de-Neige perdit son lasso. Seul, l'enfant resta au bord du chemin. Jamais je ne serai un
vritable indien, se dit-il. Une larme roula sur sa joue.
C'est l qu'un bruit de sabots lui fit tourner la tte. Loin derrire les autres, boitant, tranant la
patte, arrivait un cheval. Il s'arrta. Un instant, ils se regardrent. Le cheval ne bougea pas.
L'enfant caressa son dos d'bne, et dcouvrit sa blessure. Elle tait profonde. Il la pansa, la
couvrant d'un empltre de feuilles et de racines.
Du lever du jour au coucher du soleil, Terre-de-Neige soigna l'animal bless, pendant des lunes et
des lunes, tandis que les autres jouaient, chassaient, et s'en allaient pcher. Il nomma son cheval
Flche d'Ebne.
Un beau matin, Flche d'Ebne se redressa enfin et se mit piaffer gaiement : il tait guri.
Prudemment Terre-de-Neige monta sur son dos et partit avec lui.
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Flche d'Ebne avait l'oeil perant de l'aigle; il tait plus vif que l'clair, plus rus que le renard, et
plus rapide que tous les chevaux du village. Sur son dos, il mena le son bienfaiteur jusqu'aux rives
d'un lac, perdu dans la montagne. Au bord des eaux tranquilles, la pche lui fut facile.
Sur son dos, le petit indien apprit viser avec tant d'aplomb qu'il fit mouche chaque fois.
Confiant, il voltigeait, plus lger qu'un flocon. Ils ne se quittrent plus.
Flche d'Ebne emportait Terre-de-Neige par-del les plaine la vitesse du vent. Et l'enfant
guidait Flche d'Ebne jusqu'au sommet des monts pas lents. Ensemble, ils dcouvrirent le
monde.
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Le mandarin et le chat

Il tait une fois un mandarin qui possdait un chat et laimait beaucoup.


Il en tait si fier, il trouvait lanimal si extraordinaire quil dcida de le nommer Ciel .
Or un jour, un ami lui dit :
Permettez-moi de vous faire remarquer quil est une chose plus puissante que le
ciel, ce sont les nuages puisque les nuages peuvent cacher le ciel.
- Vous avez raison, rpondit le mandarin. Et je vous remercie. Je vais dsormais
baptiser mon chat si extraordinaire du nom de Nuage .
A quelques temps de l, un autre mandarin prenait le th la maison.
Comment, scria-t-il, vous appelez Nuage cet animal si extraordinaire ? Mais il
est une chose bien plus forte que les nuages : cest le vent qui les chasse devant lui .
Ds lors, son matre nomma Vent le chat dont il tait si orgueilleux.
Une semaine ne stait pas coule que le maire de la ville, invit chez le mandarin,
aperut le chat si extraordinaire.
Vent , dit-il, me parat un nom bien indigne des mrites de cet animal prfr. Le
vent trouve facilement son matre. Cest le mur qui peut larrter.
- En effet, rpondit le propritaire du chat. Dsormais, mon animal mieux-aim
sappellera Mur .
Un peu plus tard, un tudiant qui travaillait chez le mandarin fit remarquer
respectueusement au seigneur quil est un tre capable de vaincre le mur : la souris
qui y perce un trou.
Cest vrai, reconnut le mandarin. Je vais donc appeler ce chat si extraordinaire
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Souris .
Alors vint passer le petit garon du jardinier.
Souris ! scria-t-il en riant. Mais il y a quelquun de bien plus puissant que la souris,
cest le chat qui lattrape et la mange !
Monsieur le mandarin comprit sa vanit. Dsormais, il appela cet animal dont il tait
si fier du plus beau nom quon pt lui dcerner : Chat .

Madeleine Riffaud, Le Chat si extraordinaire, Messidore/La Farandole


Comprhension
lecture - CM2 I. Savoir reconnatre un substitut et son utilit Sance 3

Objectifs : Distinguer quels personnages se rapportent les substituts.

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1.Rituel mmoire.
Texte : Tom et le grillon

2. Avant texte :
- Expliquer le contexte. Texte : Tom et le
- Mots difficiles (grillon, gratitude, grillon
pupitre, rjouissait, pingle, entreprit,
palpitant)

3. Lecture silencieuse.

4. Temps dchange sur le texte.

5. Lecture magistrale du texte par le matre.

6. Lecture collective des consignes :


Souligne les substituts qui dsignent Tom
(en vert), Joe (en noir) et le grillon (en rouge).

7. Ralisation de lexercice.

8. Correction collective.

9. Elaboration dune trace crite :


Pour vrifier que jai choisi le bon substitut, je peux
le remplacer par le nom quil dsigne.

10. Consigne : Transforme le premier


paragraphe en remplaant tous les
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substituts .

11. Correction collective.


Histoire presse :
112 Lecture offerte. Soupon
Atelier de comprhension en lecture

Tom et le grillon

Tom sennuie, il ne sait pas quoi faire


Il mit la main sa poche et en tira la petite bote dans laquelle tait
enferm le grillon. Il souleva le couvercle et posa linsecte sur son
pupitre. Le grillon rayonnait probablement de la mme gratitude
que Tom, mais il se rjouissait trop tt, car le garon, laide dune
pingle, le fit changer de direction.
Joe, le meilleur ami de Tom, tait prcisment assis ct de lui et,
comme il partageait les souffrances morales de son voisin, il prit
aussitt un vif plaisir cette distraction inattendue. Tom et Joe
Harper avaient beau tre ennemis jurs le samedi, ils sentendaient
comme larrons en foire (1) tout le reste de la semaine. Joe sarma
son tour dune pingle et entreprit lui aussi le dressage de son
prisonnier. Du mme coup, le jeu devint palpitant. Alors Tom
dclara que Joe et lui se gnaient et narrivaient pas tirer du
grillon tout le plaisir quils taient en droit desprer. Il posa donc
lardoise de Joe sur le pupitre et y traa la craie une ligne qui la
divisait en deux.
Maintenant, dit-il, tant que le grillon sera de ton ct tu en feras ce
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que tu voudras et moi je ny toucherai pas. Mais si tu le laisses passer


la ligne il sera dans mon camp et tu attendras quil revienne chez
toi.

(1)de grands amis

extrait de Les aventures de Tom Sawyer Mark TWAIN


Atelier de comprhension en lecture

Jai tout de suite compris quil stait pass quelque chose de grave. Ds que je lai vu.
Il avait saut sur mon lit et il se lchait les babines dune manire qui ma sembl
bizarre. Je ne saurais expliquer pourquoi, mais a me semblait bizarre. Je lai regard
attentivement, et lui me fixait avec ses yeux de chat incapable de dire la vrit.
Btement, je lui ai demand :
- Quest-ce que tu as fait ?
Mais lui, il sest tir et a sorti ses griffes, comme il fait toujours avant de se rouler en
boule pour dormir.
Inquiet, je me suis lev et je suis all voir le poisson rouge dans le salon. Il tournait
paisiblement dans son bocal, aussi inintressant que dhabitude. Cela ne ma pas
rassur, bien au contraire. Jai pens ma souris blanche, jai essay de ne pas
maffoler, de ne pas courir jusquau cagibi o je lai installe. La porte tait ferme.
Jai vrifi cependant si tout tait en ordre. Oui, elle grignotait un morceau de pain
rassis, bien labri dans son panier dosier.
Jaurais d tre soulag. Mais en regagnant ma chambre, jai vu que la porte du
balcon tait entrouverte. Jai pouss un cri et mes mains se sont mises trembler.
Malgr moi, jimaginais le spectacle atroce qui mattendait. Mcaniquement, la
faon dun automate, je me suis avanc et jai ouvert compltement la porte vitre du
balcon. Jai lev les yeux vers la cage du canari suspendue au plafond par un crochet.
Etonn, le canari ma regard en penchant la tte dun ct, puis de lautre. Et moi,
jtais tellement hbt quil ma fallu un long moment avant de comprendre quil ne
lui tait rien arriv, quil ne lui manquait pas une plume.
Je suis retourn dans ma chambre et jallais me rasseoir mon bureau lorsque jai vu
le chat soulever une paupire et pier mes mouvements. Il se moquait ouvertement de
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moi.
Alors, jai eu un doute. Un doute horrible. Je me suis prcipit dans la cuisine et jai
hurl quand jai vu
Le monstre, il a os !Il a dvor
Je me suis laiss tomber sur un tabouret, pouvant, compltement ananti. Sans y
croire, je fixais la table et lassiette retourne.
Il a dvor mon gteau au chocolat !

Soupon, extrait dHistoires presses ,Bernard Friot


Comprhension
lecture - CM2 I. Savoir reconnatre un substitut et son utilit Sance 4

Objectifs : Distinguer quels personnages se rapportent les substituts.

Droulement Organisation Matriel


1. Rituel mmoire.
Texte : Lintrus

2. Avant texte :
- Expliquer le contexte. Texte : cf. Annexe
- Mots difficiles (pachyderme, 4
audacieux, branler, goule, empot,
obstin, mprise)

3. Ecrire le paragraphe modifi


(remplacement de tous les substituts par
llphant ).

4. Consigne : Recopie le texte en remplaant


llphant par le substitut de ton choix.

5. Ralisation de lexercice.

6. Mise en commun.

7. Lecture magistrale du texte par le matre.


Consigne : Relve les diffrents substituts Texte : Lintrus
de llphant dans le texte (La grosse bte, en entier.
il, le pachyderme obstin, lcraseur, le gros
empot, lnorme animal)

8. Mise en commun au tableau. Rendre attentif


aux images mentales renvoyes par les expressions
releves.
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9. Consigne : Rcris le petit texte en


remplaant llphant par les substituts relevs au
tableau.

10. Mise en commun.

11. Elaboration dune trace crite :


Pour viter les rptitions je peux remplacer le
sujet rpt par un substitut.
LINTRUS
Coucou , lui fit un lphant qui le regardait gentiment.
Les Ratinos sortirent pour examiner cette montagne de chair qui avait
branl leur demeure.
Toi, tu nes pas dici , lui dirent-ils,
tu nous dranges, tu ferais mieux de rentrer chez toi.
Llphant fit la sourde oreille. Comme tous les jours, les Ratinos se
rendirent au point deau pour se dsaltrer. La grosse bte les suivit et
dune seule goule avala tout le liquide.
Bonjour la soif! scrirent les Ratinos scandaliss.
Puis llphant fit pipi et alors, l, bonjour linondation!
Horreur, horreur , sindignrent les arross, rentre chez toi.
Le pachyderme obstin ne voulait pas quitter ces drles de petites
bestioles. Il les suivait partout.
Les pauvres Ratinos devaient faire trs attention lendroit o il mettait les
pieds: laccident pouvait arriver chaque instant.
Eh, lcraseur, rentre chez toi! protestaient les promeneurs affols. 15
Le gros empot nen faisait qu sa tte. Il navait pas du tout lintention de
partir. Bien au contraire, il observait les Ratinos de plus en plus prs. Et
quand il souleva de terre un membre de la tribu pour compter les poils de
sa moustache, bonjour le vertige pour lacrobate involontaire.
Pire encore, lnorme animal, qui se bouchait les oreilles aux plaintes des
Ratinos, les ouvrait toute grandes pour couter leurs conversations prives.
Bonjour lindiscrtion , lui criaient les espionns.
Llphant exagrait, il le savait. Pour se faire pardonner, il se mit, comble
de malheur, les embrasser lun aprs lautre. De quoi, vraiment vous ter
la parole.
Le soir tombait. Les Ratinos se croyaient tranquilles pour la nuit.
Enfin seuls , se rjouit lun. Serait-il parti? senquit un autre. Hlas
non! soupira un troisime.
Jai aperu sa trompe pas trs loin.
Cruelle mprise. Ce ntait pas la trompe de llphant qui se balanait
pas trs loin. Ctait le grand serpent noir mangeur de Ratinos qui tait en
chasse.
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A laide, laide! crirent les moustachus.


Heureusement, llphant ttu tait toujours l. Il entendit leur appel
dsespr et se prcipita leur secours.
Pas touche , scria-t-il en sautant sur le reptile affam.
Il sauta si fort et si longtemps que les Ratinos purent, de leur vieil ennemi,
faire un grand tapis pour jouer aux cartes dessus quand il pleut.
Depuis ce jour, les Ratinos ne demandent plus llphant de sen aller. Il
a, pensent-ils, gagn le droit de vivre ct deux. Et cest bien ainsi car
on a parfois besoin dun plus gros que soi.
LIntrus, Claude BOUJON
Atelier de comprhension en lecture

Texte sance 4 : paragraphe modifi de lIntrus

Llphant nen faisait qu sa tte. Llphant navait pas du


tout lintention de partir. Bien au contraire, llphant observait
les Ratinos de plus en plus prs. Et quand llphant souleva de
terre un membre de la tribu pour compter les poils de sa
moustache, bonjour le vertige pour lacrobate involontaire.
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Atelier de comprhension en lecture

Comprhension PROGRAMMATION pour les sances concernant le travail


lecture - CM2 sur les infrences

1. Dans un texte court associer des donnes (deux lments) dun


texte (infrences de liaison).

2. Dans un texte associer plusieurs lments pour en dduire un


autre.

3. A partir des lments parpills dans un chapitre (ou de 2


documents de natures diffrentes) associer ou retrouver des
donnes en les liant avec les connaissances du monde (infrences
culturelles).

4. Etre capable de lire un texte et le comprendre


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Atelier de comprhension en lecture

NIVEAU DINFERENCE 1

Objectif gnral : dans un texte court associer des donnes (deux


lments) pour en dduire une information (infrences de liaison).

Comptence travaille : tre capable de dvelopper une stratgie pour


comprendre une infrence

Dmarche :

Rituel pour dvelopper la mmoire


Exemples :
-Prendre un (ou des) mot du texte que lon va travailler, lcrire au tableau,
expliquer le sens et lorthographe (si ncessaire et possible), les peler, le
thtraliser, effacer le mot et leur demander de le rcrire sur leur ardoise.
-Ecrire une phrase au tableau, lexpliquer, la thtraliser puis effacer des mots et
demander aux lves de complter les trous.
-Dire une phrase plusieurs fois, la redire en enlevant un ou plusieurs mots les lves
doivent soit crire le nombre de mots qui manque, soit crire les mots qui
manquent.
-La difficult peut voluer selon le choix du texte (taille, vocabulaire).
Remarque : le matre veillera dvelopper tous les types de mmoire (auditive,
visuelle et kinesthsique)
Annoncer lobjectif : ce quils vont devoir faire face un texte o tout nest pas
dit Aujourdhui nous allons apprendre comment comprendre un texte quand
tout nest pas crit (comprendre ce qui nest pas dit).
Arriv sur les lieux, il droula prcipitamment la lance dincendie et la dirigea en
direction des flammes
Lecture individuelle et silencieuse

Temps dchange
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Quavez-vous compris de ce que vous avez lu ?


Relev des reprsentations
Lecture haute voix (au choix lve ou matre)
Tche effectuer
Dans votre tte vous allez essayer de trouver qui est la personne dont on parle
dans ce texte?
Mise en commun
Explique comment tu as fait pour trouver ?
Atelier de comprhension en lecture

POUR LES ELEVES EN DIFFICULTE


LE MAITRE REPOND A LA QUESTION : IL ORALISE SA PROCEDURE

Entranement
Doucement, il dvissa le botier de la montre. Il repra du premier coup dil le
ressort cass, et, laide dune pincette, il le retira pour le remplacer.
De nouveau, le tic-tac se fit entendre
Qui est- il ?
..................................................................................................................................
Dans les coulisses, Jrmy rptait une dernire fois la dernire rplique de son
texte. Il ne devait pas se tromper comme la veille au soir.
Bientt, il serait seul sur scne
Qui est Jrmy ?
..................................................................................................................................
La cloche de quatre heures et demie vient de sonner. Mme Remuflat interrompt
son rcit. Cest termin pour aujourdhui, dit-elle, nous reprendrons demain.
Rangez vos affaires Je ne veux rien voir sur vos tables.
Qui est Mme Remuflat ?
...............................................................................................................................
Lhomme passa son armure, bataillant avec les poulaines, puis avec le casque.
Ainsi vtu, il savana jusqu son cheval, o lattendait son cuyer
Qui est- il ?
..................................................................................................................................
Elle partit dans larrire boutique chercher la bote pointure 42 qui contenait
lautre basket bleue que tu voulais acheter
Qui est-elle ?
..................................................................................................................................
Aprs une longue ascension, une fois au sommet, Chlo planta le drapeau
tricolore dans les neiges ternelles. Elle tait fire de son exploit.
Qui est-elle ?
..................................................................................................................................
Des dizaines de personnes participent ce concours, assis en rang doignon sur
les rives de la Moselle. Certains prparaient leurs appts, dautres montaient leurs
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lignes.
Qui sont-ils ?
..................................................................................................................................
Atelier de comprhension en lecture

Le pinceau en main, il recula pour observer sa toile. Les couleurs craient de


curieux contrastes.
Qui est- il ?
..................................................................................................................................
Tous les apprentis staient regroups autour de son fourneau. Ils observaient
minutieusement chacun de ses gestes. Lhuile crpitait dj dans la pole, et, il y
jeta les lardons finement dcoups
Qui est- il ?
..................................................................................................................................
Charlne, assise son poste dobservation, pouvait apercevoir tous les
baigneurs. Aujourdhui, elle devait renforcer sa surveillance car la mer tait
lgrement agite
Qui est Charlne ?
..................................................................................................................................
A plus de 300 kilomtres heure, les vibrations taient difficilement
supportables. Mais Paul tait entran. Il ne lui restait plus qu doubler la Ferrari
et il passerait en premire position
Qui est Paul ?
..................................................................................................................................
Le chien montra ses crocs et le mordit. Ce dernier aurait mieux fait de mettre
une muselire lanimal avant de le vacciner. Les chiens sont parfois comme
les humains, ils napprcient pas les piqres
Qui est ce dernier ?
...................................................................................................................................
La premire fois que je lai entendue, javais des couteurs sur mes oreilles. Sa
voix, lgrement aigu, traduisait les paroles de mon homologue sudois
Qui est-elle ?
..................................................................................................................................
Il entra dans la salle, son charpe tricolore en bandoulire. Les futurs maris
attendaient dj. Il sexcusa du retard et la crmonie commena
Qui est- il ?
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..................................................................................................................................
Quand Raymond se dcouvrit sur lcran, il rougit. Il avait honte. Jamais il
naurait d accepter un rle aussi ridicule, dans un tel navet. Aussi prfra-t-il
quitter la salle avant la fin de la projection, pour ne pas tre reconnu
Qui est Raymond ?
..................................................................................................................................
Atelier de comprhension en lecture

Seul au pied du cratre, isol dans une simple combinaison damiante, il prit la
temprature des gaz dgags par la lave. La montagne de feu risquait fort
dentrer en ruption
Qui est- il ?
..................................................................................................................................
Alain traquait les petites plantes, avec son tlescope quip de camras.
Soudain, il repra une trane blanche encore inconnue peut-tre un nouvel
astrode ?
Qui est Alain ?
..................................................................................................................................
Elle prit son vieux chaudron quelle plaa sur le feu. Elle y versa divers
ingrdients, dont certains dgageaient une odeur nausabonde. En dernier lieu,
elle ajouta un peu de bave de crapaud. Maintenant, la potion tait prte
Qui est-elle ?
..................................................................................................................................
Comme chaque soir, elle se mit chantonner doucement une berceuse
jusqu ce que ses jumeaux sendorment
Qui est-elle ?
..................................................................................................................................
Les rennes sarrtrent prs de la chemine afin quil puisse descendre dans la
dix-millionime demeure visite de cette longue nuit
Qui est- il ?
..................................................................................................................................
Tiphaigne Hoff agita bout de bras son drapeau et cria par habitude En
voiture, les voyageurs ! La lourde machine se mit doucement en marche dans
un fracas mtallique.
Qui est Tiphaigne Hoff ?
...............................................................................................................................
Lhomme sessuyait les mains son bleu. Bien sr, il comprenait que le client ft
press. Mais, du menton, il indiqua le fond de latelier encombr dune bonne
vingtaine de vhicules
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Qui est lhomme ?


..................................................................................................................................
Chaque jour, il venait en ville et attrapait quelques enfants, en chantonnant
Jai tellement faim ce matin que je ferais bien un festin en mangeant cinq ou six
gamins
Qui est- il ?
..................................................................................................................................
Trace crite :
Rponse la question
Quand je ne trouve pas la rponse dans le texte je peux souligner des mots ou groupes de mots
qui maident trouver
Lecture plaisir (histoire courte, devinette, posie) lue par le matre
Atelier de comprhension en lecture

NIVEAU DINFERENCE 2

Objectif gnral : dans un texte associer plusieurs lments de sens figurs


pour en dduire un autre.

Comptence travaille : tre capable de mettre en lien diffrentes


informations pour en dduire une autre.

Dmarche :

Rituel pour dvelopper la mmoire

Annoncer lobjectif : Aujourdhui nous allons apprendre comment


comprendre un texte quand tout nest pas crit
(comprendre ce qui nest pas dit).
Il tait notre cauchemar ; son miroir sombre ne refltait que trop exactement
notre savoir ; et ce savoir souvent tait mince, et quand bien mme il ne ltait pas,
il demeurait fragile.
Or, si nous ne voulions pas subir les rprimandes du matre, il sagissait, la craie la
main, dy noter notre savoir
Lecture individuelle et silencieuse

Temps dchange
Quavez-vous compris de ce que vous avez lu ?
Relev des reprsentations
Lecture haute voix (au choix lve ou matre)
Tche effectuer
Quel est donc ce miroir ?
Le matre rpond la question et demande aux lves ce qui lui a permis de
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rpondre.
Les lves surlignent les lments dans le texte crit, et cherchent si les mots sont
utiliss dans leur sens courant (le matre peut donner aux lves diffrentes
dfinitions des mots surligns).
Mise en commun
Attente : relever lusage du sens figur et son emploi pour jouer sur les mots.
Entrainement
Ses dents mtalliques, telles celles dun monstre ancien, se plantrent dans le
morceau de steak.
Puis, elle remonta vers la bouche bante de lenfant qui se saisit du steak
Quel objet est donc elle
.........................................................................................................................
Il prit linstrument, laccorda puis le bloqua sous son menton. Il se saisit ensuite
de larchet et se mit jouer une mlodie slave
De quel instrument sagit-
il........................................................................................................................
Elle la cherchait depuis le dbut de la matine, dans les coffres, parmi ses
grimoires ou ses potions. Elle se devait absolument de la retrouver si elle dsirait
lancer le moindre sortilge
Quel objet cherche-t-elle
?.........................................................................................................................
Ds les premires gouttes de pluie, on les voyait fleurir sur le long des avenues.
Vus de ma fentre, ils semblaient dcrire une danse multicolore et chaotique
Quels objets fleurissent ainsi
?...................................................................................................................
Le cambrioleur avait beau tourner les molettes, guettant de loreille le
moindre cliquetis, il ne parvenait gure ouvrir la lourde porte dacier
La porte de quoi ?
.........................................................................................................................
Lempoignant fermement, Paul la souleva puis la fit sabattre sur la bche qui
se fendit alors en deux
Quel objet empoigne Paul ?
......................................................................................................................
Paul posa sur le premier plateau son sachet de pommes. Puis, il dposa sur
lautre plateau diverses masses marques jusqu ce que lquilibre soit fait
De quel appareil parle-t-on ?
.....................................................................................................................
Le souffle chaud de lappareil balanait ses cheveux encore mouills tantt
droite, tantt gauche, alors quelle essayait laide dune brosse de les
coiffer sa convenance
De quel appareil sagit- il ?
........................................................................................................................
Lorsque le monstre arriva, ce fut comme une tornade qui se dchanait sur la
moquette, et Zo, la petite puce, avait beau se cramponner lun des fils
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entremls, elle savait que le monstre finirait par lavaler comme il avalait tout
ce qui se cachait au cur de la moquette
De quel monstre sagit- il ?
........................................................................................................................
Le vieil homme la barbe blanche y attela ses rennes puis sy installa
Sur quoi sinstalle-t- il ?
.........................................................................................................................
Benjamin observait son papa dvisser cet objet oblong qui lui tait encore
inconnu. Il faut dire qu deux ans, le monde recle encore de nombreux
mystres. Une fois lobjet spar en deux, son pre y plaa une sorte de
minuscule biberon qui contenait un liquide noir. Puis il revissa les deux parties,
emprisonnant du coup le petit biberon. Enfin, il agita un instant lobjet, puis le
fit glisser sur une feuille blanche o il laissait une trace noire
Quel est cet objet encore inconnu de Benjamin ?
.....................................................................................
Quel est ce minuscule biberon dont on parle ?
.......................................................................................
Emilie commence tracer la queue du fauve, puis son corps quelle orne de
raies noires et enfin sa tte aux mchoires armes dimpressionnantes
canines
De quel fauve sagit- il ?
............................................................................................................................
Amandine sassit firement sur le manche, donna un coup de talon et
senvola. Elle fila ainsi vers les nuages, petite sorcire parmi les oiseaux
intrigus
Sur quel objet sassit Amandine ?
.............................................................................................................

Trace crite :
Rponse la question
Quand je ne trouve pas la rponse dans le texte je vrifie dans le dictionnaire
les diffrents sens des
mots.
Lecture plaisir (histoire courte, devinette, posie) lue par le matre
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Atelier de comprhension en lecture

NIVEAU DINFERENCE 3

Objectif gnral : A partir des lments parpills dans un chapitre (ou de


2 documents de natures diffrentes) associer ou retrouver des donnes en
les liant avec les connaissances du monde (infrences culturelles).

Comptence travaille : tre capable de mettre en lien diffrentes


informations culturelles pour accder une comprhension fine

Dmarche :

Rituel pour dvelopper la mmoire


Annoncer lobjectif : Annoncer lobjectif : ce quils vont devoir faire face un texte o tout
nest pas dit Aujourdhui nous allons apprendre comment comprendre un texte quand tout
nest pas crit (comprendre ce qui nest pas dit).
Il sent la brlure du sable chauff par le soleil de midi travers ses espadrilles.
Le public aussi semble chaud Voil prs dune heure quil hurle.
Lui, seul au milieu de larne se sent bien seul. Son habit resplendissant renvoie mille
clats. Cest le moment quil prfre, juste avant daffronter le mastodonte.
La porte souvre, lanimal plonge, ivre de rage, les naseaux cumants.
Le vrai combat mort peut alors commencer.
Lecture individuelle et silencieuse
Temps dchange(si ncessaire ou pour le groupe en difficult)
Quavez-vous compris de ce que vous avez lu ?
Relev des reprsentations
Relev des reprsentations
Lecture haute voix (au choix lve ou matre)

Tche effectuer
Dans votre tte vous allez essayer de trouver qui est la personne dont on parle dans ce texte?
Mise en commun
Explique comment tu as fait pour trouver ?
La stratgie est demande aux lves.
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Entrainement
Construite depuis prs dun millnaire, elle domine la ville. Signe de la grandeur de la
chrtient, elle se dresse majestueusement. Richement orne de statues et de fresques
sculptes, cest de lintrieur quelle resplendit en capturant de ses dizaines de vitraux
multicolores, la lumire du jour finissant.
Trace crite :
Rponse la question : Quand je ne trouve pas la rponse dans le texte je me sers de mes
connaissances (recherche dans mes cahiers, classeurs, manuels, en BCD, internet)
Lecture plaisir (histoire courte, devinette, posie) lue par le matre
Atelier de comprhension en lecture

NIVEAU DINFERENCE 4

Objectif gnral : tre capable de lire un texte et le comprendre.

Comptence travaille : identifier une procdure et la mettre en uvre


pour accder au sens.

Dmarche :

Avant texte
Le matre extrait des mots cls du texte et les affiche au tableau, il laisse les
lves mettre
des hypothses sur le texte quils vont dcouvrir.
Explication du vocabulaire difficile.
Annoncer lobjectif
Aujourdhui nous allons avoir une enqute rsoudre.
Les enqutes de linspecteur Lafouine
Vol chez le commissaire Kivala [Nicolas Markovic]
...
Je mne lenqute : Quel est le nom du coupable ?
Le coupable est :
Lecture individuelle et silencieuse
Temps dchange
Quavez-vous compris de ce que vous avez lu ?
Relev des reprsentations
Lecture haute voix (au choix lve ou matre)
Tche effectuer
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Relve les personnages et leurs caractristiques.


Dcrit le lieu o se trouvait largent vol.
Chaque matre choisira le support qui lui convient.
Mise en commun
Explique comment tu as fait pour trouver ?
La stratgie est demande aux lves.
Trace crite :
Rponse la question
Les enqutes de linspecteur Lafouine

Vol chez le commissaire Kivala [Nicolas Markovic]


L'inspecteur Lafouine est invit pour une partie de cartes chez une de ses vieilles
connaissances, le commissaire Kivala. Les deux amis se retrouvent autour d'une table en
compagnie de quatre autres joueurs : le professeur Toumconnu, grand barbu l'air
svre, le sapeur-pompier Yapalfeu, petit homme vif et bavard, l'norme cantatrice
Bianca Castafiore et l'informaticien Garovirus, qui ne voit rien sans ses lunettes aux
verres pais. Alors que la partie vient de commencer, Toumconnu se lve et
demande discrtement l'emplacement des toilettes. Il s'absente quelques minutes puis
revient prendre sa place autour de la table.
Peu aprs, Bianca se lve son tour en renversant son fauteuil et en criant :
"Ciel !J'ai oubli Mirza, mon adorable caniche, dans la limousine !". Elle quitte
rcipitamment la pice et regagne sa place au bout d'un bon quart d'heure en
compagnie de l'affreux cabot.
"La partie va enfin reprendre", soupire Lafouine, quelque peu agac. Mais Yapalfeu se
redresse soudain et sort sans fournir d'explications !Il revient rapidement, l'air
embarrass. "Il devient trs difficile de jouer avec tous ces dplacements", se plaint
Kivala.
C'est pourtant au tour de Garovirus de se lever, grommelant qu'il doit satisfaire les
mmes besoins pressants que Toumconnu. "Tiens, il a laiss ses lunettes sur la table",
remarque Lafouine qui a pour habitude de noter les dtails les plus insignifiants.
Garovirus ne tarde pas revenir et les joueurs peuvent enfin finir leur partie.
Le lendemain, Lafouine reoit un appel tlphonique de Kivala qui lui annonce tout
affol : "Lafouine !C'est affreux !On a vol mes conomies !Je les avais caches dans
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un rduit, prs de la salle de jeu. Vous savez, cette petite pice vide, l'ouverture
minuscule, o l'on ne peut entrer que de profil. Mon argent tait dans un coffre
dissimul bonne hauteur, dans le mur. Le mcanisme d'ouverture est minuscule, on le
voit peine.
Quelqu'un a pourtant russi l'actionner. Le vol n'a pu avoir lieu qu'au cours de notre
partie de cartes. Aidez-moi, Lafouine, ou je suis ruin !"
Lafouine rflchit quelques secondes puis rpond : "Ne vous inquitez pas, je crois que
je connais le coupable".
Comprhension
lecture - CM2 Ateliers les mots de liaison / les connecteurs Sance 1

Objectifs : dans un rcit, sappuyer sur les mots de liaison exprimant les relations
temporelles pour comprendre avec prcision la chronologie des vnements

Droulement Organisation Matriel


1) annonce de lobjectif de latelier
Nous allons trouver tous les mots qui permettent
de comprendre dans quel ordre se passent les Texte de P.
actions dans un texte. Delerm

2) lecture individuelle et silencieuse du texte

3) change sur la comprhension du texte


Sassurer de la comprhension gnrale du
texte (lexique, personnage, contexte)

4) lecture magistrale du texte

5) annonce de la consigne de travail


Entoure les mots qui te permettent de savoir
dans quel ordre se fabrique la galette

6) mise en commun
faire la liste des connecteurs relevs
les expliquer les ordonner dans lordre Fiche mmo les
connecteurs
chronologique
logiques
7) Rinvestissement
exercice : texte trous Feuille dexercice

8) Trace crite
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faire sous forme daffichage et/ou individuelle


complter le tableau rcapitulatif Tableau
remarque : cette fiche est volutive et sera complter + fiche
utilise pour la trace crite des ateliers suivants enseignant
(tableau dj
complt)
Atelier de comprhension en lecture

Quand on vous sert de la pure, il faut quelle soit beaucoup trop chaude :
sinon, vous naurez jamais le temps de faire une galette ou un volcan.
On fait dabord une galette. On aplatit compltement la pure comme si
ctait de la pte tarte. Avec le dos de la fourchette, on commence
dessiner des rayures, trs rgulires. En gnral, on fait dbord toute la surface
dans le mme sens, puis dans lautre sens. Ensuite, quand tout est croisillonn,
on trace juste un carr tout autour : a ressemble aux galettes de la fte des
rois. Quelquefois on efface tout et on recommence un autre quadrillage,
avec une grande croix au milieu.
A ce moment-l, on mange deux ou trois bouches. AL pure quadrille est
encore meilleure, plus lgre, plus fine. Mais on sarrte quand mme trs vite-
il faut en garder assez pour construire un volcan.
On fait dabord une montagne, au centre de lassiette. En haut, il faut couper
le sommet dun petit coup de fourchette, et mme creuser un trou. Cest l
quon va mettre juste un pue de jus si le trou est bien fait, le jus ne va pas se
mlanger avec la pure. On refait les rayures sur les pentes de la montagne,
et on a peu prs une minute pour svader dans ce paysage.
-Mange quand mme pendant que cest chaud !
P. Delerm, Cest toujours bien

Les connecteurs logiques

Ils organisent le texte et la phrase selon le droulement chronologique des


faits, des vnements et leur dure. Ils peuvent tre adverbes, conjonctions de
coordination et de subordination, groupes prpositionnels.
Ils indiquent une succession simple ou par parties : et, alors, ensuite, puis,
dabord, quand, lorsque, enfin, finalement, longtemps aprs
Ils indiquent :

Lantriorit La simultanit La postriorit La soudainet


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Avant alors, Bientt Tout coup


Auparavant Maintenant Demain Soudain
Autrefois Actuellement Tout lheure brusquement
Il y a trs Aujourdhui Le jour suivant
longtemps De nos jours Plus tard
Hier ce moment-l
Avant-hier Cette anne-l
Lautre jour Lorsque
La veille Quand
et
Atelier de comprhension en lecture
Prnom : Date :

Les connecteurs de temps

Complte avec les indicateurs de temps :


Un beau matin pendant toutes ces annes aussitt depuis, tous les jours
deux heures plus tard

Le loup et les trois petits cochons ont vieilli.

la ville navait cess de grandir et de se rapprocher


de la fort o ils habitaient. Et trois pas de chez eux, sans quils sen doutent,
on avait construit un centre commercial avec une boucherie-charcuterie.
., alors quils faisaient des galipettes dans leur jardin, le
boucher les aperut. ..il tlphona labattoir, et,
..les trois petits cochons taient passs de vie
trpas.
.le loup sen va en fauteuil roulant la boucherie
et achte trois tranches de jambon, trois ctelettes et trois saucissons Pur Porc.

Daprs B. Friot, Nouvelles Histoires Presses


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Atelier de comprhension en lecture
Prnom : Date :

Des mots de liaison qui organisent le texte et permettent de mieux comprendre.


Ils peuvent tre adverbes, conjonctions de coordination et de subordination, groupes prpositionnels.

Connecteurs de temps Connecteurs spatiaux Connecteurs logiques


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Atelier de comprhension en lecture

Les connecteurs sont des mots de liaison qui organisent le texte


Fiche enseignant

et permettent de mieux comprendre.


Ils peuvent tre adverbes, conjonctions de coordination et de
subordination, groupes prpositionnels.

Connecteurs de temps Connecteurs spatiaux Connecteurs logiques

Indicateurs de temps : Indicateurs de lieu : Ils assurent lorganisation


ils organisent le texte selon le Ils appartiennent gnralement logique du texte.
droulement chronologique la classe des adverbes. Ils Ils permettent dtablir les liens
des faits, des vnements. indiquent o se situe le rcit ou laction. logiques et cohrents entre les
Faits. Ils permettent de mieux faire
comprendre le cheminement de
la pense.
Ils indiquent Ici, l, l-bas, Lexplication :
une succession simple ou par Loin (de), au loin/prs, auprs Car, puisque, parce que ..
paliers : de, tout prs de, Lopposition :
Et, alors, aprs, ensuite, puis, Dedans / dehors, au dessus / Mais, cependant, pourtant, alors
dabord, quand, lorsque, enfin, au-dessous, sur / sous que ..
finalement, longtemps Devant / derrire La consquence :
aprs. Dun cte, de lautre ct. Ainsi, cest pourquoi, en
Lantriorit : consquence, si bien que, en
Avant, auparavant, autrefois, effet, do
il y a longtemps, hier, avant- La conclusion :
hier, lautre jour, la veille .. Donc, ainsi, aussi, enfin,
La simultanit : finalement.
Alors, maintenant,
actuellement, aujourdhui, de
nos jours, ce moment l, cette
annel-,
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lorsque, quand, et.


La postriorit :
Bientt, demain, tout lheure,
le jour suivant, plus tard.
Comprhension
lecture - CM2 Ateliers les mots de liaison / les connecteurs Sance 2

Objectifs : dans un rcit, sappuyer sur les mots de liaison qui marquent les
relations spatiales pour comprendre avec prcision la configuration du lieu de
laction ou du lieu dcrit

Droulement Organisation Matriel


1) annonce de lobjectif de latelier
Nous allons retravailler sur les mots qui permettent
dorganiser un texte. Texte A la
recherche de la
2) lecture offerte du texte intgral beaut

3) change sur la comprhension du texte


sassurer de la comprhension gnrale du texte :
qui est le personnage principal ?
quel est son mtier ?
que recherche-t-il ?

4) annonce de la consigne de travail


Des mots sont souligns dans le texte. Ce sont des
mots de liaison. Colorie en jaune les mots de liaison
qui permettent de reprer la chronologie / lordre
des actions. Trouve quoi servent les autres.

5) mise en commun
classer les mots de liaison en 2 colonnes : ceux qui
marquent le temps (connecteurs temporels -
vus pendant la sance 1) et ceux qui marquent le
lieu (connecteurs spatiaux).
justifier le classement
expliquer le sens des mots de liaison

6) Rinvestissement
exercice : texte trous Feuilles
lves plutt laise: choisir le mot qui convient dexercice
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parmi une liste donne (il y a trop de mots) (suivant le niveau


lves en difficult : choisir le mot qui convient des lves)
parmi une liste donne (il y a le nombre exact de
mots)

7) Trace crite Tableaux de la


faire sous forme daffichage et/ou individuelle sance
complter le tableau rcapitulatif prcdente
remarque : utiliser la fiche commence lors de la
sance 1
Atelier de comprhension en lecture

A la recherche de la beaut
Teiji est un peintre de grande renomme. Il est riche. Un jours, un vol de grands oiseaux
blancs le fascine. Tout saisi, il dcide den savoir un peut plus et se met en marche vers
lhorizon o les oiseaux ont disparu

Il marcha longtemps
Le soir, il atteignit une cabane de pcheur situe au bord dun grand lac.
Un vieil homme ly accueilli et lui offrit un peu de th. Teiji linterrogea sur les oiseaux
qui avaient d passer au-dessus de sa maison. Qui taient-ils ? Do venaient-ils? O
allaient-ils ? Comment les retrouver? Le vieil homme sourit
Il raconta que ces oiseaux venaient de trs loin au-del des mrs. Ils naissaient dans un
pays gel que lon appelait Sibrie. Et ctait des cygnes sauvages[] Ils passaient tous
les ans au-dessus de la maison du pcheur en chantant de manire incomparable.
Puis ils survolaient les flots avant de se poser dans une le, au milieu du lac.
memmnerais-tu dans ta barque jusqu cette le? Demanda Teiji.
Mais le pcheur refusa. A cette poque de lanne, le lac charriait de gros blocs de
glace et il tait dangereux de sy aventurer. Alors Teiji rentra chez lui.
Il retrouva sa maison confortable et ses amis qui sextasiaient sur ses derniers tableaux.
En les regardant son tour, Teiji les trouva trangers. Il expliqua ses amis quilz avait
aperu la beaut et quil ne pourrait plus jamais peindre sil narrivait pas la
retrouver. Alors, il vendit sa maison et ses tableaux. Il ne garda que ses pinceaux, ses
couleurs, et quelques rouleaux de papier. Et il se remit en marche.

Teiji achte la barque du vieux pcheur, tte de traverser le lac mais fait naufrage.
En sagrippant une planche, il parvient pniblement atteindre la rive.

L, tout transi de froid, il vit enfin les cygnes. Ceux-ci avanaient vers lui dans une
brume lgre en balanant doucement leur long cou.
Teiji voulut sortir de sa poche son matriel de peintre, mais son naufrage avait
dtremp ses rouleaux de papier et noy ses couleurs. Alors, il fut saisi de profonde
tristesse. Ai-je risqu la mort pour voir la beaut mchapper? se dit-il.
A ce moment, les cygnes se rassemblrent. Ils sapprtaient repartir vers une le []
o lhiver est beaucoup plus doux. Quand ils senvolrent et quils dployrent leurs
ailes, le ciel fut assombri par une ombre bruissante et musicale[]
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Texte extrait de FacetteCM2 Hatier


Atelier de comprhension en lecture

Les connecteurs spatiaux


Fiche lves laise

Choisis parmi les indicateurs de lieu suivants pour complter le texte : l, l-bas,
entre, au loin, sous, sur, au-dessus, au-dessous, de lautre ct.

Au printemps, des vols de cygnes sauvages arrivent en Sibrie, une vaste rgion
de Russie, situe .. Le massif de lOural, locan Arctique, locan
Pacifique et les chanes montagneuses dAsie centrale du sud. Les oiseaux
se posent .. le lac Bakal. Cest .. quils btissent leurs
nids, pondent, couvent, lvent leurs petits. Lorsque les premiers signes de
lautomne se manifestent, tous quittent la Sibrie, survolent la Mongolie, le nord
de la Chine et font halte une petite le japonaise. Puis on les
repre .de locan Pacifique. Ils rejoignent enfin les marais
de Philippines. Chaque anne la migration se rpte.
Fiche lves en
difficult

Les connecteurs spatiaux

Choisis parmi les indicateurs de lieu suivants pour complter le texte : l, entre,
sur, au-dessus.
Au printemps, des vols de cygnes sauvages arrivent en Sibrie, une vaste
rgion de Russie, situe .. Le massif de lOural, locan Arctique,
locan Pacifique et les chanes montagneuses dAsie centrale du sud. Les
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oiseaux se posent .. le lac Bakal. Cest .. quils


btissent leurs nids, pondent, couvent, lvent leurs petits. Lorsque les premiers
signes de lautomne se manifestent, tous quittent la Sibrie, survolent la
Mongolie, le nord de la Chine et font halte une petite le
japonaise. Puis on les repre .de locan Pacifique. Ils
rejoignent enfin les marais de Philippines. Chaque anne la migration se
rpte.
Comprhension
lecture - CM2 Ateliers les mots de liaison / les connecteurs Sance 3

Objectifs : dans un rcit, sappuyer sur les mots de liaison qui marquent les
relations logiques pour comprendre avec prcision lenchanement dune action
ou dun raisonnement

Droulement Organisation Matriel


annoncede
1) annonce delobjectif
lobjectif
dede latelier
latelier
Nous
Nousallons
allonsretravailler
retravaillersursur
lesles
mots
motsqui qui
permettent
dorganiser un texte.
permettent de comprendre lorganisation Texte A la
logique un texte. recherche de la
2) lecture offerte du texte intgral beaut
2) Lecture individuelle et silencieuse du texte
3) change sur la comprhension du texte
sassurer de la comprhension gnrale du texte :
3)
quichange sur la comprhension
est le personnage principal ? du texte
sassurer de la comprhension
quel est son mtier ? gnrale du
texte (lieu, personnages,
que recherche-t-il ? contexte)
pourquoi lempereur est-il vex ?
faire
4) retrouver
annonce de lala construction
consigne logique du texte ;
de travail
Des mots sont souligns dans le texte.
comment les vnements senchanent. Ce sont des
mots de liaison. Colorie en jaune les mots de liaison
qui permettent
4) lecture de reprer
magistrale la chronologie / lordre
du texte
des actions. Trouve quoi servent les autres.
es lves coutent la lecture en ayant pour
objectif de reprer le droulement logique des
5) mise en commun
actions (vu
classer les en de
mots 3) liaison en 2 colonnes : ceux qui
marquent le temps (connecteurs temporels -
5)
vusannonce
pendant la desance
la consigne de qui
1) et ceux travail
marquent le
Des(connecteurs
lieu mots sont souligns
spatiaux).dans le texte. Quel est
leur rle
justifier le ?classement
O sont-ils gnralement situs dans
les phrases.
expliquer En vois-tu
le sens lintrieur
des mots de liaison ou la fin des
phrases. Feuilles
6) Rinvestissement dexercice
exercice : texte trous
6) Application Feuilles le niveau
(suivant
lves plutt laise: choisir le mot qui convient dexercice
des lves)
texte reconstituer
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parmi une liste donne (il y a trop de mots) (suivant le niveau


groupes dlves laise individuel / crit
lves en difficult : choisir le mot qui convient des lves)
groupes
parmi unedlves en difficult
liste donne collectif
(il y a le nombre / crit
exact de
mots)
7) Trace crite
faire sous
7) Trace forme daffichage et/ou individuelle
crite Tableaux de la
complter
faire le tableau
sous forme rcapitulatif
daffichage et/ou individuelle sance
remarquele: utiliser
complter tableaularcapitulatif
fiche commence lors de prcdente
remarque
la sance :1utiliser la fiche commence lors de la
sance 1
8) Rinvestissement Feuilles
individuel / crit texte remettre dans lordre dexercice
Atelier de comprhension en lecture

Lempereur de Chine vint proposer la richesse aux habitants dun hameau


tibtain. Mais le premier paysan dclina loffre.
Alors il alla se laver les oreilles dans la rivire car les paroles de lEmpereur les
Texte lves

avaient souilles. Comme un deuxime paysan arrivait pour faire boire sa


vache, il stonna du geste de son voisin. Et, parce que ce dernier lui rapporta
la proposition de lEmpereur, le nouveau venu sen alla faire boire sa vache.
Aussi, vex, lEmpereur rebroussa-t-il chemin. Les fiers Tibtains gardrent donc
leur libert.

Lempereur de Chine vint proposer la richesse un paysan tibtain.


Mais
Alors, il
alla.....parce que
reconstituer

..
Texte

Un deuxime paysan arrivait pour faire boire sa vache et refusa aussi loffre
de lEmpereur.
Alors.
........Donc

Remets ce texte dans lordre logique. Sur quels mots tes-tu appuy(e) ?
Entoure-les.

1. Cest pourquoi llphant a une trompe.


Exercice lve

2. Un jeune lphanteau mettait son nez partout.


3. Alors llphanteau tira, tira pour se dgager.
4. Et le nez sallongea, sallongea dmesurment.
5. Comme il sapprochait trop de la gueule dun crocodile, ce dernier lui
happa le nez.
6. Mais il ne faut pas tre trop curieux !

Daprs R. Kipling, Histoires comme , Hachette, 2005

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Comprhension
lecture - CM2 Ateliers les mots de liaison / les connecteurs Sance 4

Objectifs : dans un rcit, sappuyer sur les mots de liaison exprimant les relations
temporelles, spatiales et logiques pour comprendre avec prcision la chronologie
des vnements

Droulement Organisation Matriel


1) annonce de lobjectif de latelier
Nous allons retravailler sur tous les mots qui
permettent de comprendre lorganisation Texte
un texte.

2) Lecture individuelle et silencieuse du texte

3) change sur la comprhension du texte


sassurer de la comprhension gnrale du
texte (lieu, personnages, contexte)faire
retrouver la construction logique du texte ;
comment les vnements senchanent,
dans quel ordre, o ?

4) lecture magistrale du texte

5) annonce de la consigne de travail


Souligne un maximum de mots de liaison dans
ce texte.

6) Mise en commun
faire la liste des mots de liaison reprs

6) Application Feuilles
- classer les mots reprs dans un tableau : dexercice
temps, lieu, logique (tableau)
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Atelier de comprhension en lecture

Voiture ou transport en commun ?

Il est bien pratique de prendre sa voiture pour aller en ville. Dune part, on ne
dpend pas des horaires des transports en commun. On na donc pas besoin de
faire attention au temps. Dautre part, dans sa voiture, on est un peu comme
chez soi : on peut couter la radio, on nest pas gn par les autres. Enfin, le
coffre est pratique pour abriter nos affaires et nos achats.
Mais les inconvnients peuvent dpasser les avantages.
Premirement circuler en ville est trs difficile et on y perd beaucoup de temps.
Deuximement, le stationnement est rare et coteux au centre des villes.
Troisimement, la concentration des voitures sur un espace petit et peu ar
entrane une augmentation importante de la pollution, nocive pour la sant.
Cest pourquoi les pouvoirs publics recommandent lusage des transports en
commun.

Classe le mots que tu as relevs dans ce tableau :

INDICATEURS DE TEMPS INDICATEURS DE LIEU INDICATEURS LOGIQUES


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